第一篇：文學類閱讀教案

1.記敘文的概念

論敘文是以記敘為主要表達方式寫成的文章。廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如童話、寓言、散文、小說等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，著重對現(xiàn)實生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展過程進行敘述和描寫的文章，如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄以及一部分書信等。

(1)散文是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過記人、敘事、寫景、狀物等方式表達出來。側(cè)重于直接表達作者對生活的感受，注重于主觀抒寫感情，無論是記人敘事，還是寫景狀物，都是為了表達作者的主觀感受、感情、感悟(“三感”)。它往往從細處落筆，小中見大，以物喻人，托物言志，借物抒情，行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。散文可以分為記敘散文、抒情散文、議論散文。前兩者可以列入本書所稱的記敘文中。其中記敘散文類似于小小說，但比起小小說來，并不以人物形象豐滿、情節(jié)集中取勝，而是通過故事片斷，抒寫作者的主觀感受。

(2)小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環(huán)境來反映社會生活的敘事性文學式樣。小小說具有明顯的故事連貫性(而記敘散文只是寫故事的片斷，主要是抒寫作者的主觀感受)。小小說除了具備短篇小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等要素外，還有另一種不可忽視的功能，即“新聞性”。它貼近生活，緊扣時代脈搏，因其小而靈便，易于操作和占版面小，便負有“傳遞信息”的特殊使命。有趣的是，新聞把重要的內(nèi)容放在“導語”里，小小說則善于在“結(jié)尾”時再揭示懸念(卒章顯志)。2.記敘文(散文、小說)的六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。3.小說的三要素

人物、情節(jié)、環(huán)境。人物是三要素中的最重要的要素(所以要特別注意小說中人物形象的把握與分析)。4.記敘的順序

常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。5.記敘的人稱

記敘文的人稱有三種：第一人稱(我、我們)，以當事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然；第二人稱(你、你們)，一般為書信體或?qū)υ掦w形式，有面對面對話的意思；第三人稱(他、他們、她、她們、它、它們)，以第三者的身份敘述，敘述比較全面客觀。6.表達方式

記敘、描寫、說明、議論、抒情。

(1)記敘：對人物、事件和環(huán)境進行概括性交代和表述。(記敘文常用的主要表達方式)(2)描寫：對人、事、物及環(huán)境所作的具體刻畫和生動描繪。(記敘文常用的主要表達方式)(3)說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚。(說明文常用的主要表達方式)(4)議論：表達作者的思想，起到點題、升華中心的作用。(議論文常用的主要表達方式)(5)抒情：表達作者憎惡、贊揚、熱愛等強烈的思想感情。(記敘文中比較常用)7.描寫方法的分類

描寫是五種表達方式之一，也是記敘文(散文、小說)的主要表達方式之一，是記敘文考查的一個重點。描寫的角度有：

視覺、聽覺、味覺、觸覺；動態(tài)與靜態(tài)。描寫可分為：

(1)人物描寫：肖像(包括外貌、衣著、神態(tài)等)描寫、動作(行動)描寫、語言描寫、心理描寫。

作用：交代人物的身份、年齡；刻畫人物的性格；展示人物的思想品格；推動情節(jié)的發(fā)展；為下文作鋪墊。(2)環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。

①自然環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動故事情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象或者人物心情；深化文章的主題。

②社會環(huán)境描寫的作用：交代人物的生存環(huán)境；交代人物的社會關(guān)系；交代作品的時代背景。(3)其他描寫：

①正面描寫與側(cè)面描寫。正面描寫即直接描寫；側(cè)畫描寫即間接描寫，是通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫之人、所寫之景，從而收到“烘云托月”的效果。

②場面描寫與細節(jié)描寫。場面描寫是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映社會的面貌和生活的各種側(cè)面，反映宏觀的自然現(xiàn)象；細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。細節(jié)描寫有以小見大、塑造人物、突出主題的作用。8.記敘文(散文、小說)常見的寫作手法(表現(xiàn)手法)常見的寫作表現(xiàn)手法有對比、襯托、渲染、白描、聯(lián)想、想象、象征、鋪墊、照應(yīng)、伏筆、抑揚、設(shè)置懸念、以小見大、以靜寫動、以動寫靜、開門見山、卒章顯志、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融等。

下面重點介紹幾種常用的表現(xiàn)手法及其作用。

(1)象征是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。它包括本體和象征體兩個方面。運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體可感的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，用風云、雷電象征反動勢力。

(2)照應(yīng)，是指作品中出現(xiàn)首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機統(tǒng)一的整體，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，主題更加鮮明，故事情節(jié)更加緊湊、連貫。(3)對比，是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。對比手法能起到突出強調(diào)的作用。

(4)作為表現(xiàn)手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，來突出事物的特征，增強藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達鮮明、強烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。

(5)襯托，是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。如《我的叔叔于勒》，為了批評約瑟夫極端勢利的父母對約瑟夫叔叔的冷酷無情，就用約瑟夫?qū)κ迨宓纳钋型閬矸匆r。

(6)渲染，是通過對環(huán)境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。如《故鄉(xiāng)》的開頭，渲染了深冬陰晦、嚴寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。(7)抑揚的表現(xiàn)手法。所謂“抑”就是按下、抑制，“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式：一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大通“義正辭嚴”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴明的警察形象呼之欲出；然而之后的多“變”則是對他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

(8)白描的表現(xiàn)手法，簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫：身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。

(9)鋪墊是為了突出主要的人物、事件、情節(jié)等，有意先安排次要的人物、事物、情節(jié)等作為前導，引起下文，為下文的某情節(jié)作鋪墊。

(10)懸念是為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋懸”。9.主要修辭手法及作用

賞析句子，一般是賞析句子的語言表達特點及表達效果。賞析的角度主要有修辭手法的運用、詞語的運用、表達方式(如各種描寫方法)、表現(xiàn)手法、感情色彩等。答題格式為：運用了××方法，形象(生動、鮮明)地寫出了(人、物)??的特點(情態(tài))，表達了(抒發(fā)了)??的情感。常見修辭句答題模式：分析修辭＋分析修辭的作用。答題套路如下：

①比喻：用××(事物)比喻××(事物)，形象地寫出了(事物)??的特點(情態(tài))，表達了(人物)??的情感。②擬人：把××擬人化(或賦予××人的情感)，生動形象地表現(xiàn)了?? 的情狀(描繪出一 幅 ??的 畫 面)，寫出了事物??的特點，表現(xiàn)了(人物)??的思想感情。

③排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了(事物)的??，突出了(人物)??的感情。

④夸張：夸大(或縮小)了××(事物)的大小(長度、速讀、性能等)，突出了(事物)??的特點。⑤反問：這個反問句的意思是??，以強烈的語氣表達了(人物)??的態(tài)度(觀點、情感)。⑥設(shè)問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”。文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對??問題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”。

⑦借代：用××代××，使被借代的更加具體，生動地表達了??情感或特點。

⑧引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美”(或引用詩句是為了說明??)；引用故事、神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。⑨對偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。

一、理清作者思路和作品線索 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點考查對文章整體思路及線索的把握，命題一般有：(1)對內(nèi)容、事件的概括；(2)找出文章的線索。【答題指導】

內(nèi)容、事件的概括，要根據(jù)記敘文的六要素來概括，即采用“(何時、何地)誰＋干了什么＋結(jié)果怎樣”或“什么＋怎么樣”的概括方式。另外，有些題要求概括文章的幾個方面的內(nèi)容，這時要鎖定答題區(qū)間，然后分別概括。概括時，要注意簡潔，能省略的則略去，如時間、地點。找文章線索，首先是看文章的標題；其次是關(guān)注文中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語；最后，理解文章表達的某種情感，尤其是散文。

二、整體把握作品的主要內(nèi)容和情感 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點考查整體把握文學作品的內(nèi)容和情感，主要是理解作品的主題思想、深層內(nèi)涵，把握作者的思想感情?！敬痤}指導】

1.分析文章(段落)揭示了什么樣的主題(哲理)或表達了作者怎樣的感情 歸納主旨可以從以下幾方面入手：

(1)分析文章標題。標題是文章的“眼睛”，能使讀者獲得總的印象。文章的題目總能或隱或現(xiàn)地傳達文章的主旨。如《白楊禮贊》，從題目就可看出這是一篇寫給白楊的贊歌。

(2)抓住文章的開頭、結(jié)尾、段中的提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，一般都是議論性或抒情性的句子。一般情況下，記敘文的議論句以及抒情句都有畫龍點睛的效果，作者常常會在這些句子當中直接表達自己的看法，或闡述道理，或抒發(fā)情感。我們要善于抓住這些句子。在閱讀時，要特別注意抒情句的參考標志——有表示強烈的感嘆或反問等語氣的句子，或直接抒發(fā)某種情感(如悲傷、喜悅、流淚等)的詞語。議論性句子也有其參考標志——有對某事 或某人作出評價的句子。

(3)關(guān)注文章中反復出現(xiàn)的詞語或者句子。

(4)分析文章的時代背景。一些文章的寫作會有時代的烙印，可從分析作者的寫作背景入手來分析作者想要表達的情感。

概括的常用格式：此文記敘了(描寫了、刻畫了)??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物等)，表現(xiàn)了(反映了、贊美了、揭示了、批判了等)??的思想(性格、精神、實質(zhì)等)，抒發(fā)了作者??的感情。2.分析文章標題的含義

首先要找出標題中的關(guān)鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意；然后，聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。

三、分析文學作品的形象 【考點內(nèi)容及題型特點】

考查對作品中形象特征的分析，主要考查對人物形象的把握，具體的考查方式一般有兩種：(1)結(jié)合文本分析人物的思想性格或物象的特點；

(2)結(jié)合文本評價人物形象的價值取向、觀點或評價文中物象的意義等?！敬痤}指導】

分析文學作品的形象，要先從文中找出人物外貌、語言、動作、心理描寫及細節(jié)描寫的語句，或找出描寫物象的語句，然后結(jié)合全文所表達的主題內(nèi)容進行綜合、概括，一定要緊扣文本進行分析、概括。

概括時易犯的錯誤：概括不全面；跳出文本，強加給形象以某種特征，而不顧文章內(nèi)容及作者的感情傾向。這些都是答題時尤其要注意的。

四、揣摩作品中的精彩細節(jié) 【考點內(nèi)容及題型特點】

主要考查對細節(jié)內(nèi)容的把握，具體方式有：(1)揣摩人物的心理活動；(2)提取細節(jié)內(nèi)容，揣摩這樣寫的原因、目的；(3)揣摩描寫優(yōu)美的詞、句、段等的表達效果等?！敬痤}指導】

揣摩作品中的精彩細節(jié)，要堅持“詞不離句、句不離段、段不離篇”的原則，將詞、句、段，人物的心理活動，細節(jié)內(nèi)容，放在具體語境中進行思考。1.揣摩人物的心理活動 答題時要結(jié)合語境，仔細閱讀文本，把自己設(shè)想成當事人，推斷人物在此時此景中會想些什么，說些什么，然后用第一人稱的形式寫出答案。

2.提取細節(jié)內(nèi)容，揣摩這樣寫的原因、目的可以把題干中帶引號的句子或出自原句的詞句代入原文，答案一般就在原文語句處附近。找到答案時要仔細推斷，答案千萬別遺漏。3.揣摩優(yōu)美句段

答題時要找到優(yōu)美句段在文章中所處的位置，注意聯(lián)系全文或上下文。

五、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點主要考查賞析詞語或句子，考查角度有用詞、修辭、表達方式(如各種描寫方法等)、表現(xiàn)手法(如象征、渲染、對比等)?！敬痤}指導】

1.分析文中加點詞語有何作用(好處、妙處)一般考查動詞、形容詞和副詞。動詞往往傳神地刻畫了??事物??的情狀，表現(xiàn)了人物??的心情或性格。形容詞和副詞則細致地描摹出某人(某物)??的特點(或描繪出一幅??的場景)，反映了人物??的心情。

2.對文中畫線句進行賞析或分析畫線句的表達效果

賞析句子，一般是賞析句子的語言表達特點及表達效果。

賞析的角度主要有修辭手法的運用、詞語的運用、表達方式(如各種描寫方法)、表現(xiàn)手法、感情色彩等。答題格式為：運用了××方法，形象(生動、鮮明)地寫出了××(人、物)??的特點(情態(tài))，表達了(抒發(fā)了)??的情感。常見修辭句答題模式：分析修辭＋分析修辭的作用。

六、欣賞作品的表現(xiàn)手法 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點綜合考查學生的文學鑒賞能力，具體會從文章的敘述人稱、結(jié)構(gòu)布局、表達方式、表現(xiàn)手法、語言運用等角度來考查?！敬痤}指導】

解答此類題，一般采用“判斷寫作技巧＋分析其作用、效果”的答題模式。

記敘人稱、表達方式、表現(xiàn)手法、語言運用(用詞、修辭)的特點及作用、效果，見本章的“知識儲備”。

常用答題術(shù)語：(1)結(jié)構(gòu)布局上，過渡(承上啟下)、總領(lǐng)下文、總起全篇、小結(jié)上文、總結(jié)全文、為下文作鋪墊(埋下伏筆)、為下文情節(jié)張本(蓄勢)、暗示下文情節(jié)、上下(前后)照應(yīng)、與上文遙相呼應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾等；(2)內(nèi)容上，加深讀者印象、引起讀者興趣、引起讀者思索、增強文章的感染力、增加文章的可讀性、增強語言的生動性、突出文章主題、升華文章主題、渲染氣氛、烘托心情等。

七、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益啟示 【考點內(nèi)容及題型特點】

此類題主要是考查考生有沒有讀懂文章，是否理解了文章主旨，并聯(lián)系文意談自己的感悟，受到的啟示，或?qū)ξ闹腥?、物、觀點作出評價。【答題指導】

回答題這類題，讀懂原文是關(guān)鍵。具體答題時，一要聯(lián)系文本內(nèi)容，把握作者傾向；二要聯(lián)系實際，不可泛泛而談。另外要看清題目，嚴格按命題者的要求回答。

第二篇：現(xiàn)代文文學類閱讀教案 五

現(xiàn)代文閱讀教案

（五）探 究

曹慶渠 蘇恒 房樹斌 劉群

教學重點 ：探究題思考

（一）探究題的類型 １．思辨型（評析型）

思辨，顧名思義就是深入思考和仔細辨析。這種題型主要體現(xiàn)大綱中“從不同角度和層面”對作品進行“發(fā)掘”“探討”的精神。換句話說，它主要著眼于作品本身，與一般的簡答題的區(qū)別就是難度系數(shù)不同，要求考生深入思考，綜合運用語文知識和能力，對疑點難點展開分析。例：

07廣東卷的《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)；

解析：這道題考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊的能力，要求結(jié)合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

05年上海卷第16題：“你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā！?/p>

解析：此題需要考生首先理解蘇軾評論中“古來唯有謫仙辭”“不與徐凝洗惡詩”所蘊涵的褒李貶徐之意，再結(jié)合作品發(fā)表自己的觀點?？忌瓤梢酝馓K軾的觀點，也可以予以反駁。只要言之成理，持之有據(jù)，自圓其說，均能得分。

回答這個問題一方面可以考查考生對文本情感、內(nèi)容、技法的理解，另一方面考查也涉及到考生從學校、社會生活中獲取的知識，以及考生的體驗、情感、人生價值觀等。這類題目的特點是要求針對文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個比較復雜、比較有深度的問題進行思考分析，有一定的難度。由于考查的內(nèi)容多在語文本身范疇之內(nèi)，所以出現(xiàn)的頻率很高。

２．拓展型

拓展，就是題目把涉及的內(nèi)容擴大、延伸。要求學生從文本出發(fā)，按照題目設(shè)定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查考生運用語文知識聯(lián)系實際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。例：

①社會、人生拓展類——根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)系社會和人生實際回答問題。如07山東卷《燈火的溫情》22題：“作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假如你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談你的看法”――“你怎樣看待這種人生態(tài)度”一問，是“對作品進行個性化閱讀”；“假若你處在這樣的環(huán)境又會如何”一問，是“對作品進行有創(chuàng)意的解讀”。

解析：本題考查對文學作品的探究能力，要求考生就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度談看法。可以結(jié)合全文，聯(lián)系自己的實際加以綜合發(fā)揮。由于此題的答案不具有確定性，因而對考生有較大的挑戰(zhàn)性?？忌灰芸圩〖词股硖幠婢?，也要“保持自我，勇于進取”這個要點，言之成理即可。

答案示例：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風骨，勇于進取。

06年重慶高考試題：文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人。是什么也談不上的，或幸或悲?！边@蘊含著作者什么樣的情感態(tài)度?你怎樣看待村落的命運? 解析：此題有兩問，問題一是對文中重要句子的理解概括，而問題二既考查了考生的語言組織表達能力，又考查了考生的情感態(tài)度。如果考生不深入生活，不關(guān)注社會，答題過程中其觀點和情感就容易出現(xiàn)偏差。

如上海卷《剪紙藝術(shù)》第五題：“你將受邀參加全國民間工藝研討會，請就如何振興剪紙藝術(shù)準備一份發(fā)言提綱?！睘檎衽d剪紙藝術(shù)發(fā)表意見，這就要求學生在讀懂文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己有關(guān)的社會知識，有條理地提出這方面的建議。

這類題主要特點是將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會。實際上是考查學生的綜合素質(zhì)；同時它涉及社會、人生、歷史文化、民族心理、時代精神等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課的人文本質(zhì)。這類題目涉及社會各領(lǐng)域和各學科，出現(xiàn)的頻率比較高。

②文學拓展類 ——根據(jù)文本涉及到的語言文學知識、寫作藝術(shù)，分析文本以外的作品。借助知識定向研究式。此類試題的特點往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定。

如2006年山東高考試題：聯(lián)系本文，并結(jié)合學過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認識與評價。100字左右。――此題重在考查考生對具有多方面成就的蘇軾了解的深度、廣度。蘇軾的文學成就斐然，考生在初高中階段學過他的許多詩文，應(yīng)該不陌生；但如果想對蘇軾有更全面的了解，如他在政治、書法、繪畫方面的成就和貢獻，還必須有更廣泛的課外閱讀才行。

如06年上海楊浦區(qū)模擬題：“中國古代文人墨客往往通過借物寄情的方式來抒寫心境，請你聯(lián)系一作品加以簡述。（提示：歸有光《項脊軒志》、陶淵明《歸園田居》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、曹操《觀滄海》、李白《夢游天姥吟留別》等）”

如06年安徽高考試題：請從下列歷史人物或文學形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。第1組：孔子與莊子；第2組：項羽與劉邦第；3組：李白與杜甫第；4組：林黛玉與薛寶釵。此類試題體現(xiàn)了新課標自主、民主的學習探索精神，考查了考生對一些有深遠影響的文學家、思想家等歷史人物及經(jīng)典名著中人物形象的了解?？忌鷮α信e的歷史人物或文學形象應(yīng)該不陌生，只要抓住要求“對所選組中兩個人物或形象進行比較”，就可以了，但也有可能出現(xiàn)張冠李戴，語焉不詳?shù)膯栴}。因此我們在平時教學中，應(yīng)該多讀一些名著。

這一類拓展是考查學生的課外閱讀情況和對文學知識的了解，以及文學的鑒賞、分析能力的。這是新課改精神的具體體現(xiàn)。值得我們重視。平時比較喜歡讀書的同學將具有一定優(yōu)勢。回答這種題目，不但要用到一般的文學常識，還可能涉及中西方文化、民族心理、社會文化、時代精神等因素。

（二）解題指津 1．明確認識：

其一，探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的，可以考查考生對文本的多元解讀和多層理解。

其二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等”。

第三，由于高考的選拔性特點，試題將不可能是全開放性的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆雷特必須首先是哈姆雷特”，因此，試題應(yīng)該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際。

回答本題的基本思路是：首先評價作者介紹的人生態(tài)度，然后談自己的做法并加以闡釋。

吳錦：探究題的特點：答案不唯一，可以有不同的答案；一定要在文中有所生發(fā)，有所聯(lián)系，一定要透過文字表面進行深層次的思考，絕不是表面文句的羅列。

2．“探究性”試題的解題應(yīng)對策略

1．觀點要明確，對作品有獨特的理解。2．不能脫離文本而一味強調(diào)個性閱讀。3．必須掌握一定的文學評論基本知識。

依據(jù)上述特點，“探究性”試題一般要從以下五個方面思考應(yīng)對： ⑴要運用所學知識進行探究 ⑵要依據(jù)文本內(nèi)容進行探究 ⑶要按照規(guī)定的角度進行探究

⑷要對題干中的關(guān)鍵詞、疑問點進行探究 ⑸要對文本深層含義進行探究

1．要運用所學知識進行探究

例如：2004年福建卷21題：本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《書》朱湘

拿起一本書來，先不必研究它的內(nèi)容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。

那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內(nèi)含的真或美了。

試題解讀：這是一道比較型探究題。要正確解答本題，就要憑借平時的閱讀積累，把朱湘的這篇《書》與其他寫讀書的文章做比較，找不同點，本題以切入點作比較對象。

參考答案：（1）一般寫讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、體會、方法等，而本文則從書的外形切入，談有關(guān)書的歷史和文化內(nèi)涵。

2、要依據(jù)文本內(nèi)容進行探究

例：2005年江蘇卷第18題：作者既說波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀”，又說“波茲曼的書名聽起來像是詛咒”，你對此如何理解? 赫胥黎曾預言：一旦無人想讀書，無人想知道真理，一旦文化成為滑稽戲，文化就滅亡了。波茲曼認為，赫胥黎的預言應(yīng)驗了。這個結(jié)論也許太過悲觀，我相信，只要人

類精神存在一天，文化就決不會滅亡。不過，我無法否認，對于文化來說，一個娛樂至上的環(huán)境是最壞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，任何嚴肅的精神活動都不被嚴肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴肅化為娛樂不可；如果做不到，就干脆把戲侮嚴肅當作一種娛樂。面對這樣的行徑，我的感覺是，波茲曼的書名（《把我們自己娛樂死》）聽起來像是詛咒。

試題解讀：

1．波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀”表明作者不同意，依據(jù)文本“只要人類精神存在一天，文化就決不會滅亡”，據(jù)此推斷波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀”；

2．“波茲曼的書名聽起來像是詛咒”：波茲曼認為，赫胥黎的預言應(yīng)驗了。下文作者闡釋的目前一種現(xiàn)象：“娛樂至上的環(huán)境，任何嚴肅的精神活動都不被嚴肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴肅化為娛樂不可” 這種現(xiàn)象又將印證波茲曼預言，所以像詛咒。

參考答案：相信人類的精神力量，不同意文化滅亡論；娛樂至上的環(huán)境已經(jīng)造成了對文化的傷害；如果放任娛樂至上傾向，波茲曼的話將應(yīng)驗。

3、要按規(guī)定的角度進行探究

例：2006年北京卷21題：文章的結(jié)束句“而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信”，深化了作者給書蟲“當夫人”的感受。聯(lián)系最后一段的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

試題解讀：題干有兩個角度要求：

一是“當夫人”(而不是其他什么人)的感受；二是結(jié)合最后一段(而不是全文)有關(guān)內(nèi)容。

先生讀書破萬卷，但自己的論著并不很多??現(xiàn)在我常常是他的文章的第一讀者。他總是謙虛地說想聽聽我的意見，于是關(guān)于他的或者別人的作品的討論便成了我們之間交流最多的內(nèi)容。有時我也會不經(jīng)意地把自己工作中的酸甜苦辣說給他聽，他總是聚精會神地聽著，很少插嘴，只是在重要問題上才發(fā)表些意見。起初我奇怪他何以那樣客于言辭，后來才悟出他準是把我念叨的一切也當成書給“吃”了下去。而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信。

所謂“你的理解”就是對給書蟲當夫人感受的理解。這樣，答案要從“丈夫傾聽”和“妻子傾訴”這兩方面概括“當夫人”的感受。

參考答案：其一，丈夫耐心傾聽而少插嘴，使妻子感受到丈夫的關(guān)懷、理解和尊重；其二，妻子在向丈夫的傾訴中，加深了對自己的認識和對自我價值的肯定。

4、要對題干中的關(guān)鍵詞、疑問點進行探究

例：2007年廣東卷18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在在泥濘中跋涉一回呢？”你是如何理解的？

閱讀原文

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術(shù)洋

溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。

我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上，但是，當我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當我們面對著無邊的落葉茫然不知所措時，當我們的筆面對白紙不再有激情而蒼白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

試題解讀：

第一、抓“刻意制造”、“泥濘”關(guān)鍵詞；“不會刻意制造”是說“泥濘”是“渾然天成的”； “泥濘”從選文看象征苦難和屈辱；沒人刻意為自己制造磨難。

第二、抓疑問點：為什么渴望在泥濘中走一回呢？處在順境中，當我們倦了、茫然不知所措、不再有激情、蒼白無力時，會渴望在泥濘中跋涉一回，因為泥濘可以使人警醒，給人力量。

兩句話是從兩個不同角度（不會刻意制造泥濘；渴望泥濘）說的。

參考答案：因為泥濘是渾然天成的，不是人為制造的；泥濘象征苦難和屈辱，沒有必要在未來的人生道路上設(shè)置逆境和挫折。但是當我們在順境中茫然和麻木時，會渴望在泥濘中跋涉一回，因為泥濘可以使人警醒，給人力量，以促使人們重溫歷史。

5、要對文本深層含義進行探究

例如：2007年北京卷第21題：沈從文從二十歲起就離開了家鄉(xiāng)，有位評論家卻說“沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”。結(jié)合文本談?wù)勀銓@種說法的理解。

解讀試題：“20歲離開阮水家鄉(xiāng)”與“在沅水上生活了一輩子”，這看起來是矛盾的，其實它給我們一個啟示，這里的“在沅水上”是虛實結(jié)合：20歲前生活在沅水邊上是實；20歲后沈從文離開故鄉(xiāng)，但是沅水給與他的高貴品質(zhì)和精神的滋養(yǎng)一生都沒有忘記，家鄉(xiāng)的沅水一直扎根于沈從文的記憶里面。這是虛。

答案要點：20歲以前生活在沅水上；20歲以后生活在對沅水的記憶里。

六、總結(jié)

探究類問題，要求考生要關(guān)注社會，關(guān)注生活，結(jié)合自己的政治、歷史等學科知識，用實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度和科學的思想方法，去分析問題，并提出自己的見解，如涉及社會、人生、中西方文化、民族心理、時代精神等，還可能涉及環(huán)保問題、人口問題、能源問題、交通問題等因素。

戰(zhàn)略上要重視，戰(zhàn)術(shù)上要藐視。探究題是為因應(yīng)新課改，為考生發(fā)揮個性思維和展示自我想象力提供更為充分的發(fā)揮空間而設(shè)定的。因范例較少，所以復習方向的確定有難度。但從07年高考有的省份的考題看，學生得分不難。

第三篇：文學類文本閱讀(散文閱讀)教案

常德市七中高三語文教案

文學類文本閱讀（散文閱讀）

教學目標：

知識目標：了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

能力目標：1.感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；

2．理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

情感目標：1。理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神” 2．培養(yǎng)學生富有個性，高尚健康的審美情感。教學重點、難點：

1、了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

2、文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。

3、感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；

4、理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神” 教學方法：講練結(jié)合 教具準備：多媒體課件，試卷 課時安排：

常德市七中高三語文教案

第一、二課時

教學要點：考綱解讀；命題趨勢及對策；考題例析。教學過程：

一、導入

福斯特：假如散文衰亡了，思想也將同樣衰亡，人類相互溝通的最好道路將因此而切斷。散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個又一個心靈。散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。今天我們開始進行散文閱讀的復習。

二、考綱解讀

《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”。

從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現(xiàn)代文閱讀”中，要求學生“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。

三、知識點考查

隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料?，F(xiàn)代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

四、高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想常德市七中高三語文教案

感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對作品的結(jié)構(gòu)進行設(shè)題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)。

3、仔細品味散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

4、正確鑒賞散文的表達技巧

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5、精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語句，并根據(jù)題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。

五、解題方法點撥

（一）“理解重要詞語的含義”類

【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場、觀點，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）常德市七中高三語文教案

答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關(guān)語境。

②關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案?！久}角度】2．與本文主旨相關(guān)的詞語 【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。

②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清作者寫了幾個層面。

③抓關(guān)鍵詞句，概括要點。從體現(xiàn)幾個層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案?！久}角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語 【答題思路】

①審清題意明區(qū)域?？辞宕鸢笍亩沃姓?，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內(nèi)涵層面。③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關(guān)鍵詞概括出答案?！久}角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語 【答題思路】

①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案?！久}角度】5．需要概括含義要點的詞語 【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點。【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理常德市七中高三語文教案

解詞語的臨時含義產(chǎn)生的環(huán)境。

③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。

【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8．文中反復強調(diào)的詞語 【答題思路】

①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應(yīng)的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對應(yīng)的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。

（二）“表達技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。

在題干中，常常會指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經(jīng)驗，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)

認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區(qū)間，常德市七中高三語文教案

篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學會答題技巧，善于借助原文內(nèi)容，把握答題的要領(lǐng)。

命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個小節(jié)，可以是兩個小節(jié)，也可以散見于全文的相關(guān)區(qū)域?！案爬ā本褪歉鶕?jù)命題要求，運用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內(nèi)容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達技巧類試題時，一般要從內(nèi)容和形式兩個方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標簽。

3.語言的運用，力求準確、精練、概括

鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內(nèi)容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來說，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。②緊扣題意，選用恰當?shù)木涫?，從適宜的角度作答。

即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。③ 語言表述力求精練。

這對于受字數(shù)限制的表述題來說是至關(guān)重要的。

對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數(shù)限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧。常德市七中高三語文教案

鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關(guān)內(nèi)容。同學們只要認真訓練，是一定能提高解題能力的。

（三）“表達作用題”類

1、人稱表達類

可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。解題思路：

（1）確認人稱的運用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱 第二人稱 第三人稱 便于直接抒情 呼告抒情更強烈感人 不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻 夸張 擬人 對偶 排比 反復 反問 設(shè)問 生動形象，化無形為有形 表達感情更強烈 表達親切，有情趣 整齊，有節(jié)奏感 一氣呵成，突出強調(diào) 緊湊，有氣勢，表達效果強烈 表達鮮明，起強化作用 突出強調(diào)

（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。常德市七中高三語文教案

3、表達方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：

（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。

（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表： 表達方式 肖像描寫 動作描寫 語言描寫 心理描寫 景物描寫 白描 主要作用 以形傳神

表達方式 工筆細描

主要作用

精雕細刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動

準確傳神鮮明

內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致 表現(xiàn)人物性格特點 細節(jié)描寫

言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點 插敘 揭示人物內(nèi)心世界

倒敘

設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論

畫龍點睛，點明題旨 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證

直抒胸臆

間接抒情

生動形象，通俗易懂

直接抒情 寓情于景，物事含蓄

（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。

4、行文段落類 解題思路：

（1）確認指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面入手）。如下表： 開頭段 統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào) 過渡段 承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段 呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應(yīng)開頭，呼應(yīng)前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

5、表現(xiàn)手法類 解題思路：

（1）確認所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表： 象征 揚抑 引申事理，含蓄形象鮮明 襯托 在變化的反差中突出事物 渲染

突出所要表現(xiàn)的事物特點 為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍 常德市七中高三語文教案

對比 突出事物特點，使形象鮮明 以小見大 小中見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

6、物象類

（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)

開頭結(jié)尾的謀劃

詳略主次的安排 行文線索的貫穿 過渡照應(yīng)的勾連 伏筆懸念的設(shè)置

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：

①勾連上下文的線索作用；②對內(nèi)容的充實作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

五、部分重要作家散文風格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經(jīng)營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。冰心：清婉明麗。

秦牧：知識豐富，觀察細致，構(gòu)思精巧，文采精麗。李樂薇：寫景優(yōu)美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。史鐵生：滄桑內(nèi)斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。

常德市七中高三語文教案

第五課時

教學要點：課堂練習教學過程： 課堂導練

閱讀方法回顧

現(xiàn)代文閱讀失分的主要原因

1、讀不懂原文，把握不準作者的感情;

2、不能吃透命題人意圖，導致答題方向偏差或答題要點遺漏;

3、答題語言不規(guī)范，概述能力不強；

4、卷面馬虎，書寫潦草。

學習目標

通過對現(xiàn)代文閱讀題的分析講評來共同探討以下三個問題: 1.如何快速讀懂原作 2.設(shè)法吃準命題意圖 3.準確簡明組織答案 一 2 快速讀懂文本 方法提示: 第一步2 全神閱讀，手腦并用，勾畫圈點標志詞句，提拎行文脈絡(luò)，感知寫作思路，捕捉內(nèi)在情感，初識文章主旨；

第二步2 簡要概括段意，理清層次關(guān)系，宏觀把握全文，深刻領(lǐng)會主旨。

在快速閱讀原文的基礎(chǔ)上抓住各個段落里的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句對原文進行梳理和整體把握。

二2揣摩命題意圖名師導學P194《上善若水》

11、開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達有什么作用？ 考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)的能力。答題方向： 句子段落在文章開頭的作用通常為：

提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)攝全篇 引起下文，作好鋪墊； 常德市七中高三語文教案

對照下文，突出強調(diào)；

渲染氣氛，奠定基調(diào)；

設(shè)置懸念，吸引讀者。

在初步分析開頭段與下文內(nèi)容的聯(lián)系后，判斷開頭段的作用應(yīng)屬于五種作用中的哪幾種。

參考答案 作用：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實到虛的 思路，激發(fā)讀者的思考。

12、文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價的理由是什么？ 本題考查文章內(nèi)容的概括能力，對內(nèi)容要點做篩選概括。答題方向：

梳理結(jié)構(gòu)層次，找到答題區(qū)間； 優(yōu)化整合，概括要點； 組織語言，分點表述。參考答案

因為都江堰的建造：

①理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓； ②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”； ③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。

⒔本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分）考查分析作品主要表現(xiàn)手法的能力。著眼從全篇角度進行具體歸納、分析、賞析。答題方向：藝術(shù)表現(xiàn)特色包含： 修辭：比喻，擬人，反復，排比等

表達方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明等 表現(xiàn)手法：襯托，渲染，想象，對比，象征等 結(jié)構(gòu)章法：線索，形神關(guān)系，組材方式等 參考答案 藝術(shù)表現(xiàn)特色有：

①采用議論和抒情相結(jié)合的手法。

②托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷； ③借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思； 常德市七中高三語文教案

④虛實結(jié)合：借都江堰表達對人生的思考。

14、請?zhí)骄慷冀咛N含了?°上善若水?±的哪 幾層深意。(6分）

考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。參考答案：

①以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作； ②修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人； ③由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。課堂小結(jié)

牢記以下三句話，高考閱讀準不怕： 讀懂原文內(nèi)容才是動筆答題的起點 揣摩了命題意圖就是踩到了得分點 答案都在原文中間

第四課時

教學要點：課堂練習教學過程：

一、課堂導練

真題精析

一、（全國卷1）閱讀下面的文字，完成14~17題（22分）（注意：在試題卷上作答無效）

彩色的荒漠

從庫爾勒出城不久，車子就離開國道，進入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭鏃，直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的塔克拉瑪干沙漠，是舉世聞名的西氣東送的第一口氣井。車子全速奔馳在戈壁上。在我們的視野里，地平線的遠處，是無遮無攔的穹窿和淡淡升騰著的云朵。開闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見一團兩團圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋。生存與死亡，在這里艱難地進行命運的博弈。我們來到這里時，已是深秋時節(jié)，灰色，到處是灰色。

沿著公路，我們向塔中油田進發(fā)。這條路將劈開塔克拉瑪干沙漠直通塔里木盆地的中心。常德市七中高三語文教案

那里，將是另一種風景，另一幅圖畫，另一樣色彩。

塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過去，洶涌的河水已變得平靜和細瘦。河的兩岸，是密密麻麻的胡楊樹林。這些樹，多數(shù)已經(jīng)飄落了黃色的葉子，呈現(xiàn)出一種剛勁和蒼涼。車子向前，茂密的樹林，漸次變得稀疏。樹的腳下，已經(jīng)薄薄厚厚的鋪上一片黃沙。獨立的樹木，有的如石雕，有的如銅鑄；雖然，它們也許已經(jīng)死去，年復一年的風沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮，可是樹的殘干依然挺立，像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。和我一樣，石油工人們也喜歡胡楊樹，曾經(jīng)為了保護26棵胡楊，他們7次挪動井位，多花費了200萬元人民幣。漸行漸遠，塔里木河水顯然已無力哺育這些植物，塔克拉瑪干高大的沙丘，已愈來愈稠密地擁擠在道路的兩邊。

可是，這一條沙漠公路卻寬闊、平坦，不遜于我在內(nèi)地看到的任何一條道路。筆直的道路隨沙丘的起伏，上上下下。炎夏地表溫度可以達到60℃—70℃。你盡可以想象炎熱、干燥、漠風會怎樣折磨工人們的血肉之軀；但你無法想象，他們以怎樣的智慧固定流沙，夯實路基，讓這路像與生俱來地生長在沙漠中一樣。

翻過幾座沙山，眼前一亮，只見一片銀灰色的油罐塔高聳，巨大的彎彎折折的銀灰色管道在塔間穿繞；還有一些雄偉的建筑和這些油塔管道比肩而立。陽光下，銀色、金色、棕色，各種由建筑物放射出的光芒，讓人頓時抖落了長途奔馳的困倦與疲憊。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，腦海突然閃現(xiàn)出唐僧師徒歷盡波折，看到了西天勝景時的那番驚訝和喜悅。明知一切都是真實的，你有時還不得不問自己：這會不會是幻覺？

在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身上工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花。更似共和國飄揚的旗幟。照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢的兩句話：“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生?！边@話被寫在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫照；是鼓動，更是諾言。我們的終點是偉大的西氣東送工程的起點——克拉2號氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯、怪石林立的雅丹地貌。沒有路，鉆井的遷移甚至不得不動用直升機。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數(shù)千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們?yōu)樽鑫绮洼p輕轉(zhuǎn)動天然氣灶的開關(guān)旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。常德市七中高三語文教案

雖說是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。

14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。（4分）答：第一問：①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；

第二問：①為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚，激發(fā)讀者興趣。解析：

（一）第一問篩選整合信息，答題策略：

1、要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內(nèi)容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

2、要有切層分層意識: 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。

3、要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。

語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點,選擇主要內(nèi)容；

（二）第二問考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強烈突出，富于表現(xiàn)力。

15.（4分）

（1）我喜歡這些樹，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。

答：惡劣環(huán)境中的胡楊樹，仿佛被上天賦予了頑強的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。

答：盡管沙漠是荒涼和單調(diào)的，但是，人們可以通過勞動讓人生變得豐富多彩。常德市七中高三語文教案

解析：理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力，這類提問表面看是就詞、句設(shè)問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結(jié)合上下文意，整合作答。

A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；

16.作者為什么說，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？（6分）

答：①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目；②工裝的紅色如花如霞，表達了作者對石油工人美好心靈的贊頌和敬仰；③工裝的紅色如共和國旗幟的顏色，寄托了作者的愛國之情。

17.（6分）在文章最后，作者是采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。（8分）答：第一問：

作者采用對比、排比、比擬和想象來寫克拉2號氣井。

第二問：①通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的對比，表現(xiàn)了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神；②通過對不同勞動情景的排比，表現(xiàn)了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢；③通過對管道天然氣聲音的比擬，表現(xiàn)了石油工人對西氣東送所做的巨大貢獻；④通過對遠方親人的召喚和想象，表達了作者對石油工人的敬佩和感激之情。

解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了??手法（技巧），表達了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

第五課時

教學要點：課堂練習常德市七中高三語文教案

教學過程：

一、課堂導練 真題精析

（全國卷2）（22分）閱讀下面的文字，完成14～17題。

岳樺 任林舉

第一次去長白山，是1995年的夏天。也只有從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。

那時的長白山，還沒有進行大規(guī)模的旅游開發(fā)，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關(guān)。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片。

只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。

接近山頂時，我無意地將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍伏下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的，微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字，就叫做岳樺。

本來，樹與樹并立于一處時應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。因為它們并不是站立，而是匍伏，象一些藏在掩體下準備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞匯不可的話，或許叫做“陣”及“陣營”更合適一些。那么，構(gòu)成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍？它們到底肩負著怎樣的使命？

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道他們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一課白樺樹上的同一顆種籽。白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養(yǎng)尊處優(yōu)、風流浪漫的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定地難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與蒼桑。常德市七中高三語文教案

有人斷言：“性格決定命運”。暫不說這句話用預人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應(yīng)該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。

想當初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經(jīng)完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在比，岳樺更像一種抽象的精神。（有刪節(jié)）

14.第二段中，作者在描寫長白上之行時插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用？（4分）

答案：①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進行鋪墊。

解析：考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強烈突出，富于表現(xiàn)力。

15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）

（1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

答案：①絕地中的樺為了生存而迸發(fā)出巨大的生命能量；②生存掙扎的代價是沉重的；③生命的痛苦與希望同在。（轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思，注意聯(lián)系段落和全文中心）常德市七中高三語文教案

（2）命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。

答案：①不幸的命運常常在毫無準備中降臨；②樺的生命軌跡與生存環(huán)境因災(zāi)難而發(fā)生了根本改變；③它們將面臨新的抉擇。

解析：理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力，這類提問表面看是就詞、句設(shè)問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結(jié)合上下文意，整合作答。

A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；

16.作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據(jù)文意作簡要概括。（6分）

答案：①它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。

解析：考查篩選整合信息的能力，答題策略：

1、要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內(nèi)容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

2、要有切層分層意識: 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。

3、要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點,選擇主要內(nèi)容；

17.文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）答案：第一問：擬人、比喻 常德市七中高三語文教案

第二問：

①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以揭示和提升。

解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了??手法（技巧），表達了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

第六課時

教學要點：課堂練習教學過程：

一、課堂導練

白馬湖 朱自清

今天是個下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因為我第一回到白馬湖，正是微風飄蕭的春日。

白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個極小極小的鄉(xiāng)下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再沒有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個，便是我們住過的屋的門前那一個。那個湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因為姓徐的多。這村落與外面是不相通的，村里人要出來得撐船。后來春暉中學在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起來卻不見寂寞——尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。常德市七中高三語文教案

春暉中學在湖的最勝處，我們住過的屋也相去不遠，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進來，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設(shè)又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調(diào)也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來，空空的收回去。白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風吹來，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們越飛越遠，直到不見為止。這個時候便是我們喝酒的時候。我們說話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時候了。若有月光，也許還得徘徊一會；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。

白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風里不住地搖曳。在這路上走著，時而聽見銳而長的火車的笛聲，是別有風味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好?！曛刑锢锊嘶ǖ念伾铛r艷，黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時聽見人聲或犬吠，大有世外之感。若沒有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點的，如你們在城中所見，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來，像金線網(wǎng)似的，又像耍著許多火繩似的。

離開白馬湖是三年前的一個冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應(yīng)該這樣說，那是一個可愛的——孩子。（節(jié)選自《朱自清散文集》）

1.白馬湖是一個很小的地方，為什么會給作者留下深刻的印象？

答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對這個地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。

本題考查學生對文中重要信息的篩選和整合，以及對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握。能力層級為C級。解答此題應(yīng)重點從白馬湖景色特點和在白馬湖與朋友和諧相處兩個方面來回答。

2.本文作者重點描寫了白馬湖的景色，試用簡練的語言加以概括。

答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說來大約有這么幾點：水清、水滿、水軟，山青，菜常德市七中高三語文教案

花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。

本題考查學生對文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級為C級。解答此題應(yīng)先找出描寫白馬湖的有關(guān)段落，然后結(jié)合重點語句加以概括。

3.作者重點寫了哪幾個季節(jié)的什么特點？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

答案：（1）作者重點寫了春夏兩個季節(jié)的特點。春季的特點是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說是別有風味的。夏季的特點是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現(xiàn)了作者對曾經(jīng)工作生活過的地方的留戀之情。

本題考查學生對文章內(nèi)容要點的歸納，以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。能力層級為C級。

4.本文的結(jié)尾從白馬湖的景又轉(zhuǎn)到了人，你怎么看？

答案：結(jié)尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結(jié)尾簡潔，讓人思索。

本題考查學生對文學作品的探究能力。能力層級為F級。解答此題要聯(lián)系原文中景和人兩個方面來回答。

第四篇：文學類教育學

Bebeyond—be carzy and be stupid

聯(lián)系電話：***

通訊地址：上海市寶山區(qū)顧村

求職目標：室內(nèi)設(shè)計以及建筑外觀相關(guān)崗位

教育背景2008/09--2012/06湖南工業(yè)大學包裝學院（環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計）本科

工作經(jīng)驗簡述

2010.6—2010.9湖南株洲宏創(chuàng)裝潢公司

所屬行業(yè)：室內(nèi)裝潢設(shè)計所在部門：設(shè)計部崗位：設(shè)計師助手

主要職責

? 2010.6—2010.9設(shè)計師助手

項目經(jīng)驗

? 2011/08--至今上海三一精機2012年校園招聘

責任描述：項目負責人，負責2012年校園招聘的策劃及實施；

項目描述：2011年8月中下旬至今，負責2012年校園招聘策劃并實施，包括公司宣傳冊制作、校招宣傳片拍攝、公司校園招聘需求編訂、目標院校選定及溝通、校園招聘行程編訂、校園招聘方案編訂；9月21日至今實施2012年校園招聘活動。

? 2011/08--至今研發(fā)應(yīng)屆生導師制推行

責任描述：項目執(zhí)行人，負責前期執(zhí)行宣傳、執(zhí)行訪談及方案實施；

項目描述：完成研發(fā)部門制度的宣貫和意見收集；促成100名研發(fā)應(yīng)屆生的導師--學徒配對，并對8月導師輔導情況進行了檢查和調(diào)研，出具了試行報告和改進建議；9月份持續(xù)監(jiān)督并審核執(zhí)行情況，調(diào)整10余名應(yīng)屆生導師配對；計劃每月公告輔導情況及應(yīng)屆生輔導心得，并在每個季度選舉“優(yōu)秀導師”，力爭真正促進學習型組織的形成。

? 2011/05--2011/08三一全國暑期實習生項目（三一SSP項目）

責任描述：項目負責人，負責項目的宣傳、實習生的選拔、實習進程安排等；

項目描述：

1、2011年5月下旬至6月上旬，負責公司暑期實習生（三一SSP計劃）的前期策劃，并華中科技大學、東北大學、南京理工大學、山東大學、上海交通大學等重點院校選拔27名2012年畢業(yè)的應(yīng)屆生；在此過程中親自負責兩場校園的招聘宣講；

2、2011年7月18日至2011年8月負責實施暑期實習生（三一SSP計劃），歷時一個月的實習包括入司文化制度培訓（高管講座、文化宣講）、團隊建設(shè)（拓展訓練、籃球比賽）、通用技能培訓（職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、演講技巧培訓、項目管理培訓、非人力資源的人力資源管理培訓）、部門實習（車間參觀、部門職能及組織交流）、實習回顧（制作短片及簽名冊）。

? 2011/06--2011/082011年校園招聘應(yīng)屆生報到及培訓工作

責任描述：項目負責人，協(xié)調(diào)各部門做好應(yīng)屆生入職、培養(yǎng)工作；

項目描述：

1、全面組織實施2011年校園招聘簽約應(yīng)屆生的報到、培訓工作；總共完成6批240余名應(yīng)屆生的報到、入司培訓工作；

2、2011年7月策劃并實施了4次應(yīng)屆生工作訪談，訪談覆蓋入司一個月到半年的應(yīng)屆生，訪談內(nèi)容涉及公司評價、部門評價、工作評價、個人評價四個方面；并最終行程訪談報告，為應(yīng)屆生的培養(yǎng)提供了有利依據(jù)（根據(jù)訪談內(nèi)容，后續(xù)組織了行業(yè)發(fā)展講座、高管培訓，并推動了公司“導師制”的試行）。

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? 2011/03--2011/032011年春季校園招聘

責任描述：項目負責人，負責策劃、組織實施春季校園招聘活動；

項目描述：范圍覆蓋武漢、上海、東北的985、211院校15所，共簽約應(yīng)屆生80余名。

培訓及基本技能

英語能力：大學英語六級，聽說讀寫一般；

計算機水平：熟練運用Microsoft office、adobe photoshop等常用辦公軟件；

TTT培訓：掌握了企業(yè)培訓師的基本技巧；

招聘技巧培訓：掌握了S-T-A-R招聘技巧，并對招聘的各個環(huán)節(jié)有了整體把握；

策劃技巧培訓：國內(nèi)頂尖的策劃大師葉茂中授課，獲得了品牌建設(shè)、品牌宣傳、品牌維護的知識，對高校的人力資源品牌建設(shè)有一定借鑒意義；

拓展培訓：上海擺渡人拓展機構(gòu)培訓助理，主要訓練當眾演講，帶領(lǐng)隊伍做活動的技巧等。

自我評價

我是一個價值-成就驅(qū)動型的人，做自己認為有意義的工作是一種享受；工作是生活中很重要的一部分，無論是從時間花費上還是從精力投入上，所以要享受工作的過程！

第五篇：文學類成語

文學類成語

“文學”分類 文章類 書法類

一、形容文章的成語 1．島瘦郊寒 2．探驪得珠 3．雕章鏤句 4．點石成金 5．惜墨如金 6．自出機杼 7．汪洋恣肆 8．文不加點 9．文貴天成 10．涉筆成趣 11．下筆成章 12．下筆千言 13．筆掃千軍 14．銜華佩實 15．香象渡河 16．大處落墨 17．口誅筆伐 18．連篇累牘 19．罄竹難書

島瘦郊寒

【解釋】島、郊：指唐代詩人賈島和孟郊。賈島、孟郊的詩中多凄苦哀婉之詞，故以此指他們的詩歌風格。后多形容詩文類似二者的意境和風格。亦作“郊寒島瘦”。

你知道賈島“推敲”的故事嗎？

拓展：賈島“推敲”的故事

一天，賈島去長安城郊外，拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上的小鳥。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首詩留了下來：

《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

第二天，賈島騎著毛驢返回長安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

大街上的人 看到他這個樣子，都感到十分好笑。這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上，比比劃劃，竟然闖進了儀 仗隊中。差人把他帶到韓愈面前。

韓愈問賈島為什么亂闖。賈島就把自己做的那首詩念給韓愈聽，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈聽了，很有興致地思索起來。過了一會兒，他對賈島說：“我看還是用?敲?好，萬一門是關(guān)著的，推怎么能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮 貌呀！而且一個?敲?字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。靜中有動，豈不活潑？”賈島聽了連連點頭。他這回不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友。

探驪得珠

【解釋】驪：古指黑龍。在驪龍的頷下取得寶珠。原指冒大險得大利。后常比喻文章含義深刻，措辭扼要，得到要領(lǐng)。

【出自】《莊子·列御寇》：“取石來鍛之。夫千金之珠，必在九重之淵而驪龍頷下，子能得珠者，必遭其睡也。使驪龍而寤，子尚奚微之有哉？”

點石成金

【解釋】：比喻修改文章時稍稍改動原來的文字，就使它變得很出色。亦作“點鐵成金”。【出自】：漢·劉向《列仙傳》：“許遜，南昌人。晉初為旌陽令，點石化金，以足逋bū賦。”

自出機杼

【解釋】機杼：本指織布機上的筘，織布時每條經(jīng)線都要從筘齒間穿過，比喻心思、心意。比喻寫文章能創(chuàng)造出新的風格和體裁。

【出自】《魏書·祖瑩傳》：“文章須自出機杼，成一家風骨，何能共人同生活也?！?/p>

汪洋恣肆

【解釋】形容文章、言論書法等氣勢豪放，瀟灑自如。同“汪洋自肆”?！境鲎浴刻啤ち谠吨背强h開國伯柳公行狀》：“凡為文，去藻飾之華靡，汪洋自肆，以適己為用?！?/p>

文不加點

【解釋】：點：涂上一點，表示刪去。文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。【出自】：漢·禰mí衡《鸚鵡賦序》：“衡因為賦，筆不停輟，文不加點?！?/p>

文貴天成

【解釋】解釋：文章在有靈感時自然寫成的最可貴?！境鲎浴克巍こX易《南部新書》：“李元賓言文貴天成，強不高也?！?/p>

涉筆成趣

【解釋】：涉筆：動筆：趣：風趣，意味。形容一動筆就畫出或?qū)懗龊苡幸馊さ臇|西。

下筆成章 【解釋】：一揮動筆就寫成文章。形容寫文思敏捷?！境鲎浴浚喝龂骸げ苤病锻踔傩Clěi》：“發(fā)言可詠，下筆成篇。”《三國志·魏書·陳思王植傳》：“言出為論，下筆成章?！?/p>

下筆千言

【解釋】：千言：長篇大論。形容文思敏捷，寫作迅速。【出自】：宋·曾鞏《送豐稷》：“讀書一見若經(jīng)誦，下筆千言能立成。”

筆掃千軍

【解釋】：形容筆力雄健，如同有橫掃千軍萬馬的氣勢?！境鲎浴浚禾啤ざ鸥Α蹲砀栊小吩姡骸霸~源倒流三峽水，筆陣橫掃千人軍?！?/p>

銜華佩實

【解釋】銜：包含；華：比喻文采；佩：佩帶；實：果實，比喻文章的思想內(nèi)容。形容文章的形式和內(nèi)容都完美。也形容草木開花結(jié)果。

【出自】南朝梁·劉勰xié《文心雕龍·征圣》：“然則圣文之雅麗，固銜華而佩實者也。”

香象渡河

【解釋】：佛教用語。比喻悟道精深。也形容評論文字精辟透徹。

【出自】：《優(yōu)婆塞戒經(jīng)》卷一：“如恒河水，三獸俱渡，兔、馬、香象。兔不至底，浮水而過；馬或至底，或不至底；象則盡底。”

大處落墨

【解釋】：落墨：落筆。原指畫畫或?qū)懳恼乱谥饕糠窒鹿Ψ颉１扔髯鍪聫拇筇幹?。【出自】：清·李寶嘉《官場現(xiàn)形記》第二十回：“你老哥也算得會用的了，真正闊手筆！看你不出，倒是個大處落墨的！”

拓展：關(guān)于注重點的成語 提綱挈領(lǐng)

【解釋】：綱：魚網(wǎng)的總繩；挈：提起。抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。比喻抓住要領(lǐng)，簡明扼要。

綱舉目張

【解釋】：綱：魚網(wǎng)上的總繩；舉：提起。把大繩子一提起來，一個個網(wǎng)眼就都張開。比喻抓住事物的關(guān)鍵，帶動其他環(huán)節(jié)。也比喻文章條理分明。

舉例發(fā)凡

【解釋】：發(fā)凡：揭示全書的通例。指闡述編書體例，概述全書旨要。

口誅筆伐 【解釋】：誅：痛斥，責罰；伐：聲討，攻打。從口頭和書面上對壞人壞事進行揭露和聲討。

罄竹難書

【解釋】：罄：盡，完；竹：古時用來寫字的竹簡。形容罪行多得寫不完?！境鲎浴浚骸杜f唐書·李密傳》：“罄南山之竹，書罪未窮；決東海之波，流惡難盡。”

連篇累牘

【解釋】：累：重疊；牘：古代寫字的木片。形容篇幅過多，文辭冗長。

二、形容書法的成語 1．入木三分 2．矯若游龍 3．力透紙背 4．汪洋恣肆 5．春蚓秋蛇

入木三分

【解釋】：相傳王羲之在木板上寫字，木工刻時，發(fā)現(xiàn)字跡透入木板三分深。形容書法極有筆力?，F(xiàn)多比喻分析問題很深刻。

【出自】：唐·張懷瓘《書斷·王羲之》：“王羲之書祝版，工人削之，筆入木三分?！?/p>

矯若游龍

【解釋】常用于形容書法筆勢剛健，或舞姿婀娜。同“矯若驚龍”?！境鲎浴?《晉書·王羲之傳》：“尤善隸書，為古今之冠，論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍?！?/p>

拓展：你還知道哪些關(guān)于王羲之的成語嗎？ 成語故事：坦腹東床

郗鑒在京口的時候，派遣使者給王導帶信，想在王氏子弟中找個女婿。王導對郗鑒的使者說：“你到東廂房去隨意挑選?！笔拐呋厝ヒ院?，對郗鑒報告說： “王家的兒郎們都不錯，聽到來挑選女婿，個個都很矜持，只有一個在東面的床上露著肚皮躺著，好像啥也沒聽到?！臂b說：“那就是這個了?！痹儐栔?，這個人就是王羲之，于是就把自己的大女兒郗璇嫁給了王羲之。

力透紙背

【解釋】透：穿過。形容書法剛勁有力，筆鋒簡直要透到紙張背面。也形容詩文立意深刻，詞語精練。

【出自】唐·顏真卿《張長史十二意筆法意記》：“當其用鋒，常欲使其透過紙背，此成功之極也?！?/p>

春蚓秋蛇

【解釋】比喻字寫得不好，彎彎曲曲，像蚯蚓和蛇爬行的痕跡。也形容草書書法神奇多變?！境鲎浴俊稌x書·王羲之傳論》：“行之若縈春蚓，字字如綰秋蛇?！?/p>

We Are Young

Give me a second I I need to get my story straight My friends are in the bathroom Getting higher than the Empire State My lover she's waiting for me Just across the bar My seats been taken by some sunglasses Asking 'bout a scar And I know I gave it to you months ago I know you're trying to forget But between the drinks and subtle things The holes in my apologies You know I'm trying hard to take it back So if by the time the bar closes And you feel like falling down

I'll carry you home Tonight We are young So let's set the world on fire We can burn brighter Than the sun Tonight We are young So let's set the world on fire We can burn brighter Than the sun Now I know that I'm not All that you got I guess that I I just thought maybe we could find new ways to fall apart But our friends are back

So let's raise a cup Cause I found someone to carry me home Tonight We are young So let's the set the world on fire We can burn brighter Than the sun Tonight We are young So let's set the world on fire We can burn brighter

Than the sun Carry me home tonight Just carry me home tonight Carry me home tonight Just carry me home tonight

The world is on my side I have no reason to run So will someone come and carry me home tonight The angels never arrived But I can hear the choir So will someone come and carry me home Tonight We are young So let's set the world on fire We can burn brighter Than the sun Tonight We are young So let's set the world on fire We can burn brighter Than the sun So if by the time the bar closes And you feel like falling down I'll carry you home tonight