第一篇：如何開展小班幼兒手工教學

摘 要: “手工”是指用手操作、表現(xiàn)手藝的工作。手工活動關系到大腦的發(fā)育,手的動作和思維活動有直接聯(lián)系,手的活動越復雜就越能刺激大腦皮層上相應運動區(qū)的活動,從而使思維活動水平越來越高。

關鍵詞: 手工教學;撕貼;剪紙;染紙;泥工

著名兒童心理學家朱智賢教授在他的《兒童心理》專著中指出:“幼兒從4歲開始,精細動作技能已開始發(fā)展,主要表現(xiàn)在兒童的手部上,同時這一時期兒童的觀察力、想象力等也都能發(fā)展起來。”作為教師,要從幼兒這個年齡段開始,挖掘幼兒巨大的學習潛能,通過開展豐富多彩的手工活動,讓幼兒掌握多種技能技巧,從而最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、撕貼教學可發(fā)展小班幼兒小手的靈活性

撕貼是發(fā)展幼兒手部肌肉靈活性的有效形式。此方法比較簡單,對剛剛?cè)雸@不久,沒有經(jīng)過美術訓練的幼兒來說比較容易掌握,可作為首先選擇的教學內(nèi)容。如:撕貼蘋果樹。老師畫好蘋果樹圖樣,并準備紅色紙撕成細長條形,讓幼兒練習把長條紙撕成小碎塊,然后粘貼在蘋果樹上。從撕到貼,需要幼兒手的靈活、協(xié)調(diào)。幼兒對撕貼很感興趣,撕得快,貼的干凈,雖然都將蘋果樹貼滿了蘋果,但出現(xiàn)的效果卻不一樣,有的畫面雜亂無章,而有的畫面卻一目了然,清新爽意,每個小蘋果都貼的位置恰當。在幼兒有了撕貼的經(jīng)驗后,可以加入一些稍難一點的撕貼教學,比如撕貼秋天的大樹、熱帶魚等內(nèi)容。老師示范后,讓幼兒自己完成撕貼的整個過程,幼兒都表現(xiàn)出較高的學習興趣,不但小手越來越靈活,而且撕貼的技能也逐步提高。

二、剪紙教學是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造力的較好手段

剪紙教學往往被人們認為是中大班幼兒的手工活動內(nèi)容,小班幼兒根本不會使用剪刀。然而事實證明,小班幼兒不僅能學會正確使用剪刀,而且在教學中還能通過剪刀培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,這關鍵在于教師在教學中的主導作用。

初上剪紙課教幼兒使用剪刀,可先讓幼兒剪直線,即老師可以在紙張上折出痕跡或畫出直線,讓幼兒沿著折出的痕跡或畫出的直線進行練習,如剪長方形、正方形、三角形等。幼兒會使用剪刀后,可讓幼兒按畫好的輪廓線剪紙。如老師在彩色紙上畫好星星的輪廓,讓幼兒先沿線剪后,再貼在剪好的月亮旁邊,組成了一幅“星星和月亮”的畫面。

為了鞏固幼兒使用剪刀,還可要求幼兒回家后在舊圖書上找喜歡的圖樣,把他們剪下來貼在一起,組成一本“畫書”。新年到了,為了增加節(jié)日氣氛,教師可以教幼兒學剪窗花,上課時,重點教幼兒折的方法,因為折是剪得基礎,再教幼兒怎樣剪,在什么位置上剪,結果出乎教師的預料,在參與剪紙的幼兒之中,只有兩位幼兒不會剪,其他幼兒都剪出了有規(guī)則的圖案。經(jīng)過幾次練習后,大多數(shù)幼兒都掌握較好,有個別能力強的幼兒還剪出像大人一樣整齊、精細的圖樣。

由此證明,小班幼兒完全有能力使用剪刀。在剪紙過程中,幼兒的手和腦并用,想象力、創(chuàng)造力、動手能力都得到了有效的發(fā)展。

三、染紙教學可發(fā)展小班幼兒對色彩的感知力

染紙是一種較復雜的手工活動,通過染紙可以讓幼兒體驗到顏色的奇妙變化,發(fā)展幼兒對色彩的感知及興趣,激發(fā)幼兒學習色彩的積極性。

初進行染紙活動時,可先讓幼兒做“染紙玩色”的游戲,為幼兒準備了白紙,紅、黃、藍顏料,毛筆等材料。教師先示范在白色紙的一邊用毛筆任意蘸上三種顏色,然后將紙對折壓平,打開后,竟然神奇的出現(xiàn)了一只美麗的蝴蝶。幼兒被這種有趣的形式吸引,很快投入到自己動手操作中去,教師啟發(fā)他們在紙上按不同方向涂不同顏色。

在涂色過程中有一個重點問題要讓幼兒掌握,那就是涂色時動作一定要快,不然,顏色干了,再對折壓平也無濟于事。幼兒經(jīng)過練習,染出了許多畫面,有的畫像機器人,有的畫像一件毛衣,一把扇子,一棵古老的樹干??孩子們一會兒說像這,一會兒說像那,連老師看了孩子的畫也要琢磨一會兒。幼兒的想象力、創(chuàng)造力完全體現(xiàn)在他們的染紙作品中。

四、泥工教學可培養(yǎng)小班幼兒對手工的興趣,提高幼兒的智力 在人們的思想中總認為3、4歲的幼兒年齡小,動手能力差,只能做一些簡單的泥工內(nèi)容,如:搓根小棒,壓個圓餅干等,其實這樣做不能發(fā)掘孩子真正的智力潛能,上簡單的泥工課,幼兒對泥工興趣也不大。

小班的幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育好,動作不靈活,沒有足夠的力量和能力將泥捏出需要的形象來。因此,我們幼兒園通過反復實踐和尋找,發(fā)現(xiàn)泡泡泥不但柔軟容易揉捏,而且易于保存,最終將泡泡泥確定為我們幼兒園手工課活動的使用材料。

剛?cè)雸@的幼兒,上泥工課時我們應該給幼兒一團泥,他們一定會非常高興地反復捏弄著玩。讓幼兒任意玩弄泥塊的課題,符合幼兒泥工亂捏階段(無秩序階段)的發(fā)展規(guī)律,正好與繪畫上的涂鴉期并行。這樣,他們在手工的天地里成了生活的小主人,不但認識了材料性能,還做了自己想要做的事,從而促進了大腦的發(fā)育,使智力通過玩泥迅速提高。

教師可以多設計一些游戲性的主題課,讓幼兒在游戲中掌握基本技能。如“請娃娃來我家”的課題,以游戲形式讓幼兒任意做一樣點心招待娃娃,就比只做一樣糕點更能發(fā)揮他們的積極性。如在教幼兒做“梨”時,讓幼兒有節(jié)奏地念兒歌來模仿動作: 一二三四團呀團, 二二三四搓呀搓。

三二三四壓呀壓, 四二三四抹抹光。

隨著兒歌的節(jié)奏,幼兒很快就做好了“梨”。下課后,還不時地念兒歌做各種動作。就這樣,幼兒在游戲中掌握了泥工的基本技能。

教師還可根據(jù)節(jié)日的特點,從制作節(jié)日食品入手,來選擇有趣的泥工教學內(nèi)容,讓幼兒在玩中掌握團、壓、捏、柔、串等多種泥工技能。如在國慶節(jié)后,重陽節(jié)前夕,可選擇泥工“糖葫蘆”作為幼兒手工課的內(nèi)容,紅紅的泡泡泥被孩子們團的圓圓的,用小棒細心的將“山楂”串起來,還真像“糖葫蘆”。農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)到了,可選擇泥工制作月餅這個內(nèi)容,讓幼兒把各種各樣的泡泡泥團圓壓平后,用瓶蓋、雪花玩具等材料在上面壓上花紋,孩子們的想象力得到發(fā)揮,做出了花樣各異的月餅。通過以上活動,培養(yǎng)了幼兒動手制作的興趣,動手能力也大大的提高。

五、總結

總之,在小班開展各種手工教學活動具有一定的可能性和必要性。能否使幼兒的小手更靈巧,想像力更豐富,色彩感更強,興趣更高,取得良好效果,需要教師有目的、有意識的去培養(yǎng)。我們應該讓幼兒多參與各種手工活動,讓孩子在手工活動中充分表現(xiàn)自己,勇于實踐,大膽嘗試,從而達到培養(yǎng)幼兒良好習慣,促進幼兒智力發(fā)展的目的。讓我們共同攜手,使幼兒在手工教學中展開想象的翅膀自由飛翔。

第二篇：小班幼兒手工活動初探

來源：長趣網(wǎng)

小班幼兒手工活動初探

小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手、眼、腦動作很不協(xié)調(diào)，但是對于動手的活動卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說：心靈手巧，而手工活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。這是因為：

①手工活動能使手腕配合一致，使各種動作協(xié)調(diào)。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。

②手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來，隨意創(chuàng)作，而這些均能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。

③通過手工活動，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術來表現(xiàn)自己的作品。

在實踐中，我們始終以新《綱要》為指導思想，結合并遵循小班幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學習興趣為切入點，嘗試為幼兒搭建一個隨意創(chuàng)作

和大膽表現(xiàn)自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學方法，注重讓幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展幼兒的探索能力、動手能力的培養(yǎng)，從而進一步培養(yǎng)幼兒耐心、細致的意志品質(zhì)及完成作品后體驗感受成功的喜悅。

一、樹立了整體化的教學目標

積極研究和探索對小班幼兒進行手工活動培養(yǎng)的途徑、方法和手段，萌發(fā)幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和耐心、細致的良好品質(zhì)，增強其自信心，進一步激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，提供給幼兒自我表現(xiàn)的機會。因此，我們采用以點帶面的方法，通過自由組合的小組活動、集體教學活動以及個別輔導的三位一體的形式，進行自我探索、學習，并引導幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得相關經(jīng)驗。遵循由易到難、由淺入深的教學方法，并逐漸過渡到幼兒的整體性發(fā)展和培養(yǎng)上，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、充分挖掘生活化的教學內(nèi)容

1、根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，他們對周圍生活充滿了強烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術教育的源泉，美存在于生活之中?；谶@些原因，我在選材時始終從生活藝術

化、藝術存在于生活中的理念出發(fā)，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風箏等）來體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化和藝術化。如：我們根據(jù)季節(jié)的不斷變換，師生共同布置 美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來發(fā)展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進行有規(guī)則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓 柳條；讓幼兒動手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發(fā)幼兒共同參與的樂趣，體驗成功的喜悅。并結合炎熱的夏天，讓幼兒動手做一做彩色的太陽帽，當幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽帽，個個笑逐顏開。通過制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動中，成功的喜悅難以言表。

2、結合快樂閱讀活動，我們還在此基礎上進行延伸活動，如：以中班年級為主，向全園家長和小朋友發(fā)出倡議，動員全體家長和小朋友開展親子制作圖書活動。在和爸爸媽媽的制作過程中讓幼兒進一步復習、鞏固對圖書的認識，知道圖書由封面、封底、頁碼以及畫面內(nèi)容等等所組成，發(fā)展了幼兒的動手能力，體驗了親子合作帶來的快樂，同時又幫助幼兒將零散的知識經(jīng)驗進行整合，收到較好的效果。

三、運用了綜合化的教學途徑

1、根據(jù)新《綱要》之規(guī)定：環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。我們積極創(chuàng)設和利用環(huán)境，有效地促進幼兒的發(fā)展。通過師生共同布置環(huán)境，讓幼兒在學習、掌握技能的同時，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導幼兒運用各種技能進行布置六、一到，我們真快樂的環(huán)境時，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們在材料的投放增加了多樣性和多變性，豐富手工活動的內(nèi)容，供幼兒選擇，同時鼓勵幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)造和個性化的探索與嘗試，當我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動物掛飾一串串掛起來時，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環(huán)境的主人這一深刻內(nèi)涵。

2、我們還根據(jù)每個階段及主題內(nèi)隱的手工技能要求，有目的、有計劃、有步驟地將團、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術教學活動之中，來提高幼兒動手制作的能力。在多種手工內(nèi)容中，泥工對幼兒的吸引力很大，因為膠泥色彩鮮艷、可塑性強，幼兒在泥塑過程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結合我愛吃的水果這一主題，引導幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎上，我們先讓幼兒從簡單的團泥開始，逐步過渡到分泥及借助水果模型來塑造各種水果的技能。為了進一步激發(fā)幼兒對泥塑活動 的興趣，結合叔叔、阿姨在干啥的主題教學活動，將小小點心師作為泥工內(nèi)容，并在材料的提供上我打破了以往傳統(tǒng)手工活動的模式，結合幼兒所熟悉的生活經(jīng)驗（幼兒每天吃的點心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動的材料，讓幼兒進行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學習為主動學習。當把面粉呈現(xiàn)在幼兒的面前時，小朋友們可高興了，一個勁地說道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個！興趣是學習的動力，小朋友們個個投入。吳宇軒說：我想做個麻花！，程涵韻說：我學謝老師做個花邊餃子！。就連平時個性很強、調(diào)皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當我請她休息時，誰知她還嚷著說：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動手做一做平時沒有接觸的事物，他們的興趣會被大大的激發(fā)起來，會收到意想不到的效果。

四、初步嘗試讓幼兒看圖形標記進行獨立制作。

遵循幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個分解圖形標記的探索過程。在認識之前，我們引導幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點又表示什么？白色的紙上有許多小黑點又是什么意思？等等。通過集體、小組、個別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對手工材料上的標記已經(jīng)能較好地掌握

了。在認識各種圖形標記的基礎上，我們就請幼兒嘗試著邊看標記邊動手制作。在制作前，我們還有針對性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結合的內(nèi)容讓幼兒練習。在幼兒制作的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對直線形的外輪廓剪起來比較順暢，而對于一些細小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發(fā)展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們在發(fā)放手工材料時注意了將難、易程度不一的內(nèi)容所發(fā)給的對象也不同的原則，使每個人的能力得到盡可能的發(fā)揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發(fā)給他們一些比較簡單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習、鍛煉的機會，增強他們的自信心。而使能力強的幼兒在原有的基礎上，讓他們的手工技能得到進一步的發(fā)展和提高。通過這樣的活動，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

五、充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)。

結合區(qū)域活動，在上學期的做做玩玩區(qū)里，我們陳列一些有關手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動是一件極富樂趣的事，同時投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導、鼓勵幼兒自由選擇、探索、嘗試著團團、折折、撕撕，初步激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。如：利

用區(qū)域活動時間，師生一起用彩色的紙團成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現(xiàn)了一條彩色的路幼兒在學習團紙的同時，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創(chuàng)造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的手指靈活和手眼協(xié)調(diào)的能力，進一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進了幼兒動手能力的提高。

六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動手能力。

我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過家長觀摩活動暨專題成果匯報等形式，爭取家長的理解、支持和主動參與，活動中家長和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時，還不斷的問道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問題，有時對面的幼兒也會提醒身邊的同伴： 拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應該往里折，對嗎？通過幼兒-家長-教師三位一體的互動形式，使原來性格內(nèi)向的幼兒、情緒不穩(wěn)定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細致了。

通過觀摩活動，家長親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過程，家長們轉(zhuǎn)變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深

地談了自己的體會：通過手工活動促進了家長與幼兒共同成長,更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習慣，動作發(fā)展方面也比以前協(xié)調(diào)多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說明了家長對我們工作從擔心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。

通過一年的實踐和研究，我認為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對耐心、細致、勇于實踐等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經(jīng)過反復多次練習，他們小手指的肌肉動作協(xié)調(diào)了、精確了。通過由淺入深的練習，幼兒不僅能自如地運用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標記進行獨立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展在區(qū)域活動中的效果也是顯而易見的，使用前在動手區(qū)中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動作比較笨拙，但通過這一練習，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動作運用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進步和不同程度的提高，通過一年的培養(yǎng)，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣

慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現(xiàn)了它的價值所在。

第三篇：手工制作教學(幼兒)[定稿]

手工制作教學（幼兒）

一、幼兒手工制作的意義

手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。幼兒園手工制作活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是在老師指導下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定想象與創(chuàng)造力，制作出占有一定空間的、可視可觸摸的成型作品的一種活動。

讓幼兒在主動學習探索，反復嘗試操作中體驗制作過程的樂趣，感受制作出成品的喜悅?？梢园l(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力。對于培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。運用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對材料進行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創(chuàng)造立體的藝術表征形象以及表達自我的活動，是一種科學與藝術相結合的活動。

二、手工制作的分類

（一）紙藝篇

1、紙工藝的基本技法

2、常用折紙技法

3、剪紙的技法與創(chuàng)作

4、染紙的技法與創(chuàng)作

5、紙浮雕

6、多面體

7、立方造型結構組織

8、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（二）珠串篇

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（四）布藝篇

1、香包

2、錢包

3、手機包

4、鑰匙包

5、手提包

6、杯墊

7、布藝畫

8、布娃娃

10、其它

（五）繡藝篇

1、珠繡

2、十字繡

3、絲帶繡

4、傳統(tǒng)刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5、歐式刺繡

（六）編織篇

1、圍巾、手套、帽子編織

2、鉤針、毛衣編織

3、梭編

4、蕾絲編織

5、鳳眼梭編

6、中國結

（七）漆藝篇

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫

（八）彩繪篇 1.彩繪杯子 2.彩繪瓶子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9.彩繪臉譜 10.彩繪T恤

（九）綜藝篇

1.絲網(wǎng)花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創(chuàng)意手工 12.紙杯創(chuàng)意手工 13.鉛筆組合創(chuàng)意手工 14.洗滌用品創(chuàng)意手工 15.金屬焊接手工制作 16.竹類創(chuàng)意手工 17.礦泉水瓶創(chuàng)意手工 18.廢舊光盤創(chuàng)意手工

19.鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創(chuàng)造 20.湯匙的再創(chuàng)造 21.圖釘創(chuàng)意手工 22.鐵釘創(chuàng)意手工 23.乒乓球類創(chuàng)意手工 24.鑰匙創(chuàng)意手工 25.鎖類創(chuàng)意手工 26.環(huán)形物的創(chuàng)意手工

三、幼兒手工制作教學方法

（一）掌握方法技巧，拓展遷移會活用

古人云“授人以魚不如授人以漁”，在手工制作活動中，有很多基本技能、技巧，可以幫助孩子在不同的制作活動中運用。比如：學習觀察、分析制作示意圖、認識各種線條標記、制作標記、泥工制作的基本技巧、畫畫剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活動中“舉一反三”，靈活地運用各種技巧，解決問題，完成制作。

①認識線條標記、制作標記。在紙藝活動中，讓孩子觀察各種線條標記，如：表示剪開的剪刀標記；正折、反折的點劃線、虛線標記、翻面的箭頭標記、剪掉劃部分的標記、涂膠水部分的標記等等，孩子們逐步認識理解了這些標記后，就能按照標記的指示自己探索制作方法，不需要老師一遍遍地費力講解示范。

②觀察分析制作方法。

凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓 他自己想。在以往的手工教學中，總是教師示范講解在前，再讓孩子模仿學習，因而手工活動中常?？梢钥吹胶⒆觽兂蠲伎嗄樀臉幼樱牭酱似鸨朔摹扒缶嚷暋?，老師則像“救火隊員”忙得腰酸背痛?，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓孩子成為學習的主體，引導他們先觀察教師完成的手工作品，觀察制作步驟圖，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對小班孩子，老師指導的程度要多一些，到了中大班，孩子們已經(jīng)積累了相當多的手工制作經(jīng)驗，我們就讓孩子自己看圖示去制作，很多能力強的孩子看了手工作品后，就會興奮地說：“老師，簡單！”孩子們在理解的基礎上進行探索制作，完全是他們自主地去學、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動思考，樂于探索的意識，對孩子今后的學習成長大有益處。

③學習基本技能技巧。

在幼兒園可以開設民間手工藝活動滲透于幼兒園課程的實踐與研究中，在實施過程中可以篩選一些富有本地特色的民間手工制作活動。制作活動的內(nèi)容豐富，形式多樣：刺繡、泥塑、紙藝、編織、裝飾畫、彩繪等等，每一類活動都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、團、捏、搓等方法；刺繡中的穿針、打結，平繡的基本技法；裝飾彩繪中的需要有扎實的繪畫基本功；編織中基本規(guī)律的掌握等等。我們在進行手工教學的過程中，首先讓孩子了解、學習基本方法和技能，從一點一滴的小處學習，如，小班泥工活動，我們先讓他們學習揉、團、搓等技能，再逐步學習捏塑簡單的單個物體，如：圓圓的餅干，長長的面條等?；痉椒ǖ恼莆諡楹⒆訉W習更多的制作奠定了基礎。因此，在每一次的手工制作活動中，我們都先定位好活動中蘊含的基本技巧、方法，重點傳授，再充分利用區(qū)域活動的時間，讓幼兒進行反復地操作、學習，掌握方法和技巧。

（二）關注能力差異，重視過程顯個性。

①尊重差異，難易分層。

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在很大差異，有的孩子學習模仿、理解力、動手能力特別強，學什么像什么；而有的孩子則表現(xiàn)出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類孩子常常會說“老師我不會！”。那么，對于孩子能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個孩子都是特別的，有其自身的特點。新《綱要》中也明確指出，“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！币虼?，在制作活動中，我們教師的心中要為每個孩子定出適合他們的目標，同時提供難易不同的操作材料。例如：在手工活動“豆豆貼畫”中，我們可以提供了多種不同材料。一種是紙盤上的圖案需要自己畫的；另一種是圖案比較復雜的貼畫；第三種是單一圖案的貼畫。三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。還有很多這樣的制作活動，如，設計制作“紙盒房子”、“樹葉印畫”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎頭鞋”等活動，難易不同的操作材料，有意識地引導能力不同的孩子選擇適合自己的材料進行操作，讓每個孩子在原有基礎上得到發(fā)展，都能體驗到制作成功的快樂。在孩子們掌握了基本方法后，我們將材料投放到美工區(qū)，鼓勵孩子嘗試、學習難度更大、更復雜的制作方法。

②反復操作，享受過程。

兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人 才。手工制作的過程就是一個在“做中學”的過程，很多活動只有在反復操作中才會有更多的創(chuàng)造和變化。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┳銐虻牟僮鞑牧?，讓那些能力相對弱的孩子、膽小?nèi)向的孩子不必為作品失敗而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢動手；讓那些能力強的孩子在完成第一件作品后，大膽地開始第二件，大膽嘗試不同的方法，添加不同的材料，讓每件作品都閃爍智慧和創(chuàng)造的光芒。此外，手工制作活動并不是一次教學就能達成目標，教師要充分利用區(qū)域活動，讓幼兒有足夠的時間和空間反復制作、探索，充分享受制作的過程，真正地在“做中學、做中求進步”。

③充分感知，模仿到創(chuàng)新。手工制作教學中，我們強調(diào)直接經(jīng)驗的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創(chuàng)新，制作出富有個性變化的作品。如，陶藝活動“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們在制作中使用的方法，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進行模仿制作。在制作的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子在制作中發(fā)生的困難、問題，如：搓長條時，有的孩子搓出的長條粗細不一致，影響了作品的效果。我們引導幼兒觀察、比較不同作品存在的問題，找到了問題的原因，再進行制作時，他們就注意了長條粗細一致的問題。幼兒制作成功后，我們引導他們創(chuàng)新、變化，設計自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結合，制作出更有個性的作品。又如：紙盤裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫臉譜，再自己設計臉譜圖案，用紙團、毛線等材料貼畫。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創(chuàng)新。

（三）強調(diào)循序漸進，活動安排系統(tǒng)化。

手工活動的學習是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁、難度遞增的原則，鼓勵幼兒制作出富有個性的作品。

①不同年齡內(nèi)容難度不同。

我們在實施課題的過程中，根據(jù)不同的年齡班制定出難易不同的活動內(nèi)容，例如：印畫活動，小班幼兒可以用現(xiàn)有的成型材料印畫，如：樹葉印畫、積木、海綿印畫等，讓他們感知不同材料印畫產(chǎn)生的不同效果，掌握印畫的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進行撕紙印畫，先畫出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫。大班難度更大，學習吹塑制版印畫，在吹塑紙上先畫出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動內(nèi)容，不僅便于孩子學習、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗，更重要的是讓手工教學更系統(tǒng)化，真正促進幼兒動手能力的發(fā)展。

②同一活動內(nèi)容難度遞增。對同一個手工活動，我們可以設計出由簡到難的系列活動。如，“蔬菜印畫”活動，第一課時，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進行隨意的印畫，感受引出的不同花紋，效果。第二課時，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業(yè)紙，要求幼兒印出有序的、有規(guī)律的、色彩變化鮮艷的圖案來裝飾。經(jīng)過第一次活動的經(jīng)驗積累，孩子們對組合圖案，按規(guī)律印畫就能輕而易舉地完成，這也真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生的“做中求進步”的思想。

四、評價方式

轉(zhuǎn)變評價標準，重過程輕結果。新《綱要》中指出：“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒?！倍谝酝氖止せ顒又?，教師習慣用美不美，好不好，作為評價標準，這樣“一刀切”的評價導致動手能力弱的孩子缺乏自信，對手工活動心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動。因此，我們在評價幼兒作品時，應尊重幼兒的能力差異，關注幼兒在制作過程中的態(tài)度，創(chuàng)新、變化的程度等。如，有的孩子原來不會靈活地使用剪刀，經(jīng)過努力有進步了，即使他沒有完成好作品，教師也應給予鼓勵和肯定。而有些能力強的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒能發(fā)揮想象、創(chuàng)新變化的能力，那老師也應指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評價幼兒作品時，最重要的是，教師要根據(jù)每個孩子的能力，對他們的作品給予恰當?shù)脑u價，同時，要提出有指導性意義的建議，以便孩子能將作品進一步完善，這樣的評價才是有效的評價。

總之，幼兒園手工教學活動要讓孩子真正成為活動的主人，讓他們在反復制作探索中學習、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發(fā)展動手能力的同時激發(fā)主動學習的意識，為孩子今后的學習成長奠定良好的基礎。

第四篇：小班手工教案

（泥工）可愛的小雞

活動目標：

1、初步學習用團圓、連接的方法塑造圓圓的小雞形象。

2、嘗試捏出小雞尖尖的嘴巴，并借助輔助材料裝飾小雞的眼睛。

3、初步產(chǎn)生對泥工活動的興趣，愿意進行泥工活動。

活動準備：

人手一塊泥工板，橡皮泥兩塊，紅豆或綠豆若干。

活動過程：

一、念兒歌玩猜測游戲，引發(fā)幼兒的興趣。

教師帶領幼兒一起念《公雞頭、母雞頭》兒歌，師生玩猜測游戲。

二、觀察玩具小雞。感知小雞的基本特征，引發(fā)幼兒關注小雞。

教師：這是什么？小雞是樣子的？

教師念兒歌《小小雞》，概括出小雞的基本特征。例如：

小小雞。嘰嘰嘰，尖嘴巴，圓身體，身上穿著絨毛衣，愛吃小蟲愛吃米。

三、啟發(fā)幼兒探索用泥工制作小雞。

教師：這是什么？怎樣用橡皮泥制作小雞？

四、示范講解制作方法。

將大塊橡皮泥在手掌中團圓，搓出圓圓的身體。

將小塊橡皮泥團圓為圓圓 的頭。

在小雞的頭上捏出尖尖的嘴巴。

用紅豆或綠豆嵌在頭的兩邊作為小雞的眼鏡。

將小雞的頭輕輕地連接到身體上。

五、提出制作要求，鼓勵幼兒按照要求大膽地進行泥工活動，幼兒操作活動，教師巡回觀察，并給予必要的指導和幫助。

六、組織幼兒相互欣賞放在泥工板上的小雞，教師給予表揚和鼓勵。

七、鼓勵幼兒 和 老師一起念《小小雞》。

會變的紙條

活動目標：

1、在游戲情景中指導幼兒學習使用剪刀，培養(yǎng)幼兒對紙工活動的興趣。

2、引導幼兒按顏色將紙條進行分類，發(fā)展幼兒動手操作能力和語言表達能力．

活動準備：

彩色紙條，剪刀，籃子每人一份，圖片

活動過程：

１．出示紙條，吸引幼兒．

（１）教師一手抓一把紙條抖動，師：看，老師手里拿的是什么呀？（彩色紙條）這象什么呢？

好，我們一起來聽一聽它的聲音．

（２）師：這個紙條可調(diào)皮了，它還會跳呢？你們看，它跳呀跳呀跳到哪里了？

對，它跳到老師的頭上，象什么？（頭發(fā)）

紙條又飛呀飛呀飛到胸前，象什么？（胡子）

飛到腰里象什么？（裙子）

２．學習使用剪刀．

（１）出示剪刀．師：看，這是什么？你們會用剪刀嗎？你們的本領真大。

師：手變成手槍，（我們一起來做做）插到剪刀里，另一只手拿紙條，張開咔嚓，紙條剪斷了。

誰來試試看？

（２）師：剪刀還想告訴你們一件事情，剪好后要把剪刀閉攏，不然它會很累的。

３．幼兒剪紙條。

你們都想試試嗎？把彩色紙條剪到自己的小籃子里。（放點音樂）

４、（１）師：剪刀說太累了，它想休息了，把剪刀放到籃子里，把紙片倒入老師的籃子中來。（強調(diào)越來越多）

（２）玩游戲：撿花瓣

師：這一張一張的紙片象什么呀？（春天的小花瓣）春風吹來了，小花瓣掉下來咯。（教師把幼兒剪好的紙片撒向天空）

師：看一看找一找，紅色花瓣在哪里？ 幼：紅色花瓣在這里。

游戲３次，紅、黃同時進行，藍色時再撒一次花瓣。

５．花兒貼紙片。

師：小話怎么了？（小花哭了）

它說旁邊的花兒多漂亮，我沒有漂亮的顏色。你們能把它變成黃色的花嗎？（幼兒找黃色的紙片貼在小花上）我們一起來安慰安慰小花吧“小話小花請別哭，我來幫助你?！?/p>

６．結束活動：

將多余的紙片送到相應的顏色的家里。

小班泥工教案： 做蘋果

一、活動目標：

1、喜歡泥工活動。

2、學習團球，表現(xiàn)蘋果的特征。

3、體驗幫助小動物的樂趣。

4、鞏固紅、黃、綠顏色的匹配。

二、準備：

1、紅、黃、綠橡皮泥若干。

2、小動物圖片。

三、活動過程：

1、活動導入，引起幼兒興趣。

兔媽媽：“兔寶寶，秋天來了，樹上的蘋果都已經(jīng)長大了，我們一起去采蘋果，好嗎？” 兔寶寶：“好呀！” 大家一起在音樂的伴奏下，來到蘋果樹下。

兔媽媽：“呀，蘋果長得可真多！來，找個地方站好，我們一起來采蘋果。（聽音樂邊唱邊采）

來，寶寶們，找張小椅子坐下來休息一下。

兔媽媽：“寶寶們真能干，都采到了大蘋果?？匆豢?，摸一摸，蘋果是怎么樣的？” 兔寶寶：“我的是紅顏色的，我的是黃顏色的，我的是綠顏色的，是滑滑的，圓圓的等?！?/p>

2、引導幼兒學習幼兒用團球的方法表現(xiàn)蘋果的特征。

兔媽媽：“今天，我們班還來了三位小客人，誰呀？（小黃貓、小紅貓、小綠貓），跟小客人打招呼。他們都想來吃蘋果，可是樹上的蘋果沒有了，怎么辦？我們就用橡皮泥做一些圓圓的蘋果，送給他們，好嗎？”

老師邊講邊示范，先取一支橡皮泥，放在手心，用力團呀團，揉呀揉，看一下，圓圓的、滑滑的，那就可以了，最后插上一個蘋果柄。啊！一個大蘋果做好了，真香呀！

兔寶寶們，我們一起來做大蘋果吧。

幼兒操作，教師適當指導。

3、分享活動快樂，積累經(jīng)驗。

兔寶寶呀真聰明，做了這么多的蘋果，這些小客人口水都快流出來，趕緊來喂給他們吃吧，注意，小紅貓喜歡吃紅色的蘋果，小黃貓喜歡吃黃色的蘋果，小綠貓喜歡吃綠色的蘋果，誰來，（啟發(fā)幼兒用語言大膽表述，練說，“-----，我給你吃紅蘋果?！保?/p>

4、共同游戲，感受助人的愉悅之情。

小客人的肚子都吃的飽飽的，來，讓我們一起跟他們唱唱歌，跳跳舞吧！

小班撕紙教案：雞媽媽找蛋

活動目標：

1、體驗撕紙活動的樂趣。

2、初步嘗試沿記號進行撕紙活動。

活動準備：

1、教具：“母雞下蛋”課件一份，大的草地雞窩圖一張，大的雞蛋操作圖2張。

2、雞蛋操作紙若干、草地雞窩圖若干、糨糊13盒、抹布7塊。

活動過程：

一、以課件引起幼兒的興趣

師：（母雞叫）聽，誰來了？

（一母雞出來）猜猜這只母雞到草地上來干什么？

看看它在干什么？（一母雞下蛋，蛋都跑到草地上）。

師：母雞生了很多蛋寶寶，可是蛋寶寶太調(diào)皮了，看，都跑出雞窩了？雞媽媽找不到寶寶很著急，我們一起幫它把蛋寶寶找回雞窩好嗎？

二、示范撕蛋、貼蛋

1、第一次示范

師：看，我找到一個蛋寶寶，它躲在盒子里，我來把它取出來。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿著這上面的圓點點把蛋寶寶取出來。找到了蛋寶寶，我們應該把它送回哪里？（雞窩）

師：沾點糨糊，涂在蛋寶寶身上，然后輕輕地送回雞窩。

2、第二次示范

師：啊，我又找到一個蛋寶寶，我們一起把它取出來。小手伸出來，先撕開一個口子，然后一手捏住蛋寶寶，一手盒子，慢慢地撕，沿著圓點點把蛋寶寶取出來。

師：把蛋寶寶送回雞窩。（示貼在雞窩上）這樣貼對嗎？（蛋寶寶會滾下來的）

（示貼在空中）這樣呢？（掉下來，蛋寶寶會碎的）。

師：應該貼在雞窩里。（示正確的方位）

3、師：還有很多蛋寶寶沒有回家，雞媽媽很著急，我們小朋友一起幫它找到蛋寶寶，送回雞窩好嗎？

三、幼兒創(chuàng)作，教師指導

1、引導幼兒沿著圓點進行撕紙。

2、提醒幼兒注意衛(wèi)生，把撕下來的廢紙扔在籃子里。

四、欣賞，評價

1、師：你喜歡哪幅圖上的蛋寶寶？為什么？

2、師介紹一幅撕的光滑，構圖到位的畫。

第五篇：幼兒小班教學設計方案

篇一：幼兒園小班教學設計

小班故事《云朵棉花糖》

一、教材分析

我說的課題是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼兒園教材中的小故事。它蘊含在優(yōu)美語言中的深刻哲理，引導幼兒體驗分享的快樂。在現(xiàn)在獨生子女眾多的時代，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優(yōu)美的畫面和精彩對話，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

選用《云朵棉花糖》作為小班語言活動素材是因為，主題單純，故事以“云朵”為線索，貫穿始終；結構簡單，情節(jié)有趣，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中充滿了不可思議的想象，是幼兒最感興趣的地方，“云朵”變成了“云朵棉花糖”；故事內(nèi)容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，“棉花糖”是幼兒熟悉的事物，在活動中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗分享的快樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態(tài)的云朵棉花糖和動態(tài)三個小老鼠有助于人物形象的理解，體會“分享快樂”這一道理。

1、活動目標

依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解及幼兒園語言教學的任務，從情感、知識、能力三方面出發(fā)，制定故事《云朵棉花糖》的活動目標：

1、通過故事體驗與朋友和親人分享的快樂。

2、鼓勵幼兒大膽想像，表發(fā)自己的想法。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎上，真切感受分享的快樂。

2、活動重難點：重點是大膽想象和大膽表述；難點是體驗朋友之間分享的快樂。語言的教育意義指出：“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀?！边@個故事含有美好的情感體驗，是塑造幼兒良好個性品質(zhì)的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容和體會到故事的含義，才能在情感上產(chǎn)生共鳴，才能大膽想象大膽表達。小班幼兒的理解能力和表達能力欠佳，但是他們對云朵棉花糖充滿了好奇，教師有效的引導和幫助，可以使幼兒體驗分享的快樂，因此本次教學活動的難點所在。

3、活動準備：故事掛圖、棉花和棉花糖實物若干等

二、教學方法

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎上，逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進行思維，理解詞義和語言。根據(jù)這一特點，我采用直觀教學法，具體教學方法為欣賞法、提問法和引導法，并按循序漸進的教學原則，先讓幼兒真切的聆聽故事，教師有感情的講述故事，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容。在此基礎上，為了進一步豐富幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點詞句，讓幼兒欣賞故事掛圖《云朵棉花糖》，從人物的動作、神態(tài)中理解重點詞句，突破難點。其次，設置提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。

三、學法指導

在活動過程中一是引導幼兒積極參與活動，感受分享的快樂；二是鼓勵幼兒將對故事的理解，大膽的說出來并產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

四、活動過程

根據(jù)小班幼兒的學習特點和本活動目標要求，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、導入環(huán)節(jié)：感知棉花的特性，引出活動內(nèi)容

幼兒的學習是建立在感性經(jīng)驗的基礎上新舊經(jīng)驗的結合上。通過幼兒親自摸一摸、團一團、聞一聞等形式，充分調(diào)動幼兒的多種感官感知棉花的特性，巧妙的引出活動的內(nèi)容。再加上老師有目的的引導提問，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗，為以下的活動做準備。具體提問為：天上的云朵是什么樣的？棉花是什么顏色的？什么形狀的？摸起來是什么感覺的？你們吃過棉花糖嗎？你們吃過云朵做的棉花糖嗎？直接引出故事《云朵棉花糖。》

2、基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我采用以下步驟和方法組織活動。

（1）教師有感情分段講述故事，引導幼兒理解故事含義。小班幼兒的語言水平有限，為幼兒營造優(yōu)美、溫馨的語言環(huán)境尤為重要。教師有感情的講述故事，吸引了幼兒的聽覺神經(jīng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的良好傾聽習慣。在傾聽在基礎上，通過層層遞進的提問幫助幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運用的過程發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個他們想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境?！奔词褂變涸诨卮饐栴}中說錯了，那也代表他思考了，同時也得到了鍛煉的機會。

在分段講述中，當教師講述故事的懸念處，主要引導幼兒想像云朵還會變成什么？理解為什么三個小老鼠只吃了一點點還很開心？感受分享的快樂，啟發(fā)幼兒大膽想像、大膽表述，從而發(fā)展其想象力、理解能力和口語表述能力。

（2）結合掛圖完整欣賞，掌握對話、發(fā)展語言表達能力。心理學研究表明，視聽結合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應，特別是對小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的發(fā)展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經(jīng)意間掌握了故事中的對話部分，促進幼兒積極思維，鍛煉了口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

（3）模仿游戲《我做棉花糖》。小班幼兒注意時間較短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。通過《我做棉花糖》環(huán)節(jié)，幼兒肢體得到了發(fā)展，體驗到游戲的快樂，同時引導幼兒大膽想像“你想制作什么口味的棉花糖？給誰吃？”為結束部分做鋪墊。

3、結束部分：擴展延伸，升華主題

我改變以往教師小結滲透德育這種蒼白無力的說教，采用創(chuàng)設情境，把品德教育滲透到幼兒活動中。我說：“小朋友可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、聽課的老師一同分享”引導幼兒感受真實生活中的分享，主題得到了升華。

小班詩歌《秋天的畫報》

活動目標 ：

1、感知秋天的色彩和秋收的景象，學習詞語：“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”

2、嘗試運用已有經(jīng)驗替換詩歌中的水果，進行簡單的仿編。

活動重點：感受詩歌的意境美，并學習運用形容詞：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶?；顒与y點：以替換式的方法仿編詩歌內(nèi)容。

活動準備：布置關于“秋天的果園”的區(qū)角，秋天背景圖一幅，投影儀。

活動課時：一課時。

教材特點：簡單短小，朗朗上口，季節(jié)性強。

活動方法：引導觀察法、游戲法。

活動過程：

一、教師提問，引出活動

（1）師：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么的？秋天有哪些水果？這些水果又是什么顏色的？

（2）出示秋天的圖片，引導幼兒觀察，并用完整的語言進行表述秋天的特征。

二、學習詩歌，理解詩歌

（1）師：老師把小朋友講的這些水果，編成了一首美麗的詩歌，在這美麗的畫報里呢！

（2）引導幼兒注意觀察投影儀上的圖片，教師朗誦詩歌，讓幼兒通過多種感官欣賞感知詩歌內(nèi)容描述秋天的美。

（3）通過教師的演示提示，幼兒隨教師共同朗誦詩歌。

三、進一步學習理解詩歌內(nèi)容

（1）師：在秋天的畫報里有哪些水果？它們是什么顏色的？

（2）教師幫幼兒理解，并學說詞語“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”

（3）教師：是誰鉆進了果園，為什么說風娃娃在翻著彩色的畫報呢？

（4）幼兒獨立的、完整的朗誦詩歌。

（5）鼓勵幼兒運用上述形容詞說一句話。

四、引導幼兒根據(jù)詩歌的結構，仿編詩歌

（1）師：秋天的樹林里還有什么？它們是什么顏色的？

（2）啟發(fā)幼兒替換詩歌中的水果的名稱。

五、延伸活動：（內(nèi)容生活化、游戲化的體現(xiàn)）

（1）引導幼兒去“秋天的果園”摘果子。

（2）用自己靈巧的雙手布置“美麗的秋天”。（可繪畫、粘貼、折剪等）

小班詩歌欣賞活動----《秋天的畫報》

活動目標：

1、引導幼兒感知詩歌的意境，理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣；

2、初步萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感；

3、學習詩句“黃澄澄的梨、紅彤彤的棗、金燦燦的橘子、亮晶晶的葡萄”

活動準備：

ppt、音樂《秋天》、各種水果圖片、教室里布置“果林”。

活動流程：導入----欣賞活動----游戲

活動過程：

一、音樂導入----《秋天》律動。

幼兒扮樹葉寶寶在《秋天》的音樂背景下,跳起舞來。音樂結束，教師引導語：秋風娃娃和樹葉寶寶玩得多開心啊，你們知道風娃娃還去了哪里嗎？

二、學習詩歌《秋天的畫報》

1、詩歌欣賞。(一)整體欣賞。

1、播放多媒體課件。要求：幼兒安靜地傾聽詩歌。

提示語：小朋友耳朵要仔細聽，小眼睛仔細看。

2、提問：

（1）這首詩歌好聽嗎？你們聽到了什么？看到了什么？

（2）風娃娃去了哪里？

（3）果林里有些什么水果？(二)分散欣賞。

1、教師根據(jù)幼兒說對的點擊ppt，進一步問問水果的顏色，提升幼兒經(jīng)驗。

2、引導幼兒學習詩句： “黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的橘子，亮晶晶的葡萄”

三、游戲----《摘果子》

t：原來秋天有這么多的水果!你們喜歡秋天嗎?張老師和風娃娃也都喜歡秋天，今天風娃娃想帶我們小朋友到果林里去看看，風娃娃在果林里給我們準備了很多的禮物，讓我們?nèi)タ纯春脝?？（歌曲：walking walking）

t：風娃娃給我們準備了那么多的水果，我們也把好聽的詩歌送給風娃娃好嗎？

教師提示：秋天來了，風娃娃鉆進果林，在翻著秋天的畫報。黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的橘子，亮晶晶的葡萄，秋天多美?。?/p>

t：說得真好！現(xiàn)在風娃娃邀請我們摘水果了，不過風娃娃告訴我，小朋友摘水果可是有要求的，每個小朋友摘到了水果都要說一句好聽的話給風娃娃聽。

引導幼兒學說：我喜歡黃澄澄的梨/紅彤彤的棗/金燦燦的橘子/亮晶晶的葡萄（鼓勵幼兒說出水果的顏色）。(三)幼兒全體游戲。

引導幼兒把這句好聽的話講給你的同伴聽，或者講給客人老師聽。

五、結束

t：小朋友，你們覺得秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？下次，我們再去找找秋天美麗的東西，好嗎？

小班綜合教案：玩具我愛你 活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒喜歡玩具與愛護玩具的情感。

2、使幼兒懂得玩具輕拿輕放、玩玩玩具應歸還原處的簡單道理。

活動過程：

1、介紹玩具的名稱。

教師：小朋友們，告訴你們一個好消息，今天有許多玩具要到我們班級來開聯(lián)歡會，我去看看它們來了沒有？（教師到門口佯作探視狀）來了，來了，我們小朋友快把它們請進來吧！（幼兒紛紛跑到門外，每人抱起一筐玩具，并把它們放在桌子上。）

教師：你們請來的是什么玩具呀?(啟發(fā)幼兒用響亮的聲音說出每筐玩具的名稱，如“我請來的小汽車.”??)

2、玩玩具。

教師：噢!這么多的玩具都想跟我們做好朋友。好！現(xiàn)在小朋友塊跟玩具一起玩吧！看誰和玩具最要好，最愛護它們。（幼兒按自己的意愿玩玩具，教師旁觀察指導他們輕拿輕放。）

3、與玩具聯(lián)歡。

教師：剛才我們小朋友玩具玩得真好，玩具說小朋友也很愛護它們，他們心里真高興?，F(xiàn)在小朋友們來表演節(jié)目給玩具看好嗎？（幼兒繞著玩具唱歌、跳舞、念兒歌。）

教師：你們快看，玩具也來表演節(jié)目了，大家熱烈鼓掌。

（1）瓶娃娃跳舞（把瓶娃娃排列成各種隊形）

（2）雪花片變戲法（把雪花偏插成各種形狀的小動物、花、滑梯等等。）

（3）小汽車快快跑（小朋友對開小汽車）

（4）大皮球跳跳跳（教師拍花色球）。

4、送玩具到新的家。

教師：玩具表演得真好，玩具玩累了，讓它們回去吧！哎呀！玩具為什么不走呀？讓我來問問它們：玩具、玩具，你們?yōu)槭裁床换厝パ?？（佯裝問玩具）噢！玩具說，小朋友很愛護它們，玩的時候輕輕拿、輕輕放，所以它們舍不得離開小朋友，它們想留在我們班級里，天天和小朋友在一起玩。大家歡迎不歡迎？（歡迎?。┠敲?，我們讓萬居住在哪里呢？（玩具柜。）對！我們班級的玩具柜就是它們的新家，我們把玩具柜騰出來，讓這些玩具住。（在教師帶領下，幼兒邊念兒歌：“玩具玩具我愛你，天天和我們在一起，輕輕拿來輕輕放，小朋友們記記牢。玩玩玩具送回家，玩具了的小習習。”邊把玩具送進玩具柜。）

5、與玩具道“再見”。

在教師啟發(fā)下，幼兒邊走出活動是邊與玩具說話：“玩具再見?！薄巴婢呶覑勰?！”“玩具我喜歡你！”“玩具，我明天再來看你！”“玩具，我要天天和你在一起！” 篇二：幼兒園小班教育教學活動設計方案 幼兒園小班教育教學活動設計方案----《印染手帕》

班級：小班 教師：段文娟 人數(shù)：

一、設計意圖

本學期是小班幼兒剛?cè)雸@的第一學期，情緒很不穩(wěn)定，技能各方面也比較薄弱，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，設計了一次手工活動《印染手帕》，希望通過活動讓幼兒體驗到手工活動帶來的樂趣，并在制作的過程中提升自信與成就感，感受到色彩變化帶來的神奇與美麗。

二、活動領域：藝術領域

三、活動內(nèi)容：印染手帕

四、活動目標：

1、通過活動體驗手工活動制作帶來的樂趣。

2、幼兒初步學習印染的方法，并在制作的過程中逐漸提升自信與成就感。

3、鼓勵幼兒自己動手印染手帕，感受色彩變化帶來的神奇與美麗。

五、活動重難點：

重點是體驗快樂，提升成就感。

難點是能根據(jù)老師要求制作印染手帕。

六、活動準備：

教師制作好的印染手帕若干、顏料、濕毛巾、墊子、紙巾若干、ppt、手帕、環(huán)境創(chuàng)設等。

七、活動過程：

（一）導入環(huán)節(jié)

1、教師帶領幼兒欣賞制作好的印染手帕，激發(fā)幼兒想制作的興趣。

2、出示ppt，觀看漂亮的印染圖案。

（二）展開環(huán)節(jié)

1、教師請幼兒觀察范例，引導幼兒講講、猜猜是如何做出來的。

（1）制作這個手帕用到什么？

（2）顏色怎么跑到上面去的？

2、老師簡單示范，講解印染方法，教師最后一次故意蘸得多一點，請幼兒想一想顏料為什么會滴下來。

(1)蘸顏料的時間不能太長。

(2)打開時小心慢一點，不弄壞作業(yè)紙。

3、幼兒制作印染手帕，教師巡回指導。(1)鼓勵幼兒大膽印染。

(2)協(xié)助能力較弱的幼兒完成作品。(3)講解手工活動需要注意的事項。

(4)鼓勵幼兒不怕困難，堅持做完一件事。

（三）結束環(huán)節(jié)

幼兒能按老師要求打掃自己的衛(wèi)生。

八、延伸活動

作品展示，請幼兒欣賞同伴的作品，表揚鼓勵每位認真制作作品的幼兒。篇三：幼兒園小班主題教案

小四班主題活動：美麗的幼兒園

一、主題說明：

幼兒園對于新入園的新生來說，既向往又陌生。為了讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，了解幼兒園的生活，初步感知幼兒園的環(huán)境與人們的關系，我們在開學初就預設了此主題活動。旨通過此活動讓幼兒更快地適應幼兒園生活，愉快地度過入園過渡期，并能從小關心生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。

二、主題目標：

1、幼兒能積極認識自己所在的幼兒園的環(huán)境。包括室內(nèi)各個室，走廊和室外。

2、樂意與同伴、老師交往，能大膽表達自己愉快的心情。

3、樂意參加幼兒園的各項活動，激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的情感。懂得愛護幼兒園的公物。

4、學習基本的生活自理技能，樂意自己的事情自己做。

三、主題計劃: 活動一：情景活動:玩具要回家

活動二：情景活動：桌椅是我的好朋友

活動三：看圖講述：誰在墻上亂涂亂畫

活動四：兒歌：花兒好看我不摘

活動五：社會：我不亂扔東西

活動六：科學：蟲兒蟲兒草地玩

四、環(huán)境創(chuàng)設：

1、主題墻飾：選擇形象可愛、活潑富有情趣、貼近幼兒生活的畫面進行布置，以動物幼兒園

為主題。

2、實物展覽:幼兒園環(huán)境設施的照片

3、區(qū)角設置：

語言區(qū)；投放各種有趣的圖書、圖片。

建構區(qū)：提供積木、插塑等各種建構玩具供幼兒自由玩。

美工區(qū)：投放一些繪畫、泥工手工等材料。

休閑區(qū)：各種布制玩具。

游戲角:娃娃家

五、家長工作：

1、出好家長園地，讓家長了解幼兒園的一日活動安排和主題活動安排。

2、結合主題，請家長讓幼兒帶一些玩具入園，以便幼兒能更快地熟悉和喜歡自己的幼兒園。

3、召開家長會，提出對新生的要求，介紹幼兒園的教育活動。

六、主題探究活動展開與生成活動一：送玩具回家

活動目標：

1、知道自己班級里有許多玩具，玩過后要把它們放回原處，保持整潔的環(huán)境。

2、懂得愛護玩具的道理，養(yǎng)成隨時將玩具擺放到位的好習慣。

3、愿意參與集體活動。

活動準備：

1、玩具若干

2、放玩具的物品若干

活動過程：

一、送玩具娃娃回家，引起幼兒興趣。

師：聽，誰在哭呀？哭的可傷心了。

找到娃娃后，關心它?！澳銥槭裁纯蓿俊薄澳愕募以谀?？”并把娃娃送回家。

啟發(fā)幼兒想象自己找不到家會怎么樣，懂得玩具玩后要將玩具送回家。

二、游戲“送玩具回家”，初步學會收放玩具。

小朋友選擇自己的玩具和好朋友腳互換著玩。

活動延伸：聽老師的口令把玩具送回家，比比看誰送的又快又正確。

活動

二、兒歌：花兒好看我不摘

活動目標：初步學會兒歌，能正確發(fā)zhai、shuo的音?；顒訙蕚洌簣D片一張、幻燈片數(shù)張。

活動過程：

1、出示圖片，談話導入。

提問：這是什么地方？小朋友在干什么？紅紅搖搖手在說什么？

2、老師根據(jù)圖片內(nèi)容將兒歌念給小朋友聽。

3、幼兒隨老師一起念兒歌2---3遍。

4、提問：幼兒園的花是誰種的？為什么種花？

5、教育幼兒要做愛護花的乖寶寶。

6、放幻燈片《美麗的花》，念兒歌。

花兒好看我不摘

公園里，花兒開，紅的紅，白的白

花兒好看我不摘，大家都說我真乖。

活動

三、看圖講述：誰在墻上亂涂亂畫

活動目標：

1、知道在墻上亂涂亂畫使不好的行為。

2、學習短句，不能在墻上亂涂亂畫。

活動準備：亂涂亂畫的圖片或照片一張

活動過程：

1、出示圖片，幼兒觀察

提問：（1）圖片上有誰？

（2）他們在干什么？

（3）他們說了些什么？（啟發(fā)幼兒講清他們在亂涂亂畫時，別的幼兒對他們說的話）

2、請幼兒用連貫的語言講述圖片內(nèi)容

3、為圖片起名字；練習短句“不能在墻上亂涂亂畫”

4、師生小結：亂涂亂畫會破壞我們優(yōu)美的環(huán)境，是不好的行為，我們小朋友不能在墻上亂涂亂畫。

活動四：桌椅是我們的朋友（情境活動）

活動目標：

1、知道桌椅不能隨便亂踩的道理。

2、教育幼兒在日常生活中自覺地愛護桌椅。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察及口語表達能力。

活動準備：

1、請大班小朋友排練情境表演“悄悄話”。

2、表演頭飾（畫滿痕跡的桌子、倒著的椅子等）

活動過程：

一、通過看情境表演，激發(fā)幼兒對桌椅的情感。

組織幼兒觀看情境表演“悄悄話”

1、畫滿痕跡的桌子：“伙伴們，你們看我多臟呀！全身上下都讓蠟筆畫滿了！”

2、倒著的椅子：“你至少還能穩(wěn)穩(wěn)地站著，而我呢，一腳被小朋友踢在這里，四腳朝天躺

著，小朋友連看都不看我一眼，好可憐??！”

3、被劃的椅子：“你們那算什么？看看我，滿身都是小刀劃的傷疤，疼死我了！”

4、歪扭的椅子：“哎呀呀，我的身子好痛好痛，小朋友一會騎在我的背上，一會兒又踩在我的身上，氣死我啦！”

5、桌子們：“那算什么呀！小朋友每天咚的一聲把你們扣在我們背上，那才叫疼呢！”

6、椅子們：“我們的頭也被碰得好疼好疼啊。。?！薄鞍ァ?/p>

二、討論：讓幼兒懂得怎樣去愛護桌椅

1、你們聽到桌子和椅子在說什么？

2、桌子和椅子為什么這么傷心？

3、我們應該怎么做？

三、學習兒歌，使幼兒進一步懂得怎樣去愛護桌椅

兒歌：小桌椅

小桌椅，四方方

天天與我在一起，輕輕拿，輕輕放，不踩不涂不亂摔，做個文明的小乖乖。

四、實踐活動：我做桌椅的好朋友（組織幼兒擦桌子、擺椅子等活動）

活動延伸：

1、日常生活中隨時提醒幼兒愛護桌椅。

2、討論：桌椅是怎么來的，初步了解保護桌椅與愛護樹木的聯(lián)系。

活動五：我不亂扔東西（社會）

活動目標：

1、喜歡整潔的環(huán)

2、養(yǎng)成不亂東西的習慣。

活動準備：布置兩處有亂扔垃圾物品的現(xiàn)場（室內(nèi)、室外）

活動過程：

提問：

1、你喜歡這里嗎？為什么？

2、這里為什么這么亂？

3、你會不會亂仍東西？

引導幼兒把仍在地上的東西檢起來，放回原來的地方，邊放邊學說短句“我不亂扔東西”。

二、教師和幼兒一起欣賞整理后的房間

提問：現(xiàn)在你喜歡這里嗎？為什么？ 行為練習

教師帶幼兒進入室外場地，觀察幼兒能否主動整理，并引導全體幼兒一起整理場地?；顒友由欤翰シ拧敦i八戒吃西瓜》的錄象片，讓幼兒理解亂扔東西給人帶來的麻煩。

活動六:蟲兒蟲兒草地玩（科學）

2、學習愛護蟲子和 草地的方法。

活動準備：

1、帶幼兒到草地玩耍，獲得有關草地的感性經(jīng)驗?；顒幽繕耍?/p>

1、知道蟲兒最 喜歡在草地玩，從而產(chǎn)生愛護草地的情感。

2、分別貼著紅、黃、綠標志的透明瓶子三個，指偶6個（歡笑的、哭喪的蚯蚓、螞蟻、西瓜各一）

活動過程：

一、探索：蟲兒最喜歡在草地玩

1、組織幼兒討論：小蟲子最喜歡在哪里玩？

2、實地觀察：在哪里玩的小蟲子最多。（帶領幼兒依次在走廊、塑膠地、草地上找小蟲子。）

3、師生一起圍坐在草地上分享自己的觀察結果，得出結論：蟲子最喜歡在草地上玩。

二、探索：蟲子希望我們愛護草地

1、指偶表演

“嗚——嗚——嗚——沒事誰在哭呀？原來是小蚯蚓、小螞蟻、西瓜蟲?！?/p>

（1）出示指偶小蚯蚓。引導幼兒問小蚯蚓：小蚯蚓，你問什么哭??？

教師以小蚯蚓的口吻說：“我們喜歡在草叢里玩，可是有些小朋友喜歡拔草，草拔光了，火辣辣的陽照下來，把我的朋友曬死了。我好傷心啊。我怕我也會被太陽曬干的。嗚——嗚——嗚——。”

（2）出示指偶“小螞蟻”。引導幼兒問小螞蟻：你為什么哭啊？

教師以小螞蟻的口吻說：“我喜歡在草地上玩，有些小朋友把垃圾扔在草地上，擋住了我回家的路，我迷路了，天黑啦，我一個人孤孤單單在外面過夜，好難過啊！”

（3）出示指偶“西瓜蟲”，問西瓜蟲為什么哭。