第一篇：筷子舞教學反思

幼兒舞蹈教學筷子舞 80 活動目標：

1、引導幼兒能根據(jù)圖示學會筷子舞的動作。知道是民間舞蹈的一種。

2、通過筷子發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，訓練幼兒的音樂節(jié)奏感，使動作整齊、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，獨立學習的能力。

活動準備：

物質(zhì)：錄音機、伴奏帶、圖示5張（總動作圖示一張、每樂句圖示各一張）。每位幼兒兩把筷子。

知識：熟悉舞蹈動作及音樂

活動進程：

一、導入：

1、幼兒聽音樂拍手打節(jié)奏進活動室。

2、出示筷子：這是什么？有什么用？筷子還能用來跳舞呢。拿著筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我們就學習《筷子舞》。筷子舞是一種民間舞蹈形 式，人們拿著筷子到街上去跳舞，來慶 祝節(jié)日，表示心情歡暢

二、展開：

1、今天我們跟著特殊老師學習，看特殊老師來了（出示總圖示）這就是筷子舞的全部動作。請小朋友看著圖示聽一邊音樂。

2、學習動作：自己看圖學習動作。1-2小節(jié)：體前敲筷子 兩下，敲腿三下。2-3-4小節(jié)動作同1-2小節(jié)。5-6小節(jié)：體前敲筷子兩下，兩臂交叉抱胸敲肩 三下。7-8小節(jié)動 作同5-6小節(jié)。9-12小節(jié)：起立在椅子前，體前敲筷子八下，雙 腳原地踏步八下。13-14小節(jié)：左腳向左邁一步，雙手在體前敲筷子兩下。然后，重心在左腳上，右腳尖在左腳跟處點地，雙手敲肩三下。15-16小節(jié)：動作同13-14小節(jié)，方向相反 17-20小節(jié)：雙手在體前快速敲筷子，一拍敲兩下，雙腳腳尖小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子的后面。21-24小節(jié)，小碎步原地自轉(zhuǎn)一周，雙手在頭上快速敲筷子。25-26小節(jié)：腳立正不動。雙手體前敲筷子兩下，然后左腳向左邁出蹬直，腳跟著地，右腿彎曲，雙手體側(cè)敲筷子兩下。27-28小節(jié)：動作同25-26小節(jié)，方向相反。29-30小節(jié)：腳立正不動，雙手體前敲筷子兩下，然后雙手叉腰，雙腿彎曲一次。31-34小節(jié)：體前快速敲筷子，雙腳小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子前面。35-36小節(jié)：坐下，兩手體前快速敲筷子，最后雙手放置與雙腿上。每學習兩個樂句的動作，連貫的做一下兩個樂句的動作）。

3、鞏固練習： 1）、老師唱音樂，出示每個樂句的動作圖示，幼兒連貫做。2）、出示總圖示：分組練習 3）、跟老師聽音樂一起表演，要求動作整齊，跟好節(jié)奏，動作還 要好看。

三、講評：

筷子舞的動作還有很多，你還想拿著筷子做哪些動作？（幼兒自由想象動作），請小朋友 編 排好動作后，配上音樂再表演好嗎 ？

結(jié)束篇二：神奇的筷子活動反思)《神奇的筷子》活動反思

民勤縣新民幼兒園 趙 潔

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，我出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，因此我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，達到了輕松學習的氛圍。

《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！币虼耍谟變菏褂每曜悠穱L活動即將結(jié)束時，我讓幼兒隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，一起跳筷子舞。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。本次活動，在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了社會與游戲“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。篇三：筷子舞教學流程解說

筷 子 舞

一、教學設計說明: 《筷子舞》是人音版音樂教材第十一冊第二單元的演奏內(nèi)容。因為在小學音樂教學中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學，注重保持學生的學習興趣，強調(diào)成品舞蹈的賞析，對學生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價值。它既可以美化學生的形體氣質(zhì)，豐富學生的情感體驗，愉悅學生身心健康，更能增進學生的合作體驗，拓展學生的想象創(chuàng)新。做到音舞結(jié)合，能讓音樂真正成為孩子們的最愛。但是，現(xiàn)在很多老師在上舞蹈鑒賞課或者教學中有舞蹈教學要求的課時都只是試聽為主，很少有親自表演給學生看，教學生舞蹈動作，和學生互動等等，導致無法滿足學生的審美需求。因此,我在本課的教學活動中以音樂審美為核心、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念，運用現(xiàn)代教育教學手段，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情緒。最重要的我在本課把音樂和舞蹈相結(jié)合在互動的學習中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴。通過本次音樂教育教學活動,使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析: 《筷子舞》是一首鄂爾多斯民歌。它由四個樂句組成。音調(diào)以五聲羽調(diào)式為基礎。樂曲的前兩個樂句節(jié)奏比較平穩(wěn)、均勻，后兩個樂句則顯得跳動、活潑。本課伴奏聲部使用打擊樂器很好的配合樂曲的律動和情緒，再加上舞蹈的欣賞和互動更能讓孩子在快樂中體驗和學習。

三、教學目標

1、情感態(tài)度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《筷子舞》,讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標 讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力,并能用自選打擊樂器演奏歌曲

四、教學重點、難點

1、教學重點

聆聽《筷子舞》感受體驗蒙古族歌曲的風格。

2、教學難點

用打擊樂器為歌曲伴奏，并能用舞蹈表現(xiàn)歌曲。

五、教學流程設計

一、組織教學

1、師生問好

二、教師跳舞,導入新課

1、師:今天,老師給你們帶來了一個舞蹈,你們想看嗎? 生早已按耐不住內(nèi)心的喜悅,不約而同的說:“想看”。+

2、師：在欣賞之前老師給你們布置幾個任務： a 猜猜這個舞蹈是哪個民族的？ b 這個舞蹈音樂的節(jié)奏特點是什么？ c 舞蹈的動作特點又是什么？

3、播放課件音樂,教師跳舞《筷子舞》。(說明:通過教師用舞蹈的形式導入新課,激發(fā)學生們濃厚的學習興趣,使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進音樂的殿堂。)

4、學生回答老師的問題：a、蒙古族 b、先快后慢、起伏較大（蒙古族音樂節(jié)奏的特點）

c、舞蹈動作動作敏捷，干凈利落，節(jié)奏感強。

5、你們能不能開動腦筋想想老師跳得舞蹈是蒙古族的哪種舞嗎？（筷子舞）學生回答不了可以提示學生：老師手拿筷子，故為筷子舞

簡介：筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜慶宴會上由男子單人表演．表演時，舞者雙手各持筷一束，和著眾人的歌聲和各種敲擊聲，在跪、坐、立等姿態(tài)中，隨著腿部的屈伸、身體的扭動，用筷子擊打手、臂、肩、背、腰、腿、腳等部位，間以擊打地面動作，邊打邊舞。動作敏捷，干凈利落，節(jié)奏感強。

5、師:下面,請同學們拿起手中的筷子模仿老師拍打的節(jié)奏，比比誰的記憶力最好。（老師拍一遍學生模仿一遍）(樂曲里的節(jié)奏)跟著老師用舞蹈動作：筷子擊打肩

膀表示休止拍，筷子互相敲擊表示節(jié)奏。以此方法來進行節(jié)奏學習。

6、同學們真棒，看來這點難度是難不倒你們的。下面請同學們放下你們手中的筷子翻開課本第18頁，我們一起來欣賞欣賞《筷子舞》。

播放《筷子舞》，聽完過后讓學生談談感受。

7、復聽《筷子舞》，讓學生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及節(jié)奏特點

8、學習筷子演奏部分的節(jié)奏。

師：聽了兩遍音樂，我們對《筷子舞》的旋律及節(jié)奏特點有了一些了解，現(xiàn)在我們用徒手拍擊的方式來拍擊一下筷子演奏部分的節(jié)奏好嗎？

請同學們先自學，然后跟著老師集體拍擊一遍。

9、師：同學們非常棒，老師要把你們分為三組，分別學習筷子、盤子、熟料桶的節(jié)奏，看哪一組的同學學得最快最準確。

10、分組匯報，學生評價。

仔細聽這一組同學的表演，聽完后要對他們做評價，指出錯誤的地方。

11、師：各個小組的同學完成得都很好，但是現(xiàn)在我們要合起來演奏，不知道效果怎么樣？我們來試試好嗎？請拿起你們自備的樂器來演奏，老師給你們伴舞？播放筷子舞音樂，學生合奏，老師跳舞。

12、剛剛老師跳得舞蹈動作你們想學嗎？

學生興奮的回答“想”

學生集體學習筷子舞動作

13、學生自主編創(chuàng)動作擊打節(jié)奏

同學們學得非常好，你們開動腦筋，還能通過敲擊身體的哪些部位來舞蹈？整合舞蹈動作，邊聽錄音邊舞蹈。

14、學生分為演唱組、節(jié)奏組、舞蹈組,教師積極參與教育教學活動之中。進行歌伴舞表演。

15、蒙古舞蹈拓展：

師：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古傳統(tǒng)舞蹈的一種，蒙古族還有很多種類的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“馬刀舞”、“鄂爾多斯舞”、等。下面請大家跟著老師一起來欣賞蒙古族其他舞蹈的視頻結(jié)束本課。篇四：草原上 反思 陶英

《草原上》教學反思

《草原上》是小學音樂四年級下冊的第三課內(nèi)容。這課是以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞。這課選用了一首二聲部歌曲《小黃鸝鳥》，一首《大雁湖》，還要求學生學跳筷子舞。上課時我先用課件播放一系列關(guān)于內(nèi)蒙古草原風土人情的圖片，讓學生欣賞蒙古族特色的“筷子舞”和“頂碗舞”，以此激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野。接下來就是學唱歌曲《小黃鸝鳥》，我首先讓學生試聽全曲，讓學生聽辯出二聲部輪唱，在學這首歌時我讓學生找出兩個聲部相同的地方和不同的地方，再分兩組進行二聲部學唱比賽，看看哪組先學會。在演唱時指導學生用輕柔的聲音合唱，力求達到和諧、均衡的效果。

學生對蒙古族有了一定的了解，在聽無伴奏合唱《牧歌》和管弦樂曲《森吉德瑪》時很認真，學生也感受到了民族特色音樂。在學跳蒙古族筷子舞時學生積極性特別高，學生通過觀看筷子舞視頻，讓學生感受蒙古族舞蹈的韻味，老師講解筷子舞一些基本而且簡單的動作：用筆代替筷子，敲擊手掌、肩部、腰部和腿部，有時敲擊地面，錯步。學生根據(jù)這些基本動作可以自己自由組合，一邊唱著《大雁湖》一邊跳舞。這一環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行舞蹈編排再分組進行表演。我尊重學生差異，每個學生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用舞蹈表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現(xiàn)，每組的小組長都積極組織本組學生進行練唱和舞蹈動作的編排，在展示的時候每個組都有不同的舞

蹈動作組合，學生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音樂的特色，都學得很開心。每個人都能根據(jù)自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)的展示讓學生充分發(fā)揮了想象力，尤其以15班的學生最為積極。

在這一系列活動中，我沒有把枯燥無味的音樂理論灌輸給學生，而是轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲和跳舞中學習。

音樂的魅力是無窮無盡的，在今后的音樂課教學中，高標準、嚴要求，精益求精，把學生領進音樂的殿堂，讓學生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂帶來的無窮的魅力。篇五：教學反思

《那達慕之歌》教學反思 《那達慕之歌》，是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分，解決本課旋律難點，用制作的《那達慕之歌》課件創(chuàng)設音樂情景，這樣導入，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。在音樂課的基本技能教學中，我把“聽覺”、“活動”作為本課教學最重要的方法。音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應作為小學生音樂教育的一條主線來貫穿。理性的枯燥的節(jié)奏訓練，以及單一詢問情緒的方法早已經(jīng)過時，不可能使學生產(chǎn)生審美體驗，我在設計歌曲《那達慕之歌》的教學時，結(jié)合學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口貫穿教學始終，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，通過“騎馬”、“傳遞哈達”、“跳筷子舞”這些場面和動作來感受音樂，去感覺、編創(chuàng)節(jié)奏，去理解、體會情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，讓學生在不知不覺中愉快地學會了歌曲的旋律，在濃厚的教學氛圍中讓學生快樂成學習。在本首歌曲的音樂創(chuàng)編活動中，“設計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，我鼓勵學生起來大膽嘗試，使學生能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

通過這節(jié)課的教學，我認為成功之處有：

1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動，初步熟悉不同風情的民族音調(diào)和民族物質(zhì)，是音樂學習的重要方面，也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此，在導入新課時，我讓學生觀看“那達慕大會”，學生初步了解了蒙古族的風土人情、感受“那達慕大會”的熱烈、壯觀的場面，同時也激發(fā)了學生學習歌曲的欲望。

2、在學習歌曲曲譜時，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學生反復聽，找出了相同的旋律練唱，學生很快地熟悉了樂譜，歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學生用較快的速度學會了這首歌。

3、在歌曲的處理上，我除了引導學生在充分理解歌曲的基礎上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲，并要求學生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學生為結(jié)束句設計多種力度變化進行演唱，感受、比較其不同的音樂效果。

不足之處是：有個別同學膽量較小，不敢大膽地表現(xiàn)歌曲，有待進一步培養(yǎng)和提高。

第二篇：筷子舞教學教案

幼兒舞蹈教學“筷子舞” 時間：2010-02-04 09:51 來源: 網(wǎng)易博客 作者: 秋雨 評論0條 我要收藏 80 活動目標：

1、引導幼兒能根據(jù)圖示學會筷子舞的動作。知道是民間舞蹈的一種。

2、通過筷子發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，訓練幼兒的音樂節(jié)奏感，使動作整齊、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，獨立學習的能力。

活動準備：

物質(zhì)：錄音機、伴奏帶、圖示5張（總動作圖示一張、每樂句圖示各一張）。每位幼兒兩把筷子。

知識：熟悉舞蹈動作及音樂

活動進程：

一、導入：

1、幼兒聽音樂拍手打節(jié)奏進活動室。

2、出示筷子：這是什么？有什么用？筷子還能用來跳舞呢。拿著筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我們就學習《筷子舞》。筷子舞是一種民間舞蹈形 式，人們拿著筷子到街上去跳舞，來慶 祝節(jié)日，表示心情歡暢

二、展開：

1、今天我們跟著特殊老師學習，看特殊老師來了（出示總圖示）這就是筷子舞的全部動作。請小朋友看著圖示聽一邊音樂。

2、學習動作：自己看圖學習動作。

1-2小節(jié)：體前敲筷子 兩下，敲腿三下。

2-3-4小節(jié)動作同1-2小節(jié)。

5-6小節(jié)：體前敲筷子兩下，兩臂交叉抱胸敲肩 三下。

7-8小節(jié)動

作同5-6小節(jié)。

9-12小節(jié)：起立在椅子前，體前敲筷子八下，雙 腳原地踏步八下。

13-14小節(jié)：左腳向左邁一步，雙手在體前敲筷子兩下。然后，重心在左腳上，右腳尖在左腳跟處點地，雙手敲肩三下。

15-16小節(jié)：動作同13-14小節(jié)，方向相反

17-20小節(jié)：雙手在體前快速敲筷子，一拍敲兩下，雙腳腳尖小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子的后面。

21-24小節(jié)，小碎步原地自轉(zhuǎn)一周，雙手在頭上快速敲筷子。

25-26小節(jié)：腳立正不動。雙手體前敲筷子兩下，然后左腳向左邁出蹬直，腳跟著地，右腿彎曲，雙手體側(cè)敲筷子兩下。

27-28小節(jié)：動作同25-26小節(jié)，方向相反。

29-30小節(jié)：腳立正不動，雙手體前敲筷子兩下，然后雙手叉腰，雙腿彎曲一次。

31-34小節(jié)：體前快速敲筷子，雙腳小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子前面。

35-36小節(jié)：坐下，兩手體前快速敲筷子，最后雙手放置與雙腿上。每學習兩個樂句的動作，連貫的做一下兩個樂句的動作）。

3、鞏固練習：

1）、老師唱音樂，出示每個樂句的動作圖示，幼兒連貫做。

2）、出示總圖示：分組練習

3）、跟老師聽音樂一起表演，要求動作整齊，跟好節(jié)奏，動作還 要好看。

三、講評：

筷子舞的動作還有很多，你還想拿著筷子做哪些動作？（幼兒自由想象動作），請小朋友 編

排好動作后，配上音樂再表演好嗎 ？

結(jié)束

第三篇：蒙古筷子舞教案

《筷子舞組合》

教學目的：

1、筷子舞基本動作

2、組合短句學習

3、完成《筷子舞組合》

教學要求：

1、掌握筷子舞基本動作要領

2、能夠運用蒙族舞風格表現(xiàn)筷子舞歡快而又抒情的舞蹈特點。

3、配合隊形變化完成組合學習

重點難點：

1、筷子舞是學生入學來第一次使用帶道具的舞蹈，因此對筷子的制作，拿法，舞蹈中筷子的朝向都應詳細介紹，力求學生熟練運用。

2、筷子在不同體態(tài)，不同位置所擊打出來的聲音不同，要能夠區(qū)分。

3、地面部分的筷子舞動作難度較大且比較辛苦，鼓勵學生努力掌握。授課時數(shù)：3課時

1、筷子舞站立部分基本動作

2、筷子舞地面部分動作學習

3、配合隊形，完成組合 教學過程：

一、基本介紹

1、筷子舞：以前是蒙族的禮儀舞蹈。常在宴會上出現(xiàn)。過去是男子的舞蹈。蒙族男子在酒喝到興奮時，隨手拿起桌上的筷子，跟隨的音樂節(jié)奏，擊打自己身體的各個部位，跳起歡快的舞蹈。后來隨著時代的發(fā)展，筷子舞演變?yōu)槊勺逦璧傅囊粋€部分，道具筷子也變成了扎著紅綢的兩大把。舞臺上也出現(xiàn)了女子表演筷子舞的身影，具有特別的韻味。蒙族的筷子舞也可以運用到幼兒園舞蹈教學活動中，融合一些蒙族動律特點，加上道具，也可以提高孩子學習的興趣。

2、道具筷子的制作：準備材料：十雙筷子，兩條對角一尺左右的紅綢，尼龍線。制作筷子舞道具，首先要準備兩把筷子。一般是十雙筷子，分兩手拿。如果舞者是孩子，可以適當減少?？曜右灾衲静牧献罴?，這樣敲擊出來的聲音最輕脆。接下來要做的是，在每根筷子比較粗的一頭鉆一個小孔，然后用尼龍線將筷子分兩組串起來，最后綁上紅綢的一角扎住。這樣道具筷子就完成了。注意：筷子不要扎得太緊，要讓筷子尖之間有一定的距離，這樣敲打起來的聲音才會松弛好聽。

3、筷子拿法：雙手全把握住筷子教粗的一頭，讓紅綢和筷子尾部靠近小指一邊。預備時，筷子橫拿，筷子尖相對而不要朝前。

二、站立部分基本動作：

1、平步打肩：1拍走左腳，右手筷橫敲左肩，左手筷體后擦腰后，雙手打開到四位。2拍走右腳，雙手對稱。3拍上左腳有轉(zhuǎn)身一周，手動作同1拍。4拍動作同2拍。

2、平步打背：面5點預備。1拍走左腳，右手筷高擦背，左手筷低擦背后，拉開到右五位，左三位。2拍上右腳，雙手對稱。3拍上左腳右轉(zhuǎn)身面1點；右手筷橫敲左肩，左手筷體后擦腰后，雙手打開到四位。4拍向1點上右腳；雙手對稱第3拍動作。

3、踏步后重心位擊胯：1拍右腳向右邁一步，雙手筷橫擊雙胯。2拍撤左腳呈踏步后重心，雙手再擊胯打開到三位。3拍左手筷擊右肩。4拍右手筷擊左肩。5~8拍對稱反復。

4、展翅位擊胯：

1、2拍左腳向左邁一步，雙手筷橫擊雙胯后打開到三位。

3、4拍撤右腳呈小踏步，雙手筷橫擊胯后打開到四位；上身前傾，抬頭看前方。

5、6拍向前上右腳呈前弓箭步，同時雙手筷經(jīng)擊胯后向前平舉。

7、8拍左腿順勢跪地，雙手抽回擊胯，上身直。

5、肩胯連擊：

1、2拍大八字位左腳重心，雙手筷從上向下連擊肩和胯。

3、4拍雙手自然下垂，保持左腳重心，屈膝；上身略前傾，送右肩；眼看1點。

5、6拍上身站直左手自然下垂擊左胯；右臂體前順時針甩一個立園。

7、8拍右手自然下垂擊右胯；左臂順時針體前甩一個立園。

三、跪地部分基本動作：雙膝跪地預備。

動作1：8拍完成。1拍上身左前傾，雙手筷擊左前方地板。2拍雙手上提擊雙胯。3拍上身直，雙手繼續(xù)上提，擊雙肩。4拍雙手提至五位。5~8拍向右前傾對稱1~4拍動作。

動作2：8拍完成。1拍雙手在頭上向左橫著擊雙筷。2拍雙手向下走，向右橫擊雙筷。3拍繼續(xù)向下，向左橫擊雙筷。兩手臂從上向下走了一個“S”形。4拍提上身提右筷。5拍右手擊右肩，左手擊左胯。6拍上身左側(cè)前傾，右手向左前擦地；左臂后擺。7拍提上身，右臂上提至右五位。8拍左手擊右肩。

四、組合動作： 1、2*8：全體向8點、2點、1點，走四次平步打肩。1點走兩次

1*8： 1*8：豎排單數(shù)同學先左后右，做踏步后重心位擊胯兩次。雙數(shù)同學走圓場步五位交替柔臂；四拍向前走，四拍返身向5點走。1*8：以上兩組同學互換動作。2、1*8：全體面向1點，做一次展翅位擊胯。

1*8：1拍變雙腿跪右手托按掌位，上身前傾。從左側(cè)豎排開始做，每排占一拍時間。如：第一排做1；第二排做2；三排做3。7拍全體雙手筷擊雙肩。8拍上身左前傾準備。

2*8：全體做跪地筷子動作1，四組。3、3*8：做跪地動作2，三組。

1*8：全體起立向1點做平步打背動作一組。4、3*8：全體做肩胯連擊動作三組。橫排一、三排可按5、6、7、8、1、2、3、4的順序做。

1*8：全體右轉(zhuǎn)身，1~4拍面向5點做肩胯連擊動作的1~4拍。5~8拍繼續(xù)反復上面1~4拍，并將動作逐漸放慢，結(jié)束。

1*8：

第四篇：扇子舞 筷子舞 串詞

為了弘揚民族文化，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生藝術(shù)氣質(zhì)，樹立良好形象，讓師生共同成長，同學們在跳著歡樂的舞蹈。表演中，學生們個個英姿颯爽，人人熱情奔放，伴著歡快的音樂節(jié)奏，向大家展示出他們積極向上，朝氣蓬勃，團結(jié)合作的精神面貌，請欣賞四年級為我們帶來的扇子舞《歡天喜地》。

蒙古族舞蹈有著渾厚，含蓄，舒展，豪邁的特點?？曜游枇芾毂M致地表現(xiàn)了蒙古族熱情，開朗，剽悍，豪邁的民族個性，下面同學們也向我們展示出了他們活潑開朗的一面，請欣賞三年級為我們帶來的筷子舞《春在草原》。

第五篇：面條舞教學反思

大班音樂活動《面條舞》活動反思

11月初，我園組織了一次優(yōu)質(zhì)課課活動，做為一名一線的教師，我也精心設計了一節(jié)音樂游戲大班音樂活動《面條舞》，向各位老師進行了公示。在觀摩了其他老師的課，再與自己的課進行比較之后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學活讓孩子們真正地動起來了，配合著生動的音樂將面條的變化過程淋漓盡致地用舞蹈的形式表現(xiàn)出來。但設計中存在著很多問題。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒音樂教學中，首先要激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。幼兒對音樂活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事聆聽、表演等活動。因此，教師應通過各種教學方法，激發(fā)起幼兒參與音樂活動的熱情，使音樂教育活動成為具有吸引力的活動。面條小朋友都見過吃過今天我們的音樂活動《面條舞》就和面條有關(guān)。

本活動來源于生活，便于幼兒觀察理解，模仿表現(xiàn)，又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。在活動中，孩子可以自由表現(xiàn)內(nèi)心的感受，并大膽、有創(chuàng)意地表達。同時為孩子們創(chuàng)設了一個寬松，自由的活動，無論孩子的表現(xiàn)優(yōu)美、滑稽還是笨拙大家都很快樂。體現(xiàn)了快樂學習的綱要精神。在設計引導語時，本節(jié)活動始終體現(xiàn)了游戲性，讓孩子們想象與同伴一起用身體組成美味拌面的環(huán)節(jié)，是孩子們盡情分享、交流的時刻，滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理要求。

整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現(xiàn)

力都超過我的想象，最后我都對他們進行了表揚和鼓勵。

我覺得自己設計的活動太老套了活動中總喜歡叫舉手的孩子回答問題，忽略了其它小朋友，我要漸漸改掉這個毛病，希望在今后的日子里能夠使自己的課一次比一次上得成功。在最后表現(xiàn)煮面套的過程中，孩子們太高興了，場面有點失控。老師沒有一種好的教育機智來處理。還有就是以后多多較強對大班孩子的習慣，養(yǎng)成教育。我自己也要多聽多想優(yōu)秀教師學習，不斷提高自己的教學水品。