第一篇：循環(huán)結(jié)構(gòu)教案

高一數(shù)學(xué)（必修3）

第四課時(shí) 循環(huán)結(jié)構(gòu)

【教學(xué)目標(biāo)】

1）知識(shí)與技能

學(xué)生能理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念；把握循環(huán)結(jié)構(gòu)的三要素；能識(shí)別和理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖以及功能；能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序框圖以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2）過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)例探究與應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察類比，歸納抽象能力；參與運(yùn)用算法思想解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密精確的邏輯思維能力。

3）情感與態(tài)度

通過(guò)師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、功能、要素、框圖及應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

描述和應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，三要素的準(zhǔn)確把握和正確表達(dá)。

【教學(xué)方法】

探究啟發(fā)式教學(xué)方法

【教具】

采用多媒體輔助教學(xué)

【教 學(xué) 過(guò) 程】

復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們回顧已學(xué)算法的基本結(jié)構(gòu)有哪些？并畫出結(jié)構(gòu)示意圖。

情景：1.視頻（邢慧娜2004萬(wàn)米長(zhǎng)跑金牌）

2．在學(xué)校的萬(wàn)米長(zhǎng)跑測(cè)試中，你每跑1圈（400米），會(huì)想是否跑完了全程。如果沒(méi)有跑完全程，那么又會(huì)想離終點(diǎn)還有多遠(yuǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：1）引導(dǎo)分析情景2中關(guān)鍵詞

2）學(xué)生小組討論，然后黑板板書（情景2算法及流程圖）3）教師點(diǎn)評(píng)：引出循環(huán)類型、循環(huán)三要素。（建構(gòu)知識(shí)）

建構(gòu)知識(shí)：循環(huán)結(jié)構(gòu)

1.定義：

注：1）循環(huán)體

2）循環(huán)結(jié)構(gòu)不能是永無(wú)止境的“死循環(huán)”，因此，循環(huán)結(jié)構(gòu)中_____________。高一數(shù)學(xué)（必修3）

2.分類： 注：

典型例題

寫出1+2+3+4+5+…+100的算法并畫出流程圖。

變式訓(xùn)練

變1：步驟B更改為： i←i+2 ；則流程圖表示一個(gè)什么樣的算法?

變2：步驟A和步驟B交換位置會(huì)怎樣?要達(dá)到預(yù)期結(jié)果，應(yīng)做怎樣的修改?

變3：若表示算法1×2×3×···×100，則流程圖應(yīng)如何修改?

練習(xí)：寫出求1×3×5×···×99的一個(gè)算法，并畫出流程圖。

1變4：步驟A更改為：s?s? ；則流程圖表示一個(gè)什么樣的算法？

i

思考

若表示算法1?

課堂小結(jié) 作業(yè) 11111????????，如何畫流程圖？ 23499100? P14：練習(xí)1（至少兩種形式作答），2

第二篇：循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教案

教學(xué)內(nèi)容：循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 【教學(xué)目的】

1、循環(huán)的基本思想

2、while、do-while和for

3、三種語(yǔ)句特點(diǎn)

4、孰能生巧 【教學(xué)重點(diǎn)】 三種循環(huán)語(yǔ)句的使用。【教學(xué)難點(diǎn)】 三種循環(huán)語(yǔ)句區(qū)別?！窘虒W(xué)方法】 講解、演示、練習(xí)

第一課時(shí)

一、循環(huán)的基本思想

1、循環(huán)就是找規(guī)律，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

2、講解案例灰太狼抓羊問(wèn)題

3、分析抓羊規(guī)律，引出循環(huán)概念

二、while、do-while和for

1、分析灰太狼抓羊問(wèn)題，提出解題思路

（一）設(shè)灰太狼每次抓羊i只

（二）設(shè)灰太狼一共抓到羊sum只

（三）設(shè)灰太狼每天抓羊后籠子里有羊sum + i只 其中：i為循環(huán)變量，sum + i為循環(huán)體

2、介紹while循環(huán)的一般形式

3、一邊分析一邊編程

（一）主函數(shù)

（二）定義變量

（三）運(yùn)算過(guò)程

（四）輸出結(jié)果

4、編寫循環(huán)程序必須注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）循環(huán)控制變量必須有正確的初值

（二）在循環(huán)體內(nèi)應(yīng)有改變其值的語(yǔ)句

（三）其值的改變應(yīng)使得表達(dá)式的值最終趨向于零（循環(huán)結(jié)束條件），否則將形成死循環(huán)

5、引出do-while循環(huán)

6、介紹do-while循環(huán)的一般形式

7、使用do-while循環(huán)解決灰太狼抓羊問(wèn)題

8、說(shuō)明：while與do-while相似點(diǎn)

9、引出for循環(huán)

10、介紹for循環(huán)的一般形式

11、使用for循環(huán)解決灰太狼抓羊問(wèn)題

12、說(shuō)明：for循環(huán)中三個(gè)表達(dá)式使用方法

第二課時(shí) 一、三種語(yǔ)句特點(diǎn)

1、while與do-while的區(qū)別

2、兩語(yǔ)句與for的區(qū)別

二、孰能生巧

1、提出問(wèn)題姜太公釣魚

2、分析題目中可用循環(huán)解決的規(guī)律問(wèn)題

3、分析姜太公釣魚問(wèn)題，提出解題思路

（一）設(shè)太公每次釣魚數(shù)量n = n + 2條

（二）設(shè)一共釣到魚的數(shù)量sum條

（三）設(shè)每天釣魚后魚的數(shù)量sum + n條

4、一邊分析一邊編程

（一）主函數(shù)

（二）定義變量

（三）運(yùn)算過(guò)程

（四）輸出結(jié)果

5、課程小結(jié)

課后練習(xí)

1、概述三種循環(huán)語(yǔ)句while、do-while和for之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2、計(jì)算無(wú)理數(shù)e的值，直到1/n！<10-5（P44，第4題）。

3、輸入任意字符串，把字符串中小寫字母轉(zhuǎn)換成大寫字母，并輸出結(jié)果（P44, 第3題）。

4、輸入5個(gè)整數(shù)，計(jì)算其中正數(shù)的和(P47，1)

5、編程顯示100以內(nèi)所有能被3和7整除的整數(shù)(P47，6、輸出用戶輸入的兩個(gè)整數(shù)之間的所有偶數(shù)。

7、編程求1！+2！+3！+…+n!的和。

2)。

第三篇：數(shù)據(jù)庫(kù)循環(huán)結(jié)構(gòu)教案

數(shù)據(jù)庫(kù)公開課教案

【教學(xué)課題】

§5.4 指定次數(shù)的循環(huán) 【課 型】 新授課

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)(90分鐘)

【授課時(shí)間】 2013年11月28日（星期四）下午第1、2節(jié)課 【授課班級(jí)】

職高應(yīng)用1202班 【授課教師】

普靖

【教學(xué)內(nèi)容分析】循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序中的三大結(jié)構(gòu)之一，指定次數(shù)的循環(huán)是第三種循環(huán)結(jié)構(gòu)，是整個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)中命令格式最緊湊，最常用的一種，因此學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容具有很重要的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.掌握指定次數(shù)循環(huán)的命令格式和各參數(shù)的應(yīng)用； 2.學(xué)會(huì)分析程序題目，理解流程圖。情感與價(jià)值目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序中的重要作用； 2.通過(guò)對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握指定次數(shù)的循環(huán)

【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣在程序中應(yīng)用指定次數(shù)的循環(huán) 【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、自主探究 【教具及媒體使用】多媒體投影儀 【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)，清點(diǎn)人數(shù)

二、復(fù)習(xí)舊知

教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面兩種循環(huán)。

三、導(dǎo)入新知

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考如果循環(huán)次數(shù)已知，可否用前面兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

四、講授新知

（一）指定次數(shù)循環(huán)的基本命令格式

FOR <內(nèi)存變量>=<初始值> TO <終值> [STEP 步長(zhǎng)] <語(yǔ)句序列> ENDFOR

（二）參數(shù)說(shuō)明

◆For表示循環(huán)的開始，endfor表示循環(huán)的結(jié)束，必須成對(duì)出現(xiàn)

◆語(yǔ)句組也稱為循環(huán)體，由一組語(yǔ)句組成 ◆變量指定循環(huán)控制變量

◆初值指定循環(huán)變量的初始值，終值指定循環(huán)變量的終止值 ◆步長(zhǎng)指循環(huán)變量?jī)蓚€(gè)相鄰值的間隔值

（三）流程圖及執(zhí)行過(guò)程

1、將“初值”賦給循環(huán)控制變量；

2、判斷循環(huán)變量的值是否滿足循環(huán)條件，若滿足，執(zhí)行第3步，若不滿足執(zhí)行第4步；

3、執(zhí)行循環(huán)體語(yǔ)句，再根據(jù)步長(zhǎng)的值改變循環(huán)變量的值，然后執(zhí)行第2步；

4、退出循環(huán)結(jié)構(gòu)，執(zhí)行其后的語(yǔ)句。

（四）程序舉例

例1： 編程計(jì)算1+2+??+100的值 合作探究思考：

1、用基于條件循環(huán)編程輸出100之內(nèi)所有數(shù)的和,并區(qū)分指定次數(shù)循環(huán)

2、編程輸出100之內(nèi)所有偶數(shù)之和

3、編程輸出1*2*3*4*5之積

例

2、編程輸出下面圖形 ********** 例

3、編程輸出1---100之間所有既能被3整除又能被7整除的數(shù) 合作探究思考： 編程輸出下面圖形 ********** 班級(jí)，姓名 **********

五、課堂小結(jié)：

1、講述了指定次數(shù)循環(huán)的命令格式，參數(shù)說(shuō)明，流程圖及執(zhí)行過(guò)程

2、在掌握了上述幾個(gè)方面以后，通過(guò)舉例來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用這一種循環(huán)結(jié)構(gòu)

3、通過(guò)合作探究思考讓學(xué)生初步有程序的思想

六、布置作業(yè)：

1、區(qū)分三種循環(huán)相同點(diǎn)及不同點(diǎn)

2、理解流程圖，并自己畫出，然后根據(jù)流程圖寫出程序，下節(jié)課上機(jī)實(shí)習(xí)。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課主要講述了指定次數(shù)的循環(huán)，學(xué)生在以前循環(huán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解起來(lái)比剛解除循環(huán)結(jié)構(gòu)容易些，但因?yàn)閮?nèi)容較難，所以學(xué)生在程序應(yīng)用上存在一定的困難。需要下節(jié)課在上機(jī)的過(guò)程中深入理解程序的思想。

第四篇：《?有條件的循環(huán)結(jié)構(gòu)》教案

《有條件的循環(huán)結(jié)構(gòu)》教案

一、教材分析：

《有條件的循環(huán)結(jié)構(gòu)》是河南大學(xué)出版社與河南電子音像出版社聯(lián)合出版的《信息技術(shù)》六年級(jí)上冊(cè)第五章的內(nèi)容。前四章已經(jīng)介紹了算法的概念、如何制作簡(jiǎn)單的scratch程序以及如何運(yùn)行和優(yōu)化腳本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了根基。本節(jié)課既是對(duì)前四章內(nèi)容的鞏固與深化，又為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)scratch程序設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：

知識(shí)與技能方面：學(xué)生已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單的算法與程序，能夠運(yùn)用scratch軟件實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，但是應(yīng)用軟件解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平參差不齊。

心理方面：學(xué)生能夠在算法中聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)運(yùn)用程序解決實(shí)際問(wèn)題充滿興趣，具備一定的分析問(wèn)題能力和設(shè)計(jì)算法的思維，但不知道如何用scratch軟件操作實(shí)現(xiàn)程序的編寫，實(shí)踐能力有待提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠理解并區(qū)分確定次數(shù)的循環(huán)與直線型循環(huán)。

（2）學(xué)生能夠理解循環(huán)結(jié)構(gòu)中“循環(huán)的條件”的意義，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中設(shè)置合理的循環(huán)條件。

（3）學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下完成“捉迷藏”案例的程序設(shè)計(jì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

（1）通過(guò)小組合作、自主探究的方法，了解確定次數(shù)的循環(huán)和直到型循環(huán)的含義和區(qū)別，提升自主探究能力。

（2）通過(guò)“捉迷藏”的實(shí)例操作，掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用技巧和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)有條件的循環(huán)結(jié)構(gòu)，感受scratch圖形化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的快捷性。

（2）提高學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯能力，感受程序設(shè)計(jì)的魅力，能夠積極探索主動(dòng)學(xué)習(xí)scratch程序設(shè)計(jì)。

（3）能夠模仿案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的循環(huán)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)自主設(shè)計(jì)scratch程序，學(xué)以致用。

四、教學(xué)重點(diǎn)：循環(huán)的條件、區(qū)別確定次數(shù)的循環(huán)和直到型循環(huán)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)確定次數(shù)的循環(huán)和直到型循環(huán)的理解以及兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)在案例中的應(yīng)用

五、教學(xué)手段與教學(xué)方法：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。根據(jù)教師所創(chuàng)建的抓娃娃情景，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并比較兩種游戲方式的區(qū)別，進(jìn)而引出課題有條件的循環(huán)結(jié)構(gòu)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論得出確定次數(shù)的循環(huán)和直到型循環(huán)的區(qū)別，教師在此過(guò)程中不斷巡場(chǎng)，了解學(xué)生討論進(jìn)程。

（2）直觀演示法，講授法。教師通過(guò)對(duì)“捉迷藏”案例的演示，并配合以語(yǔ)言解說(shuō)，讓學(xué)生理解有條件的循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用，進(jìn)而讓他們進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，加深知識(shí)印象，提高動(dòng)手操作能力。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）教學(xué)理念：根據(jù)新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)中，重視教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。本節(jié)課以小明抓娃娃的游戲來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能迅速開動(dòng)腦筋，比較分析兩種不同方法，找出自己認(rèn)為最合適的抓娃娃方法去幫助小明，從而幫助學(xué)生更好地理解兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)循環(huán)條件概念的理解使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方式理解和鞏固各種有條件的循環(huán)結(jié)構(gòu)，為接下來(lái)捉迷藏游戲的程序編寫打下基礎(chǔ)。在熟練掌握了范例作品的操作技巧后上，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式打開學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，自主地設(shè)計(jì)方案。最后老師通過(guò)小組評(píng)價(jià)的方式選拔出優(yōu)秀作品，讓上臺(tái)展示作品的學(xué)生說(shuō)出捉迷藏的設(shè)計(jì)方案，教師點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師大力鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，教師在整個(gè)過(guò)程中則做到“導(dǎo)”和“引”。本課力求將知識(shí)與生活聯(lián)系，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是“看得見(jiàn)、摸得著”的活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)游戲情境、范例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

七、教學(xué)流程：

（1）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡抓娃娃的游戲嗎？今天呢，小明準(zhǔn)備去抓娃娃，商場(chǎng)提供兩種抓娃娃的方法，他只能選擇其中的一種，第一種方法：可以重復(fù)抓娃娃20次；第二種：抓娃娃次數(shù)不限，但是，一旦抓到娃娃就必須停止。你們認(rèn)為小明應(yīng)該選擇哪一種？

（2）新知識(shí)的講授

1）通過(guò)剛才的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，選出兩個(gè)不同觀點(diǎn)的代表進(jìn)行發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)而引出本課的兩種不同的循環(huán)結(jié)構(gòu)——確定次數(shù)的循環(huán)和直到型循環(huán)。

2）活動(dòng)一：教師演示

師：在程序設(shè)計(jì)中，我們把一段命令被重復(fù)執(zhí)行的結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)，包含循環(huán)結(jié)構(gòu)的腳本會(huì)使一部分積木重復(fù)執(zhí)行，能夠使循環(huán)適時(shí)停下來(lái)的積木有兩種，接下來(lái)我們一共感受一下兩種不同的循環(huán)結(jié)構(gòu)。教師操作演示兩種循環(huán)型積木，指導(dǎo)學(xué)生分別運(yùn)行。

活動(dòng)二：學(xué)生自主探索

找一找，在十大類積木中，有哪些積木可以放在循環(huán)的條件區(qū)域？請(qǐng)嘗試至少兩種。

教師提出疑問(wèn)：在直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)中，如果結(jié)束的條件不能滿足，將會(huì)發(fā)生什么？

學(xué)生：思考。

教師解答：在直到型循環(huán)中，如果結(jié)束的條件一直不能滿足，循環(huán)就無(wú)法自行停止，這種循環(huán)叫做死循環(huán)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)程序的時(shí)候一定要設(shè)置合理的循環(huán)條件，避免出現(xiàn)死循環(huán)。

活動(dòng)三：應(yīng)用實(shí)例——捉迷藏

教師描述場(chǎng)景：一只小貓和三只小鴨在草地上玩捉迷藏。小貓先蒙上眼睛，小鴨們各自找個(gè)位置藏好后，小貓開始找小鴨，找到任意一只小鴨，小貓就贏了，游戲結(jié)束。

1）分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)算法：

1.你準(zhǔn)備怎樣描述“找到一只小鴨”的 條件？

2.在捉迷藏的過(guò)程中，你準(zhǔn)備讓小貓做什么？學(xué)生自主思考，把自己的方案用自然語(yǔ)言或流程圖的形式描述出來(lái)。

2）按照同學(xué)們自己設(shè)計(jì)好的方案，選擇合適的積木編寫腳本。

3）運(yùn)行并調(diào)試程序。

4）分享交流，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的程序效果更好。

5）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品并進(jìn)行總結(jié)

（3）鞏固練習(xí)與課后作業(yè)的布置

1）在“捉迷藏”的設(shè)計(jì)方案中，如果使小鴨們也能動(dòng)起來(lái)，會(huì)不會(huì)更好玩，試一試吧。

2）用scratch編程的方式，求出1+2+3+ … + 99+100(從1加到100)的和。

八、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：

本節(jié)課構(gòu)思巧妙，緊緊圍繞學(xué)生感興趣的抓娃娃游戲著手，通過(guò)游戲規(guī)則引入課題，通過(guò)不同的活動(dòng)讓學(xué)生在輕松有趣的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)scratch中的循環(huán)結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入新課時(shí)，提出兩種游戲規(guī)則，讓同學(xué)們進(jìn)行選擇以及討論兩者之間的異同。接著由游戲規(guī)則引出本節(jié)課兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)，令同學(xué)們進(jìn)行比較與分析，明白兩者的聯(lián)系和區(qū)別。在同學(xué)們對(duì)兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行捉迷藏案例的分析與方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接著進(jìn)行優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)方案分享，加深學(xué)生們的印象，最后進(jìn)行總結(jié)。

本節(jié)課利用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，通過(guò)小明抓娃娃的情節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課講授中，通過(guò)提出問(wèn)題，布置任務(wù)，小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高分析問(wèn)題的邏輯能力和應(yīng)用編程設(shè)計(jì)方案解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力，在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受程序設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系，感受編程學(xué)習(xí)的魅力。

第五篇：FOR循環(huán)結(jié)構(gòu)

程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)－For循環(huán)語(yǔ)句

教材分析

本課使用的教材為《算法與程序設(shè)計(jì)》（浙江教育出版社），本節(jié)內(nèi)容為第四章“VB程序設(shè)計(jì)初步”中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。這是對(duì)之前學(xué)習(xí)的賦值語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句的知識(shí)和能力的提升，也是以后學(xué)習(xí)過(guò)程、函數(shù)以及利用VB編寫綜合應(yīng)用程序的基礎(chǔ)和前提，起著重要的承前啟后的作用。

循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。VB中用For?Next和Do?Loop語(yǔ)句來(lái)構(gòu)造循環(huán)，并能相互代替。For循環(huán)這部分內(nèi)容分兩次課完成，教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

a.理解循環(huán)的概念，掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的常見(jiàn)格式和作用；

b.理解For循環(huán)語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程的幾個(gè)步驟，了解各種條件缺省時(shí)循環(huán)的執(zhí)行情況；

c．學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，畫出循環(huán)結(jié)構(gòu)流程框圖，并能根據(jù)流程圖編寫程序。（2）過(guò)程與方法：

a.通過(guò)順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)程序?qū)φ眨w會(huì)循環(huán)語(yǔ)句的特點(diǎn)和優(yōu)越性； b.通過(guò)立即窗口測(cè)試代碼，理解循環(huán)控制變量初值、終值、步長(zhǎng)與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系；

c.通過(guò)對(duì)流程圖的分析，理解循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a.通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決，使學(xué)生獲得成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； b.通過(guò)逐層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生研究探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣； c.通過(guò)交流評(píng)價(jià)、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

1.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：FOR循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式及循環(huán)執(zhí)行過(guò)程。

難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)算法，畫出流程圖并編寫程序。

一． 教法

教學(xué)方法：講解法、演示法：多媒體課件講授、配合板書；

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：從實(shí)例入手，先實(shí)際后理論。

教學(xué)環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室 二． 教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)、銜接導(dǎo)入（5’）

1、屏幕顯示：例1：輸出1到10之間的自然數(shù)。

得出：題目中若出現(xiàn)許多有規(guī)律性重復(fù)運(yùn)算，這就需要掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法。

2、明確目標(biāo)，引入課題。循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的特點(diǎn)是：程序中的一組語(yǔ)句（稱為循環(huán)體）在一定條件下可多次被重復(fù)執(zhí)行，今天就一起來(lái)研究第三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)---循環(huán)程序設(shè)計(jì)中的FOR－NEXT語(yǔ)句。

（一）啟發(fā)引導(dǎo)、獲取新知（15’）

1、多媒體大屏幕展示課題For循環(huán)的語(yǔ)法格式和流程圖。

For-Next循環(huán)語(yǔ)句的格式：

說(shuō)明：步長(zhǎng)值可以為正數(shù)或者負(fù)數(shù)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析For-Next循環(huán)語(yǔ)句在例1程序中的執(zhí)行過(guò)程。

② 分析For-Next循環(huán)語(yǔ)句在實(shí)例1程序中的執(zhí)行過(guò)程：（如流程圖1）

③ 講解For-Next循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程：（如流程圖2）

3、分析程序2，程序如下所示：

該題中運(yùn)用到了累加器，教師在這里可對(duì)累加器的原理進(jìn)行分析。

1、教師歸納 ① 循環(huán)語(yǔ)句的功能：

利用循環(huán)語(yǔ)句，可以實(shí)現(xiàn)循環(huán)體內(nèi)的語(yǔ)句反復(fù)執(zhí)行。② 循環(huán)結(jié)構(gòu)：

如果程序中含有循環(huán)語(yǔ)句，這種程序結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。③ 思考：在For-Next循環(huán)語(yǔ)句中，循環(huán)次數(shù)由什么決定？

循環(huán)的次數(shù)由初值，終值和步長(zhǎng)值共同決定。

④ 關(guān)于For-Next語(yǔ)句，利用立即窗口測(cè)試代碼，并補(bǔ)充說(shuō)明以下幾點(diǎn)：

1）關(guān)鍵字For、to、Next 和“=”不能省略不寫。2）初值、終值、步長(zhǎng)可以是數(shù)值型常量、變量或表達(dá)式。

3）步長(zhǎng)可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)，當(dāng)步長(zhǎng)為1時(shí)，可省略“step 1”。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)、形成技能（10’）

學(xué)生的智力能力是在練習(xí)中得到發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，遵循由淺入深的原則，按照分層次的要求，精選習(xí)題, 使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，根據(jù)本節(jié)的重難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以改進(jìn)。在例

1、例2的基礎(chǔ)上，為更好地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)例題。

1、屏幕顯示：例3 ：編程求1-100之間3的倍數(shù)的和。

該題重點(diǎn)要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，確定循環(huán)變量的初值和改變量，啟發(fā)學(xué)生該題循環(huán)變量的初值為

3、變化值為3，得出循環(huán)體、循環(huán)條件。引導(dǎo)學(xué)生畫出程序流程圖后編程，切換到VB，運(yùn)行并調(diào)試程序。該題會(huì)有學(xué)生用另一種方法解答，可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的優(yōu)劣性，并引出例4。方法1:

2、屏幕顯示：例4 ：編程求1-100之間是3的倍數(shù)或是5的倍數(shù)的和。

該題重點(diǎn)要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，確定循環(huán)體的編程情況。經(jīng)過(guò)例3兩種方法的講解，部分學(xué)生可能會(huì)落入原有的思維模式，他們會(huì)利用兩個(gè)for循環(huán)，先求出3的倍數(shù)的和，然后再求出5的倍數(shù)的和，最后把兩個(gè)和相加。這樣做，問(wèn)題是解決了嗎？如果某個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（譬如15），就重復(fù)

加了兩次。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？啟發(fā)學(xué)生在例3第2種方法的基礎(chǔ)稍做改動(dòng)，利用if語(yǔ)句、邏輯或（or）以及求余運(yùn)算符（mod）完成循環(huán)體。

具體操作時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫出程序流程圖再編程，切換到VB環(huán)境，運(yùn)行并調(diào)試程序。

本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的：一是鞏固For語(yǔ)句在頭腦中的印象；二是利用For語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）拓展延伸、解答疑難（10’）

這部分的安排主要是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)更高學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)，也是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深化，體現(xiàn)了分層教學(xué)的教學(xué)原理。

1、屏幕顯示：例5 ：包裝1200個(gè)變形金剛，要求是：

（1）包裝的規(guī)格分別是：小盒（每盒5個(gè)）和大盒（每盒12個(gè)）；（2）每種規(guī)格的盒數(shù)可任意，但每盒都必須裝滿。

現(xiàn)在有盒子170個(gè)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)算法，輸出大、小盒子分別有多少個(gè)。算法：

設(shè)1200個(gè)變形金剛分別裝入X和小盒和Y個(gè)大盒，它們必須滿足下面等式： X+Y=170 5*X+12*Y=1200 考慮X、Y值可能的變化范圍：由要求（2）可知一個(gè)包裝方案中每種規(guī)格的盒數(shù)是任意的，因此，X、Y的最小值都是0；當(dāng)Y取最小值0時(shí)，此時(shí)的方程5*X+12*Y=1200 等價(jià)于5*X =1200，因此X可取的最大值是240。因此可以指定X為循環(huán)控制變化，其變化范圍是[0，240]，Y=170-X，當(dāng)X、Y 滿足等式5*X+12*Y=1200時(shí)，Y、X即為所求的大、小盒子數(shù)。

這個(gè)題目主要是給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生安排的，因此教師可以先要學(xué)生獨(dú)立思考，適當(dāng)時(shí)候給予提示。對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行分析時(shí)，教師可以引出枚舉算法的概念，并將其實(shí)踐到這個(gè)題目中去。

2、這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師到學(xué)生中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可利用廣播教學(xué)或者投影儀對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體解答。

（一）交流評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)（5’）

開展交流評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)相互參照比較，能發(fā)現(xiàn)自己的不足和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。課堂小結(jié)能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生回顧本堂課的內(nèi)容，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，這部分教學(xué)環(huán)節(jié)是必要的，也是非常重要的。

1、選擇兩到三位學(xué)生代表，給大家展示自己的程序，教師可以趁此對(duì)程序有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行全班解答。

2、有些學(xué)生可能對(duì)程序界面進(jìn)行了美化，每個(gè)學(xué)生的程序可能有所不同，3、教師對(duì)學(xué)生程序中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)并提出意見(jiàn)。

4、給出課外練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。請(qǐng)同學(xué)們開展互評(píng)和自評(píng)并選出完成得最好的同學(xué)。

課外練習(xí)題：例5中，如果大、小盒子總數(shù)不確定，要求輸出所有可能的包裝方案，并輸出該包裝方案中對(duì)應(yīng)的盒子總數(shù)，如何修改并完善這個(gè)程序？