第一篇：第一屆漢語拼音和識字教學研討活動

恒美學校老師

參加小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動總結軼 今日恒美學校的吳春玲老師在廣州的廣聯(lián)會場參加了“第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討”活動。

本次活動恒美學校參加人員吳春玲老師。首先由漢語拼音教研中心秘書長段宗平主持了開幕式，接著由全國小語會理事會長崔巒老師給我們做了關于《對小學低年級語文教學改革的思考》的報告，在報告中他為我們提出了十點建議，緊接著由八位老師給我們上了很精彩的實例課，最后由小語會主任蔡玉琴老師做總結報告。這次活動主要是以拼音與識字教學為重點，以專家的報告和實例課來體現(xiàn)，而且對新課程標準做了更深刻的展現(xiàn)。

通過這次學習，讓我受益匪淺，八堂實例課更是讓我記憶猶新，我歸為以下幾點：

1、教學設計體現(xiàn)了新課程標準，以活動、游戲等方式展開教學，不僅符合小學低年級兒童的心理特點，更激發(fā)了學生濃烈的學習興趣。

2、教學方法生動活潑，讓學生在歡樂、愉快的氣氛中學習。

3、關注生活的情境，這樣既激發(fā)了學生的求知欲，又讓學生感受到語文無處不在，更體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地學習。

4、關注漢語拼音的讀音、字形和書寫。

5、紀律養(yǎng)成靠方法。

6、堅守語文本位，充分的讀。

7、有良好的素質(zhì)及語文素養(yǎng)。

這次的學習讓我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了我教學中所欠缺的東西和不足之處，更看到優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的地方，我要虛心學習，不斷改進自己的教學技能。而學生的學習和習慣要從小抓起，不能馬虎，這對他們以后的學習至關重要，在以后的教學中更要學會從孩子身上找到閃光點，和孩子一起成長進步。

吳春玲

李文娟

撰稿單位

南區(qū)恒美學校

第二篇：第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動

第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動體會

---許淑萍

尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好！

9月22日，第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動在廣州隆重舉行，意義重大，來自全國各地的小學語文專家、老師齊聚一堂。我和曹水冰老師有幸參加了本次觀摩學習。在參加本次活動之前，教育局黃秀霞老師給我們提出了明確的要求，要把學習的會議精神和先進的教學理念向全鎮(zhèn)低年段的語文老師做一個匯報?，F(xiàn)在匯報如下：

在開幕式上，全國小語會理事長崔巒先生作的題為《對小學低年級語文教學改革的思考》的精彩報告拉開了本次活動的序幕。崔巒先生用16個字概括了10年來第八次基礎課程改革的情況：（出示PPT）成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠。指出當前課改存在的問題:學生的詞匯量下降，錯別字比較多，進行口頭和書面表達的時候，出現(xiàn)用詞不當，語句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習慣。同時，為我們的低年級語文教學工作提出了10條建議：（出示PPT）

1、進行全面的語文啟蒙教育，學好語文，學會做人。

2、根據(jù)課標規(guī)定的漢語拼音功能進行認真教學，即識字、正音、學習。

3、堅決落實識字為重點，識字寫字是第一學段，也是貫穿整個義務段的主要內(nèi)容。

4、朗讀教學重點是在培養(yǎng)語感。

5、低年級閱讀教學理解不是課文內(nèi)容，而是字詞句。

6、要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

7、培養(yǎng)學生會聽、愛說，敢問，樂于與別人交流。

8、鼓勵學生寫句子、寫話，寫想象中的事物。

9、利用母語學習的條件進行體驗性的學習。

10、落實良好學習習慣的培養(yǎng)。崔老師的報告深入淺出，觀點鮮明，擲地有聲的話語撞擊著場館里每一位老師的心，引起了所有與會老師的共鳴。

浙江省教育廳教研室初中小學幼教部主任、小學語文教研員、特級教師滕春友老師也提出的關于拼音與識字教學的：（出示PPT）以生為本、遵循規(guī)律、提高效率、傳承創(chuàng)新的觀點引起了與會教師的共鳴。滕老師還對識字教學提出了幾點建議：

1、識字教學以字義為核心，帶動字音、字形的學習，三者聯(lián)系起來識記。

2、要找準學生的學習起點，遵循學生的學習規(guī)律；

3、要尊重學生的學習創(chuàng)造；

4、要堅守語文本位——聽、說、讀、寫、思，讓學生充分讀，追求讀出語感，促進學生理解；

5、應創(chuàng)造適切的語境，盡可能減少繁瑣的字形識記，做到：源于自主、充滿生趣、簡約有效。

6、要實現(xiàn)拼音與識字有機地融合推進：拼 音促進識字，識字融合拼音。等6條教學建議使與會的老師豁然開朗。

接下來呈現(xiàn)了八節(jié)異彩紛呈的觀摩課，整個學習活動緊張而充實，帶給我的收獲和感悟也是無窮的。透過精彩的觀摩課，感受了全國各地當前漢語拼音與識字教學的實踐與成果。．

專家學者睿智的話語，使我對拼音與識字教學有了更進一步的認識。

接下來，就曹水冰老師執(zhí)教的一年級漢語拼音《ao ou iu》結合本次（出示PPT）《直觀形象教拼音，生動有趣學語文》拼音教學的理念進行評課。

曹老師呈現(xiàn)的這節(jié)課，在結構、設計、學習方式、學習策略上都為學生做了精心的準備，從不同的角度，給我們很多的啟示和借鑒，主要有以下四方面的體現(xiàn)：

1、教學設計體現(xiàn)了課程標準倡導的在游戲和活動中學習漢語拼音的理念?！墩Z文課程標準》明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。曹老師執(zhí)教《ao ou iu》,以參加動物王國奧運會為主題形式，安排了猜一猜游戲、沿途游覽、小丑變魔術等游戲活動。怎樣與拼音學習結合起來呢？猜一猜游戲，是讓學生看口型學習復韻母的發(fā)音方法，初步感知復韻母的記憶技巧；沿途游覽活動，是在一景一物中，找到這節(jié)課要學習的復韻母；小丑變魔術，在這個游戲中巧妙地、連環(huán)有序地進行帶調(diào)復韻母的認讀、兩拼音節(jié)的拼讀，學生們興趣盎然。情景創(chuàng)設的方法還有很多。我也想和大家分享在廣州學到的一些有趣的方法。比如：哈爾濱焦霞老師執(zhí)教《g k h》，創(chuàng)設情境，以游覽智慧樂園貫穿整個學習過程，中間安排了交朋友活動，欣賞風景活動，送朋友回家的活動，玩卡片游戲，發(fā)射火箭游戲。在這些游戲活動中讓學生認讀拼音字母，觀察畫面練習說話，在四線格里正確書寫拼音字母，練習拼讀音節(jié)，比賽讀好音節(jié)。這些內(nèi)容讓我們感覺到，在游戲活動中學習拼音，很自然，氛圍很好。浙江王春萍老師執(zhí)教漢語拼音《復習三》，創(chuàng)設情境，直接就把學生當做韻母寶寶，老師作為拼音姐姐帶領游玩皮皮樂動物園。出發(fā)前的點名、排隊是復習鞏固學過的復韻母，記住復韻母的順序；又通過躲貓貓游戲，神奇彩球游戲，讓學生動口動手，自主練習拼讀音節(jié)、認讀生字、詞語。最后整隊回家前還要說收獲?；顒佑惺加薪K，學生興趣盎然。在游戲和活動中學習漢語拼音，很有情趣，很有童趣。

2、老師教學方法生動活潑，符合學生年齡特點，易于學生接受，便于學生開展自主學習。

曹老師在教學中注重遵循語文教學和學生的認知規(guī)律，在教學方法的選擇與運用上有傳承借鑒，有拓展創(chuàng)新，為我們呈現(xiàn)的課堂有特色，有新意。

曹老師帶領學生以參加奧運會觀眾的身份進入，在學習和鞏固漢語拼音中，有直觀感知、自主探究的學習方法；有在情境圖、語境歌中學習的方法；有讀兒歌、猜謎語、摘金牌、玩魔術的方法。采用這些生動活潑的方法，賦予拼音符號以靈性，使整個漢語拼音的學習過程鮮活起來、靈動起來。

用學生喜歡的方式開展學習，他們的觀察、交往、發(fā)現(xiàn)、體驗是自覺的樂意的。我們看 ．

到孩子們在觀察中感知，在模仿中認讀，在練習中熟悉，在運用中鞏固，情緒飽滿，有趣有味。這也正是老師抓住了兒童無意注意的優(yōu)勢和形象直觀的認知心理，讓漢語拼音學習的點點滴滴如春風化雨悄然流入學生心里。

3、關注學生的情感態(tài)度，注重漢語拼音學習與學生生活實際的聯(lián)系，降低了學習漢語拼音的難度。

對于小孩子來說，漢語拼音是很抽象的。曹老師卻把動物園搬到課堂上來，因為那是孩子們生活中非常喜歡的地方。那就更新奇、更吸引人了，因為他還充滿了童話，貫穿了體驗。曹老師利用上車對票復習了單韻母，把游覽奧運村見到的一景一物，自然遷出《ao ou iu》的認讀，找到復韻母的發(fā)音規(guī)律，降低了學習漢語拼音的難度?，F(xiàn)在，我也談談廣州授課老師的一些方法：與動物朋友問好，孩子們就認識了由動物朋友牽出來的一個個漢語拼音，有字母，有音節(jié)，還有音節(jié)詞語；在這里玩摘蘋果、轉轉盤游戲，摘下的蘋果有拼音的名兒，轉出的不是糖果，而是音節(jié)朋友，很有意思！在記字母的形時，老師問“你用什么辦法記??？可以聯(lián)系生活實際，也可以編兒歌、做動作，擺手勢”。其實，兒歌、玩手指頭、做游戲，也都是孩子們生活中的事兒，孩子也都是在兒歌聲中、在游戲中長大的。在字母g k h j q x的字形，有的聯(lián)系相像的數(shù)字來記，有的對比相近的字母來記，有的聯(lián)系生活中的其他事物記，孩子們的思維伸向了生活更廣的領域。

像這樣，聯(lián)系生活實際學拼音，拉近了漢語拼音與學生的心理距離，不僅幫助學生建立起生活與學習知識的聯(lián)系，還豐富了孩子們對生活多姿多彩的美好想象和感受，使?jié)h語拼音的學習跳出教材教語文，聯(lián)系生活學拼音。曹老師的這節(jié)課給我們做了很好的示范。

4、注重漢語拼音的復習、發(fā)音、拼讀、書寫等方法的傳授，注重學習習慣的培養(yǎng)和訓練過程的科學性。

復習是為拼讀練習架設的一座橋梁，溫故知新，讓學生在已有知識基礎上學得更快捷。曹老師們基本是按照對票入座——看口型猜韻母——認讀韻母——練習拼讀——兒歌記憶——書寫再認——在金牌游戲鞏固這樣的過程進行的。沿途游覽活動，是在一景一物中，找到這節(jié)課要學習的復韻母。通過老師形象直觀地形式指導ao ou iu的發(fā)音規(guī)律，有兩個單韻母組成，由前一個單韻母向后一個單韻母快速滑過。并重點強調(diào)二聲要干脆，三聲讀到位，來突破教學難點。學生在老師的指導下躍躍欲試，學習的興趣盎然。小丑變魔術，在這個游戲中巧妙地、連環(huán)有序地進行帶調(diào)復韻母的認讀、兩拼音節(jié)的拼讀，趣味性很強。書寫字母，是按觀察——交流——書空——描摹——獨立寫的過程進行。各個環(huán)節(jié)的學習都是在前一步認知的基礎上有序的推進，有章有法，有板有眼。曹老師就是這樣，引領著學生一個環(huán)節(jié)幾個來回地走，讓學生在過程中一點一點感悟原來漢語拼音就是這樣學習。

漢語拼音是識字和說好普通話的工具，認讀的意義非常重大，我們就是要有足夠的訓 ．

練的量，學生才會認讀，才能讀準，才能夠記住。

最后，我呼吁在坐的所有語文老師，在語文教學的道路上邊走邊思，想得更多、更深、更遠，不放過沿途的任何一種風景，把語文當做是幸福的旅程，讓我們的孩子受益更多，精彩更多！

我的匯報到此為止，如有講得不當之處請批評、指正，謝謝大家?。?/p>

第三篇：漢語拼音教學研討活動總結

漢語拼音教學研討活動總結

為了推進語文課程改革實驗，促進漢語拼音教學，提高漢語拼音教學質(zhì)量，本周，我校組織全體教師認真開展了漢語拼音教學研討活動。

一、加強學習，廣泛宣傳，提高了認識。為了使?jié)h語拼音教學研討活動順利進行，全體教師認真學習了《中華人民共和國通用語言文字法》，認真學習了新語文課程標準對漢語拼音教學的要求，從而更加清醒的認識到了拼音教學的重要性，為研討活動提供了思想保證、認識保證。

二、我們根據(jù)青海省教育學會語文教育委員會的通知精神，組織全體教師對漢語拼音教學內(nèi)容的難點，拼音教材的特點，漢語拼音與普通話教學的關系，運用拼音查字典，打電腦等教學方面的問題進行了研討。大家各抒己見，暢所欲言，談體會、談經(jīng)驗、談收獲，充分認識到了漢語拼音教學在語文教學中的作用。經(jīng)過評選，祁宗清同志的論文《我是怎樣教拼音的》被評為優(yōu)秀拼音教學論文并上報教委。

三、結合這次研討的成果，教導處組織對六名語文教師進行了拼音教學評比活動，每個教師根據(jù)所任教的不同學段的特點，如低年級對易混淆的字母音、易混淆的字母形的教

學，通過兒歌形式熟記字母、辨別字母；中年級通過讀古詩、讀兒歌，使拼音與學習漢字相結合；高年級讓學生通過拼音學習生字、查字典，達到獨立閱讀課文的目的。這些教學都各有特點、各有成效。經(jīng)過評比，蔡永蓮同志的拼音課被評為優(yōu)質(zhì)拼音課，并上報教委。

四、通過這次研討活動，師生們?nèi)巳硕颊f普通話，使?jié)h語拼音教學和說普通話成為大家關注的亮點。

二○○六年十一月七日

第四篇：漢語拼音教學研討活動

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，小編整理的漢語拼音教學研討活動，供參考！

漢語拼音教學研討活動

1為了更好地提升和完善我校的拼音教學水平，9月27日下午2點30分，在新世紀會議室舉行了拼音教學研討活動，活動由周海礁老師主持。學校教研室主任葉榮麗和全體語文老師參加。

首先，大家集中一（1）班教室聽李虹燕老師上一節(jié)她精心打造的拼音課，李老師生動形象的教學語言像磁石一樣吸引學生，課堂充滿童趣。她首先以認識新朋友的形式導入，然后引導學生看圖講故事，讓學生在聽故事、觀察圖中自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音，從而導出ai ei ui。再以編兒歌作比較，聯(lián)系生活等形式教會學生拼音的音，形和書寫，最后復習標調(diào)歌教會學生標調(diào)。教學過程動靜結合，中間還做了休息操，刺激學生學習的興趣，提高孩子們的關注度。孩子們學得興趣盎然，我們也聽得津津有味。

下課后，我們接著就李老師這節(jié)課進行評課和研討，大家暢所欲言，特別是一年級老師，他們在充分肯定李老師這節(jié)課上得好的同時，也談了自己平時在拼音教學中的一些做法和疑惑，最后，科頭黎清作總結發(fā)言：李老師這節(jié)課條理清晰、課堂氣氛好，課件制作精美發(fā)揮學生主體作用，讓學生在學習漢語拼音的同時，加強了對學生觀察力表達能力和思維能力的培養(yǎng)，是一節(jié)不可多得的好課，同時也提出了寶貴的建議：我們在教孩子拼音時，最后把字母的音、形特點，變成順口溜、兒歌或小故事等形式，幫助學生記憶。最后根據(jù)大家的評課和建議，下周由呂瑞美老師再上一次本節(jié)課，以達到完美。

通過本次活動，讓教師們明白：拼音教學我們要遵循漢語拼音自身規(guī)律，抓住兒童的特點，創(chuàng)設輕松愉快的生活環(huán)境，通過多種渠道，提供給學生充分的自主學習空間，讓學生充分感受到漢語拼音的優(yōu)美和神奇。從而讓學生真正愛上語文。

漢語拼音教學研討活動

2《課程標準》指出：“一年級學生應學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！笔茄?，漢語拼音是識字及學講普通話的有效工具。學好漢語拼音，對今后的語文學習起著十分重要的作用。為此，我在漢語拼音的教學中嘗試采用以下做法，取得良好教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的內(nèi)部動力。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，才能讓學生主動地參與學習，從而自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地學習。

如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我主要采用以下幾種方法。

1、明確學習目的，激發(fā)興趣。

教師在入學教育后剛要進入漢語拼音教學時，可先讓學生誦讀兒歌：“漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它?！痹僖龑W生明確學習目標，那么接下來的漢語拼音教學環(huán)節(jié)，學生就會積極主動地參與，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能進行有意地學習，這樣才能取得較好的學習效果。

2、根據(jù)教材及學生實際，將教學內(nèi)容編成小故事。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能豐富他們的想象力。

如a、o、e及其四聲的教學，教師可以從插圖入手，先引導學生觀察畫面，再試著說出圖意，然后老師再編成故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌｜-｜-｜對岸的大公雞聽到了歌聲也趕來打鳴為小姑娘伴奏｜ ｜ ｜它們的演唱引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的旋律，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，看到自己在溪水中的美麗的倒影，也不由自主地哼唱起來。幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！這時，兩只小鳥魔術師給a、o、e變出了四頂帽子，第一頂帽子平平的，第二頂帽子向上翹，第三頂帽子像個鉤，第四頂帽子往下斜。這時老師再告訴學生歌訣“a、o、e戴上不同的小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！蓖瑫r配合手勢助讀。這樣就充分調(diào)動了學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握了三個單韻母及其四聲。

3、設計一些新穎有趣的活動來激發(fā)學生的學習興趣

如通過看口形猜字母；用實物擺字母；編兒歌、順口溜識記字母的音形；給聲母找朋友等形式來調(diào)動學生學習的熱情，做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

二、發(fā)音、拼讀、書寫注重形象性、實踐性

掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法是正確發(fā)音的基礎。在引導學生掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法時，要借助圖片、手勢、幻燈、課件等直觀形象的教具，充分調(diào)動學生各種感官的參與，使學生在看得見，聽得到，摸得著的教學環(huán)境中，通過自己的觀察、思考和實踐，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。同時，還采用聽讀跟讀、自讀、互讀、開火車讀、比賽讀、表演讀等活潑多樣、生動有趣的形式，引導進行學生反復的練讀實踐。

兩拼音節(jié)及三拼音節(jié)在引導學生拼讀時，教師可以設計既面向全體，又注意因材施教的拼讀練習，同時采用“開火車”輪流讀，給聲母“找朋友”自由搭配讀，“小老師”領讀，小組比賽讀，男女生比賽讀等方法來反復練習拼讀，并且通過課件演示及觀察法、圖示法或手勢等直觀形象的手段來糾正錯音。這樣學生在游戲活動中反復操練實踐，就能不斷提高拼讀能力，從而掌握兩拼法和三拼法。

指導學生正確書寫漢語拼音字母時，教師可以引導學生先觀察范寫及占格位置，再讓學生嘗試描紅，最后鼓勵學生獨立練寫。同時有針對性地重點指導難寫筆畫，容易寫錯的筆畫，并適當安排練寫的次數(shù)，提高每次練寫的質(zhì)量，重視學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度。

三、指導學法，培養(yǎng)能力

如何讓學生學會學習，這是實施素質(zhì)教育的一個重要任務。而學生是否掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習，是他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。

在這一點上，首先要求教師在拼音教學中應重視指導學法，增強學法指導的意識，培養(yǎng)學生學會學習的能力，把學習的主動權還給學生，讓學生真正做課堂的主人。進行學法指導大致有以下幾條途徑：學法的直接介紹，教法遷移轉化，教學過程中的及時點撥和引導。

教師重視教給方法，教給規(guī)律，以達到“教是為了不教”這一教學目的。比如根據(jù)音節(jié)的不同特點，直接教給學生不同的拼讀口決，用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來拼讀兩拼音節(jié)，而用“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”來拼讀三拼音節(jié)。這就是學法的直接介紹。又如a、o、e四聲的教學就可采用教法遷移轉化，先重點引導學生讀好戴不同帽子的a的四聲，讓學生體會一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降“這一規(guī)律，然后引導學生按照a的四聲的讀法去自學o、e的四聲。這就把教法遷移轉化為學法了。再如識記漢語拼音字母的發(fā)音、字形的教學中，教師可編兒歌或順口溜進行學法的直接介紹，并及時點撥引導學生遷移轉化為學法，嘗試也編出順口溜或兒歌來識記其他拼音字母。如可以用”臉蛋圓圓翹辮子，張大嘴巴a、a、a。”這句順口溜來識記單韻母a的字形及發(fā)音要領。再及時點撥引導學生用“清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，扁扁嘴巴e、e、e?！眮碜R記e的字形及發(fā)音要領。再根據(jù)a、o、e的四聲練習口頭組詞、擴詞，嘗試選擇喜歡的詞語練習說話。這樣學生在剛剛學習漢語拼音時就能掌握一定的學習方法，為后來的進一步學習創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半，還用愁學生自主學習的能力得不到培養(yǎng)嗎？

總而言之，教師引導一年級學生學好漢語拼音十分重要，它能幫助學生識字及講好普通話。因此，教師在教學中必須創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習；并在漢語拼音的發(fā)音、拼讀、書寫的教學環(huán)節(jié)上注重形象性、實踐性；同時重視學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)膶W習方法進行有效的學習。只要做到這些，一定能取得良好的教學效果。

第五篇：漢語拼音識字

《漢語拼音a、o、e》教學設計

教學目標：

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準字音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的a、o、e的音。

3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。教學重點：學會a、o、e，學習聲調(diào)及書寫。教學準備：卡片、教學掛圖。

教學時間：2課時 上課時間：月 日 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

出示一些漢字

師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節(jié)課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：a、o、e ［設計意圖：利用直觀手段創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。］

二、自主探究，學習新課。

出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

（一）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發(fā)音。音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）［設計意圖：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發(fā)音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力。］ 形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在于培養(yǎng)學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發(fā)音，為引導學生自己探究字母的發(fā)音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固新知。

１、我會讀，看板書練讀（鞏固音）２、摘果子（鞏固形）３、猜一猜。

［設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什么？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。教學后記：

北正街小學 鄒媛萍

一、教學理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

二、教材分析三、六、教學準備

多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。

七、4.d t n l（《義務教育課程標準實驗教科書》）

（第一課時）

一、設計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

二、教學目標

正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。

一、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，復習導入。

1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t。

（二）借助插圖，學習新知

1、教學聲母d（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d。（板書 d）

（4）教師示范發(fā) d 音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d。（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

（此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）

（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

2、教學聲母 t（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書 t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀 t（注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。

（4）學生模仿讀 t，多種形式讀準聲母 t。

（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）

（6）&n 愛爸爸媽媽 第一課時

教學目標：

1．認識6個生字。

2．看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。

3．正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時，受到爸爸、媽媽、尊敬長輩的 教育。

教學重點：

1．看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。

2．朗讀課文，受到愛爸爸媽媽的 教育。

教學難點：

理解課文內(nèi)容。

一、談話導入

你們的爸爸媽媽都很愛你們，對嗎？那么你們愛爸爸媽媽嗎？你們平時是怎樣愛爸爸媽媽的呢？今天我們學習課文第1課，看看書中的這樣小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。

板書課題：1．愛爸爸媽媽，請同學齊讀課題。

二、指導看圖

1．實物投影出示第一幅圖，讓學生看圖說說圖上畫的是什么地方？她們在干什么？他們的表情怎么樣？

2．學生看圖，教師讀課文第一段，一邊讀一邊指著圖上相關內(nèi)容。

3．出示第二幅圖

提問：圖上畫的是什么時間？他們在干什么？

4．請認字多的同學讀第二段，再請一名學生用教鞭指圖中相關內(nèi)容。

5．請同學照圖再說說。

二、初讀課文，讀通課文。

1．借助漢語拼音讀課文，畫出生字和會認的字，借助拼讀多讀幾遍。

2．抽讀生字卡片。

3．同桌同學互讀課文，糾正讀音。

4．指名讀，教師指導學生標出自然段和句子。（2個自然段，每段兩句話）

三、細讀課文，理解句子。

1．讓學生自己讀課文，要求讀準字音。

2．指名讀第一段

（1）提問：這兩句話告訴我們什么時間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？“早晨”是指什么時候？早晨當媽媽掃地的時候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子

（2）討論：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了？

（3）教師范讀指導，注意讀出句子的停頓和重音。

（4）學生感悟，體會練習朗讀。

（5）指名讀，其他同學說說哪兒讀得好！哪兒讀的還不太好？

3．學習第二自然段

（1）指名讀。

（2）這兩句話告訴我們什么時間？從哪兒看出來的？

（3）爸爸在干什么？這時田方是怎么想的？又是怎樣做的？

板書：晚上爸爸看報，田方送茶。

（4）為什么爸爸笑了，田方也笑了。

（5）學生自己照著學習第一段讀的方法，再讀第二段。

（6）同學互讀，相互指導。

（7）指名讀，然后評議。

4．出示句子。

（1）媽媽笑了，田方也笑了。

（2）爸爸笑了，田方也笑了。

通過讀兩個句子體現(xiàn)“也”的意思。還可以讓學生用“也”練習說一句話。

5．課文中田方的表現(xiàn)說明了什么？

板書：

6．說說你平時是怎樣愛爸爸媽媽的？

四、小結

同學們剛才說了很多愛爸爸媽媽的事例，非常好！爸爸媽媽是我們的長輩，我們要愛自己的爸爸、媽媽。尊敬長輩是我國的傳統(tǒng)美德。最后我們一起唱《世上只有媽媽好》，結束這節(jié)課的學習。

第二課時

教學目標：

1．學會6個生字，認識1個偏旁（日字頭）

2．認識9個生字。

3．正確規(guī)范地書寫本課生字。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

1．“方”字的筆順。

2．“也”字的書寫。

教學過程：

一、正確、流利地朗讀課文，齊讀、指名讀。

二、學習生字和會認字的音

1．借助拼音自己讀讀生字和會認的字。

2．同桌互讀生字和會認的字。

3．抽讀生字和會認字卡片。

（1）齊讀，指名讀。

（2）開火車讀。

4．做送信游戲，鞏固生字的音。讀準“早、了、在”的音。

三、學習生字的字形結構和字義

1．學生自學生字結構

（2．爺爺和小樹 第一課時

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1．發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師 板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3．學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后 教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)?？?/p>

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（