第一篇：《一夜的工作》教后小結(jié)

《一夜的工作》教后小結(jié)

《一夜的工作》是一篇以寫為主的記敘文，教學(xué)重點是體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。我采用了“師生合作板書”的教學(xué)方法。

教學(xué)時，為順利實施這一教學(xué)方法，我先采用“直取中心”（即找出全文的中心句）的做法，然后讓學(xué)生把自己從課文中了解到的關(guān)于周總理工作情況的材料相互交流補充后，由小組推選代表（龍彥璇、萬華僑、陳翠婷、林勝杭、張仕俊）上臺板書，邊談自己從文中獲取的相關(guān)信息。頓時，快活的學(xué)生又激動起來，學(xué)生上臺板書的條理性、準確性令我大為贊賞，學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然。

這種教學(xué)方法充分地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，給學(xué)生營造了展示自我的舞臺，讓其真正成為課堂的主人。值得一提的是學(xué)生上臺板書，讓其體會到了當老師的喜悅心情。

這節(jié)課的教學(xué)效果告訴我們：語文課堂教學(xué)的設(shè)計，只要教者大膽嘗試，有時看似“山窮水盡疑無路”，試之，將是“柳暗花明又一村”。

（二）《一夜的工作》是一篇以寫人為主的記敘文，教學(xué)難點是在最后兩自然段中如何感受作者那種強烈的情感。我抓住“真情實感”這一點，采用“反復(fù)誦讀”的教學(xué)方法。

在實際運用中，課堂充滿了一種深沉的反復(fù)的不斷的贊嘆氣氛，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。此時，我相機提問：“作者目睹了周總理一夜的工作之后，就發(fā)出了那樣的感慨。你讀了課文，又想說什么呢？”這一設(shè)問激起了學(xué)生心中對總理的崇敬和愛戴之情。情感的閥門瞬間被打開，猶如“山洪爆發(fā)”傾瀉而出，連成績一般的許鵬輝同學(xué)也能說：“周總理，您是新中國的好總理。我們懷念您！”

課堂教學(xué)實踐證明“反復(fù)誦讀法”對加深體會文章的思想感情是一種行之有效的方法。

第二篇：《一夜的工作》教后記

《一夜的工作》教后記

應(yīng)學(xué)校的工作要求，要上一節(jié)新教師“亮相”課，根據(jù)進度，選了《一夜的工作》這篇經(jīng)典課文來上。

《一夜的工作》是人教課標版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。上這篇課文，我先從單元主題來入手，把握單元教學(xué)的大方向。這一單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)；還要把我主要內(nèi)容，體會作者表達的真實情感，了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運用。本著上一節(jié)真實、平實的閱讀教學(xué)課，我做了如下的設(shè)計：

一、教學(xué)方式設(shè)計。

因為這是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖少，但可挖掘拓展的內(nèi)容卻很多，又加上“亮相”課只給35分鐘時間，所以在課的設(shè)計上，就必須做出取舍。

從內(nèi)容上看，這篇課文是通過描寫周總理一夜工作后所感，抒發(fā)作者對周總理高尚品質(zhì)的敬佩和贊美之情，另外這篇課文在寫法上也很有特點：選用生活的小事，從細節(jié)入手，采用對比手法以平實的文字來表現(xiàn)人物的高尚品格。上課的方式就可以選擇：

1、以情感為主線貫穿課堂，感受周總理的偉大品格。

2、“讀寫結(jié)合”.以課文內(nèi)容為依托，穿插寫法指導(dǎo)。兩種教學(xué)方式都比較適用于這篇課文，但考慮到課堂的時間限制以及我個人上課的風(fēng)格，決定采用以情感為主線貫穿課堂的教學(xué)方式。這樣選擇一方面課堂內(nèi)容不會鋪得太開——時間緊，寫作方法難以達到訓(xùn)練運用的目的，另一方面以情感為主導(dǎo)更容易感悟人物的精神品質(zhì)，在拓展資料時，情感的線不會斷。

二、教學(xué)過程設(shè)計。

課前安排了學(xué)生搜集關(guān)于周總理生平的事跡，為的就是讓學(xué)生先對周總理有一個初步的認識。課堂上如何運用這些資料也經(jīng)過一番斗爭，原本計劃開場讓2-3名學(xué)生說說搜集到的資料，后來因為擔心導(dǎo)入時間稍長，最后還是決定培養(yǎng)學(xué)生概括能力，讓學(xué)生談?wù)勛约核鸭馁Y料中周總理是個什么樣的人，這樣節(jié)省了時間還能夠緊扣課文主題，使得導(dǎo)入更自然順暢。

最初教學(xué)思路是打算引導(dǎo)學(xué)生找到文中中心句——工作勞苦、生活簡樸，然后根據(jù)中心句在文中找相關(guān)語句，再根據(jù)學(xué)生找的語句來講解。但是課堂是學(xué)生的，應(yīng)當最大化地給學(xué)生提供參與和表達的平臺。上課前兩天，我又臨時調(diào)整思路——開放課堂，放手讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己去解答。因為平時上課，我也是這樣操作的，所以對于學(xué)生我還是有幾分把握的。于是學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生對著課題質(zhì)疑。學(xué)生提出了問題，帶著問題自學(xué)課文。由于平時課堂的訓(xùn)練，又加上充足的自學(xué)時間，學(xué)生在展示自學(xué)成果時，談得很透徹、全面。除了找準了中心句及相關(guān)語句并談出了感受外，還捕捉到了周總理的平易近人和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。我們不可能知道學(xué)生頭腦里都裝了些什么，但作為老師，我們應(yīng)該去給學(xué)生一搭建橋梁可以讓他們表達出內(nèi)心的真情感。所以讓學(xué)生發(fā)言時，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感悟，并從細節(jié)描寫中體會人物形象，適時引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容用了近25分鐘，后面的10分鐘用來拓展資料并寫感受。原本設(shè)計補充資料的環(huán)節(jié)是為了強調(diào)總理夜夜都是如此工作的，但同事卻給了我另外一個思路，拓展延伸到周總理一生的工作，這個思路讓我豁然開朗。了解周總理的生平，感受老一輩革命家一生為國家、為人民奮斗一生，這正是“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”的單元主題的一個很好的體現(xiàn)。于是我大量搜索了周總理生平事例，篩選了總理從少年到解放前的一些典型事例，再加上之前準備的總理日常工作資料，以及晚年工作資料，并將之匯集成圖片文字資料，正好濃縮了總理的一生。由于課前資料準備較為充分，學(xué)生剛學(xué)完《一夜的工作》，又像看紀錄片一樣回顧了總理的一生。伴隨著略帶傷感的音樂、老師動情地解說，學(xué)生完全沉浸在對總理由衷地敬佩之中。當解說到“聯(lián)合國為周總理降半旗，很多國家駐聯(lián)合國大使表示抗議，聯(lián)合國秘書長解說完轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經(jīng)久不息！”這一幕時，學(xué)生和現(xiàn)場聽課的老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。

真情才能打動人。學(xué)生通過課前搜集資料初步認識周總理，到課文的學(xué)習(xí)增進了了解，再到課后生平資料的補充，周總理那親切樸素、鞠躬盡瘁死而后已的精神品質(zhì)深深打動了學(xué)生。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生動筆寫感受。學(xué)生朗讀自己練筆的過程中，課堂不時響起崇敬的掌聲。學(xué)生寫作的內(nèi)容其實是比較稚嫩的，但彼情彼景，卻是學(xué)生真情的流露。周總理的精神打動了學(xué)生，學(xué)生寫出的真情感也打動了全班同學(xué)。

其實在這節(jié)課的課件設(shè)計上，我也做了比較大的取舍。按照常理，課件上應(yīng)該出示課文的重點語句，而我卻只保留了課文最后一段和介紹總理生平的圖文資料。保留最后一段只是為了更好地過渡到課后資料的補充。我不太喜歡上語文課用課件，這倒不是懶于做課件，而是我認為語文是對學(xué)生思維想象能力訓(xùn)練最好的學(xué)科，文字中包含著圖片、意境，要通過讀、想去體悟捕捉。如果用投影的方式將關(guān)鍵句、段出示出來，那將是跳躍出來的片段，會斷裂學(xué)生對文本整體體悟的線。補充的資料卻不同，它通過圖文結(jié)合，在短時間內(nèi)將大量的內(nèi)容給學(xué)生留下比較深刻的印象。語文課畢竟要有語文味的，還是要從語言文字出發(fā)的。當然，不是語文課就不該出示文字課件，應(yīng)該根據(jù)具體的文體和課堂設(shè)計來定。

課前也曾有同事好心建議我，讓我課前訓(xùn)練兩個學(xué)生讀，再安排兩個學(xué)生提前練寫，這樣可以增加課堂的亮點，畢竟這是亮相課。但我做不到，我就是想展現(xiàn)一個真實的課堂。課堂的好壞應(yīng)該不在于呈現(xiàn)出了什么，而在于學(xué)生真正收獲了什么。一節(jié)課有當堂目標，還應(yīng)當有長遠的習(xí)慣培養(yǎng)目標。當堂目標就是要完成這節(jié)課的教學(xué)目的，長遠目標就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、口頭表達、文字表達等習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生長遠發(fā)展。前段時間去一所規(guī)格很高的中學(xué)參觀，報告會上兩名初一學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)言過程中，代表發(fā)言的學(xué)生所流露出的那種自信、沉穩(wěn)令人敬佩，這種自信和沉穩(wěn)不也可以通過課堂加以訓(xùn)練的嗎？

《一夜的工作》這堂課可以說是實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，但也存在著諸多的不足，值得自己好好反思：

1、放手讓學(xué)生對課題質(zhì)疑存在較大風(fēng)險。課堂設(shè)計已經(jīng)定了情感的主線，舍棄了寫作方法的指導(dǎo)，但如果學(xué)生在對課題質(zhì)疑時想要知道課文的寫作方法（因為平時給學(xué)生講的每篇課文，都會在最后或多或少地滲透一些寫法的指導(dǎo)），那么寫作方法這一點就會多占用3-5分鐘時間，課堂教學(xué)任務(wù)就很難從容完成。雖然課前也做了寫作方法指導(dǎo)的預(yù)案，但還是會影響到整堂課的設(shè)計。學(xué)生在課堂上雖然沒有提到這一點，但還是在備課上設(shè)計不足。

2、學(xué)生自主交流自學(xué)成果階段存在失誤。一方面學(xué)生發(fā)言沒有完全對照學(xué)生的質(zhì)疑進行解答，而是引導(dǎo)學(xué)生直奔中心而去，雖然最后也將問題都解答了出來，但還是沒能做好前后銜接。另一方面，課堂是讓學(xué)生自由發(fā)言，對哪些語句感受深刻就談哪些內(nèi)容。第一個學(xué)生剛談到周總理工作勞苦的一個片段，第二個學(xué)生的發(fā)言直接跳躍到課文最后一段“作者的感受”去了。幸好平時上課也遇到過這種情況，總算是把學(xué)生“引”了回來，但這也恰恰反映出教師語言藝術(shù)的重要性。這堂課讓我發(fā)現(xiàn)自己語言駕馭能力或者說課堂的指引能力不足。

3、缺失小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不應(yīng)該忽略小組合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生自學(xué)過程中會有自己的獨特體驗，同時也難免會有疑惑。小組合作學(xué)習(xí)可以在小組內(nèi)解決一些簡單的疑惑，提高課堂質(zhì)量，同時還為每個學(xué)生提供了更多的展示機會，調(diào)控得當可以更好地促進學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。但我的這節(jié)課卻沒有安排這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)收獲打了折扣。

總之，要想上好一節(jié)課并不容易，除了精心的設(shè)計，還要有為學(xué)生服務(wù)的心；要有課堂任務(wù)觀念，更要有長遠的習(xí)慣培養(yǎng)的觀念。后附同事對這節(jié)課的評價，以自勉！

第三篇：《跳水》教后小結(jié)

跳水

在教學(xué)《跳水》一課時，我先讓學(xué)生圍繞題目“跳水”進行質(zhì)疑，然后師歸納成幾點后，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，并小組展開討論，再讓學(xué)生反饋交流討論。在通過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同的表現(xiàn)，在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，體會船長處理問題的方法。

教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們大膽地質(zhì)疑，大膽地討論，交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)精神。整節(jié)課下來，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也樂學(xué)，也于說出自己的獨立見解，拋棄了以往“教師廛、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

第四篇：一夜的工作教學(xué)案

《一夜的工作》教學(xué)案

---李玲

一、談話導(dǎo)入新課

師：有這樣一位世紀偉人，在他的生前身后贏得了無數(shù)人的崇敬與贊美（出示課件）這就是中外名人對他的評價。你知道他是誰嗎？他就是我們共和國第一任總理周恩來。今天，我們就跟隨作者一起走進總理，感受總理一夜的工作。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，讀完之后，想一想，在你的心目中這是怎樣的一夜？請你用一句話或者一個詞語說出你對總理這一夜最大的感受。（學(xué)生自由讀課文）師：同學(xué)們，你想用哪個詞來概括，這是怎樣的一夜？

（回答預(yù)設(shè)：辛苦、繁忙、簡樸、一絲不茍、細致認真、、、、）師：（根據(jù)學(xué)生所說板書）

三、精讀課文，體悟情感

師：帶著你對總理這一夜的最大感受再讀課文，總理的勞苦，總理的簡樸，總理的細致認真你是從哪些句子中感受到的？哪些地方讓你特別感動？請在這些句子下面畫一些記號。作出批注。然后小組交流。生：（邊讀邊畫，小組交流討論。）

師：從同學(xué)們剛才熱烈的討論中，老師知道你們一定有了更深的體會。哪個小組匯報一下。（匯報預(yù)設(shè)）小組1：“那是一座高大的宮殿式的房子??”我們小組從一張、兩把、一盞體會到總理的簡樸??。師：他們小組剛才交流的其他同學(xué)還有要補充的嗎？

師：讓我們一起來讀讀這一句（課件出示）

生齊讀“那是一座高大的宮殿式的房子??”師：同學(xué)們，提起高大的宮殿，在你們的想象當中里面應(yīng)該有些什么？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：無價之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：但是，我們看到的------生：讀“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單??”

師：（板書： 極其簡單）陳設(shè)極其簡單，但是，在這極其簡單的背后，我們分明感覺到了一種不簡單的東西，是什么不簡單（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：周總理這個人、品質(zhì)不簡單、性格不簡單、精神不簡單??）

師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：敬佩、崇高、佩服）

師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）“那是一座高大的宮殿式的房子??” 師：同學(xué)們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？ 生：“花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會到極不簡單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米?? 師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？ 生：周總理

師：他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。生：工作了一夜之后。

師：是?。】偫淼暮啒愕纳钭屛覀兏袆?；讓我們帶著這份感動讀讀這句話。（課件出示）生齊讀“這時候，??花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量。” 師：但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！哪些句子讓我們無限感慨？

生：“他不是普通的瀏覽??”

師：的確，這個句子讓你有無限感慨。讓我們也經(jīng)歷一回感動，一起讀讀這句話（出示課件）生齊讀：“他一句一句的審閱??有時問我一兩句?！?/p>

師：同學(xué)們，從剛才你們讀的這一句話中，你是怎么理解“審閱”這個詞的？（回答預(yù)設(shè) ：一句一句地閱讀、一邊咨詢，一邊審閱、十分嚴格地看著??）師：如果請你用一個詞語來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞語？（回答預(yù)設(shè)：認真仔細、一絲不茍、全神貫注??）

師：對總理怎樣審閱文件，我們有了一個全新的理解，誰來把你的這份理解讀出來？（指名讀）

師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎

生：不是，是一尺來高的一疊文件。

師：下面就讓我們走進總理的夜晚，用我們的朗讀來告訴大家總理是怎樣審閱這一份又一份文件的。

師：當夜幕降臨，我們的總理就坐在了他那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時停筆想一想。）師：夜深了，人們都已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在他那張不大的寫字臺前繼續(xù)審閱者文件，只見他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時停筆想一想。）

師：東方欲曉，天就要亮了，我們的總理揉了揉疲倦的雙眼，終于拿出了今晚所要審閱的最后一份文件，只見他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時停筆想一想。）

師：這就是我們的總理一夜的工作，僅僅是作者看到的這一夜，總理是這樣工作的嗎？

師：讓我們看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作紀錄。請同學(xué)們閱讀資料袋中的內(nèi)容，思考一下，從這份簡簡單單的記錄中，你有何發(fā)現(xiàn)？有何體會？

生：從這份記錄中看出總理休息的時間很少，只有一個小時，體會到了這里工作的勞苦。

師：同學(xué)們，你們可能并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，原本健康的他，身體急劇惡化。讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程（課件出示）

師：面對這樣的總理，你感動嗎？你有話想說嗎？把你的感動，把你想說的話寫下來吧！

生寫后交流所寫

師：有這樣一位鞠躬盡瘁的總理。我們怎能不心潮澎湃，百感交集。難怪，作者何其芳看到了總理一夜的工作，不斷的對自己說：生齊讀“這就是我們的總理??多么簡樸！”在以后的日子里，他又想高聲的對全世界說：生齊讀“看啊，這就是??你們看見過這樣的總理嗎？”

師：這樣的總理，你敬佩嗎？有這樣的總理你自豪嗎？來，把你們的敬佩和自豪大聲的告訴全世界：生齊讀“看啊，這就是??你們看見過這樣的總理嗎？” 師：1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年。那一年，有一個叫宋小明的詩人，懷著對總理的無比崇敬和愛戴的心情寫下了《你是這樣的人》這首詩，讓我們大聲的朗讀，謹以此詩獻給我們敬愛的周總理（課件出示《你是這樣的人》）（師生齊聲誦讀）

四、拓展作業(yè) 師課件出示 課外閱讀

《回憶周恩來同志》---------何其芳 《走進周恩來》-----------權(quán)延赤

讓我們再次感受我們共和國總理那偉大的人格魅力！再經(jīng)歷一次這心靈的震撼！

第五篇：轉(zhuǎn)后工作小結(jié)

轉(zhuǎn)后工作小結(jié)

這學(xué)期我擔任的是六年級（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是一個畢業(yè)班，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作尤其顯得重要，下面是我這學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)。

一、分析原因，進行分類。

要解決學(xué)困生問題，一定要找好學(xué)困生的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學(xué)習(xí)的材料，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。我把他們稱為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很認真地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經(jīng)常耽誤學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。

二、有的放失，因人施教。

采取相應(yīng)的措施，對“無興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習(xí)的信心，解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常利用課余時間給他們補習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于“不良習(xí)慣型”給學(xué)生制定時間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進行訓(xùn)練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。

三、重視學(xué)困生改進過程

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。我們?nèi)喾殖?2個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué)生的進步。

3、尊重學(xué)困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經(jīng)過以上的措施和方法，這學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作收獲很大，原來的學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都得到了非常明顯的發(fā)展。在以后的工作中，我會繼續(xù)加油，爭取把自己的工作做得更加出色。