第一篇：整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得

整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得

XX年12月18日，我跟韓XX老師、郎XX老師在張XX主任的帶領(lǐng)下，到XX英才學(xué)園學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)的是關(guān)于低年級整體識字教學(xué)的研討。一天時間，聽取了來自XX多個學(xué)校共五位老師的授課，感受頗多。

現(xiàn)在我們一年級語文教學(xué)中的難題就是識字，學(xué)生識字量很少，學(xué)習(xí)積極性較弱，如何提高這一現(xiàn)象，確實是語文老師需要認(rèn)真思考的問題。那么，五位老師教授的整體識字課，能夠很有效的帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生帶入種種情境之中，特別是在聽秦皇臺楊光濤老師執(zhí)教的《回聲》一課時，更是為之一振，楊老師很有才華，他非常注重學(xué)生的說話練習(xí)，整堂課下來，楊老師在學(xué)生回答問題是總是不忘糾正：孩子，請把話說完整。這在無意之中鍛煉了孩子的說話能力，也打開學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)生字時，把生字放到不同的語境中，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，在讀中認(rèn)識生字。那么，上午的三節(jié)課，XX四小的張XX老師，則帶領(lǐng)孩子們在短短四十分鐘認(rèn)識44個生字寶寶，這對于低年級學(xué)生來說，存在一定困難，學(xué)生一節(jié)課的集中注意力也就20分鐘，那么整堂課在不停地認(rèn)，學(xué)生的認(rèn)知能力是否達(dá)到？學(xué)生的接受能力又有多少？向?qū)＜抑v到的，我們的課堂做到以學(xué)生為主了嗎？是不是還在牽著學(xué)生走呢？很明顯，學(xué)生對于很多句子都還比較陌生，然后就進入下一環(huán)節(jié)，那我們這堂課的具體目標(biāo)又是什么？秦皇臺侯XX老師的課堂相比較而言，顯得有些單調(diào)、乏味，課堂開始用了18分鐘來讀課文，反復(fù)讀，男女生讀，齊讀等多種形式。隨后，在認(rèn)識生字時，同樣把生字放在語境當(dāng)中，還鼓勵學(xué)生自己說句子，課堂最后一環(huán)節(jié)是書寫漢字，這堂課看起來與一般的課堂教學(xué)流程相差不大。那么，授田李XX老師執(zhí)教的是分段式單元整體識字課，整堂課設(shè)計思路很好，課堂伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進大自然，感受大自然的美麗風(fēng)光，在欣賞中與生字寶寶開始接觸，這里對生字有一個初步印象，那么在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師將生字編成兒歌、順口溜等，進一步加深學(xué)生對生字的印象，還鼓勵學(xué)生運用生字自編句子，課堂學(xué)習(xí)氛圍較濃。授田趙XX老師的單元整體識字課后的讀寫對授課是既李慧娟老師的課堂延伸，她以《清澈的湖水》為課題，教授了一堂以文代文課。在生字的處理上也是以整體識字為主。五節(jié)課都非常精彩，從中學(xué)到很多。

最后，宗主任對整體識字做了簡單總結(jié)，整體識字的教學(xué)環(huán)節(jié)是課文朗讀，變換語境，集中鞏固階段，難點強化，最后寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。每一環(huán)時間各不相同，課文朗讀占課堂的三分之一時間，難點強化階段是對較難掌握的生字再提取，自編成句，反復(fù)朗讀。生字是為閱讀服務(wù)的，只有積累大量生字，才能夠順利閱讀，向宗主任說的，低年級識字是重點，但不是低年級語文的全部。

第二篇：《識字寫字教學(xué)研討》學(xué)習(xí)心得

4月20日，參加了二小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)研討會，感受頗深。深刻的感受到中國方塊漢字的博大精深，更深刻的體會到：要上好低年級的識字寫字課，讓我們的孩子扎扎實實學(xué)會、寫好漢字是一項長期而艱巨的任務(wù)。

二小學(xué)這種“創(chuàng)設(shè)情境——探尋規(guī)律——識用結(jié)合”的模式是很成功的，值得我們借鑒。高老師進行了詳細(xì)而深刻的闡述和歸納。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的認(rèn)知特點，教法等多角度深刻挖掘，形成了較強的體系，讓我們一目了然，受益匪淺。曲老師和孫老師的兩節(jié)課也給我們做了很好的范例，在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。

1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這兩堂課，教師都根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，孫老師利用形聲字識記法不但教了課內(nèi)生字，而且延伸了“嚷”等帶口字旁的字。又如曲老師在學(xué)生認(rèn)識了“蝴蝶”后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法讓學(xué)生知道昆蟲類一般都帶蟲字旁。在整個識字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。

教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生把不同類的詞語運用到句子中，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

通過這次的學(xué)習(xí)，我會借鑒兩位老師的成功經(jīng)驗，運用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中識字，在觀察中尋找規(guī)律，多種途徑鞏固識字，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，重視書寫技法的指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的書寫水平，做到識用結(jié)合，形成能力。

第三篇：整體識字教案

課前活動: 主持人1：大家好，我是主持人，今天由我給大家主持課前訓(xùn)練。請同學(xué)們保持科學(xué)的坐姿，頭正、肩平、腰直、足安。注意力高度集中。主持人1：首先進行課前誦讀：《友誼》

郊外的花草，如果沒有水分的滋潤，就不能滋長； 沒有陽光的慰撫，也不會茁壯。

沒有陽光的人兒喲，就像沙漠中的旅人，永遠(yuǎn)伴著寂寞、枯燥。

主持人1：課前誦讀到此結(jié)束。下面請 同學(xué)為大家進行課前演講《走上路》。生：今天我演講的題目是《走山路》。

早晨一片霧，山里看看不清路，急壞了小豬、小鹿和小兔。小兔領(lǐng)小豬，小豬拉小鹿，扯著藤，扶著樹，一步一步走山路。秋風(fēng)婆婆來幫助，呼—呼—

一下子吹散滿天霧。

我感悟是：如果大家能互相幫助，那么再難的困難都能克服。

生：我的感悟是。我的演講完畢，謝謝大家。主持人1：感謝 同學(xué)帶來的精彩演講，讓我們把掌聲送給他。接下來，有請 同學(xué)為大家主持注意力訓(xùn)練。

主持人2：請同學(xué)們保持科學(xué)的坐姿，注意力高度集中。我先給大家讀一遍。—— 請大家跟我讀一遍?！?/p>

限時記憶，準(zhǔn)備——開始。(30秒)（在心里數(shù)30個數(shù)）

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。主持人2：停。請同學(xué)們回憶10秒。（在心里數(shù)10個數(shù)）主持人2：誰來匯報一下你所記憶的內(nèi)容。

生：我來匯報，我記憶的是……匯報完畢，誰來繼續(xù)。（3名學(xué)生）主持人2：及時加以適當(dāng)?shù)脑u價。（你的回答真好，你記憶的真正確，你真棒，讓我們把鼓勵的掌聲送給他，你真了不起，誰來幫幫他？）主持人2：接下來讓我們一起背一背吧。

主持人2：注意力訓(xùn)練到此結(jié)束。請老師上課。

教學(xué)流程：

師：讓我們把掌聲送給小主持人。（剛才同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，相信，接下來你們的表現(xiàn)更精彩。）

一、導(dǎo)入新課

師：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。師：這節(jié)課我們就一起走進第五單元的課文，體會友好相處、團結(jié)合作的精神。孩子們，課下初讀了課文，自學(xué)了生字，這節(jié)課我們就一起來和生字交朋友，走進18-19課整體識字，看誰的朋友最多。

（課件出示：18-19課整體識字）

二、隨文識字

師：請同學(xué)們打開語文書85頁，（課件出示讀文要求：）自由讀課文18課、19課，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，看清字形，把要求會認(rèn)會寫的生字多讀幾遍。（分鐘）學(xué)生自讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，接下來，我們分角色來讀課文，聽的同學(xué)可要認(rèn)真傾聽?！?8課 旁白、小刺猬、小獾（糾正字音）

師：小刺猬和小獾是真正的好朋友，他們互相鼓勵，共同進步。讓我們再來看看李麗和林媛媛發(fā)生了一個怎樣的故事？接下來讓我們開火車來讀一讀這個故事，小小火車哪里開，小小火車這里開起來——19課（讀不好的時候老師示范讀、多指導(dǎo)。）（分鐘）

三、句中識字

師：有些同學(xué)把課文讀的正確、流利，有些同學(xué)還有個別生字讀得不太正確，沒關(guān)系，接下來，我們還可以在句子中見到它們。請看——課件出示含有生字的句子：

（同學(xué)們，能夠把這兩篇課文讀得這么正確、流利，那一定是個愛讀書、會讀書的好孩子。接下來的句子，相信也難不倒你們了！請看——課件出示含有生字的句子：）師：請同學(xué)們自由讀一讀；同桌相互讀一讀；點名讀。（分鐘）師：誰來讀讀第一句？

1）清晨，小刺猬看見一只小獾在學(xué)做木工，他做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。（粗糙的近義詞和反義詞）師：誰知道粗糙是什么意思？ 生：不好看

師：你說的真正確，誰能給粗糙換一個詞（近義詞）？ 生：毛糙

師：那誰能再說一說它的反義詞？ 生：光滑

師：你說的可真好，誰來讀讀第二句話？

2傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬把后背上背的蘋果留給小獾。師：在這句話中有1個多音字，你知道是什么嗎？ 生：背

師：你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，你能分別組一個詞嗎？ 生：

bēi 背包

背

bèi 后背

3林園園從盒子里拿出綠鉛筆，吞吞吐吐地說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！?/p>

師：讓我們一起來讀一讀第三句話。

師：你們的聲音真洪亮，誰能說一說吞吞吐吐是什么意思？

生：想說，但又不痛痛快快地說。形容說話有顧慮。師：誰能用吞吞吐吐來說一句話？

生：他上課因為不專心，老師叫他回答問題，所以他只能吞吞吐吐的回答，蒙混過關(guān)。師：吞吞吐吐它還是一個AABB式疊詞，你能說出一個或幾個這樣的詞語嗎？ 生：來來往往

師：你們說得真好，課下你可以把想出的AABB式疊詞，說給你的同桌或好朋友聽，誰來讀一讀第四句話。

4、李麗趴在桌子上看著林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了，樹葉那么綠，真惹人愛。師：你讀的真好，如果聲音在洪亮一些就更好了，誰來讀一讀第五句話？

5、小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！” 師：誰能試著把句子中的疑問句，改為陳述句。生：我不能要你的椅子。

四、詞中識字

師：你回答的真正確，看來，句子也難不住我們了。接下來，詞語來了?。▋善n文，一共19個生字，都集中在這里了。）

師：請同學(xué)們自己讀一讀，有不認(rèn)識的請教同學(xué)或老師；（分鐘）小老師領(lǐng)讀——課件出示圖片連字帶詞：

刺（刺刀）猬（刺猬）板（木板）凳（板凳）糙（粗糙）但（但是）傍（傍晚）瞧（瞧見）留（留下）椅（桌椅）惹（惹人）盒（盒子）削（削皮）皺（皺眉）術(shù)（美術(shù)）注（注意）鉛（鉛筆）桌（桌子）吐（吞吞吐吐）開火車輪讀。——課件出示含有生字的詞語：

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

瞧見

留下

惹人

盒子

削皮

皺眉

美術(shù)

注意

鉛筆

桌椅

風(fēng)景

吞吞吐吐

五、游戲識字

師：孩子們坐了這么長時間，小刺猬看我們的表現(xiàn)非常的好，它就給我們帶來許多的蘋果，老師要把蘋果分給你們（大蘋果、小蘋果的游戲）師：詞語你們讀的這么好，老師相信單個的字也難不住你們 師：讓我們一齊來讀一讀——課件出示19個生字：

刺

猬

板

凳

糙

但

傍

椅

瞧

留

術(shù) 鉛

惹

吐

桌

盒

注

削

皺

師：同桌之間互相讀一讀、我指你讀看誰反應(yīng)快。

六、集中識字

師：我們剛才通過文中識字、句中識字、詞中識字，游戲中識字，交了許多朋友，那你們平時是用哪些好方法記住這些生字朋友的呢？ 生：熟字加偏旁“加一加”

生：熟字換偏旁“換一換”（注-住-往、清-請-情-睛-晴）

師：關(guān)于清老師編了兒歌來記憶，天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。

師：關(guān)于注字老師帶來了一寫練習(xí)題幫助大家來區(qū)分，1、上課我們要（）意聽講。

2、大街上來（）的車輛真多。

3、我（）在離學(xué)校最近的小區(qū)里。

生：熟字減偏旁“減一減”（但-旦、糙-造）生：組詞、說話的方法

七、兒歌識字

師：其實識字方法還有很多，比如生活中識字，猜字謎識字、兒歌中識字，今天老師給大家?guī)砹艘皇兹指瑁锩嬗械?8課的生字，讓我們一起來讀一讀 小板凳，很粗糙，誰做的？是小獾。

小刺猬，仔細(xì)瞧，豎拇指，連稱贊，“真能干”，“真能干”。

小獾樂，信心滿，做椅子，表謝意。小刺猬，懂禮貌，留椅子，送蘋果。小伙伴，真朋友，互鼓勵，齊進步。

——《稱贊》

師：除了剛才的三字歌，老師還帶來一首兒歌，讓我們男女生承接來讀一讀——課件出示兒歌：

（男）綠鉛筆，綠鉛筆，趴在桌子想念你。（女）舍不得，舍不得，吞吞吐吐舍不得。（男）怕折斷，怕削尖，放在盒子里舍不得。（女）藍(lán)鉛筆，藍(lán)鉛筆，藍(lán)藍(lán)的樹葉在風(fēng)里。

——《 藍(lán)色的樹葉》

八、拓展閱讀

師：課前我們聽了走山路的故事，課上我們讀了稱贊和藍(lán)色的樹葉的故事。從中讓我們感受到朋友之間要團結(jié)合作、友好相處，接下來老師又給大家?guī)砹肆硗庖黄适?，同學(xué)們自己趕快讀一讀吧（請看課文紙）

小刺猬和小松鼠

新學(xué)期開學(xué)了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學(xué)校。

上課啦，浣熊老師忙著發(fā)新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

“小松鼠好，小刺猬不好”。同學(xué)們都大聲地說。

小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學(xué)們都責(zé)問小刺猬。小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

師：讀了這個小故事，你有什么想說的嗎？

生：我們要向小松鼠一樣把好的留給別人，壞的留給自己。生：我們要向小松鼠那樣懂得為別人著想。

師： 是啊!生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，而別人也同樣渴望我們的幫助。只有在充滿愛心，富有同情心的關(guān)愛和互助的社會中，我們才能生活得更幸福、更美滿，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠互相關(guān)愛，互相幫助，讓你我們的生活更幸福。

第四篇：單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)心得

單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)心得

對于“小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)”這一概念的界定，其實包括以下幾個關(guān)鍵詞，分別是：小學(xué)，英語，整體，單元，教學(xué)。

就整體而言，單元教學(xué)須關(guān)注：1）各個教學(xué)模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學(xué)目標(biāo)； 3）將小學(xué)五年教學(xué)視為整體。就教學(xué)而言：單元教學(xué)應(yīng)關(guān)注：1）單元教學(xué)是一種教學(xué)的形式；2）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心；3）以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為宗旨；4）英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；5）語言活動的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；6）讓學(xué)生在過程中充分感知，體驗英語。就單元而言：單元教學(xué)須關(guān)注教材的整合，把“教科書”、“英語課文活動資源和小學(xué)生的一切英語學(xué)習(xí)資源”整合在一起。就英語而言：單元教學(xué)須關(guān)注1）教學(xué)中突出英語能力系統(tǒng)；2）適當(dāng)階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學(xué)五年教學(xué)是一個整體；4）教學(xué)中遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律。就小學(xué)而言，單元教學(xué)必須把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知特征，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)橫、發(fā)展學(xué)生的英語語用能力是英語教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。

所以，小學(xué)英語單元整體教學(xué)“不是一條線”，而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線：教材的文本，主題和話題，教材的結(jié)構(gòu)，英語能力，英語特點，年段特點，教學(xué)方式。這些共同編織一張英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)中央。

在實施“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”的過程中，采取任何一種教學(xué)方式都應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容（的整合）和學(xué)習(xí)過程（的建構(gòu)）。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論出發(fā)，格式塔心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知的“整體”是單元整體教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)基礎(chǔ)，把單元的內(nèi)容作為一個整體來學(xué)習(xí)，明確了單元內(nèi)各模塊、各項訓(xùn)練的關(guān)系。讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中不斷思考各種關(guān)系，理解主題意義，在話題的語境中體驗、感知和實踐有意義的交際活動，重新建構(gòu)和思考。

可以說單元整體教學(xué)沒有一個固定的模式，它是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況來整合，可以把一個單元設(shè)計多篇彼此相關(guān)甚至于是彼此銜接的語篇，也可以由某一語篇推廣延伸，將相應(yīng)內(nèi)容拉進來整合學(xué)習(xí)，甚至可以是一篇語篇反復(fù)呈現(xiàn)，不斷提升教學(xué)要求，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用單元教學(xué)的方式，首先是可以實現(xiàn)知識的有效整合，為實現(xiàn)我們的英語語言的文化目標(biāo)奠基。

第五篇：識字寫字教學(xué)研討體會

識字寫字教學(xué)研討體會

水村小學(xué)

王麗麗

12月10日，在我校進行了識字寫字教學(xué)研討交流，我受益匪淺。首先我們聆聽了焦君霞和鄭彩霞兩位老師的課，從她們的課堂教學(xué)中，我深深地感到識字寫字教學(xué)的無窮魅力。她們靈活多樣的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，寫字習(xí)慣的指導(dǎo)，更是讓學(xué)生終身受益。鄭老師在課堂上改變了以往的枯燥識字法，課堂上，她從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受到中國漢子的博大精深，讓學(xué)生輕松識字，快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生寫字時，她注重讓孩子去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)漢子的書寫規(guī)律，從而更準(zhǔn)確地去書寫。無論是學(xué)生的書寫筆畫還是書寫習(xí)慣，都有所提示，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課后，教研室張江霞老師的點評，更是為我們教師指明了方向，我深深地感受到識字寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識到識字寫字教學(xué)在我們小學(xué)課堂中的重要。

首先，我們要把識字寫字教學(xué)貫穿于我們的每一節(jié)課，每節(jié)課都應(yīng)有不少于十分鐘的寫字教學(xué)，對學(xué)生的教育要不分學(xué)科，不分場合。

其次，我們教師要做好垂范，要用自己的行為去影響學(xué)生，自己的書寫就是最好的教育，所以我們教師在每節(jié)課前，要認(rèn)真地練好自己的板書，讓學(xué)生無形中受到影響。

再次，對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在寫字時，姿勢非常重要，要注意讓學(xué)生練出良好的坐姿和握筆姿勢。課堂上的指導(dǎo)更要規(guī)范，要分環(huán)節(jié)對學(xué)生進行知道，環(huán)環(huán)相扣，讓他們從讀帖開始，注意觀察每個字的筆畫、筆形、筆順、筆位，再到教師的講解、范寫，學(xué)生的模仿，讓后采用不同形式進行展示評議，到最后學(xué)生的修改、重寫。

在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率：

一、以身為榜樣，潛移默化影響學(xué)生。平時的板書，批改作業(yè)，都要嚴(yán)格規(guī)范，展示給學(xué)生的是端端正正的漢字。對學(xué)生進行輔導(dǎo)，也要注意自身的寫字姿勢。平時要不斷提高自己的寫字水平，用自己的實際潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生。

二、以趣味為動力，持之以恒。識字寫字能力并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學(xué)生喜歡識字寫字，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要充分利用多媒體等手段，變枯燥的識字寫字教學(xué)為生動，讓學(xué)生在具體的情境中主動積極地去識字，去寫字?？梢宰寣W(xué)生走出課堂，走向生活，在廣闊的范圍中識字，豐富多彩的識字活動，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視寫字的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生身心發(fā)展很重要，我們要在有意無意間注意孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。從生字的結(jié)構(gòu)字形入手，教師要做好師范。

總之，在今后的工作中，我將不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷提高鉆研教材的能力，抓住集中識字的特點，強調(diào)音、形、義的結(jié)合，把識字寫字教學(xué)真正落到實處。