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      10 咬文嚼字高中一年級教案

      時(shí)間:2019-05-15 06:51:48下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《10 咬文嚼字高中一年級教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《10 咬文嚼字高中一年級教案》。

      第一篇:10 咬文嚼字高中一年級教案

      一、在理清文意的基礎(chǔ)上,對文章進(jìn)行分析評價(jià),借鑒吸收。

      三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣,培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

      教學(xué)設(shè)想

      一、本文是一篇文學(xué)論文,也可看作是一篇文藝隨筆,重點(diǎn)內(nèi)容要放在對文意的理解及借鑒上,因此可以把教學(xué)安排為兩部分,先對文意深入理解分析,然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病,從而在今后對語言的理解運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。

      二、對文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí),課上老師對個別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。

      三、如條件允許,利用計(jì)算機(jī)可把板書制作成多媒體演示文稿,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和形象性。

      四、知識應(yīng)用能力訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

      對文意深入理解分析并做簡要評價(jià) 教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)人新課

      一提到“咬文嚼字”這個詞,人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺,很少會想到有什么積極意義。的確,如果你查詞典,你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天,當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》,你會發(fā)現(xiàn),這個成語被賦予了一種新的含義,它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。朱光潛(1897——1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?,筆名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí),并獲博士學(xué)位,回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事,中國社會科學(xué)院學(xué)部委員,香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有:《文藝心理學(xué)》、《詩論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。

      中華人民共和國成立后,朱光潛主要從事美學(xué)研究工作,試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究,成為美學(xué)界一個重要流派的代表。此外,還致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

      三、感知課文內(nèi)容,積累重點(diǎn)詞語 學(xué)生瀏覽課文,畫出下列詞語:

      1.援例 2.錙銖必較 3.斟酌 4.鏃 詞藻 7.蘊(yùn)藉 8.付梓 9.尺牘 10.陳言務(wù)去

      請同學(xué)們借助工具書準(zhǔn)確掌握上述詞語的音、形、義。

      四、閱讀全文,理清整體思路 學(xué)生為各自然段標(biāo)號,分組討論。

      教師明確:全文一共8段,大致可分為三部分。

      第一部分,舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個例子,分別從不同角度論論述。第二部分,運(yùn)用正反對比論證語言要想跟著情感走,就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個例子,一正一反。

      第三部分,在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上,指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合,才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”。

      五、研習(xí)作品

      1.學(xué)生朗讀課文第一部分。

      思考:課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系? 學(xué)生討淪。教師明確:

      第一部分:用三個例子.分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。

      第二段:又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子,對“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確:這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別,步推。

      第三、第四段,論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵,并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。

      以上三個層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。2.學(xué)生朗讀課文第二部分。

      思考:課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系? 學(xué)生討論。教師明確;

      第二:部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。

      第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”’。

      第六段,指出“煉字”的難處在于字義的把握,尤其是它的聯(lián)想意。第七段,從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。

      如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”,那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”,在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。2.學(xué)生朗讀課文第三部分。

      思考:課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么? 學(xué)生討論。

      教師明確:課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上,指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)——一“達(dá)到藝術(shù)的美”,并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦自勵.推陳翻新,時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合”。4.學(xué)生討論:

      (可用計(jì)算機(jī)制作演示文檔,在屏幕上放映。)本文的中心淪點(diǎn)是什么? a.必須“惟陳言之務(wù)去”

      b.推敲文字是為—廠語句通曉漂亮 c文學(xué)是艱苦的事

      d.無淪閱讀或?qū)懽鳎急仨氂小植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)

      六、分析評價(jià)課文觀點(diǎn)

      1.如何評價(jià)“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)? 學(xué)生討論。

      思考練習(xí):(多媒體文稿演示)對下面文字進(jìn)行對比,體會其思想感情的不同。a.“敢于這樣做的人,肯定是個英雄?!?d.“敢于這樣做的人,難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄,一個大大的英雄?!薄秲?nèi)蒙訪古》 學(xué)生討論。

      教師明確:兩句話要說明的內(nèi)容是一致的,但a句是個一般陳述句。b句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法,大大增強(qiáng)了感情色彩,增強(qiáng)了贊美的語氣。

      2.如何評價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確,文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)? 學(xué)生討論。

      教師明確:這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評價(jià)??茖W(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的,相對穩(wěn)定的意義框架,越明顯越好,越確實(shí)越好;而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想,使文字具有活生生的特殊意義,越有特色越好,越鮮活越好。當(dāng)然,這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀,否則是不可能做到這一點(diǎn)的。思考練習(xí):(多媒體文稿演示)對下面文字進(jìn)行對比,體會科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。

      a.銀杏,落葉喬木.雌雄異株,葉片扇形。種子橢圓形,外面有橙黃色帶臭味的種皮,果仁可以吃,也可以人藥。木材質(zhì)密,可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹?!冬F(xiàn)代漢語詞典》

      b.你的株干是多么的端直,你的枝條是多么蓬勃,你那折扇形的葉片是多么的青翠,多么的瑩潔,多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠,你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢;白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。??當(dāng)你那解脫了一切,你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候,你對于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀,恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài),但你也并不荒傖;你的美德像音樂一樣洋溢八荒,但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀,銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的,我怕你一不高興,會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏,我真希望呀,希望中國人單為能更多吃你的白果,總有能更加愛慕你的。——郭沫若《銀杏》 學(xué)生討論。

      教師明確:作為詞典上的科學(xué)文字,a句的語言準(zhǔn)確.精密,沒有任何感情色彩,而在b段文字中,郭沫若筆下的銀音,已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了,它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng),象征·了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì).這是只有文學(xué)作品才會具有的深廣內(nèi)涵,也只有這樣的文字;廣稱得—l是文學(xué)的文字。

      七、布置作業(yè)

      1.讀課文.仔細(xì)體會作;旨的創(chuàng)作主張。2.積累重點(diǎn)詞浯。

      3.從學(xué)過的文字中,舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’,骨子里是在思想情感上推敲”。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

      在對文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收。教學(xué)步驟

      一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的知識內(nèi)容。

      二、檢查作業(yè)完成情況;

      試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(diǎn)(多媒體文稿演示)例一:月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!伙w荷塘月色》 例二:待到學(xué)?;謴?fù)舊觀.往日的教職員以為責(zé)任已盡,準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候,我才見她慮及母校前途,黠然至于泣下?!队浤顒⒑驼渚?這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語,雖語意基本相同,但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅(jiān)強(qiáng).魯迅先生在此文中.對烈士從始至終流露出由衷的敬意,時(shí)刻不忘用文字準(zhǔn)

      第二篇:《咬文嚼字》教案

      《咬文嚼字》教案

      【學(xué)前導(dǎo)引】

      “咬文嚼字”是一個成語,它一般被當(dāng)作貶義詞來用?!冬F(xiàn)代漢語詞典》中對它的解釋是:“過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))?!钡谥旃鉂撓壬倪@篇文章里,它卻是個褒義詞,指在閱讀文章或?qū)懽鲿r(shí),要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。實(shí)際上,我們學(xué)習(xí)語文,就需要這種“咬文嚼字”的精神。只有如此,我們在讀一些好的文章時(shí)才能領(lǐng)會作者的匠心;也只有如此,我們才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。

      本文列舉大量事例來證明自己的觀點(diǎn),我們在閱讀時(shí)要仔細(xì)體會。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.領(lǐng)會作者“文字和思想感情有著密切關(guān)系”的主張。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例證明自己觀點(diǎn)的寫法。3.培養(yǎng)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣。

      【基礎(chǔ)知識精講】 ·背景資料 作者簡介 朱光潛及其作品

      朱光潛(1897~1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人,1897年9月19日生。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系,次年進(jìn)香港大學(xué),主攻教育學(xué)。1922年畢業(yè)后,在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)執(zhí)教,并與匡互生、朱自清、夏丏尊、葉圣陶、豐子愷等人在上海成立立達(dá)學(xué)園,籌辦開明書店和《一般》雜志(后改名《中學(xué)生》)。1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí),1929年畢業(yè),轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué),同時(shí)在法國巴黎大學(xué)注冊,后又入法國斯特拉斯堡大學(xué),以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位。1933年秋回國,先后在北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)任教,并曾任四川大學(xué)文學(xué)院院長、武漢大學(xué)教務(wù)長、北京大學(xué)文學(xué)院代理院長。中華人民共和國成立以后,朱光潛一直是北京大學(xué)教授,歷任第二、三、四、五屆全國政協(xié)委員,中國民主同盟第三、四屆中央委員,中國美學(xué)學(xué)會會長,中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事,中國社會科學(xué)院學(xué)部委員,香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。

      《文藝心理學(xué)》和《詩論》是朱光潛1933年回國以前的代表作。1933年回國之后,在執(zhí)教之余,繼續(xù)從事美學(xué)和文學(xué)研究工作。中華人民共和國成立后,朱光潛主要從事美學(xué)研究工作,試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究,在一系列重大美學(xué)理論問題上,提出了獨(dú)到的見解,成為美學(xué)界一個重要流派的代表。此外還致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》,是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

      朱光潛的著作,除了上面舉述的以外,還有《給青年的十二封信》《變態(tài)心理學(xué)派別》《變態(tài)心理學(xué)》《談修養(yǎng)》《克羅齊哲學(xué)述評》《美學(xué)批判論文集》《談美書簡》《美學(xué)拾穗集》《藝文雜談》。翻譯了柏地耶、哈拉普、柏拉圖、克羅齊、黑格爾、萊辛、維柯等人的論著。

      ·字詞儲備

      援例:引用成例。援,引用。

      錙銖(zī zhū)必較:對極少的錢或很小的事,都十分計(jì)較。錙、銖,古代重量單位。

      咬文嚼字:過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。本文中指無論閱讀或?qū)懽?,都要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

      斬截:“斬釘截鐵”的省略,形容說話辦事堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。剝啄:擬聲詞,模擬輕輕敲門的聲音。岑(cén)寂:寂靜。

      推敲:比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。游離:比喻離開集體或依附的事物而存在。

      蘊(yùn)藉(jiè):(言語、文字、神情等)含蓄而不顯露。才高八斗:形容富有文才。

      學(xué)富五車:形容書讀得多,學(xué)問淵博。

      付梓:古時(shí)用木版印刷,在木板上刻字叫梓,因此把稿件交付刊印叫付梓。

      殺青:古人著書寫在竹簡上,為了便于書寫和防止蟲蛀,先把青竹簡用火烤干叫殺青。后來泛指寫字著作。尺牘(dú):書信。

      下乘(chénɡ):下品、下等?!ふn文剖析 1.文章題目詮釋

      “咬文嚼字”,正像作者所說,“有時(shí)是一個壞習(xí)慣,所以這個成語的涵義通常不很好”?!冬F(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是:“過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。”《漢語大詞典》上列有三個義項(xiàng):①形容過分推敲字句;②形容掉書袋或賣弄才學(xué);③謂不重視實(shí)質(zhì),只在某些字句上糾纏,或強(qiáng)詞奪理。沒有一項(xiàng)意思是褒揚(yáng)的。朱光潛這篇《咬文嚼字》,讓人看了,心悅誠服,獲益匪淺。他賦予這個成語一種新的意義,就是在文字的運(yùn)用上,“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。他對文字的咀嚼,具有非凡的敏感,能品出豐富細(xì)微的意味。他講的是文學(xué)作品語言的錘煉,但對于其他文體的閱讀與寫作同樣有啟發(fā)意義。

      2.主旨內(nèi)容概括

      文章的主旨在篇末端出。“逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”,這是“咬文嚼字”所追求的目標(biāo)?!扒笏枷肭楦泻驼Z言的精練與吻合”,這是“咬文嚼字”的要求。以謹(jǐn)嚴(yán)的精神,刻苦自勵,留心玩索,推陳翻新,這是“咬文嚼字”必須下的功夫。文章貫穿著一個總的思想,就是文字和思想感情有著密切的關(guān)系。作者對每個實(shí)例的分析,都咀嚼出不同文字所蘊(yùn)含的不同意味,不同思想感情。

      文章除結(jié)語之外,大體可分兩個部分。

      第一部分,舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個例子,三種類型,三層意思。例一說明不同句式不同意味,例二說明文字一增一減意味不同,例三說明不同字眼不同意境。

      第二部分,講文字聯(lián)想意義的使用,有正負(fù)兩面。正面,是善用聯(lián)想意義,可使意蘊(yùn)豐富,有美妙的藝術(shù)效果;負(fù)面,是“套板反應(yīng)”,一派套語濫調(diào),全無新奇的意味。

      3.寫作方法借鑒

      借鑒之一,是舉實(shí)例,講道理。

      不舉例子,道理是空的;例子不典型,道理也不到位;例子解說得不好,道理也講不好;例子不充分,道理也講不充分。朱光潛先生這篇文章,好就好在舉了很多例子,而且每個例子講得非常精辟,令人心悅誠服。例子是具體的,具體的分析可以給人豐富的啟示。

      借鑒之二,要注意資料的積累梳理。

      讀這篇文章,我們對朱光潛先生的學(xué)問佩服得五體投地。文章也啟示我們:學(xué)問靠積累。做學(xué)問,首先是占有材料,材料是學(xué)問的基礎(chǔ)。即使不是鴻篇巨制,就像本文那樣的單篇文章,也需要相當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

      作者所舉的幾個實(shí)例,有的可以憑記憶寫出,有的單憑記憶恐怕不行,手頭得有些資料才行。作者說到“你這”“你是”兩種句式,信手拈來《水滸傳》《紅樓夢》上的例句,猜想朱光潛能記得句子,至少也有個印象,一翻書就找到了。要是沒有印象,那就無從找起。一般人沒有大學(xué)問家那樣超常的記憶力,更需要以勤補(bǔ)拙,進(jìn)行積累??梢栽O(shè)想,作者或者是有一張張卡片,或者是在筆記的一頁記有這一類資料,或至少有個索引,這樣積累材料,研究或?qū)懽髌饋?,就左右逢源了?/p>

      4.疑難問題精釋

      ①全文的思路是如何安排的?

      《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文,也可以看做是一篇文藝隨筆。全文共8個自然段,列舉了大量的材料來證明自己的觀點(diǎn)。從議論文角度來看,它沒有“提出問題”這一環(huán)節(jié),從第1至第7段都是結(jié)合具體的例子來分析,屬“分析問題”部分,第8段得出結(jié)論,強(qiáng)調(diào)“咬文嚼字”的重要性,屬“解決問題”部分。

      ②文中的例子分別是證明什么觀點(diǎn)的?

      《咬文嚼字》在前7段中運(yùn)用了許多的事例,來證明自己的觀點(diǎn)。第1段先舉郭沫若修改劇本這一例子,第2段又舉出《水滸傳》和《紅樓夢》中的幾個句子,舉這幾個例子主要是區(qū)別“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。第3段中根據(jù)上面的分析指出,無論閱讀或?qū)懽?,我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。接著又指出,咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。然后舉《史記》中的一段話加以證明。第5段又舉出了著名的“推敲”這一典故,強(qiáng)調(diào)在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。第6段又分別舉了“煙”的直指義和聯(lián)想義、蘇

      東坡的詩句兩個例子,說明“煉字”的難處在于字義的把握,尤其是它的聯(lián)想義。第7段又舉了幾個反面的“套板反應(yīng)”的例子,從反面強(qiáng)調(diào)反復(fù)斟酌字句的重要性。

      總之,文章通過大量的典型的事例,分析了文字與思想感情的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了“咬文嚼字”的重要性。這樣,最后一段的結(jié)論也就是水到渠成的了。

      【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】 如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

      結(jié)構(gòu)是文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造,也就是怎樣組織安排材料、布局謀篇的問題。人們常用中心思想是文章的靈魂,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨骼來比喻它們之間的關(guān)系,是有道理的。沒有堅(jiān)實(shí)、健壯的骨骼,靈魂無所寄托,血肉無所依附。一篇文章結(jié)構(gòu)安排如何,直接影響文章的表達(dá)效果。

      安排結(jié)構(gòu)要從整體考慮,要符合客觀事物的規(guī)律性,因?yàn)槲恼率强陀^事物的反映,而事物都有它自身的發(fā)展規(guī)律。結(jié)構(gòu)又要服從表現(xiàn)中心思想的需要。中心思想既然是文章的靈魂、主旨,自然應(yīng)該是結(jié)構(gòu)的依據(jù)。判斷一篇文章結(jié)構(gòu)的好壞,首先要看它能否有力地表現(xiàn)中心思想。結(jié)構(gòu)還要考慮文體的特點(diǎn)。文體不同,結(jié)構(gòu)也應(yīng)該不同。比如記敘文一般是按照事物發(fā)展的自然順序來安排結(jié)構(gòu),而議論文則一般是按照事物的內(nèi)部聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。具體說來,結(jié)構(gòu)的要求是:

      一、勻稱。文章的部分(頭尾、主體)與部分、部分與整體之間的比例要協(xié)調(diào),主體中 內(nèi)容的主次詳略的安排要恰當(dāng)。

      二、完整。是否完整,主要從內(nèi)容上看。有的文章沒有結(jié)尾,從形式上看似乎殘缺,實(shí)際上結(jié)尾的意思已包含在開頭部分,所以全文的內(nèi)容還是完整的,而且顯得簡潔明快。另外,各部分還要有必要的、自然的過渡和照應(yīng),使文章形成有機(jī)的整體。

      三、嚴(yán)謹(jǐn)。文章的各部分安排得井然有序,合乎邏輯性,不能任意移易。

      四、富于變化。各種體裁的文章都各有特點(diǎn),但不能形成一成不變的固定模式,應(yīng)該在保持體裁特點(diǎn)的前提下力求創(chuàng)新,使結(jié)構(gòu)既精巧又新穎,給人以清新之感。

      【知識拓展】 ·遷移

      朱光潛先生生平簡介(節(jié)選)

      朱先生出生于清代末年(1897),是當(dāng)時(shí)全國學(xué)術(shù)文化重鎮(zhèn)——安徽桐城縣人。他幼承庭訓(xùn),廣涉國學(xué)經(jīng)典,沉潛把玩,多能熟讀成誦;后入?yún)侨昃]創(chuàng)辦的桐城中學(xué),深諳桐城派古文奧訣。因做得一手好文章,致使先生們指望他承古文一線之傳。青年時(shí)代,他跨洋過海,先后在香港大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、巴黎大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)苦讀十三載,廣涉博覽西方學(xué)術(shù),于文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)鉆研尤深。朱先生的國學(xué)根基和西學(xué)素養(yǎng),皆玉潤珠圓,晶瑩剔透,兩者彼此照明,相映生輝,融會貫通,自成一代淵博大家。

      朱先生成名較早,也來得突然。20世紀(jì)20年代中后期,他在英國愛丁堡大學(xué)做學(xué)生,受摯友夏丏尊、葉圣陶之邀,為開明書店辦的《一般》雜志(后改名為《中學(xué)生》)寫稿,于是《給青年的十二封信》就遠(yuǎn)涉重洋,一封封地飛到中國青年的案頭。隨后結(jié)集出版的這本小書,猶如歌德當(dāng)年的《少年維特之煩惱》,其反響之熱烈,流傳之深廣,是民國時(shí)期出版業(yè)的一大景觀,至40年代中期,已印行三十多版。羅大岡先生當(dāng)年在《一般》上讀到部分篇章,就為其“廣博的知識、明凈高潔的文風(fēng)”深深吸引,驚呼:“我碰到真正的老師了!”他說:該書“給我印象那樣深刻,以致決定一輩子的愛好和工作方向”。舒蕪先生至今“很寶重它,常常翻讀”,認(rèn)為“現(xiàn)在重看還覺得是上乘的散文佳作”。筆者前年在英國訪學(xué),遇到幾位在英讀碩士的臺灣女學(xué)生,聽說我來英國搜集朱光潛研究資料,她們竟異口同聲,都說讀過朱先生的《給青年的十二封信》。我聽后并不詫異,因?yàn)楹脮遣粫S時(shí)日湮沒的。

      ·發(fā)散 詩的境界

      朱光潛

      像一般藝術(shù)一樣,詩是人生世相的返照。人生世相本來是混整的、常住永在而又變動不居的。詩并不能把這漫無邊際的混整體抄襲過來,或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。詩對于人生世相必有取舍,有剪裁,有取舍剪裁就必有創(chuàng)造,必有作者的性格和情趣的浸潤滲透。詩必有所本,本于自然;亦必有所創(chuàng),創(chuàng)為藝術(shù)。自然與藝術(shù)媾和,結(jié)果乃在實(shí)際的人生世相之上,另建立一個宇宙,正猶如織絲縷為錦繡,鑿頑石為雕刻,非全是空中樓閣,亦非全是依樣畫葫蘆。詩與實(shí)際的人生世相之關(guān)系,妙處唯在不即不離。唯其“不離”,所以有真實(shí)感;唯其“不即”,所以新鮮有趣。每首詩都自成一種境界。無論是作者或是讀者,在心神領(lǐng)會一首好詩時(shí),都必有一幅畫境或是一幕戲景,很新鮮生動地突現(xiàn)于眼前,使他神魂為之鉤攝,若驚若喜,霎時(shí)無暇旁顧,仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂,此外偌大乾坤

      宇宙,以及個人生活中一切憎愛悲喜,都像在這霎時(shí)間煙消云散去了。純粹的詩的心境是凝神注視,純粹的詩的心所觀境是孤立絕緣。心與其所觀境如魚戲水,忻合無間。始任舉二短詩為例:

      君家何處???妾住在橫塘。停船暫借問,或恐是同鄉(xiāng)。(崔顥《長干行》)空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上。(王維《鹿柴》)

      這兩首詩那儼然是戲景,是畫境。它們都是從混整的悠久而流支的人生世相中攝取來的一剎那,一片段。本是一剎那,藝術(shù)灌注了生命給它,它便成為終古,詩人在一剎那中所以心領(lǐng)神會的,便獲得一種超時(shí)間性的生命,使天下后世人能不斷地去心領(lǐng)神會。本是一片段,藝術(shù)予以完整的形象,它便成為一種獨(dú)立自足的小天地,超出空間性而同時(shí)在無數(shù)心領(lǐng)神會者的心中顯現(xiàn)形象。詩的境界是理想境界,是從時(shí)間與空間中執(zhí)著一微點(diǎn)而加以永恒化與普通化。它可以在無數(shù)心靈中繼續(xù)復(fù)現(xiàn),雖復(fù)現(xiàn)而卻不落于陳腐,因?yàn)樗軌蛟诿總€欣賞者的當(dāng)時(shí)當(dāng)境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。

      (節(jié)選自朱光潛《詩論》)【同步達(dá)綱訓(xùn)練】

      一、基礎(chǔ)知識

      1.下列加粗的字,注音有誤的一項(xiàng)是 A.嬋娟(chán)

      B.援例(yuán)

      C.蘊(yùn)藉(jī)

      D.付梓(zǐ)倒涎(xián)

      剝啄(zhuó)

      灞橋(bà)

      錙銖必較(zī)清沁肺腑(qìn)舉不勝舉(shènɡ)岑寂無聲(cén)斟酌(zhēn)

      2.下列詞語,書寫有誤的一項(xiàng)是 A.附帶

      B.?dāng)亟?C.?dāng)嚁_ D.尺牘

      煉字

      玩索 迷離 自勵

      深惡痛絕 孤零零 枝離破碎 推陳出新

      3.下列句子中加粗的詞,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

      A.他研究這兩種語法的強(qiáng)弱不同,以為“你是什么”只是單純的敘述語,沒有更多的意義,有時(shí)或許竟會落個“不是”。

      B.不過它更不一定就是“單純的敘述語,沒有更多的含意”。

      C.“推”可以無聲,“敲”會不免剝啄有聲,驚起了宿鳥,打破岑寂,也似乎平添了攪擾。D.無論是閱讀或?qū)懽?,就會逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞必須都有的好習(xí)慣。4.下列句子中,括號處應(yīng)填的一組關(guān)聯(lián)詞是

      ①()是閱讀()寫作,字的難處在意義的確定與控制。

      ②()刻苦自勵,推陳出新,時(shí)時(shí)求思想情感()語言的精練()吻合,你()會逐漸達(dá)到藝術(shù)美。A.不管 還是 B.無論 還是 C.無論 或是 D.不管 或是

      二、閱讀理解

      閱讀下面一段文字,完成5~7題。

      有些人根本不了解文字和思想情感的密切關(guān)系,以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。其實(shí)更動了文字,就同時(shí)更動了思想情感,內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個人人皆知的實(shí)例。韓愈在月夜里聽見賈島吟詩,有“鳥宿池邊樹,僧推月下門”兩句,勸他把“推”字改成“敲”字。這段文字因緣古今傳為美談,今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點(diǎn),都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實(shí)這不僅是文字上的分別,同時(shí)也是意境上的分別。“推”固然顯得魯莽一點(diǎn),但是它表示孤僧步月歸寺,門原來是他自己掩的,于今他“推”。他須自掩自推,只要 只有 只有 只要 和 或 才 或 和 就 和 與 才 與 和 就

      足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合,他有興致出來步月,興盡而返,獨(dú)往獨(dú)來,自在無礙,他也自有一副胸襟氣度。“敲”就顯得他拘禮些,也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友,他自己不甘寂寞,那寺里假如不是熱鬧場合,至少也有一些溫暖的人情。比較起來,“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來,“推”似乎比“敲”要調(diào)和些?!巴啤笨梢詿o聲,“敲”就不免剝啄有聲,驚起了宿鳥,打破了岑寂,也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時(shí)在心里玩索而要表現(xiàn)的,只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字,或是想到“敲”而下“推”字,我認(rèn)為那是不可能的事。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當(dāng),而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。

      5.這段文字表達(dá)的觀點(diǎn)是什么?

      6.作者說:“文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想情感上?推敲??!备鶕?jù)這一論斷,說說下面原句與修改句在表意上的差別。

      (1)原句:眼看朋輩成新鬼 改句:忍看朋輩成新鬼

      (魯迅詩)

      (2)原句:他們想騎車子也行,想走路也行,邊蹓達(dá)、邊說話也行,那是多么幸福啊!改句:只要能使人民得到幸福,也就是我們最大的幸福。(《誰是最可愛的人》)7.談?wù)勛约簭淖髡邔Α巴魄谩崩拥姆治鲋械玫降膯⑹?。閱讀下面的文段,完成8~13題。

      無論是閱讀或是寫作,字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義,有聯(lián)想的意義。比如說“煙”,它的直指意義,凡見過燃燒體冒煙的人都會明白,只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸,它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍(lán)田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典,有如月輪,明顯而確實(shí);聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關(guān)系,有如輪外圓暈,暈外霞光,其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各各不同,變化莫測??茖W(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確,文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義,尤其在詩的方面。直指的意義易用,聯(lián)想的意義卻難用。因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ?,后者是()的;前者偏于類型,后者偏于()。既是()的,()的,它就不易控制,而且它可以使意蘊(yùn)豐富,也可以使意思含糊甚至于支離。

      8.用原文中的詞語分別概括“字的直指意義”和“字的聯(lián)想意義”的特征。①直指意義的特征是:___________________________________。②聯(lián)想意義的特征是:___________________________________。9.填空。

      文中作者把“直指意義”比做______,把“聯(lián)想意義”比做___________,這樣做比的作用是________________________。

      10.“無論是閱讀或是寫作,字的難處在意義的確定與控制”這一句加粗的詞語是否可以互換?為什么? 11.文中畫括號處,依次填充詞語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是 A.個別

      B.個性 C.游離 D.個性

      游離

      游離 個性 游離

      個別

      個性 游離 游離

      游離 游離 個別 個性

      12.文段中畫橫線句子的意思前后是否矛盾? 13.本文段的中心是什么?采用了哪些論證方法? 參考答案

      一、1.C(藉jiè)

      2.C(枝—支)

      3.A 4.C

      二、5.文學(xué)和思想有密切的關(guān)系。

      6.(1)“眼看”意為眼睜睜地看著,說的是無力救助;“忍看”則飽含悲憤之情。

      (2)由思想感情上的羨慕而調(diào)整為贊美舍己為人的高尚情操。

      7.略(可從對問題要敢于質(zhì)疑,善于獨(dú)立思考,勇于發(fā)表自己的見解等角度談)

      8.①明顯而確實(shí) ②變化莫測

      9.月輪 輪外圓暈,暈外霞光 生動形象貼切地表現(xiàn)了字的直指意義和聯(lián)想意義的特征,化抽象為具體,使人易于理解,且增添了文章的文學(xué)色彩

      10.不能?!按_定”與“控制”之間有著內(nèi)在邏輯關(guān)系,只有先確定文字的意義,才能夠駕馭,控制文字。

      11.C

      12.不矛盾。聯(lián)想意義是變化莫測的。如果能使讀者通過字面準(zhǔn)確體會到、把握到聯(lián)想意義,那么字的意蘊(yùn)自然就豐富;反之如果不能準(zhǔn)確把握住聯(lián)想的意義,表達(dá)有誤,就有可能使意思含糊甚至支離。

      13.中心是:無論是閱讀或是寫作,字的難處在意義的確定與控制。論證方法有:例證法,引證法,比喻論證等。

      第三篇:《咬文嚼字》教案

      《咬文嚼字》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識與能力:理解文章內(nèi)容,掌握文章寫作思路。

      (2)過程與方法:布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,理解文中所選的詩詞及故事背景。

      (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):理清作者的寫作思路,把握文章主旨。

      教學(xué)難點(diǎn):理解并正確評價(jià)作者的觀點(diǎn),學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。

      設(shè)計(jì)思路:這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自勵,追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中,應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn),了解作者觀點(diǎn),理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。

      教學(xué)方法:自主合作探究法,誦讀法,點(diǎn)撥法 教具準(zhǔn)備:PPT課件 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      2009年9月4日,溫家寶總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)說“廣大師生應(yīng)該做到:不計(jì)名利,成功不必在我;甘為人梯,奮斗當(dāng)以身為先。自強(qiáng)不息,成功必定在我;奮發(fā)有為,報(bào)國當(dāng)以身為先?!蔽蚁脒@是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。

      做學(xué)問也好,生活也罷,我們都需要有不計(jì)名利,自強(qiáng)不息的精神,今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。

      (二)認(rèn)識作者

      朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?,F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇,F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書簡》、《西方美學(xué)史》等。人生格言:“以出世的精神,做入世的事業(yè)?!?/p>

      明確:1.朱光潛是安徽人,他是安徽的驕傲,引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。

      2.他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利,自強(qiáng)不息的寫照,而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā),思考完成的。

      (三)粗讀課文,把握論點(diǎn)

      請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,思考問題: 1.“咬文嚼字”什么意思?

      明確:過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。

      2.看起來“咬文嚼字”有些貶義,那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點(diǎn),一定有他的道理,那么,請同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的?(學(xué)生思考討論,總結(jié)歸納)

      明確:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。

      (四)再讀課文,深入分析

      1.為了讓大家接受這個觀點(diǎn),作者選了哪些例子來證明呢?

      明確:①郭沫若改字 ② 王若虛改句

      ③賈島“推敲” ④蘇軾《惠》詩

      ⑤“套板反應(yīng)”

      2.文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實(shí)例,說明咬文嚼字的道理”,你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么?(學(xué)生思考并討論)

      明確:這些例子不僅不是隨便舉的,而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看,一方面是關(guān)于文字修改,一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來看,有成功的,也有失敗的。3.具體分析有關(guān)文字修改的例子:

      ①郭沫若改字(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。)

      明確:同樣是一種改法,卻產(chǎn)生兩種不同的效果,一個成功,一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,應(yīng)分析句子情感,把握句式特點(diǎn)來修改。

      補(bǔ)充示例:唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?!敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢?

      很顯然,不可以。“怯”更能表達(dá)作者逃亡時(shí)的膽怯心情,既急切的咬 想知道家人的情況,又擔(dān)心自己給家人帶來災(zāi)禍,“怯”可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種矛盾的心情。

      總結(jié):寫文章時(shí)要求用詞準(zhǔn)確,古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。(唐·盧延讓)為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。(唐·杜甫)

      無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。(法· 福樓拜)②王若虛該句(指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子,體會修改的效果)明確:改過之后確實(shí)更簡潔了,但卻缺少了意味。

      補(bǔ)充示例:宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山,東有烏龍山,西有大豐山,南有花山,北有白米山,其西南諸山,林壑尤美?!弊詈笮薷臑椤碍h(huán)滁皆山也?!?這是修改的更簡潔的成功的示例。

      總結(jié):文句是否簡潔并不是最重要的,重要的是怎樣表述才最符合原文的意味,也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。

      ③賈島“推敲”(這個故事已經(jīng)耳熟能詳,重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩句,提出看法。)⑴請找出文中作者的理由和解釋。

      ⑵ 你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢,說說你的理由。(學(xué)生可自由討論,只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵)

      總結(jié):無論用那個字,好像都有道理,其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同,每個字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。

      小結(jié):以上三個例子有成功,有失敗,他們的評判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的,即這個詞或句是否符合作者的思想情感。

      4.具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子:

      ①蘇軾《惠》詩

      (指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會利用聯(lián)想意義的妙處。)

      補(bǔ)充注釋:小龍團(tuán)是福建名茶,一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時(shí)得到朋友贈送的小龍團(tuán),異常興奮,來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團(tuán)是茶團(tuán),北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶,形狀似餅,這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的,因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的。

      ②“套板反應(yīng)”

      (指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念,概括作者的觀點(diǎn)。)⑴根據(jù)文意,用自己的話概括“套板反應(yīng)”。⑵作者的觀點(diǎn)是什么?

      明確:反對?!疤装宸磻?yīng)”背離了創(chuàng)新,引不起新鮮和真切的情趣。

      唐代的古文運(yùn)動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”,“詞必己出”,這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新,反對掉書袋。

      總結(jié):這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。

      補(bǔ)充示例:唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!弊ⅲ豪铨斈隇樘拼囊魳芳?,受唐玄宗賞識,后流落江南。

      思考:其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢?

      明確:⑴點(diǎn)明與李龜年相逢的時(shí)令暮春;⑵暗指李龜年不幸的身世;

      ⑶暗指自己不幸的身世;⑷暗指唐王朝衰落時(shí)期。

      5、小結(jié):通過舉例論證和正反對比論證,作者指出無論是文字修改,還是使用聯(lián)想意義,我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合,這樣才會達(dá)到藝術(shù)的完美。

      (五)引申探究,比較閱讀

      研討與練習(xí)中列舉了一篇文章《不求甚解》(馬南邨),其中提出了另一種閱讀的方法,讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解,請結(jié)合自己的讀書習(xí)慣談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      (引導(dǎo)學(xué)生自由討論,老師可加以指導(dǎo)和鼓勵。)

      (六)應(yīng)用拓展,活學(xué)活用

      課前老師要求學(xué)生整理出自己平常讀書時(shí)“咀嚼”出的好句子,選擇了其中的一部分,請學(xué)生自己賞析。

      (由選出語段的同學(xué)先發(fā)表觀點(diǎn),再由其他學(xué)生補(bǔ)充。)

      總結(jié):很好的思想內(nèi)容,像一盞畫得很美的紗燈,表達(dá)思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮,這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn);若是燭光昏暗,無論是多美的紗燈,也會減色。(冰心《漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)》)

      (七)作業(yè)設(shè)計(jì)

      片段訓(xùn)練:請寫一個片段來賞析你所喜歡的語段,可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求:重點(diǎn)突出,語句通順,有自己獨(dú)特的見解,字?jǐn)?shù)不少于400字。

      (八)板書設(shè)計(jì)

      郭沫若改字

      —— 不同情感

      文字修改

      王若虛改句

      —— 不同意味 咬文嚼字

      賈島“推敲”—— 不同意境

      蘇軾《惠》詩——正面

      聯(lián)想意義

      “套板反應(yīng)”——反面

      第四篇:咬文嚼字教案

      咬文嚼字

      教學(xué)目標(biāo)

      1、歸納概括文章所用材料,品位妙語佳句,從而體會到作者觀點(diǎn),并能形成自己的看法,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

      2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切關(guān)系”的主張。

      3、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的習(xí)慣,培養(yǎng)其“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn):通過分析深入領(lǐng)會這篇文章所闡述的觀點(diǎn)。

      2、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感,讓學(xué)生意識到文字與思想情感的密切關(guān)系,有意識地在日常閱讀中進(jìn)行探究。

      課時(shí)安排 兩課時(shí)

      第一課時(shí) 教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      漢語是世界上最優(yōu)美的語言。幾十年前,在諾貝爾獎的頒獎臺上,英語遠(yuǎn)比漢語說得流利的美籍華人丁肇中先生在致答謝詞時(shí),堅(jiān)持使用漢語,因?yàn)闈h語是自己的母語。在漢語似乎退化成弱勢語言的今天,這不能不讓我們警醒,我們也應(yīng)該重新審視我們今天的漢語學(xué)習(xí)了。

      要學(xué)好漢語,必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,要咬文嚼字。

      二、作者介紹:

      朱光潛(1897-1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),筆名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,影響甚大。主要代表作有:《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

      三、整體把握,理清思路 可分為三個部分:

      第一部分(1-5段)舉例說明文字與思想的密切關(guān)系。主要運(yùn)用三個例子,從不同角度來論述。

      第二部分(6-7段)運(yùn)用正反對比論證說明用字的難處在意義的確定與控制,在孤寂文字的聯(lián)想意義是,“惟陳言之務(wù)去”。兩個例子,一正一反。

      第三部分(第8段)在論證“咬文嚼字”的基礎(chǔ)上,指出只有“時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練與吻合,你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。

      四、瀏覽課文1-5段,找出作者給“咬文嚼字”賦予的新含義,以及“咬文嚼

      字”的實(shí)質(zhì)。

      1、“咬文嚼字”本來是一個貶義詞,朱光潛先生給它賦予了怎樣的新含義?

      “咬文嚼字是一個壞習(xí)慣,所以這個成語的涵義通常不好,但是,在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽?,我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。(第3段)(齊讀)

      2、“咬文嚼字”的實(shí)質(zhì)是什么?

      明確:①咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的重量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。(第3段)(也就是說,“咬文嚼字”嚼的就是文字與思想情感。)

      3、文中還有哪些地方提到了文字與思想情感的關(guān)系?

      ②其實(shí)更動了文字,就同時(shí)更動了思想情感(第5段)

      ③在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”(第5段)(齊讀)

      這三句話都說明文字與思想情感的關(guān)系十分密切,這是作者的觀點(diǎn)。

      五、品位鑒賞

      作者如何證明他的觀點(diǎn)?采用了什么方法? 明確:舉例子。① 郭沫若改臺詞:

      A把“你是沒有骨氣的文人!”改為“你這沒有骨氣的文人!”作者認(rèn)為該得好不好,理由是什么?

      明確:前者只是單純的敘述語,是不帶情感的判斷;后者不僅是堅(jiān)決的判斷,而且是帶有極端憎惡的驚嘆語,表現(xiàn)著強(qiáng)烈的感情。

      (讀一讀,體會這兩句在情感上的差別)

      B作者還補(bǔ)充了《水滸傳》當(dāng)中的兩句罵人的例子,我們以石秀罵梁中書為例,進(jìn)一步體會這種深惡痛絕的情感。

      “你這沒有骨氣的文人!”

      事實(shí)上,在我們生活中,“你這”句式不完全表現(xiàn)憎惡的感情。

      奶奶對孫子:你這小淘氣!——親昵,慈愛

      妻子對丈夫:你這壞蛋!——①曖昧 ②氣憤

      E這個例子說明句式不同,所表達(dá)的情感是不同的,甚至于相同的句式在不同的語境當(dāng)中所表達(dá)的情感也不同,所以選擇句式,我們要從情感出發(fā)去。

      拓展:

      對下面文字進(jìn)行對比,體會其思想感情的不同。A.“敢于這樣做的人,肯定是個英雄?!?B.“敢于這樣做的人,難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄,一個大大的英雄?!薄秲?nèi)蒙訪古》

      明確:兩句話要說明的內(nèi)容是一致的,但A句是個一般陳述句。B句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法,大大增強(qiáng)了感情色彩,增強(qiáng)了贊美的語氣。

      ② 王若虛改史記“李廣射虎” A請學(xué)生翻譯原文

      B王若虛認(rèn)為要刪掉幾個“石”字,同學(xué)們覺得好不好?為什么?(討論)明確:刪掉了幾個“石”字,就刪掉了李廣內(nèi)心思想情感的變化過程。C 你有沒有咀嚼出作者沒有咀嚼出來的味道呢?

      提示:一個小孩從三樓陽臺跌落下來,小孩的母親正在馬路對面,她見狀飛奔過來,就在孩子落地的一剎那接住了,成為新聞。后來記者讓她再“表演”無論如何也不能在如此短時(shí)間內(nèi)跑過來了。

      明確:李廣是在“見草中石,以為虎”這種特定的情境中,因?yàn)榫o張害怕的情緒加上他驍勇的性格才能以千鈞之力,最完美的角度“中石沒鏃”的,“視之,石也”之后他自己也感到十分的驚訝,所以才“因更復(fù)射之”,卻“終不能復(fù)入石矣”。如此難得的情境,一旦被刪就太可惜了。

      D這個例子說明文章中的許多細(xì)節(jié)有時(shí)是必要的鋪墊和渲染,用簡筆反而會失去文章的韻味。所以文字的繁簡,要根據(jù)思想情感而定。

      拓展:

      “于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人亂打,看兩三個人互打,從九點(diǎn)多到十點(diǎn),從十點(diǎn)到十一點(diǎn),從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半,從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)——然而叫天竟還沒有來”,這句話是否重復(fù)啰嗦,為什么?

      明確:我同小伙伴結(jié)伴而來,焦躁不安地等待名角叫天的出場,然而,小旦、花旦、老生的角色又唱又打,就是不見叫天,從九點(diǎn)等到十二點(diǎn),還是不見叫天——多么叫人失望又無可奈何呀!文章借“啰嗦”將那種復(fù)雜微妙、難以言傳的心里描繪得淋漓盡致了。又是一個思想感情決定繁簡的例子。

      ③“推”和“敲”的故事

      A作者認(rèn)為“推”比“敲”好,請找出他的理由?

      明確:“推”寫的是月夜獨(dú)步歸寺的冷寂場合,“敲”寫的是月夜訪友的熱鬧場合;結(jié)合上句“鳥宿池邊樹”,“敲”字驚起了宿鳥,打破了岑寂,“推”字較為和諧些。

      B作者認(rèn)為“推”好,韓愈認(rèn)為“敲”好,各有各的道理,那你覺得呢? 原文如下: 《題李凝幽居》

      閑居少鄰并,草經(jīng)入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動云根,暫去還來此,幽期不負(fù)言。老師觀點(diǎn):欽佩朱光潛的精神,贊同韓愈的觀點(diǎn)。精神:不盲從,不恭維定論,敢于創(chuàng)新。

      1、萬籟俱寂中,一陣輕微的敲門聲驚動了宿鳥,有了敲門的動作和聲響,更顯出四野的靜謐,以鬧襯靜,切中提中“幽”字。例如“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽?!?/p>

      2、詩中信息說明作者是去訪友,而非自家,用“推”不禮貌。

      客觀來看,用哪個字并無高下之分,關(guān)鍵在于哪種意境是作者當(dāng)時(shí)所要說的,且與全詩協(xié)調(diào)的。這個例子的真正意義在于告訴我們,文章中用字不同,意境也就不同,我們錘煉文字不能光從字面上著眼,重要的是捕捉,把握自己要表達(dá)的感情。

      拓展:

      補(bǔ)充詩句: 清風(fēng)----楊柳,淡月----梅花 相傳,一日蘇軾與蘇小妹、黃庭堅(jiān)一起賞畫,見上面題聯(lián)很有趣:“輕風(fēng)--細(xì)柳,淡月--梅花”??此扑淖致?lián),中間卻空一字,小妹建議在中間加字作腰,成為五言聯(lián)句。蘇軾文思很快,立即響應(yīng):“輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花”。豈知小妹不屑,譏之曰“下品”。黃庭堅(jiān)接對: “輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花?!?小妹謂之中品,東坡無奈,求蘇小妹作答。小妹給出:“輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花?!碧K東坡、黃庭堅(jiān),不禁拍手稱秒。

      “輕風(fēng)”緩吹,“細(xì)柳”稍顯動態(tài),“扶”字運(yùn)用擬人手法,貼切地摹寫出和風(fēng)輕吹細(xì)柳的情態(tài)?!皳u”、“舞”動態(tài)過猛,和“輕風(fēng)”不符,也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈?!拜p風(fēng)”徐徐,若有若無,只有“扶”字才恰到好處地描繪出“輕風(fēng)”徐來柳枝的柔美之態(tài),與“輕”、“細(xì)”相宜,和諧自然?!坝场?、“隱”過于直白,音節(jié)也顯生硬。而“失”字,勾畫了月色和梅花相互交融的風(fēng)韻:恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地,梅花自然就沒有白天那么顯眼,在月光照映下,也就淡然失色了。

      小結(jié):作者選取句式、繁簡、用字三個不同角度的例子,來論述文字與思想情感的密切關(guān)系,讓我們懂得,文字是思想情感的載體,思想情感是文字的核心,我們在日常的閱讀和寫作中,應(yīng)“以意勝,而不以字勝,故能平字見奇,常字見險(xiǎn),陳字見新,樸字見色?!?/p>

      第二課時(shí)

      一、閱讀文章第六段,如何評價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確,文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)? 明確:這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評價(jià)??茖W(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的,相對穩(wěn)定的意義框架,越明顯越好,越確實(shí)越好;而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想,使文字具有活生生的特殊意義,越有特色越好,越鮮活越好。當(dāng)然,這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀,否則是不可能做到這一點(diǎn)的。

      拓展 :對下面文字進(jìn)行對比,體會科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。A.銀杏,落葉喬木.雌雄異株,葉片扇形。種子橢圓形,外面有橙黃色帶臭味的種皮,果仁可以吃,也可以人藥。木材質(zhì)密,可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹。

      ——《現(xiàn)代漢語詞典》

      B.你的株干是多么的端直,你的枝條是多么蓬勃,你那折扇形的葉片是多么的青翠,多么的瑩潔,多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠,你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢;白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。??當(dāng)你那解脫了一切,你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候,你對于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀,恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài),但你也并不荒傖;你的美德像音樂一樣洋溢八荒,但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀,銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的,我怕你一不高興,會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏,我真希望呀,希望中國人單為能更多吃你的白果,總有能更加愛慕你的。

      ——郭沫若《銀杏》

      二、閱讀第七段,什么叫“套板反應(yīng)”?朱光潛先生對這種現(xiàn)象是如何看的? 明確:在寫作中,一些就先聯(lián)想到一些陳詞濫調(diào),毫不斟酌的使用它們,并且自鳴得意,這就是近代文藝心理學(xué)家們所說的“套板反應(yīng)”。

      朱光潛非常反感這種做法,他說:“一個人的心理習(xí)慣如果老是傾向 ‘套板反應(yīng)’,他就根本與文藝無緣”,“‘套板反應(yīng)’和創(chuàng)造的動機(jī)是死敵”“一個作者在用字用詞上離不掉‘套板反應(yīng)’,在運(yùn)思布局上面,甚至于在整個人生態(tài)度方面也就難免如此”。

      三、為什么說“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動機(jī)是仇敵?

      明確:因?yàn)椤疤装宸磻?yīng)”詩人安于套語濫調(diào),沒有一點(diǎn)新奇的意味,而創(chuàng)造的動機(jī)這要求創(chuàng)新,“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動機(jī)是格格不入的。

      拓展:

      1、本文作者對“套板反應(yīng)”很反感,認(rèn)為“一個人的心理習(xí)慣如果老是傾向‘套板反應(yīng)’,他就根本與文藝無緣”。下面選擇了1990年高考兩位考生關(guān)于一對孿生小姑娘的肖像描寫。你認(rèn)為哪一段寫得較好,哪一段有“套板反應(yīng)”?試簡析之。

      (1)這是一對孿生小姐妹,看樣子也就十歲左右。個子長得差不多高矮,穿戴也都完全一樣。兩人都是蘋果臉兒,櫻桃嘴兒,濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼,一笑兩個小酒窩;兩人都扎著兩個羊角辮,辮上都扎著粉紅綢結(jié)??(2)兩個小姑娘個頭一般高,模樣差不多,都穿著粉紅色連衣裙,都扎著馬尾辮兒,辮上扎著紅綢蝴蝶結(jié),跑起來就像一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對孿生小姐妹,不細(xì)看很難分清誰是姐姐誰是妹妹;一個眼睛雖大,卻顯得沉靜秀氣,一個大眼睛烏溜溜地左顧右盼,顯得更天真活潑?? 參考答案:兩則短文雖然都文通字順,但第一篇顯然有些“套板反應(yīng)”,有些“千人一面”之嫌;第二篇較生動,如“一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛”一句,觀察細(xì)致。同時(shí)也抓住了人物的不同性格特征。

      2、閱讀下面的文字,所說其語言的個性特點(diǎn)。

      1、有人請假的理由是“病假”,只因?yàn)椴∈羌俚摹?/p>

      2、從電話費(fèi)的賬單中,最能體會出“言多必失”的道理。

      3、沒錢的流浪者,叫“游民”,有錢的流浪者,叫“游客”。

      4、有錢人喜歡在別人面前哭窮,就是“貧嘴”。

      5、喜帖,今名乃“喜帖”,主人喜悅,客人“貼”錢。

      6、大學(xué)生只有當(dāng)月末囊空如洗時(shí),才會給雙親寫寥寥數(shù)語,因?yàn)榧視拍堋暗秩f金”。

      7、以前,父母的話對子女是一言九鼎,而今,子女對父母的話則是一言就“頂”。

      四、齊讀最后一段,歸納:(1)什么是咬文嚼字?(2)為什么要咬文嚼字?(3)怎樣咬文嚼字?(4)咬文嚼字的目的是什么? 明確:(1)咬文嚼字就是運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。(2)因?yàn)槲淖趾臀恼碌乃枷肭楦杏忻芮械年P(guān)系,所以我們要咬文嚼字。(3)咬文嚼字要有謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度,刻苦自勵,留心玩索,推陳出新。(4)咬文嚼字的目的是逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

      課堂小結(jié)

      福樓拜曾對他的學(xué)生莫泊桑說:“無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?!?聆聽大師的教誨,總能讓我們受益匪淺。朱光潛先生的諄諄教誨,也是要求我們在今后學(xué)習(xí)中,要努力做到咬文嚼字,不單是讀文章要咬文嚼字,寫文章也要咬文嚼字。相信通過今天學(xué)習(xí)這篇文章,同學(xué)們一定會受益匪淺。

      第五篇:《咬文嚼字》教案

      第五周晨讀資料

      周四

      (一)必背課文《曹劌論戰(zhàn)》

      (二)時(shí)評文章

      以強(qiáng)軍夢托起中國夢

      有信心、有能力打敗一切來犯之?dāng)车娜嗣褴婈?duì),有信心、有能力為實(shí)現(xiàn)中國夢提供堅(jiān)強(qiáng)力量保證。

      “今天,我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo),比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)一支強(qiáng)大的人民軍隊(duì)?!绷?xí)近平主席在慶祝中國人民解放軍建軍90周年閱兵時(shí)的重要講話中,明確了新形勢下國防和軍隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略定位,發(fā)出了建設(shè)世界一流軍隊(duì)的總動員令。

      民族的復(fù)興、國家的發(fā)展,從來沒有像今天這樣,與人民軍隊(duì)的強(qiáng)弱興衰密切相關(guān)。今天,論經(jīng)濟(jì)實(shí)力,我國已經(jīng)坐上了世界“第二把交椅”,但國防實(shí)力與我國的國際地位還不太相稱,與國家安全發(fā)展利益還不相適應(yīng)。在盡可能短的時(shí)間內(nèi),使國防實(shí)力有一個大的提升,正是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。

      歷史上,從鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭,由于列強(qiáng)的鐵蹄踐踏,我國的發(fā)展進(jìn)程多次被打斷。冷靜地看,保持對國家被侵略、被顛覆、被分裂的危險(xiǎn)以及改革發(fā)展穩(wěn)定大局被破壞的危險(xiǎn)的警惕性,并非沒有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。我國正處于由大到強(qiáng)的關(guān)鍵階段,遇到的阻力和壓力會越來越大,面臨的外部風(fēng)險(xiǎn)會越來越多。相對于落后挨打,大而不強(qiáng)面臨的挑戰(zhàn)更復(fù)雜。如果不能鍛造一支召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的精兵勁旅,就很難實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展。

      從歷史上看,人民軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力提升有目共睹。習(xí)近平主席也用三個“不愧是”高度評價(jià)了人民軍隊(duì)的不朽功勛:我們的人民軍隊(duì)不愧是聽黨指揮的英雄軍隊(duì),不愧是忠心報(bào)國的英雄軍隊(duì),不愧是為中華民族偉大復(fù)興英勇奮斗的英雄軍隊(duì)。

      也要看到,我國面臨的安全形勢復(fù)雜多變,這對人民軍隊(duì)的建設(shè)是一個挑戰(zhàn)。黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局,明確提出黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo),提出一系列重大戰(zhàn)略思想、理論觀點(diǎn)、決策部署,開辟了黨的軍事指導(dǎo)理論新境界。政治建軍旗幟高揚(yáng),改革強(qiáng)軍大刀闊斧,科技興軍振羽高翔,依法治軍綱紀(jì)嚴(yán)明,人民軍隊(duì)全面重塑,三軍將士士氣高昂,在中國特色強(qiáng)軍之路上邁出新的重大步伐。

      不過,我們的目標(biāo)是“世界一流軍隊(duì)”,參照系是世界,而不是自己與自己比、與歷史上的軍隊(duì)比。評價(jià)一支軍隊(duì)建設(shè)水平是否達(dá)到世界一流,通常要看6個主要指標(biāo):武器裝備、組織形態(tài)、作戰(zhàn)體系、人才隊(duì)伍、訓(xùn)練水平和軍事理論。這6個方面相互聯(lián)系,缺一不可。這次氣勢磅礴、威武雄壯、戰(zhàn)味十足的沙場閱兵,展示出了我軍一流的訓(xùn)練水平、聯(lián)合素養(yǎng)和精神風(fēng)貌,尤其是先進(jìn)武器裝備紛紛亮相,表明我軍已經(jīng)告別“鋼少氣多”的過去,以“氣多鋼優(yōu)”的英姿展示在世人面前。這是我們的底氣所在,世界一流并不遙遠(yuǎn)。

      能打仗、打勝仗,是黨和人民對軍隊(duì)的根本要求。然而,打得贏的“能力坐標(biāo)”不是一成不變的,而是隨著戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式不斷變化。未來的戰(zhàn)爭將從機(jī)械化轉(zhuǎn)向信息化,從“鋼鐵比拼”變成“硅片較 量”。令人放心的是,人民軍隊(duì)在這方面取得了長足進(jìn)步,無論裝備、編制、指揮體系,還是部隊(duì)的戰(zhàn)場適應(yīng)性與控制力,都跟上了軍事現(xiàn)代化的世界潮流。

      一位年輕的士兵說得好:“從我們這一代起,中國疆土將不再給任何國度的軍人提供創(chuàng)造榮譽(yù)、建立功勛的機(jī)會!”有信心、有能力打敗一切來犯之?dāng)车娜嗣褴婈?duì),有信心、有能力為實(shí)現(xiàn)中國夢提供堅(jiān)強(qiáng)力量保證。

      (三)識記文學(xué)常識

      關(guān)于降級免職的:

      (1)罷、免、解、黜、奪:官員因過失而解除職務(wù)?!澳肆T逐趙綰、王臧等?!薄懊夤傧骶??!?2)放:委任委派,有時(shí)也指京官調(diào)任外地?!凹捶艑幭闹?,旋升為寧夏道?!?3)貶、謫:因過失而降級?!百H連州刺史?!薄半泳┲喪匕土昕?。

      (四)積累成語

      (1)栩栩如生:形容藝術(shù)形象非常逼真,好像是活的一樣,不能形容本來就是活的的東西,如演員(2)倚馬可待:是用來稱贊那些文思敏捷的人。(3)余音繞梁:指歌聲優(yōu)美,令人難忘。(4)張敞畫眉:夫妻感情融洽。

      周六

      (一)必背課文《鄒忌諷齊王納諫》

      (二)時(shí)評文章

      環(huán)保督察,讓綠色成為發(fā)展底色

      中央環(huán)保督察正是要以制度的剛性確保落實(shí),促進(jìn)綠色發(fā)展和綠色生活落地生根

      日前,第四批中央環(huán)境保護(hù)督察工作拉開序幕,8個督察組將陸續(xù)實(shí)施督察進(jìn)駐,對吉林、浙江、山東、海南、四川、西藏、青海、新疆(含兵團(tuán))開展督察。黨的十九大召開之前,中央環(huán)保督察再度利劍出鞘,實(shí)現(xiàn)對全國各?。▍^(qū)、市)督察全覆蓋,展現(xiàn)出中央解決環(huán)境問題的決心、推動綠色發(fā)展的信念。

      環(huán)境保護(hù)持續(xù)發(fā)力,綠色發(fā)展引領(lǐng)深刻變革,綠色生活成為風(fēng)尚??黨的十八大以來,生態(tài)文明建設(shè)深入推進(jìn),生態(tài)文明的理念日益成為社會共識,尤其是新環(huán)保法生效以來,我國的環(huán)保執(zhí)法取得了重大進(jìn)展,執(zhí)法力度、處罰力度大大增強(qiáng),企業(yè)的守法意識大大提升,嚴(yán)重的環(huán)境違法情形逐漸減少,環(huán)境質(zhì)量也在日益改善。但實(shí)踐中依然有一些積重難返的問題,需要中央環(huán)保督察來啃硬骨頭。前段時(shí)間通報(bào)的祁連山國家級自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞典型案例也說明,如果缺乏“四個意識”、缺少監(jiān)督落實(shí),理念不會自動轉(zhuǎn)化為行動,中央的決策部署也可能難以落到實(shí)處。在現(xiàn)實(shí)生活中,重發(fā)展、輕保護(hù)的觀念在一些地方仍然根深蒂固,環(huán)保陷入了“說起來重要,做起來不要”的困境。在這樣的背景下,建立中央環(huán)保督察長效機(jī)制,正是要以制度創(chuàng)新為生態(tài)文明建設(shè)保駕護(hù)航,為環(huán)境保護(hù)的貫徹落實(shí)提供制度保障。正如中央深改組會議指出的,“建立環(huán)保督察工作機(jī)制是建設(shè)生態(tài)文明的重要抓手”。

      “原來治污就像打一巴掌,這次感覺刀真的架在了脖子上。”來自被督察企業(yè)負(fù)責(zé)人的感言,真實(shí)地反映著中央環(huán)保督察動真碰硬的力度?!盀閼?yīng)付檢查做表面文章”“不作為、亂作為問題多見”“存在生 態(tài)環(huán)境保護(hù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓路的問題”??縱覽前三批中央環(huán)保督察的反饋意見,措辭越來越嚴(yán)厲,點(diǎn)名越來越具體,這些變化折射出中央環(huán)保督察絕不是走過場,而是真刀真槍、力求實(shí)效。立案偵查超過千件,立案處罰超過萬家,約談、問責(zé)均超過萬人,這些實(shí)打?qū)嵉男袆幼岄L期偏軟的環(huán)保法律法規(guī)長出了“鋼牙利齒”,讓環(huán)境保護(hù)從“不通電的高壓線”變成不可逾越的紅線??梢灶A(yù)期,第四批中央環(huán)保督察也將掀起環(huán)保沖擊波,在全國范圍內(nèi)形成綠色發(fā)展的鮮明導(dǎo)向。

      更應(yīng)看到,經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行,中央環(huán)保督察正在形成能夠施之長遠(yuǎn)的制度經(jīng)驗(yàn)和鮮明特點(diǎn)。比如說,創(chuàng)新環(huán)保督察工作方式,既注重抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個關(guān)鍵少數(shù),也善于與群眾良性互動。“生態(tài)環(huán)境保護(hù)能否落到實(shí)處,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)干部?!敝醒氕h(huán)保督察以環(huán)保黨政同責(zé)落實(shí)情況為督察重點(diǎn),既查污染企業(yè),更督黨委和政府,就是為了讓各級黨委和政府扛起生態(tài)文明建設(shè)的主體責(zé)任。同時(shí),從開通舉報(bào)電話,到一線實(shí)地暗訪,中央環(huán)保督察也注重與當(dāng)?shù)厝罕娒芮谢??!氨甲吆籼柫?0多年的苦難事,向督察組報(bào)告不到3天就解決了,大快人心!”群眾的呼聲,說明上下聯(lián)動就能形成強(qiáng)大合力。中央環(huán)保督察也許有時(shí)間限制,但更好樹立起各級政府的主體責(zé)任,激發(fā)起人民群眾的環(huán)保意識,就能涵養(yǎng)出促進(jìn)綠色發(fā)展久久為功的力量。

      再比如說,樹立問題導(dǎo)向,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對性。第一批中央環(huán)保督察公布反饋情況,就明確提出“大氣污染突出”“生態(tài)功能退化”等問題,直面問題的勇氣、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,讓不少媒體感慨“污染‘膿包’被逐個刺破”,樹立起中央環(huán)保督察的公信力。第四批中央環(huán)保督察拉開序幕,也明確要求,既盯住中央高度關(guān)注、群眾反映強(qiáng)烈、社會影響惡劣的突出環(huán)境問題及其處理情況,又檢查環(huán)境質(zhì)量呈惡化趨勢的區(qū)域流域及整治情況;既督辦人民群眾反映的身邊環(huán)境問題的立行立改情況,又督察地方黨委和政府及其有關(guān)部門環(huán)保不作為、亂作為情況。這正是要把問題導(dǎo)向貫徹始終,以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的誠意和決心來推動環(huán)保工作落到實(shí)處。

      這段時(shí)間以來,河北塞罕壩林場的綠色奇跡感染了不少人:荒原變成林海,沙漠變成綠洲,成為生態(tài)文明建設(shè)范例,展現(xiàn)出綠色發(fā)展的蓬勃生機(jī)。正如總書記所言,“在綠色發(fā)展方面搞上去了,在治理大氣污染、解決霧霾方面作出貢獻(xiàn)了,那就可以掛紅花、當(dāng)英雄”。中央環(huán)保督察正是要以制度的剛性確保落實(shí),促進(jìn)綠色發(fā)展和綠色生活落地生根。

      (三)識記文學(xué)常識 關(guān)于降級免職的

      (4)革、褫:皆為“革除”的意思,指撤職查辦。“張勃進(jìn)陳湯而坐以褫爵?!?/p>

      (5)左遷:降級使用,貶官?!靶莫q恨之,遂左遷毓。”

      (6)開缺:官員因故去職或者死亡,職位一時(shí)空缺,另選他人充任。(7)致仕:帶職退休。

      (四)積累成語

      (1)嫣然一笑:是指女子的笑容。

      (2)問道于盲:謙辭,指別人向自己詢問,但沒有給他什么幫助。(3)信筆涂鴉:是指字跡潦草,是謙辭。(4)嚴(yán)陣以待:是指擺好嚴(yán)整的陣勢等待著敵人。周二 第六周晨讀資料

      (一)必背課文《鄒忌諷齊王納諫》、《出師表》

      (二)時(shí)評文章

      教育好“熊孩子”家長要以身作則

      近日,網(wǎng)上一段廣西6歲小孩駕車上路的視頻引發(fā)人們對調(diào)皮搗蛋“熊孩子”教育問題的關(guān)注。

      近幾年,小孩惡作劇隨處可見,“熊孩子”的各種危險(xiǎn)行為也頻頻見諸報(bào)端:在鐵軌上放石子、損壞汽車、將其他小孩推下電梯??漸漸,人們發(fā)現(xiàn),“熊孩子”并非只是“調(diào)皮搗蛋”那么簡單,他們對公共秩序、他人財(cái)產(chǎn),甚至生命安全的威脅一點(diǎn)不容小覷,管理好“熊孩子”成為社會新課題。

      細(xì)究發(fā)現(xiàn),出問題的是孩子,病根卻在大人身上。一些家長不僅做不到言傳身教,而且對孩子的頑劣視而不見,甚至采取放任的態(tài)度,認(rèn)為孩子還小不懂事,調(diào)皮是孩子的天性等等,對孩子不文明行為進(jìn)行無原則庇護(hù)。

      更多的家長,是在教育理念上出了偏差:注重孩子的物質(zhì)需求,忽視精神培養(yǎng);重視學(xué)習(xí)成績,輕視素質(zhì)教育;注重保護(hù)孩子天然個性,卻忽視培養(yǎng)必要的禮義廉恥心。結(jié)果就是,孩子無形中養(yǎng)成了缺乏規(guī)則意識、惟我獨(dú)尊、不拘小節(jié)的壞毛病。

      孩子是一張白紙,兒童時(shí)代是個人成長的關(guān)鍵時(shí)期,其間形成的生活習(xí)慣、待人接物方式對其一生影響深遠(yuǎn)。有人說“有了孩子自然成了父母”,然而事實(shí)卻是,要成為“合格父母”還需要大人們對孩子花更多心思,并以身作則。

      國民素質(zhì)教育的重要性不言而喻,國民素質(zhì)應(yīng)該從娃娃抓起,更應(yīng)該從家長抓起。一張成績單絕不是孩子成長的全部,維護(hù)個性也應(yīng)有度,這些都是家長需要深刻意識到的。教育部門也應(yīng)積極與社會組織聯(lián)動,加大家庭文明理念規(guī)范的宣傳和引導(dǎo)。與此同時(shí),當(dāng)孩子的行為觸犯法律法規(guī)時(shí),應(yīng)依法對監(jiān)護(hù)人實(shí)施懲戒。

      (三)識記文學(xué)常識 文史典籍:

      “四書”:《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》

      “五經(jīng)”:《史記》、《尚書》、《禮記》、《易記》、《春秋》

      “四史”:《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》

      “四庫”:經(jīng)、史、子、集

      《詩經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興 六藝:也稱六經(jīng),即禮、樂、射、御、書、數(shù)

      (四)積累成語

      (1)破鏡重圓:指夫妻離散和決裂后重又團(tuán)聚或和好。(2)傾城傾國:指女子絕色,極其美貌。

      (3)三長兩短:意外的災(zāi)禍或是極其危險(xiǎn)的事,也是死亡的一種隱晦的說法。(4)稍縱即逝:是指時(shí)間或是機(jī)會很容易錯過。周四

      (一)必背課文《出師表》

      (二)時(shí)評文章

      第四次工業(yè)革命中國角色更亮麗

      移動支付、網(wǎng)購、共享單車??這些憑借互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)創(chuàng)新手段產(chǎn)生的新鮮事物,正在世界范圍內(nèi)廣泛“吸粉”,成為展現(xiàn)中國企業(yè)強(qiáng)大創(chuàng)新活力的亮麗新名片。這些讓國人自豪的產(chǎn)品,只是中國企業(yè)在新技術(shù)領(lǐng)域善于開拓創(chuàng)新的一個縮影。

      第11屆夏季達(dá)沃斯論壇正在中國大連舉行,主題為“在第四次工業(yè)革命中實(shí)現(xiàn)包容性增長”。在這一次工業(yè)革命中,積聚了強(qiáng)大的創(chuàng)新動力和發(fā)展活力的中國,正在展現(xiàn)不同以往的矯健身姿。

      當(dāng)下,以智能化為核心的人類第四次工業(yè)革命,正以前所未有的態(tài)勢席卷而來,改變著人類生活中的各個領(lǐng)域。中國曾錯失前幾次工業(yè)革命發(fā)展的契機(jī),深刻體會到技術(shù)落后、創(chuàng)新不足、工業(yè)體系殘缺之痛。第四次工業(yè)革命的到來,為中國提供了難得的歷史機(jī)遇,以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)彎道超車,中國正努力扮演著新的重要角色。

      無論是科技進(jìn)步還是社會繁榮,無論是尋找新增長點(diǎn)還是應(yīng)對危機(jī),都必須依靠創(chuàng)新,包括技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等各個層面。在此背景下,中國深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”,無疑將為新一輪工業(yè)革命和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入正能量。

      在傳統(tǒng)制造領(lǐng)域,智能制造作為《中國制造2025》的主攻方向,取得長足進(jìn)展,一大批傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身;在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,以華為、中興等中國企業(yè)已躋身這輪浪潮的市場引領(lǐng)者行列;在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,百度、阿里巴巴、騰訊企業(yè)等在國際舞臺上群星閃耀。

      在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇進(jìn)程步履維艱、保護(hù)主義和內(nèi)顧傾向抬頭的當(dāng)下,中國始終堅(jiān)持開放共贏的原則,歡迎各方搭乘中國發(fā)展的“快車”。中國巨大的市場,對各國企業(yè)家有著強(qiáng)大吸引力。隨著全球市場流動性增強(qiáng),中國的市場和資本優(yōu)勢將在新一輪工業(yè)革命中進(jìn)一步體現(xiàn)。

      與世界握手,世界就在手中。如今,中國與世界各國開展戰(zhàn)略合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、市場互補(bǔ),越來越多的國家把目光盯在中國身上。正如世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人兼執(zhí)行主席克勞斯·施瓦布說,第四次工業(yè)革命正在到來,中國憑借開放創(chuàng)新,正在成為新一波經(jīng)濟(jì)活動和技術(shù)創(chuàng)新浪潮的“弄潮兒”。

      唯創(chuàng)新者進(jìn),唯創(chuàng)新者強(qiáng)。面對第四次工業(yè)革命的澎湃浪潮,銳意創(chuàng)新的中國不會再錯過這個革新求變的大時(shí)代,中國在第四次工業(yè)革命中所扮演的角色也必將更加亮麗。

      (三)識記文學(xué)常識 朝代傳說:

      (1)“三代”:夏朝、商朝、周朝

      (2)“三皇”:傳說之一是“伏羲、女媧、神農(nóng)”

      (3)“五帝”:據(jù)《史記》載為:黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜

      (四)積累成語

      (1)名噪一時(shí):指某人、某事、某物在某一個時(shí)期好的名聲廣為傳播。褒義詞(2)兵不血刃:沒有交鋒就取得勝利。(3)吉光片羽:殘存的珍貴的文物。

      (4)集腋成裘:比喻積少成多。是指好的事物,褒義詞

      周六

      (一)必背課文《桃花源記》

      (二)時(shí)評文章

      習(xí)近平向世界展示“中國名片”

      伴隨習(xí)近平主席出訪的腳步,“熊貓外交”再次引起廣泛關(guān)注,大熊貓這張獨(dú)特的中國名片引發(fā)人們的想象與共鳴。這些年,習(xí)主席向世界展示了哪些“中國名片”?這些國家名片怎樣刷新著世界對中國的認(rèn)知?新華社《學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)》專欄推出“辛識平”融媒體評論,與您一起感受和思考。

      7月5日,正在德國進(jìn)行國事訪問的習(xí)近平主席,同德國總理默克爾共同出席柏林動物園大熊貓館的開館活動。此前,習(xí)主席在德國主流媒體發(fā)表的題為《為了一個更加美好的世界》的署名文章中表示,希望已經(jīng)抵達(dá)柏林的這對大熊貓成為中德友誼的使者。

      這幾天,在柏林,因?yàn)橹袊笮茇垺皦魤簟焙汀皨蓱c”的到來,整個城市都沸騰了。柏林市民把它們當(dāng)作“中國的一個元素”,贊其“甜美、漂亮、友好”。“國寶”大熊貓萌態(tài)可掬、溫和敦厚,在全世界吸粉無數(shù),無疑是一張頗受追捧的中國名片。

      世界收到的中國名片,不只大熊貓。習(xí)主席曾感慨:走了很多國家,談的最多的合作項(xiàng)目之一就是高鐵。這些年,伴隨習(xí)主席走向世界舞臺的步伐,一張張“中國名片”亮相世界。有“萌萌噠”的大熊貓,也有“棒棒噠”的中國高鐵、中國核電、中醫(yī)藥等,還有“美美噠”的古典名著、書法、景泰藍(lán)等。每一張“名片”,都是一扇感受中國、讀懂中國的文明之窗。

      透過“中國名片”,人們看到了一個和平友善、開放包容的中國。

      據(jù)史料記載,早在唐代,中國政府就曾將大熊貓贈予他國。新中國成立以來,大熊貓漂洋過海、遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng),在對外交往中扮演“友誼大使”角色,成為“最萌外交官”。隨著大熊貓一起走出國門的,還有中國人民的友善與溫情,對和平的向往與追求。

      “看到大熊貓,我的心都融化了”。大熊貓不管來到哪里,總能激起民眾發(fā)自內(nèi)心的愛意,總是帶來溫暖與歡樂?!皣辉谟诿裣嘤H,民相親在于心相通?!贝笮茇埲缤粭l心靈紐帶,讓世界感受到來自東方的善意,激蕩起超越國界的情感共鳴。因?yàn)閾肀?,才會擁抱你的國。今天,許多國家的人民一講到大熊貓,就會在腦海中浮現(xiàn)出中國的和平友好形象,這已經(jīng)成為中國軟實(shí)力的一個生動體現(xiàn)。

      透過“中國名片”,人們感受到一個銳意創(chuàng)新、充滿活力的文明現(xiàn)代國家。

      全世界向東看,日益成為世界目光的一個習(xí)慣性視角。中國在變,世界眼中的中國形象也在變。曾幾何時(shí),外國人談?wù)摰闹袊?,是馬可·波羅筆下的“黃金國度”,是長城、故宮、兵馬俑等名勝古跡,是瓷器、京劇、武術(shù)、美食等文化元素??今天,世界的中國認(rèn)知正在被刷新。

      還記得“一帶一路”沿線20國青年評出的中國“新四大發(fā)明”嗎?從傳承千年的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針,到新時(shí)代的高鐵、支付寶、共享單車、網(wǎng)購,“四大發(fā)明”的新定義,折射出一個文明古國的現(xiàn)代化新貌。今天,談起中國,印尼人會想到雅萬高鐵,日韓商家會想起支付寶,新加坡人會關(guān)注共享單車,英國人會談?wù)撝袊穗姡绹藙t干脆把雜志封面留給量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號”??

      這些變化,很多中國人或許已經(jīng)“日用而不覺”,一些在華生活的外國人反而更有觸動。最近,在中國生活了10年的德國網(wǎng)紅阿福,給默克爾總理寫了封信,強(qiáng)烈呼吁德國學(xué)習(xí)中國發(fā)展移動支付的成功經(jīng)驗(yàn)。扎根中國這片土地,才能把握深沉而強(qiáng)勁的時(shí)代脈動。國產(chǎn)大飛機(jī)C919沖上重霄,高鐵“復(fù)興號”風(fēng)馳電掣,中國首顆X射線天文衛(wèi)星“慧眼”遨游太空,共享單車“騎”向世界??

      隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新潮流的激蕩,隨著中國在創(chuàng)新領(lǐng)域由“追趕”逐漸變?yōu)椤安⑴堋鄙踔痢邦I(lǐng)跑”,帶給世界的驚喜會更多,富有時(shí)代氣質(zhì)的中國名片還將不斷涌現(xiàn)。

      “觀察和認(rèn)識中國,歷史和現(xiàn)實(shí)都要看,物質(zhì)和精神也都要看。”3年前,習(xí)近平主席在比利時(shí)布魯日歐洲學(xué)院,向世界這樣講述認(rèn)識中國的路徑和方法?!爸茈m舊邦,其命維新?!笔澜缭谇斑M(jìn),中國在變革,中國名片會更加醒目,中國故事會更加精彩。與時(shí)俱進(jìn)地看中國,全面客觀地看中國,才能真正讀懂中國。

      (三)識記文學(xué)常識

      (1)五行:指金、木、水、火、土

      (2)五谷:上古對糧食作物的統(tǒng)稱。(即稷、黍、麥、菽、稻)(3)五味:指酸、咸、甜、苦、辣

      (4)六畜:六種家畜:馬、牛、羊、豬、狗、雞(5)文房四寶:筆、墨、紙、硯

      (四)積累成語

      (1)器宇軒昂:形容人精神飽滿、氣度不凡。

      (2)金屋藏嬌:貶義詞,指修建華宅讓愛妾居住,現(xiàn)在代社會指包二奶(3)雷厲風(fēng)行:比喻政策、法令的執(zhí)行嚴(yán)格迅速。

      (4)勵精圖治:振奮精神,把國家治理好,是個大詞,不能用于小的方面。

      第七周晨讀資料

      周二

      (一)必背課文《桃花源記》、《三峽》

      (二)時(shí)評文章

      警惕成人社會的丑陋誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀

      5月13日傍晚,在青島市市北區(qū)延安二路臺東公交車站附近,一名女教師下班后在此等公交,突遭陌生男子生拉硬拽。女子驚恐萬分,幾度大聲求救,不過,周圍無成年市民出手相助。其間,四名放學(xué)準(zhǔn)備乘公交車回家的初中生挺身而出,組成人墻,擋在了陌生男子與女教師中間,并欲撥打110報(bào)警,陌生男子見狀遂逃跑。5月18日,記者找到四名參與解救被拉拽女子的學(xué)生。(5月19日《齊魯晚報(bào)》)

      大庭廣眾之下,歹徒公然拖拽女教師,女教師大聲呼救,圍觀成年人竟然無一援手,最后還是稚氣未 脫的初中生組成人墻救出女教師。如果不是初中生挺身而出,結(jié)果又將如何呢?消息披露以后,輿論一片嘩然。

      也許是擔(dān)心歹徒報(bào)復(fù),明哲保身,一群成人面對歹徒集體保持沉默。初中生本應(yīng)該得到成人社會的呵護(hù),然而當(dāng)違法犯罪行為出現(xiàn)時(shí),卻需要初中生挺身而出。如此丑陋鏡頭,實(shí)在是讓社會正義蒙羞。

      此時(shí)此刻,我不覺想起魯迅筆下《藤野先生》里的電影事件:一群中國人在觀看同胞被槍殺的命運(yùn)。雖然這是兩種不同性質(zhì)的事件。但是100多年后的今天,人性冷漠的悲劇還在繼續(xù)悲情上演,那么多麻木的看客與魯迅筆下的看客實(shí)在有過之無不及。

      見義勇為本是每個公民應(yīng)盡的社會義務(wù)。任何一個有血性的人在別人處于危難的時(shí)刻,在犯罪分子囂張的時(shí)候,都應(yīng)該伸出正義之手。雖然我們并不主張學(xué)生與歹徒面對面沖突,但是這四名初中生(包括一名女生)見義勇為的精神境界無疑值得褒揚(yáng)與贊美。正是因?yàn)橛袕V大見義勇為者的滿腔熱心,這個社會才變得更加美好,正是因?yàn)檫@幾名學(xué)生的正直勇敢,才讓我們看到了新生一代的希望。然而,面對囂張的歹徒,成人群體的集體冷漠,讓孩子見義勇為的義舉顯得如此的蒼涼。我以為,這不僅是這些圍觀成年市民的丑陋,更是社會的道德傷疤。

      其實(shí),現(xiàn)實(shí)生活中,這樣的事又何嘗少呢?如果這樣的悲涼新聞多了,勢必會傷害廣大公眾見義勇為的積極性,讓人變得明哲保身,甚至見死不救,見義不為。人心一盤散沙,道德的劣根性,顯然與和諧社會的宗旨背道而馳。

      令人擔(dān)憂的是,女教師被襲成人不援手的新聞個案,還會潛移默化地誤導(dǎo)未成年人的人生觀、價(jià)值觀。如果他們認(rèn)同了“見義不為”的道德“潛規(guī)則”,更多未成年人年輕的心靈變得世故、冷漠;從此帶著“世故”的心態(tài)成長。后果才真的是叫人后怕!

      從這個意義上講,這樣的個案揭露的不僅是今天成人的丑陋,而且腐蝕的是教育的明天。如果這樣的負(fù)面“熏陶”多了,難保今天熱血沸騰,見義勇為的初中生,明天不會成為冷漠無情、見義不為的成人。

      (三)識記文學(xué)常識

      (6)文人四友:琴、棋、書畫(7)花中四君子:梅、蘭、竹、菊(8)歲寒三友:松、竹、梅

      (9)六書:象形、會意、指事、形事、轉(zhuǎn)注、假借

      (10)連中“三元”:凡在鄉(xiāng)試、會試、殿試中連續(xù)獲得第一名的即連中解元、會元、狀元。

      (四)積累成語

      (1)兩小無猜、青梅竹馬:指小男孩和小女孩之間,親密無間,沒有猜疑。褒義詞(2)美輪美奐:指建筑物華美。

      (3)蓬蓽生輝:指簡陋的房子散發(fā)出光輝,只能用于自己的房子,是謙辭。(4)琵琶別抱:指女子改嫁。

      8

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