第一篇：初二年級下學(xué)期教案

? 初二年級下學(xué)期教案

第一課 中國現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞 《開國大典》（1課時）課 型： 單一課

教學(xué)方法： 講述、欣賞與思考。教學(xué)目的

通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對油畫中華民族化特點的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。教學(xué)重點

作品的藝術(shù)處理及民族繪畫與西洋繪畫結(jié)合的特點。教具與學(xué)具準(zhǔn)備

1、教具：大幅《開國大典》印刷品一張，[富有民族特色的工筆畫和年畫各一幅。

2、學(xué)具：教材，筆記本。教學(xué)步驟

組織教學(xué)：檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課：

我們知道，中國的民族繪畫-------中國畫，是以線條、墨色來表現(xiàn)形體、質(zhì)感，并與詩、書、畫、石相結(jié)合，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生動”的效果。（出示中國畫、年畫掛歷）而西洋畫中的主要畫種----

油畫，卻以豐富、能表現(xiàn)復(fù)雜的色調(diào)層次，能繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。今天讓我們來欣賞具有中國特色的油畫------《開國大典》（出示油畫《開國大典》）作者介紹：

作者：董希文（1914---1973年），我國著名的油畫藝術(shù)家。中央美術(shù)學(xué)院教授，浙江紹興人。1933年考入蘇州美專，1934年進(jìn)杭州國立藝專預(yù)科學(xué)習(xí)，后考入該校本科。1938年在上海美專借讀半年，后又去湖南沅陵國立藝專學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)遷貴陽后，常去苗寨寫生。1939年隨校再遷昆明，畢業(yè)后由學(xué)校推薦去越南河內(nèi)美術(shù)專科學(xué)校學(xué)習(xí)，不久回國。1940年到貴州省合作委員會編輯股任職。1943年至1945年在國立敦煌壁畫研究所臨摹壁畫。1946年在北京藝專任教，1949年----1973年在中央美術(shù)學(xué)院任教。生前曾是第二屆全國政協(xié)委員，中國美協(xié)委員，中國美協(xié)創(chuàng)作委員會委員和繪畫組副組長。中央美術(shù)學(xué)院油畫系教研室主任。曾任人民英雄紀(jì)念碑雕塑創(chuàng)作組長，并作《武昌起義》浮雕草圖。他的作品多次參加全國美展，及參加香港、法國沙龍展出。并多次被選中為中國軍、政代表團(tuán)出國贈人的國禮?！堕_國大典》是中國油畫民族化發(fā)展歷程中的代表作，并受到毛澤東、周恩來等中央領(lǐng)導(dǎo)人的肯定。他的藝術(shù)功底深厚，強調(diào)從整體觀察對象和概括描寫。重視以情作畫，畫中寓情。作品具有濃厚的生活氣息，深受群眾喜愛。藝術(shù)欣賞：

主題思想：作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國

開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。作品欣賞：

1）《開國大典》概括：畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至于953年作，現(xiàn)藏中國革命歷史博物館。

畫面主體為毛澤東主席和其它中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴(yán)的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。

畫面上，國家領(lǐng)導(dǎo)人雖只在左側(cè)占畫面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)全中國的核心之核心，并與遠(yuǎn)方千千萬萬的群眾遙相呼應(yīng)，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場面的處理上，體現(xiàn)出一個泱泱大國的氣魄和風(fēng)度。如果你到過天安門城樓上，會更加體會到作者構(gòu)圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現(xiàn)。

天安門座北朝南，中央領(lǐng)導(dǎo)人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領(lǐng)導(dǎo)人的位置移至左側(cè)一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現(xiàn)象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細(xì)看，毛主席的集團(tuán)也不是面向正南方。另外，典禮當(dāng)天是

陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會察覺，不會去分析這些情況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現(xiàn)了開國大典的盛況。非如此不可。這就是藝術(shù)家大膽而高超的構(gòu)圖技巧，從而體現(xiàn)了一個深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”，藝術(shù)的真實，不是生活的真實。藝術(shù)的表現(xiàn)，是由主題的需要而決定的。

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應(yīng)，特別在色彩處理上，強調(diào)色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠(yuǎn)處紅旗的海洋與藍(lán)天、綠樹形成對比基調(diào)，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍(lán)天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應(yīng)，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛?？傊嬛袕娬{(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進(jìn)了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫家深厚的藝術(shù)功底，使這幅畫成為具有強烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。2）《開國大典》的歷史遭遇

作為歷史畫，不同于其他畫種，要用歷史唯物主義的觀點云表現(xiàn)事物的本質(zhì)，要尊重歷史的真實性。畫家在處理歷史的真實與藝術(shù)表現(xiàn)的手法上，掌握的分寸恰到好處。然后此畫曾兩次被歪曲修改。一次是1954年后，國家領(lǐng)導(dǎo)人中涂掉了高崗；第二次是1972年，去掉了劉少

奇。這都違反了歷史的真實性。所以，在1979黨的十一屆三中全會之后，才使該畫恢復(fù)了它的原狀貌。藝術(shù)成就

體現(xiàn)了中國歷史的轉(zhuǎn)折------中華人民共和國誕生的歷史性畫卷。是中國繪畫史上的一個新起點-------是西方的油畫技法與中國傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的典范。

體現(xiàn) 了文學(xué)藝術(shù)既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實，又要進(jìn)行藝術(shù)的提煉。結(jié)論

《開國大典。是劃時代的歷史畫卷，是西洋畫（油畫）與中國傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的杰作。

第二課 中國畫------山水（2課時）第1 課時：樹木畫法 課 型：綜合課

教學(xué)方法：欣賞、講解、示范與練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

通過樹木畫法的教學(xué)，增加學(xué)生對中國畫山水的了解，提高學(xué)生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。為以后學(xué)習(xí)山水畫打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點與難點

重點：樹木的結(jié)構(gòu)和中國畫畫樹的特有的表現(xiàn)手法。

難點：樹木的穿枝插葉。教具與學(xué)具準(zhǔn)備 教具：

中國畫山水畫二至三幅。樹木結(jié)構(gòu)圖一幅。

樹枝、樹葉分類掛圖各一幅。

學(xué)具：國畫工具-——筆、墨、紙、硯。教學(xué)步驟

課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。1導(dǎo)言：

先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要十分珍愛并發(fā)揚光大。

2樹木的結(jié)構(gòu)：

樹木的種類繁多，形狀也千差萬別，但每株樹都是由枝、干、根、葉構(gòu)成，它們的生長規(guī)律是：主干粗、枝干細(xì)，枝干越分越細(xì)。3樹干、樹枝的畫法：

畫樹的順序是：先立干，后分枝，最后點葉。

古人有“樹分四枝”之說。意思是指畫樹要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹的立體感。再則，畫樹枝要注意取舍、概括，以達(dá)到簡化，同時在畫面的樹干時，多用濃墨，畫后面的枝干時，多用淡墨來表現(xiàn)，使

其具有遠(yuǎn)近關(guān)系和層次。古人經(jīng)過長期的觀察、提煉，把各種樹木的種類和各種樹枝的生長規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。即：“鹿角法”和“蟹爪法”。鹿角法：

枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。蟹爪法：

枝條下屈，如蟹爪。（棗、柿等樹，大體屬于這一類。）4樹葉的畫法：

樹葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點染法和雙勾法。點染法：

（1）胡椒法：為密集的圓形小點。最好用微禿的毛筆畫，落筆時筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點下去。注意墨色的濃淡變化。

梅花點與鼠足點：由五點聚成一個小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯排列而成。梅花點下筆重；收筆輕；鼠足點下筆輕，收筆重。

松葉點：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫起，先左后右，每個小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹葉。

介字點與個字點：葉形下垂，每個小單位形如“介”字或“個”字。要注意參差交疊與濃淡變化。雙勾法：

雙勾法，就是用勾線的方法畫樹葉。其組織排列規(guī)律也與點染法相似。根據(jù)樹葉的形狀特征，可采用象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可采用寫實形的，如實的勾勒描繪樹葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。

采用雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫面的單調(diào)和沉悶感。（介紹樹葉畫法時，除掛圖外，還可采用邊講解，邊示范的辦法，以加深學(xué)生的理解。）作畫步驟：

以一棵樹為例，邊畫邊講解。畫主干。

由上起筆向下用中鋒畫主干，運筆要加強頓挫轉(zhuǎn)折，用墨宜稍淡，畫成之后，用濃墨在背陰處略加破醒，樹的精神就出來了。（2）畫枝干。

畫枝干，一要注意穿插關(guān)系，樹枝交叉的最小單位是三根枝條，這三條枝構(gòu)成的狀態(tài)以不等邊三角形最美。落筆時，從主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，層層生發(fā)開去自可收到“齊而不齊，亂而不亂”的效果。二要掌握疏密關(guān)系，有收有放，才有風(fēng)致。用墨要前枝濃，后枝淡，適當(dāng)?shù)匕芽臻g距離拉開。點葉。

點葉從樹端點起，注意疏密、濃淡及樹冠的造型。畫完后，還可在后面添加叢樹和遠(yuǎn)樹。作業(yè)要求

臨摹一棵樹或多棵樹。

要求線條流暢，墨色有濃淡變化，以體現(xiàn)前后關(guān)系。

第二課時： 山水畫法 課 型：綜合課

教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、示范與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

通過創(chuàng)作山水畫，提高學(xué)生的繪畫積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象力。

用繪畫的表現(xiàn) 形式，抒發(fā)自己對生活的熱愛，調(diào)動平時從多種傳播媒介接受和貯存的視覺審美信息和各種知識，創(chuàng)作一幅山水畫。教學(xué)重點和難點

重點：山水畫的創(chuàng)作步驟。難點：勾、皴、染、點的運用。教具和學(xué)具的準(zhǔn)備

教具：幾種山石的皴法掛圖一幅。山水畫創(chuàng)作步驟圖一幅。

學(xué)具：國畫工具-------筆、墨、紙、硯。

教學(xué)步驟

導(dǎo)言： 山水是離不開樹、山、石的。上堂課我們已學(xué)過樹木畫法，本堂課我們將學(xué)習(xí)山石畫法，并結(jié)合上堂課學(xué)的知識，創(chuàng)作一幅山水畫。

畫山先畫石，那么我們就從畫古一講起。

石頭的畫法： 古人畫石起手有：石分三面“之說。（邊講邊示范）所謂”三面“無非是說，畫石開始勾勒輪廓，就要分出它的陰陽向背，凹深凸淺的基本形態(tài)，即石頭的體積感。（示范畫石，要畫群石。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。）

介紹幾種山石的皴法。(將幾種山石和皴法的掛圖掛出講解)斧劈皴：如刀砍斧劈，故稱為斧劈皴。這種皴法宜于表現(xiàn)質(zhì)地堅硬，棱角分明的巖石。作畫時，常用中鋒勾勒山石輪廓，而以側(cè)鋒橫刮之筆畫出皴紋，再用淡墨渲染。

折帶皴： 用側(cè)鋒臥筆向右行，再轉(zhuǎn)折橫刮；向左行可逆鋒向前，再轉(zhuǎn)折向下。畫出的墨線如“折帶”，故以名之。

荷葉皴： 皴筆從峰頭向下屈曲紛披，形如荷葉的筋脈，故名。創(chuàng)作步驟

構(gòu)思、構(gòu)圖。以平時見過的山水風(fēng)景（影視、畫頁等都可以）大膽構(gòu)思，運用學(xué)得的畫尖技法和皴法，加以變通和發(fā)揮，創(chuàng)作一幅全新的山水畫。

勾線：（在上幅石頭示范畫的上面加山、作主體。）凡能用線概括的地方，要分出主次先后。用重墨（相對于整體來看）線盡量明確、肯定地勾出來。遇到有部分?jǐn)」P也不要怕，不要中途怯場退卻，要一直把整體畫面的線都勾完后，再根據(jù)整體進(jìn)行調(diào)整。

皴擦：皴擦要在大的線的骨架基礎(chǔ)之上加以補充，以進(jìn)一步表現(xiàn)山石的脈絡(luò)、轉(zhuǎn)折，使畫面逐步豐富起來?！榜濉焙汀安痢笆且粋€意思，只是筆觸的大小與輕重略有差別。

點染：在勾、皴的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以不同筆法的點加以充實、豐富，逐漸形成畫面的整體效果。染，放在最后進(jìn)行。染，是以水分較多的筆觸去畫，但不可大面積地瞎涂。當(dāng)留出的空白，要留出來，不可統(tǒng)統(tǒng)堵死。作業(yè)要求

作業(yè)用紙，最好用生宣紙或毛邊紙。

提倡自己運用“勾、皴、染、點”的畫法去變通表現(xiàn)，創(chuàng)作一幅山水畫。（不定題）

第三課 篆 刻（2課時）課 型： 綜合課

教學(xué)方法： 講解、欣賞和學(xué)生刻印練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

通過書法和篆刻的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

通過篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得治印的基本技法與步驟。教學(xué)重點與難點

難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。重點：篆刻的治印步驟及方法。

教具與學(xué)具

教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。

學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。教學(xué)步驟

第一課時：

組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。講授新課

文字的產(chǎn)生和發(fā)展。我國是文字記載的歷史是從殷商時代應(yīng)用甲骨文開始，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達(dá)，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，并明白它的意思，后來由于實際需要，又產(chǎn)生了音意相兼的形聲字，以及運用了轉(zhuǎn)注、假借的手法，有象形、指事會意的實體字和形聲字，漢字的創(chuàng)造正是沿著這個道路發(fā)展下來的：

書法的分類： 綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。篆書： 甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國最早的石刻； 秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

隸書： 相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。這種字體便在公文上使用起來。當(dāng)時辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書”

楷書： 楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

行書： 行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。

草書： 章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿； 今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。

篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結(jié)合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標(biāo)志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。印章作為一種輔助藝術(shù)運用在繪畫、書法等藝術(shù)上，或用來說明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來增加畫面構(gòu)圖完整，成為世態(tài)作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛?。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。

印章從印文制作看，有白文?。搓幬挠。┖椭煳挠。栁挠。?、肖

形印等。（舉例說明）

從字意上來看，有姓名印、別號印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說明）

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。

邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。設(shè)計印稿

章法篆刻：設(shè)計印稿在篆刻當(dāng)中占相當(dāng)重要的地位。設(shè)計印稿時首先應(yīng)從章法上重點考慮，如印文的內(nèi)容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關(guān)系的對比，根據(jù)印面的形狀應(yīng)當(dāng)采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設(shè)計。

在設(shè)計當(dāng)中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應(yīng)、聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，要學(xué)會在自然錯落、似不平衡的空間對比當(dāng)中去尋找空間美感。在篆法上，一印當(dāng)中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。排列方法

單字姓，雙字名，印文中不 帶“印”字。假設(shè)“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

雙字姓（復(fù)姓）雙名者，假設(shè)〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”，左列作為“秋香”即可。

雙姓，單名者。假設(shè)〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。

單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設(shè)〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。

有些姓名并不依照一般的規(guī)律排列，而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉(zhuǎn)回接以求圓滿。假設(shè)（何柳伊?。┡艦橛伊凶鳌昂巍⒂　弊罅袨椤傲⒂　?。對于初學(xué)者平來說，應(yīng)從規(guī)矩入手，支委切莫濫用“回文”。

三、作業(yè)布置

同學(xué)們回家構(gòu)思設(shè)計一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。課堂小結(jié)。布置下節(jié)課的用具。

第四課 詩意畫（1課時）課 型：綜合課

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目的

在學(xué)習(xí)花鳥畫和山水畫的基礎(chǔ)上，運用筆、墨來表現(xiàn)生活和意境的情趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)。

通過詩意畫的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和]創(chuàng)造力。教學(xué)重點與難點

重點：詩意畫的創(chuàng)作步驟。

難點：畫面意境的處理。教具與學(xué)具的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備2~3幅詩意畫和數(shù)幅學(xué)生作品。國畫工具：筆、墨、紙、硯、國畫顏料。選擇一首或一兩句可入畫的詩。教學(xué)步驟

課前，將幾幅詩意畫和學(xué)生作品懸掛在教室里。

導(dǎo)言：根據(jù)墻上所掛的幾幅作品，介紹什么是詩意畫？詩意畫的特點以及學(xué)習(xí)畫詩意畫的意義，然后轉(zhuǎn)入新課。

作品欣賞：轉(zhuǎn)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩意畫2~3幅，使學(xué)生懂得作詩意畫如何立意、構(gòu)圖，以及筆墨的處理，為完成一幅詩意畫創(chuàng)作作準(zhǔn)備。作品欣賞之一：

著名山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍層林盡染》畫面采用直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透發(fā)畫面的直構(gòu)圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、充滿詩情畫意的王國。作品欣賞之二：

李可染先生畫的《秋風(fēng)吹下紅雨來》，這只是他眾多的牧牛圖中的一幅。漫天飛揚的紅葉，概括出整個秋天的景色，一個牧童悠然騎在牛背上，牛用一塊重墨，使主體突出。這雖然表現(xiàn)的是普通的農(nóng)家生活，但在畫家的筆下，卻滿是詩情畫意，充分體現(xiàn)了畫家熱愛生活，熱愛

大自然的真摯感情。設(shè)問：

老師選擇一首詩或一兩句詩，進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生談感受，理解詩意，老師最后作總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的思路，畫一幅詩意畫的的創(chuàng)作步驟圖。參考資料：

杜牧《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

王維《山居秋螟》： “明月松間照，清泉石上流?！?柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪” 作畫步驟：

立意、②構(gòu)圖、③勾線、④著色、⑤調(diào)整、⑥題詩、⑦蓋章。老師先只寫幾個序號，待示范和講解完后，讓學(xué)生作答，以加深印象，再把字補上。學(xué)生作業(yè)

以一首詩或一兩句詩為題作畫，教師行間輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)，給予表揚，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。作業(yè)要求

本課以強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，不必過多強調(diào)技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。要求學(xué)生完成一幅詩意畫創(chuàng)作。

第二篇：初二年級下學(xué)期工作計劃

初二年級下學(xué)期工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我年級將堅持“德育為首,教學(xué)中心,質(zhì)量第一,”的辦學(xué)目標(biāo)，堅持“塑班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，展個性，提質(zhì)量”的管理思路，以開展多種形式、多功能的主題班會及各項活動為教育載體，以促進(jìn)學(xué)生形成文明規(guī)范的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為教育主攻方向，深化課堂改革，力爭做到初二向初三平穩(wěn)過渡，為即將進(jìn)入的初三年級打下扎實的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的騰飛盡最大的努力

二、基本情況及現(xiàn)狀分析

本年級有教學(xué)班四個，目前學(xué)生176人，教師14人。初二下半學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過一年多的在校學(xué)習(xí)，既熟悉了老師和環(huán)境，又暫時沒有升學(xué)的壓力，部分學(xué)生對自己各方面的要求有所放松，非常容易發(fā)生令家長和老師頭疼的“初二現(xiàn)象”，會出現(xiàn)諸如早戀、打架、厭學(xué)、無視校規(guī)校紀(jì)等不良現(xiàn)象，所以，初二下學(xué)期是決定學(xué)生行為習(xí)慣和成績的分水嶺，是學(xué)生教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵階段，我們一定要抓好本學(xué)期的各項工作。

三、工作目標(biāo)

1、全面貫徹落實學(xué)校工作計劃中所涉及的年級工作內(nèi)容。

3、進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展夯實思想基礎(chǔ)。

4、抓好班主任隊伍建設(shè)，使之成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的有力保障。

5、加強課堂改革精神的學(xué)習(xí)，堅持搞好“和諧高效”課堂的創(chuàng)建，提高45分鐘課堂效率。

四、主要工作

1、加強年級組教師的思想建設(shè)

年級組教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚肯干、苦干和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)，把教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作放在首位，充分調(diào)動全組教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性和協(xié)作性。

2、進(jìn)一步抓好學(xué)生的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育

A、結(jié)合基礎(chǔ)道德教育，強化“遵紀(jì)守法、誠實守信、關(guān)心他人、尊老愛幼”的教育，幫助學(xué)生規(guī)范品行，端正為他人服務(wù)的思想。

B、利用辦墻報、搞活動等形式，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，增強學(xué)生“自我管理，自我監(jiān)督”意識。重點抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣的教育和訓(xùn)練。

C、加強住校生的管理，通過“看一看”、“評一評”、“比一比”、“找一找”、“定一定”等各項活動培養(yǎng)住校生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、有效控制兩級分化，擴(kuò)大并穩(wěn)定優(yōu)生面。

在平時的管理中，要實行“抓兩頭，帶中間”的管理方法，高度重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們吃飽。重視“后進(jìn)生”教育管理工作，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，加大“后進(jìn)生”教育力度，分別召開不同層次學(xué)生會，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力，并逐步培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過舉辦各種活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 活動是學(xué)習(xí)的一種形式，這種形式學(xué)生積極參加，樂于參加且學(xué)習(xí)效果顯著，本學(xué)期，本年級擬舉辦一下活動：

A、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，擬定于第5周;B、個人素質(zhì)展示，擬定于第7周;C、古詩文誦讀比賽，擬定于期中考試后;D、演講比賽，擬定于第１５周；

總之，本學(xué)期工作任重而道遠(yuǎn)，但我深信，在年級組同仁的共同努力下，初二年級組一定會有新的面貌，會有新的起色，會為學(xué)校的騰飛奠定良好的基礎(chǔ)！

第三篇：初二年級下學(xué)期期中工作總結(jié)

初二年級下學(xué)期期中工作總結(jié)

呂晚生

本學(xué)期在持續(xù)上學(xué)期年級工作中的一些成績及做出的一些工作亮點的基礎(chǔ)上，積極反思存在的一些問題及不足，及時提出行動改進(jìn)方案，明確了以“全面提高學(xué)科成績、三學(xué)課堂教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展、家校共建優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境”為三大工作目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)開展一系列的年級教育教學(xué)管理工作。

一、前半期的工作亮點

1、班主任工作及班級建設(shè)有方有序。在年級統(tǒng)一部署各項工作的同時，又鼓勵班主任發(fā)揮個人智慧，進(jìn)行個性化的班級管理。做到了年級工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如衛(wèi)生管理、財產(chǎn)管理、兩操活動、跑操活動、午休常規(guī)都是以年級為整體實施的。年級通過班主任例會以及對班主任的個別工作指導(dǎo)和班主任值日管理制來布置、檢查、落實各項工作要求的。這樣既做到了年級工作一盤棋，又得以讓年輕班主任有可行性的方案進(jìn)行操作，還減輕了所有班主任的工作負(fù)擔(dān)。同時，在班級管理方面，提出以合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手的管理目標(biāo)，各班主任在小組的組建建設(shè)及激勵評價方面又可以根據(jù)班級的生情和學(xué)情創(chuàng)新辦法。各班都把常規(guī)管理及活動開展也納入到了小組評價，完善了評價機(jī)制。3班在小組評價中充分發(fā)揮家長參與的作用，讓家長參與課堂評價小組的課堂合作與展示；5班、9班、11班都把小組周總結(jié)由小組長發(fā)在家長群中，讓家長及時了解自己孩子在小組合作活動中的參與情況。部分班級的特色文化及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也已形成。1、2、3、5、7、8、9、10、11、12、16、20班在半期的班級工作檢查考核中為優(yōu)秀，整個年級學(xué)生穩(wěn)定，秩序井然，迅速克服了初二現(xiàn)象所帶來的不良影響。

2、備課組的教科研活動卓有成效。為了更有力的推動三學(xué)課堂教學(xué)改革，備課組作為一個課改的研討和實施小組顯得尤其重要，年級本學(xué)期開始實行了備課組長例會制，每月召開一次，得以讓年級直接參與對備課組的工作指導(dǎo)和過程了解。如督促備課組進(jìn)行的聽評課活動，指導(dǎo)備課組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，落實備課組對三學(xué)課堂模式的探討以及進(jìn)行學(xué)科成績階段性的總結(jié)評價，了解青年老師的專業(yè)成長情況。在推動小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式下，首先是備課組的合作研討，才能集大家智慧，發(fā)揮優(yōu)秀老師的引領(lǐng)作用，舉全組之力進(jìn)行教學(xué)研究的探索，積累經(jīng)驗但不固守經(jīng)驗。語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、歷史組、生地組在合作研討、名師引領(lǐng)、課堂模式探索、青年老師專業(yè)成長方面都有很出色的成效。

3、校本課程建設(shè)更重實效。在學(xué)校及教務(wù)處的指導(dǎo)下，本學(xué)期年級的社團(tuán)活動及選修課的開設(shè)更加正常，避免了以往走形勢沒實效的不良現(xiàn)象。開設(shè)的課程讓學(xué)生更感興趣，社團(tuán)活動有明確的目標(biāo)要求，承擔(dān)活動指導(dǎo)的老師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。上學(xué)期，書法課程幾乎荒廢，本學(xué)期重新重視學(xué)生的書法訓(xùn)練，每班每周開設(shè)了一節(jié)書法課，各班自行選定書法老師進(jìn)行書法的課堂教學(xué)。同時，每天中午2:00-2:20為統(tǒng)一的書法練習(xí)時間，年級管理會巡查督促。國學(xué)課程也已經(jīng)在學(xué)校部門的指導(dǎo)下由語文組落實開展。

4、“三學(xué)課堂”改革穩(wěn)步推進(jìn)。在學(xué)校及年級的堅持不懈的推動下，全體老師對課改工作達(dá)成共識。班主任在小組建設(shè)及評價上各顯身手，積累了一些成功經(jīng)驗和案例素材。充分調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神。如1、2、3、4、6、8、10、12、15、16、17、19、20班小組建設(shè)都做得很好。各科任老師在備課組的合作研討下，也在積極探索有效的課堂教學(xué)模式，充分運用小組合作學(xué)習(xí)的平臺組織課堂教學(xué)。學(xué)校行政聽課多次在我們年級，教師的課堂設(shè)計、導(dǎo)學(xué)點評，小組的合作討論、集體展示、學(xué)生的參與度、自然生成等多個課改指標(biāo)都能得到聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評。

5、家校共建活動。本學(xué)期中，各班建立的家長QQ群或微信群中家長及老師的互動更加密切，家長及老師就學(xué)生表現(xiàn)、家校情況、教育體驗、教育素材等進(jìn)行廣泛交流。呂晚生、萬晶晶老師共同合作開展了以《家校共建，同圓未來夢》為主題的班會，邀請了全班所有的家長、學(xué)生及全年級班主任共同參與，以此拋磚引玉，引發(fā)大家對家校合作共建辦法及主題班會模式的思考與嘗試。另外，還有10班、11班開展了老師、家長、孩子共同參加的社會實踐活動。3班開展請落后小組家長進(jìn)課堂活動等。針對本屆學(xué)生家庭普遍存在家庭教育缺失的情況，年級及各班主任采取了發(fā)放材料、組織講座、小型家長會、個別交流的方式進(jìn)行家教指導(dǎo)，改善學(xué)生家庭教育環(huán)境。

二、期中考試成績分析

1、試卷的命題工作總體良好，能夠把握教材大綱，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，能反映年級學(xué)生的總體情況，也有較好的區(qū)分度。但試卷存在陳題過多現(xiàn)象，改編題或原創(chuàng)題太少。

2、監(jiān)考閱卷工作中仍出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題，監(jiān)考老師遲到現(xiàn)象仍然存在。另外，本次考試嚴(yán)格了考風(fēng)考紀(jì)，通報批評了幾個考試舞弊的學(xué)生，起到了告誡教育作用，考風(fēng)考紀(jì)有明顯好轉(zhuǎn)。

3、成績分析：

對比上兩屆的情況，本屆英語成績明顯偏弱，數(shù)學(xué)、政治、歷史也需要再提高一個層次，另外從下表可以看出，本屆的潛力優(yōu)秀生（即中上層次學(xué)生）及均衡生（中等層次學(xué)生）比例過低，將嚴(yán)重影響中考升學(xué)錄取率。學(xué)困生的幅度較大，這與年級的管理目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

就學(xué)科而言，語文總體均衡，平行班級的均分區(qū)間達(dá)7分，實驗班成績沒有明顯優(yōu)勢；數(shù)學(xué)總體成績過低，各班差異性大，平行班平行班級的均分區(qū)間達(dá)27分，實驗班成績沒有明顯優(yōu)勢；英語總體成績比以前有提高，平行班均分區(qū)間達(dá)11分，任小玉任教班級成績有提高，英語成績總體比往屆低了很多；物理平行班均分區(qū)間達(dá)13分，3班的成績接近實驗班成績；政治平行班均分區(qū)間達(dá)5分，歷史平行班均分區(qū)間達(dá)4分，生物平行班均分區(qū)間達(dá)5分，地理平行班均分區(qū)間達(dá)4分。這些小學(xué)科的班級均分差異較大。

就優(yōu)秀學(xué)生而言，實驗班還是缺少引領(lǐng)作用，十班優(yōu)秀學(xué)生較穩(wěn)定且呈上升趨勢，十一班優(yōu)秀學(xué)生極不穩(wěn)定，且有退步現(xiàn)象。各平行班不乏優(yōu)秀學(xué)生，本次年級前十名中平行班中有7人，且兩個總分534分并列第一的都在平行班。從歷次考試看，年級優(yōu)秀學(xué)生不太穩(wěn)定，變化較大。由于優(yōu)秀學(xué)生不夠集中，這給年級培優(yōu)工作增加了較大難度，所以年級在培優(yōu)工作方面還需要深入思考，作出更加有效的規(guī)劃，為明年中考做好準(zhǔn)備。

三、工作中還需改進(jìn)行地方

1、距離實現(xiàn)三大目標(biāo)還很遠(yuǎn)，更需要在后期的工作過程中做到精細(xì)管理，把工作落到細(xì)節(jié)。

2、年級師資力量薄弱，隨著教材難度的提高，年輕教師對教材的重難點把握程度不夠，特別是沒有帶過中考生，對學(xué)科考點更是沒有意識，出現(xiàn)芝麻西瓜一把抓既累了個人也累了學(xué)生卻效果不好的局面。

3、培優(yōu)力度不強，一是實驗班沒有特色，二是培優(yōu)班開展的效果及輻射作用不強，對優(yōu)秀學(xué)生的超越意識和挑戰(zhàn)意識的培養(yǎng)不夠。補差工作缺失，任課老師對學(xué)困生的學(xué)態(tài)教育不強，個別輔導(dǎo)不夠，從上表可以看出學(xué)困生的比例在升高，嚴(yán)重影響了年級的整體水平。且中等層次的學(xué)生比例偏低，也對即將升入初三產(chǎn)生較大不利影響。

4、課改工作雖在穩(wěn)步推進(jìn)，但進(jìn)展緩慢，推動力不足。各學(xué)科至今還沒有一個較為成功的課堂模式可以進(jìn)行推廣使用。還沒有一套較為成熟的課改經(jīng)驗可以總結(jié)推廣。更主要的是課改在學(xué)生主體發(fā)展方面的效果沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

5、年級管委會成員工作量大，任務(wù)重，對年級管理工作思考和執(zhí)行多有不力。

總之，在本期的前半期工作中，我們總是在不斷的查找問題，再尋求解決問題之法，在學(xué)習(xí)中成長，在工作中積累，在團(tuán)隊中整合，盡可能把年級教育教學(xué)和管理做得更精細(xì)、程序規(guī)范合理，實現(xiàn)年級的穩(wěn)健、持續(xù)發(fā)展。

第四篇：初二年級下學(xué)期語法總結(jié)

初二年級下學(xué)期語法總結(jié)

一．一般將來時

表示一般將來時在八年級中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了以下幾種表現(xiàn)形式： 1．用現(xiàn)在進(jìn)行時表將來時（表示按計劃安排要發(fā)生的事件。）What are you doing this weekend? I’m playing soccer with Jim.Are you visiting the aquarium tomorrow? Yes, we are.2．用be going to do表將來時（表示明確的打算或用來表示必然，很可能發(fā)生的事或自然現(xiàn)象。）

It is going to rain this afternoon.We’re going to have a new subject this year.3．用will do表示將來時（表示單純的將來概念或表示“意愿”。）I will see you tomorrow.Will you please open the door? 二．交際用語——尋求/提出建議 Ask for advice 尋求建議（1）What shall I do?（2）Can you help me?/Can you give me a hand?（3）What should he do?（4）Could you give me some advice?(a piece of advice, some pieces of advice)Give suggestions 提出建議（1）You should say you are sorry.（2）You could write him a letter.（3）They shouldn’t argue.（4）Maybe you should call him up.（5）I think Evin should tell her friend to get different clothes.（6）Why don’t you tell him the truth?（7）Why not borrow one?（8）Let’s go shopping.（9）Shall we play soccer?（10）How about /What about seeing a movie?（11）You’d better not go out now.（12）It’s best to wear warm clothes.三、語法點撥—過去進(jìn)行時的用法

1．過去進(jìn)行時的構(gòu)成：動詞be的過去式was /were＋動詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成。（1）過去進(jìn)行時的否定式是在動詞be后加not構(gòu)成。例如： He wasn’t watching TV when his mother came back.媽媽回來的時候他沒在看電視。

We weren’t playing basketball when he arrived.他到的時候我們沒有打籃球。

（2）過去進(jìn)行時的疑問句是將動詞be（were, was）移至句首。例如： Were you playing the computer games at 10 last night? 昨天晚上10點你在玩電腦游戲嗎？

Was your brother doing his homework at this time yesterday? 你哥哥昨天這個時候在做作業(yè)嗎？ 注意：

①I was 不能縮寫成I’s;They were, We were不能縮寫成They’ere, We’ere

②有些表示感情知覺和狀態(tài)的動詞一般不用于進(jìn)行時態(tài)，如：see, hear, love, like，know, remember, understand，have等。

2．過去進(jìn)行時的用法：表示在過去某一時間內(nèi)正在進(jìn)行的動作。例如： I was watching TV at that time.那時我正在看電視。

He was cooking at 12 o’clock yesterday.昨天12點時他正在做飯。

When I came in, she was writing a letter.我進(jìn)來時她正在寫信。

The students were talking about the movie when the teacher came in.老師進(jìn)來時學(xué)生們正在談?wù)撃遣坑捌?/p>

3．過去進(jìn)行時還可以用來表示在過去某階段正在進(jìn)行的動作或存在的狀態(tài)。例如：

They were waiting for you yesterday.昨天他們在等你。

He was studying in a middle school at that time.那時他在中學(xué)念書。

4．過去進(jìn)行時行時與一般過去時的區(qū)別：

過去進(jìn)行時表示在過去某時間里正在進(jìn)行的動作或存在的狀態(tài)，一般過去時則表示一個發(fā)生在過去的動作或狀態(tài)，一般說來該動作已完成。例如：

They were writing a letter to their pen-pals last night.（表示他們在昨晚某時刻正在做的動作，但不強調(diào)信是否寫完）They wrote a letter yesterday.（表示一個完整的動作）辨析：when與while（1）when adv.（關(guān)系副詞）當(dāng)?? 時；（疑問副詞）什么時候，何時（2）When will he come? 他什么時候來？

It was raining when they started.他們動身時正下著雨。

We’ll start when the team leader comes.隊長一來，我們就出發(fā)。（2）while conj.當(dāng)??的時候，和??同時 While he was eating, I asked him to lend me $ 2.當(dāng)他正在吃飯時，我請他借給我2美元。

when=at that time 當(dāng)??的時候，其動作可以是延續(xù)性動作，也可以是瞬間的動作。

e.g.When I came in, he was reading.When I was a child, I liked soccer very much.while=during the time that? 在??期間，與其連用的動作通常是延續(xù)性的動作，不與瞬間的動詞連用（其引導(dǎo)的從句通常用過去進(jìn)行時）。

While her children were doing their homework, she was doing some housework.當(dāng)她的孩子們在做作業(yè)時，她在做家務(wù)活。

While the students were reading the new words, the teacher walked around in the classroom.四、語法點撥——直接引語與間接引語（Direct speech and Indirect Speech）

1．直接引語與間接引語

當(dāng)我們引用別人的話時，我們可以用別人的原話，也可以用自己的話把意思轉(zhuǎn)述出來。如果是引用原話，被引用的部分被稱為直接引語(Direct Speech)。如果轉(zhuǎn)述別人的話，就被稱為間接引語（Indirect Speech）

e.g.Lana said,“I’m not going to her house on Friday night.”（直接引語）

Lana said(that)she was not going to her house on Friday night.（間接引語）

直接賓語通常都用引號“”括起來，間接引語多數(shù)情況下都構(gòu)成一個賓語從句。

如果引用的句子原來是個陳述句，我們在間接引語中就要注意以下幾點：（1）在引語的開頭用連詞that：（2）根據(jù)句意改變?nèi)朔Q：

（3）注意引語中的謂語與主句的謂語在時態(tài)上的一致：

※這個句子中因為有明顯的過去時間狀語，可以不改。（4）根據(jù)句意將指示代詞、地點、時間狀語等作必要的改動： 一般情況下，通常有以下的變化：

2．當(dāng)直接引語為一般疑問句時，間接引語由if或whether引導(dǎo)。其人稱、時態(tài)、時間狀語、地點狀語等的變化與陳述句的變化相同，另還要注意將疑問句的語序變成陳述句。

※在這種情況下，通常將say改成ask，在后面可以加上一個間接賓語(me, him, us等)。

3．當(dāng)直接引語為特殊疑問句時，將其改成由原來的特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句，將其語序改變成陳述句的語序。（其它變化與前面的兩種句型相同。）

4．當(dāng)直接引語為祈使句時，我們通常用一個簡單句來轉(zhuǎn)述，這個請求或命令通常由一個復(fù)合賓語來表示；其動詞通常用tell, ask, order等。

五．if引導(dǎo)的條件狀語從句：

If you go to the party,you’ll have a great time.這是一個含有的復(fù)合句。主句用將來時或含有情態(tài)動詞的句子，從句的將來時用現(xiàn)在時表示。如：

if引導(dǎo)的條件狀語從句是本單元的重點語法項目，也是中考的考點，請同學(xué)們多加注意。

六、語法點撥——現(xiàn)在完成進(jìn)行時 ※構(gòu)成：have/has＋been＋現(xiàn)在分詞

※用法：用來表示某一動作在過去開始，一直延續(xù)到現(xiàn)在，有可能剛剛結(jié)束，也有可能還要繼續(xù)下去。

※與其連用的時間狀語：

現(xiàn)在完成進(jìn)行時常與for 2 hours, since 1986, all this morning, these few days 等表示一段時間的狀語連用。如：

七、現(xiàn)在完成時

現(xiàn)在完成時表示在說話時剛剛結(jié)束的某一動作或狀態(tài)，強調(diào)對現(xiàn)在的影響，由“助動詞have/has +動詞的過去分詞”構(gòu)成。翻譯成漢語時通常會用到“已經(jīng)”等字樣。

We have learned five English songs this term.這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了五首英文歌曲。I have seen this movie.我已經(jīng)看過這部電影。

注意have /has been to;have /has/ gone to;have / has been in 的區(qū)別。

been是系動詞be的過去分詞形式。be有多種形式：一般現(xiàn)在時態(tài)形式是am, is, are,過去式是was, were, 現(xiàn)在分詞形式是being。

have been in? 在??多長時間了

I have been in the cinema for three hours.我在電影院里待了3個小時。

三者都是現(xiàn)在完成時態(tài)，“have been to＋地點”表示去過某處，現(xiàn)在已經(jīng)回來，不在那里了；而“have gone to＋地點”則表示到某處去了，現(xiàn)在還沒有回來，可能在去的途中，也可能在那里或返回的途中；“have been in＋地點”表示某人在某處待了多長時間。試比較：

He has been to Beijing.他去過北京。（現(xiàn)在不在北京）He has gone to Beijing.他去北京了。（現(xiàn)在在北京或在途中）He has been in Beijing for two years.他在北京兩年了。

八、Would you mind?? 你介意做??嗎?

這是英語中委婉請求的表達(dá)方式，語氣委婉、客氣、禮貌，易于對方接受。其結(jié)構(gòu)是would you mind＋動名詞＋其他? 5 注意針對該句型的回答，英漢有別。如果表示“不介意”，常說“No, not at all／please do／go ahead／ certainly not”；表示“介意”，則用“I’m sorry, but I do／I’d rather you didn’t／you’d better not”等。如：

九、如何給別人提出建議和意見

1、Why don’t you do sth.?為什么不做某事呢？

表示商量或給對方的建議，否定式疑問顯得更委婉，更容易為對方所接受。通常也可以用Why not do sth.?來表達(dá)。如：

2、How about a scarf? 一條圍巾怎么樣？ How about?? =What about?? ??怎么樣？ 提出一種可能性，詢問對方意見。

十、語法點撥——反意疑問句

The pictures are beautiful, aren’t they? Yes, they are.It’s a nice day, isn’t it? Yes, it is.You like sports, don’t you? Yes, I do.It looks like rain, doesn’t it? No, it doesn’t.以上疑問句表示說話者對某事已有看法，為了可靠或出于禮貌發(fā)問，以求得確切答案，稱為反意疑問句。反意疑問句由兩個部分組成：陳述句＋附加疑問句。

第五篇：初二下學(xué)期教案

第七章密度與浮力

第一、二節(jié)質(zhì)量、學(xué)習(xí)使用天平和量筒

一、基本要求

1、能從物質(zhì)的形態(tài)、形狀、空間位置等的變化中提取物體所含物質(zhì)多少的不變性這一本質(zhì)的東西，從而認(rèn)識質(zhì)量是物體的一種基本屬性，即用科學(xué)抽象的方法建立質(zhì)量的概念。

2、能從怎樣比較質(zhì)量多少的方法中領(lǐng)悟質(zhì)量單位的意義，以及知道國際單位制中質(zhì)量單位“千克”的由來。

3.熟悉常用的質(zhì)量單位，并能對這些常用的單位形成具體的觀念，對常見物體質(zhì)量多少有一種基本的估測能力。

4.認(rèn)識一些測量質(zhì)量的工具，熟悉托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。

5.通過宇宙中物質(zhì)質(zhì)量尺度的數(shù)量級階的展示，以及認(rèn)識物質(zhì)的質(zhì)量這一基本屬性，樹立唯物辯證的思想，拓展視野，打開思路。

6.會讀產(chǎn)品說明書，能參照說明書正確調(diào)節(jié)與使用托盤天平，并養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習(xí)慣。

7.能區(qū)分量筒和量杯，會正確使用量筒和量杯。

二、重點內(nèi)容

質(zhì)量的概念、質(zhì)量的測量、質(zhì)量各單位間的相互換算和體積的測量

三、教學(xué)過程 1.質(zhì)量的引入

講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

一個牙膏皮。(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？應(yīng)該注意的是形狀變化指物體彎曲、伸長、壓扁等形變，并不是指物體削去一部分或增加一部分。(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？（c）裝有冰塊的帶蓋玻璃杯，容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？當(dāng)然物體中含有的物質(zhì)多少沒有變化，當(dāng)然物體的質(zhì)量也不發(fā)生變化?？梢娢矬w的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

要注意生產(chǎn)和生活中通常講的“質(zhì)量”與物理學(xué)中“質(zhì)量”的意義不同。生產(chǎn)和生活中通常講的“質(zhì)量”，著重在“質(zhì)”，物質(zhì)材料的品質(zhì)、產(chǎn)品的品質(zhì)（包括性能、耐用程度）等等，要注意防止只重視“量”忽視了“質(zhì)”。物理學(xué)中把物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，是物質(zhì)的量，著重在“量”。兩個物體的質(zhì)量相等，可以是不同品質(zhì)的材料，例如可以一個是金塊、另一個是蠟塊，只要含有物質(zhì)的量一樣多。2.質(zhì)量的單位：

千克是國際上通用的質(zhì)量單位，用kg來表示?，F(xiàn)在保存在巴黎國際計量局中的國際千克原器是底面直徑和柱高均為39mm的鉑銥合金圓柱體，它的質(zhì)量是1kg的標(biāo)準(zhǔn)。為了方便，還有比千克大的單位噸（t），比千克小的單位克(g)、毫克(mg)。

1噸=10千克、1千克=10克、1克=10毫克

1分米的純水,它的質(zhì)量就是1千克。（下表是一些物體的質(zhì)量）

3.質(zhì)量的測量

日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。常用測質(zhì)量的器具有桿秤、臺秤、案秤、電子秤。它們各有各的優(yōu)缺點。

我們今天來學(xué)習(xí)托盤天平的使用。首先我們來看一下托盤天平的構(gòu)造。

托盤天平由底座、刀口、托盤兩只、稱量標(biāo)尺和游碼、橫梁和平衡螺母、分度標(biāo)尺和指針等組成。

托盤天平在使用之前必須進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)的目的是使橫梁平衡，調(diào)節(jié)的手段或措施是調(diào)節(jié)平衡螺母，橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在了分度標(biāo)尺的中間或是在分度標(biāo)尺的中央左右均勻擺動。無論是橫梁左端的平衡螺母還是橫梁右端的平衡螺母，其調(diào)節(jié)的方向是一致的，也就是與指針的傾斜方向相反。

①天平必須置于水平臺面上。

②游碼撥到最左端的零位置。

③調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母使橫梁上指針指在分度盤的中線處。若指針指在分度盤中線左側(cè)，則需把平衡螺母向右移動，反之就向左移動。

必須指出，調(diào)節(jié)平衡后的天平經(jīng)移動后使用前仍要重新調(diào)節(jié)橫梁平衡（也叫做空載平衡），不能直接使用。托盤天平必須置于水平臺上使用，將游碼歸零后調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。

天平調(diào)節(jié)平衡之后，我們就可以使用它來測量一些物體的質(zhì)量了。

被測物放左盤，砝碼放右盤，調(diào)節(jié)砝碼與游碼使橫梁恢復(fù)平衡。砝碼加游碼所示的質(zhì)量就是待測物質(zhì)量，與任何測量儀器一樣，所測物質(zhì)量不能超過天平的最大秤量，也不能小于天平的最小感量。天平屬精密儀器，必須保持清潔、干燥，要注意輕拿輕放。3

333游碼是天平測量準(zhǔn)確度的標(biāo)志。使用前首先認(rèn)清游碼上的最小刻度值。如圖所示游碼范圍是2g，每一小格表示0.1g．這也就是天平的感量。游碼示數(shù)應(yīng)以游碼的左側(cè)對齊格數(shù)所示質(zhì)量，圖71所示游碼位置是0.7 g。

稱物體質(zhì)量時，左盤放待測物，右盤置砝碼，稱量時首先估測物體的質(zhì)量，選取砝碼要由大至小順序，以最小砝碼加上后右盤微翹再移動游碼使之平衡．砝碼數(shù)加游碼數(shù)即得物體質(zhì)量。

必須注意的是在調(diào)節(jié)載有物體的天平的橫梁平衡（也叫載物調(diào)平衡）時，絕對不允許去移動平衡螺母。

稱液體或帶有腐蝕性的物體時，必須先稱容器的質(zhì)量，再稱容器和待測物的總質(zhì)量，最后把總質(zhì)量減去容器質(zhì)量就得待測物質(zhì)量。物理上稱之謂“補差法”。對于一切易污染、易腐蝕的物體都應(yīng)該采用此法去稱量，絕不可以直接稱量而導(dǎo)致天平損壞。

天平是屬于精密儀器，因此在整個使用中必須注意：①輕拿輕放，不可讓天平受到強烈振動。②干凈衛(wèi)生，不可讓盤、梁等沾上污物或受到銹蝕。③砝碼必須使用鑷子，不能用手直接取砝碼，保證砝碼的精確。④用后應(yīng)將游碼歸零，砝碼歸盒；橫梁用固定圈固定，保證支架刀口不受損傷從而增強靈敏度。

4.量筒（或量杯）的使用

量筒（或量杯）是用來測定液體體積的儀器。利用排液法也可以間接測定固體的體積。量筒使用前應(yīng)看清量程及每一小格所表示的體積，量筒（或量杯）的所示體積單位一般是mL，即cm。倒入、倒出液體時應(yīng)小心，不能溢出。尤其是用排水法測固體體積時，預(yù)先放入的水要適量，水不能少得淹不住物體，也不能多得溢出量杯。

3讀數(shù)時要注意兩點：①將量筒（或量杯）置于水平桌面上；②觀察時視線應(yīng)與筒內(nèi)液體的凸面頂部（如水銀等）或凹面底部（如水等）相平。

第三節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的密度

一、基本要求：

1、體驗科學(xué)探究的全過程，熟悉科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)，如提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、分析和論證、評價與反思、合作與交流。

2、會應(yīng)用“比值”的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念，認(rèn)識密度公式和單位的由

3、學(xué)會查物質(zhì)的密度表，并能說出一些常見物質(zhì)的密度。

4、會測量一些物質(zhì)的密度。

5、會應(yīng)用物質(zhì)的密度解決一些實際問題。

二、重點內(nèi)容：密度的概念、測量和應(yīng)用；難點內(nèi)容：密度的概念、測量和應(yīng)用

三、教學(xué)過程

1、密度概念的引入

我們這個世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成的。如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等。每種物質(zhì)又都有自己的特性。如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無光澤等等。形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)這些特性來鑒別物質(zhì)。我們可以根據(jù)它的氣味鑒別它是水還是酒精，可以根據(jù)它們的顏色及銹跡，鑒定是銅還是鐵。如果我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，我們要怎樣判斷它們是什么物質(zhì)呢？

我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的，那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？ 我們可以做這樣一些實驗：A、將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡．B、取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同．

這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。這也反映了物質(zhì)的一種特性。為此在物理學(xué)中我們引入一個新的物理量——密度。

2、密度的概念：密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時質(zhì)量并不相同這一特性的物理量?，F(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實驗來研究。

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測出其體積，并計算第一個物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入下表：

我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律？

體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同。鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質(zhì)量就是鐵塊b的兩倍；鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質(zhì)量就是b的4倍．木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質(zhì)量就是木塊b的兩倍；木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質(zhì)量就是木塊b的四倍。

但是對鐵塊來說，每一個鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是個定值；對木塊來說，每一個木塊的質(zhì)量和體積的比值也是個定值。只是這兩個比值不相等而已。

對于同種物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量和它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比值是個定值．對不同物質(zhì)，這個比值不同；而質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，物理學(xué)中就用單位體積的質(zhì)量來定義密度。密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。用符號“ρ”來表示． 密度的公式：ρ=m/V，m表示質(zhì)量，V表示體積。

密度公式的意義包含有：(1)不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量相等時，密度較大的物體其體積較小，如：質(zhì)量相等的銅塊和鐵塊，銅塊體積小于鐵塊體積。即當(dāng)質(zhì)量相等時，體積跟密度成反比。(2)不同物質(zhì)的物體，體積相等時，密度較大的物體其質(zhì)量較大。如：同一個瓶裝滿水和裝滿油相比較，裝滿水的質(zhì)量大。即當(dāng)體積相同時，質(zhì)量跟密度成正比。

由密度公式可知，密度的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的。在國際單位制中，質(zhì)量的單位是kg，體積的單位是m，密度的單位就是kg/m，讀作千克每立方米。

在一般物理實驗中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體積的單位常用厘米，密度的單位就是g/cm。1g/cm=1kg/1000÷1m/10=10kg/m,記?。?g/cm=10kg/m

333

3密度的實用單位除g／cm外還可用kg／dm和t／m，有時使用這些單位能使計算簡化。

密度是表征物質(zhì)特性的物理量。它表示單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量大小。每種物質(zhì)都有一定的密度，與物體的質(zhì)量大小、體積大小無關(guān)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)（平均密度則由物體的質(zhì)量和體積來決定）。如：1g水和1kg水密度是相同的。不同的物質(zhì)密度一般是不相同的。如：鐵與鋁的密度，油與水的密度都不相同。由于水的密度比油大，因此一滴水的密度仍要比一桶油的密度大。

自然界的物質(zhì)種類很多，有的已經(jīng)被人們所認(rèn)識，有的尚未被認(rèn)識，人類還在不斷地發(fā)現(xiàn)新的物質(zhì)，下面是科學(xué)家經(jīng)過精密的測量，所測出的一些常見物質(zhì)的密度，我們稱其為密度表。我們看表：

銅的密度是8.9×10千克／米，這表示體積是1米的銅的質(zhì)量是8.9×10千克，用克／厘米作單位，它的數(shù)值是8.9，即8.9克／厘米；鐵的密度是7.9×10千克／米3

333

3。銅的密度比鐵大，說明1米體積的銅的質(zhì)量比1米體積鐵的質(zhì)量大。

水的密度是1.0×10千克／米；水的密度還有一個規(guī)律性的知識，也就是1米的3

33水的質(zhì)量為1噸；1分米的水的質(zhì)量為1千克；1厘米的水的質(zhì)量是1克；1毫米的質(zhì)量是1毫克。記住這個規(guī)律對以后的解決問題是相當(dāng)有好處的。所以同學(xué)們一定要記住它．

空氣的密度是l.29千克／米。另外還請同學(xué)們注意看，在氣體的密度表旁邊有個條件—0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。其實不僅是氣體，固體和液體的密度也都是在一定條件下由科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的實驗測出的，一般固體和液體的密度大小是同一數(shù)量級，氣體的密

333度比它們小1000倍左右．

現(xiàn)在，我們再看密度表，比較固體、液體、氣體的密度，我們發(fā)現(xiàn)固體的密度都較大；氣體的密度都比較小。是不是所有的物質(zhì)都是這樣呢？當(dāng)然不是的，干松木的密度是0.5×10千克／米，它的密度比水的密度小。水銀的密度是13.6×10千克／米，水銀是液體，可它的密度卻比一些固體的密度還要大，所以說固體的密度較大，只是對一般物體而言。

若有一種金屬，它的密度是2.7×10千克／米，它是什么金屬？由密度表可知，這種金屬是鋁．所以，利用密度還可以鑒別物質(zhì)。

綜上所述，密度表一處，同學(xué)們要從兩個方面來學(xué)習(xí)。一方面，知道物質(zhì)，根據(jù)密度表，同學(xué)們要能查到其密度值，并知道其物理意義；另一方面，知道了某種物質(zhì)的密度值，根據(jù)密度表，同學(xué)們應(yīng)該知道這是什么物質(zhì)。

3、密度知識的應(yīng)用：（1）鑒別物質(zhì)

由于通過物質(zhì)的密度我們就可以知道這是什么物質(zhì)，所以我們就可以根據(jù)物質(zhì)的密度來鑒別物質(zhì)?？磥硪b別物質(zhì)，首先要學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。

由密度的定義可知，要想測量密度，首先要測出質(zhì)量，在實驗室中我們一般用到的測量工具是天平。然后要測量被測物體的體積。質(zhì)量的測量這里我們不多講，我們重點來講體積的測量。對于形狀不規(guī)則的物體，我們可以利用量筒或量杯來進(jìn)行。首先我們將量筒或量杯中放入適量（所謂適量，就是當(dāng)放入被測物體后，水既要將被測物體全部浸沒，水又不能超出量筒或量杯的最大刻度。）的水，記下此時量筒或量杯中水的體積V1；然后用細(xì)線系住被測物體，輕輕的放入水中記下水和物體的總體積V2，用V2—V1即可求出被測物體的體積。如果物體的密度比水的密度小，這時將它放入水中它將漂浮在水面上，這時我們也是不能測出物體的體積的。這時我們常用兩種方法來測其體積。一種方法是用助沉法。（用其它密度大的物體和被測物體系在一起，沉入水中，當(dāng)然這時助沉物的體積應(yīng)該在V1中。）另一種方法是用細(xì)針將其按入水中，觀察V2。當(dāng)然如果物體的形狀是規(guī)則的，或是可以將其分割成規(guī)則物體，我們就可以利用刻度尺來測量其體積了。

液體密度測量時，體積比較容易測量，用量筒或量杯就行了，關(guān)鍵是液體質(zhì)量的測量。首先我們要測出燒杯中液體和杯子的總質(zhì)量m1,然后將液體倒入量筒或量杯中一部分，用天平測出剩余液體和杯子的總質(zhì)量m2。液體的質(zhì)量m=m1—m2。

（2）求質(zhì)量：天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑，它的碑心石是一整塊巨大的花崗巖，它長14.7m、寬2.9m、厚1m。怎樣知道它的質(zhì)量？

333

3這塊碑心石的質(zhì)量非常大，不容易找到能測出其質(zhì)量的測量工具。但我們可以采用有關(guān)密度的知識來解決。首先我們知道了它的材質(zhì)是花崗巖，從密度表中我們可查找出這種物質(zhì)的密度為（2.6～2.8）×10千克/米。它的物理意義是體積為1米的花崗巖，它的質(zhì)量是（2.6～2.8）×10千克，我們就取2.8×10千克/米吧。這樣看來，我們只要知道這塊石頭的體積不就能求出質(zhì)量了嗎？而這個物體是一個形狀規(guī)則的物體，其體積是容易計算的。

從密度的計算公式ρ=m/V可以得出m=ρV 這個式子告訴我們，物體的質(zhì)量等于它的密度乘以體積。因此，知道了物體的體積，查出組成物質(zhì)的密度，就可以算出它的質(zhì)量，對于不能直接稱量的龐大物體，這是求質(zhì)量的很方便的辦法．（3）求體積

這里有1個鋁制的機(jī)器零件，不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？

從公式??mm還可以得出V?V?

利用這個式子，知道了物體的質(zhì)量，查出它的密度，就可以算出它的體積，對于形狀不規(guī)則的或不便于直接測量的較大的物體，這是求體積的很方便的辦法．求出物體的體積之后，我們就可以根據(jù)體積與高度（長度或厚度）與橫截面積的關(guān)系，就可以求出物體的長度（高度或是厚度）或者求出物體的截面積。