第一篇：作文批改方式新創(chuàng)意

作文批改方式新創(chuàng)意

作文批改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何更好地通過作文批改來促進作文教學(xué)呢？在新的課程理念下，我們應(yīng)創(chuàng)新作文批改方式，大力提倡學(xué)生自主合作的批改方式。?

自改，這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進行自批自評。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。” 葉老還曾一再強調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！薄白髁宋挠帜茏约焊模挥谜垊e人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？” 的確，自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。?

互改，這是一種同學(xué)間交換批改的方式，這種方式簡單易行，在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進，互相提高。?

除此之外，作文批改的方式多種多樣。?

1、“三過目”批改法：批改作文要看三遍，第一遍以最快的速度瀏覽全文，了解文章全貌，邊看邊剔出錯別字。第二遍逐句逐段仔細修改，寫上眉批。第三遍一目十行掃視一遍，檢查批改情況，寫好總評。這樣可克服邊看邊批，一遍批改中因不了解全文而出現(xiàn)的弊端。?

2、幻燈批改法：借用幻燈機批改作文的方法?？砂鸦脽魴C的光圈加大，每次能映出300字左右?；脽羝嫌煤谏魑模眉t色抄寫批語和批改符號，加大光源使字跡清楚。上課時，邊放映邊說明批改的原因。此法直觀性強，可使學(xué)生了解修改文章的基本方法。?

3、一題多作法：對毛病較多的作文，要求學(xué)生根據(jù)講評的精神，進行片段或全篇改寫或重寫的批改方法。?

當(dāng)然，上述作文批改方式在作文教學(xué)實踐中不是孤立的，作文批改可根據(jù)批改的目的不同進行優(yōu)選，靈活使用，綜合運用?？傊?，創(chuàng)新作文批改方式，是新課改的需要，是作文教學(xué)發(fā)展的需要。

第二篇：創(chuàng)新作文批改方式

《創(chuàng)新作文批改方式，提升學(xué)生作文素養(yǎng)的研究》

課題研究方案

一． 課題的提出

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對學(xué)生來說 ——作文難寫;對老師來說——作文難批。葉圣陶先生說過：“凡是教師都修改過不計其數(shù)的作文本，他們得到一個統(tǒng)一的體會，都認為改作文是種徒勞無功的工作”。另一方面，這項徒勞無功的勞作，又是語文教師繁重的事務(wù)，一疊疊作文簿像一座座山，壓得教師“苦不堪言”。改變這一現(xiàn)狀一直是人們企求而未能得到的。創(chuàng)新改革作文批改方式、著重培養(yǎng)學(xué)生自改互改的能力，是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受的容器。學(xué)生自己修改習(xí)作的積極性逐漸消失，創(chuàng)造性自然泯滅，寫作興趣淡薄。久而久之，教師越改越累，越改越煩，而學(xué)生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習(xí)慣。既然語文教師不辭辛苦，學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁？漸漸地，學(xué)生的作文也就會遠離平凡的世界，平凡的生活，平凡的思想，平凡的感情，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識的語言，我們現(xiàn)如今的小學(xué)生，很少有人能寫出散發(fā)真情實感的作文。如何有效地改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評改、寫作中來，這是語文教師必須直面的一個問題。

課標指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力?！毙W(xué)高年級學(xué)生的自我評價和評價他人的能力正在逐漸形成和快速發(fā)展中，讓學(xué)生互相評改作文，既符合學(xué)生的心理健康發(fā)展的要求，又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生修改作文的能力，大大提高了教師的工作效率。因此，我們必須采用多種方式讓學(xué)生親自參與到作文批改中來。讓每一個學(xué)生都有參與評改的機會。魏書生等一些優(yōu)秀的語文教師從不同角度，不同層次進行了作文批改方法的改革與探索并取得了豐碩的成果。我們也想通過研究，總結(jié)出適應(yīng)于我校高年級學(xué)生的作文批改方法，高效地指導(dǎo)作文教學(xué)，從而提高寫作素養(yǎng)。所以我們確立了《創(chuàng)新作文批改方式，提高學(xué)生作文能力的研究》這個課題。二．研究目的

1、探索適應(yīng)小學(xué)高年級學(xué)生作文批改的有效方法，有力地提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，做到作文批改的事半功倍。

2、通過作文批改方法的探究，增強學(xué)生的主體意識，參與意識和創(chuàng)新意識。

3、通過學(xué)生自評互評等多種批改方式相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力；培養(yǎng)學(xué)生互相批改作文、評講作文的能力，使自評互評成為習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升寫作素養(yǎng)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使教師從繁重的工作中解放出來。三．研究內(nèi)容：

（一）更新思想觀念的研究

1、語文課程標準對小學(xué)生作文批改的要求。

2、打破“學(xué)生作文，老師批改，天經(jīng)地義，不容代替”的傳統(tǒng)觀念。

（二）實施小學(xué)高年級作文批改方式的創(chuàng)新研究。

1、規(guī)范作文批改格式。

（1）按語文教學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的作文批改符號進行批改。（2）明確眉批、尾批的不同作用。

2、嘗試多種作文批改方式。

（1）教給學(xué)生方法，學(xué)會自改。學(xué)生自改可以分為兩個階段進行，開始階段可按以下5個方面進行。

①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯別字有多少個；④有幾處病句；⑤標點符號有幾處明顯錯誤。

經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩、三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求，后面兩、三條如下： ⑥明確內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出，感情是否真實、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實、可靠、充分等；⑦明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等。⑧明確語言文字上的批改，包括文章中心語言文字，標點符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字、使用不當(dāng)?shù)臉它c符號進行修改；找出表達不準確或文理不請的地方；增補漏掉的字詞；刪去多

余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。（2）生生互改、取長補短。

學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組。可以按座位劃分小組或同桌結(jié)對等、4個人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長。實施互改時，參照前面的作文批改步驟作針對性的批改。

（3）教師批改，突出重點，引導(dǎo)為主。

新課程標準要求，教師參與作文批改的角色不同了，要站立在主導(dǎo)的位置上。在實施批改過程中，要突出重點，有針對性，不要面面俱到。做到短時高效，事半功倍。

（4）綜合批改教師改、學(xué)生改、學(xué)生互改三種形式穿插進行，兼之以其他批改形式。

（5）還可以采用骨干學(xué)生批改，集體批改，共同批改等等方式進行批改作文。

3、嘗試“讀改結(jié)合，以讀促改”。

4、上好作文講評課，為“改”創(chuàng)造條件。

5、樹立典范，樹立信心，帶動大范圍內(nèi)的學(xué)生批改作文。四．研究方法：

文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改互改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料；

調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文自改互改現(xiàn)狀

以及學(xué)生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

五．研究對象——六年級學(xué)生 六、實施和完成本課題的條件分析

課題負責(zé)人：杜芳霞

榆林學(xué)院漢語言文學(xué)大專學(xué)歷、中小學(xué)一級教師、陜西省快樂教學(xué)先進個人、榆林市首屆教壇新秀、綏德縣首屆好教師、縣骨干教師，分管學(xué)校教科研的副校長。多年從事小學(xué)語文教學(xué)及研究，曾有多篇論文獲獎。主持的縣級課題《打造書香校園，提升小學(xué)生閱讀能力的研究》于2012年順利結(jié)題。閱讀面廣，有創(chuàng)新意識，業(yè)務(wù)水平高，組織能力強。負責(zé)課題人員的培訓(xùn)、各方案的撰寫、課題的有效實施，材料的匯編等。

成員： 馬慶玲

馬曉玲

中小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，一直從事語文教學(xué)且擔(dān)任班主任工作20余年，本擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作。二人都有論文獲市級以上獎且發(fā)表，有豐富的教學(xué)資源。負責(zé)課題的各項具體實施、調(diào)查分析、資料整理等。

課題保障實施條件：

1、凝聚外部科研力量

我們努力爭取上級教育部門的重視和支持，積極邀請市、縣的專家和教研室的同志到校指導(dǎo)教學(xué)、科研管理工作，并進行作文教學(xué)、作文批改的知識講座，使課題研究扎實有序地進行。

2、充分發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢

（1）組建課題中心組，制定和規(guī)劃各時期的目標，確定各成員的任務(wù)，定期參加中心組的科研學(xué)習(xí)和交流活動，重點承擔(dān)課題研究活動，推動學(xué)校的科研工作開展。

（2）加強師資培訓(xùn)。主要采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)有關(guān)有效作文教學(xué)、作文批改的理論。通過學(xué)習(xí)與交流，課題組教師的理論水平和科研水平都有不同程度的提高。

以上人員明確分工，密切協(xié)作，以保證課題的順利進行。課題所需的各項經(jīng)費由學(xué)校公用獎勵經(jīng)費中支出。

七．研究步驟

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：（2014年2月—— 2014年3）學(xué)習(xí)理論，醞釀方案，起草論證，形成實施方案；

第二階段：（2014年4月——2014年7月）按計劃實施，根據(jù)實際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié)；

第三階段：（2014年8月——2014年9月）資料整理、總結(jié)，完成課題研究報告。

八．預(yù)期成果

1．形成成果研究報告。

2．教師相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和學(xué)生自評的作文。

3．學(xué)生的互相批改體會和講評體會資料。

4．自主互動作文批改減輕了教師負擔(dān)和學(xué)生心理負擔(dān)，學(xué)生形成自評互改的好習(xí)慣，會賞析評講作文，寫作興趣被激發(fā)，寫作素養(yǎng)自然會得以大幅提升。參考文獻：

1、《語文課程標準》。

2、魏書生《培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力》。

3、陳福橋《小學(xué)生作文批改方法淺談》。

4、康中興《淺談作文批改的方法》。

第三篇：作業(yè)批改方式

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式

姜堰市實驗小學(xué)錢忠蘭

【內(nèi)容摘要】批改作業(yè)作為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵學(xué)生認識自我，不斷進步。教師在作業(yè)批改方式上從內(nèi)容到語言，都應(yīng)體現(xiàn)出激勵特點，教師要通過科學(xué)批改去點燃學(xué)生希望之火，使評價成為激勵學(xué)生成長的推動手段。批改方式既注意層次，又兼顧點面，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 批改作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

上學(xué)期結(jié)束時，我們同年級的老師坐在辦公室里偶然發(fā)現(xiàn)：從外觀看學(xué)生的語文作業(yè)本和數(shù)學(xué)作業(yè)本差別很大，語文作業(yè)本既干凈又整齊，而數(shù)學(xué)作業(yè)本既沒有那么干凈也沒那么整齊，甚至有的已經(jīng)破得掉下來了，再打開看看語文作業(yè)的書寫也比數(shù)學(xué)工整美觀。這讓作為數(shù)學(xué)老師的我很是汗顏。我不禁陷入思考：同樣的學(xué)生做出的作業(yè)，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是學(xué)生的原因還是我們數(shù)學(xué)老師的原因呢？老師肯定有不可推卸付責(zé)任。

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生前進的階梯。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無味，對做數(shù)學(xué)作業(yè)敷衍了事，以致于數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量普遍都不高，造成這種情況，肯定也與數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式有關(guān)，于是這學(xué)期我開始探索提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的方法，既要全面開花，還要兼顧個別現(xiàn)象。

一、批改方式多樣化

批改好作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。但很多時候數(shù)學(xué)老師在批改學(xué)生作業(yè)時更多地追求題目結(jié)果的正確，追求批改作業(yè)的速度，采用單一的批改方式，沒有向?qū)W生傳送多少溫暖，卻帶給了學(xué)生太多的冷漠。單一的批改方式不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且不能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，更會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。《新課程標準》提出：要多對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。因此，首先我們采用奪星比賽的方式，正確率高得一顆，書寫工整得一顆，以此來提高作業(yè)的質(zhì)量。開始同學(xué)們積極性很高，作業(yè)質(zhì)量也確實有所提高了?？梢欢螘r間后，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：作業(yè)質(zhì)量好的學(xué)生一直好，中間和后面的似乎麻木了，不太在乎得不得星了?？磥恚业膴Z星比賽并不是對所有人都適用。

二、批改方式要把握好尺度

教師要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，那就不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生的差異，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標準，確定不同的評價標準。不同層次的學(xué)生在同一題目上，我們可采用不同的等級標準，使學(xué)困生達到較低標準時也有得優(yōu)的機會,使優(yōu)等生在較高要求的標準下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。

例如用兩個三角板拼一個直角，對于學(xué)困生只要想出一種合理的方法，就可以給一個優(yōu)，1

而對于優(yōu)等生則要求想出更多更合理更簡便的方法。評價因?qū)佣?，重在激勵。教師要用欣賞的眼光看待每一種方法，以期待的神情激勵每一位學(xué)生，切不用一把尺子，去丈量全班學(xué)生。

三、批改方式關(guān)注個體，溝通心靈

學(xué)生之間除了存在層次差異，還存在個體差異。因此，教師在作業(yè)批改中，除了評星外，我還和個別學(xué)生作心靈的對話，讓作業(yè)批改架起老師和學(xué)生心靈溝通的橋梁，以此來促使學(xué)生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

比如說，華某某是全年級出了名的無法交流的學(xué)生。雖然已經(jīng)上二年級了，老師無論上課喊她回答問題還是問她作業(yè)情況，她就哭且一臉委屈無法形容，一哭就是至少一節(jié)課怎么勸也不停，所以老師上課沒人敢喊她回答問題，作業(yè)經(jīng)常不做。開學(xué)第一次做課堂作業(yè)，我布置好任務(wù)開始巡視時，故意拿她的數(shù)學(xué)書看她的名字，發(fā)現(xiàn)她名字寫的不錯就大聲說：“恩！華某某字寫的真好看！”然后又低下頭輕輕地跟她說：“今天別人做三道題，你只要做一題。”下課時她竟然把課堂作業(yè)本交上來了，雖然是錯的但我給了她一顆星，同時寫道：看到你的作業(yè)很高興，字寫的真好！看來你是一位能按要求完成作業(yè)的好學(xué)生。就這樣由一道題到兩道題，現(xiàn)在已經(jīng)能全做。

以后，我一直留心觀察華某某，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是懶，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)沒有信心。第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每次捕捉到華某某一絲一毫的閃光點，我都會在作業(yè)本上寫幾句悄悄話：“今天你的作業(yè)完做全了”、“老師發(fā)現(xiàn)你上課的時候很認真”、“恭喜你，今天的作業(yè)你做對了3道題，其實你真的很聰明”、“你已經(jīng)趕上別的同學(xué)了”??我漸漸地發(fā)現(xiàn)華某某作業(yè)不僅能按時完成，而且正確率也越來越高了，課堂上也逐漸積極發(fā)言也不哭了，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸有了興趣。

還有一位叫石某某的同學(xué)，平時是非常文靜、內(nèi)向的女孩，從不聽見她說一句話，笑一下對她來說也很吝嗇，成績很不好?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！睘榱吮Ｗo石某某的自尊心、自信心，我從沒有在班上指出她的缺點，而是想辦法尋找她的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)作業(yè)格式很規(guī)范，字寫得很工整。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“批改你的作業(yè)，是一種享受?！薄澳愕淖鳂I(yè)和你的人一樣漂亮?！比欢粋€月后，石某某還是沒有一點變化，依然冷漠、依然不合群。

真正對她有所了解的是與她媽媽的交流后。石某某家庭條件很優(yōu)越，從小在父母的寵愛中長大，然而前段時間，爸爸在一次意外中死去，石某某突然失去父愛又要面對整天以淚洗面的媽媽，本來膽小內(nèi)向的她顯得更孤僻、更憂郁，成績也直線下降。于是，我又在她的作業(yè)本上寫道：“愛你的爸爸走了，但還有愛你的媽媽。做媽媽的乖女兒，努力學(xué)習(xí)，用最好的成績報答媽媽?！薄袄蠋熎诖愕倪M步?！?/p>

經(jīng)過多次在作業(yè)本上的心靈對話，漸漸地石某某走出了失去父親的陰影，上課偶爾發(fā)言，也能和同學(xué)在一起玩耍了，成績也有所提高。

另外，李某某是一個非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。他課堂上反應(yīng)敏捷、發(fā)言積極，但是作業(yè)卻是字跡潦草、敷衍了事。我多次找他談話，他總是當(dāng)面虛心接受，背后屢教不改。又批改到李某某的作業(yè)，我又一次不由地緊鎖眉頭：字寫得橫不直、豎不平，不是單位名稱漏了，就是把題目抄錯了，而且隨便涂改。批評他，不行，他對批評已習(xí)已為常了，我強忍住怒火，在他的作業(yè)本上寫道：“你是一個非常聰明的同學(xué)，課堂上你的發(fā)言很積極，你解題的方法真獨特。如果你能把這字寫好一點，細心一點，老師會更加喜歡你了?！比欢?，靠老師一次鼓勵性評語，是不能改變李某某長期養(yǎng)成的粗心馬虎的習(xí)慣，這就要老師有耐心、恒心。作業(yè)本上李某某做了這樣一道題目：6÷2=3＋2=1×2。我用商榷性的評語說：“仔細想想，看看錯在哪里了？” 經(jīng)過了無數(shù)次在作業(yè)本上的“商討”，李某某的作業(yè)總算有了一些進步。當(dāng)然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達給他。

教師要更新評價觀念，在批改作業(yè)時作適當(dāng)點評，送去一句悄悄話。通過作業(yè)本這個舞臺，用心體會心靈的溝通，讓學(xué)生感受到老師在學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在這期間我還發(fā)現(xiàn)：教師巡視學(xué)生的字跡是否清楚，并及時鼓勵，增強整潔作業(yè)本的意識。在學(xué)生做作業(yè)的同時，提出這樣一些具體可操作的要求，能大大提升完成作業(yè)的質(zhì)量。也就是，在提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量上，過程性批改也能起到很大的作用。

數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生心中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶，作業(yè)的質(zhì)量自然也就得到提高。

【參考文獻】

1、教育部：《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

2、劉兼、孫小天：《數(shù)學(xué)課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社

第四篇：作文批改方式與創(chuàng)新

作文批改方式與創(chuàng)新

臨清市自忠中學(xué)吳秀梅

作文教學(xué)，歷來是令語文老師頭痛的，作文難教，作文更難改。作文批改，任務(wù)重，收效低，往往是老師辛辛苦苦、認認真真地為學(xué)生習(xí)作大動手術(shù)，而學(xué)生對此卻只是粗粗掃視一番，有甚者只關(guān)注最后的一個等級?！白魑碾y，作文累，作文實在沒滋味，寫起作文想瞌睡。”從這一流行校園的順口溜中不難看出學(xué)生對作文的厭倦心態(tài)。

創(chuàng)新教育理念，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)觀是我們提出這一新的作文批改方式的理論基礎(chǔ)。打破陳舊過時了的教學(xué)模式，探究適合時代發(fā)展需要的教學(xué)方法，這是當(dāng)今每位教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。這一學(xué)習(xí)方式可以充分利用學(xué)習(xí)小組成員間的互助互動，將學(xué)習(xí)個體間的差異當(dāng)作一種交往資源來開發(fā)。其結(jié)果會讓小組成員集思廣益，揚長避短，促進學(xué)生共學(xué)以達到趨同進步，以及認知和社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，就是鼓勵學(xué)生積極能動地參與到學(xué)習(xí)實踐的活動中來，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，各種素質(zhì)生動活潑地、主動地得到全面的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。便于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生變得聰敏，具有適應(yīng)社會的心理素質(zhì)和處理各類事情的能力。在吸收以

上理論的前提下，結(jié)合日常教學(xué)實踐，我們提出了合作自主相結(jié)合的作文批改方式。

具體操作步驟如下：

1、學(xué)生自改

培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的方法，首先要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手。一般說，修改作文應(yīng)從兩方面進行：一是文章的內(nèi)容，二是文章的形式。內(nèi)容包括文章的思想觀點的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整，語言文字的推敲、標點符號的使用、書寫格式的規(guī)范等。修改作文是有章可循的。對學(xué)生必須嚴格要求，強調(diào)修改的步驟。另外，可教給他們運用符號修改作文的方法。我們的做法是：第一步要讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對主題是否突出、觀點是否鮮明、選材是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚、評略是否得當(dāng)?shù)攘鶄€方面作出判斷，對要修改的文章有個總體認識。第二步是對字、詞、句、標點符號的運用等加以推敲，進行修改。

2、學(xué)生互批

從教育心理學(xué)來看，中學(xué)生具有爭強好勝的心理特點，具有表現(xiàn)自己發(fā)表自己看法的強烈愿望。教師創(chuàng)造師生共評互改的條件，以此激發(fā)學(xué)生評文改文的熱情，使他們的認識

不斷深化，教給學(xué)生學(xué)法，以教師的導(dǎo)學(xué)積極性帶動學(xué)生自學(xué)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正獨立學(xué)習(xí)的人?？砂讶鄬W(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責(zé)批改。批改時，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執(zhí)筆）?？赐旰?，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。每個學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分數(shù)進行平均，然后有組長將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

學(xué)生互動評改的具體操作

（1）字體和標點

①書寫是否認真，卷面是否干凈、整潔。②有沒有錯別字，每錯三個字扣一分。

（2）內(nèi)容

①中心是否鮮明、集中、突出。中心是否切合題意，內(nèi)容是否真實可信。②選材是否緊扣論點，是否具有典型性。③文句是否有意蘊，感情是否真摯。

（3）結(jié)構(gòu)

①層次段落劃分是否清晰，結(jié)構(gòu)是否嚴謹與完整，構(gòu)思是否新穎巧妙，如倒敘，插敘或者采用了題記、小標題法等等。②段落之間過渡是否自然，銜接是否緊密。③前后是

否相照應(yīng)，開頭和結(jié)尾是否適當(dāng)。

（4）表達

①記敘文，能否綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，對事情是否有自己獨特的觀點或感悟。②議論文，觀點是否明確，論據(jù)是否充分、典型，能否自圓其說。③說明文，說明對象的特點是否明確，說明策略畢業(yè)論文是否恰當(dāng)，說明順序是否合理。

(5)語言

①語言是否簡練，流暢。②文筆是否優(yōu)美，用詞是否生動新穎恰當(dāng)，句式靈活，錯落有致，如長短句交錯，陳述、反問、設(shè)問交錯等。③是否善于運用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比、引用、擬人等。

在互評作文活動中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評價他人以及自己習(xí)作，因此，它本身也就是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新能力的過程。教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進行一次全面復(fù)查。學(xué)生的評改要多加表揚；特別是后進生發(fā)現(xiàn)的一些問題，要肯定他們發(fā)現(xiàn)的問題的價值，力求“為每一個學(xué)生的進步而教學(xué)”。

第五篇：新創(chuàng)意攝影

佛山市新創(chuàng)意攝影設(shè)計簡介

新創(chuàng)意商業(yè)攝影設(shè)計公司是專業(yè)從事產(chǎn)品攝影，廣告攝影，化妝品

攝影、服裝攝影,首飾攝影，手袋攝影，人物攝影的商業(yè)廣告攝影設(shè)計公司。

以本著創(chuàng)意領(lǐng)先的原則引進大型廣告公司的理念，并結(jié)合本土廣告公司作業(yè)優(yōu)秀，探索出一套獨特而有效的廣告公司運作模式。以協(xié)助顧客提供銷售額。建立長期品牌為使命，讓個企業(yè)的品牌形象結(jié)合銷售成功推向終端市場，贏得市場關(guān)注。

我們具備了多項操作實力；廣告攝影，模特攝影，vi企業(yè)形象設(shè)計。海報設(shè)計，包裝設(shè)計，活動物料廣告設(shè)計。

我們的作品，融入強大的精神力量，賦予產(chǎn)品本身以生命，顛覆傳統(tǒng)的視覺形象定義，持續(xù)生產(chǎn)大膽無為的創(chuàng)意，走在時尚前沿。我們是一支充滿活力的團隊，未來派的姿態(tài)充斥著你想像空間，愿意做潮流的創(chuàng)造者，潮流的領(lǐng)跑者，個性美學(xué)的創(chuàng)造者，顛覆傳統(tǒng)的革命者。我們將用強烈的視覺效果為產(chǎn)品注入新鮮血液，純粹的視覺體驗承載其內(nèi)涵，讓產(chǎn)品本身訴說品牌價值與光芒。本公司的著名高級攝影創(chuàng)作總監(jiān)吳麗娟

畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)。

在攝影領(lǐng)域上，2007年榮獲佳能杯（全國性）廣告攝影最佳創(chuàng)意獎。

作品在國內(nèi)著名攝影雜志《大眾攝影》刊登并接受雜志訪問。

2008年廣告攝影作品在廣州美術(shù)館展覽

2008年曾就職于廣州著名本土4A廣告公司深諳品牌之道。服務(wù)過 紅牛 拉芳 等品牌。期間同時擔(dān)任 4A廣州市廣告行業(yè)協(xié)會綜合性廣告代理公司委員會的總設(shè)計師.2010年應(yīng)中大孫逸仙紀念醫(yī)院(廣州中山二院)175周年慶典及廣州浩瀚裝飾工程公司的邀請 擔(dān)任院史館的平面總設(shè)計師。展出后獲得社會及媒體的關(guān)注。

2011年更獲得佛山市公益廣告平面創(chuàng)作大賽大獎。

網(wǎng)址：

電話：0757-82870252

QQ：310163239