第一篇：教案 左右結(jié)構(gòu)

漢字書寫教案（左右結(jié)構(gòu)）

漢字書寫教案（左右結(jié)構(gòu)）

一、教學(xué)目的：

1.強化學(xué)生正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，通過對左右結(jié)構(gòu)的字的歸類分析，讓學(xué)生了解漢字中左右結(jié)構(gòu)字的結(jié)字規(guī)律。

2．體驗書寫的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的思想感情。

二、教學(xué)重點：

左右結(jié)構(gòu)的字搭配技巧的掌握。教育學(xué)生人與人之間要相互謙讓、相互包容明白謙讓是我們祖國的傳統(tǒng)美德。

三、教學(xué)難點：

左右結(jié)構(gòu)的字各自成形又穿插呼應(yīng)的把握。

老師講《虞世南畫腹學(xué)書》的故事。投影出示書法家的照片及他的字。虞世南是唐代著名的書法家。他的書法很受唐太宗的賞識，被唐太宗任命為自己的書法老師。傳說虞世南學(xué)習(xí)書法已到了如癡如醉的地步。他不僅白天用筆在紙上練習(xí)，就是夜晚睡在被窩里，也常常不停止練字，大家猜猜看他在被窩里怎么練的呢？原來他是用指頭當(dāng)筆，肚皮當(dāng)紙，默默地比畫著，直到進入夢鄉(xiāng)。

聽了這個故事，你們有什么感想??？

師生小結(jié)：人人都可以把字練好，但練就一手好字并沒有捷徑，需要我們一絲不茍、持之以恒地刻苦練習(xí)。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、書寫姿勢及執(zhí)筆方法

2、字形的回顧

3、通過對字形的理解，引出在書寫漢字結(jié)構(gòu)時要注意什么？

（二）出示三組字：

a、村、聯(lián) b、扶、河 c、剛、部

1、請學(xué)生說說間架比例上的細微差別

師）：左右結(jié)構(gòu)的字是漢字最常見的結(jié)構(gòu)的字體之一。當(dāng)書寫一個左右結(jié)構(gòu)的字時，我們該怎樣處理這些字的間架比例呢？有沒有基本規(guī)律可循呢？ a、村、聯(lián) 間架比例特點：左右相等 b、扶、河 間架比例特點：左窄右寬 c、剛、部 間架比例特點：左寬右窄

2、（師）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)特點和書寫規(guī)律 重點講解左寬右窄的字 剛、部

五、練寫

1、請學(xué)生當(dāng)場書寫。（發(fā)練字紙，要求臨寫模仿）（伴寫）

2、教師邊巡視邊重復(fù)書寫要領(lǐng)。此時幻燈片上打出的也是要領(lǐng)的那句話。

3、展示優(yōu)秀習(xí)作。（投影儀）

4、四人一組討論列舉其他左右結(jié)構(gòu)字并書寫。看哪一組列舉最多。

5、教師小結(jié)。通過剛才的練習(xí)，我們知道了在今后練字時碰到多左右結(jié)構(gòu)的漢字，要仔細觀摩，我們除了要把握好漢字的結(jié)構(gòu)是否是左右結(jié)構(gòu)，還要體會漢字的間架比例，正確書寫。

六、小結(jié)并布置作業(yè)。

做好每一次作業(yè)，練字時多用心揣摩、觀察，我相信你們每個人都能進步，練就一手好字、真正擁有硬筆書法才藝。

第二篇：作文教案-結(jié)構(gòu)

一、結(jié)構(gòu)的概念和意義“結(jié)構(gòu)”一詞，原是建筑學(xué)上的一個術(shù)語，它指的是建筑物的內(nèi)部構(gòu)造、整 體布局。后來借用到寫作學(xué)中，用以表現(xiàn)一篇文章布局的藝術(shù)。因此，所謂“結(jié) 構(gòu)”，就是文章內(nèi)部的組織構(gòu)造。如果說主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。材料，只能解決“言之有物”的問題；主題，只能解決“言之有理”的問題；而結(jié)構(gòu)，解決的是“言之有序”的問題?！敖Y(jié)構(gòu)”是文章表達，即表現(xiàn)形式的一個最重要的問題。結(jié)構(gòu) 的好壞，直接影響到文章內(nèi)容的表達，不在結(jié)構(gòu)上下一番功夫，是很難寫出好文 章的。

文章一般都可分為開頭、中段和結(jié)尾三個部分，這就是文章構(gòu)成的基本形式。文章的結(jié)構(gòu)，實質(zhì)上是一個如何認識和反映客觀事物的問題，是客觀事物的 內(nèi)部聯(lián)系，通過作者的構(gòu)思，在文章中有層次的反映。因此，結(jié)構(gòu)是作者思路的再現(xiàn)，它體現(xiàn)了作者由認識事物、掌握其規(guī)律性，一直到構(gòu)思成文的全過程。一 篇文章結(jié)構(gòu)的嚴謹，是和作者思維的嚴密性、認識事物的深刻性分不開的。

二、結(jié)構(gòu)的原則和要求

（一）結(jié)構(gòu)要服從表現(xiàn)主題的需要

文章的結(jié)構(gòu)是千變?nèi)f化的，但是，萬變不離其宗，結(jié)構(gòu)離不開表現(xiàn)主題這個 宗旨。安排結(jié)構(gòu)的過程即是使材料和主題統(tǒng)一的過程，因此，層次的確定、段落 的劃分，材料的詳略，敘述的先后，以至于如何開頭，如何結(jié)尾，如何過渡照應(yīng) 等等，都必須根據(jù)表現(xiàn)主題的需要來進行安排。

（二）結(jié)構(gòu)要符合事物的內(nèi)部規(guī)律

文章是客觀事物的反映，而事物本身都是有其內(nèi)在聯(lián)系和固有規(guī)律的，所以 在安排結(jié)構(gòu)時應(yīng)該努力反映事物的規(guī)律性。對事物的規(guī)律性的認識越深入，越透 徹，反映出來的結(jié)構(gòu)也就越是條理清楚、層次分明。

劉勰曾提出“總文理”和“總綱領(lǐng)”，就是要求作者在安排結(jié)構(gòu)時，首先要 表現(xiàn)文章的主題。抓住了文章的主題，也就是抓住了事物的綱領(lǐng)，然后才能“驅(qū) 萬涂于同歸，貞百慮于一致；使眾理雖繁，而無倒置之乖，群言雖多，而無棼絲 之亂?！保ā段男牡颀垺じ綍罚┛梢?，文章的內(nèi)容盡管復(fù)雜多樣，而在布局謀 篇時，都必須緊密圍繞主題確定材料的主次詳略，先后秩序以及相互聯(lián)系。同時，結(jié)構(gòu)安排的各個環(huán)節(jié)，也必須緊扣主題，為表達主題思想服務(wù)，這是安排結(jié)構(gòu)的 首要原則。

議論文開展論述的順序是提出問題、分析問題、解決問題；說明文的結(jié)構(gòu)形式是綱舉目張，層次井然，這些特點都是以反映事物的內(nèi)部規(guī)律和相互聯(lián)系為依 據(jù)的。而記敘文一般都按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的過程來安排結(jié)構(gòu)。有些記 敘文雖然運用“倒敘”、“插敘”手法，使順序發(fā)生變化，但也只是局部的變化，從整體上看，依然符合事物的發(fā)展規(guī)律。

（三）結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同的文種特點 議論文是運用概念和判斷進行推理，在結(jié)構(gòu)上就應(yīng)通過論據(jù)對論點進行合乎 邏輯的論證。記敘文偏重于記事寫人，記敘事物的發(fā)展變化，就必須要隨著時間 和空間的推移而進行。因此，在敘述時，就應(yīng)以事物的發(fā)展過程，時間的先后及 空間位置的變化為順序來安排結(jié)構(gòu)。說明文主要是說明具體事物和抽象事理的，其結(jié)構(gòu)就要根據(jù)事物、事理的情況進行安排，說明功能和用途的文章，要分清主 次。至于總體報告一類的應(yīng)用文，其結(jié)構(gòu)多表現(xiàn)為“概況、做法、經(jīng)驗”等幾個 組成部分，以適應(yīng)解決問題的需要。

（四）結(jié)構(gòu)要巧妙新穎，富于變化

社會生活是豐富多彩的，事物是復(fù)雜多樣的，因此，反映客觀事物的文章結(jié) 構(gòu)式樣也應(yīng)是多姿多彩，富于變化的。一篇好的文章，從內(nèi)容到形式，都有它的 特點，有它的“個性”。文章的結(jié)構(gòu)就應(yīng)該表現(xiàn)出每篇文章獨特的個性，即矛盾的特殊性。把文章的結(jié)構(gòu)看成是凝固的、一成不變的“程式”是錯誤的。文章的結(jié)構(gòu)總 是和文章內(nèi)容相結(jié)合、相搭配的。內(nèi)容一變，結(jié)構(gòu)即變，從來都沒有萬古不變的 結(jié)構(gòu)模式。古人說文章“定體則無、大體須有”，即 死框框是沒有的，通常的格 式還是可尋的，只要作者孜孜以求，初可模仿學(xué)步，繼則勇敢走自己的路，力求 創(chuàng)造，力求出新，就能寫出好文章。

文章結(jié)構(gòu)的要求，簡單地說，就是嚴謹、自然、完整、統(tǒng)一。

嚴謹，指的是結(jié)構(gòu)的周嚴縝密，無懈可擊。思想是嚴密的，沒有掛一漏萬顧 此失彼的情形；組織是嚴密的，沒有顛三倒

四、破綻百出的毛病。對事物的來龍 去脈，因果聯(lián)系反映得準確清楚。

自然，指的是結(jié)構(gòu)的順理成章，行止自如。沒有人工雕琢的痕跡，更不是牽 強附會的拼湊，象蘇軾說的那樣“當(dāng)行于所當(dāng)行，當(dāng)止于不可不止”。全篇格局 渾然天成。

完整，指的是勻稱飽滿，首尾圓合。它沒有缺頭少尾、主干不全的情況，也 沒有七零八落、殘缺不全的弊端。全篇文氣連貫一氣，是一個有機的整體。統(tǒng)一，指的是結(jié)構(gòu)的形式和諧，通篇一貫。它渾然一體，決無前后割裂之感； 格調(diào)一致，并無上下乖異之病。文章各部分均衡勻稱。

三、開頭和結(jié)尾

文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，主要包括三組環(huán)節(jié)（六個方面），即開頭和結(jié)尾、層次和 段落、過渡和照應(yīng)。

開頭，往往是文章的第一句話或第一段話，它顯示了事件的發(fā)端、故事的緣 起或問題的提出、矛盾的產(chǎn)生。好的開頭應(yīng)該新奇脫俗、引人入勝。結(jié)尾，又稱 “收筆”，是文章的總收束，是全文內(nèi)容發(fā)展的結(jié)果。結(jié)尾應(yīng)當(dāng)點明題旨，畫龍 點睛，對全文起著定局、回應(yīng)、深化的作用。

文章的開頭和結(jié)尾并沒有什么固定的模式，但是有一原則必須遵循，這就是 開頭一定要有利于開展主題，要有利于作者開展思路，結(jié)尾要綰結(jié)全文，給人以 簡明的印象，發(fā)人深思，正如古人所說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如 撞鐘，清音有余?！?開頭和結(jié)尾大致可歸納為平實簡明和形象含蓄兩大類型。所謂平實簡明，即筆法樸實無華，表意簡潔明朗，開頭“落筆入題”，結(jié)尾“卒章顯志”，簡捷明 快地直接展開和深化主題。所謂形象含蓄，多是運用文學(xué)筆法，或渲染鋪陳，或 描寫抒情，或由遠及近，或引而不發(fā)，開頭重在引人入勝，借題發(fā)揮；結(jié)尾重在 弦外之音，言外之意。一篇一章究竟采用何種寫法，應(yīng)根據(jù)文章的體裁、內(nèi)容等具體情況而定。白潤生在 《寫作趣聞錄》 《文章的開頭和結(jié)尾種種》 中的 一文中，列舉了開頭和 結(jié)尾的一些形式，可供參考：

開頭：一是交代寫作動機，二是揭示全篇內(nèi)容，三是開門見山的點題，四是利用精彩事例，五是交代寫作背景，六是引用神話傳說，七是進行議論抒情，八 是引用名人言語，九是進行景物描寫，十是提出設(shè)問號啟后。

結(jié)尾： 一是提綱挈領(lǐng)作結(jié)論，二是承上啟下題點明，三是要嘎然而止筆利落，四是由此及彼轉(zhuǎn)筆鋒，五是言猶未盡誘人思，六是有意重復(fù)打烙印，七是問已問 人辨是非，八是引經(jīng)據(jù)典回味濃，九是發(fā)出號召激斗志，十是抒發(fā)感情意遠深。

四、層次和段落

（一）層次

結(jié)構(gòu)布局時，要把一堆雜亂無章的材料組成一篇井然有序的文章，首先需要 圍繞主題，形成文章的層次，并要加以有機地排列、組合與連貫。層次，就是指文章中思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，是作者在表述主題的過程中形成的相對完整、相對 獨立的思想單位，又叫“意義段”、“邏輯段”或“部分”。

層次，或者是事物發(fā)展的一個階段，或者是事物矛盾的一個側(cè)面，或者是中 心論點的一個分論點。安排層次是作者思想脈胳的直接體現(xiàn)，因此，在結(jié)構(gòu)諸要 素中，層次居于核心地位。

文章中劃分層次的形式，常見的有以下幾種：

1．縱式。即按照縱向進程的順序劃分層次，各層次之間是延續(xù)和承接的關(guān)系?？v式層次，又有以下三種形式：

（1）時序式。按時間的順序安排層次。

（2）遞進式。按事件的發(fā)展演變過程安排層次。

（3）邏輯式。按事理的內(nèi)在聯(lián)系安排層次，如從屬關(guān)系、因果關(guān)系、總分 關(guān)系、分總關(guān)系、總分總關(guān)系等。

縱式結(jié)構(gòu):指文章的層次以事物的縱向發(fā)展、延伸進行安排的一種結(jié)構(gòu)形式.一般用來表現(xiàn)事物的歷史過程.又稱縱貫式結(jié)構(gòu)、演進式結(jié)構(gòu),或垂直結(jié)構(gòu),與橫式結(jié)構(gòu)相對.2．橫式。即按照橫向展開的順序劃分層次。各層次之間是依次展開的并列 關(guān)系。橫式層次，又有以下兩種形式：

（1）條款式。按問題的性質(zhì)分為條款安排層次。

（2）部分式。把一個完整的主旨劃分成若干部分來安排層次，每一部分分 別從不同的角度來反映整體思想的某一側(cè)面，幾個部分合起來反映主旨思想的全 部。橫式結(jié)構(gòu):是指評論圍繞中心論點多側(cè)面展開,各分論點之間呈現(xiàn)并列關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式.指文章的層次以事物的縱向發(fā)展、延伸進行安排的一種結(jié)構(gòu)形式.一般用來表現(xiàn)事物的歷史過程.又稱縱貫式結(jié)構(gòu)、演進式結(jié)構(gòu),或垂直結(jié)構(gòu),與橫式結(jié)構(gòu)相對.縱式結(jié)構(gòu)在各種認可 均有廣泛的運用.3．縱橫混合式。即將縱式和橫式兩種層次安排形式結(jié)合起來，或是先縱式 后橫式，或是大層次為縱式，縱式里面包含著橫式，或是橫式當(dāng)中包含著縱式。這種形式往往以時間為“經(jīng)”，以空間為“緯”，一“經(jīng)”一“緯”，相互關(guān)聯(lián)，既在縱的方面注意了時間的連貫性，又從橫的方面照顧了空間的平列性，縱橫交 錯，使文章層次分明。

在說明文中,縱式結(jié)構(gòu)常用于說明事物的過程、程序.如亨利?法希爾的《蟬》.文章雖用倒序,在介紹蟬的生活習(xí)性時,卻一直穿著對蟬的生長過程的說明.這一過程是：第一階段,蟬卵孵化成幼蟲；第二階段,幼蟲鉆入地下又爬上地面；第三階段,幼蟲蛻皮到扔下皮飛去；第四階段,成蟲在陽光中歌唱.又如何烈的《微型電子計算機》,追述了電子計算機的發(fā)展歷史.從1946年產(chǎn)生的第一臺電子管電子計算機,到1948年的晶體管電子計算機,再到1964年的集成電路電子計算機,最后到大規(guī)模集成電路第四代電子計算機——微型電子計算機,寫出計算機在不長的時間里迅速發(fā)展、變化更新的歷程.再如葉圣陶的《景泰藍的制作》,敘述了景泰藍這一手工藝品的工藝流程,介紹了景泰藍由制胎到掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金等的全部操作工序.在議論文中,縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為用顯示歷史進程和今昔變化的事實為論據(jù)對論點進行論證的結(jié)構(gòu).如毛澤東的《第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點》,從第一次世界大戰(zhàn)中的凡爾登戰(zhàn)役說起,隨即轉(zhuǎn)入對斯大林格勒戰(zhàn)役的三個階段的介紹和分析,從而論證了這一戰(zhàn)役是希特勒走向滅亡、反侵略戰(zhàn)爭走向勝利的轉(zhuǎn)折點,一切對世界形勢作悲觀估計的人們應(yīng)將自己的觀點改變過來.又如魯迅雜文《記念劉和珍君》,從追悼會寫起,然后敘及對劉和珍過去的印象,她被害的經(jīng)過,她和戰(zhàn)友之死的影響、作者的評價等,雖夾敘夾議,但全文以“三?一八”慘案作貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者對烈士們的懷念和謳歌,是以縱式結(jié)構(gòu)為框架.在記敘文中,縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為通過過程的敘述來寫人、敘事、寫景.如朱德的《回憶我的母親》,即通過回憶幼年、外出求學(xué)和參加革命等不同時期母親的表現(xiàn)與經(jīng)歷,贊揚了母親的品德,表達了對母親的崇敬和懷念.又如漢司馬遷《史記》中的鴻門宴一段,以宴會前、宴會上和宴會后的整個過程為序,寫了開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲等完整情節(jié).再如劉白羽的《長江三峽》一文,則是以船過三峽整個航程為框架,通過航程中的所見所聞,描繪了三峽瑰麗奇特的風(fēng)貌.縱式結(jié)構(gòu)和時序結(jié)構(gòu)有聯(lián)系,也有區(qū)別.以時間為序,寫事物隨時間推移而發(fā)生的演變和進展這種時序結(jié)構(gòu),自然也可稱作縱式結(jié)構(gòu)；但以時間為線索,寫事物在不同時間里的不同情狀,有時著重點不在事物本身的變遷,而在表現(xiàn)不同時態(tài)里形象的多彩多姿,這就不是縱式結(jié)構(gòu),而應(yīng)為橫式結(jié)構(gòu).且縱式結(jié)構(gòu),不一定與時序有關(guān).另外,時序結(jié)構(gòu)特別強調(diào)交代時間；縱式結(jié)構(gòu)則不一定點明時態(tài).3優(yōu)點:(1)縱式：以時間為線索組織材料進行記敘 縱式結(jié)構(gòu)優(yōu)點：突出時間,能給讀者清晰的印象,使記敘條理清楚、明了.(2)橫式：以地點的變化為依據(jù)組織材料（適用于游記性文章）或以觀點（感情）為線索組織材料.橫式結(jié)構(gòu)優(yōu)點：容易使中心集中、突出.(3)縱橫交叉式：以時間為經(jīng),以地點為緯組織材料（適用于寫復(fù)雜記敘文）.縱橫交叉式優(yōu)點：反映出的社會生活更廣泛、更深刻.4．總分式（或叫分總式）。文章的幾個部分是總說和分說的關(guān)系?？傉f是為了概括或總結(jié)全文，分說是為了展開內(nèi)容，逐項、逐條論述有關(guān)問題。這種有總有分，總分結(jié)合的劃分層次的方式形式也是多樣的，有先分后總式，有先總后分式，有總分總式，還有分總分式等?？偡质?先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺?總”或“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。例如《應(yīng)有格物致知的精神》一文采用的就是“總-分-總”的結(jié)構(gòu):先總說“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)，即實地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實驗。然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒;再闡述科學(xué)發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個方面總結(jié)“格物”“致知”精神的重要性?？偡质浇Y(jié)構(gòu)無論是寫人還是敘事,我們都需要圍繞一個中心展開,這中心就是記敘文要展現(xiàn)的核心,將核心內(nèi)容放在記敘文的開頭,開門見山點明文章的中心,是總起；而放在寫人敘事的結(jié)尾處加以強調(diào),是總括.總分式便因此可以分為三種：總分、分總、總分總

二、并列式結(jié)構(gòu)無論是記敘一件事的多個側(cè)面,還是通過幾件不同的事來展現(xiàn)一個共同的主題,常常需要從多重內(nèi)容和多個角度來寫人敘事,表現(xiàn)人物和主題,這多重內(nèi)容和多個角度之間構(gòu)成并列關(guān)系,使文章有了層次感和厚重感,這就是最常見的并列式結(jié)構(gòu).如果是寫一個人物,我們應(yīng)該圍繞人物的性格選擇細節(jié).人物性格是復(fù)雜的,往往有著多個側(cè)面,那么,要展現(xiàn)一個人復(fù)雜的性格,就應(yīng)該從兩個或者兩個以上的側(cè)面去展現(xiàn),以使人物形象更加豐滿而立體.如果記敘文寫作中需要圍繞一個主題去敘述事實,我們依然可以采用這一章法,即用兩個或兩個以上不同方面的實例加以表現(xiàn),通過小和大,名人和普通人,文藝界和體育界,物質(zhì)和精神等等不同的方面的人物或事例,展現(xiàn)相同的主題或者主題的不同深度.（二）段落

段落，是構(gòu)成文章的最小單位。它具有“換行”另起的明顯標(biāo)志，是文章的 思想內(nèi)容在表達時由于轉(zhuǎn)折、強調(diào)、間歇等情況所造成的文字的停頓，也稱“自 然段”。

一篇文章，不僅要劃分層次，而且要劃分段落。層次和段落是兩個不同的概 念，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。層次著眼于思想內(nèi)容的劃分，段落著眼于文字表達的需要。二者之間的關(guān)系，有時是一致的，即一個段落就是一個層次；有時層次大于段落，一個層次由若干 段落組成；有時段落大于層次，即一個段落之中包含了幾個內(nèi)容有別的層次。

段落是為了表達內(nèi)容的，所以劃分段落要以文章內(nèi)容的需要為依據(jù)，文章分段的原則是：

1．注意段落的單一性和完整性。單一性，是指每個段落只表達一個中心意思；完整性，是指一個中心意思要在一個段落中說完，而不要分到兩個以上的段 落中去。

2．注意各段內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。一篇文章的段落不論如何劃分，都要以層次 的明確性和連貫性為依據(jù)，使每段均成為全篇的一個有機組成部分，做到“分之為一段，合則為全篇”，不可隨便移易。

3．注意整體的勻稱，做到輕重得當(dāng)，長短合度。段落的長短當(dāng)然要以內(nèi)容 的多少來定，不必強求一致，但也要防止過長過短。

五、過渡和照應(yīng) 過渡和照應(yīng)是使文章氣血貫通、脈胳分明的一個重要手段。過渡，是指上下 文之間的銜接、轉(zhuǎn)換；照應(yīng)，是指文章前后內(nèi)容上的關(guān)照、呼應(yīng)。

文章在什么情況下需要過渡呢？

（一）論述問題“由總到分”或“由分到總”的轉(zhuǎn)折處需要過渡。

如毛澤東同志的《中國社會各階級的分析》一文，由總述轉(zhuǎn)入分述時，用了 一個過渡句： “中國社會各階級的情況是怎樣的呢？”逐次分析了各階級的狀況之后，總收一筆，由分而合：“綜上所述，可知……”由此引出結(jié)論。這些過渡 文字使上下緊密相聯(lián)，起到了很好的總上啟下的作用。

（二）文章內(nèi)容由一層意思轉(zhuǎn)換為另一層意思的交接處，一般需要過渡。

如在某市財政局 2002 年上半年總結(jié)中，第一部分概述了工作基本情況后，用了一個過渡句：“上半年，我們主要抓了以下幾項工作……”所抓工作敘述完 畢后，又用了一個過渡段：“今年是治理整頓的關(guān)鍵一年，為了圓滿實現(xiàn)全年財 政工作的目標(biāo)，確保財政收支平衡，下半年，在搞好正常業(yè)務(wù)工作的同時，我們 要扎扎實實抓好以下工作……”

（三）敘述與議論、順敘與插敘等相轉(zhuǎn)接的地方，也往往需要“過渡”。

如 《他山之石，可以攻玉——關(guān)于佛山市大規(guī)模引進先進技術(shù)的調(diào)查報告》，在論述了佛山交通便利、經(jīng)濟發(fā)達，是著名的僑鄉(xiāng)之后，用了一個過渡段：“上 述三點，無疑是佛山得天獨厚的優(yōu)勢。然而，過去在'左’的思想束縛下，這些 優(yōu)勢未能得到發(fā)揮，反而成為沉重的包袱”。下面就插敘了一段佛山過去工業(yè)技 術(shù)落后的情況。過渡一般有三種形式：

用關(guān)聯(lián)詞語或轉(zhuǎn)折詞語過渡。一般將過渡詞語放在句子或段落的開頭。常用 的過渡詞語有：由此可見、總之、因此、綜上所述、總而言之、然而、可見、但 是等。

用句子過渡。即在需要過渡的層次或段落之間，安排一個起承上啟下作用的 句子，即過渡句。常用“對于這個問題”、“我們認為”等等。

用段落過渡。即在需要過渡的層次或段落之間，安排一個起承上啟下作用的 段落。

照應(yīng)是使內(nèi)容相互呼應(yīng)。文章前面說過的后面要有著落；后面準備提到的前 面要有伏筆或暗示。前呼后應(yīng)，文章的結(jié)構(gòu)就顯得緊湊，層次也就更為分明。

照應(yīng)的方式，一般有兩種；

（一）開頭與結(jié)尾照應(yīng)，即首尾呼應(yīng)。開頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可給人以首尾圓合、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)母杏X，也可使文章的主題更突出。

如《揚長避短、發(fā)展地方工業(yè)——湖北省沙市工業(yè)的調(diào)查》（《紅旗》1980 年第 19 期）開頭是：“地方工業(yè)，特別是中小城市工業(yè)，怎樣揚長避短，發(fā)揮 優(yōu)勢？湖北省沙市創(chuàng)出了一條自己的路子?！苯Y(jié)尾是：“揚長避短，劣勢可以轉(zhuǎn) 化成優(yōu)勢，這就是沙市發(fā)展工業(yè)的結(jié)論?！?/p>

（二）行文與標(biāo)題照應(yīng)，這就要求行文緊扣主題，突出主題，使文章的結(jié)構(gòu) 更加緊湊。

第三篇：教案基本結(jié)構(gòu)

教案基本結(jié)構(gòu) 1全冊備課

全冊教材分析、全冊教學(xué)目標(biāo)、全冊重難點、課時安排

2全冊備課

單元教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元重難點、課時安排

3每課時備課

課型、教學(xué)目標(biāo)（三維）、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)準備、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思

4單元總結(jié)

5、全冊總結(jié)

第四篇：結(jié)構(gòu)游戲教案

幼兒園小班結(jié)構(gòu)游戲教案：飛機

目 的 要 求

1、學(xué)會拼飛機，增強動手動腦能力。

2、體驗結(jié)構(gòu)游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。

3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒愛護建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識，培養(yǎng)幼兒合作能力，學(xué)會自己收玩具。

準 備

1、雪花片若干筐。

2、教師范例一個。

內(nèi)

容

與

指

導(dǎo)

一、結(jié)構(gòu)游戲：飛機

1、教師出示拼好的范例飛機，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友看，老師手上拿的這是什么？飛機你們見過嗎？誰有坐過飛機？那你們說說看飛機是什么樣子的？今天我們就來拼一架小飛機吧！

2、教師講解拼插過程。

3、教師提出活動要求：

（1）不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。

（2）可以用你自己喜歡的顏色來拼。

（3）也可以和小伙伴一起完成作品。

4、幼兒拼插，教師在旁指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒配色的能力。

5、教師小結(jié)。活動結(jié)束。

二、戶外活動。

幼兒園中班結(jié)構(gòu)游戲《兒童樂園》

一、游戲由來：

一次，在區(qū)域活動的閱讀區(qū)中有個小朋友帶了本“游樂園”的書來，很多小朋友立即被吸引了，大家紛紛說著里面好玩的游樂器械，有的小朋友說道興致上就提議要到結(jié)構(gòu)區(qū)自己動手搭建。根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合本學(xué)期的目的--引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按意愿或命題進行有目的的建構(gòu)。同時培養(yǎng)幼兒掌握觀看簡單平面圖建構(gòu)的能力。我們開始了“兒童樂園”的建構(gòu)主題，由此進一步提升幼兒學(xué)習(xí)用鋪平、延長、圍合、技能搭建物體造型--構(gòu)建兒童樂園。

二、游戲預(yù)設(shè)總目標(biāo)：

1、了解“兒童樂園”的整體布局，學(xué)會根據(jù)簡單的平面圖進行建構(gòu)。

2、能運用圍合、搭高、拼插、對稱等方法搭建圍墻和不同游樂設(shè)施，嘗試與同伴商量合作。

3、大膽的使用輔助材料進行建構(gòu)。

4、懂得保護自己和別人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。

5、能大膽大膽地向同伴和老師介紹自己的搭建方法和成果。

三、第一次游戲

游戲目的：

1、通過圖片觀察，了解兒童樂園的結(jié)構(gòu)特點和整體布局情況。

2、學(xué)習(xí)搭建游樂設(shè)施的不同方法，嘗試合作搭建。

游戲準備：

1、兒童樂園總體圖、各種游樂設(shè)施圖片……。

2、各種形狀木制積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過程：

（一）通過談話讓幼兒回憶兒童樂園里有什么東西？是什么樣的？

（二）教師出示兒童樂園，提出搭建兒童樂園激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。

（三）運用觀察圖片，提問引導(dǎo)幼兒了解兒童樂園的布局結(jié)構(gòu)特點。

1、圖上的游樂園里都有些什么，它們在游樂園的什么位置？有什么特點？是怎樣排列的？

2、引導(dǎo)幼兒思考大門、圍墻、欄桿及運動器械分別可以用什么材料來搭。

3、請幼兒想一想在這次游戲中你想搭什么？教師根據(jù)幼兒要求讓他們分工進行搭建。

（四）幼兒學(xué)習(xí)搭建游樂園，師分組進行指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點：

1、在幼兒搭建過程中，教師引導(dǎo)幼兒合理的使用合理的結(jié)構(gòu)材料突出游樂設(shè)施的主體特征。

2、啟發(fā)幼兒在仿造的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。

3、指導(dǎo)幼兒圍合的方法。

4、注意各個游樂設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

（五）幼兒互相介紹自己搭建的游樂設(shè)施。

（六）指導(dǎo)幼兒收拾材料

觀察與推進：

本次游戲的主題是幼兒比較熟悉的，又是幼兒所喜歡的，因而搭建過程中幼兒的積極性也很高?；顒娱_始結(jié)合游樂場的各種圖片在大黑板上引導(dǎo)幼兒認識兒童樂園的各項游樂設(shè)施，同時規(guī)劃布局好搭建的位置。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能--圍游樂園的外墻孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半“同字型”最終沒有圍合起來?；蛘吡硪唤M幼兒相對有概念，但圍得很小，針對這個問題，下次師可用泡沫墊或者用即使貼拉一個邊框，一方面引導(dǎo)幼兒了解圍合的概念，一方面教幼兒布局的大小，爭取解決該問題。

另外幼兒大致懂得看著規(guī)劃布局圖來搭建，但想象力還不夠，不會自己選用建構(gòu)材料，要師提醒引導(dǎo)，搭建出的游樂設(shè)施也很簡單，缺乏想象力。師還是可以針對某一游樂設(shè)施提供不同造型等圖片，在區(qū)間建構(gòu)時個別去引導(dǎo)幼兒想象搭建，對幼兒選用材料多鼓勵多引導(dǎo)，進一步提高幼兒主題搭建的技能水平。

第二次游戲

游戲目的：

1、能用圍合的方法搭建游樂園的外圍墻。

2、繼續(xù)嘗試用不同的游戲材料搭建游樂設(shè)施。游戲準備：

1、新增：泡沫墊或即時貼（裁成長條型）拼成長方形；上次搭建照片。

2、兒童樂園總體圖……。

3、各種形狀木制積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過程：

（一）出示上節(jié)課搭建的“兒童樂園”照片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出本次搭建的目的要求。

（二）結(jié)合新增材料引導(dǎo)幼兒了解如何進行搭建。

1、出示泡沫墊（或即時貼），引導(dǎo)幼兒沿著拼好的泡沫墊形（長方形）圍合“兒童樂園”的外圍墻。

2、結(jié)合上次幼兒拼插游樂設(shè)施照片，鼓勵幼兒大膽想象搭建。

（三）繼續(xù)提供“兒童樂園”布局圖，幼兒分組進行搭建活動。

指導(dǎo)要點：

1、按著“兒童樂園”布局圖分兩組（兒童樂園布局和游樂設(shè)施）進行搭建活動。

2、引導(dǎo)幼兒圍合“兒童樂園”外圍墻。

3、鼓勵幼兒想象搭建不同的兒童樂園“游樂設(shè)施”。

4、注意各個游樂設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。

（四）結(jié)合本次搭建，幼兒說說本次自己搭建的內(nèi)容，進步的地方。

（五）指導(dǎo)幼兒分組收拾建構(gòu)材料

觀察與推進：

本次活動多提供了泡沫墊的材料更好的幫助幼兒理解了圍合的概念，省卻了老師一直解釋的時間，不同組幼兒還用了不同的材料進行圍合。同時本次幼兒進行的“兒童樂園”布局比上節(jié)課豐富了許多，一些如“旋轉(zhuǎn)木馬”的游樂設(shè)施，被孩子們利用紙杯、牙膏盒等廢舊物拼搭的像模像樣。休息的涼亭增添了“大人們的運動設(shè)施”，孩子們說這是讓陪孩子到公園的大人們玩的，充滿著孩子們對大人的愛心。本次活動搭建不理想的有“佳瑩一組拼插游樂設(shè)施的幼兒”，小部分幼兒還隨著自己的心情拼起了槍，比較無目的，下節(jié)課針對此情況，一是可提供一些游樂設(shè)施的照片讓幼兒先觀察，鼓勵幼兒模仿拼插。二是師重點對這一組的幼兒進行引導(dǎo)，幫助這些幼兒有更進一步的提高。

第三次游戲

游戲目的：

1、鼓勵幼兒用不同的材料大膽想象拼插出不同的游樂設(shè)施。

2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

游戲準備：

1、新增：上次搭建照片，各種游樂設(shè)施圖片……。

2、兒童樂園總體圖、泡沫墊或即時貼（裁成長條型）拼成長方形；

3、各種形狀木制積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過程：

（一）結(jié)合上次搭建照片，師重點針對搭建游樂設(shè)施這組的幼兒，提出不足和需改進的地方。

（二）出示各種游樂設(shè)施的圖片，引導(dǎo)幼兒分析游樂設(shè)施的構(gòu)造特點。

1、結(jié)合圖片，讓幼兒說說“這些游樂設(shè)施”主要的特征是什么。

2、自由交流：說說可以用什么材料把這些不同的特征體現(xiàn)出來。

（三）幼兒建構(gòu)，師重點指導(dǎo)“拼插游樂設(shè)施”一組的幼兒。

指導(dǎo)要點：

1、引導(dǎo)幼兒自由選擇，分四組進行建構(gòu)活動：兩組幼兒搭建“兒童樂園”；兩組幼兒搭建“游樂設(shè)施”。

2、重點引導(dǎo)搭建“游樂設(shè)施”的兩組幼兒結(jié)合圖片選擇適宜材料進行拼插活動。

3、鼓勵幼兒大膽想象搭建不同的兒童樂園“游樂設(shè)施”。

4、注意愛護玩具，不要將玩具弄得滿地都是。

（四）結(jié)合本次搭建，師進行小結(jié)講評。

（五）幼兒自由觀賞本次的“建構(gòu)作品”。

觀察與推進：

本次重點指導(dǎo)搭建“游樂設(shè)施” 的一組幼兒相對上節(jié)課再拼插構(gòu)造上有所提高，都能積極動腦筋搭建不同的“游樂設(shè)施”。但幼兒基本上只拼出一種“器械”，后面發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡選用“花型”的新拼插玩具，因為相對別的材料會比較好表現(xiàn)“游樂設(shè)施的特征”。但由于玩具材料數(shù)量不足，孩子們大都拼插一件作品，而且有個別男孩子還從別人搭好玩具中取走一塊搭到自己的作品上，下次材料提供上可多提供此玩具，同時提供的玩具要更適宜搭建游樂設(shè)施的。另外女孩子已經(jīng)會合作搭建一件作品，男孩子相對還是各玩各的，要多鼓勵合作一件難些的作品。

第四次游戲

游戲目的：

1、能有序的分組進行兒童樂園的搭建活動。

2、喜歡建構(gòu)活動，體驗合作的樂趣。

游戲準備：

1、新增：上次搭建照片，適合搭建游樂園設(shè)施的拼插玩具多提供……。

2、兒童樂園總體圖、各種游樂設(shè)施圖片

3、泡沫墊或即時貼（裁成長條型）拼成長方形；

4、各種形狀木制積木、長方形板、三角形板、拼插玩具若干。

游戲過程：

（一）分別出示上次搭建“兒童樂園”和“游樂設(shè)施”兩組幼兒搭建的照片，讓幼兒一起交流說說總體搭建的情況，提出改進的地方。

（1）選擇適合表現(xiàn)該游樂設(shè)施的拼插玩具進行創(chuàng)意拼插。

（2）擺放游樂場里要規(guī)劃整齊。

（二）幼兒建構(gòu)，師分組進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

指導(dǎo)要點：

1、讓幼兒相對按上次合作小組進行建構(gòu)活動，適當(dāng)進行調(diào)整。

2、重點引導(dǎo)搭建時的選材和“兒童樂園”里的有序整齊歸放。

3、鼓勵幼兒大膽想象搭建不同的兒童樂園“游樂設(shè)施”。

4、鼓勵幼兒多合作，體驗合作的快樂。

（四）幼兒自由觀賞本次的“建構(gòu)作品”。

（五）結(jié)合本次搭建，師進行小結(jié)講評。

觀察與推進：

經(jīng)過幾周的“兒童樂園”建構(gòu)活動，幼兒已經(jīng)基本能自己獨立的分組并進行相應(yīng)的建構(gòu)，本次的搭建效果比前兩次有了一定的進步，搭“兒童樂園”的幼兒能用不同的材料搭建自己的圍墻，里面有目的的規(guī)劃要搭建的內(nèi)容，同時還能給每個搭建項目內(nèi)容添加上相應(yīng)的圍墻，看起來更加整齊有序；搭建“游樂設(shè)施”的幼兒能創(chuàng)造的搭出如：升降飛機、翹翹板、滑板車……等，感覺整個搭建內(nèi)容豐富了、會合作了。孩子們還會用一些小花片進行綠化美化的點綴，有了一定的審美觀點，給予肯定表揚和拍照后，幼兒的自信心加強，更有興趣進行建構(gòu)活動。

因此，我將在區(qū)角中繼續(xù)投放一些建構(gòu)材料，讓每一個幼兒都能獲得搭建的快樂。

幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲：《各式各樣的橋》

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

活動準備：

1、各種積木，插塑，雪花片。

活動過程：

1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同討論。

（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？

（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計一個河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進行協(xié)商、分工。

一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。

4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進幼兒之間互動。

（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評價：

師：今天我們玩了開河架橋的游戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什么事？在游戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

第五篇：探究結(jié)構(gòu)教案

課題：探究結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念，知道結(jié)構(gòu)三邊確定的三角形構(gòu)成穩(wěn)定的幾何圖形；

2、知道強度的概念以及結(jié)構(gòu)的強度與材料和所用材料本身的形狀有關(guān)，了解什么是內(nèi)力、應(yīng)力、剛度；

3、知道構(gòu)件連接處的強度是影響整個結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性的重要因素，并了解不同的連接方法特點；

4、在實驗中體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

教學(xué)重點：掌握結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強度的概念。

教學(xué)難點: 通過指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)實驗，加深對影響結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性的 多種因素的了解；使學(xué)生認識技術(shù)試驗是解決技術(shù)問題的重要方法。教法與學(xué)法：實驗法、討論法、歸納總結(jié)法。實驗器材：撲克牌、膠水、紙片、細繩

一、課堂引入

學(xué)生自讀課本P6‘彩虹橋坍塌事故’（從一個工程事故引入，以期加深學(xué)生對工程設(shè)計中質(zhì)量安全重要性的理解）。

二、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

讓學(xué)生自主討論A形呂梯的使用方法。提問人在爬梯子時，逐漸上升會有什么感覺，為什么會這樣？為什么A行呂梯能承受人體的壓力？

最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出A形呂梯能夠才承受人體的壓力是利用了三角形幾何結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。人在爬梯子的過程中，人越往上升越會覺得梯子越不穩(wěn)定。

由此引出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性概念：結(jié)構(gòu)在荷載的作用下維持其原有的平衡形式的能力，就叫做結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是討論結(jié)構(gòu)整體的問題，它與物體的幾何形狀、支撐面積的大小和重心位置密切相關(guān)。結(jié)構(gòu)要達到穩(wěn)定，首先，它的整體結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理；其次，一個支撐面積越大，重心越低，其穩(wěn)度越大。在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要盡可能使其重力集中在底部，降低重心，并使重心垂線落在底面積內(nèi)，就可提高結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

三、結(jié)構(gòu)的強度

1、強度與應(yīng)力

結(jié)構(gòu)的強度是通過構(gòu)件和材料來體現(xiàn)的。構(gòu)件在外力作用下會變形，同時構(gòu)件內(nèi)部個質(zhì)點之間的相互作用力發(fā)生了改變，這種作用力的改變稱作內(nèi)力。

一般來說，外力越大，則構(gòu)件的內(nèi)力越大。當(dāng)內(nèi)力達到一定數(shù)值時，構(gòu)件就會被破壞。在工程技術(shù)中，不允許任何構(gòu)件在正常工作下被破壞，這就要求構(gòu)件和材料必須具有抵抗破壞的能力，這種能力稱作強度。

當(dāng)外力越大時，內(nèi)力也越大，構(gòu)件被破壞的危險就越大，但內(nèi)里的大小并不能確切地反應(yīng)一個構(gòu)件的危險程度。那么它還與什么有關(guān)呢？

小實驗：取一個作業(yè)本，從作業(yè)本里撕出一片紙，分別把紙片和作業(yè)本卷成實心圓筒，對它們施加相同大小的力，觀察其變化。

實驗說明：在外力與材料不變的情況下，構(gòu)件被破壞的危險程度還與它的橫截面接有關(guān)。

構(gòu)件單位面積所受內(nèi)力稱為構(gòu)件的應(yīng)力。應(yīng)力（σ）、內(nèi)力（N）、橫截面積（A）之間的定量關(guān)系如下：

σ=N/A 由公式可知，在內(nèi)力不變情況下，構(gòu)件的截面積越大，應(yīng)力越小，危險性就越小。

2、強度與材料

由生活經(jīng)驗可知，結(jié)構(gòu)的強度與材料有關(guān)。

小實驗：去兩張一樣的報紙片，一張對折，一張疊成可伸縮的形狀，用它們做P18‘設(shè)計與實踐’的實驗，觀察變化。

實驗得出結(jié)構(gòu)的強度不僅與材料有關(guān)，還與所用材料的形狀有關(guān)。

四、結(jié)構(gòu)的連接

實驗：學(xué)生用撲克牌做P20‘設(shè)計與實踐’，觀察實驗結(jié)果，總結(jié)結(jié)論。我們通常所說的連接就是通過一定的方式把兩件或兩件以上的物體連在一起。同樣，結(jié)構(gòu)的連接也是通過一定的連接物將構(gòu)件組成整體結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)合理的連接，不僅可保證結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的形狀穩(wěn)固，還能提高結(jié)構(gòu)的強度，使它足以支持自身重力及荷載。

學(xué)生自學(xué)了解不同的連接方式。

五、教學(xué)反思：