第一篇：幼兒園識(shí)字研討方案

智慧樹幼兒園識(shí)字教學(xué)研討方案

——楊金玉 2017.10.8 研討背景：在我園閱讀環(huán)境的熏陶下，在輕松愉快的教學(xué)和游戲氛圍中, 幼兒已經(jīng)能認(rèn)讀課程教材中不少簡(jiǎn)單的漢字，并對(duì)周圍生活環(huán)境中的文字產(chǎn)生濃厚興趣，能積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀。在課程實(shí)踐中，我們也遇到不少困惑：如何優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒在主題背景下主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)的意識(shí)和方法，使之形成一定的教育機(jī)制或策略；如何讓幼兒在主題背景下更自然地習(xí)得漢字, 試圖使幼兒既具有初步的口語表達(dá)能力和閱讀能力，又得到多元智能的全面開發(fā)和身心的和諧發(fā)展等，故以沙龍的方式互相研討、碰撞，以便指導(dǎo)我們今后更有效地開展識(shí)字活動(dòng)。

研討目標(biāo)：

1．進(jìn)一步了解主題背景下開展幼兒識(shí)字活動(dòng)的方法、途徑和組織策略。

2．通過集體研討、小組討論、困惑解答等形式，鼓勵(lì)教師表達(dá)觀念、碰撞思想，提升教師反思能力。

3、確定便于實(shí)施推廣運(yùn)用的方法、形式？ 討論問題：

一、你覺得早期識(shí)字的重要性體現(xiàn)在哪? 我們強(qiáng)調(diào)早期識(shí)字的重要，關(guān)鍵在于它是實(shí)現(xiàn)兒童早期閱讀的前提和必然選擇，而閱讀能力是開發(fā)兒童智力潛能、獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力和良好道德品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我教育的主要手段。

現(xiàn)代心理學(xué)家已經(jīng)把兒童心理發(fā)展各個(gè)方面的關(guān)鍵期劃分在具體的年齡段上，如語言能力的關(guān)鍵期為：

２～３歲是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡； ４～５歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳年齡； １０歲前是學(xué)習(xí)外語的最佳期。

二、幼兒識(shí)字的方式與技巧有哪些?自由說說各班在開展幼兒識(shí)字活動(dòng)中的“金點(diǎn)子”。

每個(gè)孩子對(duì)文字發(fā)生興趣的時(shí)間不一樣, 有的早, 有的晚, 所以家長(zhǎng)們一定不可在幼兒識(shí)字的早晚及多少上互相攀比。一般來說,3歲以上的幼兒就已有了一定的認(rèn)字能力, 這時(shí)如果孩子愿意學(xué)識(shí)字, 可以適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些看得見、摸得著的事物名稱, 如紅花、綠草、桌子、房子、日月水火等。具體的方法歸納有以下幾點(diǎn):

1、圖畫法。把字畫成圖畫，配合以生動(dòng)的講解教孩子。這樣比較直觀、形象，又能和孩子的閱歷、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有利于記憶。有些字如象形字、會(huì)意字只要能夠畫成簡(jiǎn)單圖畫的，就可以用簡(jiǎn)筆畫畫出來教孩子。

2、講故事識(shí)字法。孩子愛聽故事，教育者就可以創(chuàng)造性地信口拈來一個(gè)故事，邊講邊寫要教的字讓孩子學(xué)。只要講述的好，且教學(xué)和講述配合得當(dāng)，就會(huì)引起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)字的同時(shí)也豐富了孩子的其它知識(shí)。

需要注意的是：講述時(shí)要繪聲繪色，在孩子的注意力充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)寫出要教的字。故事，教三至五個(gè)字為宜。教字太多，講述停頓相應(yīng)增加，影響了故事的連貫性和吸引力，教字效果也不好。在講述過程中的適當(dāng)時(shí)候，讓孩子重復(fù)剛學(xué)過的字。孩子會(huì)盡力回憶字的讀音，并努力記住。

3、環(huán)境熏陶法

（1）熟悉的物體上寫字，如在墻、桌、椅、盆、水池、皮球、推車、搖馬等上面寫上相應(yīng)的漢字。當(dāng)孩子看到摸到的時(shí)候，告訴他那是什么，講時(shí)語氣親切，就能夠吸引孩子。

（2）在墻上、護(hù)欄等處張貼唐詩、兒歌、繞口令、謎語等幼兒所熟知的、不熟知的打印材料，塑封后張貼在各處，經(jīng)常用手指著字念給幼兒聽，家長(zhǎng)也常常利用接送幼兒來園的時(shí)間指點(diǎn)幼兒進(jìn)行朗誦，營(yíng)造和達(dá)到通過閱讀識(shí)字的氛圍和目標(biāo)。

(3）開設(shè)班級(jí)“小小圖書館”： 發(fā)動(dòng)幼兒每人從家里帶一本圖書，放進(jìn)班級(jí)圖書館里，供大家相互傳閱。我們?yōu)橛變禾峁┑膱D書可分成幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平的幼兒閱讀識(shí)字的需要。

（4）幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風(fēng)格的游戲，將這些游戲運(yùn)用到識(shí)字活動(dòng)中，不但幼兒特別喜歡，而且達(dá)到了意想不到的效果。（5）家園合力。利用幼兒的好奇心，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門牌等，孩子吃過用過的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，孩子們就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。孩子們知道食品的名稱，只需將文字與物品名稱對(duì)號(hào)就行了，這是一種非常直觀的教具。通過此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。

三、以班級(jí)組為單位，分組討論開展主題背景下的幼兒識(shí)字活動(dòng)還有哪些好 的方法、途徑和組織策略。

以我們中班組為例——布置吸引幼兒閱讀識(shí)字的教室環(huán)境。

1、在教室里所有的物品上貼上相應(yīng)的漢字，特別在孩子們的椅子上貼上他們的名字，剛開始孩子們連自己的名字也不太熟悉，久而久之，孩子們不但會(huì)認(rèn)自己的名字而且別人的名字也記住了。這樣從同伴的名字中就認(rèn)識(shí)了許多字。還可以在幼兒活動(dòng)室、洗手間等適當(dāng)位置張貼一些貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的文字，引起幼兒對(duì)文字的注意。

2、在教室墻面上分別布置兩塊“ 認(rèn)字角”，A 塊是幼兒感知積累的漢字，B 塊是幼兒主動(dòng)探索的漢字，如在某次教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)的“ 氵”的字“?！?，就放在B塊，你在平時(shí)生活中還見到哪些” 氵“的字，幼兒會(huì)找出許許多,”汪““潘”“清潔“ 油漆” ??這些都放在B塊，讓孩子在空余時(shí)間不斷感知，得到強(qiáng)化。

小結(jié)：教育定位及活動(dòng)遵循原則

小班識(shí)字教育定位: 激趣階段，圖文并茂,游戲識(shí)字。中班識(shí)字教育定位: 學(xué)習(xí)階段，經(jīng)驗(yàn)拓展,探索方法。大班識(shí)字教育定位: 運(yùn)用階段，理解運(yùn)用,閱讀提高。所有識(shí)字活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：

1.情趣化原則，即根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過各種有趣的教學(xué)方法，和利用好教學(xué)資源本身的情趣化因素，引領(lǐng)幼兒掌握一定數(shù)量的漢字，和一定數(shù)量漢字背后的文化信息。

2.形象直觀的原則，教師要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)物、圖片、視頻、課件、動(dòng)作、模型等等進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的概念變的看的見、摸得著、聽得見。

3.識(shí)字和閱讀相結(jié)合的原則，給幼兒選擇那些有趣味的故事，讓幼兒在聽故事講故事的閱讀中，把握漢字，這會(huì)激發(fā)孩子的全面興趣。

4.循序漸進(jìn)的原則。幼兒有意注意的時(shí)間比較短，容易疲勞，因此，識(shí)字時(shí)間不一過長(zhǎng)，不能一口吃個(gè)胖子，其次，采取有力手段及時(shí)強(qiáng)化記憶。

第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)方案

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：

為了更好地探討低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)和效率，同時(shí)提高教師參與教學(xué)研究的熱情，決定于第八周舉行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)主題： 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

活動(dòng)時(shí)間： 2015年10月19日（第八周星期二上午8：20——10：40）活動(dòng)地點(diǎn)：蒼院小學(xué)電教室 參與人員：

一、二年級(jí)語文教師 活動(dòng)過程： 1、8：00——8：15簽到。2、8：20——9：00覃育琰老師執(zhí)教一年級(jí)識(shí)字一《一去二三里》。3、9：10——9：50鐘玉坤老師執(zhí)教二年級(jí)課文《坐井觀天》。4、10：00——10：40分組互動(dòng)式研討：（1）評(píng)課。

（2）識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)（每位老師作好發(fā)言準(zhǔn)備）。（3）各小組綜合意見后派代表發(fā)言

第三篇：識(shí)字、寫字研討發(fā)言稿

識(shí)字、寫字研討發(fā)言稿

唐家泊鎮(zhèn)中心小學(xué)李倩

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

你們好！我今天針對(duì)我們學(xué)校平時(shí)在識(shí)字、寫字方面的一些做法，有什么不妥的地方，希望大家批評(píng)指正。

在寫字教學(xué)方面，我們主要從以下幾方面著手進(jìn)行：

（一）寫字要緊扣教材，緊扣文本，緊扣學(xué)生已有的教科書

1.充分利用每一節(jié)課之后的田字格寫字先讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)—教師范寫—學(xué)生書空，觀察字的每一筆在田字格中的占位—學(xué)生在書上描紅—跟寫—組詞。充分、好好利用書上的寫字資源，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.充分利用學(xué)生手中的字帖進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

合理分配每天的課外活動(dòng)，好好利用每節(jié)寫字課，每學(xué)完一節(jié)課的生字，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)生字的步驟，寫規(guī)范字，認(rèn)真、自主完成配套字帖，老師對(duì)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行批閱、檢查。對(duì)寫字大方、美觀的同學(xué)進(jìn)行口頭或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)中進(jìn)行展覽，被稱為“寫字小明星”，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

3.充分利用拼音田字格本。

通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字的書寫、認(rèn)識(shí)已經(jīng)越來越成熟，在這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生在拼音田字本中進(jìn)行寫字練習(xí)，既可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的掌握，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字中的不足，并能及時(shí)改正這些不足，盡自己最大努力將字寫得工整、規(guī)范、美觀。

4.充分利用學(xué)生手中的名家字帖。

學(xué)校每次開家長(zhǎng)會(huì)，教師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中的重要性，這也引起了家長(zhǎng)的足夠重視，尤其是自從學(xué)生學(xué)習(xí)生字之后，家長(zhǎng)更是重視。大多數(shù)家長(zhǎng)都給自己的孩子買了本字帖，班里幾乎每位學(xué)生手中都有字帖。發(fā)現(xiàn)這些字貼之后，我就用這些字帖作為強(qiáng)化物，用發(fā)小卡片、發(fā)獎(jiǎng)品等形式，激勵(lì)學(xué)生好好運(yùn)用這些資料，從小就像這些名家一樣，寫美觀字，寫規(guī)范字。

（二）利用榜樣示范的積極作用

定期開展書法比賽。

檢查學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的寫字情況。比賽評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書以獎(jiǎng)勵(lì)或是

物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這一活動(dòng)能大大激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

（三）將寫字滲透到班級(jí)文化建設(shè)中來。

1.在班級(jí)的板報(bào)中，設(shè)有寫字這一專欄，將規(guī)范、美觀、工整的作品在板報(bào)中進(jìn)行展覽，鼓勵(lì)班里的學(xué)生學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生喜歡寫字，愿意寫字，寫美觀字。

2.將班級(jí)圖書角完美利用。學(xué)生在讀書的時(shí)候可將自己喜歡的詞語、句子摘抄下來，留作自己的寫作參考。

（四）讀、寫有機(jī)結(jié)合1.將寫字滲透于閱讀課的教學(xué)、學(xué)生平時(shí)的閱讀中。

每讀完一篇文章就要求學(xué)生將自己喜歡的字、詞、句摘抄下來，便于平時(shí)的翻閱、書寫與背誦。有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的生字，也有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生將平時(shí)的寫字方法應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)生字中。

2.將經(jīng)典誦讀與寫字有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生在朗讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典的過程中，將古詩摘抄在自己專門準(zhǔn)備的本子上，過一段時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有利于學(xué)生對(duì)古詩背誦的及時(shí)鞏固，同時(shí)學(xué)生也能從中學(xué)到很多生字，利用學(xué)過的寫字方法進(jìn)行寫字。

3.寫字貫穿于每一節(jié)語文課的教學(xué)之中。

每一節(jié)課都有寫字時(shí)間，使學(xué)生逐漸理解漢字的意義，漢字的多音、多義，逐漸意識(shí)到寫字在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

（五）養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)用拼音查字法、部首查字法來查閱字典。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，就要求學(xué)生勤翻字典，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字典的熟練使用，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)于識(shí)字教學(xué)方面：

（一）隨課文分散識(shí)字

1.教好學(xué)生漢語拼音和一批獨(dú)體字，讓學(xué)生掌握識(shí)字工具。

2.在上面的基礎(chǔ)上，開始讓學(xué)生隨課文識(shí)字，注重“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字教學(xué)原則，可利用圖文結(jié)合等多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握漢字的音、形、義，同時(shí)有助于兒童

語言和智力的發(fā)展。

（二）多樣化的識(shí)字方法

1.動(dòng)作關(guān)聯(lián)，兒歌相伴，字義解析難化易。例如：我們學(xué)校的一位老師在講“撒”這個(gè)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做撒的動(dòng)作來認(rèn)識(shí)撒，并通過觀察比較“撒”和“灑”的不同來區(qū)別兩個(gè)字的用法。并編兒歌：小手動(dòng)動(dòng)分散開，撒字我能記起來。

2.巧猜謎語識(shí)字。這也是在低年級(jí)的識(shí)字中常用的識(shí)字方法。如：差點(diǎn)稱王；一口咬掉牛尾巴等。

3.古今結(jié)合記字形。有些字和它古時(shí)候的寫法有相似之處，或其意義、來源有可溯之處，大可講給學(xué)生聽，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，更好的記憶字形。

4.詞句中記憶多音字。在反復(fù)讀句子中先，鞏固、識(shí)記多音字。如：我們學(xué)校的一位教師在講《數(shù)星星的孩子》這篇課文時(shí)，反復(fù)讀句子來發(fā)現(xiàn)“數(shù)”這個(gè)多音字。

5.游戲識(shí)字。通過游戲能夠創(chuàng)設(shè)情景，回歸課文，鞏固識(shí)字。很多老師在做課件時(shí)，在鞏固生字識(shí)記這一環(huán)節(jié)都會(huì)做摘蘋果、張星星燈，學(xué)生進(jìn)行搶答等形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

6.小組合作學(xué)習(xí)自主識(shí)字。每篇課文由小組成員輪流制作生字卡片，其主人就負(fù)責(zé)當(dāng)小老師教大家，按照拼讀—組詞讀—檢測(cè)讀—交流識(shí)字方法的步驟進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在制作生字卡片的時(shí)候還能提前預(yù)習(xí)生字，效果不錯(cuò)。

7.自主創(chuàng)造的識(shí)字方法。這種方法能使學(xué)生保持持久的興趣。比如，有位學(xué)生是這樣識(shí)記“婆”的：婆婆是頭上有波紋的女人。再記“攀”的時(shí)候是這樣記憶的：山上有樹，樹上有很多叉叉，大手一攀，就爬上去了。

8.通過閱讀、看課外書識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生已具備自己閱讀的能力，我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課下都在抱著自己的課外書在那讀，因此，我們學(xué)校就建議學(xué)生在看書的時(shí)候，不懂的字可以專門做上標(biāo)記，在閱讀課中進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不僅識(shí)字的興趣高，而且效率好。

9.充分利用字典這一工具書進(jìn)行識(shí)字。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的一個(gè)重要媒介，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生好好利用這一工具書，利用拼音查字法、部首查字法來識(shí)字，掌握字的筆順、部首，并能給一個(gè)字進(jìn)行組詞、造句，強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。

課堂上最常用的是識(shí)記生字的方法是加一加、減一減、換偏旁、反義詞識(shí)記、聯(lián)系生活實(shí)際（逛超市、看電視）等等。

識(shí)字的方法有很多，但是這些方法都因人而異。一個(gè)字怎么記，完全取決于個(gè)人，用自己喜歡的方法記最好。我們老師可以推薦一些好的識(shí)字方法，但是不必規(guī)定全體學(xué)生都這樣。每個(gè)孩子對(duì)自己的識(shí)字都有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法自主識(shí)字。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字熱情，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，使識(shí)字、寫字教學(xué)更加成熟。

第四篇：識(shí)字寫字教學(xué)研討專題講座

識(shí)字寫字教學(xué)研討專題講座

新課程改革的識(shí)字教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行？要回答好這個(gè)問題，有必要回顧一下新課改以前的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐。新課改以前，實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)過的識(shí)字教學(xué)方法大概有以下幾種：歸類識(shí)字、隨文識(shí)字、注音識(shí)字、集中識(shí)字。其中有的方法曾經(jīng)取得非常好的效果，如集中識(shí)字，但最終只表現(xiàn)為短期效果。

總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，我們可以認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的一條重要規(guī)律：脫離了大量閱讀，那么，短時(shí)間的高效識(shí)記最終都收不到應(yīng)有的效果。從這里我們可以得到以下的啟示：

一、大量閱讀本身是一條重要的識(shí)字途徑。

一個(gè)漢字就是一個(gè)信息元。每個(gè)漢字信息元由多方面的信息構(gòu)成。字形方面的信息包括字源（造字法）、筆畫、結(jié)構(gòu)及字形美等等；字音方面包括普通話讀音和方言讀音等；字義方面的信息包括字典詞典中列出的所有義項(xiàng)，以及字典詞典中沒有注釋或無法注釋的語言環(huán)境中的特定色彩和特定含義。

在每個(gè)漢字信息元里，字形、字音的信息是相對(duì)穩(wěn)定的，而字義信息卻是活躍的，是在特定語言環(huán)境中才能準(zhǔn)確把握的，甚至有的字義字典里查不到，也可以結(jié)合語言環(huán)境來理解。

正因?yàn)闈h字信息元中有各種各樣的信息，所以，我們應(yīng) 1 該根據(jù)不同信息的特點(diǎn)使用不同的識(shí)字方法。

對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的字音、字形及單一字義信息，我們使用以字音、字形和單一字義為目的的單一識(shí)記法，如根據(jù)字義信息找到動(dòng)作識(shí)記法、根據(jù)造字法信息找到形聲字識(shí)記法、根據(jù)字形信息找到杜撰會(huì)意識(shí)記法、根據(jù)字形和字義的綜合信息找到換部件識(shí)記法、聯(lián)想識(shí)記法等等；而從漢字作為復(fù)雜的信息元的角度看，則應(yīng)該使用有綜合識(shí)記功能的大量閱讀法。

大量閱讀能使學(xué)生獲得在盡量多的語言環(huán)境中識(shí)字、感知字形，特別是理解字義的機(jī)會(huì)，這就像陌生人，如果你經(jīng)常遇見他，不用專門調(diào)查，你也會(huì)漸漸熟悉他的長(zhǎng)相、了解他的姓名、職業(yè)、興趣及其他情況。

其次，讀還和識(shí)字的目的緊密聯(lián)系在一起，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

所以，大量閱讀是一種重要的有綜合效用的識(shí)字途徑，并且在本質(zhì)上與新課改關(guān)于識(shí)字教學(xué)多認(rèn)少寫的要求相一致。

所以，大量閱讀是一種重要的有綜合效用的識(shí)字途徑，并且在本質(zhì)上與新課改關(guān)于識(shí)字教學(xué)多認(rèn)少寫的要求相一致。

二、識(shí)字課堂上別淡忘了讓學(xué)生寫。

寫字要心到、眼到、手到。學(xué)生動(dòng)手寫字，每一個(gè)筆畫 都要經(jīng)過心、眼和手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全身心，既能提高認(rèn)的準(zhǔn)確性，能提高識(shí)字鞏固率，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記效果。因此寫字本身是識(shí)字的重要手段。

所以，不要因?yàn)榛ㄉ诘慕虒W(xué)環(huán)節(jié)占用寫的時(shí)間，一定要安排時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手寫。防止因?yàn)樾抡n改、因?yàn)榻虒W(xué)手段教學(xué)方式多了而使寫字邊緣化，恰恰相反，在教學(xué)手段和形式太多的今天，更應(yīng)該重視寫字。

當(dāng)然，寫可以是書空，可以是用手指在桌面上寫，可以是在黑板上寫。

因?yàn)闈h字有多方面的審美價(jià)值，比如象形美、對(duì)稱美、和諧美、顧盼美、謙讓美等等，因此，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，如果把寫好字和做好“人”結(jié)合起來，會(huì)收到相得益彰的效果。

比如，學(xué)生在寫“心”字時(shí)，往往把中間的點(diǎn)寫到臥鉤的底部，教師可以邊示范邊講解：“做人要光明正大，要相互關(guān)心，中間的點(diǎn)躲在臥鉤底部，就關(guān)照不到另外兩點(diǎn)了，應(yīng)該寫的高高的。”

這樣，學(xué)生既能形象的感受到漢字的美，得到祖國(guó)語言文字的美的陶冶，從而自覺的寫好字，又能懂得做人的道理，而且還強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記。這樣的識(shí)字教學(xué)，就實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展的結(jié)合。

一句話，漢字審美也是重要的識(shí)字方法。書法藝術(shù)之所以為漢字所獨(dú)有，和漢字本身的審美特點(diǎn)密切相關(guān)。

三、要防止識(shí)字課中的閱讀傾向。

識(shí)字課作為一個(gè)課型，是專為擴(kuò)大識(shí)字量而設(shè)的，主要任務(wù)就是識(shí)字，應(yīng)做到主要精力主要時(shí)間用來識(shí)字，應(yīng)在課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)多少字寫多少字，這個(gè)目標(biāo)是很具體的。在確保完成這個(gè)識(shí)字目標(biāo)的基礎(chǔ)上再適當(dāng)考慮其他要求，否則就是舍本逐末。

基本環(huán)節(jié)：

1、讀文感知字義

2、讀準(zhǔn)字音

3、認(rèn)字形

4、寫字

第一步，以文帶字，是在語言環(huán)境中識(shí)字，即字不離詞、詞不離句，但文只是載體，不是教學(xué)目的。

第二步，要注意準(zhǔn)確讀出字音，范讀很重要，要人人會(huì)讀。

第三步，識(shí)字形，要多種形式交替，多種識(shí)字途徑并用。但有些個(gè)性識(shí)字法不宜鼓勵(lì)，要不知不覺間把學(xué)生引導(dǎo)到造字規(guī)律識(shí)字上，要特別注意體現(xiàn)主體性與識(shí)字規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，但一定要突出學(xué)生的主動(dòng)性。

始于主動(dòng)性、止于規(guī)律性、貫穿趣味性、注意規(guī)范性。第四步，要充分認(rèn)識(shí)寫字的心理學(xué)意義，要落實(shí)目標(biāo)確定的會(huì)寫字，舍此則不實(shí)。

四、閱讀課中的識(shí)字問題

2、識(shí)字形式

課前查字典或請(qǐng)教；

音、形、義不一定要同步；

在語言環(huán)境中識(shí)字；

課中要留意安排寫（抄寫、帶詞寫、手指寫）減去其他非主要環(huán)節(jié)也要寫。這也是減負(fù)提質(zhì)的辦法之一。

注重規(guī)律識(shí)字，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字并真切感受漢字的形體美，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字。字謎、順口溜等屬于漢字游戲，杜撰識(shí)字屬于無規(guī)律識(shí)字，如果隨意性太大，不僅難以培養(yǎng)、提高學(xué)生正確的識(shí)字能力，而且使學(xué)生從小對(duì)祖國(guó)的語言文字的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，激發(fā)其對(duì)漢語的熱愛便將成為空談。

遵循漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，它既生動(dòng)直觀有趣，又能提高識(shí)字教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而使學(xué)生感受漢字的形體美，體會(huì)漢字無窮的意趣，由衷地?zé)釔圩鎳?guó)的語言文字。

2012年10月

第五篇：《識(shí)字寫字教學(xué)研討》學(xué)習(xí)心得

4月20日，參加了二小學(xué)語文識(shí)字與寫字教學(xué)研討會(huì)，感受頗深。深刻的感受到中國(guó)方塊漢字的博大精深，更深刻的體會(huì)到：要上好低年級(jí)的識(shí)字寫字課，讓我們的孩子扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)、寫好漢字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

二小學(xué)這種“創(chuàng)設(shè)情境——探尋規(guī)律——識(shí)用結(jié)合”的模式是很成功的，值得我們借鑒。高老師進(jìn)行了詳細(xì)而深刻的闡述和歸納。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，教法等多角度深刻挖掘，形成了較強(qiáng)的體系，讓我們一目了然，受益匪淺。曲老師和孫老師的兩節(jié)課也給我們做了很好的范例，在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。

1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這兩堂課，教師都根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，孫老師利用形聲字識(shí)記法不但教了課內(nèi)生字，而且延伸了“嚷”等帶口字旁的字。又如曲老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“蝴蝶”后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法讓學(xué)生知道昆蟲類一般都帶蟲字旁。在整個(gè)識(shí)字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)中，教師還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。

教師充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把不同類的詞語運(yùn)用到句子中，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

通過這次的學(xué)習(xí)，我會(huì)借鑒兩位老師的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，在觀察中尋找規(guī)律，多種途徑鞏固識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，重視書寫技法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，做到識(shí)用結(jié)合，形成能力。