第一篇：10 咬文嚼字高中一年級(jí)教案

一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

教學(xué)設(shè)想

一、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對(duì)文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對(duì)文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對(duì)語言的理解運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。

二、對(duì)文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí)，課上老師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、如條件允許，利用計(jì)算機(jī)可把板書制作成多媒體演示文稿，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

四、知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

對(duì)文意深入理解分析并做簡要評(píng)價(jià) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課

一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞，人們往往會(huì)覺得這是對(duì)有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會(huì)想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)解釋無一不含貶義。而今天，當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語被賦予了一種新的含義，它對(duì)我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。朱光潛(1897——1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷遥P名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有：《文藝心理學(xué)》、《詩論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。

中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

三、感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語 學(xué)生瀏覽課文，畫出下列詞語：

1．援例 2．錙銖必較 3．斟酌 4．鏃 詞藻 7．蘊(yùn)藉 8．付梓 9．尺牘 10．陳言務(wù)去

請(qǐng)同學(xué)們借助工具書準(zhǔn)確掌握上述詞語的音、形、義。

四、閱讀全文，理清整體思路 學(xué)生為各自然段標(biāo)號(hào)，分組討論。

教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。

第一部分，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個(gè)例子，分別從不同角度論論述。第二部分，運(yùn)用正反對(duì)比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個(gè)例子，一正一反。

第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”。

五、研習(xí)作品

1．學(xué)生朗讀課文第一部分。

思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系? 學(xué)生討淪。教師明確：

第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。

第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》里的例子，對(duì)“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，步推。

第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。

以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。2．學(xué)生朗讀課文第二部分。

思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系? 學(xué)生討論。教師明確；

第二：部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。

第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”’。

第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。

如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。2．學(xué)生朗讀課文第三部分。

思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么? 學(xué)生討論。

教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)——一“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦自勵(lì)．推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合”。4．學(xué)生討論：

(可用計(jì)算機(jī)制作演示文檔，在屏幕上放映。)本文的中心淪點(diǎn)是什么? a．必須“惟陳言之務(wù)去”

b．推敲文字是為—廠語句通曉漂亮 c文學(xué)是艱苦的事

d．無淪閱讀或?qū)懽?，都必須有——字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)

六、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)

1．如何評(píng)價(jià)“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)? 學(xué)生討論。

思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)對(duì)下面文字進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其思想感情的不同。a．“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄?！?d．“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄?！薄秲?nèi)蒙訪古》 學(xué)生討論。

教師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的，但a句是個(gè)一般陳述句。b句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強(qiáng)了感情色彩，增強(qiáng)了贊美的語氣。

2．如何評(píng)價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)? 學(xué)生討論。

教師明確：這段話是對(duì)文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)?？茖W(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的，相對(duì)穩(wěn)定的意義框架，越明顯越好，越確實(shí)越好；而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當(dāng)然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點(diǎn)的。思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)對(duì)下面文字進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。

a．銀杏，落葉喬木．雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。木材質(zhì)密，可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹?！冬F(xiàn)代漢語詞典》

b．你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。??當(dāng)你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對(duì)于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，我怕你一不高興，會(huì)從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會(huì)永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的?！簟躲y杏》 學(xué)生討論。

教師明確：作為詞典上的科學(xué)文字，a句的語言準(zhǔn)確．精密，沒有任何感情色彩，而在b段文字中，郭沫若筆下的銀音，已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了，它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，象征·了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì)．這是只有文學(xué)作品才會(huì)具有的深廣內(nèi)涵，也只有這樣的文字；廣稱得—l是文學(xué)的文字。

七、布置作業(yè)

1．讀課文．仔細(xì)體會(huì)作；旨的創(chuàng)作主張。2．積累重點(diǎn)詞浯。

3．從學(xué)過的文字中，舉一兩個(gè)例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

在對(duì)文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收。教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。

二、檢查作業(yè)完成情況；

試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(diǎn)(多媒體文稿演示)例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。—一飛荷塘月色》 例二：待到學(xué)?；謴?fù)舊觀．往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黠然至于泣下?！队浤顒⒑驼渚?這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)．魯迅先生在此文中．對(duì)烈士從始至終流露出由衷的敬意，時(shí)刻不忘用文字準(zhǔn)

第二篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案

【學(xué)前導(dǎo)引】

“咬文嚼字”是一個(gè)成語，它一般被當(dāng)作貶義詞來用?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)它的解釋是：“過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）?！钡谥旃鉂撓壬倪@篇文章里，它卻是個(gè)褒義詞，指在閱讀文章或?qū)懽鲿r(shí)，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。實(shí)際上，我們學(xué)習(xí)語文，就需要這種“咬文嚼字”的精神。只有如此，我們?cè)谧x一些好的文章時(shí)才能領(lǐng)會(huì)作者的匠心；也只有如此，我們才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。

本文列舉大量事例來證明自己的觀點(diǎn)，我們?cè)陂喿x時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會(huì)作者“文字和思想感情有著密切關(guān)系”的主張。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例證明自己觀點(diǎn)的寫法。3．培養(yǎng)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣。

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】 ·背景資料 作者簡介 朱光潛及其作品

朱光潛（1897～1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人，1897年9月19日生。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)香港大學(xué)，主攻教育學(xué)。1922年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)執(zhí)教，并與匡互生、朱自清、夏丏尊、葉圣陶、豐子愷等人在上海成立立達(dá)學(xué)園，籌辦開明書店和《一般》雜志（后改名《中學(xué)生》）。1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)，1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，同時(shí)在法國巴黎大學(xué)注冊(cè)，后又入法國斯特拉斯堡大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位。1933年秋回國，先后在北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)任教，并曾任四川大學(xué)文學(xué)院院長、武漢大學(xué)教務(wù)長、北京大學(xué)文學(xué)院代理院長。中華人民共和國成立以后，朱光潛一直是北京大學(xué)教授，歷任第二、三、四、五屆全國政協(xié)委員，中國民主同盟第三、四屆中央委員，中國美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長，中國外國文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。

《文藝心理學(xué)》和《詩論》是朱光潛1933年回國以前的代表作。1933年回國之后，在執(zhí)教之余，繼續(xù)從事美學(xué)和文學(xué)研究工作。中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，在一系列重大美學(xué)理論問題上，提出了獨(dú)到的見解，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》，是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

朱光潛的著作，除了上面舉述的以外，還有《給青年的十二封信》《變態(tài)心理學(xué)派別》《變態(tài)心理學(xué)》《談修養(yǎng)》《克羅齊哲學(xué)述評(píng)》《美學(xué)批判論文集》《談美書簡》《美學(xué)拾穗集》《藝文雜談》。翻譯了柏地耶、哈拉普、柏拉圖、克羅齊、黑格爾、萊辛、維柯等人的論著。

·字詞儲(chǔ)備

援例：引用成例。援，引用。

錙銖（zī zhū）必較：對(duì)極少的錢或很小的事，都十分計(jì)較。錙、銖，古代重量單位。

咬文嚼字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。本文中指無論閱讀或?qū)懽?，都要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

斬截：“斬釘截鐵”的省略，形容說話辦事堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。剝啄：擬聲詞，模擬輕輕敲門的聲音。岑（cén）寂：寂靜。

推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。游離：比喻離開集體或依附的事物而存在。

蘊(yùn)藉（ｊｉè）：（言語、文字、神情等）含蓄而不顯露。才高八斗：形容富有文才。

學(xué)富五車：形容書讀得多，學(xué)問淵博。

付梓：古時(shí)用木版印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。

殺青：古人著書寫在竹簡上，為了便于書寫和防止蟲蛀，先把青竹簡用火烤干叫殺青。后來泛指寫字著作。尺牘（ｄú）：書信。

下乘（ｃｈéｎɡ）：下品、下等?！ふn文剖析 1．文章題目詮釋

“咬文嚼字”，正像作者所說，“有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語的涵義通常不很好”。《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是：“過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）?！薄稘h語大詞典》上列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄才學(xué)；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。沒有一項(xiàng)意思是褒揚(yáng)的。朱光潛這篇《咬文嚼字》，讓人看了，心悅誠服，獲益匪淺。他賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字的運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。他對(duì)文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出豐富細(xì)微的意味。他講的是文學(xué)作品語言的錘煉，但對(duì)于其他文體的閱讀與寫作同樣有啟發(fā)意義。

2．主旨內(nèi)容概括

文章的主旨在篇末端出?！爸饾u達(dá)到藝術(shù)的完美”，這是“咬文嚼字”所追求的目標(biāo)?！扒笏枷肭楦泻驼Z言的精練與吻合”，這是“咬文嚼字”的要求。以謹(jǐn)嚴(yán)的精神，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳翻新，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。文章貫穿著一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有著密切的關(guān)系。作者對(duì)每個(gè)實(shí)例的分析，都咀嚼出不同文字所蘊(yùn)含的不同意味，不同思想感情。

文章除結(jié)語之外，大體可分兩個(gè)部分。

第一部分，舉三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味，例二說明文字一增一減意味不同，例三說明不同字眼不同意境。

第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面，是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。

3．寫作方法借鑒

借鑒之一，是舉實(shí)例，講道理。

不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說得不好，道理也講不好；例子不充分，道理也講不充分。朱光潛先生這篇文章，好就好在舉了很多例子，而且每個(gè)例子講得非常精辟，令人心悅誠服。例子是具體的，具體的分析可以給人豐富的啟示。

借鑒之二，要注意資料的積累梳理。

讀這篇文章，我們對(duì)朱光潛先生的學(xué)問佩服得五體投地。文章也啟示我們：學(xué)問靠積累。做學(xué)問，首先是占有材料，材料是學(xué)問的基礎(chǔ)。即使不是鴻篇巨制，就像本文那樣的單篇文章，也需要相當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

作者所舉的幾個(gè)實(shí)例，有的可以憑記憶寫出，有的單憑記憶恐怕不行，手頭得有些資料才行。作者說到“你這”“你是”兩種句式，信手拈來《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》上的例句，猜想朱光潛能記得句子，至少也有個(gè)印象，一翻書就找到了。要是沒有印象，那就無從找起。一般人沒有大學(xué)問家那樣超常的記憶力，更需要以勤補(bǔ)拙，進(jìn)行積累?？梢栽O(shè)想，作者或者是有一張張卡片，或者是在筆記的一頁記有這一類資料，或至少有個(gè)索引，這樣積累材料，研究或?qū)懽髌饋?，就左右逢源了?/p>

4．疑難問題精釋

①全文的思路是如何安排的？

《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文，也可以看做是一篇文藝隨筆。全文共8個(gè)自然段，列舉了大量的材料來證明自己的觀點(diǎn)。從議論文角度來看，它沒有“提出問題”這一環(huán)節(jié)，從第1至第7段都是結(jié)合具體的例子來分析，屬“分析問題”部分，第8段得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)“咬文嚼字”的重要性，屬“解決問題”部分。

②文中的例子分別是證明什么觀點(diǎn)的？

《咬文嚼字》在前7段中運(yùn)用了許多的事例，來證明自己的觀點(diǎn)。第1段先舉郭沫若修改劇本這一例子，第2段又舉出《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》中的幾個(gè)句子，舉這幾個(gè)例子主要是區(qū)別“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。第3段中根據(jù)上面的分析指出，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。接著又指出，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。然后舉《史記》中的一段話加以證明。第5段又舉出了著名的“推敲”這一典故，強(qiáng)調(diào)在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。第6段又分別舉了“煙”的直指義和聯(lián)想義、蘇

東坡的詩句兩個(gè)例子，說明“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想義。第7段又舉了幾個(gè)反面的“套板反應(yīng)”的例子，從反面強(qiáng)調(diào)反復(fù)斟酌字句的重要性。

總之，文章通過大量的典型的事例，分析了文字與思想感情的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“咬文嚼字”的重要性。這樣，最后一段的結(jié)論也就是水到渠成的了。

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】 如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造，也就是怎樣組織安排材料、布局謀篇的問題。人們常用中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨骼來比喻它們之間的關(guān)系，是有道理的。沒有堅(jiān)實(shí)、健壯的骨骼，靈魂無所寄托，血肉無所依附。一篇文章結(jié)構(gòu)安排如何，直接影響文章的表達(dá)效果。

安排結(jié)構(gòu)要從整體考慮，要符合客觀事物的規(guī)律性，因?yàn)槲恼率强陀^事物的反映，而事物都有它自身的發(fā)展規(guī)律。結(jié)構(gòu)又要服從表現(xiàn)中心思想的需要。中心思想既然是文章的靈魂、主旨，自然應(yīng)該是結(jié)構(gòu)的依據(jù)。判斷一篇文章結(jié)構(gòu)的好壞，首先要看它能否有力地表現(xiàn)中心思想。結(jié)構(gòu)還要考慮文體的特點(diǎn)。文體不同，結(jié)構(gòu)也應(yīng)該不同。比如記敘文一般是按照事物發(fā)展的自然順序來安排結(jié)構(gòu)，而議論文則一般是按照事物的內(nèi)部聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。具體說來，結(jié)構(gòu)的要求是：

一、勻稱。文章的部分（頭尾、主體）與部分、部分與整體之間的比例要協(xié)調(diào)，主體中 內(nèi)容的主次詳略的安排要恰當(dāng)。

二、完整。是否完整，主要從內(nèi)容上看。有的文章沒有結(jié)尾，從形式上看似乎殘缺，實(shí)際上結(jié)尾的意思已包含在開頭部分，所以全文的內(nèi)容還是完整的，而且顯得簡潔明快。另外，各部分還要有必要的、自然的過渡和照應(yīng)，使文章形成有機(jī)的整體。

三、嚴(yán)謹(jǐn)。文章的各部分安排得井然有序，合乎邏輯性，不能任意移易。

四、富于變化。各種體裁的文章都各有特點(diǎn)，但不能形成一成不變的固定模式，應(yīng)該在保持體裁特點(diǎn)的前提下力求創(chuàng)新，使結(jié)構(gòu)既精巧又新穎，給人以清新之感。

【知識(shí)拓展】 ·遷移

朱光潛先生生平簡介（節(jié)選）

朱先生出生于清代末年（1897），是當(dāng)時(shí)全國學(xué)術(shù)文化重鎮(zhèn)——安徽桐城縣人。他幼承庭訓(xùn)，廣涉國學(xué)經(jīng)典，沉潛把玩，多能熟讀成誦；后入?yún)侨昃]創(chuàng)辦的桐城中學(xué)，深諳桐城派古文奧訣。因做得一手好文章，致使先生們指望他承古文一線之傳。青年時(shí)代，他跨洋過海，先后在香港大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、巴黎大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)苦讀十三載，廣涉博覽西方學(xué)術(shù)，于文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)鉆研尤深。朱先生的國學(xué)根基和西學(xué)素養(yǎng)，皆玉潤珠圓，晶瑩剔透，兩者彼此照明，相映生輝，融會(huì)貫通，自成一代淵博大家。

朱先生成名較早，也來得突然。20世紀(jì)20年代中后期，他在英國愛丁堡大學(xué)做學(xué)生，受摯友夏丏尊、葉圣陶之邀，為開明書店辦的《一般》雜志（后改名為《中學(xué)生》）寫稿，于是《給青年的十二封信》就遠(yuǎn)涉重洋，一封封地飛到中國青年的案頭。隨后結(jié)集出版的這本小書，猶如歌德當(dāng)年的《少年維特之煩惱》，其反響之熱烈，流傳之深廣，是民國時(shí)期出版業(yè)的一大景觀，至40年代中期，已印行三十多版。羅大岡先生當(dāng)年在《一般》上讀到部分篇章，就為其“廣博的知識(shí)、明凈高潔的文風(fēng)”深深吸引，驚呼：“我碰到真正的老師了！”他說：該書“給我印象那樣深刻，以致決定一輩子的愛好和工作方向”。舒蕪先生至今“很寶重它，常常翻讀”，認(rèn)為“現(xiàn)在重看還覺得是上乘的散文佳作”。筆者前年在英國訪學(xué)，遇到幾位在英讀碩士的臺(tái)灣女學(xué)生，聽說我來英國搜集朱光潛研究資料，她們竟異口同聲，都說讀過朱先生的《給青年的十二封信》。我聽后并不詫異，因?yàn)楹脮遣粫?huì)隨時(shí)日湮沒的。

·發(fā)散 詩的境界

朱光潛

像一般藝術(shù)一樣，詩是人生世相的返照。人生世相本來是混整的、常住永在而又變動(dòng)不居的。詩并不能把這漫無邊際的混整體抄襲過來，或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。詩對(duì)于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有創(chuàng)造，必有作者的性格和情趣的浸潤滲透。詩必有所本，本于自然；亦必有所創(chuàng)，創(chuàng)為藝術(shù)。自然與藝術(shù)媾和，結(jié)果乃在實(shí)際的人生世相之上，另建立一個(gè)宇宙，正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻，非全是空中樓閣，亦非全是依樣畫葫蘆。詩與實(shí)際的人生世相之關(guān)系，妙處唯在不即不離。唯其“不離”，所以有真實(shí)感；唯其“不即”，所以新鮮有趣。每首詩都自成一種境界。無論是作者或是讀者，在心神領(lǐng)會(huì)一首好詩時(shí)，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動(dòng)地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之鉤攝，若驚若喜，霎時(shí)無暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂，此外偌大乾坤

宇宙，以及個(gè)人生活中一切憎愛悲喜，都像在這霎時(shí)間煙消云散去了。純粹的詩的心境是凝神注視，純粹的詩的心所觀境是孤立絕緣。心與其所觀境如魚戲水，忻合無間。始任舉二短詩為例：

君家何處?。挎≡跈M塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。（崔顥《長干行》）空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。（王維《鹿柴》）

這兩首詩那儼然是戲景，是畫境。它們都是從混整的悠久而流支的人生世相中攝取來的一剎那，一片段。本是一剎那，藝術(shù)灌注了生命給它，它便成為終古，詩人在一剎那中所以心領(lǐng)神會(huì)的，便獲得一種超時(shí)間性的生命，使天下后世人能不斷地去心領(lǐng)神會(huì)。本是一片段，藝術(shù)予以完整的形象，它便成為一種獨(dú)立自足的小天地，超出空間性而同時(shí)在無數(shù)心領(lǐng)神會(huì)者的心中顯現(xiàn)形象。詩的境界是理想境界，是從時(shí)間與空間中執(zhí)著一微點(diǎn)而加以永恒化與普通化。它可以在無數(shù)心靈中繼續(xù)復(fù)現(xiàn)，雖復(fù)現(xiàn)而卻不落于陳腐，因?yàn)樗軌蛟诿總€(gè)欣賞者的當(dāng)時(shí)當(dāng)境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。

（節(jié)選自朱光潛《詩論》）【同步達(dá)綱訓(xùn)練】

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列加粗的字，注音有誤的一項(xiàng)是 A．嬋娟（ｃｈáｎ）

B．援例（ｙｕáｎ）

C．蘊(yùn)藉（ｊī）

D．付梓（ｚǐ）倒涎（ｘｉáｎ）

剝啄（ｚｈｕó）

灞橋（ｂà）

錙銖必較（ｚī）清沁肺腑（ｑìｎ）舉不勝舉（ｓｈèｎɡ）岑寂無聲（ｃéｎ）斟酌（ｚｈēｎ）

2．下列詞語，書寫有誤的一項(xiàng)是 A．附帶

B．?dāng)亟?C．?dāng)嚁_ D．尺牘

煉字

玩索 迷離 自勵(lì)

深惡痛絕 孤零零 枝離破碎 推陳出新

3．下列句子中加粗的詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．他研究這兩種語法的強(qiáng)弱不同，以為“你是什么”只是單純的敘述語，沒有更多的意義，有時(shí)或許竟會(huì)落個(gè)“不是”。

B．不過它更不一定就是“單純的敘述語，沒有更多的含意”。

C．“推”可以無聲，“敲”會(huì)不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破岑寂，也似乎平添了攪擾。D．無論是閱讀或?qū)懽鳎蜁?huì)逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞必須都有的好習(xí)慣。4．下列句子中，括號(hào)處應(yīng)填的一組關(guān)聯(lián)詞是

①（）是閱讀（）寫作，字的難處在意義的確定與控制。

②（）刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感（）語言的精練（）吻合，你（）會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)美。A．不管 還是 B．無論 還是 C．無論 或是 D．不管 或是

二、閱讀理解

閱讀下面一段文字，完成5～7題。

有些人根本不了解文字和思想情感的密切關(guān)系，以為更改一兩個(gè)字不過是要文字順暢些或是漂亮些。其實(shí)更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個(gè)人人皆知的實(shí)例。韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字。這段文字因緣古今傳為美談，今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點(diǎn)，都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實(shí)這不僅是文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別?！巴啤惫倘伙@得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩自推，只要 只有 只有 只要 和 或 才 或 和 就 和 與 才 與 和 就

足見寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度?！扒谩本惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調(diào)和些?！巴啤笨梢詿o聲，“敲”就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時(shí)在心里玩索而要表現(xiàn)的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我認(rèn)為那是不可能的事。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。

5．這段文字表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？

6．作者說：“文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上?推敲??！备鶕?jù)這一論斷，說說下面原句與修改句在表意上的差別。

（1）原句：眼看朋輩成新鬼 改句：忍看朋輩成新鬼

（魯迅詩）

（2）原句：他們想騎車子也行，想走路也行，邊蹓達(dá)、邊說話也行，那是多么幸福?。「木洌褐灰苁谷嗣竦玫叫腋?，也就是我們最大的幸福。（《誰是最可愛的人》）7．談?wù)勛约簭淖髡邔?duì)“推敲”例子的分析中得到的啟示。閱讀下面的文段，完成8～13題。

無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說“煙”，它的直指意義，凡見過燃燒體冒煙的人都會(huì)明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍(lán)田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各各不同，變化莫測(cè)。科學(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其在詩的方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ?，后者是（）的；前者偏于類型，后者偏于（）。既是（）的，（）的，它就不易控制，而且它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。

8．用原文中的詞語分別概括“字的直指意義”和“字的聯(lián)想意義”的特征。①直指意義的特征是：___________________________________。②聯(lián)想意義的特征是：___________________________________。9．填空。

文中作者把“直指意義”比做______，把“聯(lián)想意義”比做___________，這樣做比的作用是________________________。

10．“無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制”這一句加粗的詞語是否可以互換？為什么？ 11．文中畫括號(hào)處，依次填充詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 A．個(gè)別

B．個(gè)性 C．游離 D．個(gè)性

游離

游離 個(gè)性 游離

個(gè)別

個(gè)性 游離 游離

游離 游離 個(gè)別 個(gè)性

12．文段中畫橫線句子的意思前后是否矛盾？ 13．本文段的中心是什么？采用了哪些論證方法？ 參考答案

一、1．C（藉ｊｉè）

2．C（枝—支）

3．A 4．C

二、5．文學(xué)和思想有密切的關(guān)系。

6．（1）“眼看”意為眼睜睜地看著，說的是無力救助；“忍看”則飽含悲憤之情。

（2）由思想感情上的羨慕而調(diào)整為贊美舍己為人的高尚情操。

7．略（可從對(duì)問題要敢于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解等角度談）

8．①明顯而確實(shí) ②變化莫測(cè)

9．月輪 輪外圓暈，暈外霞光 生動(dòng)形象貼切地表現(xiàn)了字的直指意義和聯(lián)想意義的特征，化抽象為具體，使人易于理解，且增添了文章的文學(xué)色彩

10．不能?！按_定”與“控制”之間有著內(nèi)在邏輯關(guān)系，只有先確定文字的意義，才能夠駕馭，控制文字。

11．C

12．不矛盾。聯(lián)想意義是變化莫測(cè)的。如果能使讀者通過字面準(zhǔn)確體會(huì)到、把握到聯(lián)想意義，那么字的意蘊(yùn)自然就豐富；反之如果不能準(zhǔn)確把握住聯(lián)想的意義，表達(dá)有誤，就有可能使意思含糊甚至支離。

13．中心是：無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。論證方法有：例證法，引證法，比喻論證等。

第三篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。

（2）過程與方法：布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。

設(shè)計(jì)思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自?lì)，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路；一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)方法：自主合作探究法，誦讀法，點(diǎn)撥法 教具準(zhǔn)備：PPT課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

2009年9月4日，溫家寶總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)說“廣大師生應(yīng)該做到：不計(jì)名利，成功不必在我；甘為人梯，奮斗當(dāng)以身為先。自強(qiáng)不息，成功必定在我；奮發(fā)有為，報(bào)國當(dāng)以身為先?！蔽蚁脒@是對(duì)我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。

做學(xué)問也好，生活也罷，我們都需要有不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的精神，今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。

（二）認(rèn)識(shí)作者

朱光潛(1897-1986),安徽桐城人。現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇，F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書簡》、《西方美學(xué)史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè)?！?/p>

明確：1.朱光潛是安徽人，他是安徽的驕傲，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。

2.他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的。

（三）粗讀課文，把握論點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問題： 1.“咬文嚼字”什么意思？

明確：過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。

2.看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會(huì)用它來作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理，那么，請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的？（學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納）

明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

（四）再讀課文，深入分析

1.為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來證明呢？

明確：①郭沫若改字 ② 王若虛改句

③賈島“推敲” ④蘇軾《惠》詩

⑤“套板反應(yīng)”

2.文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理”，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么？（學(xué)生思考并討論）

明確：這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想意義；從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。3.具體分析有關(guān)文字修改的例子：

①郭沫若改字（通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會(huì)“咬文嚼字”的精神。）

明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個(gè)成功，一個(gè)失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來修改。

補(bǔ)充示例：唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”中“怯”能否替換成“切”呢？

很顯然，不可以?！扒印备鼙磉_(dá)作者逃亡時(shí)的膽怯心情，既急切的咬 想知道家人的情況，又擔(dān)心自己給家人帶來災(zāi)禍，“怯”可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種矛盾的心情。

總結(jié)：寫文章時(shí)要求用詞準(zhǔn)確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。（唐·盧延讓）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐·杜甫）

無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。（法· 福樓拜）②王若虛該句（指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子，體會(huì)修改的效果）明確：改過之后確實(shí)更簡潔了，但卻缺少了意味。

補(bǔ)充示例：宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美?！弊詈笮薷臑椤碍h(huán)滁皆山也?！?這是修改的更簡潔的成功的示例。

總結(jié)：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。

③賈島“推敲”（這個(gè)故事已經(jīng)耳熟能詳，重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。）⑴請(qǐng)找出文中作者的理由和解釋。

⑵ 你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢，說說你的理由。（學(xué)生可自由討論，只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵(lì)）

總結(jié)：無論用那個(gè)字，好像都有道理，其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

小結(jié)：以上三個(gè)例子有成功，有失敗，他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，即這個(gè)詞或句是否符合作者的思想情感。

4.具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子：

①蘇軾《惠》詩

（指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)利用聯(lián)想意義的妙處。）

補(bǔ)充注釋：小龍團(tuán)是福建名茶，一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時(shí)得到朋友贈(zèng)送的小龍團(tuán)，異常興奮，來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團(tuán)是茶團(tuán)，北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶，形狀似餅，這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的，因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的。

②“套板反應(yīng)”

（指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念，概括作者的觀點(diǎn)。）⑴根據(jù)文意，用自己的話概括“套板反應(yīng)”。⑵作者的觀點(diǎn)是什么？

明確：反對(duì)?！疤装宸磻?yīng)”背離了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣。

唐代的古文運(yùn)動(dòng)中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”，“詞必己出”，這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新，反對(duì)掉書袋。

總結(jié)：這一正一反兩個(gè)例子都充分說明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。

補(bǔ)充示例：唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！弊ⅲ豪铨斈隇樘拼囊魳芳遥芴菩谫p識(shí)，后流落江南。

思考：其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢？

明確：⑴點(diǎn)明與李龜年相逢的時(shí)令暮春；⑵暗指李龜年不幸的身世；

⑶暗指自己不幸的身世；⑷暗指唐王朝衰落時(shí)期。

5、小結(jié)：通過舉例論證和正反對(duì)比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。

（五）引申探究，比較閱讀

研討與練習(xí)中列舉了一篇文章《不求甚解》（馬南邨），其中提出了另一種閱讀的方法，讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。面對(duì)朱光潛和馬南邨的不同見解，請(qǐng)結(jié)合自己的讀書習(xí)慣談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生自由討論，老師可加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。）

（六）應(yīng)用拓展，活學(xué)活用

課前老師要求學(xué)生整理出自己平常讀書時(shí)“咀嚼”出的好句子，選擇了其中的一部分，請(qǐng)學(xué)生自己賞析。

（由選出語段的同學(xué)先發(fā)表觀點(diǎn)，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。）

總結(jié)：很好的思想內(nèi)容，像一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會(huì)減色。（冰心《漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)》）

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

片段訓(xùn)練：請(qǐng)寫一個(gè)片段來賞析你所喜歡的語段，可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求：重點(diǎn)突出，語句通順，有自己獨(dú)特的見解，字?jǐn)?shù)不少于400字。

（八）板書設(shè)計(jì)

郭沫若改字

—— 不同情感

文字修改

王若虛改句

—— 不同意味 咬文嚼字

賈島“推敲”—— 不同意境

蘇軾《惠》詩——正面

聯(lián)想意義

“套板反應(yīng)”——反面

第四篇：咬文嚼字教案

咬文嚼字

教學(xué)目標(biāo)

1、歸納概括文章所用材料，品位妙語佳句，從而體會(huì)到作者觀點(diǎn)，并能形成自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切關(guān)系”的主張。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)其“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過分析深入領(lǐng)會(huì)這篇文章所闡述的觀點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感，讓學(xué)生意識(shí)到文字與思想情感的密切關(guān)系，有意識(shí)地在日常閱讀中進(jìn)行探究。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

漢語是世界上最優(yōu)美的語言。幾十年前，在諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)臺(tái)上，英語遠(yuǎn)比漢語說得流利的美籍華人丁肇中先生在致答謝詞時(shí)，堅(jiān)持使用漢語，因?yàn)闈h語是自己的母語。在漢語似乎退化成弱勢(shì)語言的今天，這不能不讓我們警醒，我們也應(yīng)該重新審視我們今天的漢語學(xué)習(xí)了。

要學(xué)好漢語，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要咬文嚼字。

二、作者介紹：

朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

三、整體把握，理清思路 可分為三個(gè)部分：

第一部分（1-5段）舉例說明文字與思想的密切關(guān)系。主要運(yùn)用三個(gè)例子，從不同角度來論述。

第二部分（6-7段）運(yùn)用正反對(duì)比論證說明用字的難處在意義的確定與控制，在孤寂文字的聯(lián)想意義是，“惟陳言之務(wù)去”。兩個(gè)例子，一正一反。

第三部分（第8段）在論證“咬文嚼字”的基礎(chǔ)上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。

四、瀏覽課文1-5段，找出作者給“咬文嚼字”賦予的新含義，以及“咬文嚼

字”的實(shí)質(zhì)。

1、“咬文嚼字”本來是一個(gè)貶義詞，朱光潛先生給它賦予了怎樣的新含義？

“咬文嚼字是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語的涵義通常不好，但是，在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。（第3段）（齊讀）

2、“咬文嚼字”的實(shí)質(zhì)是什么？

明確：①咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的重量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。（第3段）（也就是說，“咬文嚼字”嚼的就是文字與思想情感。）

3、文中還有哪些地方提到了文字與思想情感的關(guān)系？

②其實(shí)更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感（第5段）

③在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”（第5段）（齊讀）

這三句話都說明文字與思想情感的關(guān)系十分密切，這是作者的觀點(diǎn)。

五、品位鑒賞

作者如何證明他的觀點(diǎn)？采用了什么方法？ 明確：舉例子。① 郭沫若改臺(tái)詞：

A把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”作者認(rèn)為該得好不好，理由是什么？

明確：前者只是單純的敘述語，是不帶情感的判斷；后者不僅是堅(jiān)決的判斷，而且是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的感情。

（讀一讀，體會(huì)這兩句在情感上的差別）

B作者還補(bǔ)充了《水滸傳》當(dāng)中的兩句罵人的例子，我們以石秀罵梁中書為例，進(jìn)一步體會(huì)這種深惡痛絕的情感。

“你這沒有骨氣的文人！”

事實(shí)上，在我們生活中，“你這”句式不完全表現(xiàn)憎惡的感情。

奶奶對(duì)孫子：你這小淘氣！——親昵，慈愛

妻子對(duì)丈夫：你這壞蛋！——①曖昧 ②氣憤

E這個(gè)例子說明句式不同，所表達(dá)的情感是不同的，甚至于相同的句式在不同的語境當(dāng)中所表達(dá)的情感也不同，所以選擇句式，我們要從情感出發(fā)去。

拓展：

對(duì)下面文字進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其思想感情的不同。A．“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄。” B．“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄?！薄秲?nèi)蒙訪古》

明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的，但A句是個(gè)一般陳述句。B句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強(qiáng)了感情色彩，增強(qiáng)了贊美的語氣。

② 王若虛改史記“李廣射虎” A請(qǐng)學(xué)生翻譯原文

B王若虛認(rèn)為要?jiǎng)h掉幾個(gè)“石”字，同學(xué)們覺得好不好？為什么？（討論）明確：刪掉了幾個(gè)“石”字，就刪掉了李廣內(nèi)心思想情感的變化過程。C 你有沒有咀嚼出作者沒有咀嚼出來的味道呢？

提示：一個(gè)小孩從三樓陽臺(tái)跌落下來，小孩的母親正在馬路對(duì)面，她見狀飛奔過來，就在孩子落地的一剎那接住了，成為新聞。后來記者讓她再“表演”無論如何也不能在如此短時(shí)間內(nèi)跑過來了。

明確：李廣是在“見草中石,以為虎”這種特定的情境中，因?yàn)榫o張害怕的情緒加上他驍勇的性格才能以千鈞之力，最完美的角度“中石沒鏃”的，“視之，石也”之后他自己也感到十分的驚訝，所以才“因更復(fù)射之”，卻“終不能復(fù)入石矣”。如此難得的情境，一旦被刪就太可惜了。

D這個(gè)例子說明文章中的許多細(xì)節(jié)有時(shí)是必要的鋪墊和渲染，用簡筆反而會(huì)失去文章的韻味。所以文字的繁簡，要根據(jù)思想情感而定。

拓展：

“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)——然而叫天竟還沒有來”，這句話是否重復(fù)啰嗦，為什么？

明確：我同小伙伴結(jié)伴而來，焦躁不安地等待名角叫天的出場(chǎng)，然而，小旦、花旦、老生的角色又唱又打，就是不見叫天，從九點(diǎn)等到十二點(diǎn)，還是不見叫天——多么叫人失望又無可奈何呀！文章借“啰嗦”將那種復(fù)雜微妙、難以言傳的心里描繪得淋漓盡致了。又是一個(gè)思想感情決定繁簡的例子。

③“推”和“敲”的故事

A作者認(rèn)為“推”比“敲”好，請(qǐng)找出他的理由？

明確：“推”寫的是月夜獨(dú)步歸寺的冷寂場(chǎng)合，“敲”寫的是月夜訪友的熱鬧場(chǎng)合；結(jié)合上句“鳥宿池邊樹”，“敲”字驚起了宿鳥，打破了岑寂，“推”字較為和諧些。

B作者認(rèn)為“推”好，韓愈認(rèn)為“敲”好，各有各的道理，那你覺得呢？ 原文如下： 《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草經(jīng)入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根，暫去還來此，幽期不負(fù)言。老師觀點(diǎn)：欽佩朱光潛的精神，贊同韓愈的觀點(diǎn)。精神：不盲從，不恭維定論，敢于創(chuàng)新。

1、萬籟俱寂中，一陣輕微的敲門聲驚動(dòng)了宿鳥，有了敲門的動(dòng)作和聲響，更顯出四野的靜謐，以鬧襯靜，切中提中“幽”字。例如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”

2、詩中信息說明作者是去訪友，而非自家，用“推”不禮貌。

客觀來看，用哪個(gè)字并無高下之分，關(guān)鍵在于哪種意境是作者當(dāng)時(shí)所要說的，且與全詩協(xié)調(diào)的。這個(gè)例子的真正意義在于告訴我們，文章中用字不同，意境也就不同，我們錘煉文字不能光從字面上著眼，重要的是捕捉，把握自己要表達(dá)的感情。

拓展：

補(bǔ)充詩句： 清風(fēng)----楊柳，淡月----梅花 相傳，一日蘇軾與蘇小妹、黃庭堅(jiān)一起賞畫，見上面題聯(lián)很有趣：“輕風(fēng)--細(xì)柳，淡月--梅花”?？此扑淖致?lián)，中間卻空一字，小妹建議在中間加字作腰，成為五言聯(lián)句。蘇軾文思很快，立即響應(yīng)：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。豈知小妹不屑，譏之曰“下品”。黃庭堅(jiān)接對(duì)： “輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。” 小妹謂之中品，東坡無奈，求蘇小妹作答。小妹給出：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃庭堅(jiān)，不禁拍手稱秒。

“輕風(fēng)”緩吹，“細(xì)柳”稍顯動(dòng)態(tài)，“扶”字運(yùn)用擬人手法，貼切地摹寫出和風(fēng)輕吹細(xì)柳的情態(tài)。“搖”、“舞”動(dòng)態(tài)過猛，和“輕風(fēng)”不符，也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈?！拜p風(fēng)”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出“輕風(fēng)”徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然?！坝场?、“隱”過于直白，音節(jié)也顯生硬。而“失”字，勾畫了月色和梅花相互交融的風(fēng)韻：恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼，在月光照映下，也就淡然失色了。

小結(jié)：作者選取句式、繁簡、用字三個(gè)不同角度的例子，來論述文字與思想情感的密切關(guān)系，讓我們懂得，文字是思想情感的載體，思想情感是文字的核心，我們?cè)谌粘５拈喿x和寫作中，應(yīng)“以意勝,而不以字勝,故能平字見奇,常字見險(xiǎn),陳字見新,樸字見色?！?/p>

第二課時(shí)

一、閱讀文章第六段，如何評(píng)價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)? 明確：這段話是對(duì)文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)?？茖W(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的，相對(duì)穩(wěn)定的意義框架，越明顯越好，越確實(shí)越好；而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當(dāng)然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點(diǎn)的。

拓展 ：對(duì)下面文字進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。A．銀杏，落葉喬木．雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。木材質(zhì)密，可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹。

——《現(xiàn)代漢語詞典》

B．你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。??當(dāng)你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對(duì)于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，我怕你一不高興，會(huì)從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會(huì)永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的。

——郭沫若《銀杏》

二、閱讀第七段，什么叫“套板反應(yīng)”？朱光潛先生對(duì)這種現(xiàn)象是如何看的？ 明確：在寫作中，一些就先聯(lián)想到一些陳詞濫調(diào)，毫不斟酌的使用它們，并且自鳴得意，這就是近代文藝心理學(xué)家們所說的“套板反應(yīng)”。

朱光潛非常反感這種做法，他說：“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向 ‘套板反應(yīng)’，他就根本與文藝無緣”,“‘套板反應(yīng)’和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是死敵”“一個(gè)作者在用字用詞上離不掉‘套板反應(yīng)’，在運(yùn)思布局上面，甚至于在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此”。

三、為什么說“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？

明確：因?yàn)椤疤装宸磻?yīng)”詩人安于套語濫調(diào)，沒有一點(diǎn)新奇的意味，而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)這要求創(chuàng)新，“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是格格不入的。

拓展：

1、本文作者對(duì)“套板反應(yīng)”很反感，認(rèn)為“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向‘套板反應(yīng)’，他就根本與文藝無緣”。下面選擇了1990年高考兩位考生關(guān)于一對(duì)孿生小姑娘的肖像描寫。你認(rèn)為哪一段寫得較好，哪一段有“套板反應(yīng)”?試簡析之。

(1)這是一對(duì)孿生小姐妹，看樣子也就十歲左右。個(gè)子長得差不多高矮，穿戴也都完全一樣。兩人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個(gè)小酒窩；兩人都扎著兩個(gè)羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結(jié)??(2)兩個(gè)小姑娘個(gè)頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辮上扎著紅綢蝴蝶結(jié)，跑起來就像一對(duì)蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對(duì)孿生小姐妹，不細(xì)看很難分清誰是姐姐誰是妹妹；一個(gè)眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一個(gè)大眼睛烏溜溜地左顧右盼，顯得更天真活潑?? 參考答案：兩則短文雖然都文通字順，但第一篇顯然有些“套板反應(yīng)”，有些“千人一面”之嫌；第二篇較生動(dòng)，如“一對(duì)蝴蝶追著兩朵鮮花飛”一句，觀察細(xì)致。同時(shí)也抓住了人物的不同性格特征。

2、閱讀下面的文字，所說其語言的個(gè)性特點(diǎn)。

1、有人請(qǐng)假的理由是“病假”，只因?yàn)椴∈羌俚摹?/p>

2、從電話費(fèi)的賬單中，最能體會(huì)出“言多必失”的道理。

3、沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“游客”。

4、有錢人喜歡在別人面前哭窮，就是“貧嘴”。

5、喜帖，今名乃“喜帖”，主人喜悅，客人“貼”錢。

6、大學(xué)生只有當(dāng)月末囊空如洗時(shí)，才會(huì)給雙親寫寥寥數(shù)語，因?yàn)榧視拍堋暗秩f金”。

7、以前，父母的話對(duì)子女是一言九鼎，而今，子女對(duì)父母的話則是一言就“頂”。

四、齊讀最后一段，歸納：（1）什么是咬文嚼字？（2）為什么要咬文嚼字？（3）怎樣咬文嚼字？（4）咬文嚼字的目的是什么？ 明確:(1)咬文嚼字就是運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。(2)因?yàn)槲淖趾臀恼碌乃枷肭楦杏忻芮械年P(guān)系，所以我們要咬文嚼字。(3)咬文嚼字要有謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。(4)咬文嚼字的目的是逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

課堂小結(jié)

福樓拜曾對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。” 聆聽大師的教誨，總能讓我們受益匪淺。朱光潛先生的諄諄教誨，也是要求我們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中，要努力做到咬文嚼字，不單是讀文章要咬文嚼字，寫文章也要咬文嚼字。相信通過今天學(xué)習(xí)這篇文章，同學(xué)們一定會(huì)受益匪淺。

第五篇：《咬文嚼字》教案

第五周晨讀資料

周四

（一）必背課文《曹劌論戰(zhàn)》

（二）時(shí)評(píng)文章

以強(qiáng)軍夢(mèng)托起中國夢(mèng)

有信心、有能力打敗一切來犯之?dāng)车娜嗣褴婈?duì)，有信心、有能力為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)力量保證。

“今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)一支強(qiáng)大的人民軍隊(duì)?！绷?xí)近平主席在慶祝中國人民解放軍建軍90周年閱兵時(shí)的重要講話中，明確了新形勢(shì)下國防和軍隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略定位，發(fā)出了建設(shè)世界一流軍隊(duì)的總動(dòng)員令。

民族的復(fù)興、國家的發(fā)展，從來沒有像今天這樣，與人民軍隊(duì)的強(qiáng)弱興衰密切相關(guān)。今天，論經(jīng)濟(jì)實(shí)力，我國已經(jīng)坐上了世界“第二把交椅”，但國防實(shí)力與我國的國際地位還不太相稱，與國家安全發(fā)展利益還不相適應(yīng)。在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，使國防實(shí)力有一個(gè)大的提升，正是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。

歷史上，從鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，由于列強(qiáng)的鐵蹄踐踏，我國的發(fā)展進(jìn)程多次被打斷。冷靜地看，保持對(duì)國家被侵略、被顛覆、被分裂的危險(xiǎn)以及改革發(fā)展穩(wěn)定大局被破壞的危險(xiǎn)的警惕性，并非沒有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。我國正處于由大到強(qiáng)的關(guān)鍵階段，遇到的阻力和壓力會(huì)越來越大，面臨的外部風(fēng)險(xiǎn)會(huì)越來越多。相對(duì)于落后挨打，大而不強(qiáng)面臨的挑戰(zhàn)更復(fù)雜。如果不能鍛造一支召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的精兵勁旅，就很難實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展。

從歷史上看，人民軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力提升有目共睹。習(xí)近平主席也用三個(gè)“不愧是”高度評(píng)價(jià)了人民軍隊(duì)的不朽功勛：我們的人民軍隊(duì)不愧是聽黨指揮的英雄軍隊(duì)，不愧是忠心報(bào)國的英雄軍隊(duì)，不愧是為中華民族偉大復(fù)興英勇奮斗的英雄軍隊(duì)。

也要看到，我國面臨的安全形勢(shì)復(fù)雜多變，這對(duì)人民軍隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)挑戰(zhàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局，明確提出黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，提出一系列重大戰(zhàn)略思想、理論觀點(diǎn)、決策部署，開辟了黨的軍事指導(dǎo)理論新境界。政治建軍旗幟高揚(yáng)，改革強(qiáng)軍大刀闊斧，科技興軍振羽高翔，依法治軍綱紀(jì)嚴(yán)明，人民軍隊(duì)全面重塑，三軍將士士氣高昂，在中國特色強(qiáng)軍之路上邁出新的重大步伐。

不過，我們的目標(biāo)是“世界一流軍隊(duì)”，參照系是世界，而不是自己與自己比、與歷史上的軍隊(duì)比。評(píng)價(jià)一支軍隊(duì)建設(shè)水平是否達(dá)到世界一流，通常要看6個(gè)主要指標(biāo)：武器裝備、組織形態(tài)、作戰(zhàn)體系、人才隊(duì)伍、訓(xùn)練水平和軍事理論。這6個(gè)方面相互聯(lián)系，缺一不可。這次氣勢(shì)磅礴、威武雄壯、戰(zhàn)味十足的沙場(chǎng)閱兵，展示出了我軍一流的訓(xùn)練水平、聯(lián)合素養(yǎng)和精神風(fēng)貌，尤其是先進(jìn)武器裝備紛紛亮相，表明我軍已經(jīng)告別“鋼少氣多”的過去，以“氣多鋼優(yōu)”的英姿展示在世人面前。這是我們的底氣所在，世界一流并不遙遠(yuǎn)。

能打仗、打勝仗，是黨和人民對(duì)軍隊(duì)的根本要求。然而，打得贏的“能力坐標(biāo)”不是一成不變的，而是隨著戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式不斷變化。未來的戰(zhàn)爭將從機(jī)械化轉(zhuǎn)向信息化，從“鋼鐵比拼”變成“硅片較 量”。令人放心的是，人民軍隊(duì)在這方面取得了長足進(jìn)步，無論裝備、編制、指揮體系，還是部隊(duì)的戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)性與控制力，都跟上了軍事現(xiàn)代化的世界潮流。

一位年輕的士兵說得好：“從我們這一代起，中國疆土將不再給任何國度的軍人提供創(chuàng)造榮譽(yù)、建立功勛的機(jī)會(huì)！”有信心、有能力打敗一切來犯之?dāng)车娜嗣褴婈?duì)，有信心、有能力為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)力量保證。

（三）識(shí)記文學(xué)常識(shí)

關(guān)于降級(jí)免職的：

(1)罷、免、解、黜、奪：官員因過失而解除職務(wù)?！澳肆T逐趙綰、王臧等?！薄懊夤傧骶??！?2)放：委任委派，有時(shí)也指京官調(diào)任外地?！凹捶艑幭闹?，旋升為寧夏道?！?3)貶、謫：因過失而降級(jí)?！百H連州刺史?！薄半泳┲喪匕土昕?。

（四）積累成語

（1）栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，好像是活的一樣，不能形容本來就是活的的東西，如演員（2）倚馬可待：是用來稱贊那些文思敏捷的人。（3）余音繞梁：指歌聲優(yōu)美，令人難忘。（4）張敞畫眉：夫妻感情融洽。

周六

（一）必背課文《鄒忌諷齊王納諫》

（二）時(shí)評(píng)文章

環(huán)保督察，讓綠色成為發(fā)展底色

中央環(huán)保督察正是要以制度的剛性確保落實(shí)，促進(jìn)綠色發(fā)展和綠色生活落地生根

日前，第四批中央環(huán)境保護(hù)督察工作拉開序幕，8個(gè)督察組將陸續(xù)實(shí)施督察進(jìn)駐，對(duì)吉林、浙江、山東、海南、四川、西藏、青海、新疆（含兵團(tuán)）開展督察。黨的十九大召開之前，中央環(huán)保督察再度利劍出鞘，實(shí)現(xiàn)對(duì)全國各省（區(qū)、市）督察全覆蓋，展現(xiàn)出中央解決環(huán)境問題的決心、推動(dòng)綠色發(fā)展的信念。

環(huán)境保護(hù)持續(xù)發(fā)力，綠色發(fā)展引領(lǐng)深刻變革，綠色生活成為風(fēng)尚??黨的十八大以來，生態(tài)文明建設(shè)深入推進(jìn)，生態(tài)文明的理念日益成為社會(huì)共識(shí)，尤其是新環(huán)保法生效以來，我國的環(huán)保執(zhí)法取得了重大進(jìn)展，執(zhí)法力度、處罰力度大大增強(qiáng)，企業(yè)的守法意識(shí)大大提升，嚴(yán)重的環(huán)境違法情形逐漸減少，環(huán)境質(zhì)量也在日益改善。但實(shí)踐中依然有一些積重難返的問題，需要中央環(huán)保督察來啃硬骨頭。前段時(shí)間通報(bào)的祁連山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞典型案例也說明，如果缺乏“四個(gè)意識(shí)”、缺少監(jiān)督落實(shí)，理念不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，中央的決策部署也可能難以落到實(shí)處。在現(xiàn)實(shí)生活中，重發(fā)展、輕保護(hù)的觀念在一些地方仍然根深蒂固，環(huán)保陷入了“說起來重要，做起來不要”的困境。在這樣的背景下，建立中央環(huán)保督察長效機(jī)制，正是要以制度創(chuàng)新為生態(tài)文明建設(shè)保駕護(hù)航，為環(huán)境保護(hù)的貫徹落實(shí)提供制度保障。正如中央深改組會(huì)議指出的，“建立環(huán)保督察工作機(jī)制是建設(shè)生態(tài)文明的重要抓手”。

“原來治污就像打一巴掌，這次感覺刀真的架在了脖子上?！眮碜员欢讲炱髽I(yè)負(fù)責(zé)人的感言，真實(shí)地反映著中央環(huán)保督察動(dòng)真碰硬的力度。“為應(yīng)付檢查做表面文章”“不作為、亂作為問題多見”“存在生 態(tài)環(huán)境保護(hù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓路的問題”??縱覽前三批中央環(huán)保督察的反饋意見，措辭越來越嚴(yán)厲，點(diǎn)名越來越具體，這些變化折射出中央環(huán)保督察絕不是走過場(chǎng)，而是真刀真槍、力求實(shí)效。立案?jìng)刹槌^千件，立案處罰超過萬家，約談、問責(zé)均超過萬人，這些實(shí)打?qū)嵉男袆?dòng)讓長期偏軟的環(huán)保法律法規(guī)長出了“鋼牙利齒”，讓環(huán)境保護(hù)從“不通電的高壓線”變成不可逾越的紅線?？梢灶A(yù)期，第四批中央環(huán)保督察也將掀起環(huán)保沖擊波，在全國范圍內(nèi)形成綠色發(fā)展的鮮明導(dǎo)向。

更應(yīng)看到，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，中央環(huán)保督察正在形成能夠施之長遠(yuǎn)的制度經(jīng)驗(yàn)和鮮明特點(diǎn)。比如說，創(chuàng)新環(huán)保督察工作方式，既注重抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)關(guān)鍵少數(shù)，也善于與群眾良性互動(dòng)?！吧鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)能否落到實(shí)處，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)干部?！敝醒氕h(huán)保督察以環(huán)保黨政同責(zé)落實(shí)情況為督察重點(diǎn)，既查污染企業(yè)，更督黨委和政府，就是為了讓各級(jí)黨委和政府扛起生態(tài)文明建設(shè)的主體責(zé)任。同時(shí)，從開通舉報(bào)電話，到一線實(shí)地暗訪，中央環(huán)保督察也注重與當(dāng)?shù)厝罕娒芮谢?dòng)?！氨甲吆籼?hào)了10多年的苦難事，向督察組報(bào)告不到3天就解決了，大快人心！”群眾的呼聲，說明上下聯(lián)動(dòng)就能形成強(qiáng)大合力。中央環(huán)保督察也許有時(shí)間限制，但更好樹立起各級(jí)政府的主體責(zé)任，激發(fā)起人民群眾的環(huán)保意識(shí)，就能涵養(yǎng)出促進(jìn)綠色發(fā)展久久為功的力量。

再比如說，樹立問題導(dǎo)向，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。第一批中央環(huán)保督察公布反饋情況，就明確提出“大氣污染突出”“生態(tài)功能退化”等問題，直面問題的勇氣、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，讓不少媒體感慨“污染‘膿包’被逐個(gè)刺破”，樹立起中央環(huán)保督察的公信力。第四批中央環(huán)保督察拉開序幕，也明確要求，既盯住中央高度關(guān)注、群眾反映強(qiáng)烈、社會(huì)影響惡劣的突出環(huán)境問題及其處理情況，又檢查環(huán)境質(zhì)量呈惡化趨勢(shì)的區(qū)域流域及整治情況；既督辦人民群眾反映的身邊環(huán)境問題的立行立改情況，又督察地方黨委和政府及其有關(guān)部門環(huán)保不作為、亂作為情況。這正是要把問題導(dǎo)向貫徹始終，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的誠意和決心來推動(dòng)環(huán)保工作落到實(shí)處。

這段時(shí)間以來，河北塞罕壩林場(chǎng)的綠色奇跡感染了不少人：荒原變成林海，沙漠變成綠洲，成為生態(tài)文明建設(shè)范例，展現(xiàn)出綠色發(fā)展的蓬勃生機(jī)。正如總書記所言，“在綠色發(fā)展方面搞上去了，在治理大氣污染、解決霧霾方面作出貢獻(xiàn)了，那就可以掛紅花、當(dāng)英雄”。中央環(huán)保督察正是要以制度的剛性確保落實(shí)，促進(jìn)綠色發(fā)展和綠色生活落地生根。

（三）識(shí)記文學(xué)常識(shí) 關(guān)于降級(jí)免職的

（4）革、褫：皆為“革除”的意思，指撤職查辦?！皬埐M(jìn)陳湯而坐以褫爵?！?/p>

（5）左遷：降級(jí)使用，貶官?！靶莫q恨之，遂左遷毓?！?/p>

（6）開缺：官員因故去職或者死亡，職位一時(shí)空缺，另選他人充任。（7）致仕：帶職退休。

（四）積累成語

（1）嫣然一笑：是指女子的笑容。

（2）問道于盲：謙辭，指別人向自己詢問，但沒有給他什么幫助。（3）信筆涂鴉：是指字跡潦草，是謙辭。（4）嚴(yán)陣以待：是指擺好嚴(yán)整的陣勢(shì)等待著敵人。周二 第六周晨讀資料

（一）必背課文《鄒忌諷齊王納諫》、《出師表》

（二）時(shí)評(píng)文章

教育好“熊孩子”家長要以身作則

近日，網(wǎng)上一段廣西6歲小孩駕車上路的視頻引發(fā)人們對(duì)調(diào)皮搗蛋“熊孩子”教育問題的關(guān)注。

近幾年，小孩惡作劇隨處可見，“熊孩子”的各種危險(xiǎn)行為也頻頻見諸報(bào)端：在鐵軌上放石子、損壞汽車、將其他小孩推下電梯??漸漸，人們發(fā)現(xiàn)，“熊孩子”并非只是“調(diào)皮搗蛋”那么簡單，他們對(duì)公共秩序、他人財(cái)產(chǎn)，甚至生命安全的威脅一點(diǎn)不容小覷，管理好“熊孩子”成為社會(huì)新課題。

細(xì)究發(fā)現(xiàn)，出問題的是孩子，病根卻在大人身上。一些家長不僅做不到言傳身教，而且對(duì)孩子的頑劣視而不見，甚至采取放任的態(tài)度，認(rèn)為孩子還小不懂事，調(diào)皮是孩子的天性等等，對(duì)孩子不文明行為進(jìn)行無原則庇護(hù)。

更多的家長，是在教育理念上出了偏差：注重孩子的物質(zhì)需求，忽視精神培養(yǎng)；重視學(xué)習(xí)成績，輕視素質(zhì)教育；注重保護(hù)孩子天然個(gè)性，卻忽視培養(yǎng)必要的禮義廉恥心。結(jié)果就是，孩子無形中養(yǎng)成了缺乏規(guī)則意識(shí)、惟我獨(dú)尊、不拘小節(jié)的壞毛病。

孩子是一張白紙，兒童時(shí)代是個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，其間形成的生活習(xí)慣、待人接物方式對(duì)其一生影響深遠(yuǎn)。有人說“有了孩子自然成了父母”，然而事實(shí)卻是，要成為“合格父母”還需要大人們對(duì)孩子花更多心思，并以身作則。

國民素質(zhì)教育的重要性不言而喻，國民素質(zhì)應(yīng)該從娃娃抓起，更應(yīng)該從家長抓起。一張成績單絕不是孩子成長的全部，維護(hù)個(gè)性也應(yīng)有度，這些都是家長需要深刻意識(shí)到的。教育部門也應(yīng)積極與社會(huì)組織聯(lián)動(dòng)，加大家庭文明理念規(guī)范的宣傳和引導(dǎo)。與此同時(shí)，當(dāng)孩子的行為觸犯法律法規(guī)時(shí)，應(yīng)依法對(duì)監(jiān)護(hù)人實(shí)施懲戒。

（三）識(shí)記文學(xué)常識(shí) 文史典籍：

“四書”：《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》

“五經(jīng)”：《史記》、《尚書》、《禮記》、《易記》、《春秋》

“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》

“四庫”：經(jīng)、史、子、集

《詩經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興 六藝：也稱六經(jīng)，即禮、樂、射、御、書、數(shù)

（四）積累成語

（1）破鏡重圓：指夫妻離散和決裂后重又團(tuán)聚或和好。（2）傾城傾國：指女子絕色，極其美貌。

（3）三長兩短：意外的災(zāi)禍或是極其危險(xiǎn)的事，也是死亡的一種隱晦的說法。（4）稍縱即逝：是指時(shí)間或是機(jī)會(huì)很容易錯(cuò)過。周四

（一）必背課文《出師表》

（二）時(shí)評(píng)文章

第四次工業(yè)革命中國角色更亮麗

移動(dòng)支付、網(wǎng)購、共享單車??這些憑借互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)創(chuàng)新手段產(chǎn)生的新鮮事物，正在世界范圍內(nèi)廣泛“吸粉”，成為展現(xiàn)中國企業(yè)強(qiáng)大創(chuàng)新活力的亮麗新名片。這些讓國人自豪的產(chǎn)品，只是中國企業(yè)在新技術(shù)領(lǐng)域善于開拓創(chuàng)新的一個(gè)縮影。

第１１屆夏季達(dá)沃斯論壇正在中國大連舉行，主題為“在第四次工業(yè)革命中實(shí)現(xiàn)包容性增長”。在這一次工業(yè)革命中，積聚了強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力和發(fā)展活力的中國，正在展現(xiàn)不同以往的矯健身姿。

當(dāng)下，以智能化為核心的人類第四次工業(yè)革命，正以前所未有的態(tài)勢(shì)席卷而來，改變著人類生活中的各個(gè)領(lǐng)域。中國曾錯(cuò)失前幾次工業(yè)革命發(fā)展的契機(jī)，深刻體會(huì)到技術(shù)落后、創(chuàng)新不足、工業(yè)體系殘缺之痛。第四次工業(yè)革命的到來，為中國提供了難得的歷史機(jī)遇，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)彎道超車，中國正努力扮演著新的重要角色。

無論是科技進(jìn)步還是社會(huì)繁榮，無論是尋找新增長點(diǎn)還是應(yīng)對(duì)危機(jī)，都必須依靠創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等各個(gè)層面。在此背景下，中國深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”、“中國制造２０２５”，無疑將為新一輪工業(yè)革命和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入正能量。

在傳統(tǒng)制造領(lǐng)域，智能制造作為《中國制造２０２５》的主攻方向，取得長足進(jìn)展，一大批傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身；在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，以華為、中興等中國企業(yè)已躋身這輪浪潮的市場(chǎng)引領(lǐng)者行列；在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，百度、阿里巴巴、騰訊企業(yè)等在國際舞臺(tái)上群星閃耀。

在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇進(jìn)程步履維艱、保護(hù)主義和內(nèi)顧傾向抬頭的當(dāng)下，中國始終堅(jiān)持開放共贏的原則，歡迎各方搭乘中國發(fā)展的“快車”。中國巨大的市場(chǎng)，對(duì)各國企業(yè)家有著強(qiáng)大吸引力。隨著全球市場(chǎng)流動(dòng)性增強(qiáng)，中國的市場(chǎng)和資本優(yōu)勢(shì)將在新一輪工業(yè)革命中進(jìn)一步體現(xiàn)。

與世界握手，世界就在手中。如今，中國與世界各國開展戰(zhàn)略合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、市場(chǎng)互補(bǔ)，越來越多的國家把目光盯在中國身上。正如世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人兼執(zhí)行主席克勞斯·施瓦布說，第四次工業(yè)革命正在到來，中國憑借開放創(chuàng)新，正在成為新一波經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新浪潮的“弄潮兒”。

唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)。面對(duì)第四次工業(yè)革命的澎湃浪潮，銳意創(chuàng)新的中國不會(huì)再錯(cuò)過這個(gè)革新求變的大時(shí)代，中國在第四次工業(yè)革命中所扮演的角色也必將更加亮麗。

（三）識(shí)記文學(xué)常識(shí) 朝代傳說：

（1）“三代”：夏朝、商朝、周朝

（2）“三皇”：傳說之一是“伏羲、女媧、神農(nóng)”

（3）“五帝”：據(jù)《史記》載為：黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜

（四）積累成語

（1）名噪一時(shí)：指某人、某事、某物在某一個(gè)時(shí)期好的名聲廣為傳播。褒義詞（2）兵不血刃：沒有交鋒就取得勝利。（3）吉光片羽：殘存的珍貴的文物。

（4）集腋成裘：比喻積少成多。是指好的事物，褒義詞

周六

（一）必背課文《桃花源記》

（二）時(shí)評(píng)文章

習(xí)近平向世界展示“中國名片”

伴隨習(xí)近平主席出訪的腳步，“熊貓外交”再次引起廣泛關(guān)注，大熊貓這張獨(dú)特的中國名片引發(fā)人們的想象與共鳴。這些年，習(xí)主席向世界展示了哪些“中國名片”？這些國家名片怎樣刷新著世界對(duì)中國的認(rèn)知？新華社《學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)》專欄推出“辛識(shí)平”融媒體評(píng)論，與您一起感受和思考。

７月５日，正在德國進(jìn)行國事訪問的習(xí)近平主席，同德國總理默克爾共同出席柏林動(dòng)物園大熊貓館的開館活動(dòng)。此前，習(xí)主席在德國主流媒體發(fā)表的題為《為了一個(gè)更加美好的世界》的署名文章中表示，希望已經(jīng)抵達(dá)柏林的這對(duì)大熊貓成為中德友誼的使者。

這幾天，在柏林，因?yàn)橹袊笮茇垺皦?mèng)夢(mèng)”和“嬌慶”的到來，整個(gè)城市都沸騰了。柏林市民把它們當(dāng)作“中國的一個(gè)元素”，贊其“甜美、漂亮、友好”?！皣鴮殹贝笮茇埫葢B(tài)可掬、溫和敦厚，在全世界吸粉無數(shù)，無疑是一張頗受追捧的中國名片。

世界收到的中國名片，不只大熊貓。習(xí)主席曾感慨：走了很多國家，談的最多的合作項(xiàng)目之一就是高鐵。這些年，伴隨習(xí)主席走向世界舞臺(tái)的步伐，一張張“中國名片”亮相世界。有“萌萌噠”的大熊貓，也有“棒棒噠”的中國高鐵、中國核電、中醫(yī)藥等，還有“美美噠”的古典名著、書法、景泰藍(lán)等。每一張“名片”，都是一扇感受中國、讀懂中國的文明之窗。

透過“中國名片”，人們看到了一個(gè)和平友善、開放包容的中國。

據(jù)史料記載，早在唐代，中國政府就曾將大熊貓贈(zèng)予他國。新中國成立以來，大熊貓漂洋過海、遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，在對(duì)外交往中扮演“友誼大使”角色，成為“最萌外交官”。隨著大熊貓一起走出國門的，還有中國人民的友善與溫情，對(duì)和平的向往與追求。

“看到大熊貓，我的心都融化了”。大熊貓不管來到哪里，總能激起民眾發(fā)自內(nèi)心的愛意，總是帶來溫暖與歡樂?！皣辉谟诿裣嘤H，民相親在于心相通?！贝笮茇埲缤粭l心靈紐帶，讓世界感受到來自東方的善意，激蕩起超越國界的情感共鳴。因?yàn)閾肀悖艜?huì)擁抱你的國。今天，許多國家的人民一講到大熊貓，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出中國的和平友好形象，這已經(jīng)成為中國軟實(shí)力的一個(gè)生動(dòng)體現(xiàn)。

透過“中國名片”，人們感受到一個(gè)銳意創(chuàng)新、充滿活力的文明現(xiàn)代國家。

全世界向東看，日益成為世界目光的一個(gè)習(xí)慣性視角。中國在變，世界眼中的中國形象也在變。曾幾何時(shí)，外國人談?wù)摰闹袊邱R可·波羅筆下的“黃金國度”，是長城、故宮、兵馬俑等名勝古跡，是瓷器、京劇、武術(shù)、美食等文化元素??今天，世界的中國認(rèn)知正在被刷新。

還記得“一帶一路”沿線２０國青年評(píng)出的中國“新四大發(fā)明”嗎？從傳承千年的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，到新時(shí)代的高鐵、支付寶、共享單車、網(wǎng)購，“四大發(fā)明”的新定義，折射出一個(gè)文明古國的現(xiàn)代化新貌。今天，談起中國，印尼人會(huì)想到雅萬高鐵，日韓商家會(huì)想起支付寶，新加坡人會(huì)關(guān)注共享單車，英國人會(huì)談?wù)撝袊穗?，美國人則干脆把雜志封面留給量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”??

這些變化，很多中國人或許已經(jīng)“日用而不覺”，一些在華生活的外國人反而更有觸動(dòng)。最近，在中國生活了１０年的德國網(wǎng)紅阿福，給默克爾總理寫了封信，強(qiáng)烈呼吁德國學(xué)習(xí)中國發(fā)展移動(dòng)支付的成功經(jīng)驗(yàn)。扎根中國這片土地，才能把握深沉而強(qiáng)勁的時(shí)代脈動(dòng)。國產(chǎn)大飛機(jī)Ｃ９１９沖上重霄，高鐵“復(fù)興號(hào)”風(fēng)馳電掣，中國首顆Ｘ射線天文衛(wèi)星“慧眼”遨游太空，共享單車“騎”向世界??

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新潮流的激蕩，隨著中國在創(chuàng)新領(lǐng)域由“追趕”逐漸變?yōu)椤安⑴堋鄙踔痢邦I(lǐng)跑”，帶給世界的驚喜會(huì)更多，富有時(shí)代氣質(zhì)的中國名片還將不斷涌現(xiàn)。

“觀察和認(rèn)識(shí)中國，歷史和現(xiàn)實(shí)都要看，物質(zhì)和精神也都要看?！保衬昵埃?xí)近平主席在比利時(shí)布魯日歐洲學(xué)院，向世界這樣講述認(rèn)識(shí)中國的路徑和方法。“周雖舊邦，其命維新?！笔澜缭谇斑M(jìn)，中國在變革，中國名片會(huì)更加醒目，中國故事會(huì)更加精彩。與時(shí)俱進(jìn)地看中國，全面客觀地看中國，才能真正讀懂中國。

（三）識(shí)記文學(xué)常識(shí)

（1）五行：指金、木、水、火、土

（2）五谷：上古對(duì)糧食作物的統(tǒng)稱。（即稷、黍、麥、菽、稻）（3）五味：指酸、咸、甜、苦、辣

（4）六畜：六種家畜：馬、牛、羊、豬、狗、雞（5）文房四寶：筆、墨、紙、硯

（四）積累成語

（1）器宇軒昂：形容人精神飽滿、氣度不凡。

（2）金屋藏嬌：貶義詞，指修建華宅讓愛妾居住，現(xiàn)在代社會(huì)指包二奶（3）雷厲風(fēng)行：比喻政策、法令的執(zhí)行嚴(yán)格迅速。

（4）勵(lì)精圖治：振奮精神，把國家治理好，是個(gè)大詞，不能用于小的方面。

第七周晨讀資料

周二

（一）必背課文《桃花源記》、《三峽》

（二）時(shí)評(píng)文章

警惕成人社會(huì)的丑陋誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀

5月13日傍晚，在青島市市北區(qū)延安二路臺(tái)東公交車站附近，一名女教師下班后在此等公交，突遭陌生男子生拉硬拽。女子驚恐萬分，幾度大聲求救，不過，周圍無成年市民出手相助。其間，四名放學(xué)準(zhǔn)備乘公交車回家的初中生挺身而出，組成人墻，擋在了陌生男子與女教師中間，并欲撥打110報(bào)警，陌生男子見狀遂逃跑。5月18日，記者找到四名參與解救被拉拽女子的學(xué)生。（5月19日《齊魯晚報(bào)》）

大庭廣眾之下，歹徒公然拖拽女教師，女教師大聲呼救，圍觀成年人竟然無一援手，最后還是稚氣未 脫的初中生組成人墻救出女教師。如果不是初中生挺身而出，結(jié)果又將如何呢？消息披露以后，輿論一片嘩然。

也許是擔(dān)心歹徒報(bào)復(fù)，明哲保身，一群成人面對(duì)歹徒集體保持沉默。初中生本應(yīng)該得到成人社會(huì)的呵護(hù)，然而當(dāng)違法犯罪行為出現(xiàn)時(shí)，卻需要初中生挺身而出。如此丑陋鏡頭，實(shí)在是讓社會(huì)正義蒙羞。

此時(shí)此刻，我不覺想起魯迅筆下《藤野先生》里的電影事件：一群中國人在觀看同胞被槍殺的命運(yùn)。雖然這是兩種不同性質(zhì)的事件。但是100多年后的今天，人性冷漠的悲劇還在繼續(xù)悲情上演，那么多麻木的看客與魯迅筆下的看客實(shí)在有過之無不及。

見義勇為本是每個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)。任何一個(gè)有血性的人在別人處于危難的時(shí)刻，在犯罪分子囂張的時(shí)候，都應(yīng)該伸出正義之手。雖然我們并不主張學(xué)生與歹徒面對(duì)面沖突，但是這四名初中生（包括一名女生）見義勇為的精神境界無疑值得褒揚(yáng)與贊美。正是因?yàn)橛袕V大見義勇為者的滿腔熱心，這個(gè)社會(huì)才變得更加美好，正是因?yàn)檫@幾名學(xué)生的正直勇敢，才讓我們看到了新生一代的希望。然而，面對(duì)囂張的歹徒，成人群體的集體冷漠，讓孩子見義勇為的義舉顯得如此的蒼涼。我以為，這不僅是這些圍觀成年市民的丑陋，更是社會(huì)的道德傷疤。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的事又何嘗少呢？如果這樣的悲涼新聞多了，勢(shì)必會(huì)傷害廣大公眾見義勇為的積極性，讓人變得明哲保身，甚至見死不救，見義不為。人心一盤散沙，道德的劣根性，顯然與和諧社會(huì)的宗旨背道而馳。

令人擔(dān)憂的是，女教師被襲成人不援手的新聞個(gè)案，還會(huì)潛移默化地誤導(dǎo)未成年人的人生觀、價(jià)值觀。如果他們認(rèn)同了“見義不為”的道德“潛規(guī)則”，更多未成年人年輕的心靈變得世故、冷漠；從此帶著“世故”的心態(tài)成長。后果才真的是叫人后怕！

從這個(gè)意義上講，這樣的個(gè)案揭露的不僅是今天成人的丑陋，而且腐蝕的是教育的明天。如果這樣的負(fù)面“熏陶”多了，難保今天熱血沸騰，見義勇為的初中生，明天不會(huì)成為冷漠無情、見義不為的成人。

（三）識(shí)記文學(xué)常識(shí)

（6）文人四友：琴、棋、書畫（7）花中四君子：梅、蘭、竹、菊（8）歲寒三友：松、竹、梅

（9）六書：象形、會(huì)意、指事、形事、轉(zhuǎn)注、假借

（10）連中“三元”：凡在鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試中連續(xù)獲得第一名的即連中解元、會(huì)元、狀元。

（四）積累成語

（1）兩小無猜、青梅竹馬：指小男孩和小女孩之間，親密無間，沒有猜疑。褒義詞（2）美輪美奐：指建筑物華美。

（3）蓬蓽生輝：指簡陋的房子散發(fā)出光輝，只能用于自己的房子，是謙辭。（4）琵琶別抱：指女子改嫁。

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