第一篇：特級(jí)教師《百合花開(kāi)》課堂實(shí)錄

2012 浙派名師活動(dòng)之《百合花開(kāi)》課堂實(shí)錄 執(zhí)教：葉曉峰

導(dǎo)入，今天我們將進(jìn)行一堂“猜”的課。用“猜讀法”來(lái)閱讀《百合花開(kāi)》可能會(huì)寫(xiě)什么？（屏顯題目：百合花開(kāi)）生：百合花怎么開(kāi)的？

生：從百合花中悟出什么？??（3、4位生回答）

師：從幾位同學(xué)的回答中，都有共同詞“花開(kāi)”，可見(jiàn)這是關(guān)鍵詞。

（屏顯段落：猜讀一，終于，在一個(gè)春天的早晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。有一天，它終于開(kāi)花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。）

師：齊讀，從文段中得到百合的什么信息？

生：（齊讀畢）從“終于”兩字中我感受到百合花開(kāi)的艱難。師：還有其它信息嗎？

生：“斷崖”兩字，得出百合生存環(huán)境的艱難。

生：從“靈性、秀挺”中得出百合花的美麗。??（在師的期待、追問(wèn)下，多位生都說(shuō)出了自己的理解，建蘭中學(xué)學(xué)生水平初現(xiàn)）

師：從以上文字中可以得出百合花開(kāi)的艱難，接下去“猜讀”下文。生：文章會(huì)寫(xiě)艱難開(kāi)花的過(guò)程。

（屏顯：猜讀二，磨難 在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。）

師：文段中的草會(huì)怎樣對(duì)待百合呢？處 生：草會(huì)嘲笑百合

生：作者會(huì)寫(xiě)草怎樣嘲笑百合的是。

（屏顯：附近的雜草卻都不屑。它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希?A 公開(kāi)的場(chǎng)合，它們譏笑百合： B）師：請(qǐng)猜想草會(huì)如何嘲笑百合的呢？

生：只有這種傻瓜才會(huì)有這種想法。（多位學(xué)生起立想象說(shuō)話(huà)，文辭符合情境）（屏顯：1，你不要做夢(mèng)了，即使你真的是會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”2，這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看他頂上結(jié)的不是花苞，而是頭上長(zhǎng)瘤了。）師：這兩句話(huà)，各應(yīng)當(dāng)放在哪一處？請(qǐng)說(shuō)出理由。

生：從刻薄的角度來(lái)說(shuō)，第二處比第一處程度深。用在私底下更好。公開(kāi)場(chǎng)合還是要給點(diǎn)面子的。

師：這位同學(xué)很擅長(zhǎng)交際啊。（眾笑。多人起立回答。）請(qǐng)同學(xué)模仿草的口吻朗讀這兩句。生：（多位）很有感情，符合角色。

（屏顯：偶爾也有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀，它們也會(huì) 百合不用那么努力開(kāi)花：“在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞呀！”）師： 處會(huì)填什么詞呢，繼續(xù)猜。生：勸、告訴、說(shuō)

師：蜂蝶鳥(niǎo)雀與草，在說(shuō)的態(tài)度上有何區(qū)別？

生：草有嫉恨之意，鳥(niǎo)雀見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話(huà)會(huì)寬厚些。這兒用勸最好。師：如果你生活中有這樣像野草一樣的人說(shuō)你，你會(huì)怎么回應(yīng)？ 生：（眾生情緒激昂，紛紛舉手發(fā)言）走自己的路讓別人去說(shuō)吧。師：如果像鳥(niǎo)雀一樣勸說(shuō)你，你又會(huì)怎么回應(yīng)。

生：（同上景）即使中別人怎么勸說(shuō)，我也會(huì)自己欣賞自己，成就自己。師：現(xiàn)在可以體會(huì)到百合開(kāi)花的艱難了吧，這艱難一在于別人的嫉恨，二在于別人的勸說(shuō)，有時(shí)候勸說(shuō)更容易讓人消磨意志，所以作者有“終于”一詞，進(jìn)多么準(zhǔn)確啊。那百合為何要開(kāi)花呢？ 生：為自自己開(kāi)花，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

（猜讀三，無(wú)人欣賞，還要開(kāi)花。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的辦法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！?百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”）師：齊讀文段，讀出百合語(yǔ)氣。概括百合開(kāi)花的原因。生：知道自己是花，完成花的使命，證明自己價(jià)值。師：百合有想法，更有行動(dòng)。

（屏顯：在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放著內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。

這時(shí)候，野草與蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。）師：配樂(lè)范讀 幾十年后，遠(yuǎn)在千百里外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未有過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純潔溫柔的一角。

從結(jié)果看，百合獲得了眾人的欣賞。如果說(shuō)，這時(shí)，百合依然沒(méi)有獲得欣賞，它會(huì)怎么想怎么做呢，請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。（五六分鐘左右，生：（習(xí)作交流。）??我花開(kāi)得還不夠，要繼續(xù)開(kāi)下去。師：好自責(zé)的百合。

生：??我是一株百合花，即使無(wú)人欣賞也要開(kāi)花。師：好一株有信念百合花（生習(xí)作交流，師評(píng)點(diǎn)到位）

（屏顯：不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”）師：如何來(lái)理解這句話(huà)。生：相信自己，成就自己。

師：無(wú)論順境還是逆境，都要實(shí)現(xiàn)自己存在的價(jià)值。（本以為到此已收官，不曾想還有下面還有波瀾，結(jié)合情境，口頭表達(dá)）

（屏顯： 百合花一朵朵地盛開(kāi)著，它花上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。）師：齊讀文段，想一想，百合會(huì)憶起什么？ 生：會(huì)想起開(kāi)花過(guò)程的艱難，生：會(huì)想起成功的喜悅。師：讀完本文，猜想作者是個(gè)怎樣的人？ 生：類(lèi)似百合經(jīng)歷的人。（屏顯：林清玄生平經(jīng)歷。）師：以一段文結(jié)束課堂。板書(shū)：猜讀

知道事實(shí) 終于：

來(lái)之不易

完成使命醞釀努力證明價(jià)值時(shí)間等待（百合花開(kāi)過(guò)程）

（百合花開(kāi)原因）

第二篇：百合花開(kāi)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

這篇課文通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，理解百合花的形象，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

正確認(rèn)讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。

學(xué)習(xí)作者擬人、象征、襯托的寫(xiě)作手法。

2．能力目標(biāo)

能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。

3．情感目標(biāo)

通過(guò)理解百合的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握擬人、襯托的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的形象，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.林清玄簡(jiǎn)介及其作品。

2.信念、勵(lì)志的名言警句。

教學(xué)媒體：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學(xué)心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁聪矚g某一類(lèi)花?。ń處燑c(diǎn)名，同學(xué)回答，同時(shí)對(duì)學(xué)生所喜歡的花做出評(píng)價(jià)、總結(jié)。）同學(xué)們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學(xué)習(xí)林清玄的《百合花開(kāi)》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書(shū)寫(xiě)題目）

二、學(xué)生閱讀課文，初步理解文中內(nèi)容。

1.自讀課文，劃出生字詞，找準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（教師舉例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶瑩(yíng)結(jié)籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侶（lǚ）嗅(xiù)著(標(biāo)注為易錯(cuò)的)

2.重點(diǎn)理解百合生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句，并能完整地表達(dá)出來(lái)。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵

行動(dòng)：百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

誓言：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”

正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

三、精讀課文，品味百合。

（學(xué)生通過(guò)自由閱讀課文，并相互交流，加深對(duì)百合花精神的了解。其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句，同學(xué)們不僅需要牢記文字內(nèi)容，更需要體會(huì)其中的韻味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫(xiě)出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）

2.我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒(méi)有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

3.百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

（運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身處惡劣環(huán)境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來(lái)自外界和自身的阻力，但同時(shí)也是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合，它最終成功地開(kāi)出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在，展現(xiàn)

了其價(jià)值。

五、作者的思想、人生追求。

20世紀(jì)七八十年代的臺(tái)灣文壇，林清玄這個(gè)土生土長(zhǎng)的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識(shí)以及他獨(dú)樹(shù)一幟的禪佛文化，成為臺(tái)灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷(xiāo)的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫(xiě)作風(fēng)格的母親。他說(shuō)，小時(shí)候母親曾告誡他，寫(xiě)東西要“有趣味的你要多寫(xiě)一點(diǎn)，與別人分享；辛酸的少寫(xiě)一點(diǎn)，留著自己晚上回房間里哭就行了。因?yàn)槿松呀?jīng)夠艱辛了，人家來(lái)讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《百合花開(kāi)》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來(lái)，以趣味抒寫(xiě)辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。他認(rèn)為人的富有即是人心靈中某些高貴物質(zhì)的展現(xiàn)。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學(xué)的語(yǔ)言，表達(dá)一些開(kāi)啟時(shí)空智慧的概念，表達(dá)一個(gè)人應(yīng)該如何舍棄和實(shí)踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。

作者在《尋找心靈的故鄉(xiāng)》曾經(jīng)有這樣一段話(huà)：對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫(xiě)作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。

第三篇：百合花開(kāi)

《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)中提出：要求高年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時(shí)“語(yǔ)文課標(biāo)”建議閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

教材分析：

《百合花開(kāi)》是語(yǔ)文課改教材六年級(jí)第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對(duì)本單元經(jīng)過(guò)通讀與研究，感到本文在作者平實(shí)樸素的語(yǔ)句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學(xué)習(xí)感悟。因此，我們繼續(xù)運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)使學(xué)生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功這個(gè)道理。

學(xué)情分析：高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。

教學(xué)方式：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自讀感悟。

抓住重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解、感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀書(shū)能說(shuō)出百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。

2、能抓住重點(diǎn)詞、句結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出對(duì)“我要開(kāi)花??我都要開(kāi)花！”這段話(huà)的理解與感受。

3、學(xué)后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功的道理。

4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功的道理。

教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。聽(tīng)了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時(shí)便推出自己的第一本書(shū)《蓮花開(kāi)落》。在30歲以前已得遍臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，板書(shū)《百合花開(kāi)》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。

初讀課文

1、那么百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書(shū)（雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地）

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來(lái)讀書(shū)。再讀課文

1、默讀，百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？畫(huà)下有關(guān)句子。（評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。）

出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)什么了？（評(píng)價(jià)）

3、從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。

交流體會(huì)

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話(huà)。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)。

（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們?cè)趺凑f(shuō)的）。

師過(guò)渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開(kāi)場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。

面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：（齊讀）我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在； 不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！師：這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開(kāi)花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來(lái)越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開(kāi)花”這個(gè)信念的？再讀這段話(huà)，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶??百合說(shuō)；在公開(kāi)場(chǎng)合則譏諷??百合說(shuō)；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：百合說(shuō)。

（5）面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話(huà)。填空，自己試一試。齊讀。

過(guò)渡語(yǔ)：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開(kāi)花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。

讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。齊讀：年年春天，百合努力的開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。師接讀：（配樂(lè)）

過(guò)渡語(yǔ)：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說(shuō)什么？訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

但是，不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)： 出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。你怎么理解這句話(huà)？（聯(lián)系全文，感悟哲理）總結(jié)：

（出示三句話(huà)回放）通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開(kāi)花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開(kāi)出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開(kāi)帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結(jié)束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 百合谷地 百合花開(kāi)

信 花苞

念 雜草

第四篇：百合花開(kāi)

課題實(shí)施計(jì)劃 賈春英

新課標(biāo)高年級(jí)段閱讀目標(biāo)“聯(lián)系上文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！白x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者”的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！睘閷?shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，我提煉出自己在本學(xué)期所要培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)閱讀能力的目標(biāo)，如下：

一、給予學(xué)生多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，不斷升華情感。

二、從文中提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

三、品味語(yǔ)言特色，適當(dāng)補(bǔ)白、仿寫(xiě)，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)

百合花開(kāi)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來(lái)彩虹，學(xué)會(huì)像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并能有

理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多種方式地朗讀，體會(huì)作者于清新質(zhì)樸的語(yǔ)言中所展現(xiàn)的靈性、精神的美。

課前準(zhǔn)備：林清玄資料。（1、作者生平簡(jiǎn)介；

2、代表作；

3、名言。）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前預(yù)熱：讀冰心詩(shī)

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)? 浸透了奮斗的淚泉, 灑遍了犧牲的血雨。

隨意交流，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解，或者這首詩(shī)給予你的啟發(fā)。

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看窗外，落木蕭蕭，秋葉凋零，可是每當(dāng)我們走進(jìn)校園，那滿(mǎn)池的月季依然亭亭玉立。師采訪(fǎng)：你喜歡它們嗎？為什么？

師：你們說(shuō)的真好！我相信，每一種花都有它令人折服的地方，這節(jié)

課，就讓我們一起去探尋百合花值得我們青睞的原因吧！板書(shū)課題和作者。

二、交流作者資料。

1、對(duì)于林清玄你有哪些了解？

2、學(xué)生交流資料。（可以補(bǔ)充，但不重復(fù)）

3、師出示整理好的資料，指名讀。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀并分組，說(shuō)出這樣分組的理由。A將寫(xiě)百合花的詞放回句中，讀出百合花開(kāi)的美麗。B將寫(xiě)另外一組詞語(yǔ)放進(jìn)句中，讀出正確語(yǔ)氣。（提煉出關(guān)鍵詞，為第二課時(shí)理解文本做好鋪墊。）

過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了詞，讀準(zhǔn)了句，下面老師就要檢查一下讀文情況了。

2、分小組讀課文，推薦出讀得最好的，全班輪讀。

3、輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完后評(píng)價(jià)。（一來(lái)可以讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)讀，二來(lái)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，三還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

4、快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。

（通過(guò)多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)《百合花開(kāi)》的主要內(nèi)容嗎？

二、品讀課文（抓住關(guān)鍵詞，理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感；多種形式地讀，不斷升華情感。）

1、這株在斷崖上生長(zhǎng)的百合，由一株野草，到結(jié)出第一個(gè)花苞，還開(kāi)出了美麗的花。出示：第10自然段。指名讀。

2、這樣一株美麗的百合，它的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、全班交流。預(yù)設(shè)：

（1）“偏僻、斷崖、艱難曲折”這是生長(zhǎng)環(huán)境（板書(shū)）在這樣惡劣的黃金鐘，百合是怎么想的，怎么做的？ 學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)句。

想：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。

“是……不是……”“唯一”抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)百合自信、有堅(jiān)定的信念的精神。

做：百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。“努力、深深地、直直地、挺著”，體會(huì)百合在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)的抗?fàn)帯?/p>

（2）如果說(shuō)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境只是百合實(shí)現(xiàn)美好心愿的第一重考驗(yàn)，那么百合面對(duì)的更嚴(yán)酷的考驗(yàn)又是什么呢？

野草的嘲諷、鄙夷，蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸說(shuō)，這是社會(huì)環(huán)境。（板書(shū)）師：是啊，但“頂部結(jié)出第一個(gè)花苞”百合心里很高興，附近的野草卻很不屑。它們?cè)谒较鲁靶Π俸希糊R讀。

師：面對(duì)不屑，百合說(shuō)：出示第8自然段，指名讀。在公開(kāi)場(chǎng)合，它們也嘲笑百合：齊讀。面對(duì)嘲笑，百合說(shuō)：指名讀。

偶爾有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力地開(kāi)花：齊讀。面對(duì)勸說(shuō)，百合依然說(shuō)：指名讀。

師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是一株怎樣的百合？作者是怎樣將這樣一株百合展現(xiàn)在我們面前的？（運(yùn)用排比的修辭手法，用“不管……不管……都……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）

4、在這楊?lèi)毫拥沫h(huán)境下，面對(duì)別人的嘲笑與勸導(dǎo)，這株頑強(qiáng)的百合始終沒(méi)有動(dòng)搖，它用自己的行動(dòng)默默抗?fàn)?，終于有一天，它開(kāi)花了。再讀第10自然段。

師：“那是昨夜的露水”真的是露水嗎？你讀懂了百合花的心思了嗎？它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。你覺(jué)得它美在哪里？（外表美、精神更美）

是的，這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣！這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止了它的努力了嗎？

師：對(duì)，孩子們，百合沒(méi)有停止努力。就是這樣一株百合，年復(fù)一年，開(kāi)花結(jié)籽，開(kāi)滿(mǎn)了整個(gè)山谷。

出示第13自然段。齊讀。

師：此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說(shuō)什么？（補(bǔ)白，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合。）

師：此時(shí)，百合沒(méi)有洋洋得意、妄自尊大，而是不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

出示：我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。指名讀，齊讀。

師：“全心全意”是什么意思？這時(shí)，你又看到了什么樣的百合？（提煉關(guān)鍵詞，理解文本內(nèi)涵。）

面對(duì)贊美，百合依舊不為所動(dòng)，本色不改，這是多么高尚、淡雅的品質(zhì)，這也正是作者說(shuō)追求的做人的最高境界，出示：

以清凈心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

三、拓展

生活中難免會(huì)有誤解，有嘲諷、有譏笑，那么我們應(yīng)該怎么面對(duì)呢？請(qǐng)結(jié)合這幾句勵(lì)志名言，聯(lián)系身邊的實(shí)際來(lái)談一談。板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、百合花開(kāi)

林清玄

生長(zhǎng)環(huán)境

偏僻、斷崖

自信、執(zhí)

著、頑強(qiáng)

社會(huì)環(huán)境

嘲笑、鄙夷、勸說(shuō)

第五篇：百合花開(kāi)

百 合 花 開(kāi)

執(zhí)教：鄔橋?qū)W校 閆慶明

時(shí)間：2014年03月27日教案說(shuō)明：

《百合花開(kāi)》是六年級(jí)第三單元“為生命喝彩”中的一篇哲理散文。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，適合六年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，但文章所蘊(yùn)含的深層哲理卻是同學(xué)們一下子難易體察的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、交流等方法，力圖使學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深意——相信自己是一朵花的堅(jiān)定信念和努力開(kāi)花的執(zhí)著精神，進(jìn)而明確：不管成功與否，不管在困境或順境中，做事為人都要有堅(jiān)定的信念，并努力實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)百合形象的詞語(yǔ)和句子，反復(fù)品讀，體會(huì)本文清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，感悟百合堅(jiān)定的信念和不懈努力的意義。理解在不同境遇中（困境和逆境中）所體現(xiàn)的人生價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：深入文本，領(lǐng)悟百合在有了信念之后努力實(shí)踐、認(rèn)真執(zhí)著的深刻意義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、初讀課文

自由朗讀課文，思考：文中的這朵百合是怎樣一步步開(kāi)花的？

1、這株百合是生長(zhǎng)在花圃里嗎？有哪位同學(xué)能告訴老師這株百合長(zhǎng)在什么地方？

2、這株小小的百合，我們一下子就能認(rèn)出它嗎？為什么？

3、那么，這株小小的百合一直是“雜草”的模樣嗎？有什么變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出百合花開(kāi)的歷程： 雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地

三、研讀課文

1、百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，它是怎么想的，又是怎樣做的？請(qǐng)圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)或句子。

（1）在惡劣的自然環(huán)境下，這株百合花甘愿做一顆雜草嗎？它當(dāng)時(shí)有什么想法嗎？ 預(yù)設(shè)：

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！?/p>

（2）有了這個(gè)純潔的念頭，百合是怎樣做的？

學(xué)生交流后，PPT出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（3）請(qǐng)一學(xué)生讀一讀這句話(huà)。

問(wèn)：你覺(jué)得這句話(huà)中那些詞應(yīng)該重讀？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“努力地、深深地、直直地”。體會(huì)百合在追求美好愿望的艱難道路上，與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)幍木瘛＃?/p>

這樣不容易做到，但是這株百合仍然努力地去做，我們一起再讀讀這句話(huà)（讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)）

（4）讀到這里，你能體會(huì)出這是一株怎樣的百合？

2、經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。那么，從花苞到開(kāi)花這一過(guò)程，這株百合有沒(méi)有遇到什么困難呢？它又是怎么做的呢？

（1）野草們?cè)谒较鲁靶λㄕ?qǐng)一名同學(xué)朗讀）； 在公開(kāi)場(chǎng)合，野草們則譏諷它（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀）； 偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀）。（2）但是，面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：（齊讀）我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在； 不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！

問(wèn)：這段話(huà)中同時(shí)出現(xiàn)了三次“我要開(kāi)花”，老師覺(jué)得有點(diǎn)太啰嗦了，能不能去掉兩個(gè)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的作用，（我要開(kāi)花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。（3）在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合并沒(méi)有放棄了自己那個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭，那么，百合是怎樣做的？

明確：它努力地積聚內(nèi)心的能量。

問(wèn)：最后它成功了嗎？這個(gè)過(guò)程容易做到嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)、品讀“努力地、終于、淚滴”等詞語(yǔ)。）

讓我們一起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。（分角色朗讀）（4）讀到這里，你又能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？

3、百合憑著頑強(qiáng)的信念，不僅開(kāi)出了第一朵美麗的花，還繼續(xù)開(kāi)花、結(jié)籽，開(kāi)出了一片百合谷底。（教師朗讀第14節(jié)）

如果你是“無(wú)數(shù)人”中的一員，你會(huì)被百合的美感動(dòng)嗎？你想對(duì)百合說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)一段你想說(shuō)的話(huà)。

4、“百合谷地”的百合花既然已經(jīng)得到人們的贊許，滿(mǎn)山的百合為何還要“全心全意”、“默默地”開(kāi)花？

（聯(lián)系全文，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟百合在順境和逆境中所表現(xiàn)出寵辱不驚的精神。）

四、拓展遷移：

1、只有生命之花的綻放，才能證明生命存在的價(jià)值，百合以花證明自己存在的價(jià)值，那么，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該以什么證明自己存在的價(jià)值呢？

2、在生活中你們遇到過(guò)哪些困難？你是怎么想的，怎么做的？

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)布置

推薦課文閱讀林清玄的散文集：《蓮花開(kāi)落》

《冷月鐘笛》 《溫一壺月光下的酒》 《金色印象》 《白雪少年》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

百合花開(kāi)

林清玄

雜草——花苞——百合花開(kāi)————百合谷地

堅(jiān)定的信念

不懈地努力

課后反思：

《百合花開(kāi)》是林清玄的一篇哲理性散文，其語(yǔ)言淺顯易懂，展露出林清玄一貫的文風(fēng)，字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價(jià)值在于在不同境遇中（困境和逆境中）保持堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生以讀促感的方法，讓他們?cè)诶首x中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義，落實(shí)關(guān)鍵字、詞、句上，對(duì)字、詞、語(yǔ)句子深入分析，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與集聚，進(jìn)而體會(huì)林清玄的清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)，及文章所向人們傳達(dá)的百合身上的精神實(shí)質(zhì)。

但是，在引發(fā)學(xué)生理解“極深沉”一詞時(shí)，學(xué)生理解有難度?！皹O深沉”一詞，我認(rèn)為是本文中的重點(diǎn)，也是文中的難點(diǎn)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，若引發(fā)其自主解決其中的深層次含義是難以做到的，但是該詞又是理解后文“全心全意”、“默默地”的關(guān)鍵，也是理解主旨的關(guān)鍵，因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解不到位時(shí)，以教師講解為主，學(xué)生再體會(huì)，但是效果并不是很明顯，是為本課教學(xué)的一點(diǎn)遺憾。