第一篇：要給學(xué)生一杯水就得先有一桶水

要給學(xué)生一杯水教師就得先有一桶水

2014-7-19

這句曾經(jīng)被奉為經(jīng)典的腦殘語錄，被某些人重復(fù)了三十多年，說起來簡直就像范進(jìn)中舉那樣的著魔，沒有胡屠戶的大降龍十八巴掌扇過去，那口痰火簡直就要攻心了，還得接著瘋癲，滿世界亂叫亂嚷。鸚鵡只會學(xué)舌，邯鄲喜歡學(xué)步。東施擅長效顰。然而這個世界已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，拎著桶來的，不都是來均分桶水的，多數(shù)都變成了他媽的收費(fèi)的了。

水與水也不一樣，也要具體分析。你的那個桶里裝的到底是什么水？也許是地溝里的臟水，誰知道！一個老師拎著一桶無源之水，應(yīng)付一時還勉強(qiáng)，但不能應(yīng)付久遠(yuǎn)。其實(shí)一屆學(xué)生下來就知道你的那個桶里裝的是礦泉水，還是蒸餾水了。知識和水簡單的類比，自有不恰當(dāng)?shù)囊幻?，水本來是純凈的，而知識則是復(fù)雜的，不是純一的東西。哪種知識也不是由單一的一種成分構(gòu)成的。哪種知識也不可能像水那樣容易蒸發(fā)掉的。

哪個阿Q就會是只沖著你的那一桶水來的？難道人家不知道一桶水早晚要干涸掉的，如果來個胃口大的，一個人就要喝掉你的那一桶水，你不就殘廢了嗎？

種植植物還要空氣，陽光和水分。你拎著一支破桶里就只裝點(diǎn)水，就是種莊稼養(yǎng)花草也是缺條件的。沒有空氣沒有陽光，整天憋在屋子里，灌水，養(yǎng)水母呢？老師的作用就是平均分配水嗎？

聽說過馬跑泉的典故嗎？動物都知道自己找水喝，何況人。

第二篇：要給學(xué)生一杯水,自己得先有一桶水

老師的“自來水”

-----“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”的認(rèn)識

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這句話曾經(jīng)在教育界一度非常的流行。老師要給學(xué)生教授知識自己就先得有足夠的知識，或是比學(xué)生多得多的知識，只有這樣才能應(yīng)對學(xué)生們不斷增長的知識需要。同時，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，老師有在學(xué)?；蚴窃谏钪蟹e累的知識這些陳舊的、一陳不變的知識是無法滿足學(xué)生的需要的。因此，作為教師就要向?qū)W生一樣不斷增長自己的知識，不斷擴(kuò)大自己的知識面，有以滿足學(xué)生的不斷發(fā)展的需要。所以新時期的教師通過各種方式，各種渠道來擴(kuò)充自己的知識，這樣老師才能及時地了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識?？傊鐣谶M(jìn)步，對老師的要求也越來越高了！教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷自我充電、不斷提高自己的知識層次和思維能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持任何時候都有源源不斷的“活水”。使學(xué)生真正得到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓他們每時每刻都能得到他們所想要的，也使得老師能真正掌握學(xué)生的動態(tài)及學(xué)生們的真實(shí)想法。

現(xiàn)在社會在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對事物的認(rèn)識也在不斷的加深，學(xué)生們的思維和認(rèn)識事物的能力也在不斷的加強(qiáng)和發(fā)展，作為老師的我們也就應(yīng)該經(jīng)常性的改進(jìn)自己的知識，拓寬知識面，不斷提高自己，經(jīng)常性的充電，提高認(rèn)識層次，也只有如此，才能使得我們老師的一桶水常滿，常清，不至于變得渾濁，也不至于蒸發(fā)得所剩無幾。

作為教師的我們，學(xué)習(xí)和工作一樣重要。因為我們生活的時代是終身學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)校里邊的事情了，學(xué)習(xí)貫穿于工作，生活乃至于人全部生命歷程。我們生活的社會已經(jīng)變成了學(xué)習(xí)型社會，人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的時代特點(diǎn)，使終身學(xué)習(xí)成為個體生存和發(fā)展的一個重要能力。學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，這已經(jīng)是當(dāng)今時代對個體素質(zhì)的必然要求。適時更新知識、提高能力、提升素質(zhì)，這是每一個個體角色面臨的挑戰(zhàn)。

從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔(dān)的社會角色來看，對要求教師素質(zhì)的要求更高。教師應(yīng)該是人類終身學(xué)習(xí)的楷模和示范，教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時代腳步，帶來的是教育內(nèi)容面臨的問題，很多新鮮的事物會櫛次鱗比出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺上。新知識、新理論、新現(xiàn)象、新問題使我們應(yīng)接不暇。一朝受教，終身受益的時代已經(jīng)不存在了。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，填充自己，充電加油和補(bǔ)充，才能適應(yīng)這個變化頻繁的時代。

教育的對象——學(xué)生的成長不再簡單，學(xué)生接受知識的渠道在拓寬。林林總總的書刊，無時不在的電視，龐大而系統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，他們自己會學(xué)習(xí)，會認(rèn)識，會思考。

在這樣的社會宏觀背景下，教師的素質(zhì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。捉襟見肘，老師你的智慧有多少，你能勝任和更好地適應(yīng)今天的教育么？

學(xué)習(xí)貫穿于整個職業(yè)生涯，甚至人的整個一生。老師的學(xué)習(xí)就更加重要了。因此，在這樣的社會環(huán)境下，教師只有不斷更新自己的知識，提升認(rèn)識的層次，不斷拓寬知識面，與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、進(jìn)步，充分利用書刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等工具，提升自己的認(rèn)識層次，使老師本身的一桶水不斷更新，源源不斷，變成不斷絕的自來水，這樣才能更好的給學(xué)生一杯純凈無暇的清水，避免給學(xué)生提供污染了的或是陳舊不堪的一杯水，那不是學(xué)生所想要的，也不是每一位老師所愿意給的。真正做到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，老師有源源不斷、長流不息的活水，才使得學(xué)生擁有清澈的一杯水。

第三篇：關(guān)鍵不在先有一桶水

關(guān)鍵不在先有一桶水

公文式學(xué)習(xí)法是1954年一位叫公文公的高中教師，為教好他的上小學(xué)二年級的孩子而創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方法，為一種有效的提高孩子學(xué)習(xí)能力的方法。目前，推廣至世界30多個國家，200萬孩子的學(xué)習(xí)由此得到提高。近來接觸公文式學(xué)習(xí)法感觸頗多，其中之一就是：為教給孩子一杯水，關(guān)鍵不在于是否先得有一桶水。

教師的作用是什么？公文公對這個問題的回答是完全從學(xué)生的角度做出的。他對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位給予了最大限度的肯定，認(rèn)為老師的作用不是教，更不是灌和逼，而只能是導(dǎo)。在公文式學(xué)習(xí)法中，老師幾乎是不講課的。日本公文學(xué)校的1800多名數(shù)學(xué)老師中多數(shù)不是數(shù)學(xué)專業(yè)，有的數(shù)學(xué)水平僅相當(dāng)于初中，卻在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)知識，他們訓(xùn)練每一個學(xué)生的觀察能力、判斷能力、理解能力，引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生的自信心和自己解決問題的能力。

不了解公文式學(xué)習(xí)的人，往往以為公文的老師只是靠講解和讓學(xué)生做習(xí)題來進(jìn)行“家教”式的補(bǔ)習(xí)的。而實(shí)際上公文的一個最重要的特點(diǎn)就是老師不但不講學(xué)生學(xué)校所學(xué)的課本的題，而且連公文自己課本的題也不講，老師所講的只是與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識、技能、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面的東西，老師只是要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)結(jié)束學(xué)習(xí)，甚至不管學(xué)了多少內(nèi)容（相反，不少學(xué)校老師和家長所關(guān)心的是一定要學(xué)完規(guī)定的內(nèi)容，而不管用了多少時間）。在教學(xué)過程中，我們往往把教師的“教”的作用看得太重?？吹弥兀衅湔_的和合理的一面，也有其忽視學(xué)生的主體地位，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生的個性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主、自信和生動活潑的自我發(fā)展能力的一面。由于把老師的“教”的作用看得太重，老師于是就背上了沉重的包袱，于是就努力去當(dāng)一個圖書館，并努力把自己的館藏知識傾注給讀者，并設(shè)立層層檢查站，以檢查讀者是否全部將知識裝入了大腦。

當(dāng)我們把教知識看作是第一位的東西時，當(dāng)然首要的是老師要有一桶水，才有可能教給學(xué)生一碗水。當(dāng)我們把發(fā)展學(xué)生看作第一位的東西、而教知識只是發(fā)展學(xué)生的一種手段時，那么，首先的就不是老師的知識之水，而是了解、理解和培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的教育能力。由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天在校的學(xué)生到長大成人時，他們將面臨的是一個與現(xiàn)在大不相同的社會和職業(yè)世界，教育的重要任務(wù)是為未來變化的世界培養(yǎng)能夠與之相適應(yīng)的人才，或者說，要在現(xiàn)在給孩子能夠適應(yīng)將來變化的堅強(qiáng)的個性。現(xiàn)在教孩子知識的目的，是為他們在將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而這，正是素質(zhì)教育的核心所在。

北京教科院耿申

原載《北京教育報》

第四篇：要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水

要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門科目。在各個工作領(lǐng)域中，每個職業(yè)都離不開信息技術(shù)。隨著計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對于知識更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課來說，是最佳的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,學(xué)習(xí)的動力主要來自興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就高，學(xué)習(xí)效果也就會更好。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計好課堂任務(wù)，比如在畫圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展示優(yōu)秀作品，學(xué)生自行設(shè)計作品；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生上網(wǎng)體驗；在程序設(shè)計上編些小程序解決數(shù) 學(xué)問題等等，這樣讓學(xué)生有成就感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

第五篇：有感于“要給學(xué)生一杯水,教師要有長流水”

有感于“要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水”

——學(xué)習(xí)許美云事跡心得

劉宏

許美云同志在介紹她個人事跡時說：“我經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和自己的經(jīng)歷后，我更深刻的認(rèn)識到，要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水，只有終身學(xué)習(xí)，終身提高、更新，才能真正成為跟上時代的教師。”這些話對我教育極為深刻，它應(yīng)該是我們教師的座右銘。

在我們教育界同仁中過去流傳著“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。是?。〗處煵坏侵R的傳播者，而且是人類靈魂的工程師。許美云同志在艱苦的工作中體會到要傳授一杯水的知識給學(xué)生，自己不但要有一桶水，而且要有源源不斷的長流水。這是許美云同志在認(rèn)識上的升華，她不但這樣認(rèn)為，也是這樣做的，她在照顧孩子的過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新知識，提高知識水平，以達(dá)到更好的教育效果。

許美云同志這種不斷學(xué)習(xí)，更新知識的工作學(xué)習(xí)態(tài)度使我敬佩，也使我深思，也使我聯(lián)想。我認(rèn)為，要給學(xué)生一杯水，教師不但要有長流水，更要注意這源源不斷的水是新鮮的水，干凈的水。

首先，教師在給學(xué)生一杯水時，教師自己的水必須是新鮮的，大家知道，只有深入才能淺出，只有居高才能臨下，如果只滿足已有知識，認(rèn)為一桶水就能使學(xué)生不斷地得到一杯水，而放棄學(xué)習(xí)，不給自己裝水、加水、換水，那是不符合時代的要求的。當(dāng)今社會科學(xué)迅猛發(fā)展，教師只有不斷更新這知識的水，使之成為活水，才能滿足學(xué)生

需要。教師的知識也如池塘，如沒有源頭不斷地補(bǔ)充，也會很快干涸。

其次，教師給學(xué)生的必須是高質(zhì)量的水，要讓學(xué)生喝“干凈水”，這是師德的起碼要求。因此，教師必須對自己的“現(xiàn)有水”進(jìn)行除雜、凈化，保持水質(zhì)純凈。同時，在給自己裝水、加水、換水時應(yīng)選擇水源，凈化水質(zhì)，讓學(xué)生喝到源源不斷的凈水，這樣，才能達(dá)到教書育人的真正目的。

總之，做為一名教師，不可滿足現(xiàn)狀，應(yīng)該在工作中多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識的更新，既要有源源不斷的長流水，又要有水質(zhì)純凈的高質(zhì)水，唯此才能更好的為教育、教學(xué)服務(wù)。