第一篇：5.1認(rèn)識(shí)資源管理教案

課題：5.1認(rèn)識(shí)資源管理教案

1、教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)與技能

（1）了解信息資源和信息資源管理的含義以及信息資源管理的普遍性；（2）了解信息資源管理方法，及其特點(diǎn)和目的。

2）過(guò)程與方法

（1）通過(guò)問(wèn)題研討和分析歸納各種信息資源管理的合理性問(wèn)題；（2）通過(guò)案例分析，研討歸納網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的方式及其特點(diǎn)。

3）情感態(tài)度價(jià)值觀

能根據(jù)信息資源管理的實(shí)際需求，選擇合適的方法管理信息資源，提高信息資源管理的質(zhì)量和效率，養(yǎng)成好的信息資源管理習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

（1）了解信息資源管理的目的和方法；（2）有效地組織和管理信息資源。

3教學(xué)難點(diǎn)

常見(jiàn)信息資源管理方法的特點(diǎn)。

4、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，講授法，討論法，演示法

5、教學(xué)器材

計(jì)算機(jī)，投影儀，PPT課件

6、教學(xué)過(guò)程 1）導(dǎo)入新課

本書是以信息的處理和交流為主線，按照“信息的獲取和評(píng)價(jià)——信息的加工與表達(dá)——信息的發(fā)布與交流——信息的存儲(chǔ)與管理”這四個(gè)階段呈現(xiàn)這學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課屬于最后一個(gè)階段的信息管理的過(guò)程。為了讓大家認(rèn)識(shí)信息資源管理的普遍性和重要意義。

2）情境案例

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，看下P102的案例，并思考一下幾個(gè)問(wèn)題：（1）三位同學(xué)從哪些地方找到了自己需要的資料？（2）每種方法各有何特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)？ 答：（1）李明利用圖書的分類目錄去查找資料；張軍在圖書館網(wǎng)絡(luò)室使用“圖書管理信息系統(tǒng)”；劉麗走進(jìn)電子閱覽室，通過(guò)因特網(wǎng)瀏覽并收集了有關(guān)“電腦游戲”的資料。

（2）圖書的分類目錄查找資料具有直觀性；圖書館網(wǎng)絡(luò)室應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)，高效準(zhǔn)確的提供了信息資源；因特網(wǎng)瀏覽應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫(kù)，重視多種因素，數(shù)據(jù)共享。

3）深入學(xué)習(xí)

（1）走進(jìn)信息資源管理——探究信息資源管理的普遍性 ① 信息資源及信息資源管理的概念

信息資源：我們的課本、報(bào)刊、個(gè)人藏書、圖書館藏書、音像資料、計(jì)算機(jī)文件、因特網(wǎng)信息等等。

信息資源管理:就是對(duì)上述信息資源內(nèi)容進(jìn)行管理的過(guò)程。比如說(shuō)，圖書館的藏書，必須要整理、歸納，方便日后查找。這就是信息資源管理。

② 列舉信息資源管理

討論：在日常生活中有哪些地方用到了自信資源管理？

答：超市商品分類擺放、圖書館藏書或個(gè)人藏書、計(jì)算機(jī)文件分類存儲(chǔ)、因特網(wǎng)信息的分類管理等等

③ 操作案例——計(jì)算機(jī)文件管理

討論：文件管理有什么樣的方法和特點(diǎn)？

答：利用分類存儲(chǔ)目錄管理，特點(diǎn)是靈活多樣、層次明顯。③ 操作案例——學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng) 討論：學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)存儲(chǔ)的是什么樣的信息資源？是怎樣組織和管理信息資源的？有什么樣的使用效果？

答：存儲(chǔ)表格信息，利用數(shù)據(jù)庫(kù)組織管理信息，分類存儲(chǔ)、目錄管理、應(yīng)用檢索，高效準(zhǔn)確提供信息資源。

（2）信息資源管理的方式方法——體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)管理數(shù)字信息資源 圖書館查找資源是人們獲取信息的一種重要方式，因此改善圖書館的資料管理方式，提高其檢索效率，是大家追求的目標(biāo)。隨著計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于網(wǎng)上查找資源。

① 網(wǎng)上信息資源組織的方式主要有一下四種：

a.主體樹(shù)方式：指將所得的信息資源按照某種事先確定的體系結(jié)構(gòu)，分門別類的加以組織，用戶通過(guò)瀏覽的方式逐層進(jìn)行選擇，層層遍歷，直至找到所需信息資源。（如搜索引擎的分類目錄檢索方式）

b.數(shù)據(jù)庫(kù)方式：指將所有獲得的信息資源按照固定的記錄格式存儲(chǔ)，用戶通過(guò)關(guān)鍵詞及其組配查詢，就可以查找所需的信息線索。（如搜索引擎的關(guān)鍵詞檢索方式）

c.文件方式：指以文件系統(tǒng)為單位對(duì)信息資源進(jìn)行組織和檢索。

d.超媒體方式：指超鏈接與多媒體技術(shù)相結(jié)合以組織利用網(wǎng)上信息資源的方式。

一般來(lái)說(shuō)最佳的組織方式是數(shù)據(jù)庫(kù)方式和超媒體方式相結(jié)合，這也是網(wǎng)絡(luò)信息資源組織方式的發(fā)展趨勢(shì)。

② 比較不同信息管理方式的差異

（3）信息資源管理的目的

提高信息資源的利用效益，幫助學(xué)習(xí)、工作和生產(chǎn)等效率。按照一定的分類方法，把相關(guān)信息資源進(jìn)行規(guī)范分類并存儲(chǔ)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的管理，以便準(zhǔn)確、方便、快捷的提供和傳遞信息資源。

7、小結(jié)

信息資源管理方式：手工管理和人工管理。

網(wǎng)上信息資源組織的方式：主題樹(shù)方式、數(shù)據(jù)庫(kù)方式、文件方式、超媒體方式。

信息資源管理的目的：提高資源利用效益，幫助人們的學(xué)習(xí)、工作和生產(chǎn)等效率。

8、作業(yè)布置

思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪些信息資源管理方法較有優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在哪些方面？

9、板書設(shè)計(jì)

見(jiàn)PPT

10、教學(xué)反思

第二篇：1 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教案

第二章 實(shí)數(shù) 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)

【知識(shí)與技能】

1.通過(guò)拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生感受無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的必要性.2.借助計(jì)算器探索無(wú)理數(shù)是無(wú)限不循環(huán)小數(shù).3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù).【過(guò)程與方法】

讓學(xué)生親自動(dòng)手做拼圖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，通過(guò)辨別一個(gè)數(shù)是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù)，訓(xùn)練大家的思維判斷能力.【情感態(tài)度】

1.了解有關(guān)無(wú)理數(shù)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們?yōu)檎胬矶鴬^斗的獻(xiàn)身精神.2.讓學(xué)生理解估算的意義，掌握估算的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力.【教學(xué)重點(diǎn)】 1.無(wú)理數(shù)的探索過(guò)程.2.了解無(wú)理數(shù)與有理數(shù)的區(qū)別，并能正確判斷.【教學(xué)難點(diǎn)】

把兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形拼成一個(gè)大正方形的動(dòng)手操作過(guò)程.一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們上了好多年的學(xué)，學(xué)過(guò)不計(jì)其數(shù)的數(shù)，概括起來(lái)我們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢？

在小學(xué)我們學(xué)過(guò)自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù).在初一我們還學(xué)過(guò)負(fù)數(shù).對(duì)，我們?cè)谛W(xué)學(xué)了非負(fù)數(shù)，在初一發(fā)現(xiàn)數(shù)不夠用了，引入了負(fù)數(shù)，即把從小學(xué)學(xué)過(guò)的正數(shù)、零擴(kuò)充到有理數(shù)范圍，有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，那么有理數(shù)范梯田文化

教輔專家

圍是否能滿足我們實(shí)際生活的需要呢？下面我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題.【教學(xué)說(shuō)明】隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)層次的提高，有理數(shù)的范圍不能適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，這就要對(duì)數(shù)進(jìn)行擴(kuò)充，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備.二、思考探究，獲取新知 無(wú)理數(shù)的概念 拼一拼：

請(qǐng)大家四個(gè)人為一組，拿出自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形和剪刀，認(rèn)真討論之后，動(dòng)手剪一剪，拼一拼，設(shè)法得到一個(gè)大的正方形，好嗎？

【教學(xué)說(shuō)明】通過(guò)小組合作交流，動(dòng)手操作得到一個(gè)大的正方形，學(xué)生非常高興地投入到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.同學(xué)們展示，拼圖的結(jié)果.下面大家共同思考一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)拼成大正方形的邊長(zhǎng)為a，則a應(yīng)滿足什么條件呢？

【教學(xué)說(shuō)明】探索拼圖的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生理解大正方形的邊長(zhǎng)是a是不是有理數(shù)很有幫助.【歸納結(jié)論】因?yàn)?2=1，22=4，32=9，……整數(shù)的平方越來(lái)越大，所以a應(yīng)在1和2之間，故a不可能是整數(shù)，又(1/2)2=1/4，(1/3)2=1/9，(2/3)2=4/9，…兩個(gè)相同因數(shù)的乘積都為分?jǐn)?shù)，所以a不可能是分?jǐn)?shù).做一做：

梯田文化

教輔專家

大家判斷一下3個(gè)正方形的邊長(zhǎng)之間有怎樣的大小關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的理由.【教學(xué)說(shuō)明】結(jié)合圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面積為2的正方形邊長(zhǎng)不是有理數(shù)，而是一種新數(shù).同學(xué)們能不能確定一下面積為2的正方形的邊長(zhǎng)為a的大致范圍呢？ 請(qǐng)大家用計(jì)算器探索，用表格的形式整理如下.還可以進(jìn)行下去嗎？a是有限小數(shù)嗎？

【教學(xué)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生對(duì)這種不是有理數(shù)的新數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，為下面引出無(wú)理數(shù)的概念打下了基礎(chǔ).【歸納結(jié)論】像這種無(wú)限不循環(huán)小數(shù)就叫做無(wú)理數(shù).如：圓周率π=3.14159265…也是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，0.5858858885…（相鄰兩個(gè)5之間8的個(gè)數(shù)逐次加1）也是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，它們都是無(wú)理數(shù).?，它們都能化成有限小數(shù)或循環(huán)小數(shù)，這些數(shù)都是有理數(shù).而3，45，0.38，0.17

三、運(yùn)用新知，深化理解

梯田文化

教輔專家

1.判斷題

（1）有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的差都是有理數(shù).（2）無(wú)限小數(shù)都是無(wú)理數(shù).（3）無(wú)理數(shù)都是無(wú)限小數(shù).（4）兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和不一定是無(wú)理數(shù).2.下列各數(shù)中，哪些是有理數(shù)？哪些是無(wú)理數(shù)？

0.351，-23，4.9·6·，3.14159，-5.2323332…，***…（由相繼的正整數(shù)組成）.在下列每一個(gè)圈里，至少填入三個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù).【教學(xué)說(shuō)明】學(xué)生自主完成，加深了對(duì)無(wú)理數(shù)的理解以及有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的區(qū)別所在，讓學(xué)生的疑難及時(shí)得到矯正與強(qiáng)化.【答案】1.（1）；（2）；（3）√；（4）√；

??，3.14159；-5.2323332…，***…（由2.0.351，-2/3，4.96相繼的正整數(shù)組成）.四、師生互動(dòng)，課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是如何判斷一個(gè)數(shù)是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù)？還有哪些困難？

【教學(xué)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的理解，有助于學(xué)生正確解題.1.習(xí)題2.2第1、2、3題.2.完成本課時(shí)練習(xí)部分.梯田文化

教輔專家

這節(jié)課的內(nèi)容是無(wú)理數(shù)的概念以及判斷一個(gè)數(shù)是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù).是數(shù)的范圍的又一次擴(kuò)充，是很重要的一節(jié).培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納的思想.但對(duì)概念的理解掌握一些同學(xué)還不是很好，只能在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷的完善.梯田文化教輔專家

第三篇：《認(rèn)識(shí)米》教案1

認(rèn)識(shí)米

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。

2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系；能以米、厘米為單位正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生初步的空間感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教具準(zhǔn)備：米尺，三角板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、提問(wèn)

（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？3厘米呢？

（用手指比長(zhǎng)度更加直觀地加深了“厘米”在學(xué)生頭腦中的印象。）（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指兩名學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度。（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)。（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便）。

因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。讓學(xué)生觀察自己帶的1米長(zhǎng)的卷尺。

那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察。

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。

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（讓學(xué)生多用自己的身體比一下，體會(huì)1米的長(zhǎng)度是多少，比較直觀。去掉尺子，直接比出1米的長(zhǎng)度，學(xué)生對(duì)“米”的長(zhǎng)度就建立起了一個(gè)直觀的觀念。）

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。

2、厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下，那么米和厘米之間有什么關(guān)系？我們看到米尺上刻度1到刻度10表示10厘米，刻度10到刻度20表示10厘米……刻度90到刻度100表示10厘米，那么從刻度0到刻度100一共有多少個(gè)10厘米呢？

學(xué)生回答：10個(gè)10厘米。師總結(jié)：1米＝100厘米。

出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)?？匆豢催@把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；

請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，驗(yàn)證一下1米是否等于100厘米。

3、用卷尺量較長(zhǎng)的距離

出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺，用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住一端，對(duì)齊物體一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。這樣才能讀出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

三、鞏固反饋

1、兩人互量身高：（）米或者（）厘米。

2、以4人小組為單位，分工量下面的長(zhǎng)度：前面黑板的長(zhǎng)，后面黑板的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬。

3、在括號(hào)里里填寫合適的長(zhǎng)度單位。

教室長(zhǎng)6（）；黑板長(zhǎng)2（）；小明身高124（）；課桌長(zhǎng)50（）

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能體會(huì)米的含義嗎？知道厘米、米之間的關(guān)系了嗎？會(huì)用“米”為單位量比較長(zhǎng)的物體了嗎？

共性意見(jiàn): 長(zhǎng)度單位是所有長(zhǎng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。

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個(gè)性意見(jiàn):，教與學(xué)都要以 “做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。

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第四篇：1認(rèn)識(shí)物體教案

第四單元《認(rèn)識(shí)物體》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激情 ：

小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是老師送給大家的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。老師呢，還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起,然后我們一起去深入認(rèn)識(shí)他們！

二、操作感知 ： 1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報(bào)。

問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說(shuō)出：

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。

（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）

三、形成表象，初步建立空間觀念 1.由實(shí)物抽象圖形。

課件顯示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。2.記憶想象

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。）（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。3.學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 1.做一做

（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

五、小結(jié)： 你今天有什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)： 力求簡(jiǎn)潔、明了，易懂。

第五篇：認(rèn)識(shí)位置教案1

認(rèn)識(shí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)（第一稿）

教學(xué)內(nèi)容

教科書第70到72頁(yè)，認(rèn)識(shí)“上下、左右、前后”。教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境里體會(huì)“上下、左右、前后”的位置關(guān)系，掌握并判斷“上下、前后、左右”不同方位的方法。

2、初步學(xué)會(huì)用“上下、左右、前后”等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：辨別前后、上下、左右 教學(xué)難點(diǎn)：辨別的方法 教法：觀察、引導(dǎo)

學(xué)法：自主探究、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，文具，如尺子、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們跟老師做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫做指鼻子指眼睛的游戲，小手放在你的鼻子上，聽(tīng)老師的口令：鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵，鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子眉毛。同學(xué)們反應(yīng)可真快啊，每次聽(tīng)到老師的口令都能迅速的指對(duì)位置?，F(xiàn)在老師要加大難度了，敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢。師：好，現(xiàn)在還是小手指到你的鼻子，開(kāi)始了，鼻子鼻子左耳朵，鼻子鼻子左眼睛?哈哈，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始不知道要指哪了。那這次的游戲比上次的難在哪里了呢？生：加了左右。師 :對(duì)了，這次老師加上了左右（板書左右），左右是一對(duì)有關(guān)于位置的詞，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)位置（板書課題）。

二、認(rèn)識(shí)左右

1、感知左右手

師：要想玩好剛才這個(gè)游戲，我們首先要分清左和右，你是如何區(qū)分左和右的呢？生：我用右手寫字

師：這時(shí)候你的左手在干什么？（扶本子）生：我用右手吃飯 師：能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：我用左手拿饅頭，右手拿筷子?

2、身體上的左右

師：你們可真是善于觀察。左手和右手是一對(duì)好朋友，他們互相幫助能做好多好多事情。其實(shí)，在咱們身上也有像左右一樣的好朋友，你能找一找嗎？ 生：左眼睛、右眼睛、左右耳、左右腿、左肩右肩?

師：你們可真厲害！找到了這么多身體上的好朋友，那么我們一起來(lái)做游戲吧。

3、機(jī)器人游戲鞏固左右

師：下面我們就一起用身體上的“左右朋友”來(lái)做個(gè)游戲好嗎？下面我們一起來(lái)玩機(jī)器人游戲，老師做遙控器，同學(xué)們來(lái)做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機(jī)器人做得又對(duì)有準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始（由快到慢）伸伸左手，指指左眼，摸摸左肩，拍拍左腿，跺跺左腳，伸伸右手指指右眼，摸摸右肩，拍拍右腿，跺跺右腳。伸出你的左手，伸出你的右手，指指你的左眼，指指你的右眼，摸摸你的左肩，摸摸你的右肩，拍拍你的左腿，拍拍你的右腿，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。左手摸左耳，右手摸右耳，左手抓右耳，右手抓左耳。左手拍右肩，右手拍左肩?

師：你想一想我們身體上的左右朋友會(huì)改變嗎？生：（不會(huì)），那么今后，我們就可以用我們身體上的左右朋友來(lái)判斷左右位置，好不好？生；好。

4、左右在生活中的應(yīng)用

師;不僅我們身體上有左右，在咱們的生活中也有許多和左右有關(guān)的事物。你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：汽車方向盤、上下樓梯靠右走?

師：你可真是善于觀察，咱們教室中也有左右。師走到1、2同學(xué)中間，師左邊是?師右邊同學(xué)是?

師：你能仿照老師的樣子向大家介紹一下你左右的同學(xué)嗎？ 生：?

三、介紹前和后

師：那?在你的（生答：前面）?在你的（生答：后面）。師：剛才這位同學(xué)不僅認(rèn)識(shí)左右，還認(rèn)識(shí)（前后），板書：前后 師：找同學(xué)介紹一下你的前面和后面分別是誰(shuí)。

師：現(xiàn)在咱們都認(rèn)識(shí)了前后左右。你能分清了嗎？你能一口氣把你前后左右的同學(xué)按一定順序介紹一下嗎？（注意語(yǔ)言完整性）生：?

師：這幾位同學(xué)說(shuō)的都很棒，現(xiàn)在咱們同桌間相互合作，說(shuō)一說(shuō)。要求：右邊同學(xué)先介紹，左邊同學(xué)后介紹。介紹完畢的小組坐好示意老師。

四、引入上下

師：剛才你學(xué)了這么多與位置有關(guān)的詞，現(xiàn)在老師來(lái)考考你吧，誰(shuí)介紹一下喜洋洋的周圍都有什么？

生：喜洋洋在?上面?下面?左面?右面?

師;這個(gè)同學(xué)可真厲害，把我們下面要學(xué)的一個(gè)新的位置給說(shuō)出來(lái)了，他們是？ 生：上，下。

師：我們學(xué)習(xí)了幾對(duì)與位置有關(guān)的詞？生：三對(duì)。前后左右上下，現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)跟他有關(guān)的游戲吧！

2、上上下下游戲

師：全體起立，一起跟老師做：上上下下，左左右右，前前后后。找一個(gè)同學(xué)說(shuō)口令大家做。同桌做（左邊說(shuō)右邊做?）同學(xué)們的反應(yīng)可真快啊，看來(lái)有關(guān)于位置的這三對(duì)詞語(yǔ)，你們都掌握了，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們放一首歌曲，我們來(lái)輕松一下。

3、播放歌曲，中場(chǎng)休息。

師：這首歌中，加了那些與方位有關(guān)的詞? 生：左右

五、鞏固練習(xí)

師：大家這節(jié)課學(xué)的這么認(rèn)真，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？把上課老師要求準(zhǔn)備的文具拿出來(lái)。

師：先在桌面上擺一塊橡皮，橡皮的左邊擺一只鉛筆，把文具盒擺在橡皮的右邊，請(qǐng)同桌互相檢查一下，不對(duì)的改正。把尺子放在文具盒的左邊，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的右邊。師：你的手真巧，擺的又對(duì)又快，這位同學(xué)擺對(duì)了，對(duì)照著檢查一下，擺錯(cuò)的同學(xué)改正過(guò)來(lái)。（課件演示）我們一共擺了幾種文具？ 生：5種。

師：擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 師：尺子的左邊有幾種文具？都是什么？（鉛筆盒橡皮）師：橡皮排在第幾？（第二）（第四）

師：同一塊橡皮，老師也沒(méi)把它挪動(dòng)位置，為什么他們的說(shuō)法不一樣呢？ 生：從左邊數(shù)橡皮排在第二，從右邊數(shù)橡皮排在第四。師：為什么他有兩個(gè)答案。（他從不同方向去數(shù)的）師：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)順序也就不同了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鉛筆排在第幾？ 生：從左邊數(shù)鉛筆排第一，從右邊數(shù)鉛筆排第五。

六、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

七、板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)位置 左、右、前、后

八、練習(xí)：

1、小動(dòng)物排隊(duì)：誰(shuí)在誰(shuí)左邊，誰(shuí)在誰(shuí)右邊?從前面數(shù)第幾個(gè)是?從后面數(shù)第幾個(gè)是?