第一篇：語文組說課材料

高二語文選修教材

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》 散文第三、四單元說課

新洲四中 高一語文組

龔建校 舒正焱 羅相和 李樹桂 吳懷英 舒愛霞 張玉敏 余 紅 梅學(xué)文 徐 洪 黃高菲

我們四中高一語文組，本著教師走在學(xué)生前面的思想，在集體教研之中，發(fā)揮集體優(yōu)勢，進行集體說課、備課、試講、評課，對高二教學(xué)內(nèi)容先學(xué)習(xí)，先準備，先研究，從而把握教學(xué)的主動權(quán)。

第一部分，說課內(nèi)容

第三單元分析 《都將堰》分析

這篇文章不僅表現(xiàn)了作者對人文景觀的獨特思考，而且還寄托了作者的現(xiàn)實關(guān)懷。雖為山水游記，但作者并沒有停留在“游山玩水”的自然層面，而是把對山水的感悟延伸到對民族文化精神的挖掘與現(xiàn)實社會問題的思考。如作者由一位市長與眾不同的名片而聯(lián)想到歷史人物李冰，用“沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握”的精彩對聯(lián)而向現(xiàn)代官員們提出了“活著或死了應(yīng)該站在哪里”的嚴肅命題，這都表現(xiàn)了作者強烈的現(xiàn)實關(guān)懷和使命意識。

基于對文本的解讀，我們可以從情感態(tài)度與價值觀上拓展延伸：李冰的精魂所在，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

思考：李冰任蜀郡守，這一毫不起眼的任命，卻足以使“旱澇無常的四川平原成了天府之國”?！八谰眯缘毓喔攘酥腥A民族”，這句話即使在災(zāi)后也是屬實的，因為歷經(jīng)2000多年，都江堰依然經(jīng)受住了8.0級的地震，這不能不說是一個奇跡！是什么使都江堰在8.0級的地震后依舊安然無恙，在千年后的今天依然安詳?shù)囟俗诖?，庇護濡養(yǎng)著中國？

那就是“即便在都江堰的河水里都遙遠得看不出面影的李冰”，帶給我們的馴服大自然的那份自信與堅持。那么，由李冰我們會想到那些人呢？我們要從他們身上學(xué)到什么呢？ 由學(xué)生思考，并口頭表達自己的的崇高敬意最后老師示例。例：古代：包拯、白居易、蘇軾、林則徐等。當(dāng)代：焦裕祿、孔繁森、牛玉儒、任長霞、溫家寶總理、沈浩等 《吻火》分析

《吻火》是梁遇春悼念徐志摩先生的一篇小散文。徐志摩先生死于非難，眾多人文懷著悼念之情寫了不少文章，梁遇春的這篇文章,以獨特的視角寫出了不一樣的情感。文章主要從兩個方面來懷念徐志摩先生，一是他那雙時時刻刻充滿著驚奇的眼睛，一是他點煙時說的那句“kissing the fire”。這篇散文本來是通過寫徐志摩的動作與神態(tài)來抒發(fā)對他的

懷念之情，在情感之余，又蘊含著理趣。一是對于未知的東西要時時懷著積極學(xué)習(xí)的精神，一是要對生活報以熱烈的態(tài)度，這就是散文中的情與理?！逗蠚g樹》分析

文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大。這篇文章講述的是被人們歌頌了千萬遍的母愛，理解起來并不難。經(jīng)過學(xué)情分析，我希望以這篇文章為契機，讓這些從小就得到很多的愛因而對愛的感覺逐漸麻木的孩子通過文章被那些細小的事情感動，進而學(xué)會反思自己和母親之間的關(guān)系，學(xué)會體會在瑣碎的日常生活里無處不在的母愛與親情，學(xué)會感謝母親與家人，更重要的是，學(xué)會在平常的每一天用自己的一言一行來回報這份愛。

第三單元的主題是“一粒沙里看世界”，即以小見大，用“小題材”表現(xiàn)大主題。它可以使日常生活中的一件小事，一個細節(jié)，也可以是整體中的一個小部分，還可以是一件小物品，一只小動物，一棵小植物。大主題，可以使一個具有普遍意義的哲學(xué)思想，可以是具有重要意義的一份道德和一份情感等。如《都江堰》是文化游記，作者對歷史遺跡都江堰與長城進行對比，用現(xiàn)代文化意識觀照歷史文化蹤跡，給古代的物象與俊偉的山水賦予了靈性，表達了作者深刻的歷史反思和文化反思，即對李冰精魂，文化內(nèi)涵的理解和感悟。徐志摩的《吻火》，作者借吻火的動作來表明對光明的摯愛，對實難、毀滅的坦然的一種積極樂觀的人生態(tài)度?！逗蠚g樹》中史鐵生以“合歡樹”為線索，記敘了母子間的瑣碎的小事，統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，也是散文中常用的創(chuàng)作手法?！渡种械募澥俊贩治?/p>

《森林中的紳士》這篇課文通過寫得天獨厚的森林紳士——豪豬，待人接物，對敵戰(zhàn)術(shù)等獨具的特點，整日過著悠閑安閑的生活，卻漸有滅種之憂，揭示了適者生存，優(yōu)勝劣汰的客觀規(guī)律，以此引起人們對自身生存的深刻啟示。

茅盾先生運用生動豐富的語言表達對像豪豬這類人生活方式的擔(dān)憂。以此引導(dǎo)學(xué)生對自身生存發(fā)展的深刻啟示。人無遠慮，必有近憂，聯(lián)系我們所生存的自然環(huán)境遭到嚴重破壞：近年來世界各國地震頻發(fā)、旱災(zāi)水災(zāi)不斷。確實值得我們每一個人深思。我們要明白貪圖安逸、不思進取必將走向滅亡的道理。小到個人大一個國家乃至世界，都要學(xué)會生存、要有居安思危的意識，并努力踐行?！对颇蕖方虒W(xué)構(gòu)想

此文是豐子愷先生為其漫畫集《云霓》所做的一篇序言，由漫畫內(nèi)容可推知，此畫集主要是以表現(xiàn)百姓與大旱抗?fàn)幍男了?、沉重為主題。那么豐子愷先生是不是為寫云霓而寫云霓呢？結(jié)合子愷先生創(chuàng)作此畫集的時代背景，也就是1927年到1935年的中國處于國共兩黨階級斗爭與中日矛盾激化的內(nèi)憂外患之際，“云霓”不僅是大雨到來前的征兆，更是象

征能給身處戰(zhàn)火紛飛年代的百姓帶來一切希望的事物。在這里，豐子愷先生是想借“云霓”來鼓勵亂世中的百姓能有勇于抗?fàn)幒蜕娴挠職馀c希望。盡管這幾朵“云霓”很小、很少，最終也沒出現(xiàn)，但它始終、曾經(jīng)給亂世中的百姓帶來過希望，豐子愷先生關(guān)注的不僅僅是天上的幾朵云霓，更是當(dāng)時受苦受難的百姓。云霓是實寫，希望是虛寫，虛實結(jié)合與象征是本文的兩大特色?；谧髡哌@種關(guān)懷民生、關(guān)注時代的創(chuàng)作情懷和寫作意圖，在設(shè)計本文教學(xué)時，除了明確本文虛實結(jié)合及象征的寫作手法外，還可從深度上給予挖掘，即結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的現(xiàn)狀，樹立學(xué)生心系天下、關(guān)注世界的情懷，培養(yǎng)學(xué)生寫作的時代感、使命感和責(zé)任感，提升寫作的高度。

寫實藏虛、虛實相生的特點：

《埃菲爾鐵塔沉思》是《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文部分第四單元的課文，該單元教學(xué)重點是“現(xiàn)代散文的虛與實”。張抗抗的這篇散文，由登臨鐵塔的“所見”（實）觸發(fā)“沉思”，表達了作者對人生的獨特感悟（虛）。無疑，理解文章“寫實藏虛、虛實相生”的特點，應(yīng)該是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)和重點。豐子愷《云霓》同樣運用了“虛實相生”的表現(xiàn)手法：“云霓”是“實”，它所表達的象征意義：“關(guān)懷民生”“希望”等是虛。因此，這篇課文的知識與能力就是定為：理解“云霓”的象征義及作者關(guān)懷民生的創(chuàng)作意識和情懷?！渡种械募澥俊分袑镭i特點的描寫為“實”，所要表達的一種人的生活方式：瀟灑悠閑、逍遙自得、無所用心、不思進取、得過且過，缺乏危機意識和作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活。否則就有絕種之憂為“虛”。

第二部分，說課評點

第三單元教學(xué)說課內(nèi)容評點 《都江堰》

深入《都江堰》我們知道余秋雨的文章，雖然是游記，但是目標(biāo)不在游山玩水，而在于從文化的角度來關(guān)注這一個歷史水利工程。全文分成三部分，開篇發(fā)人之未發(fā)，大膽地把都將堰與長城作比較，而且是揚都將堰，貶長城。接著描繪了都將堰的水，最終落腳在李冰父子形象上。要講這一篇文章，我們可以從探究入手，讓學(xué)生談一談?wù)n后一題：作者貶長城而褒都將堰，貶秦始皇而褒李冰父子，你對此有怎樣的看法。

從《都將堰》看中華文化，為官一任，造福一方。李冰以使命我學(xué)校，為成都平原成為“天府之國”做了較大的貢獻。我們還可以正反對照，看看我們好官：包拯、焦裕祿、孔繁森；反面形象：成克杰、胡國光。

《吻火》

對詩人徐志摩的關(guān)注：

1、詩人的詩歌像火一樣流傳中外；詩人詩一樣的性格似火（眼睛中流露無窮的情調(diào)）；

3、詩人詩一樣熱情的語言——吻火；

4、詩人的人生，最終在藍天之上，葬身火海——吻火別世。

《合歡樹》

文章重在母愛的傳輸，學(xué)生會從文章自然讀出來，但是我們的現(xiàn)實是母愛出現(xiàn)了危機，虹口機場留學(xué)生刺母親的故事，讓我們要重新審視親情。我們與現(xiàn)實生活一對照，可以看出，母愛要堅信，母愛就在日常生活之中，在日常的細節(jié)之中。

也可以從一個細節(jié)入手，本來母親想種上含羞草，一受傷，就打焉，但是一會兒就好了，寄托了對病兒子康復(fù)的希望；結(jié)果卻是合歡樹，是兒子的成長使母子合歡的樹。

第四單元教學(xué)說課內(nèi)容評點 《森林中的紳士》

從形象入手，全身長滿刺毛的豪豬，本來形象不佳，還要跟彬彬有禮、談吐高雅的紳士聯(lián)系起來，風(fēng)馬牛不相及，讓人感到幽默、詼諧、諷刺。

我們可以從哲理層次來看：危機意識。在**之時，豪豬那一種懶散、悠閑、不思進取、被動挨打，必定要遭社會遺棄。

從進化論看，優(yōu)勝劣汰，適者生存，是生物界的法則。《云霓》

這篇文章是豐子愷的漫畫集的序言，云霓是有象征意味的，是大旱之時人們的希望，即使太小、太少，但是也還是人們的一絲希望；這篇文章難度不大，所以對文章的思想內(nèi)容的發(fā)掘也是一個很重要的點，要求我們的學(xué)生從小就有責(zé)任意識，能夠關(guān)注民生疾苦，心懷天下。要我們講出大自然的云霓，作者筆下的云霓，作者心中的云霓。虛實結(jié)合的手法。

《埃菲爾鐵塔沉思》

1、要補充埃菲爾鐵塔的來歷，建設(shè)之時，雖然不被人們看重，但是最終成為巴黎的標(biāo)志、象征。正好也是先抑后揚的手法的運用。

2、這篇文章重寫登塔之時的感受，不說人上升，而說巴黎下降，下陷，就是一種大膽的想象，虛實結(jié)合。

3、異域文化對人們的沖擊，也很有意思。

第二篇：語文組說課專輯

《愛蓮說》說課稿

張艷芹

（一）教材分析

1、教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。

情感目標(biāo)：認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。

3、教學(xué)重點：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。

4、教學(xué)難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

（二）學(xué)生分析

九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。

（三）教學(xué)準備

1、學(xué)生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家?！端问贰飞险f他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫做“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（四）教學(xué)流程（1）引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生 回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）①什么是“說”？ ②關(guān)于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。④學(xué)生自由的讀課文。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。）

（3）探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。（多媒體展示）

①文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？ ②哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？ ③文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？ ④花與人有什么關(guān)系？

⑤作者的感嘆說明了什么？

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。是成績不錯的學(xué)生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學(xué)加深課文的理解并及時消化與及時整理。）

（5）鞏固練習(xí)： 多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。）

(6）、指導(dǎo)背誦：

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。）

（7）、課文總結(jié)，布臵作業(yè)。作業(yè)： 作者的思想過時嗎？（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能

體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問題的設(shè)計上，從體現(xiàn)梯度。）

板書設(shè)計 愛 蓮 說 周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔 濯清漣而不妖—————————— ————質(zhì)樸 中通外直，不蔓不枝——————————正直 香遠益清————————————---——-芳香 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————-清高 托物———————————————————言志

（蓮）（不慕名利 潔身自好）

《扁鵲見蔡桓公》說課稿

說課者：劉永勝

一、說教材

《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言知識。理解人物形象，理解作者要表達的思想。

2、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力，自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

3、使學(xué)生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)臵符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。本節(jié)課的訓(xùn)練重點和難點是：把握人物形象，學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫法。

三、說教法

根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下：

1、情境設(shè)臵法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。

2、提問法：逐步引導(dǎo)，逐層深入。

3、點撥法：適當(dāng)點撥，拓展思路。

四、說學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。學(xué)法具體如下：

1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。

2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。

3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。

4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。

五、說教學(xué)手段

以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了層層遞進的五個環(huán)節(jié)：

1、故事導(dǎo)入，感知課文。

2、自主合作，理解課文。

3、討論探究，研讀課文。

4、拓展延伸，感悟課文。

5、發(fā)散思維，深究課文。

《濟南的冬天》說課稿

枝江市馬家店中學(xué) 黃俊玉

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2、教學(xué)目的 1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學(xué)程序

第一課時 教學(xué)要點：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法 教儀：課件 教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對布臵的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”? b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)? 三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”? 朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：

1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝ 寶地 與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。] 接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ； 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布臵作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

《陋室銘》說課稿

李金蘭

一、說教材：

（一）教材簡介：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

（二）課文在本單元所處的位臵及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）.本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，本課：

1、知識目標(biāo)：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù)：

本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實意義。

（四）課時安排：一課時

二、說學(xué)法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、一對一互譯課文；

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

4、開展辯論賽，掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法，深入了解作者思想，結(jié)合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)設(shè)計理念是：張揚師生個性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)。

此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、說教學(xué)程序：

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”（3分鐘）

這一設(shè)計，從教的方面來說，它具有“導(dǎo)向作用”讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求，有利于達到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說，它具有“激勵作用”解決什么問題，達到什么要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

（二）故事導(dǎo)入并解題（5分鐘）

上課之前講述本文的作者——唐代詩豪、哲學(xué)家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂 柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言。

后來，幾經(jīng)多次調(diào)動，劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時蘇州發(fā)生水災(zāi)，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災(zāi)害中走出，過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）

解題：

陋室，簡陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。并引導(dǎo)學(xué)生找出文章韻腳。

ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”這個故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美（2分鐘）

教學(xué)千法讀為本，學(xué)習(xí)文言文，必須重視誦讀。突出指導(dǎo)誦讀的方法尤為重要，突出讀書層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。

針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo)，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

（四）再讀——了解內(nèi)容（2分鐘）

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵（5分鐘）

先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。

讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什 么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

4、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）。

5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書，目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。（13分鐘）

這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程，就是學(xué)生閱讀的實踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程，這是新的課程標(biāo)準所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進行討論探究，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

（七）遷移練習(xí)設(shè)計（2分鐘）

《初中語文課程標(biāo)準》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂練習(xí)：

3、讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學(xué)相長。

（八）小結(jié)（2分鐘）

閱讀古人的作品,要擇其善這而從制,豈不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。

說板書

已經(jīng)有展示，主要體現(xiàn)本文表現(xiàn)手法和文章主旨。

在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計，在于訓(xùn)練學(xué)生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温?？”（屏幕顯示重點詞句及意思）。

《我的叔叔于勒》說課稿

姚奉菊

一．說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀 二．說學(xué)情及學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1． 撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2． 朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三 說教法：

1． 圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。

2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅〃弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生 間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。

四、說教學(xué)程序

首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。1． 分角色朗讀“船上巧遇于勒” 2． 勾畫人物描寫的句段

3． 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

材料鍵接：

１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認識。

根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布臵。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

五 說板書：

本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：

我的叔叔于勒（第二課時）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心

人性弱點

渾身銅臭味

認識自己

提升自己

以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識，這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家

第三篇：語文組說課交流活動小結(jié)

語文組說課交流活動小結(jié)

一、說課的成功之處

1、本次語文組內(nèi)的說課交流，教師參與面廣。

在語文學(xué)科準備說課活動期間，學(xué)校相繼開展了許多活動，老師們一面要積極迎國檢，一面要準備自己的說課材料。就是在這樣的情況下，語文學(xué)科的12位老師全都參加了說課活動。幾位老教師也響應(yīng)學(xué)校要求，認真準備說課稿參與說課。

2、組內(nèi)教師在學(xué)校說課學(xué)習(xí)（全國說課競賽獲獎教師說課示范）校本培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上說課，基本明白說課的模式，能結(jié)合評價標(biāo)準去撰寫自己的說課稿。12位參賽的教師都能從“教材——目標(biāo)——重難點——教、學(xué)法——教學(xué)過程——板書”幾個步驟進行說課，而且都能找到每個步驟的理論支撐。

3、參賽教師態(tài)度積極，準備充分，效果頗佳。從本次的說課過程中，可以看出有這樣幾個特點：

①年輕教師態(tài)度主動、積極、認真，準備充分，十幾頁的說課稿能脫稿演繹得有聲有色。在這方面孫炎鑫老師她所說的《小柳樹和小棗樹》和馮慜老師《聽聽秋的聲音》很受組內(nèi)老師好評，我們?yōu)槟贻p教師善于吃苦，善于鉆研的勁頭所打動。孫老師和馮老師說課的成功再次很好的詮釋了臺上一分鐘臺下十年功，功夫不負有心人。

②教師說課時能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計自己的說課稿。教師激情四射、聲情并茂的向老師們介紹自己的說課設(shè)計。老師們說課

時，都能做到語言準確、生動、優(yōu)美、流暢，講說時富有激情、抑揚頓挫，它體現(xiàn)了語文教師的語言基本功。語文教師的語言的優(yōu)勢在全校說課交流時候得到很好的表現(xiàn)。這是作為語文教師理所當(dāng)然的吧。

③說課教師能自己制作符合要求的課件。通過這次說課，我們發(fā)現(xiàn)，像我們這樣的校級比賽，許多老師都能自己親自動手制作自己需要的課件，不管精美與否，教師的現(xiàn)代教育水平有了一定的進步

二、不足之處：

1有些說課稿的語言有堆砌、沉長，最明顯的特征是所出示的課件中沒有注意到段落排版規(guī)范簡練的呈現(xiàn)。作為語文教師來講，雖然我們說課的環(huán)節(jié)是“教材、目標(biāo)重難點、教學(xué)法、教學(xué)過程”等，但是在具體的說課過程中，我們要把這些環(huán)節(jié)很有詩意的串聯(lián)在一起，要成為一個有機的整體，而不是領(lǐng)子、袖子、前半片、后半片這樣的一個割裂的呈現(xiàn)，我們看的是一件完整的衣服。2教法學(xué)法表述不清。你要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)情有選擇的使用的這些方法：講授法，談話法，演示法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，師生互動法，閱讀法。在學(xué)法的表述中，有的老師出示一大段文字，不知所云。而有的老師做的就非常好，用簡練的語言概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如：自主閱讀、圈點勾畫、討論交流、感情朗讀、作批注等。

3．教學(xué)過程就是突出重點突破難點的各項措施的實施。有的老師有重難點，但是教學(xué)過程中和突破重難點的關(guān)系不大。

4．說課重點說的是教學(xué)過程和理論依據(jù)。但都感覺環(huán)節(jié)陳述不清，語言歸納不夠簡練。，所支撐過程的理論依據(jù)太大、太空，和這些教學(xué)環(huán)節(jié)不太貼切。我們的理論依據(jù)一定要和我們的設(shè)計的環(huán)節(jié)相得益彰、恰到好處。

學(xué)校說課交流活動，老師們我們每一次當(dāng)眾展示自己的機會，都是讓別人重新認識自己的過程，我們要珍惜、重視這樣的機會。而且作為一個老師來講，我們真是要錘煉各方面的能

首先談?wù)勱P(guān)于《小學(xué)語文說課及案例評析》講座的收獲，袁志勇老師以他詼諧的語氣語調(diào)，幽默的故事吸引著我，通過學(xué)習(xí)我對說課和評說課有了更深刻的認識，明了了說課活動的重要性，作為一個專業(yè)的教師不光應(yīng)該備好課、上好課，還應(yīng)該學(xué)會更精彩的說課。通過說課，可以促進說課者教學(xué)設(shè)計的深入，可以強化說課者對自己教學(xué)設(shè)計的條理。說課者通過聆聽評說課，通過與同行的交流互動，不僅能夠檢測自己教學(xué)設(shè)計的成色，而且，還能夠借助眾人的慧眼、借助群體的智慧，完成對已就教學(xué)設(shè)計的修改、升級！那么我們應(yīng)該如何更好地說課呢，袁老師做了細致而深刻的論述，他給了我們一個模板，把說課分成這樣幾大部分：本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容及其用途；它在整個課程中所處的位置、及其與前后知識的聯(lián)系、包括與課程標(biāo)準的關(guān)系；本課的選擇依據(jù)，即學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗；本課教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異；本課的重點突破方法、難點化解方法；闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時間分配；本課教學(xué)活動設(shè)計 ⑴層次性 ⑵主體性 ⑶多樣性；本課重點活動；及其對在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的應(yīng)變方法；本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù)；本課具體的評價方法。在說課之前我們應(yīng)該對這十項內(nèi)容作出深入具體的研究，說課時還要關(guān)照其每個環(huán)節(jié)，保證說課的全面。這一前提之下，要強調(diào)說課的重點。做到主次分明。此外，說課的語氣、語態(tài)、及其過渡、停頓、音調(diào)、眼神、包括肢體語言，說課者都需要一些技術(shù)性處理。這同樣可以提高說課者說課的成色。我們永遠自己一個人備課，一個人進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計得好則好，設(shè)計得不好，你自己肯定不會知道，沒有人成心要把自己的設(shè)計得不好。而擁有說課、評說課活動之后，好——得到喝彩，有問題——得以被指出、被點明，我們的教學(xué)設(shè)計才能從理性角度陡然得到提升！

袁老師說：“說課與評說課活動是一個理性的團隊活動，它集大家智慧于一身。一個人的力量，再大也是有限的，大家的力量，即使任意一個個體或許不大，但是合到一起，結(jié)果則會大不一樣。通過說課與評說課活動完成的教學(xué)設(shè)計，遠遠會比沒有經(jīng)過這類活動的要好出許多！”他的話讓我更深刻的認識了說課和評說課活動，也為我日后主動積極的參與教研活動打下了基礎(chǔ)，促進我更好的完成教學(xué)任務(wù)，樹立起做一個真正的骨干教師的信念！

第四篇：人教版六年級語文上冊第五組說課

第五組 要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”少年閏土 與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。育課程標(biāo)準教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，生共鳴。選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典教學(xué)重難點及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻更是本課教學(xué)的難點。的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情對于如何教會學(xué)生揣摩人物的語言動作可以感。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼?？陶n下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會其中所蘊含的少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫情感。

而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅

二、說教法根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學(xué)生的階段水平

2、教學(xué)目標(biāo)：鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段計了以下的教學(xué)目標(biāo)。落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的三、說學(xué)法教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑時點撥，使學(xué)生走進文本能夠深深的體會作者的思可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問概括人物特點的寫作方法。過程方法指引點：新課題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參主載。

與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)流程本課共分三個課時來完成。的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點：第1自然段并背誦。

新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，解閏土是個聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農(nóng)村是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識魯迅，少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。-1-

第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。在這里主要說一下第一課時的流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

小學(xué)生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、介紹背景，初讀課文。

由學(xué)生匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。把下面的詞語與正確的解釋連線：

3、重點講讀，以此推彼。教師可以通過以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智??）③當(dāng)魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀??）

④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕??）四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很

多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）

讀懂畫面——命名讀懂人物——印象 讀懂作者——情感讀出自己——心情 體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、拓展延伸，升華情感

本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點教師在講課時可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學(xué)生自由命題。我的伯父魯迅先生

一、說教材：這篇文章是以魯迅先生侄女的角度 去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。

二、說教法：通過對人物的語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)方法。朗讀、小組合作

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

四、教學(xué)重難點：體會含義深刻的句子意思

五、說教學(xué)過程:

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。生的學(xué)習(xí)興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教

1、檢查詞語。學(xué)。

2、快速瀏覽課文，說說課文寫了哪幾件事？可分學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為為幾段？ 主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進行學(xué)法指導(dǎo)，（三）、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的（四）、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。理解感悟，表達分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識。

（五）、學(xué)習(xí)第一段

四、教學(xué)步驟

（六）、拓展延伸：教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：配樂朗讀詩歌《有的人》節(jié)選。（一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語？

六、說板書設(shè)計：（引出“一面之交”），課文中是說誰和誰的一面之

18、我的伯父魯迅先生 交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡單的引導(dǎo)學(xué)

1、深切懷念愛戴、深切生解決了課文的主要內(nèi)容。懷念（二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。

2、談《水滸傳》關(guān)心少年、1、請同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌

愛護子女 描寫的句子，并思考：作者是通過什么視角、描

3、談碰壁痛恨舊社會寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋“視

4、救助車夫、同情勞動人角”一詞)

民

2、生默讀課文。需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌

5、關(guān)心女傭關(guān)心別人勝描寫的句子，分析體會。學(xué)生回答，教師板書列

過關(guān)心自己 表比較。通過這個問題的討論、交流，即提高了學(xué)

19* 一面習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀

一、教材分析與設(shè)想 人民教育出版社六年級語文察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通累進行人物外貌描寫的方法。工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，（三）、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店要能描寫一個人物，首先要學(xué)會觀察，我們的不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課作者就給了我們一個很好的示范。文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌

1、請班上一名同學(xué)作為“模特”。（同學(xué)之間本身描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點比較熟悉，容易觀察，又能提高學(xué)生參與的積極性，——“瘦”進行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯活躍課堂氣氛。）迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因

2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征觀察特征和詞語的運用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊觀察邊的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像的寫學(xué)習(xí)描述。作手法，學(xué)習(xí)如何進行人物的外貌描寫。

（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 本單元的教學(xué)重點是：體來嗎？開展“認人大行動”，提高寫作興趣）。會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)

（五）、總結(jié)習(xí)課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；

五、教學(xué)創(chuàng)意 學(xué)習(xí)觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教我認為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對本文的愛學(xué)重點結(jié)合本次課特點制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對解課文主要內(nèi)容。

2、理解本文抓住外貌特征寫人三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點。到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用 教法：對這篇回物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說結(jié)合，是很有幫助的。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)

品味詩歌語言，深挖文章主題，感受真善美，學(xué)習(xí)

20* 有的人 一心一意為人民謀福利的高尚品質(zhì)。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，把握重點難點

三、進行科學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)法傳授

1、《有的人》處于蘇教版八年級下冊第五單元，本由于所教班級是基礎(chǔ)較薄弱的，學(xué)生語文素養(yǎng)參差單元的單元目標(biāo)是了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)坦不齊，有人樂于表現(xiàn)，也有人在課堂上保持沉默，蕩磊落的胸懷，從生活長河中獲得豐富的人生體思維“休眠”，所以教學(xué)中我運用媒體，以直觀的驗。本課是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家在新中國成立畫面和朗讀等方式來完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的興后，為紀念魯迅先生逝世13周年而寫的一首膾炙趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗成就感。人口的哲理詩?！坝械娜恕备且粋€引人深思的題葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，目。詩中列舉了完全對立的兩種人的人生加以對而在于相機誘導(dǎo)”。根據(jù)課文特點和學(xué)生的心理特比，熱情地歌頌一心一意為人民謀福利的人，無情征，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀中地鞭撻了反動統(tǒng)治者，給予學(xué)生情感的體驗和深沉品，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀欣賞能力。利用合作的思考。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》詩歌閱讀的要求，探究的方法，師生互動，走進詩歌，體會情感，理結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展解內(nèi)涵。的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

四、重視能力訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)程序：如果說鉆研（1）知識和能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地教材、研究教法和學(xué)法是上好一堂課的前提，那么朗讀詩歌，明確詩歌結(jié)構(gòu)，品出詩味，培養(yǎng)學(xué)生的合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。因良好朗讀習(xí)慣和理解能力。此我設(shè)計如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課——明確目標(biāo)—（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過對比兩種人對待——劃分結(jié)構(gòu)——分析對比，深化主旨——指導(dǎo)朗人民的不同態(tài)度和人民對他們的不同態(tài)度，讓學(xué)生讀，培養(yǎng)能力———拓展總結(jié)。領(lǐng)會詩歌的深刻含義，正確對待生死、名利等，樹

1、導(dǎo)入新課。“興趣是最好的老師”，求知欲是學(xué)立正確的人生觀。生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。為此我設(shè)計這

2、詩歌用最凝練的語言來反映社會，抒發(fā)情感。樣的導(dǎo)語：我們接觸了許多品質(zhì)高尚的人，你能否所以詩歌教學(xué)離不開朗讀，教師用多種形式的朗借用一句詩來評價一下他們？這時學(xué)生的思維馬讀，由淺入深，讓學(xué)生把握情感，感悟詩歌主題，上會活躍起來，他們可能會用“春蠶到死絲方盡，這應(yīng)是本課的重點。蠟炬成灰淚始干”來歌頌有奉獻精神的人；也可能對比是本文的顯著特點，只有把握對比才能把握詩用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來歌頌寧歌主旨，所以兩兩相對、前后對照的結(jié)構(gòu)及對比手死不屈的英雄。然后大屏幕打出“橫眉冷對千夫指，法的作用應(yīng)為本課的難點。俯首甘為孺子牛”這句詩，引出《有的人》的學(xué)習(xí)。

二、變換教學(xué)手段，優(yōu)選教學(xué)方法《語文課程標(biāo)（板書課題）

準》也“鼓勵學(xué)生多朗讀，發(fā)展語感，加深體驗與

2、明確目標(biāo)。屏幕出現(xiàn)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)生馬領(lǐng)悟”《有的人》。這首詩熱情地歌頌了魯迅先生“俯上會進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首甘為孺子?！钡木?，鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡3．劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)生先自由朗讀，后聽老師范讀、行徑，教會學(xué)生怎樣認識生與死，如何讓人生過得再集體朗讀。在讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生理清全詩7個詩更有價值。詩歌感情強烈，很適合朗讀，所以我準節(jié)間的關(guān)系，用示意圖畫出全詩結(jié)構(gòu)，并作出合理備借助多媒體，通過對學(xué)生進行朗讀方法和技巧的的解釋。只要學(xué)生能說清理由，畫法可有多種，這指導(dǎo)，用多種形式朗讀詩文——或教師聲情并茂的樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范讀，或集體朗讀，或男女生分讀，把無聲的文字同時使學(xué)生明確：

變成有聲的語言，再現(xiàn)作者的情和意，以情激情，第1節(jié)寫兩種人的“活”與“死”，是全詩的總綱； 領(lǐng)悟所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)情感共第2、3、4節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn)，它們之間是并鳴?！队械娜恕愤@首詩構(gòu)思巧妙，對比明顯，愛憎列關(guān)系； 分明，光靠讀還不夠，所以我采用討論式和啟發(fā)式第5、6、7節(jié)分別對應(yīng)上面三節(jié)，寫兩種人的不同教學(xué)，小組分工合作，讓學(xué)生畫出全詩結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)局。作出合理的解釋。然后重組詩歌，分析對比的作用，結(jié)構(gòu)明確后，師生分讀全詩，強化印象。

4．分析對比，深化主旨。全詩結(jié)構(gòu)明了后，可看出每節(jié)4行詩歌的特點：兩兩相對，前兩句鞭撻敵人，后兩句贊頌魯迅，形成鮮明對比。在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。全詩每節(jié)都用了對比，但對比的角度不同。請同學(xué)們讀一讀議一議，分析前4節(jié)“對比”的角度。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確：第一節(jié)是比較兩種不同的人生價值。一種是雖生猶死，一種是雖死猶生。第二節(jié)是比形象，也就是比對人民的不同態(tài)度，一種渺小，一種偉大。第三節(jié)是比對人生的不同追求，一種丑惡，一種美好。第四節(jié)是比情操，也就是比對社會的不同影響，一種卑鄙，一種高尚。由于這兩種人對人民的態(tài)度不同，所以人民對他們的態(tài)度也截然不同。詩歌的第5、6、7節(jié)就告訴我們這兩種人的不同結(jié)局，并分別和第2、3、4節(jié)相照應(yīng)。

為了突出全詩主題，我根據(jù)課文內(nèi)容重新組織的一首詩。（見附錄2）請同學(xué)們比較它與原詩的主要區(qū)別是什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后明確：（1）、沒有對比，思想感情就不如原詩充沛、強烈。（2）、將詩歌涉及的人直接點出，從語言方面看，就少了“詩味”。缺少了詩歌語言的含蓄性和形象性；從主題方面看，這首詩不僅歌頌魯迅先生一個人，它歌頌的是像魯迅先生一樣的有崇高精神的人。采用暗示而不直接點出，可使詩的形象更具廣度和深度。詩的副標(biāo)題“有感”二字，涉及的面很廣。作者旨在通過紀念魯迅，歌頌真善美，鞭撻假惡丑。

四、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)能力 凡是好詩，都要通過朗讀，運用語言技巧來再現(xiàn)詩歌的意境，傳達詩歌的感情?！皶x百遍其意自見”。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中品味內(nèi)涵，在讀中提高興趣。教師先范讀，并說明這樣讀的理由。如：有的人/死了語調(diào)要低沉，稍緩慢 他/還活著“他”適當(dāng)拖音，“還活著”語氣要上揚，表達崇敬、贊揚之情。因為一個人的肉體雖然死去了，但他的崇高精神卻永遠光照后人，這是值得驕傲的。

然后每一小組選擇一個詩節(jié)有感情朗讀，并按要求（見附錄3）寫出處理辦法及理由。生生挑戰(zhàn)、師生挑戰(zhàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能加深對文章主旨的理解，提高朗讀能力。

五、拓展總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的由教師總結(jié)、學(xué)

生被動接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生小結(jié)，然后教師適

時引導(dǎo)補充。這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因此這部分我安排一道拓展練習(xí)：“你的生命應(yīng)該怎樣才能煥發(fā)光彩？”讓學(xué)生再次明確了主旨，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

第五篇：語文組教師“比教學(xué)”說課競賽總結(jié)

語文組教師“比教學(xué)”說課競賽總結(jié)

一、基本情況

為了積極響應(yīng)學(xué)校教導(dǎo)處開展的“比教學(xué)”常規(guī)說課競賽活動，我校全體語文教師于3月27日上午9點整，在學(xué)校四樓遠程教育室開展了“說課競賽”。參與說課比賽的語文教師有11名，參與率達100%。通過說課準備、培訓(xùn)，教研組內(nèi)說課競賽等一系列活動，競賽活動現(xiàn)已圓滿結(jié)束。此項活動達到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了良好的效果。

二、定量分析

㈠本次競賽呈現(xiàn)出的優(yōu)勢：

、組織管理井然有序

一是學(xué)校教導(dǎo)處為教師說課做好了前期準備。如，教導(dǎo)處擬定方案、輔導(dǎo)如何說課、及時公示比賽安排。二是充分體現(xiàn)出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀課標(biāo)，熟悉教材，查找資料，制作說課……作好了充分的準備；學(xué)校非常重視，校長高XX親自擔(dān)當(dāng)語文組評委組長并進行說課輔導(dǎo)，教學(xué)副校長王幫霞率先說課做表率，身先士卒眾人行；組內(nèi)教師配合協(xié)調(diào)自然，你幫我拍照，我?guī)湍惆l(fā)“說課設(shè)計”，每個教師說完課，大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵，教師既是競賽的對手，又是合作的伙伴。三是教導(dǎo)處負責(zé)人直接參與評課交流，大家評課交流時熱烈直白，個人說課優(yōu)劣一清二楚，有利于教師說課水平的提高和迅速成長。

2、說課競賽盡展風(fēng)采

具體表現(xiàn)為：

⑴說課基本要素齊全。語文組教師緊緊圍繞“教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)反思、板書設(shè)計”等方面進行了具體闡述，重點突出，條理清晰。如，張XX等教師從“教材--目標(biāo)--教學(xué)重難點--教法與學(xué)法--教學(xué)過程--板書設(shè)計”等方面進行了說課。

⑵教學(xué)目標(biāo)制定全面、具體、適宜。大多數(shù)教師均從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)進行具體說明。如，王XX等教師制定的說課目標(biāo)明確，與學(xué)情相結(jié)合，體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動和環(huán)節(jié)中，易操作易達成。

⑶以學(xué)法定教法。教師制定的學(xué)習(xí)方法是根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和心理特質(zhì)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念進行設(shè)定。學(xué)習(xí)方法以學(xué)生自己動手動腦體驗、感受、合作、探究為主。如，楊XX老師的《匆匆》，就是讓學(xué)生采用“讀課文、思問題、劃重點句子、悟感受”“讀寫遷移”“從閱讀的內(nèi)容想開去”的三種學(xué)習(xí)方法作為訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會而且要會學(xué)。根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法，楊XX老師預(yù)設(shè)的教學(xué)方法就是“自主讀悟、合作交流，邊讀邊想、讀想結(jié)合”。“以學(xué)定教”充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，符合新課程標(biāo)準理念。江XX等教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法制定了教學(xué)方法，教師主要是適時給予引導(dǎo)和評價，并參與交流過程，實現(xiàn)師生互動。這次比賽充分顯示出了教師對課程標(biāo)準的理解和運用、對教材的處理和挖掘又有了長足的進步。

⑷教學(xué)流程清晰，脈絡(luò)與主線明朗。教師們在介紹自己設(shè)計的教學(xué)過程中，能說出教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)安排、教學(xué)活動的具體內(nèi)容、每一項活動的設(shè)計意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學(xué)過程設(shè)計了“談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗；讀中感知，讀中生疑；讀中探究，交流感悟；啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受”四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)設(shè)計的活動都能突出重點、突破難點，并對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖進行了闡述。龔XX老師的《再見了，親人》從“整體感知——部分品讀——質(zhì)疑問難——整體深悟”等方面進行設(shè)計，讓學(xué)生體會出志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼，領(lǐng)會作者圍繞中心選擇材料進行表達的方法。

3、評委工作務(wù)實公正

擔(dān)任語文組說課評委的是高XX、李XX和張XX老師，雖然語文組評委只有三人，但每個人都積累了較強的教學(xué)經(jīng)驗，是課堂教學(xué)能手。張XX老師雖然退休了，但接到學(xué)校請他當(dāng)評委的通知后，仍然滿口答應(yīng)，而且工作認真；李XX老師今年54歲，下學(xué)期就要退休了，但認真勁兒不減當(dāng)年；高XX校長事務(wù)性工作繁忙，仍然堅持參加說課評課，沒空一節(jié)課。評委們對每節(jié)課進行了公正的評價，細心地給出了具體分數(shù)、寫出了詳細的綜合評語、與參賽教師面對面交流，工作扎實認真，得到全體語文教師的肯定。

㈡本次競賽呈現(xiàn)出的劣勢：、教學(xué)流程還需清晰具體，詳略得當(dāng)，理念點睛

教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過程，教師對教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說教學(xué)流程是說課的重點環(huán)節(jié)。

⑴清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學(xué)實際，教學(xué)流程的設(shè)計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然后按照教學(xué)設(shè)計逐步展開，以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習(xí)，作業(yè)布置，板書設(shè)計等都是必須要說的內(nèi)容，而且還要說出各教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過渡。但是，切忌把說課稿設(shè)計得天花亂墜，讓人聽得眼花繚亂。教學(xué)流程的設(shè)計要經(jīng)得住推敲。雖然說課不像上課一樣立即付諸于實踐來檢驗，但是一定要符合教學(xué)規(guī)律和實際情況。根據(jù)學(xué)段的要求、教材的特點、學(xué)生的情況來設(shè)計，寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。我們有的老師的教學(xué)流程說的面面俱到，聽者聽不出所以然，覺得累贅無趣，效果不好。

⑵詳略得當(dāng)。說課畢竟不同于上課，不是每一個環(huán)節(jié)都必須操作到位，再者，說課有時間的限制我們規(guī)定是10分鐘，這就要求說教學(xué)流程的時候，既不能太概括，三言五語說完了，讓聽者不知道教學(xué)的思路，也不能太具體，因為它不等同于課堂實錄，像上課一般師生問答展示。所以，說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)采用概括與具體相結(jié)合，對于非重點或這次重點的內(nèi)容，可用概括的介紹一帶而過，而對于教學(xué)的重點難點教師則要詳細闡述，說清楚其中含蘊的小的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及每個環(huán)節(jié)中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，預(yù)測達到的學(xué)習(xí)效果等。尤其是，教學(xué)是重點，以及難點，甚至容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學(xué)預(yù)設(shè)，并分別針對不同的預(yù)設(shè)寫出自己不同的指導(dǎo)對策。我們有教師因為說教學(xué)流程詳略不當(dāng)，有的超時，有的時間又太短。

⑶理念點睛。說課是一種特殊的教研活動，除偶爾用于評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無論目的是什么，說課都要求教師在一定的高度上對教材對自己的教學(xué)設(shè)計有一個理性的思考。所以，說課稿有別于教案的一個重要的標(biāo)準就是強調(diào)說“理”，即不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，說課者在講述教學(xué)流程的過程中，要針對重難點環(huán)節(jié)談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到說者對教材的理解深度以及對教學(xué)的認識高度，從而產(chǎn)生共鳴。如，馮靜、龔XX、張陽老師在流程中都能通過圖片、遷移、拓展、板書進行關(guān)鍵性的點睛。

2、說課也需藝術(shù)。在說課中要注意以下一些細節(jié)問題：

⑴說課整體要流暢，不要作報告。在本次競賽中，我們大多數(shù)語文教師都喜歡作報告式的說課。如，環(huán)節(jié)過渡不自然，硬性地用“一、二、三”顯得十分死板。建議用過渡性語言，如，教材分析后，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，我將該課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“接下來，我側(cè)重為大家談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理……”。

⑵說課詳略得當(dāng)，要有層次感。我們說課不要面面俱到，任何環(huán)節(jié)都說得很細。因為我們的說課一般都是教學(xué)預(yù)案，應(yīng)多說學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師適時提出的教學(xué)策略。如，我們在處理教學(xué)重難點的時候，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣的安排；在問題設(shè)計中，你是否體現(xiàn)了層次性等。

⑶說課講究語言，要有自信，富有激情與個性。一是語言要講究。話劇演員力在用語言表達情感，像廣告里說的：“沒聲音，再好的戲也出不來?！苯處熌?，最重要的同樣是語言。既然是說課，說的成分就很重要。好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落，要根據(jù)說課的內(nèi)容把握好語言的節(jié)奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。尤其要注意的是，說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如：教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點、概括介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)、說課中闡述的教學(xué)理念等等，都要用獨白式的語言；另一種是教學(xué)語言，這類語言主要用在模擬情景的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，仿佛面對的是學(xué)生。這時，不但要打動聽者，而且還要讓聽者推測到在課堂上也會深深地吸引學(xué)生，所以，設(shè)計既要精彩，還要精彩地表達。

所以說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)，像面對幾歲的孩子，要親切而不失莊重，文雅而不失幽默。也就是說，說課者的身份可在合適的地方做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的時候是一個陳述者，理性的向大家講述自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的時候又是課堂上的教師，仿佛面對學(xué)生一樣模擬呈現(xiàn)教學(xué)過程，這樣就能夠引導(dǎo)聽者清晰完整的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。龔XX、王幫霞老師這點做得好。

關(guān)于語音這里有幾個友情提示：

1、聲音要自然；

2、語速要適度；

3、語言要變化；

4、感覺要興奮；

5、手勢要大氣。

二是要有自信。一個好的說課者展現(xiàn)在大家面前的是自信。自信我們的設(shè)計最優(yōu)，自信我們的表現(xiàn)最佳。我們面對的不是評判官，而是需要從我們說課中汲取營養(yǎng)的人；我們從聽者的眼神中讀到的不是挑剔，而是欣賞和鼓勵。整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語言都會給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞，莊重而又不嚴肅拘謹。這就是說，自信不是自大更不是自傲，它源于一種積極的人生態(tài)度，要求我們對教材、對教學(xué)設(shè)計了然于胸，需要我們扎實地基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。

三是注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗。首先是時間一定控制好。時間就是效率，就是教師掌握教學(xué)時間的體現(xiàn)。說課前應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的時間，對各部分內(nèi)容所需要的時間大致做一個估算，心中有數(shù)，在規(guī)定的時間內(nèi)有條不紊地說完該說的全部內(nèi)容。我們有兩個教師說課超時，一個教師說課時間僅5分鐘。其次是合理使用多媒體。優(yōu)美的圖片、動聽的音樂能夠吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同樣也能幫你克服評委們的審美疲勞。雖不宜過于繁復(fù)，讓畫面代替思考，但也不宜一張白紙、兩袖清風(fēng)，很可能許多精彩的瞬間就此灰飛煙滅了。

三、競賽結(jié)果

經(jīng)過11位教師的角逐，評委們的認真評比，語文組評出了“語文說課能手”2名，“優(yōu)秀說課設(shè)計”2篇，其他9名教師均獲優(yōu)秀獎，具體結(jié)果如下：

說課能手：龔XX

優(yōu)秀說課設(shè)計：王XX

優(yōu)秀獎獲得者：張XX

語文教研組

執(zhí)筆高XX