第一篇：《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案1

《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)物圖形，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，建立圓柱概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動(dòng)手能力。

3、通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教具學(xué)具：

多媒體課件、自制圓柱模型5個(gè)、投影片1張。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、課件出示圖片，說說這些圖片都是什么立體圖形？

2、學(xué)生回答，老師引導(dǎo)，板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)圓柱各部分名稱

1、老師出示圓柱體，讓學(xué)生觀察，講講你發(fā)現(xiàn)什么？

2、學(xué)生回答。

3、老師引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)圓柱各部分。

①投影卡片講解，并邊講邊注明圓柱各部分名稱（底面、側(cè)面）。②怎樣證實(shí)兩個(gè)底面完全相同呢？

③學(xué)生討論、匯報(bào)。

④老師質(zhì)疑：什么是圓柱的高，高只有一條嗎？（在卡片上標(biāo)明）。

4、小結(jié)：讓學(xué)生講述圓柱的組成和特征，老師板書： 組成：

兩個(gè)底面

一個(gè)側(cè)面 特征：

完全相同

曲面

三、探索圓柱的側(cè)面

1、課件出示問題：（1）沿著圓柱體的高剪開后，圓柱的側(cè)面展開圖是什么圖形？（2）把長(zhǎng)方形的紙重新包上，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？

2、老師動(dòng)手操作，生認(rèn)真觀察。

3、匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

4、老師課件演示得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的底面周長(zhǎng)；寬相當(dāng)于圓柱體的高。

5、小結(jié)：把圓柱體的側(cè)面沿著它的一條高展開，得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。

四、教學(xué)例題

1、課件出示例題

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生匯報(bào)，老師課件演示。

五、鞏固練習(xí)

判斷題（課件出示）

①圓柱體的高只有一條。

（）

②圓柱的側(cè)面展開一定是個(gè)長(zhǎng)方形。

（）

③圓柱體底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個(gè)正方形。

（）

④圓柱的兩個(gè)底面的直徑相等。（）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

七、課外活動(dòng)

第二篇：圓柱的認(rèn)識(shí)—教案1

圓柱的認(rèn)識(shí) 朝陽(yáng)區(qū)教研中心 高萍

教學(xué)內(nèi)容：人教版六上P10—P12 圓柱的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)圓柱,掌握?qǐng)A柱的各部分名稱及圓柱體的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、動(dòng)手操作的能力。3.幫助學(xué)生建立面動(dòng)成體的空間觀念。

4.通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立圓柱的空間觀念。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，初步感知圓柱體。1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的畫面。

（2）引導(dǎo)聯(lián)想：你看到了什么？能想到什么？（圓柱的形成）（3）再次課件演示：滲透面動(dòng)成體的觀念。

（4）提出要求：請(qǐng)你將長(zhǎng)方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動(dòng)，看看形成的是什么形體？（5）演示交流

2．揭示課題并板書。（板書：圓柱的認(rèn)識(shí)）

二、借助實(shí)物，通過小組合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索圓柱的特征。1．借助實(shí)物，認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。

（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱特征。

提問：生活中，你還見過什么形體是圓柱體的？

提問：用你自己的話說一說圓柱體是什么樣的。（2）借助實(shí)物，初步認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。

給每個(gè)小組提供一個(gè)圓柱形的物體。提出要求：請(qǐng)小組合作，通過你們觀察、動(dòng)手摸，看看你都能發(fā)現(xiàn)圓柱的哪些特征。

監(jiān)控：

①圓柱的各部分名稱，即圓柱的底面、高、側(cè)面；

②圓柱體底面的特征，即都是圓，面積相等，位置相對(duì)（平行）。2．在動(dòng)手操作、合作交流的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。

（1）側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

①提出猜測(cè)的問題：如果將圓柱體的側(cè)面展開，會(huì)是什么形的？

提出要求：每組再拿出二個(gè)學(xué)具（用彩紙圍好側(cè)面的茶葉罐，底面周長(zhǎng)與高相等和不等的兩種），小組合作，動(dòng)手剪開側(cè)面，驗(yàn)證一下你的猜測(cè)。

③集體交流：你們將側(cè)面展開是什么形的？你們是怎樣剪的？ 監(jiān)控：

圓柱體的側(cè)面展開后可以是個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形；

有沒有可能展開后是一個(gè)不規(guī)則圖形？應(yīng)該怎么剪？

（2）對(duì)高的認(rèn)識(shí)。

①出示高低、胖瘦不同的圓柱：同學(xué)們，這些都是圓柱，有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？

監(jiān)控：胖瘦不同，那么圓柱的胖瘦和什么有關(guān)？

高低不同，那么圓柱的高低和什么有關(guān)？（圓柱的高低和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)）

②你認(rèn)為什么是圓柱的高？

③高的拓展：在日常生活中，圓柱的高，除了叫“高”，還會(huì)叫什么？ 圖片監(jiān)控：硬幣的高叫什么？（厚）

鋼管橫著放高叫什么？（長(zhǎng)）圓柱形水井的高叫什么？（深）

? 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量圓柱形物體的高； ? 學(xué)生在實(shí)物上指出圓柱的高； ? 學(xué)生用語(yǔ)言描述圓柱體的高；

? 通過變式認(rèn)識(shí)高，學(xué)生指出橫躺著的圓柱的高。（3）對(duì)切截過程中圓柱變化的認(rèn)識(shí)。

①想象：如果將一個(gè)圓柱切成兩部分，可以怎么切？ ②出示不同的切法。③結(jié)合實(shí)物想象：切開后截面會(huì)是什么形狀？ ④出示切后截面圖。

3．通過不同角度觀察，明確立體圖的畫法。（1）游戲引入。

師：利用一個(gè)圓柱，一側(cè)畫有獅子，正對(duì)著有一個(gè)雪人。讓學(xué)生異口同聲地說出看到了什么，從而引出，一個(gè)物體觀察的角度不同，所看到得事物也不同。（2）獨(dú)立嘗試畫圖。

①要求：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，將從不同角度看到的圓柱體畫下來(lái)。②帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，感知圓柱的特征。（3）集體研討認(rèn)識(shí)圓柱的透視圖。

三、動(dòng)手制作，提高對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)

1．提供學(xué)具。8個(gè)圓形,4個(gè)長(zhǎng)方形，1個(gè)正方形，1個(gè)平行四邊形，1個(gè)不規(guī)則圖形。

2．提出要求：選擇合適的學(xué)具，并說一說你是怎樣想的？

3．小組合作動(dòng)手制作圓柱體。

四、全課總結(jié)。

第三篇：認(rèn)識(shí)圓柱教案

《認(rèn)識(shí)圓柱》教案

教材及學(xué)情簡(jiǎn)析：

本節(jié)課——“認(rèn)識(shí)圓柱”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的特征，探索圓柱的側(cè)面展開圖，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。

此外，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力，教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各部分的名稱，在操作活動(dòng)中探索圓柱的特征。

2、通過觀察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：建立圓柱的正確表象，認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱及其特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過猜想——驗(yàn)證的過程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、溫故對(duì)比——引“圓柱”

1．出示“圓”。

還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）

2．出示“柱”。

老師只要在后面添上一個(gè)字，馬上就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么？

（由圓到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。）

3．想圓柱。

相信同學(xué)們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長(zhǎng)什么樣子的？

（喚起學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)驗(yàn)。）

4．摸圓柱。

老師為每組準(zhǔn)備了一袋立體圖形（袋子里有圓柱、長(zhǎng)方體和正方體），里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來(lái)。

5．談圓柱。

在剛才摸的過程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的？

6．引新課。

看來(lái)這圓柱還真是與眾不同，今天我們就來(lái)好好地認(rèn)識(shí)它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶“圓”到出現(xiàn)“圓柱”，是從平面幾何到立體幾何的過程；從學(xué)生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗(yàn)摸圓柱的形體，喚起了學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)驗(yàn)，更清晰地感知到圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的異同，突出圓柱的表面特征?！?/p>

二、獨(dú)立自主——學(xué)“圓柱”

1．認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形。

（出示實(shí)物圓柱）這是一個(gè)圓柱形的物體，如果從一個(gè)角度看它，最多只能看到兩個(gè)面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀——課件演示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程。

2．自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱。

同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁(yè)的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識(shí)。

3．分享自學(xué)成果。

4．加深理解，學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。

我們認(rèn)識(shí)了圓柱的底面、側(cè)面和高，請(qǐng)同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各部分的名稱等最基本的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體驗(yàn)通過自身努力獲取知識(shí)的成功感，同時(shí)也為后面自主探索圓柱側(cè)面展開圖的特征做好準(zhǔn)備。】

三、猜想驗(yàn)證——探“圓柱”

1、以制作一個(gè)圓柱的話題為主線，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

如果要做一個(gè)這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來(lái)制作呢？

除了需要兩個(gè)完全相同的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜，如果把側(cè)面剪開，展開后可能是什么圖形？動(dòng)手剪一剪看。

怎樣剪才能得到長(zhǎng)方形？

（通過猜想到動(dòng)手操作，驗(yàn)證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長(zhǎng)方形。）

2．探索圓柱的側(cè)面展開得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。

為什么剪出來(lái)的長(zhǎng)方形有長(zhǎng)有短、有寬有窄？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬究竟與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們討論討論。

3．匯報(bào)并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開，展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。（配合課件演示）

4．借助練習(xí)鞏固特征，并從中滲透圓柱的側(cè)面展開圖的其他情況。

⑴ 根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇合適的底面。

⑵ 根據(jù)圓柱的底面選擇合適的側(cè)面。

【設(shè)計(jì)意圖：以制作圓柱為主線，通過動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流等方式，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征，這是從認(rèn)知幾何到實(shí)證幾何的過程。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開的一般情況——沿高剪開得到長(zhǎng)方形；然后再通過練習(xí)題的方式將側(cè)面展開的特殊情況（正方形）及其他情況（平行四邊形和不規(guī)則圖形）加以延伸，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下做到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的有益拓展?！?/p>

四、梳理新知——用“圓柱”

1．梳理新知。

⑴ 師導(dǎo)。

同學(xué)們看，我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識(shí)？

⑵ 生談。

請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所認(rèn)識(shí)的圓柱??

2．運(yùn)用新知。

⑴ 基本練習(xí)（以書面的形式出現(xiàn)）。

① 圓柱的上下兩個(gè)面叫做（）面，它們是（）的兩個(gè)圓。

② 圓柱有一個(gè)曲面叫做（）面。

③ 圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做（）。圓柱有（）條高，它們的長(zhǎng)度都（）。

④ 如果把圓柱的側(cè)面沿著一條（）剪開，展開后得到一個(gè)（），它的長(zhǎng)等于圓柱底面的（），寬等于圓柱的（）。

⑵ 判斷說明。

判斷下面的圖形是不是圓柱，為什么？

3．回歸生活，發(fā)現(xiàn)圓柱。

在生活中，你看見過哪些物體是圓柱形的？

【設(shè)計(jì)意圖：梳理新知是一個(gè)非常重要的過程，先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照顧全體，再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識(shí)，是為了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中。而練習(xí)的設(shè)計(jì)則分為三個(gè)層面，先是通過書面練習(xí)及時(shí)檢查全體學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，然后在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問題，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾察覺的圓柱形物體，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

五、欣賞了解——悟“圓柱”

1．欣賞自然界以及人類生活、生產(chǎn)中有關(guān)圓柱的圖片。（課件演示）

圓柱在咱們生活中隨處可見，下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界??

2．介紹圓柱的“高”在生活中的其他叫法。

（“高的別稱”是知識(shí)的拓展，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積做準(zhǔn)備。）3．感悟圓柱，暢談收獲。

同學(xué)們，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活，其實(shí)，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)，看完剛才的圖片，你有什么想說的嗎？

4．“放大”圓柱的內(nèi)涵——介紹“可樂罐”的奧秘。

有沒有發(fā)現(xiàn)可樂、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的形狀、大小都是一樣的，這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)秘密，想知道嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來(lái)自然界里到處都有“圓柱”，只是我們沒有留意、沒有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識(shí)到圓柱的獨(dú)特之處，并懂得將其特征運(yùn)用在生活和生產(chǎn)當(dāng)中，從而使學(xué)生感悟到圓柱（數(shù)學(xué)）那無(wú)窮無(wú)盡的魅力和人類智慧的無(wú)限。最后介紹“可樂罐”的奧秘，是為了將學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)面再往深層次擴(kuò)大，驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，達(dá)到“課盡，而意未盡”的效果，促使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)??】

六、學(xué)以致用——做“圓柱”

課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課本第147頁(yè)的圖樣，自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)”是為了“用”。所謂數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后還得學(xué)會(huì)用回生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。以“做圓柱”作為課后的作業(yè)，一是提供了鞏固圓柱最基本的特征和學(xué)以致用的機(jī)會(huì)；二是讓學(xué)生有一個(gè)親身體驗(yàn)做一個(gè)圓柱的過程，為課外創(chuàng)造一個(gè)交流數(shù)學(xué)的話題?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí) 圓柱

2個(gè)底面：是完全相同的兩個(gè)圓

無(wú)數(shù)條高：兩個(gè)底面之間的距離

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生整理新知；設(shè)計(jì)別出心裁，吸引學(xué)生的注意力，大大提高教學(xué)效益?！?/p>

第四篇：圓柱的認(rèn)識(shí)教案

圓柱的認(rèn)識(shí)教案 ______趙國(guó)春

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖．

2．通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

理解掌握?qǐng)A柱的特征．

教學(xué)難點(diǎn)

1．建立空間觀念．

2．弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形），長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．投影出示長(zhǎng)方體、正方體．

使學(xué)生明確：長(zhǎng)方體、正方體．

2．投影出示圓柱．

使學(xué)生明確：圓柱．

3．導(dǎo)入、揭示課題．

板書：圓柱的認(rèn)識(shí)

二、新授教學(xué)

（一）圓柱的認(rèn)識(shí)

1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

2．教師出示實(shí)物．

3．出示投影，展示實(shí)物圖．

4．揭示實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．

教師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱．

（二）圓柱的面．

1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面．

2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

（1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)．

（3）用雙手摸側(cè)面．

3．教師明確：

圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面．它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓．

圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面．

（三）圓柱的高．

出示高、低不同的兩個(gè)圓柱．

1．用直尺和三角板演示圓柱的高．

使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高．

（四）操作實(shí)驗(yàn)

使學(xué)生明確：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高．

三、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓柱體有哪些特征？

四、鞏固練習(xí)

1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．

2．指出下面圖形中哪些是圓柱．

五、實(shí)踐作業(yè)

用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

六、板書設(shè)計(jì)

第五篇：圓柱的認(rèn)識(shí)教案（精選）

《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征。

（二）過程與方法

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

2．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握?qǐng)A柱的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：高的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）圖片引出，揭題：今天我們要一起來(lái)研究圓柱。（板書課題）

（二）動(dòng)手操作，探究圓柱的特征

1．小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）（1）請(qǐng)你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。（2）有困難的小組可以到書中去尋找或補(bǔ)充答案。注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。（3）小組內(nèi)互相交流：組織整理好匯報(bào)的內(nèi)容（如：有什么發(fā)現(xiàn)？是用什么方法來(lái)研究的？）【設(shè)計(jì)意圖】小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于學(xué)生有序地開展研究活動(dòng)，在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神

2．小組匯報(bào)：（1）結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。哪一組同學(xué)來(lái)給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)質(zhì)疑）學(xué)生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面，圓柱周圍的面叫做側(cè)面。（課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱）教師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。（板書：2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？（2）觀察、比較圓柱底面的特征。學(xué)生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？ 預(yù)設(shè)：剪出來(lái)比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來(lái)觀察是否重合。（分別請(qǐng)學(xué)生演示驗(yàn)證）用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？（3）感知圓柱側(cè)面的特征。教師：圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸?！驹O(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。（4）圓柱的高。課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過程。請(qǐng)同學(xué)觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化？ 引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請(qǐng)看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？ 根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)并板書：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對(duì)無(wú)數(shù)條的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？（為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高）教師：請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(zhǎng)”?！驹O(shè)計(jì)意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。（5）小結(jié)圓柱特征。教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

3、探討圓柱的側(cè)面展開圖

請(qǐng)同學(xué)小組合作，剪開圓柱側(cè)面，仔細(xì)觀察圓柱側(cè)面展開圖和圓柱的關(guān)系，并匯報(bào)。

（三）練習(xí)

四、小結(jié)