第一篇：張海娟上課教案

《真理誕生于一百個問號之后》教案

張海娟

教學(xué)目標：

1.研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3.體會作者的寫作特點，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

4.引導(dǎo)學(xué)生認識凡事多問幾個為什么的重要性。教學(xué)重點：

理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學(xué)難點：

能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。教學(xué)準備：

學(xué)生：查找與課文中相類似的事例。老師：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)：

1.根據(jù)意思寫詞語。

2.作者在文中提出了一個什么觀點？ 3.作者列舉了哪幾個事例來說明觀點？

二、新課：

1.比較三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。（是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直

變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪個自然段的內(nèi)容？）2.理解課文第二小節(jié)【縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！浚ㄕ垖W(xué)生讀）

提問：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。）3.尋求科學(xué)真理的過程。

師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？請同學(xué)們自已讀課文第3、4、5段，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。A、見微知著 出示句子：

●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……

（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著。謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？

讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，并交流?！x爾立即敏感的意識到…… 他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……（讀出對加點詞語的體悟）

師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。

B、不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源

師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。并寫寫你從中感受到科學(xué)家什么樣的品質(zhì)。

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發(fā)問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）

讓咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。C、鍥而不舍（堅持不懈）

提問：當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？ 學(xué)生找句子，并交流

●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。

（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）

（因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。）

提問：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調(diào)哪個詞？

這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）

師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？ 他百思不得其解……

師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時他可能在想？

總結(jié)：這三位科學(xué)家在提出問題后，他們鍥而不舍、不斷探索，最終取得成功?？磥恚綄た茖W(xué)真理的過程就是：見微知著+善于發(fā)問+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍。

過渡：其實呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。

4.學(xué)習(xí)最后兩段。

請同學(xué)們讀課文第7、8自然段，說說你從中讀懂了什么？ 學(xué)生交流。

總結(jié)：是呀！科學(xué)并不遙遠，它可能就在我們身邊，只要我們遇事能多問幾個為什么，并不斷探索，在解決了這些問題之后，我們就能得到真理。

5.領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感。

師：現(xiàn)在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感?。‘斔麄冏呦蛄顺晒?，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！

6.交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。學(xué)生交流課前找的資料。

小結(jié)：這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后

三、體會寫法，仿寫練習(xí)。

1、課文學(xué)完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過的 課文在寫法上有什么不同？（本文先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結(jié)觀點。）

學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現(xiàn)在就請你 們仿照本文的寫法運用具體事例來寫一篇短文。

附:板書設(shè)計：

20、真理誕生于一百個問號之后

問題 拉直 真理

？-------------→！見微知著+善于發(fā)問+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍

第二篇：朱子家訓(xùn)讀后感張海娟

College of international studies

朱子家訓(xùn)讀后感

清泉駐足--詮釋別樣的美

姓名：張海娟

冬天不是我喜歡的季節(jié)，時光在冬季里緩慢的爬過皮膚，吸取掉精力，溫度及持續(xù)性，整個人甚至思維都鑄成了僵化的歲月的長河的一部分。。。---《最小說》。

或許，你會疑惑，明明是《朱子家訓(xùn)》讀后感，我為何要在開頭寫這種毫無關(guān)聯(lián)的文字。其實，我相信大多數(shù)人，特別是我們這種初入大學(xué)門的新生來說，在這個帶著新鮮與好奇，懷著一顆還不穩(wěn)定的心，對未來充滿希望，而內(nèi)心深處又小心翼翼，敏感而又趨于成熟的時期。我，不，是我們總是青睞于這些青澀，朦朧的文字，有時候甚至熱衷的只是那我們自己都不明白的哀傷。所以，當學(xué)校布置寒假必讀背《朱子家訓(xùn)》，并寫1500字讀后感時，仍然沉浸在郭敬明，韓寒的文字中的我認為這是不可能的，直到寒假即將過去的那一天，我不得不以應(yīng)付的態(tài)度去完成任務(wù)的時候，才發(fā)現(xiàn)，這項作為南醫(yī)大歷屆新生傳統(tǒng)的“任務(wù)”是多么的令人敬佩。

原來，我以為《朱子家訓(xùn)》是很枯燥的文字，以為要花費很大的氣力去讀懂它，讀后才發(fā)現(xiàn)它展現(xiàn)的是另一種美。一，形式美。全文偶句連成，讀起來如今與落地，頗具韻律之美，不僅不覺枯燥，反復(fù)吟誦，意味深長，令人愛不釋手。二，內(nèi)容美。這不僅僅是一篇家訓(xùn)，更是一部鞭策個人行為的箴言，以此戒律自己，規(guī)范自己，引導(dǎo)了我們?nèi)绾巫吆萌松?。深入它，我不斷地發(fā)現(xiàn)，了解，頓悟。。。

“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔；及昏便息，關(guān)鎖門戶，必親自檢點?！蔽抑?，便是經(jīng)營生活之道，每日清晨，迎著朝露，早早起身，趁著沁人心脾的涼爽，將屋子內(nèi)外打掃干凈，人也神清氣爽，一天之計在于晨，說的莫過于這個

道理吧。當最后一縷余暉被地平線收走是，關(guān)鎖門戶，躺在舒適的床上安睡，寧靜的是自己，平靜的是夢中人。這不這不正是，我們在忙碌的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當養(yǎng)成的良好的生活方式嗎？早睡早起，潔凈內(nèi)外，自己，收起懶散的態(tài)度，嚴格要求自己。

“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。我們的生活愈來愈好，作為大學(xué)生的我們的開銷，大部分還是來自父母，他們的辛勞換來我們在校園中的安逸生活，所以，我們，當儉則儉，因為節(jié)儉自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德??！節(jié)儉的是美德，揮霍的是涵養(yǎng)!

“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井?！蔽覍@句話的感悟頗深，這是從我這大一第一學(xué)期親身經(jīng)歷而感。也許是因為自己對大學(xué)生活太過向往了，將所有的事情都太過理想化，仍想著自己是佼佼者，什么事都是臨時抱佛腳，一直期末考試的慘敗，將自己打回現(xiàn)實。我深深的懂得了這個教訓(xùn)-----機會只給那些有準備的人，唯一可以做的就是未雨綢繆，切勿再臨渴掘井，因為就算你掘了井，也不一定有水??！

除了這些，還有好多朗朗上口的句子，發(fā)人深省。涉及方面也包羅萬象。

如“狎呢惡少，久必受其累，屈志老成，急則可相依?！边@告訴我們交友的道理，與那些行為不良的惡少交往，長久必將受到他們的危害，與老成有德行的人交往，當你遇困難之時，便可有相依之人。交友要審視，切勿交損友，良師益友對自己，對他人都受益匪淺。

又如“傾聽發(fā)言，安知非人之僭訴，當忍耐三思；因事相爭，焉知非我之不是，須平心再想?！闭^“兼聽則明”，不要輕易相信流言蜚語，更不要為散播流言蜚語出力?！耙蚴孪酄?，怎知非我之不是，”告訴我們要學(xué)會，遇事先反省自己，不要一味怨天尤人。這是為人處事必備的準則吧！

好多好多，“人有喜事，不可生防忌心，人有禍患，不可生喜慶心。”告訴我們不可幸災(zāi)樂禍，見不得別人好的人，譏諷別人當別人失意時，都是不可取的，你可知塞翁失馬，焉知非福？“善欲人見，不是真善，惡恐人知，便是大惡?！比缃裆鐣?，偽善日益增多，真善美如今更是我們應(yīng)當提倡的，這里就為我們提

供了善惡的標準?！白x書志在圣賢，非徒科第；為官心存君國，豈計身家?！彪m然這是當時的讀書之目的，但對于2010屆我們來說，仍然適用，讀書豈只為自己。

。。。

讀完《朱子家訓(xùn)》，所思所想，可遠非這些，太多的頓悟，太多的感慨，太多的敬佩。。。對于一個尚且稚嫩的大學(xué)生來說，先前祖輩們的探索，確實為我們點起一盞指路的明燈，的確讓我們少走了好多彎路。誠然，相對于那些我自認為的朦朧，憂郁，唯美的文字來講，這，如活字典一般，是那些會給我們當代忙碌的生活帶來幸福感的注解。

在我眼里，它不再是準則，而是，一位良師益友。

這些質(zhì)樸的格言早已超越文字，化作一泓清泉，流淌在我，不。應(yīng)該是每一位南醫(yī)大人心底的最深處。。。

第三篇：jqx教案(張娟)

6、j、q、x 課時安排：兩課時

教具準備：掛圖、拼音卡片

第一課時 學(xué)習(xí)目標：

1、能把“j、q、x” 3個聲母讀準確，認清形，書寫漂亮；

2、能讀準“j、q、x”與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。教學(xué)過程：

一、揭題示標。

小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)漢語拼音《j、q、x》，請同學(xué)們認真看老師寫課題。（齊讀兩遍。）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：

1、能把“j、q、x ”3個聲母讀準確，認清形，書寫漂亮；

2、能讀準“j、q、x”與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。

現(xiàn)在我們來完成第一個目標：比一比誰能把“j、q、x ” 這三個聲母的音讀得最準確。同學(xué)們有信心完成嗎？

二、初讀字母，要求準確讀音。

誰認識這三個聲母朋友？那誰想當小老師讀給大家聽，看誰最勇敢了。

1、指名讀。

2、師正音。

3、領(lǐng)讀。（那現(xiàn)在誰來給大家領(lǐng)讀？）

4、同桌互讀。（剛才那幾個同學(xué)領(lǐng)讀得很好，現(xiàn)在輕同桌互相讀一讀。）

5、開火車讀（現(xiàn)在我們來開火車讀一讀，看誰讀音準確。）

三、再讀字母，要求記熟。

同學(xué)們都真棒，把聲母的音讀準確了，現(xiàn)在老師再給大家3分鐘時間，練習(xí)讀一讀，待會我們來比賽，看誰讀得最快、最好。

1、自由讀。

2、指名讀。（現(xiàn)在老師來找人比賽，看誰讀得又快又好。）

3、齊讀。（還有這么多的同學(xué)想展示自我，那我們一起來讀吧?。?/p>

四、看圖編順口溜。

同學(xué)們都能正確流利地認讀字母了，如果我們把編成兒歌，就更好記了，你們愿意試試嗎？

1、看圖，同桌討論。（請大家把書翻到第18頁，請認真看圖，同桌合作編兒歌，待會兒比比誰編得最好。）

2、指名回答。（誰敢把你們編的兒歌展示給大家。）

3、共同討論確定好的順口溜，共同學(xué)習(xí)。

4、大家編的順口溜各有所長，我們選出最好的來記住這3個聲母。順口溜：

點加傘柄jjj

左上半圓qqq

差號和x一個樣

五、書寫指導(dǎo)。

小朋友們讀得很好，現(xiàn)在我們來比一比誰能寫得既正確又漂亮。

1、學(xué)生觀察位置。（請大家觀察字母在四線三格里的位置。）

2、師范寫并說出書寫步驟。j 第一筆豎左彎占中下格，第二筆點占上格。q 第一筆左半圓占中格，第二筆豎占中下格。x 第一筆右斜占中格，第二筆左斜占中格。

3、師生共書空。

4、生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。（請大家在本上練習(xí)書寫。）強調(diào)書寫姿勢。（眼離桌一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸。）

六、“j、q、x”分別與韻母的拼讀音節(jié)。

A)小朋友們寫得真好，現(xiàn)在咱們一起來讀出卡片上的音節(jié)，好嗎？ 出示“j、q、x”做聲母的兩拼音節(jié)（ji、qi、xi）

1同桌互讀?！?指名讀?！養(yǎng))出示“j、q、x”做聲母的三拼音節(jié)。（jiā、qiā、xi?。?自由讀?！?指名讀。○3男女賽讀。

○C）“j、q、x”和ü相拼。j ﹨ ↘ ju q — ü → qu x ∕ ↗ xu

D)大家觀察音節(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ ①指名說（看誰最勇敢，來說說你的發(fā)現(xiàn)。）②師小結(jié)：“j、q、x”小淘氣，從不和“u”一起，和“ü”相拼去兩點。

③生練說順口溜。④練習(xí)拼讀。（請大家自由練習(xí)拼讀。）⑤指名讀。（現(xiàn)在我們來比一比，看誰讀得又快又準。）

七、小結(jié)。

今天我們共認識了三個字母朋友，你們還有哪些不明白的地方嗎？

八、作業(yè)。

在作業(yè)本上練寫“j、q、x”三個字母。（現(xiàn)在我們開始寫作業(yè)，比一比誰在四線三格中寫的字母最漂亮。）

九、板書設(shè)計。

6、j q x

j ﹨ ↘ ju q — ü → qu x ∕ ↗ xu 教學(xué)后記：

第2課時 學(xué)習(xí)目標：

1、會認5個生字；

2、會讀兒歌。教學(xué)過程：

一、板題示標。

這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)

6、《j、q、x》，本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：

1、會認5個生字；

2、會讀兒歌。

二、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)詞語。

1、生觀察圖畫，引出所學(xué)相關(guān)詞語。（請大家把書翻到第19頁看圖，說說圖中的人物都在干什么？）

2、生根據(jù)音節(jié)自由拼讀。（請大家根據(jù)音節(jié)自由拼讀詞語。）

3、指名讀。（誰敢站起來拼讀這些音節(jié)詞呢？）

4、齊讀。（我們一起來讀音節(jié)詞吧?。?/p>

5、去掉音節(jié)指名讀生字。（去掉音節(jié)后你還認識這些生字嗎？差生讀。）

6、齊讀生字。

三、讀兒歌，學(xué)習(xí)拼音。

生字認會了，那現(xiàn)在咱們來比誰能第一個讀會兒歌。

1、生借助拼音自由讀。（請同學(xué)們借助拼音自由讀兒歌。）

2、指名讀。（誰敢站起來讀給大家聽?）

3、糾錯，正音。（學(xué)生糾錯、正音，師適時補充指正.）

4、再指名讀。（我們再來比一比，看誰讀得既正確又流利.）

5、齊讀。（剛才幾個同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在我們一起來讀一讀兒歌吧!）

四、作業(yè).做《學(xué)習(xí)與鞏固》本課習(xí)題。要求：字體端正，坐姿端正。

五、小結(jié)。大家表現(xiàn)得可真棒！

六、板書設(shè)計.6、j q x 下 洗 衣 服 雞

教學(xué)后記：

第四篇：張長芳上課教案

《小壁虎借尾巴》教案

第二課時 教學(xué)目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學(xué)重點：

l、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。教學(xué)難點 ：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學(xué)過程 ：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考。2.指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

3、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

三、學(xué)習(xí)1、2自然段。

l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？ 板書：掙斷

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>

3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

四、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

（一）教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。教師板書： 小魚

借尾巴 老黃牛 燕子

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、教師導(dǎo)語 ：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

2、學(xué)生邊說教師邊板書： 小河邊 小魚撥水

3、比較句子：

（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？（2）小魚，你把尾巴借給我！

這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第一句。

4、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動作進行表演。

5、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？

7、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？ 電腦出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看見誰在干什么？（3）小壁虎說了什么？（4）對方是怎樣回答的？

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

2、請小組匯報學(xué)習(xí)過程。教師板書：大樹上甩趕蠅子

3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

（四）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。l、請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

2、分角色讀第五自然段。教師板書：屋檐下擺掌握方向

（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？

（六）學(xué)習(xí)6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？ 教師板書：高興長出

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

5、小壁虎的尾巴有什么特點？ 教師板書：再生保護

（七）激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。

第五篇：dtnl教案(張娟)

4、d、t、n、l 課時安排：兩課時

教具準備：掛圖、拼音卡片

第1課時

學(xué)習(xí)目標：

1、能把“d、t、n、l” 4個聲母讀準音認清形；

2、能把“d、t、n、l”寫得既正確又漂亮。

一、揭題示標。

小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)四個聲母《d、t、n、l 》，請同學(xué)們認真看老師寫課題。（齊讀兩遍）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：

1、能把“d、t、n、l ” 4個聲母讀準音認清形；

2、能把“d、t、n、l”寫得既正確又漂亮。

現(xiàn)在我們來完成第一個目標：比誰能把“d、t、n、l”這四個聲母讀得最準。同學(xué)們有信心完成嗎？

二、初讀字母，要求讀音準確。

誰認識這四個聲母朋友呀？那誰想當小老師讀給大家聽，看誰最勇敢了。

1、指名讀。

2、師正音。

3、領(lǐng)讀。（那現(xiàn)在誰敢來領(lǐng)著大家讀？）

4、同桌互讀。（剛才那幾個同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在同桌相互讀一讀吧。）

5、開火車讀。（接下來我們來做一個開火車的游戲。）

三、再讀字母，要求熟悉記住。

同學(xué)們都真棒，學(xué)得很快，現(xiàn)在老師再給大家3分鐘時間，練習(xí)讀一讀，待會我們來比賽，看誰讀得最快、最好。

1、自由讀。

2、指名讀。（誰敢站起來表現(xiàn)一下。）

3、齊讀（誰還想讀呀？那我們大家一起來讀吧。）

四、看圖編順口溜。

同學(xué)們都能正確讀字母了，如果我們編成兒歌，就更好記了，你們愿意試試嗎？大家把書翻到12頁，同桌可以互相討論一下，待會兒我們來比賽。

1、看圖，同桌討論。

2、指名回答。（誰敢來給大家說一說）

3、共同討論確定好的順口溜，共同學(xué)習(xí)。一個小鼓d d d 鯉魚跳躍t t t 一個門洞n n n 小棍趕豬l l l

五、書寫指導(dǎo)。

小朋友們讀得很好，現(xiàn)在我們來比一比誰能把它們寫得既正確又漂亮。

1、學(xué)生觀察位置。

2、師范寫并說出書寫步驟。

3、師生共書空。

4、生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。

強調(diào)書寫姿勢（眼離桌一尺，胸離桌一拳、手離筆尖一寸。）注：d（左半圓，占中格），t（豎右彎，占中上格），n（兩筆寫成，占中上格），l（一筆寫成，占中上格）

六、小結(jié)。

今天我們共認識了四個字母朋友，你們還有哪些不明白的地方嗎？

七、作業(yè)。

在作業(yè)本上練寫“d、t、n、l”四個字母。（現(xiàn)在我們開始寫作業(yè)，比一比誰在四線三格中寫的字母最漂亮。）

七、板書設(shè)計。

4、d t n l d t n l 教學(xué)后記：

第2課時

學(xué)習(xí)目標：

1、能把聲母“d、t、n、l”與單韻母拼成的音節(jié)讀得最準確；

2、能讀準“d、t、n、l”與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)音節(jié)。

3、能把兒歌讀得準確、流利，并能認識5個生字。教學(xué)過程：

一、揭題示標。

這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)

4、《 d、t、n、l 》，本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：

1、能把聲母“d、t、n、l”與單韻母拼成的音節(jié)讀得最準確；

2、能讀準“d、t、n、l”與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)音節(jié)；

3、能把兒歌讀得準確、流利，并能認識5個生字。

二、引用游戲，拼讀音節(jié)。

看，老師把這些小朋友都變成了小蘋果掛在蘋果樹上（書上的“果子”有：“d、t、n、l”和“ɑ、e、i、u、ü”，快點幫他們找朋友吧。（差生上臺板書拼好的音節(jié)，優(yōu)等生改，師指導(dǎo)。）

d —e→de dɑ di du te tɑ ti tu nu mu na ne ni lu lü la le li 1指名讀，領(lǐng)讀?！穑ㄕl敢站起來挑戰(zhàn)一下并領(lǐng)讀。）2小組賽讀。○（非常精彩，現(xiàn)在我們來場小組比賽。）3齊讀。○（太精彩了，共同來讀一下吧。）

三、順勢遷移，帶調(diào)音節(jié)。

真不錯，冬天就要到了，字母朋友都想戴一頂可愛的帽子，你想幫幫他們嗎？

1、指名讀。

2、小組讀。（現(xiàn)在我們來場小組比賽吧。）

3、開火車讀。（接下來我們來做開火車的游戲。）

4、打亂順序自由讀。

5、師用卡片檢測讀。（打亂順序讀。）

四、觀察圖畫，拼讀音節(jié)。

現(xiàn)在大家先自己觀察看看圖上都有什么？

1、生觀察圖。

2、指名說。（圖上有什么？）

3、指名說，師板書所學(xué)生字。大米 土地 馬 兔

4、指名拼讀。（誰敢站起來讀一下？）

5、同桌互讀。（不錯，現(xiàn)在同桌互相讀一讀吧！）

6、去掉聲調(diào)指名讀。（差生）

7、齊讀音節(jié)。

五、學(xué)習(xí)兒歌。

大家真棒！等會兒我們來比看誰能正確、快速地讀會兒歌，現(xiàn)在看老師是怎么做的。

1、師范讀。（并做動作。）

2、生自由讀，并做動作。（現(xiàn)在大家可以模仿著老師做，自己讀一讀。）

3、指名讀。（誰敢來挑戰(zhàn)一下？）

4、同桌互讀。

5、指名學(xué)生上臺表演，生評價。（誰敢來講臺上給大家表演一下呢？）

6、齊讀。

六、小結(jié)。

我們的朋友越來越多了，今天大家又交上了“d、t、n、l”與韻母的拼讀音節(jié)這些好朋友，還會讀了一首兒歌，來鼓勵一下。七、板書設(shè)計。

4、d t n l d t n l

大 米 土 地 馬

教學(xué)后記：