第一篇：科學教案一杯水的觀察

科學教案：《一杯水的觀察》 教案設計(保安鄉(xiāng)中心校：田洪輝)

一、教材分析

這一課是《義務教育課程標準實驗教材—科學》（教科版）三年級上冊《水》單元的第一課《一杯水的觀察》。主要通過用感官觀察水，并在比較水與其它液體的過程中，逐漸積累并概括出水的特征，能嘗試對其形態(tài)進行描述，引領學生在探究與生活密切相關的水的同時，激發(fā)對身邊事物研究的興趣，并掌握一定的科學觀察比較的方法。

本課共分為兩課時，我選用的是第一課時的內(nèi)容，即：用感官觀察水、用比較的方法觀察水。這一課時的主要目的是訓練學生從無序觀察到有序觀察能力，從能對水進行單獨的觀察到能把水與多個物體進行對比來觀察，從而認識水的一般特征。

二、學習者分析：

學生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學探究之后，對科學探究有了一定的認識，掌握了一定的感官觀察的方法，他們水已經(jīng)有了一定的認識基礎，每天的生活都要接觸到水，但就是這最平常的“水”，孩子們并沒有專門研究過，可以說是對它既熟悉又陌生。本課作為“水”單元的第一課時，正是從水的觀察入手，對以水為代表的液體展開研究。

三、教學目標：

知識目標：會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）初步了解水的性質(zhì)，并在運用感官觀察水的基礎上，通過與其它物質(zhì)的比較，更深層次地認識水。

技能目標：體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養(yǎng)學生安全意識。

情感目標：在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，用傾聽分享他人的智慧，體驗合作的愉快。

四、教學理念和教學方式：

關注學生已有的生活經(jīng)驗的基礎，關注引導學生運用已掌握的觀察方法，并在此基礎上鼓勵學生分析對“觀察水”的研究中所需要的相關的順序與方法。使學生在探究的同時，體驗到自身的收獲，并能將研究成果與別人分享，提出自己的見解，參與討論，從而達到科學研究中培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)與探究能力的目的。

對于學生的評價既關注知識與技能的理解掌握，科學探究過程的體驗，更關注對學生交流、合作等情感態(tài)度的形成與發(fā)展。評價以師生交叉評價的方式進行，重視對探究過程參與質(zhì)量的評價。

五、教學準備

純凈水，濃糖水，醋、筷子等

六、教學流程：

（一）激趣導入

1、同學們今天我們來做一個活動好嗎？那你對水熟悉嗎？你平時了解水的多少秘密？(學生說、老師在黑板上板書)。是不是水只有這幾點秘密呢？(學生可能還要說等他說)。你還想不想知道水的更多秘密？(想)

2、現(xiàn)在老師為你們每組都準備了一杯水？

3、那么今天這節(jié)課咱們就來觀察這杯水，尋找出它更多的秘密，好嗎？（板書課題：一杯水的觀察。）

（二）指導觀察方法

1、既然說到觀察了，就要有觀察的方法，那你們組想用哪些方法來觀察這杯水呢？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)說說然后匯報？生說：師板書：眼、耳、鼻、舌、手(老師補充：這些都是我們的感覺器官我們叫它感覺器官觀察)

2、（指板書）大家有這么多觀察的方法，現(xiàn)在請你以小組為單位，一起來商量商量你們組打算先用哪種感覺器官，后用哪種感覺器官進行觀察，并說一說為什么要按這樣的順序。

生：以小組為單位討論觀察的順序，師巡視。

3、匯報：哪組愿把你們組的觀察順序介紹給大家聽聽？

4、大家的方法都很好，那現(xiàn)在我們就用(先嘗，然后再用手去感覺)的方法去試試看好嗎？(講衛(wèi)生的這種方法)

5、先嘗，然后再用手去感覺。今天我給大家杯子里準備的是干凈的水，所以你可以用舌頭去嘗，平時你不知道的東西，千萬不要用舌頭去嘗。觀察的順序大家知道了，現(xiàn)在就請你以小組為單位觀察這杯水，把你們觀察到的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的水的秘密和組內(nèi)的同學交流一下，寫在這張紙上，好嗎？

（三）以小組為單位觀察水、匯報水的秘密。

1、（師發(fā)觀察記錄紙，水、筷子、學生開始觀察）生：以小組為單位開始觀察，教師到各組內(nèi)巡視指導。2、10分鐘后，學生以小組為單位匯報所發(fā)現(xiàn)的水的秘密，教師板書。

3、咱們來看黑板，剛才在那么短的時間里咱們又發(fā)現(xiàn)了這么多水的秘密，看看黑板上寫的，你們還有什么意見或者疑問嗎？

4、為什么這時看到的要比我們平時看到的多得多？(學生說：今天是有計劃、有目的的在看)

5、剛才大家的表現(xiàn)都非常不錯。這杯水是不是只有這幾點秘密呢？(學生迷惑)可老師還有東西要送給你們，想要嗎？

5、各小組拿到后，請你們用自己的方法，不混合這三樣東西，也不要將它們和水混合，然后去觀察這兩樣東西，拿它們與你們剛才觀察的水比較，看看你們能不能找出更多的水的秘密，好嗎？

6、發(fā)到東西后，請你們先商量商量打算怎么比，然后把你們共同的觀點再一次記錄在記錄紙上(老師巡視)。

（四）用比較的方法觀察水

1、（教師發(fā)濃糖水、醋每組各一杯，品嘗用的筷子每人一支）生以小組為單位開始觀察，教師巡視。

2、現(xiàn)在請大家將桌面整理干凈，我們還是以小組把你們這組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽好嗎？

學生匯報，教師板書。

3、通過剛才的比較我們又發(fā)現(xiàn)了水的一些秘密，那你能說一說杯子里的這杯水到底是什么樣的？

點評：通過比較水后的交流活動，在板書上呈現(xiàn)出來的是一目了然的水的特征了，這時再將主動權(quán)交給學生，讓他們總結(jié)出杯中水的秘密，既是對學習結(jié)果的總結(jié)，也訓練了學生的歸納、概括能力。

（五）課外拓展

1、現(xiàn)在我們對水都很熟悉了，對嗎？我們也常見它是嗎？

2、那你知道水和生命到底有怎樣的關系？(學生說)

3、現(xiàn)在老師這里有一點有關水的知識，大家想聽嗎？：（教師介紹資料）在1000克的蔬菜和水果體內(nèi)，含水約900克；在1000克的一條魚體內(nèi)，含水約800克；在體重是100千克的成年人體內(nèi)，含水約70千克。水對生命重要嗎？

4、我們應該怎么做呢？(學生說：關鍵是節(jié)約用水)

5、希望你們能夠像剛才說的那樣，節(jié)約用水從我做起，從身邊做起。

第二篇：觀察一杯水教學反思

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關，因此，我在設計《觀察一杯水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學生的主動學習意識這一中心，設計各種環(huán)節(jié)。

心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。因此，要想使學生的學習主動性發(fā)揮出來，首先要讓學生對所要學習的課感興趣，于是在上《觀察一杯水》一課時，我給每個小組各準備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術袋，（觸摸袋里面裝有：水、石頭、海綿、空氣、玻璃球、圓片、泡漠球、木頭等等）然后讓學生摸一摸，猜猜里面裝的是什么。因為袋子是用布做的，看不到里面的是什么東西，只能用手去感覺，所以對于三年級小學生來說，非常感興趣。

用手摸過之后，有的學生說里面可能裝的是水，有的學生說裝的是石頭，因為他摸到的東西非常硬，還有的學生說里面裝的是海綿等等。看到學生們興趣高漲，我緊接著說：“確實袋子里面裝的是水，可是為什么你說它是水呢？你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎？”學生自信的答到：“能”?！澳敲?，這節(jié)課我們就來組織一次找水的活動”緊接著，學生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導下，孩子們開始討論。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”，在自主開放式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力的研究中，“放”可以作為有效的策略之一。要想學生能夠主動去研究，老師既要放得開，又要把握一個“度”，因此，在學生自己研究的環(huán)節(jié)，我放開學生，讓他們自己去將理由說出來，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù)。畢竟，不同的學生她推斷的依據(jù)不同。這樣，學生的主動性也就被調(diào)動起來了。

在匯報環(huán)節(jié)，我也做到了讓學生的主動意識盡可能發(fā)揮，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報，匯報時要求學生匯報完，其他學生再補充，這樣既給了匯報人充分表達的機會，也不失其他人的想法。

當然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學習基礎的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時，他們就不注意理解題目的意思，看到課文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口開河說河水、海水、江水、地下水、咸水等等^答~`案都出來了，當然在我后面的引導時，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準確，使得不少學生還不是很理解這個存在所指的范疇。

當然學生主動學習意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，并不是一蹴而就的，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學習的習慣，而且也要注意課下的延續(xù)。我在課的最后設計了這樣的環(huán)節(jié)，想一想，看一看人們利用水可以做哪些事情？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。比一比誰記錄的內(nèi)容多。同時，讓孩子設計一條節(jié)約用水的標語或者口號，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調(diào)動學生學習的主動性。

第三篇：三年科學《一杯水的觀察》教案

一、教學目標：

學會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀察研究水的物理性質(zhì)；

通過比較的方法進一步認識“水”；

在觀察研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解、樂于合作交流、樂于發(fā)現(xiàn)探索周圍事物奧秘的學習態(tài)度和習慣；

體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養(yǎng)學生的安全意識；

二，教學重難點和材料準備：

教學重點：通過觀察和比較，認識水的性質(zhì)特點。

教學難點：水是流動的，沒有固定形狀。（下一課時將作主要研究）

注意點：觀察要有一個合理的順序；

課前準備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內(nèi)裝：沙子、醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；

三，教學過程：

導入新課：

1、板書篆體的“水”

2、古代的人通過觀察水，發(fā)明了“水”字，我們今天也來認真地觀察水，看看會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

板書：一杯水的觀察

[評析：從篆體的水字入手，把學生的注意力一下子便吸引到課堂中來，學生對于這個字的觀察和猜測也經(jīng)歷了一個簡單的研究過程。把科學的理念和古代的燦爛文化有機結(jié)合，有新意。]

1、用感官觀察水

1、每組桌上都有一杯水，你準備用哪些感覺器官來觀察這杯水呢？

2、學生匯報；

3、按學生說的順序板書；

4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰能安排一個合理的順序？

5、老師調(diào)整板書順序；

6、馬上要開始實驗了，組里可以分工合作，定兩個人記錄。好，開始實驗吧！

7、學生實驗，老師巡視；

8、學生匯報；

9、到現(xiàn)在為止，你認為水是一種怎樣的東西？

師選擇性板書：無色、無氣味、無味道、透明

[評析：運用感覺器官進行觀察是這個學期重點要訓練的內(nèi)容。讓學生先自由地發(fā)表想法，說說準備用什么感官來觀察一杯水，然后老師再加以引導，讓學生明白觀察是要按一定順序的。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律，使學生的觀察能力在課堂上有所提高和收獲。]

再用感官，用比較的方法觀察水

教學過渡：

教師：（出示玻璃）這個東西也是沒有顏色、沒有氣味、透明的呀，它也是水吧？

學生：不是。是玻璃。

1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續(xù)用感覺器官，把玻璃和水進行比較，這樣就能有更多的發(fā)現(xiàn)。

板書：比較

2、接下來我們就用比較的方法繼續(xù)觀察和研究水；

老師這里有幾組東西，小黑板出示：

實驗一：玻璃和水比較；

實驗二：牛奶、芬達和水比較；

實驗三： 兩個瓶子里的東西比較（有一瓶是水）

3、各組可以自由選擇做哪一組實驗，要求運用感覺器官進行比較，發(fā)現(xiàn)水和這些物體在哪些方面有不同點？其中實驗三不能打開瓶子。如果覺得實驗有困難，可以參考老師的實驗提示卡。各組組長上來領實驗器材、和提示卡；

4、學生做比較實驗。老師巡視；

5、各組交流；

（1）實驗二請一個小組整個小組匯報。（組內(nèi)成員互相補充，其他組有什么新發(fā)現(xiàn)也可以補充。）

（2）實驗一以答記者問的形式交流。

（3）實驗三，老師請其他組的一位代表采訪做實驗三的同學，看他們是如何不打開瓶子就知道是水的；

6、老師：大家真聰明！很會做實驗，很會研究，真像一個個小科學家呀！

誰來總結(jié)一下，到目前為止你認為水是一種什么東西？

[評析：三個對比實驗的設計既體現(xiàn)了以學生為主體，讓他們進行自主地選擇，也使學生的研究能夠更加深入，而不是浮于表面的觀察。因為課堂時間有限，如何讓學生在有限的時間之內(nèi)得到最大的收獲，所以我讓學生從三個實驗中任選一個實驗。后面的交流使學生雖然沒有親身經(jīng)歷三個實驗，可通過其他組的不同形式的匯報和相互交流也能從中收益。在一個個對比實驗中，學生的觀察能力進一步增強，對水的認識也逐步完善起來，提高了學生的探究能力，培養(yǎng)了學生思維的深度和廣度。對知識的概念是在實際的實驗中逐步生成的，而不是老師強加給他們的，增強了知識的實踐性。另外，由于是第一次接觸對比實驗，提示卡給實驗有困難的同學提供了幫助，真正體現(xiàn)了教學的層次性。]

鞏固加深認識，課堂延伸

1、今天同學們運用感覺器官研究了水，發(fā)現(xiàn)了水的不少秘密。現(xiàn)在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰能把它找出來？

2、出示瓶子，請一位同學上來。

（1）能先不打開瓶子嗎？

（2）注意點： 聞：指導聞的方法。

嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。

（3）表揚獎勵。

3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？

4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發(fā)現(xiàn)了很多奧秘，我們可要愛護自己的身體。

5、水的秘密還有很多，感興趣的同學課后還可以繼續(xù)研究?？梢宰鰧嶒灒ǖ且⒁獍踩叮?，可以看書查資料，還可以上網(wǎng)。

[評析：最后的游戲性實驗無疑使學生興趣盎然，不管能否找到那瓶水，學生都經(jīng)歷了探究的過程，而且對他們的影響也是深遠的，說不定有的孩子課后還會找別的液體繼續(xù)探究。老師最后的總結(jié)也不是終止這堂課的研究，而是把課堂延伸到了課外，課雖然結(jié)束，新的研究也許又將開始。]

四，教后思考：

通過前三個單元的學習，學生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，能用不同的感覺器官進行觀察，本課還要進一步引導學生通過兩種或幾種液體的比較，通過比較進一步認識事物。三年級的學生以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展隨興所至，探究過程簡單、短暫且不嚴格，這需要教師引導他們向更深層次研究，引導他們進行深入觀察，從而發(fā)現(xiàn)更多水的秘密。整個課堂教學的設計是開放性的，是面向全體學生的。

在本課的教學設計中盡量體現(xiàn)《科學課程標準》的教學理念，引導學生充分經(jīng)歷科學探究的過程，在活動過程中培養(yǎng)學生的科學探究能力，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)：

1、體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。三年級科學課上冊教材將將著重點放在發(fā)展學生觀察能力和對科學觀察的理解之上，以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開教學。這個單元提出讓學生學會運用感覺器官，在實驗條件下進行觀察，讓學生在探究中培養(yǎng)科學能力和科學素養(yǎng)，并能體驗從中的樂趣。

2、體現(xiàn)探究活動的整體結(jié)構(gòu)效益。本課試圖通過良好的結(jié)構(gòu)組織起來的科學探究活動發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益，有利于學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動都是以四個觀察活動的形式展開的，前一個活動是尋找基本的性質(zhì)，形成初步的概念，后三個活動是思維的碰撞，是運用多種感官對兩種或兩種以上的液體進行比較，體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴密性。

3、教學內(nèi)容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些液體進行科學的探究，使學生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學習科學的興趣。

第四篇：一杯水的故事

有兩個人都要經(jīng)過一個沙漠，在半途中就將自己的所帶的水喝光了，在他們渴的不行的時候都碰到一杯水和一個壓水井，一杯水的故事。甲看到水后馬上就喝光了，感覺舒服極了，而已卻沒有這么做，他停下來想一想，不能就這樣喝了，不能只顧眼前的利益，因為還有很長的路要走才能通過沙漠，于是他冒著一杯水都喝不上的危險將水倒到壓水井里，他壓動了幾下，水便源源不斷的從地下抽出來了，以飽飽地喝了一頓，還備足了穿沙漠的水，順利的通過了沙漠，而甲那？自然沒等走出去就因缺水而死了！讀后感：我感覺我現(xiàn)在所面隊的情況和一杯水的故事差不多，我現(xiàn)在如果只夠享受眼前的利益的話，我的下場和甲一樣，早晚會被淘汰掉的！假如我能夠在現(xiàn)有的條件下去不斷充實自己，使自己多去接受一些新的知識，永遠走在時代的潮流，不被時代潮流所淘汰！那我的結(jié)局就如已一樣，早晚擁有一片屬于自己的天地！

第五篇：一杯溫暖的水

一杯溫暖的水

一杯水，牽著一次溫馨：一杯水，讓我感到了媽媽的關懷。

在冬天的一天里，狂風戶，大雪紛飛，似乎要吞掉一切。我在屋里寫作業(yè)，媽媽在那間看書。

窗開著，門開著，大風呼呼的往里沖，我身子抖了抖：呀，真冷！我想：要是有杯熱水該多好呀？哎，寫完吧，堅持堅持，馬上就好。我自己使勁的勸說那個念頭。我一邊寫一邊腿不由自主地靠在一起，一手抓住腳，一手哆哆嗦嗦的寫著。在等等吧，快好了。我皺著眉頭自語道。此時，從我背后伸來一雙握杯子的手。我扭頭一看，是媽媽，她朝著我笑了笑，把杯子向前一送，我立刻感到了水蒸氣的熱量，我接過杯子，大口喝了起來，水中又甜，有一絲母親關懷的甜，有一絲母親牽掛的甜。一杯下肚后，媽媽說還要些嗎，快別寫了，一起看電視吧！我搖搖頭不要了，也不看電視，我馬上就寫完了。話剛說完，一件衣服便早已披在我的身上了。

這杯水不僅溫暖了我的全身，也溫暖了我的心，這杯水，讓我懂得了母親的關懷之情。

一杯水，不僅溫暖，也溫馨啊！