第一篇：高三語文 文學(xué)類 了解“新說明”教案

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué) 高三語文 文學(xué)類 了解“新說明”教案

編者按：《2014年江蘇高考語文考試說明》（下稱“新說明”）將“現(xiàn)代文閱讀”（閱讀鑒賞文學(xué)類文本，閱讀評價論述類文本和實用類文本）的考查整合在一起，且共用同一個“說明”。面對這一調(diào)整，我們將文學(xué)類文本的復(fù)習(xí)整合在一起，形成共案供大家參考。

注：文學(xué)類文本包括小說、散文、詩歌、戲劇等?？疾椴牧弦陨⑽摹⑿≌f為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。了解“新說明”： 1．理解 B（1）理解文中重要詞語、概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析作品基本特征和主要表現(xiàn)手法（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 3．鑒賞評價 D（1）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（2）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價 4．探究 F（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的意義，以及蘊含的民族心理和人文精神（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

【考點透析】

根據(jù)《新說明》規(guī)定，文學(xué)類文本閱讀從四個不同的能力層級考查學(xué)生，考點分四大類，共11個考點。其中小說的三個特點是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境，高考命題人設(shè)題問題離不開小說“三要素”，考生需要知道的是，環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的，塑造人物形象又是為了表達(dá)主題的。敘事性的散文閱讀與考查類同小說。

一、情節(jié)結(jié)構(gòu)

《考綱》要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“情節(jié)”，并“分析作品結(jié)構(gòu)”，能力層級C。

相互交錯，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準(zhǔn)備。同時，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象，去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。如《想討一本書》就是通過“討書”“買書”這兩個事件反映出方先生不讀書又強裝斯文儒雅的性格特征的，物質(zhì)的富有與精神的貧乏這個矛盾也是在“討書→買書→碰壁”這個情節(jié)中得以展現(xiàn)的。要分析情節(jié)，先要抓線索，情節(jié)的發(fā)展離不開線索的貫穿?！断胗懸槐緯愤@篇文章就是以“書”為線索貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展的。有時，故事情節(jié)比較復(fù)雜的文章還會有兩條線索，如魯迅的《藥》就設(shè)置了兩條情節(jié)線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動為線索。如巴金的《燈》開頭是“窒悶”，中間有“心

教學(xué)課件 漸漸安定”“呼吸也暢快了許多”，結(jié)尾有“對著山那邊微笑了”，抓住了這些，文章的情節(jié)和思路就得到了整體把握。其次抓時空變化（或情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)）。例如閱讀魯迅的《祝?！?，抓住祥林嫂幾次來魯鎮(zhèn)的不同時空及其肖像言行的變化，就可以較準(zhǔn)確地把握全文的情節(jié)和思路，進(jìn)而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當(dāng)然，與分析情節(jié)有關(guān)的還要看選材、組材是否典型合理，文章結(jié)構(gòu)是否完整，過渡照應(yīng)是否自然恰切等。

分析小說結(jié)構(gòu)注意從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握，把握文章的主旨。開頭和結(jié)尾是小說結(jié)構(gòu)的重要部分，這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用，明確了它們與前后文的關(guān)系，就能把握其基本思路。也注意文中的過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換；照應(yīng)，是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。一旦把握了小說的過渡與照應(yīng)，文章的整體思路也就容易把握了。

二、人物性格

《考綱》要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“人物”，能力層級C ；并“欣賞作品的形象”，能力層級D。主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，從而評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界；通過對小說的整體閱讀，能對各色人物做出自己客觀公正的評價，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵。小說中的人物并非就是現(xiàn)實中的“真人”，而是拼湊起來的角色，是作家經(jīng)過典型化處理的“人”。所謂“典型化”，就是作家以概括現(xiàn)實生活、塑造典型形象的方法，對紛繁復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象進(jìn)行分析選擇集中概括，剔除其中非本質(zhì)的東西，突出其中本質(zhì)的主要方面，并加以充分的想像和合理的虛構(gòu)，以此創(chuàng)造出具有鮮明獨特個性而又能反映一定社會本質(zhì)的人物形象，達(dá)到反映生活、表達(dá)作者主觀情感的目的。所以，小說的世界，是作者經(jīng)過藝術(shù)加工的世界，它源于生活又高于生活。認(rèn)識到這一點，就不會在閱讀中鉆牛角尖。評價人物，只有從事件本身來評價人物才是客觀公正的，切忌帶先入為主的主觀色彩，也要避免貼標(biāo)簽式地將人物臉譜化的泛泛而談。人物在事件中的表現(xiàn)，需要通過各種描寫方法來刻畫。心理描寫有助于揭示人物思想性格、烘托氣氛、突出人物的精神世界等。如高爾基的《母親》一文中心理描寫的方法很多，有側(cè)面敘述人物內(nèi)心活動或感覺的，有運用人物內(nèi)心獨白直接剖析心理活動的，有通過動作表情描寫反映心理活動的。莫泊桑的《項鏈》在心理描寫方面也有獨到之處，例如寫瑪?shù)贍柕驴吹轿钑執(zhí)麜r，既急切盼望出席舞會，又沒有合適的服飾，那種焦急、懊惱、悔恨的復(fù)雜心理，就刻畫得惟妙惟肖。細(xì)節(jié)描寫也是揭示人物性格特征的一個重要手段，它通常包括人物言談舉止細(xì)節(jié)、生活情景細(xì)節(jié)、自然景物細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)的最大特點就是“細(xì)”，這“細(xì)”包括兩層意思：其一，它是生活中的細(xì)小事物；其二，對它的描寫必須是細(xì)致入微的。另外，細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是典型的，能以一當(dāng)十地反映生活及表現(xiàn)人物性格。如《變色龍》里寫奧楚蔑洛夫為擺脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細(xì)節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵的變色龍性格。語言描寫，包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質(zhì)化，即在用詞、語氣、表達(dá)方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等。為了達(dá)到這樣的目的，在描寫人物的獨白、對話時，常適當(dāng)加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示。如孔乙己的語言是獨一無二的，他的“多乎哉？不多也”“竊書不能算偷”打上了封建讀書人的鮮明烙印；而咸亨酒店掌柜重復(fù)的“孔乙己還欠十九個錢呢”，也打上了一個惟利是圖的商人的鮮明烙印。多種描寫手段集中而精彩表現(xiàn)出來的作品還要數(shù)《林黛玉進(jìn)賈府》一文中王熙鳳出場的那段場面描寫。對王熙鳳未見其人先聞其聲的語言描寫，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描寫，林黛玉的心理描寫，周圍人物的肅整和王熙鳳的放誕無禮的對比描寫，先

教學(xué)課件 哭后笑、轉(zhuǎn)悲為喜、又是打量又是抹淚等綜合運用的神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法，把王熙鳳察言觀色、機變逢迎的性格特征刻畫得入木三分。從以上舉例可以看出，分析評價人物形象必須分析多種多樣的描寫方法。

三、環(huán)境描寫

《考綱》要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“環(huán)境”，能力層級C。

環(huán)境描寫，包括社會背景、自然環(huán)境和人物活動的場所。人物的性格通過環(huán)境得以凸顯，環(huán)境是為人物而設(shè)置的。小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力于人物所處的環(huán)境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。很多作品所浸含著的往往就是作者自己的情思和意緒。如《藥》中對愚昧麻木的民眾的描寫，正是辛亥革命后中國社會環(huán)境現(xiàn)狀的反映?！蹲８！分械南榱稚┑谋瘧K命運也是在祝福那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。

四、把握主題

《考綱》要求考生“概括作品主題”，能力層級C。激勵人、愉悅?cè)?，使人從中得到教益，所以正確把握小說的主題是評價文學(xué)作品最重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)小說社會功能的關(guān)鍵所在。在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的某種本質(zhì)，顯示著作品主題的價值。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表和化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展示的內(nèi)容。在心理印象小說中，主要人物是特定環(huán)境的主要感受者和由此產(chǎn)生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理狀態(tài)，往往具有對特定社會環(huán)境客觀認(rèn)識的普遍價值，是作品的主題所在。所以，把小說中的主要人物分析透徹了，作品的主題也就不言自明了。

五、品味語言

《考綱》要求考生“體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力”，能力層級D。景，展開情節(jié)；更要分析它怎樣在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，運用性格化的語言刻畫人物，通過典型人物的性格特征理解作品的主題。而且小說運用各種寫作方法結(jié)構(gòu)篇章，也都是通過語言來體現(xiàn)的，分析寫作方法和篇章結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力量，也都和分析語言的表現(xiàn)力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小說中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，并且具體分析它的表現(xiàn)力量，是深刻理解小說思想內(nèi)容的重要方法。小說中不同的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式對語言的運用有不同的要求。一般地說，敘述要簡明、流暢，描寫要生動、形象，抒情要真切、感人，議論要精確、深刻。品味語言要做到：①仔細(xì)揣摩作者描繪環(huán)境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發(fā)表議論、抒發(fā)感情等的敘述語言是如何構(gòu)成一篇和諧完美的整體的；②充分體會作者敘述語言的客觀性、含蓄性、形象性、生動性；③認(rèn)真品味作品中人物語言的個性化以及個性化語言是如何揭示人物性格特征的；④學(xué)會正確審視作家的藝術(shù)語言，正確評價作家運用自己的藝術(shù)語言所形成的獨特鮮明的語言風(fēng)格。

命題人在以下四個方面設(shè)置考點：能幫助考生準(zhǔn)確理解整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的“文眼”，文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等，思想內(nèi)涵豐富的語句，表現(xiàn)力強的一些動詞和形容詞?？忌捏w會品味要三結(jié)合：結(jié)合上下文、結(jié)合主題、結(jié)合時代背景。

六、表達(dá)技巧

《考綱》要求考生“分析小說主要表現(xiàn)手法”，能力層級C。

高考命題不會孤立的考查小說常用的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查

教學(xué)課件 表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)的作用。

“技巧”指文學(xué)技巧。它是作家駕馭文學(xué)語言、運用多種藝術(shù)表現(xiàn)方法及表達(dá)方式、修辭手段等等來構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練而又獨具特色的藝術(shù)技能；它是指文章運用了哪些寫作原理、規(guī)律和方法來表現(xiàn)文章內(nèi)容的。對表達(dá)技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達(dá)到某種美感享受。對表達(dá)技巧的分析鑒賞，應(yīng)從以下幾方面去分析：①從表達(dá)方式角度?？锤鞣N表達(dá)方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用及作用）；描寫的特點（白描、細(xì)描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意、言事說理服務(wù)的；②從選材組材角度?？床牧虾椭行牡年P(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、新穎、有力。③從表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；④從結(jié)構(gòu)安排角度。看是否開頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。⑤從語言運用角度。看語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術(shù)審美情趣的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、夸張、排比等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何

七、探究發(fā)掘

《考綱》要求考生“對作品進(jìn)行個性化閱讀”，“ 從不同的角度發(fā)掘作品的豐富意蘊”，“ 探討作品蘊含的民族心理和人文精神”，能力層級F。

新課標(biāo)要求高中生能進(jìn)行個性化閱讀，此考點體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求考生立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗的探究創(chuàng)新能力。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，從不同的角度往往可以發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊。鑒賞小說戲劇可以從歷史的、現(xiàn)實的、哲學(xué)的、審美的等不同的角度對作品作深層次的探究。古今中外經(jīng)典的小說戲劇，往往既是民族的，又是世界的，既蘊含了一個民族的民族精神，也隱含著博大深沉人文精神。解答探究題也一定要從文本出發(fā)，不可拋開文本隨意發(fā)揮。個性化解讀不是想說什么就說什么，仍然強調(diào)以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)作背景和創(chuàng)造意圖，對某些問題作個性化解讀。

教學(xué)課件

第二篇：高三語文 文學(xué)類 一、小說的故事情節(jié)教案

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué) 高三語文 文學(xué)類

一、小說的故事情節(jié)教案

（編者按：在近幾年江蘇卷中，沒有出現(xiàn)直接考查概括小說情節(jié)的題目，本章節(jié)僅為備考設(shè)計。）

(1)情節(jié)的概括

一、解讀： 1.把握故事情節(jié)

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

（1）三種題型：

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。（2）分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：

①抓住場面；

②尋找線索；

③理清小說的結(jié)構(gòu)。

（3）分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突； ②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

二、當(dāng)堂訓(xùn)練：

木 笛

南京樂團(tuán)招考民族器樂演奏員，其中要一名木笛手。

應(yīng)試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團(tuán)。

招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：

1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：

“請原諒，能更換一組曲目嗎？”

④看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格。

⑤看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題。

問題：

1、文章主要寫了和音樂大師有關(guān)的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。三點要求：一是概括事情，二是與大師有關(guān)的，三是語句要簡明。

對事件的完整敘述，其一，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。答案

三、鞏固練習(xí)：

(廣東)閱讀下面的文字，完成1～3題。面 包

沃爾夫?qū)げ┬獱柼丌?/p>

她突然醒來。兩點半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細(xì)地聽著廚房里的聲音。寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了——沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經(jīng)過漆黑的房間來到廚房。在廚房兩人相遇了。表針指著兩點半。她看到櫥柜邊上有個白的東西。她打開燈。兩人各穿襯衣相對而立。深夜。兩點半。在廚房里。

在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現(xiàn)在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉(zhuǎn)過頭來不再看盤子了。

“我還以為這里出什么事了?！彼f，并環(huán)視一下廚房四周?！拔乙猜牭搅耸裁??！彼卮?，這時她發(fā)現(xiàn)，他夜晚穿著襯衣看起來真是老了。跟他年齡一樣老了，六十三歲。白天他看起來還年輕些。她看起來已經(jīng)老了，他在想，穿著襯衣的她看起來相當(dāng)老了。不過也許是頭發(fā)的原因。夜里女人顯老總是表現(xiàn)在頭發(fā)上。頭發(fā)使人一下變老了。

“你應(yīng)該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會著涼的。”

她沒有注視他，因為她不愿意忍受他在撒謊。他們結(jié)婚三十九年之后他現(xiàn)在撒謊了?！拔以詾檫@里有什么事?！彼终f了一遍，又失去了自制，把視線從一個角落移到另一個角落。

“我也聽到了什么。于是我想，這里出了什么事了?！?“我也聽見了。不過，大概什么事也沒有?！?/p>

她從桌上拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑?！皼]有。大概沒什么事?！甭牭剿话驳卦谡f。她趕緊幫他說：“過來，大概是外面有什么事?！?“走，睡覺去。站在冷地上你會著涼的?！?他向窗戶望去?！笆堑?，一定是外面出了點什么事。我還以為是在這里?！?/p>

她把手伸向電燈開關(guān)。我必須現(xiàn)在就關(guān)燈，否則我必定還會去瞧盤子的，她想。我不能再去瞧那個盤子?！斑^來，”她說，同時把燈關(guān)滅?！斑@大概是外面有什么事，刮風(fēng)時檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽之故。刮風(fēng)時它總是嘩嘩亂響。”

兩個摸著走過黑黢黢的過道來到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響?！笆怯酗L(fēng)，”他說，“已經(jīng)刮了一整夜了。”當(dāng)她睡在床上時，她說：“是的，刮了一夜的風(fēng)。

起到制造懸念

④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。

此外，還有出人意料式（歐亨利式）等。

二、當(dāng)堂訓(xùn)練：

（一）、08江蘇卷《侯銀匠》

12、小說第二段對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明

（二）11江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭！》11.文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？

三、鞏固訓(xùn)練：

（一）2010年陜西高考卷

保護(hù)人

【法】莫泊桑

瑪蘭做夢見也沒想到會有這么好的官運！

有天早上，他從報上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員?，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當(dāng)了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權(quán)力的?！?/p>

一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：“請問您到那一區(qū)去？”

神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去?！?/p>

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事?！?/p>

神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意?！?/p>

瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧?！?/p>

神父回答：“不，我有事?！?/p>

“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了?！?/p>

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關(guān)緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。”

“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了?！?/p>

“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生?！?/p>

鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上。“你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了?！澳隳苜嵍嗌馘X呢？”她問?！安恢?，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧?！?“你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩?！?/p>

有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來?！闭f著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！?“已經(jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說?！懊设F爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€嘛！” “很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀?！?大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉?！傲畟€比索?！彼f。大夫又看看鳥籠?！罢嫫?，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢?。　?/p>

財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸?！斑@玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請到屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒?！?/p>

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上?！八€在學(xué)校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。” 蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？” “彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。” 蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來。“彼貝！”他大喊了一聲?！昂⒆舆€沒有回來呢?！彼拮余卣f。

彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親?！澳氵^來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”

孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀?！?孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。

你還根本就沒嘗到拉纖的苦味呢！”

④真正嘗到拉纖的苦味，是在那個嚴(yán)寒的冬天。

⑤那是年關(guān)將近了。俗話說：有力好攢年關(guān)錢，一天硬要抵兩天。一幫纖夫，在年關(guān)時包一兩艘長途船，裝貨老板比起平常日子來是要慷慨得多。

⑥我們那回包的是一艘從洞庭湖區(qū)啟碇的裝糧船。那路程是相當(dāng)遠(yuǎn)的：得轉(zhuǎn)沅江，溯益陽、桃江等好幾個縣城才能到達(dá)目的地安化。沿途有八八六十四灘吶！而偏偏又碰上大雪紛飛的天氣。沿江的行人道上，人跡已被白雪覆蓋，就連平素弄潮戲水的啄魚鳥也早已藏匿進(jìn)崖巢里去了，那纖夫們用腳掌摳挖出來的纖道，就更難尋見了。而我們，就憑著過去對它的熟悉，一步一探地摸索著行走。

⑦起初，盡管我們怎樣把腳踝嚴(yán)嚴(yán)實實地用棕片緊裹起來，再套上益陽板子草鞋，但那雪水還是滲進(jìn)了皮肉，像是有千根萬根針尖在猛扎。到后來，便漸漸地麻木了，雙腳完全失去了知覺，只有耳朵聽見腳掌“咔嚓咔嚓”地?fù)高M(jìn)雪地里去的聲音。直到拼命拉灘了，才全身發(fā)起熱來，于是那凍僵過的雙腳便感到了痛楚，那是一種奇癢無比的痛楚??！

⑧到得崩洪灘時，我被這條聞名整個資江的險灘嚇得目瞪口呆，然而就此時，從我伯父的口中突然迸出了一聲悲壯的《過灘謠》的號子聲來：呃——纖夫過灘哪——嗬嘿！

⑨陡地，我發(fā)現(xiàn)纖夫們?nèi)家徽?，抬起沉重地勾著的頭顱，用異樣的目光投向江心。我曾聽伯父說過，纖夫號子是非常單調(diào)的：“呃哩喂喲——嗬！呃哩喂喲——嗬！”就這么反復(fù)詠嘆。而象今天這種悲憤的《過灘謠》卻是輕易不喊的，只有在纖幫中有同伙遇了難時，才會喊起這種號子來。究竟出了什么事？我定睛看那灰朦朦的江心，果然有一具尸體被寒流沖了下來，那一定是拉纖人沒有辨清路線或者是過崖嘴沒有攀住藤蔓而失足掉在江中的——他的肩膀上，還緊緊地系著纖繩呢。

⑩一聲驚呼，我倒在了纖道上……應(yīng)該感謝纖夫們那陡然同呼的悲壯的《過灘謠》——纖夫過灘哪——嗬嘿！

不惜命哪——嗬嘿！

前面有人墜下灘哪——嗬嘿！

后面纖道腳板響哪——嗬嘿！

（11）凝重、深沉，越來越響，越來越響。朦朧中，我倏忽意識到那驚心動魄的吶喊是在呼喚著我。頓時，只覺得周身的骨骼、肌肉在膨脹，血管里的熱血在流淌……我吃驚地睜大了眼睛。

（12）伯父他們已經(jīng)把我甩下一段路了。我不能看著船被拉上灘，不能等著伯父來把我抬上船。我的眼睛里迸著火焰，騰地爬了起來，不顧一切地拖著一雙結(jié)冰的腳向前面灘涂趕去。

（13）船仿佛被冰凍凝住在灘涂上了。

（14）盡管北風(fēng)呼呼地嚎叫，但所有的纖夫的軀體卻在咝咝地冒著熱氣。他們的脊背都弓成橋拱狀，在嘎吧嘎吧地作響；他們都把鐵耙般的腳掌死死地?fù)高M(jìn)積雪，摳進(jìn)地面；而那一雙雙粗手，都顫顫抖抖地向前伸著，企圖抓到一點點能夠牽引自己的東西——哪怕是一縷細(xì)藤，哪怕是一棵小草，那也是救星呀！

（15）除了那凝重、深沉的《過灘謠》還在江峽中回蕩，卻聽不到哪怕是一絲一縷的呻吟和唉嘆。如果自己不是一名纖夫，我無論如何也想象不出在這種冰天雪地的嚴(yán)冬，把一艘沉重的木船拉過資水第一險灘——崩洪灘的滋味是什么。

（16）我發(fā)狂般地吼叫著：我來了！——我來了！——一個懦弱者的靈魂，在這蒼涼、激越的《過灘謠》的號子的沖激下，毫無畏懼地重又邁進(jìn)了這支負(fù)著人生苦痛，卻又能征服激流險灘的隊伍！

選自《新華文摘》（1987年第4期）（有改動）

第三篇：文學(xué)類閱讀教案

1.記敘文的概念

論敘文是以記敘為主要表達(dá)方式寫成的文章。廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如童話、寓言、散文、小說等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，著重對現(xiàn)實生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展過程進(jìn)行敘述和描寫的文章，如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄以及一部分書信等。

(1)散文是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過記人、敘事、寫景、狀物等方式表達(dá)出來。側(cè)重于直接表達(dá)作者對生活的感受，注重于主觀抒寫感情，無論是記人敘事，還是寫景狀物，都是為了表達(dá)作者的主觀感受、感情、感悟(“三感”)。它往往從細(xì)處落筆，小中見大，以物喻人，托物言志，借物抒情，行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。散文可以分為記敘散文、抒情散文、議論散文。前兩者可以列入本書所稱的記敘文中。其中記敘散文類似于小小說，但比起小小說來，并不以人物形象豐滿、情節(jié)集中取勝，而是通過故事片斷，抒寫作者的主觀感受。

(2)小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環(huán)境來反映社會生活的敘事性文學(xué)式樣。小小說具有明顯的故事連貫性(而記敘散文只是寫故事的片斷，主要是抒寫作者的主觀感受)。小小說除了具備短篇小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等要素外，還有另一種不可忽視的功能，即“新聞性”。它貼近生活，緊扣時代脈搏，因其小而靈便，易于操作和占版面小，便負(fù)有“傳遞信息”的特殊使命。有趣的是，新聞把重要的內(nèi)容放在“導(dǎo)語”里，小小說則善于在“結(jié)尾”時再揭示懸念(卒章顯志)。2.記敘文(散文、小說)的六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。3.小說的三要素

人物、情節(jié)、環(huán)境。人物是三要素中的最重要的要素(所以要特別注意小說中人物形象的把握與分析)。4.記敘的順序

常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。5.記敘的人稱

記敘文的人稱有三種：第一人稱(我、我們)，以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然；第二人稱(你、你們)，一般為書信體或?qū)υ掦w形式，有面對面對話的意思；第三人稱(他、他們、她、她們、它、它們)，以第三者的身份敘述，敘述比較全面客觀。6.表達(dá)方式

記敘、描寫、說明、議論、抒情。

(1)記敘：對人物、事件和環(huán)境進(jìn)行概括性交代和表述。(記敘文常用的主要表達(dá)方式)(2)描寫：對人、事、物及環(huán)境所作的具體刻畫和生動描繪。(記敘文常用的主要表達(dá)方式)(3)說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚。(說明文常用的主要表達(dá)方式)(4)議論：表達(dá)作者的思想，起到點題、升華中心的作用。(議論文常用的主要表達(dá)方式)(5)抒情：表達(dá)作者憎惡、贊揚、熱愛等強烈的思想感情。(記敘文中比較常用)7.描寫方法的分類

描寫是五種表達(dá)方式之一，也是記敘文(散文、小說)的主要表達(dá)方式之一，是記敘文考查的一個重點。描寫的角度有：

視覺、聽覺、味覺、觸覺；動態(tài)與靜態(tài)。描寫可分為：

(1)人物描寫：肖像(包括外貌、衣著、神態(tài)等)描寫、動作(行動)描寫、語言描寫、心理描寫。

作用：交代人物的身份、年齡；刻畫人物的性格；展示人物的思想品格；推動情節(jié)的發(fā)展；為下文作鋪墊。(2)環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。

①自然環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動故事情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象或者人物心情；深化文章的主題。

②社會環(huán)境描寫的作用：交代人物的生存環(huán)境；交代人物的社會關(guān)系；交代作品的時代背景。(3)其他描寫：

①正面描寫與側(cè)面描寫。正面描寫即直接描寫；側(cè)畫描寫即間接描寫，是通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫之人、所寫之景，從而收到“烘云托月”的效果。

②場面描寫與細(xì)節(jié)描寫。場面描寫是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映社會的面貌和生活的各種側(cè)面，反映宏觀的自然現(xiàn)象；細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。細(xì)節(jié)描寫有以小見大、塑造人物、突出主題的作用。8.記敘文(散文、小說)常見的寫作手法(表現(xiàn)手法)常見的寫作表現(xiàn)手法有對比、襯托、渲染、白描、聯(lián)想、想象、象征、鋪墊、照應(yīng)、伏筆、抑揚、設(shè)置懸念、以小見大、以靜寫動、以動寫靜、開門見山、卒章顯志、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融等。

下面重點介紹幾種常用的表現(xiàn)手法及其作用。

(1)象征是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。它包括本體和象征體兩個方面。運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體可感的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，用風(fēng)云、雷電象征反動勢力。

(2)照應(yīng)，是指作品中出現(xiàn)首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機統(tǒng)一的整體，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，主題更加鮮明，故事情節(jié)更加緊湊、連貫。(3)對比，是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。對比手法能起到突出強調(diào)的作用。

(4)作為表現(xiàn)手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴(kuò)大或縮小的形象描述，來突出事物的特征，增強藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)鮮明、強烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。

(5)襯托，是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。如《我的叔叔于勒》，為了批評約瑟夫極端勢利的父母對約瑟夫叔叔的冷酷無情，就用約瑟夫?qū)κ迨宓纳钋型閬矸匆r。

(6)渲染，是通過對環(huán)境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。如《故鄉(xiāng)》的開頭，渲染了深冬陰晦、嚴(yán)寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。(7)抑揚的表現(xiàn)手法。所謂“抑”就是按下、抑制，“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式：一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大通“義正辭嚴(yán)”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象呼之欲出；然而之后的多“變”則是對他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

(8)白描的表現(xiàn)手法，簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫：身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。

(9)鋪墊是為了突出主要的人物、事件、情節(jié)等，有意先安排次要的人物、事物、情節(jié)等作為前導(dǎo)，引起下文，為下文的某情節(jié)作鋪墊。

(10)懸念是為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋懸”。9.主要修辭手法及作用

賞析句子，一般是賞析句子的語言表達(dá)特點及表達(dá)效果。賞析的角度主要有修辭手法的運用、詞語的運用、表達(dá)方式(如各種描寫方法)、表現(xiàn)手法、感情色彩等。答題格式為：運用了××方法，形象(生動、鮮明)地寫出了(人、物)??的特點(情態(tài))，表達(dá)了(抒發(fā)了)??的情感。常見修辭句答題模式：分析修辭＋分析修辭的作用。答題套路如下：

①比喻：用××(事物)比喻××(事物)，形象地寫出了(事物)??的特點(情態(tài))，表達(dá)了(人物)??的情感。②擬人：把××擬人化(或賦予××人的情感)，生動形象地表現(xiàn)了?? 的情狀(描繪出一 幅 ??的 畫 面)，寫出了事物??的特點，表現(xiàn)了(人物)??的思想感情。

③排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了(事物)的??，突出了(人物)??的感情。

④夸張：夸大(或縮小)了××(事物)的大小(長度、速讀、性能等)，突出了(事物)??的特點。⑤反問：這個反問句的意思是??，以強烈的語氣表達(dá)了(人物)??的態(tài)度(觀點、情感)。⑥設(shè)問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”。文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對??問題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”。

⑦借代：用××代××，使被借代的更加具體，生動地表達(dá)了??情感或特點。

⑧引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美”(或引用詩句是為了說明??)；引用故事、神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。⑨對偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。

一、理清作者思路和作品線索 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點考查對文章整體思路及線索的把握，命題一般有：(1)對內(nèi)容、事件的概括；(2)找出文章的線索?！敬痤}指導(dǎo)】

內(nèi)容、事件的概括，要根據(jù)記敘文的六要素來概括，即采用“(何時、何地)誰＋干了什么＋結(jié)果怎樣”或“什么＋怎么樣”的概括方式。另外，有些題要求概括文章的幾個方面的內(nèi)容，這時要鎖定答題區(qū)間，然后分別概括。概括時，要注意簡潔，能省略的則略去，如時間、地點。找文章線索，首先是看文章的標(biāo)題；其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語；最后，理解文章表達(dá)的某種情感，尤其是散文。

二、整體把握作品的主要內(nèi)容和情感 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點考查整體把握文學(xué)作品的內(nèi)容和情感，主要是理解作品的主題思想、深層內(nèi)涵，把握作者的思想感情?！敬痤}指導(dǎo)】

1.分析文章(段落)揭示了什么樣的主題(哲理)或表達(dá)了作者怎樣的感情 歸納主旨可以從以下幾方面入手：

(1)分析文章標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，能使讀者獲得總的印象。文章的題目總能或隱或現(xiàn)地傳達(dá)文章的主旨。如《白楊禮贊》，從題目就可看出這是一篇寫給白楊的贊歌。

(2)抓住文章的開頭、結(jié)尾、段中的提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，一般都是議論性或抒情性的句子。一般情況下，記敘文的議論句以及抒情句都有畫龍點睛的效果，作者常常會在這些句子當(dāng)中直接表達(dá)自己的看法，或闡述道理，或抒發(fā)情感。我們要善于抓住這些句子。在閱讀時，要特別注意抒情句的參考標(biāo)志——有表示強烈的感嘆或反問等語氣的句子，或直接抒發(fā)某種情感(如悲傷、喜悅、流淚等)的詞語。議論性句子也有其參考標(biāo)志——有對某事 或某人作出評價的句子。

(3)關(guān)注文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語或者句子。

(4)分析文章的時代背景。一些文章的寫作會有時代的烙印，可從分析作者的寫作背景入手來分析作者想要表達(dá)的情感。

概括的常用格式：此文記敘了(描寫了、刻畫了)??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物等)，表現(xiàn)了(反映了、贊美了、揭示了、批判了等)??的思想(性格、精神、實質(zhì)等)，抒發(fā)了作者??的感情。2.分析文章標(biāo)題的含義

首先要找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意；然后，聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。

三、分析文學(xué)作品的形象 【考點內(nèi)容及題型特點】

考查對作品中形象特征的分析，主要考查對人物形象的把握，具體的考查方式一般有兩種：(1)結(jié)合文本分析人物的思想性格或物象的特點；

(2)結(jié)合文本評價人物形象的價值取向、觀點或評價文中物象的意義等?！敬痤}指導(dǎo)】

分析文學(xué)作品的形象，要先從文中找出人物外貌、語言、動作、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫的語句，或找出描寫物象的語句，然后結(jié)合全文所表達(dá)的主題內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括，一定要緊扣文本進(jìn)行分析、概括。

概括時易犯的錯誤：概括不全面；跳出文本，強加給形象以某種特征，而不顧文章內(nèi)容及作者的感情傾向。這些都是答題時尤其要注意的。

四、揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié) 【考點內(nèi)容及題型特點】

主要考查對細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握，具體方式有：(1)揣摩人物的心理活動；(2)提取細(xì)節(jié)內(nèi)容，揣摩這樣寫的原因、目的；(3)揣摩描寫優(yōu)美的詞、句、段等的表達(dá)效果等?！敬痤}指導(dǎo)】

揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)，要堅持“詞不離句、句不離段、段不離篇”的原則，將詞、句、段，人物的心理活動，細(xì)節(jié)內(nèi)容，放在具體語境中進(jìn)行思考。1.揣摩人物的心理活動 答題時要結(jié)合語境，仔細(xì)閱讀文本，把自己設(shè)想成當(dāng)事人，推斷人物在此時此景中會想些什么，說些什么，然后用第一人稱的形式寫出答案。

2.提取細(xì)節(jié)內(nèi)容，揣摩這樣寫的原因、目的可以把題干中帶引號的句子或出自原句的詞句代入原文，答案一般就在原文語句處附近。找到答案時要仔細(xì)推斷，答案千萬別遺漏。3.揣摩優(yōu)美句段

答題時要找到優(yōu)美句段在文章中所處的位置，注意聯(lián)系全文或上下文。

五、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點主要考查賞析詞語或句子，考查角度有用詞、修辭、表達(dá)方式(如各種描寫方法等)、表現(xiàn)手法(如象征、渲染、對比等)?！敬痤}指導(dǎo)】

1.分析文中加點詞語有何作用(好處、妙處)一般考查動詞、形容詞和副詞。動詞往往傳神地刻畫了??事物??的情狀，表現(xiàn)了人物??的心情或性格。形容詞和副詞則細(xì)致地描摹出某人(某物)??的特點(或描繪出一幅??的場景)，反映了人物??的心情。

2.對文中畫線句進(jìn)行賞析或分析畫線句的表達(dá)效果

賞析句子，一般是賞析句子的語言表達(dá)特點及表達(dá)效果。

賞析的角度主要有修辭手法的運用、詞語的運用、表達(dá)方式(如各種描寫方法)、表現(xiàn)手法、感情色彩等。答題格式為：運用了××方法，形象(生動、鮮明)地寫出了××(人、物)??的特點(情態(tài))，表達(dá)了(抒發(fā)了)??的情感。常見修辭句答題模式：分析修辭＋分析修辭的作用。

六、欣賞作品的表現(xiàn)手法 【考點內(nèi)容及題型特點】

此考點綜合考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，具體會從文章的敘述人稱、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言運用等角度來考查?！敬痤}指導(dǎo)】

解答此類題，一般采用“判斷寫作技巧＋分析其作用、效果”的答題模式。

記敘人稱、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言運用(用詞、修辭)的特點及作用、效果，見本章的“知識儲備”。

常用答題術(shù)語：(1)結(jié)構(gòu)布局上，過渡(承上啟下)、總領(lǐng)下文、總起全篇、小結(jié)上文、總結(jié)全文、為下文作鋪墊(埋下伏筆)、為下文情節(jié)張本(蓄勢)、暗示下文情節(jié)、上下(前后)照應(yīng)、與上文遙相呼應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾等；(2)內(nèi)容上，加深讀者印象、引起讀者興趣、引起讀者思索、增強文章的感染力、增加文章的可讀性、增強語言的生動性、突出文章主題、升華文章主題、渲染氣氛、烘托心情等。

七、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益啟示 【考點內(nèi)容及題型特點】

此類題主要是考查考生有沒有讀懂文章，是否理解了文章主旨，并聯(lián)系文意談自己的感悟，受到的啟示，或?qū)ξ闹腥?、物、觀點作出評價?！敬痤}指導(dǎo)】

回答題這類題，讀懂原文是關(guān)鍵。具體答題時，一要聯(lián)系文本內(nèi)容，把握作者傾向；二要聯(lián)系實際，不可泛泛而談。另外要看清題目，嚴(yán)格按命題者的要求回答。

第四篇：高考語文復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀教案

2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本閱讀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結(jié)文學(xué)類文本解題技巧。2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。

3、能快速閱讀文本，概括內(nèi)容大意，在探究中獲得研究問題的方法。【教學(xué)重點】

掌握正確的閱讀方法，有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量?！窘虒W(xué)難點】

揣摩命題者的意圖，把握規(guī)律，學(xué)會現(xiàn)代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率?！窘虒W(xué)過程】

一、解讀考綱：

文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

二、真題演練

（2012年高考全國新課標(biāo)卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

馬褲先生

老舍

火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問：“你也是從北平上車?”很和氣的。

火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”他沒言語。看了看鋪位，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房!”

茶房跑來了。“拿毯子!”馬褲先生喊。

“請少待一會兒，先生?！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。

“茶房!”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來。“拿枕頭!”

“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到?！辈璺空f得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉(zhuǎn)過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來。

“拿茶!”

“先生請略微等一等，一開車茶水就來?！?/p>

馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿剛預(yù)備好要走，背后打了個霹靂，“茶房!”

茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經(jīng)震聾，競自快步走開。

“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為 車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上?！澳阕?”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車? “你呢?”我問。

“二等?？扉_車了吧?荼房!”他站起來，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說了話，“你的行李呢?”“我沒有行李?！?/p>

“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的?！霸缰溃夷撬闹黄は湟部梢圆淮蛐欣钇绷?”

茶房從門前走過。“茶房!拿手巾把!”“等等?！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。

馬褲先生把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。

車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車 還沒到永定門，他睡著了。

我心中安坦了許多。

到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房!”沒等茶房答應(yīng)，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”

茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快?！案蓡?先—生—” “拿茶!”

“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛?！安灰?，要一壺開水!” “好啦!”

馬褲先生又入了夢鄉(xiāng)，呼聲只比“荼房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣!到了天津。又上來些旅客。

馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒?！?/p>

“總得問問茶房。茶房!”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我給他數(shù)著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路?!茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。

他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車項。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!我雇好車，進(jìn)了城，還清清楚楚地聽見：“茶房!” 一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

(有刪改)(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?5分)A．這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷，故事雖然簡單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。B.小說善于運用生動形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來的。

C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛(wèi)生。

D．“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。E．強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。

(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內(nèi)容、鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)技巧的能力?！窘忸}思路】E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態(tài)度和做法體現(xiàn)出來，和我的言行關(guān)系不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現(xiàn)其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利，其實我們也看到，他并不是一個愛講衛(wèi)生的人。

【易錯點撥】選“最恰當(dāng)?shù)膬身棥?，不容易，可能考生?分，4分，1分容易，得5分并非每個人都能得到，最恰當(dāng)，需要你最后結(jié)合原文再三比對，看看哪個更好。

【答案】D給3分。答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、E不給分。

(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)___________________________________________________________________________(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)特點和表達(dá)技巧的能力。

【解題思路】審清題干，第一段，意味著這樣的開頭對全文有重要作用，答題時從內(nèi)容和形式兩方面作答，看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節(jié)的發(fā)展有何作用，最后再思考對表達(dá)主題有什么作用即可。

【易錯點撥】審題不清，題干問到小說開頭第一段，一般就是總領(lǐng)下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點的話，答題可能就相對容易些，再就是一定要從內(nèi)容和形式兩方面入手，如答案①為從內(nèi)容角度回答，②③從形式上回答，即表現(xiàn)技巧、寫作特點角度回答。再就是答題時要盡可能用序號標(biāo)明，如①②③等。

【答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象；②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發(fā)讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)__________________________________________________________________________(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。

【解題思路】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”并結(jié)合文中的側(cè)面描寫。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習(xí)慣，看看他的衛(wèi)生狀況，看看他對人的態(tài)度，就可知道?！疽族e點撥】人物性格特點概括不全面，有遺漏，再就是看不到分?jǐn)?shù)與所答題的要點對應(yīng)關(guān)系。一般6分，考慮三點，也可能是四點，只要你答對三點即可得滿分。再就是概括性格不能重復(fù)，重復(fù)意味著所答無效。當(dāng)然對此類題盡可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時盡量用序號標(biāo)明，如①②③。

【答案】①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。

(4)有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分)__________________________________________________________________________(4)【命題意圖】本題考查考生探究文學(xué)作品形象看法的能力。

【解題思路】探究人物形象只要結(jié)合文本，立足原文，思考這些人物在行文中的重要作用，回答分析時，只要言之有理，說之有據(jù)即可。答題時觀點容易表明，同意不同意，都可得2分，談理由較難，需要的是對文意的理解和語言組織表達(dá)能力。

【易錯點撥】談理由時不夠具體，不夠深入，沒有深度，分析闡述時不能結(jié)合文本，再就是闡釋理由時，要條理清晰，盡量用①②③這些序號標(biāo)明，也利于閱卷得分。

【答案示例】觀點一：同意，“我”也有人性弱點。

①“我”對馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄；③“我”對自己缺乏反思精神。

觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。

①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。

三、考情探究

從選材上看，考試大綱明確了文學(xué)類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學(xué)類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對文學(xué)類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學(xué)生的寫作分析能力。散文在過去多年的考查中一直占據(jù)了絕對份量，而小說由于受考試時間，試卷長度等的限制，較少在高考中出現(xiàn)，但亦不可忽視。

（一）散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達(dá)方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。

（二）小說是一種通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多層次反映社會生活的文學(xué)體裁。小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側(cè)重點主要在于概括故事情節(jié).鑒賞人物形象.把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等，考生應(yīng)對其相關(guān)內(nèi)容和作用了如指掌。

小說考查著重從人物形象、語言、表達(dá)技巧以及情節(jié)、環(huán)境等方面設(shè)題考查。同時，注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

四、解題方略

（一）散文閱讀方法

1.整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”?！吧瘛保肝恼碌闹髦?，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會文章的主旨。

2.深入分析文章的思路

散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)。

3.仔細(xì)品味散文的語言

散文的語言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

4.正確鑒賞散文的表達(dá)技巧 散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達(dá)技巧的表達(dá)效果。

5.精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，規(guī)范作答。

（二）小說閱讀方法

1.分析作品結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)

小說是否成功，關(guān)鍵在于構(gòu)思是否精巧別致。巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結(jié)構(gòu)精巧。小說的構(gòu)思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡(luò)，是閱讀小說的一個突破口。

情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說是以某一行為或動作作為情節(jié)的主體。閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。

2.分析人物形象，把握性格

從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氛圍、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。

從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系.人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌.行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。

3.分析環(huán)境描寫，把握原因

社會環(huán)境由人們的社會活動和社會關(guān)系組成，包括一定歷史時期的社會制度、政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化狀況、風(fēng)俗禮儀等。它是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認(rèn)識，從而使人物對現(xiàn)實 生活采取不同的態(tài)度。

自然環(huán)境是指人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風(fēng)貌等。小說中的自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇.獨特經(jīng)歷細(xì)細(xì)寫來，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關(guān)心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當(dāng)然自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實詳盡地.與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。例1:（2012高考安徽卷）閱讀下面的文字，完成11-14題。

往事

（二）之八

冰心

是除夜的酒后，在父親的書室里。父親看書，我也坐近書幾，已是久久的沉默── 我站起，雙手支頤〔頤(yí）〕頰、腮，也指下巴。，半倚在幾上，我喚：“爹爹！”父親 抬起頭來?！拔蚁肟词?zé)羲??！?/p>

父親笑了一笑，說：“也好，整年整月的守著海──只是太冷寂一些?！闭f完仍看他的書。我又說：“我不怕冷寂，真的，爹爹！” 父親放下書說：“真的便怎樣？”

這時我反無從說起了！我聳一聳肩，我說：“看燈塔是一種最偉大，最高尚，而又最有詩意的生活??”

父親點頭說：“這個自然！”他往后靠著椅背，是預(yù)備長談的姿勢。這時我們都感著興味了

我仍舊站著，我說：“只要是一樣遠(yuǎn)的為人民服務(wù)，不是獨善其身；我們固然不必避世，而因著性之相近，我們也不必避‘避世’！”

父親笑著點頭。

我接著：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有為之身，受十方供養(yǎng)？” 父親只笑著。

我勇敢地說：“燈臺中的別名，便是‘光明的使者’。他拋離田里，犧牲了家人骨肉的團(tuán)聚，一切種種世上耳目紛華的娛樂，來整年整月的對著渺茫無際的海天。除卻海上的飛鷗片帆，天上的云涌風(fēng)起，不能有新的接觸。除了駘蕩〔駘(dái)蕩：使人舒暢?！车暮ｏL(fēng)，和島上崖旁轉(zhuǎn)青的小草，他不知春至。我拋卻‘樂群’，只知‘敬業(yè)’??”

父親說：“和人群大陸隔絕，是怎樣的一種犧牲，這情緒，我們航海人真是透徹中邊的了！”言次，他微嘆。

我連忙說，“否，這在我并不是犧牲！我晚上舉著火炬，登上天梯，我覺得有無上的倨 傲與光榮。幾多好男子，輕侮別離，弄潮破浪，狎習(xí)〔狎(xiá)習(xí)：親近、領(lǐng)略?！沉撕Ｉ系男蕊L(fēng)，驅(qū)使著如意的桅帆，自以為不可一世，而在狂飆濃霧，海水山立之頃，他們卻蹙眉低首，捧盤屏息，凝注著這一點高懸閃爍的光明！這一點是警覺，是慰安，是導(dǎo)引，然而這一點是由我燃著！”

父親沉靜的眼光中，似乎忽忽的起了回憶。

“晴明之日，海不揚波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。風(fēng)雨之日，我倚窗觀濤，聽浪花怒撼崖石。我閉門讀書，以海洋為師，以星月為友，這一切都是不變與永久。

“三五日一來的小艇上，我不斷的得著世外的消息，和家人朋友的書函；似暫離又似永別的景況，使我們永駐在‘的的如水’的情誼之中。我可讀一切的新書籍，我可寫作，在文化上，我并不曾與世界隔絕?！?/p>

父親笑說，“燈塔生活，固然極其超脫，而你的幻象，也未免過于美麗。倘若病起來，海水拍天之間，你可怎么辦？”

我也笑道：“這個容易──一時慮不到這些！”

父親道：“病只關(guān)你一身，誤了燃燈，卻是關(guān)于眾生的光明??” 我連忙說：“所以我說這生活是偉大的！”

父親看我一笑，笑我詞支，說：“我知道你會登梯燃燈，但倘若有大風(fēng)濃霧，觸石沉舟的事，你須鳴槍，你須放艇??”

我鄭重的說，“這一切，尤其是我所深愛的。為著自己，為著眾生，我都愿學(xué)！” 父親無言，久久，笑道：“你若是男兒，是我的好兒子！”

我走近一步，說：“假如我要得這種位置，東南沿海一帶，爹爹總可為力？” 父親看著我說：“或者??但你為何說得這般的鄭重？” 我肅然道：“我處心積慮已經(jīng)三年了！”

父親斂容，沉思的撫著書角，半天，說：“我無有不贊成，我無有不為力。為著去國離家，吸受海上腥風(fēng)的航海者，我忍心舍遣我惟一的弱女，到島山上點起光明。但是，惟一的條件，燈臺守不要女孩子！”

我木然勉強一笑，退坐了下去。又是久久的沉默──

父親站起來，慰安我似的，“清靜偉大，照射光明的生活，原不止燈臺守，人生寬廣的很！”

我不言語。坐了一會，便掀開簾子出去。弟弟們站在院子的四隅，燃著了小爆竹。彼此拋擲，歡呼聲中，偶然有一兩支擲到我身上來，我只笑避──實在沒有同他們追逐的心緒。

回到臥室，黑沉沉的歪在床上。除夕的夢縱使不靈驗，萬一能夢見，也是慰情聊勝無。我一念至誠的要入夢，幻想中畫出環(huán)境，暗灰色的波濤，巋然的白塔??

一夜寂然──奈何連個夢都不能做！

這是兩年前的事了，我自此后，禁絕思慮，又十年不見燈塔，我心不亂。

這半個月來，海上瞥見了六七次，過眼時只悄然微嘆。失望的心情，不愿他再興起。而今夜?jié)忪F中的獨立，我竟極奮迅的起了悲哀！

絲雨里，我走上最高層，倚著船欄，忽然見天幕下，四塞的霧點之中，夾岸兩嶂淡墨畫成似的島山上，各有一點星光閃爍──

船身微微的左右欹斜，這兩點星光，也徐徐的在兩旁隱約起伏。光線穿過霧層，瑩然，燦然，直射到我的心上來，如招呼，如接引，我無言，久──久，悲哀的心弦，開始策策而動！

有多少無情有恨之淚，趁今夜都向這兩點星光揮灑！憑吟嘯的海風(fēng)，帶這兩年前已死的密愿，直到塔前的光下──

從茲了結(jié)！拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也永不作燈塔的夢，無希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古無悲哀！

愿上帝祝福這兩個塔中的燃燈者！──愿上帝祝福有海水處，無數(shù)塔中的燃燈者！愿海水向他長綠，愿海山向他長青！愿他們知道自己是這一隅島國上無冠的帝王，只對他們，我愿致無上的頌揚與羨慕！

1923年8月28日，太平洋舟中。

（選自《冰心散文》，有改動）

[注]①本文是冰心《往事

（二）》中的第八篇。②中邊：內(nèi)外，表里。③策策：悲戚的樣子。

11.“我”認(rèn)為看守?zé)羲恰白钣性娨獾纳睢?，其理由有哪些？?分）

___________________________________________________________________________ 11.【解析】本題考查考生對文意的理解和篩選文中信息的能力。這一題的篩選區(qū)域在臨近上下文中去找。從原文一些重點語句上可以看出，如“晴明之日, 可以悠然看潮落星生。風(fēng)雨之日，可以聽浪花怒撼崖石。以海洋為師，以星月為友，可讀一切的新書籍。似暫離又似永別的景況，使我并不曾與世界隔絕?！保M量用自己的語言簡練的分條歸納概括。答案：①可以欣賞海上美景，感悟自然的不變與永久。②可以與暫離的親友書函溝通，更能感受彼此的深切情意。③可以靜靜地讀書寫作，享受文化上與世界相通的樂趣。12.文章前一部分是回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)。（4分）

___________________________________________________________________________ 12.【解析】本題考查分析作品思路，理清文章結(jié)構(gòu)的能力。從“我”提出到燈塔上去（緊張期待）——據(jù)理說明看守?zé)羲钣性娨獾纳睿ㄅd奮憧憬）—— 一遇父親的“障礙”，“我”爽快剛毅的執(zhí)著精神，表示自己不怕冷寂，也不怕生病??（堅定執(zhí)著）——理想不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的帳惘與不悅，失望與沉思（失望無奈）——父親的啟迪有了新的思索。最后用一些表現(xiàn)情感發(fā)展的詞語來表述即可。

答案示例：緊張、期待 興奮憧憬 堅定執(zhí)著 失望無奈

13.“清凈偉大，照射光明的生活，遠(yuǎn)不止燈臺守，人生寬廣得很！”父親的這句話在文中有什么作用？請簡要分析。（6分）

___________________________________________________________________________ 13.【解析】本題考查對文章語句理解能力和分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力。一般宜從形式和內(nèi)容兩方面做答，先點明作用，再結(jié)合文本分析表達(dá)效果。如深化文意（作用，形式上），表達(dá)效果，內(nèi)容上，強調(diào)青年人需要理性對待理想。

答案示例：①深化文意。強調(diào)青年人需要理性對待理想。②為后文作鋪墊。啟發(fā)我的思考，是后文寫我的情感變化的鋪墊。③凸顯父親形象。顯示出父親的理性、睿智與感受。

14.結(jié)合作品，對下面兩個問題進(jìn)行探究。（8分）

（1）文章后一部分，作者寫“我”在海上望見燈塔，其用意是什么？

___________________________________________________________________________（2）文章結(jié)尾部分寫“我”“決心”從茲了結(jié)!拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也用不作燈塔的夢”，“我”是否“放得下”？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

___________________________________________________________________________ 【解析】本題考查學(xué)生探究能力，要求學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。可以從寫作意圖、主題等角度來談的作用、談你的理解。答題時要聯(lián)系全文，不要斷章取義。只要言之有理，推之有據(jù)即可。

答案示例：（1）①交代我回憶往事的緣由。②將往事與現(xiàn)實貫穿起來，展現(xiàn)我的成長過程。③引發(fā)我對燈臺手的頌揚與羨慕之情，進(jìn)而表達(dá)我對為著眾生的奉獻(xiàn)者的贊美。

（2）示例一 “我”放得下?！拔摇迸c父親的對話后，對當(dāng)燈臺守的理想已“禁絕思慮”； 海上望見燈塔后，決定不再執(zhí)著于無法實現(xiàn)的理想。這說明“我”已與往日當(dāng)燈臺守的理想徹底告別。

示例二 “我”放不下。海上望見燈臺后，“我”回憶往事，心中產(chǎn)生了理想沒有實現(xiàn)的悲哀；文末“我”對燈臺守致以無上的頌揚與羨慕。這都說明“我”內(nèi)心其實放不下當(dāng)燈臺守的理想。

示例三 “我”理智上放得下，情感上卻放不下?！拔摇闭J(rèn)識到當(dāng)燈臺守的理想是不現(xiàn)實的；但是在海上望見燈塔后，“我”為理想未能實現(xiàn)感到悲哀，這表明年輕時的理想在“我”心中留下了深深的印記。

示例四 “我”會慢慢放下。隨著年齡的的增長，閱歷的豐富，“我”會更深刻的理解父親的教導(dǎo)，對理想的人是會逐漸成熟、理性，在今后寬廣的人生道路上，用其他方式繼續(xù)追尋心中“清靜偉大，照射光明的生活”的理想。

第五篇：高三語文教案

課題:選用句式——能力層級(D)

課時序數(shù):第一課時

教學(xué)目標(biāo):1,讓學(xué)生了解句式的一般知識;2,教會學(xué)生能根據(jù)題目要求,恰當(dāng)?shù)剡x擇句式,以達(dá)到語言表達(dá)的簡明,連貫得體的要求.教學(xué)重點:教會學(xué)生能根據(jù)題目要求,恰當(dāng)?shù)剡x擇句式.教學(xué)難點:選擇句式要達(dá)到語言表達(dá)的簡明,連貫得體的要求.教具:投

影儀

教法:討論,練習(xí)相結(jié)合教學(xué)過程

教學(xué)思路

考點闡釋:

選用句式,是按照題目給定的語句形式要求造句.所選語句,除句式要求之外,還要求語意恰當(dāng),與語境諧合.解法指導(dǎo):選用句式復(fù)習(xí),要注意以下幾點:

1,要讓學(xué)生了解句式的一般知識.從結(jié)構(gòu)方面說,有單句,復(fù)句,整句,散句;從表達(dá)方面說,有陳述句,疑問句,祈使句,感嘆句;從成分方面說,有省略句,倒裝句;從邏輯方面說,有主動句,被動句,肯定句,否定句等.2,要教會學(xué)生能根據(jù)題目的要求和語言材料的隱含要求,恰當(dāng)?shù)剡x擇句式,以達(dá)到語言表達(dá)的簡明,連貫得體的要求.3,要盡可能地結(jié)合情境教學(xué).如對象,場合等.試題點撥:

典型試題1:選用恰當(dāng)?shù)木涫?把下面的語句加以組織,使話題統(tǒng)一,表意更集中,句子更緊湊.例句:武松,李逵,解珍和解保都是《水滸》里的英雄,《水滸》中有武松景陽崗打虎的故事,有李逵殺虎報仇的故事,有解珍,解保獵虎蒙冤入獄的故事.這些人物和故事,都是典型的藝術(shù)真實,不同于生活的真實.《水滸》里的點撥:此題考查選用句式的能力.原文話題不統(tǒng)一《水滸》,武松,李逵等人物和故事,要選用一個句式,使話題統(tǒng)一.參考答案:《水滸》里的武松,李逵,解珍,解保等打虎,殺虎,獵虎的故事,都是典型的藝術(shù)真實,不同于生活的真實.典型試題2:將下面的語句,按照不同的表達(dá)要求,加以組織,選擇不同的句式,分別寫一段話.例句:①新加坡的旅游業(yè)在全世界享有盛譽.②新加坡具有良好的旅游的天然條件.③新加坡的旅游部門工作認(rèn)真,細(xì)致.④新加坡的旅游業(yè)與其他有關(guān)部門協(xié)調(diào)合作得很好.(1)強調(diào)天然條件:

(2)強調(diào)工作認(rèn)真,細(xì)致與合作:

點撥:此題考查選用句式的能力,原語言材料從大的層次關(guān)系看,是因果關(guān)系,其中“原因”復(fù)雜,有三個方面,可用“固然……但”來表達(dá).(參考答案略)

命題趨勢:縱觀近年來句式的考查,不難看出,高考語文試題“選用,仿用,變換句式”的命題,呈現(xiàn)出以下趨勢:

第一,貼近生活,讓考生有話可說,注意激活他們的思維.第二,呈開放性,為考生提供了廣闊的思考空間.第三,語用的特點更加突出.強化訓(xùn)練:

1,選擇下面銜接較好的一組句式:

(1)我把老李找來,讓他立即寫報告,他寫完報告馬上把它交上去了.(2)我找來老李,老李立刻寫報告,報告寫完交上去來了.(3)古都西安,許多古建筑坐落在主要街區(qū),肅穆的官府衙門,玲瓏的樓臺軒榭,色彩鮮明的回廊,風(fēng)格獨具的民居,……看到這些,你立刻會為它們凝重的文化底蘊所吸引.(4)古都西安的主要街區(qū),坐落著許多古建筑,肅穆的官府衙門,玲瓏的樓臺軒榭,色彩鮮明的回廊,風(fēng)格獨具的民居,……看到這些,你立刻會為它們凝重的文化底蘊所吸引.A,(1)(3)B,(2)(4)C,(1)(4)D,(2)(3)

2,依次填入下面兩句中橫線處的語句與上下文語意連貫,音節(jié)和諧的一組是

(1)每逢深秋時節(jié)___松竹山茶,色彩絢麗,美景盡覽.(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱,___近看小河流水,茶園蔥綠,松竹并茂.(1)置身山頂,俯瞰槐榆丹楓

(3)白云繚繞,層林疊翠

(2)置身山頂俯瞰,槐榆丹楓

(4)層林疊翠,白云繚繞

A(1)(3)B(1)(4)C(2)(3)D(2)(4)

鞏固練習(xí)

3,下列各句括號內(nèi)的兩種表述,分別編為四組,表述全部恰當(dāng)?shù)氖?/p>

(1)陽光融化了河水,細(xì)雨潤澤了山色,(a柳枝被春風(fēng)吹綠b春風(fēng)染綠了柳枝),造化的神功又一次使人們驚異了.(2)秋天,樹葉黃了,枯了,快要脫落了.枯黃的葉子離開了枝頭在風(fēng)中飛舞著,(a它曾經(jīng)有過的婆娑身影依然那么動人b懷著對金秋時節(jié)無比眷念的心情離去)假如我是綠葉,我愿意很快地落在地上,盡情地?fù)肀н@養(yǎng)育它的土地.A,(1)a(2)bB,(1)a(2)aC(1)b(2)aD(1)b(2)b

4,依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

擋眼有石塑一尊,近似昨夜見到的神貌.___,皆先生手跡.___,羅池東側(cè)有柑香亭,___,祠北有衣冠墓,這些名目,只要粗知柳宗元行跡,皆耳熟能詳.(1)《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座

(2)石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》

(3)羅池就在石塑背后不遠(yuǎn)處

(4)石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池

(5)西側(cè)乃柳侯祠

(6)柳侯祠在羅池西側(cè)

A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)

鞏固練習(xí)

5,下列選項中,與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?/p>

我們

看到,上海的城市環(huán)境整潔美觀,但相比之下農(nóng)村給我們的印象仍是又臟又亂.我們認(rèn)為上海__________.A不僅應(yīng)有良好的城市環(huán)境,而且農(nóng)村的優(yōu)美環(huán)境是至關(guān)重要的B不僅應(yīng)有良好的城市環(huán)境,而且應(yīng)該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境

C不僅有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境,而且應(yīng)該有良好的城市環(huán)境

D不僅應(yīng)該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境,而且城市的良好環(huán)境是至關(guān)重要的6,依次填入下面一段文字中的橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

一個人不喜歡詩,何以文學(xué)趣味就低下呢____.一部好小說或是一部好戲劇都要當(dāng)做一首詩看.使比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn),較純粹,較精微.如果對于詩沒有興趣,對于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔.____,大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分,就是故事.他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩.____.(1)因為一切詩都要有文學(xué)的特質(zhì)(2)因為一切純文學(xué)都要有詩的特質(zhì)(3)不愛好詩而愛好小說的人們(4)愛好詩而不愛好小說戲劇的人們(5)就像看到架上的花而忘記花架(6)就像看到花架而忘記架上的花

A(2)(4)(6)B(1)(4)(5)C(2)(3)(6)D(1)(3)(5)

拓展與延伸