第一篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法2 教案（最終版）

澧縣三中2014屆高三語文復(fù)習(xí)資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

教案

【文言文閱讀】 第二課時

【學(xué)習(xí)目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學(xué)習(xí)重點】掌握若、所、為、焉、也、以、意義及用法?！緦W(xué)習(xí)難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)與合作探究 【準備】學(xué)案 教學(xué)內(nèi)容和過程

一、自主學(xué)習(xí)

1、解釋句中“若”字的意義和用法

⑴視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（《促織》）（）⑵不者，若屬皆且為所虜（《鴻門宴》）（）⑶更若役，復(fù)若賦??（《捕蛇者說》）（）⑷若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好。（《赤壁之戰(zhàn)》）（）參考答案：⑴動詞。像，好像。⑵⑶代詞。表人稱，相當于“你”“你們”；作定語時則譯為“你的”。⑷連詞。表假設(shè)，相當于：“如果”“假設(shè)”等。

2、解釋句中“所”字的意義和用法 ⑴予在患難中，間以詩記所遭。（《〈〈指南錄〉后序〉》）（）⑵臣所過屠者朱亥（《信陵君竊符救趙》）（）⑶嬴聞如姬父為人所殺（《信陵君竊符救趙》）（）⑷吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞。（《信陵君竊符救趙》）（）⑸所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（《鴻門宴》）（）參考答案：⑴⑵助詞。其中⑴放在動詞前，同動詞結(jié)合，組成“所”字結(jié)構(gòu)?！八弊纸Y(jié)構(gòu)是名詞性短語，表示”所??的人”、“所??的事物”、“所??的情況“等。⑵“所”和動詞結(jié)合，后面再有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語的作用。

⑶在有些句子中，“為”和“所”呼應(yīng)，組成“為??所??”的格式，表示被動。⑷⑸復(fù)音虛詞“所以”?！八焙汀耙浴边B用，文言文中常見。用法主要有兩種：一種表示手段或憑借，相當于“用來??的方法” “是用來??的”等；一種表示原因，相當于“??的原因（緣故）”。

3、解釋句中“為”字的意義和用法 ⑴趙王竊聞秦王善為秦聲（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也。（《鴻門宴》）（）⑶如今人方為刀俎，我為魚肉。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑷身死國滅，為天下笑，（《過秦論》）（）⑸旦日饗士卒，為擊破沛公軍。（《鴻門宴》）（）⑹如姬為公子泣（《信陵君竊符救趙》）（）⑺非不賢也，為其不可得而法。（《察今》）（）

頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯

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⑻何辭為？（《鴻門宴》）（）

參考答案：⑴-⑶動詞。翻譯比較靈活。其中⑴根據(jù)具體語境，可譯為“演奏”。⑵以為。⑶判斷詞，是。

⑷-⑺介詞。其中⑷表被動，有時跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為??所”，譯為“被”。

⑸介紹涉及的對象。給，替。⑹對，向。⑺介紹原因或目的。為了，因為。

⑻語氣詞。位于句尾，表疑問、感嘆、反詰，可譯為“呢”。

4、解釋句中“焉”字的意義和用法 ⑴于是余有嘆焉（《游褒禪山記》）（）⑵盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。（《阿房宮賦》）（）⑶激于義而死焉者也（《五人墓碑記》）（）⑷猶且從師而問焉（《師說》）（）⑸未知生，焉知死？（《論語》）（）

參考答案：⑴⑵語氣助詞。常用于句末，一般可不譯。用在形容詞或副詞后，有詞尾的作用，相當于“然”。

⑶兼詞。相當于“于之”、“于此”。⑷⑸代詞。表他稱，相當于“之”。表疑問，“哪里”、“怎么”。

5、解釋各句中“也”的意義以及用法。

1.城北徐公，齊國之美麗者也。（）2.雷霆乍驚，宮車過也。（）

3.鳴呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（）4.使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？（）5.攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（）6.吾王之好田獵，夫何使我至于此極也！（）

7.當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中??（）8.詩云：“他人有心，予忖度之?！薄蜃又^也（）9.豈獨伶人也哉?。ǎ?/p>

10.巫醫(yī)、樂師、百工之人，君子不齒，今其智反不能及，其可怪也歟？（）11.《史記·太史公自序》：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！”（）參考答案：

1、句末語氣詞，表示判斷。

2、句末語氣詞，表示陳述或解釋語氣。

3、用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。

4、用在句末，表示疑問或反詰語氣。

5、用在句末，表示祈使語氣。

6、表示感嘆語氣的。

7、用在句中，表示語氣停頓，以舒緩語氣。

8、【??之謂也】【其??之謂也】【其??之謂乎】意思是“說的就是??啊”。

9、【也哉】語氣助詞連用，為加強語氣，多有感嘆或反詰之意。

10、【也歟】表疑問，相當“么”。

11、【也夫】表肯定兼感嘆的語氣。相當于“啊”、“呀”。

6、解釋句中“以”字的意義和用法

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⑴愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵久之，能以足音辨人。（《項脊軒志》）（）⑶余船以次俱進（《赤壁之戰(zhàn)》）（）⑷是時以大中丞撫吳者為魏之私人??（《五人墓碑記》）（）⑸秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑹且以一璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）（）⑺東野云，汝歿以六月二日。（《祭十二郎文》）（）⑻夫夷以近，則游者眾。（《游褒禪山記》）（）⑼談笑以死（《五人墓碑記》）（）⑽于是懷石，遂自投汨羅以死。（《屈原列傳》）（）⑾作《師說》以貽之（《師說》）（）⑿諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《信陵君竊符救趙》）（）⒀得魚腹中書，固以怪之矣。（《陳涉世家》）（）⒁（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）（）⒂皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）（）

參考答案：⑴-⑺介詞。其中⑴-⑷表動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他?？勺g為“用、拿、憑、依據(jù)、按照、憑借??身份”等。⑸起提賓作用，“把”。⑹表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于”。

⑺引進動作、行為發(fā)生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。

⑻-⑿連詞。⑻表示并列或遞進關(guān)系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去不譯。⑼表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去不譯。⑽表示承接關(guān)系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式，可譯為“而”或省去不譯。

⑾表示目的關(guān)系，“以”后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結(jié)果，可譯“而”“來”“用來”“以致”等。⑿表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。⒀通假字。通“已”，已經(jīng)。⒁⒂）動詞?！奥暑I(lǐng)”；“以為，認為”?！締栴}生成】

二、合作探究

1、判斷“若”在文段中的意義

“若（1）為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)?！逼嬖?！若（2）人之思，若（3）天驚石破，花開鐵樹，非若（4）等凡人可及也，吾亦如此?？治彷叺盀槠漪~之一鱗，若（5）龍之一爪也。若夫（6）常人思鄉(xiāng)，常望月懷遠，登高作賦，至若（7）柳子厚則不然，以超人之思，抒難抑之情，絕矣。

解析：

1、連詞，假設(shè)關(guān)系，“如果”。

2、代詞，“這”。

3、副詞，表推測，好像。

4、代詞，“你”。

5、連詞，選擇關(guān)系，“或、或者”。

6、表意思他轉(zhuǎn)，放在一段或另一層意思的開頭有“再說”、“至于”的意思。

7、相當于“至如”“至于”。

2、判斷“所”在文段中的意義

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“吾所以（1）為此者，以先國家之急而后私仇也”，藺相如此言，足使之為天下所（2）欽。以其所（3）居位，能如此，豈他人可及？察其言，觀其行，知其非所以（4）沽名釣譽矣。與之相伯仲者，信陵君也，其于眾人廣坐之中，不宜有所（5）過之時，前訪朱亥，其度豈常人哉？此二人皆所（6）以教人向上者也。

解析：

1、“??的原因”

2、表示被動

3、“所+動詞”后面有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語作用

4、“是用來??的”

5、“所+動詞”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)

6、“用來??的方法” “是用來??的”

3、判斷“為”在文段中的意義

“天行有常，不為（1）堯存，不為（2）桀亡?！贝藶椋?）至理，當為（4）世人言之，切勿使之為（5）巫所惑。巫者，以詭為（6）業(yè)，其所為（7）皆為（8）利也。故為（9）其來也，即斥之以此理，彰其用心。為（10）天下除殘去穢，乃吾輩本分，何辭為（11）？

解析：

1、2介詞，因為

3、動詞，是

4、介詞，對、向

5、介詞，被

6、動詞，作為

7、動詞，做

8、介詞，為了

9、介詞，表示動作行為的時間，可譯為“當”

10、介詞，替 11句末語助，可譯為“呢”

4、判斷“焉”在文段中的意義

秦軍過崤山間，見峭峭焉（1），狹狹焉（2），未料有伏焉（3），將士雖全力以搏，無奈進退不能，少焉（4），死之殆盡，故致大敗。于是余有嘆焉（5），驕而輕敵若此，焉（6）能不??？萬軍于之何加焉（7）？但以其傲，斥焉（8），則必?zé)o顏世上矣。

解析：

1、2形容詞詞尾，“??的樣子”

3、兼詞，“在這里”

3、兼詞，在哪里

4、句中語氣詞，表示停頓

5、句末語氣助詞，不譯

6、疑問代詞，怎么

7、句末語氣詞，相當于“呢”

8、代詞，他們

三、課堂練習(xí)

1：下列句中加點的“也”的意義和用法與例句相同的二項是（）例：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

A.故遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

B.廉者，趙之良將也

C.師道之不傳也久矣

D.公子畏死邪，何泣也

【答案】：A、B(A助詞，表判定語氣 B助詞，表判定語氣 C表停頓 D助詞，表疑問語氣)

2、下列加點的“以”字意義和用法相同的是（）

A.趙亦盛設(shè)兵以待

B.秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧

C.夫夷以近，則游者眾

D.余與四人擁火以人

E.以其求思之深而無不在也

F.是時以大中丞撫吳者為魏之私人

G.今以鐘馨置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也

H.以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄

【答案】：BG(A目的連詞 B把 C并列連詞 D順承連詞 E因為 F憑借 G把 H在)

四、課外作業(yè)：歸納“若、所、為、焉、也、以”的意義及用法。

識記：《名師導(dǎo)學(xué)》“知識儲備”

二、文言同義、近義虛詞舉要（97例）

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【資料鏈接】：

文言虛詞詞義推斷六法

一、語境推斷法。

閱讀文言文離不開具體的語境，常見的虛詞大多有多種用法，詞性詞義變化較為復(fù)雜，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解題。如例①“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖”。根據(jù)下文的“故”是“所以”的意思推斷，前后句意為因果關(guān)系，“以”應(yīng)該表原因。值得注意的是，文言虛詞多由實詞轉(zhuǎn)化或借用而來的，因此，有的詞既可作實詞也可作虛詞，閱讀時更要仔細辨別。例⑵如“適”，在“貧賤有此女，始適還家門”中，作動詞，“出嫁”的意思；在“余自齊安舟行適臨汝”中，作動詞，“往、到”的意思；而在“適大病，不能行”中，作副詞，“恰好”的意思。

二、全句關(guān)照法。

許多文言虛詞的意義不存在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此，只有依靠對全句的分析和把握才能準確理解它。如作語氣助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句“息息相關(guān)”。僅以“也”為例：例①“城北徐公，齊國之美麗者也”（表判斷）。例②“若無罪而就死地，故以羊易之也”（表陳述）。例③“雷霆乍驚，宮車過也”（表解釋）。例④“公子畏死邪？何泣也？”（表疑問）。例⑤“古之人不余欺也”（表感嘆）。例⑥“其聞道也亦先乎吾”（句中表舒緩語氣或停頓）。例⑦“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”（表祈使）。

三、代入檢驗法。

因為高考虛詞的考查多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較典型的用法，應(yīng)是考生熟知的，所以我們只要知道了課內(nèi)例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗，如果語意通暢，就是準確的。如“而”“且”都有表并列、承接、轉(zhuǎn)折、假設(shè)等意義，若判斷為并列關(guān)系，可用“又”替代（有時可不譯），若判斷為承接關(guān)系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉(zhuǎn)折關(guān)系，則可用“可是、但是”替代，若判斷為假設(shè)關(guān)系，則可用“如果”“假如”替代。替代后若前后語意通暢，說明判斷正確，反之，則說明判斷有誤。以“而”為例：例①“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者”（并列關(guān)系）。例②“置之地，拔劍撞而破之”（承接關(guān)系）。例③“青，取之于藍，而青于藍”（轉(zhuǎn)折關(guān)系）。例④“諸君而有意，瞻予馬首可也”（假設(shè)關(guān)系）。當然，虛詞“而”還有一個特殊的用法，就是通“爾”，作第二人稱代詞，可譯為“你，你的”。例如：“而翁歸，自與汝復(fù)算耳”“某所，而母立于茲”。

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第二篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法1 教案

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【文言文閱讀】

理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 教案

【學(xué)習(xí)目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學(xué)習(xí)重點】掌握而、何、乎、乃、其、且意義及用法?！緦W(xué)習(xí)難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)與合作探究 【課前背誦】《勸學(xué)》 【課時】2課時 【準備】學(xué)案

教學(xué)過程和內(nèi)容

一、【“考綱”解讀】 1、2013年高考語文《考試大綱》對本考點的要求是：“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法?！倍颐鞔_列出18個常見的文言虛詞。虛詞的數(shù)量雖少，但用法靈活，使用頻率高。既是高考文言文復(fù)習(xí)的重點，也是高考試題中的一個難點。

所謂“常見”，指以《大綱》中規(guī)定的１８個文言虛詞為重點。

所謂“在文中”，指主要考查學(xué)生在具體語境中理解并辨析文言虛詞的不同意義及用法的能力。

《考試說明》把常見的文言虛詞，限定為18個，即：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。2、04－13年高考對虛詞的考查情況： 湖南卷：

2004年 以 其 而 于 以 6 2005年 之 其 6 2006年 乎 以 而 與 于 3 2007年 之 其 則 于 而 4 2008年 因 以 其 與 之 5 2009年 其 于 以 者 與 2 2010年 而 且 也 之 2011年 其

2012年 為 之 以 其 2013年 而 以 乃 之

說明： 乎乃為則也因者 1（1）高考不回避熱點，可以重復(fù)考。

（2）題型是選出意義和用法相同（不相同）的一組。（3）每年很可能考一個新詞。（未考虛詞：若、何、所、焉）（4）2014年預(yù)測：考四個虛詞，“以”字不會再考，“其、焉、于”考的可能性大。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯?勸學(xué)》

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3、文言虛詞的詞類知識：

（一）代詞：起指代作用的詞語。

人稱代詞：吾、予、余、汝、而、爾、若、乃、其、彼、之、孤、寡 指示代詞：是、此、斯、茲、之、彼、夫、其、他、某、莫 疑問代詞：誰、孰、何、胡、曷、奚、安、惡、焉

（二）副詞：修飾動詞、形容詞和其他副詞，作句子的狀語或補語。程度副詞：少、稍、略、愈、益、彌、尤、更、最、極、甚、殊、太、特 范圍副詞：悉、皆、盡、咸、俱、舉、惟、特、共、并

時間副詞：既、已、曾、嘗、向、初、曩、始、常、雅、素、方、正、將、終 語氣副詞：必、誠、信、固、果、不、弗、非、靡、否、殆、勿、莫、蓋、寧 頻率副詞：屢、輒、每、累、復(fù)、更、在、又 謙敬副詞：竊、辱、伏惟

（三）介詞：

介詞是把名詞、代詞或名詞性短語介紹給動詞、形容詞，以表示與之有關(guān)的處所、時間、方式、原因、對象等的詞。介詞不能單獨使用，它一定與所帶的賓語組成介賓短語來修飾或補充說明動詞、形容詞，作句子的狀語或補語。使用頻率高，用法比較復(fù)雜的介詞有：

于、以、為、與。

（四）連詞：連接兩個或兩個以上的詞、短語或句子。并列關(guān)系：與、及、而、從、且、則、既??且 遞進關(guān)系：而、且、況、以、非獨??亦 選擇關(guān)系：如、抑、其、或、非??則??

承接關(guān)系：而、以、乃、則、遂、即、于是、然后 轉(zhuǎn)折關(guān)系：而、然、但、則、乃、顧、雖 因果目的關(guān)系：以、為、故、是故、是以

假設(shè)關(guān)系：若、茍、今、使、則、雖、而、向使、假令 修飾關(guān)系：而、以

（五）助詞：

結(jié)構(gòu)助詞：之、者、所、然

語氣助詞：也、矣、焉、耳、乎、歟、耶、哉、夫、惟、蓋（陳述語氣、疑問語氣、感嘆語氣、句首語氣）

（六）嘆詞： 嗟乎、嗚呼、唉

嘆詞是人們在感情激動時發(fā)出的一種聲響，因此，它是表達強烈感情的詞，不作句子的成分。

4、理解虛詞應(yīng)注意的問題（1）、分清虛實：

文言中的“虛詞”與今天所說虛詞的概念是不完全相同的。文言虛詞多由實詞轉(zhuǎn)化或借用而來的，因此有的詞既可作實詞，也可作虛詞，閱讀時應(yīng)加以辨別。如“適”，在“貧賤有此女，始適還家門”中，作動詞，出嫁；在“余自齊安身行適臨汝”中，作動詞，往、到；而然“適大病，不解行”中，作副詞，譯為“恰好”。

（2）、辨明用法：

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學(xué)》

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所謂辨明用法，就是根據(jù)上下文，從多種用法中認定其屬何種用法。如“執(zhí)手相看淚眼”中的“相”，表示互相，而在“當以《晉書》“相付”中的“相”就不是“互相”之意，而是作代詞用，“相付”即“付之”。又如“見”，在“君既若見錄（你既然這樣記住我）”中，是前置代詞，“見錄”就是記住我；在“徒見欺”中，則表示被動，“見欺”，即被欺。

（3）、分辨古今：

有些虛詞，古今用法是不同的，應(yīng)注意辨別，如“所以”，今天是表示結(jié)果的連詞，而在古代卻用法多樣，如在“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中，表示“用來??的”；在“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也”一句中，則表示“??的原因”。又如“溺者入水，拯之者亦入水。入水相同，所以入水者則異”，句中的“所以”也是表示原因，后兩句可譯為：他們同樣是落入水中，但落入水中的原因卻是不同的。

（4）．注意特殊：

所謂特殊，一是指兼詞，如“諸”，可以相當于“之乎”、“之于”，“焉”，可以相當于“于之”；“盍”，相當于“何不”，等。二是虛詞連用。連用是為了加強語氣，多用于句末，其重點總是在最后一個，如“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，表達語氣的重點在“矣”上。三是雙音節(jié)虛詞的問題。如“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也 ”，句中的“至于”是動詞“至” 與介詞 “于”的連用，不要把它混用于現(xiàn)代漢語表示輕微轉(zhuǎn)折的連詞“至于”。

二、自主學(xué)習(xí)

1、解釋句中“而”字的意義和用法

?劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。（《蜀道難》）（）?君子博學(xué)而日參省乎己（《勸學(xué)》）（）?買五人之頭而函之（《五人墓碑記》）（）?信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？（《陳情表》）（）?死而有知，其幾何離？（《祭十二郎文》）（）?余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）（）?填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）（）?某所，而母立于茲（《項脊軒志》）（）

而：?-?連詞。分別表示并列、遞進、承接、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、因果、修飾關(guān)系。?代詞。第二人稱，一般作定語，譯為“你的”，也可譯為“你(余知而無罪也《左傳·昭公二十年》)”。

2、解釋句中“何”字的意義和用法

?齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？（《六國論》）（）?大王來何操？（《鴻門宴》）（）?其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）（）?徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）（）?至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官傳序》）（）?以五十步笑百步，則何如？（《季氏將伐顓臾》）（）．．?沛公大驚，曰：“為之奈何？”（《鴻門宴》）（）．．?奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）（）．．?何以伐為？（《季氏將伐顓臾》）（）．．何：?-?疑問代詞。其中?單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學(xué)》

澧縣三中2014屆高三語文復(fù)習(xí)資料---理解常見虛詞在文中的意義和用法

教案

原因”?作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。?作定語，可譯為“什么”。??疑問副詞。其中?用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。?用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。?-?【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。?【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

3、解釋句中“乎”字的意義和用法

①兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）（）②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說》）（）③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？（《陳涉世家》）（）④長鋏歸來乎！出無車（《馮諼客孟嘗君》）（）⑤眾言同,于是乎書?！桨丢z中雜記》。（）⑥醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（《岳陽樓記》）（）⑦君子博學(xué)而日參省乎己。（《論語》）（）⑧蓋進乎技矣。（《庖丁解牛》）（）⑨以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解?！罚ǎ夂坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙（《赤壁賦》）（）乎：①-⑤語氣助詞：①表示疑問語氣，相當于“嗎、呢”。②表示反問語氣，相當于“嗎、呢”。③表示測度語氣，相當于“吧”。④表示感嘆語氣，相當于“啊、呀”。⑤用在句中，表示停頓語氣。

⑥-⑧介詞，分別相當于“于” “對”“ 比”；可作詞尾，⑨⑩譯為“……的樣子”“……地”。

4、解釋句中“乃”字的意義和用法 ?設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）（）?今其智乃反不能及（《師說》）（）?項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）（）．．?嬴乃夷門抱關(guān)者也（《信陵君竊符救趙》）（）?王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）（）?無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）（）．．乃：?-?副詞。其中?表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“于是（項王乃復(fù)引兵而東）”“這才”等?強調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等；?可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。?用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。

?代詞。用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你（今欲發(fā)之，乃肯從我乎？《漢書·翟義傳》）”。不能作賓語。?【無乃】表猜測，譯為“恐怕??”。

5、解釋句中“其”字的意義和用法 ?臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（）?其聞道也固先乎吾（《師說》）（）?而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）（）?則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）（）?于亂石間擇其一二扣之（《石鐘山記》）（）?圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）（）

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯?勸學(xué)》

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教案

?盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）（）?與爾三矢，爾其無忘乃父之志?。ā读婀賯餍颉罚ǎ?攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》）（）?其無知，悲不幾時，而不悲者無窮期矣。（《祭十二郎文》）（）⑴嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）（）⑵路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。（《離騷》）（）

其：?-?代詞。其中?第三人稱代詞?？纱?、代事物，用在名詞前，作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”“它的”包括復(fù)數(shù)）。

?第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語、賓語或修飾語），應(yīng)譯為“他”“它”（包括復(fù)數(shù)），不能加“的”。

?活用為第一人稱?？捎米鞫ㄕZ或小主語，視句意譯為“我的” 或“我（自己）”。

?指示代詞，表遠指。作定語，可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。

?指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。

?-?副詞。放在句首或句中，表示揣測、反詰、期望、商量等語氣，常和放在句末的語氣助詞搭配。視情況可譯為“大概”“難道”“一定”“還是”等或省去不譯。?⑴連詞。通常放在句首，表假設(shè)，可譯為“如果”；表選擇，可譯為“是??還是??”。

⑵助詞。起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。

6、解釋句中“且”字的意義和用法

?且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）（）?且燕趙處秦革滅殆盡之際（《六國論》）（）?臣死且不避，卮酒安足辭?。ā而欓T宴》）（）?示趙弱且怯也（《廉頗藺相如列傳》）（）?有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”（《游褒禪山記》）（）?存者且偷生，死者長已矣?。ā妒纠簟罚ǎ┣遥?-?連詞。遞進關(guān)系，“并且”、“況且”；讓步關(guān)系，“尚且”；并列關(guān)系。

??副詞。相當于“將”“ 將要”“ 暫且”“ 姑且”

三、合作探究

1、判斷“而”在文段中的意義。

兵者，危道也，須戮力同心。蟹六跪而（1）二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者也，而況（2）戰(zhàn)乎？故馮婉貞曰：“諸君而（3）有意，瞻予馬首可也。”婉貞，而（4）翁豪杰者，然青取之于藍而（5）青于藍。婉貞博學(xué)而（6）日參省乎己，非特效書生終日而（7）思也。眾應(yīng)之。既而（8），婉貞率諸少年結(jié)束而（9）出，果大捷。眾皆嘆：婉貞，小女子而已（10）；其行，乃巾幗英杰而（11）。

解析：

1、連詞，并列關(guān)系

2、即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思

3、連詞，假設(shè)關(guān)系

4、代詞。第二人稱，一般作定語，譯為“你的”

5、連詞，轉(zhuǎn)折關(guān)系

6、連詞，遞進關(guān)系

7、連詞，修飾關(guān)系

8、不久，一會兒

9、連詞，承接關(guān)系

10、放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”

11、語氣助詞，放在句末，表示肯定。

2、判斷“何”在文段中的意義

“徐公何（1）能及君也？”本謬也，然其妻如此言者，何（2）也？其所據(jù)何（3）為？原其理，乃愛之深也。嗟乎，情之誤，何（4）其大也！然何（5）人能忘情耶？何以（6）除此弊，望君教我以良策，何如（7）？

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯?勸學(xué)》

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教案

解析：

1、副詞，用在動詞前，表疑問，怎么。

2、疑問代詞，可譯為“為什么”

3、疑問代詞，可譯為“什么”

4、疑問副詞，可譯為“多么”

5、疑問代詞，可譯為“什么”

6、可譯為“憑什么”

7、可譯為“怎么樣”

3、判斷“乃”在文段中的意義

嘗聞放翁志節(jié)，畢現(xiàn)《示兒》，乃（1）讀之。至 “王師北定中原日，家祭無忘告乃（2）翁”一句，大為感佩，乃（3）忠貞之士也！然亦有人不齒，乃（4）曰：“此徒沽名耳。”眾人質(zhì)之以理，其辭窮，乃（5）不得已而謝。原其言，炒作乃爾（6），無乃（7）自高耳。

解析：（1）副詞，表承接，于是。（2）代詞，用作第二人稱，“你”、“你的”。（3）副詞，表判斷，相當于“為”、“是”、“就是”。（4）副詞，表轉(zhuǎn)折，相當于“竟然”、“卻”。（5）副詞，表條件，相當于“才”。（6）復(fù)音虛詞，相當于“樣子”。（7）復(fù)音虛詞，表猜測，相當于“恐怕??吧”。

4、判斷“其”在文段中的意義

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福?！崩窃唬骸捌洌?）如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數(shù)詈言，其（6）言不堪入耳，君乃無所怒，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（13）修遠矣，護羊愈謹。狐與狼遂去。

解析：

1、副詞，表示推測語氣，可譯為“大概”

2、連詞，表示假設(shè)關(guān)系，可譯為“如果”

3、代詞，可譯為“其中”

4、代詞，可譯為“我，自己”

5、副詞，加強反問語氣，又

6、代詞，可譯為“他的” 7、8連詞，表示選擇關(guān)系，可譯為“是??還是??”

9、第三人稱代詞，它們

10、指示代詞，可譯為“那”

11、副詞，表示商量語氣，可譯為“還是”

12、副詞，表反問語氣，難道，怎么

13、助詞，補足音節(jié)，不譯

四、課堂作業(yè)

1、下列加點的“且”字意義和用法相同的是（）A.北山愚公者，年且九十

B.卿但暫還家，吾今且報府

C.吾攻趙，旦暮且下

D.臣死且不避，卮酒安足辭

E.不者，若屬皆且為所虜

F.有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡?！?/p>

【CEF(A將近。幾乎 B暫且，姑且 C將要，馬上 D尚且 E將要，馬上 F將要，馬上)】

2、下列句子中加點的“乎”的用法判定正確的一項是()

①生乎吾前其聞也固先乎吾，吾從而師之 ②曰：壯士，能復(fù)飲乎

③圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎

④浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止

A.①與②相同，③與④相同 B.①與②相同，③與④不同

C.①與②不同，③與④相同 D.①與②不同，③與④不同

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯?勸學(xué)》

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教案 【D(①比 ②助詞，表疑問語氣 ③助詞，表揣測語氣 ④詞尾)乎】

五、課外作業(yè)：歸納、何、乎、乃、其、且意義及用法。

識記：《2013湖南卷考試說明》語文科規(guī)定的18個常見文言虛詞的用法歸納。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——《荀子?勸學(xué)》 7

第三篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法3 教案

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教案

第三課時

【學(xué)習(xí)目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。

2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。3.提高文言知識的遷移能力。

【學(xué)習(xí)重點】掌握、因、于、與、則、者、之 意義及用法。【學(xué)習(xí)難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法。【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)與合作探究 【準備】學(xué)案 教學(xué)內(nèi)容和過程

一、自主學(xué)習(xí)

1、解釋句中“因”字的意義和用法

?因人之力而敝之，不仁。（《燭之武退秦師》）（）?因賓客至藺相如門謝罪（《鴻門宴》）（）?因擊沛公于坐（《鴻門宴》）（）

?相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）（）

參考答案：?-?介詞。介紹動作、行為發(fā)生的原因、依據(jù)、方式，可分別譯為“依靠、憑借”“ 通過、經(jīng)由”“趁著”等。?副詞。“于是、就”。

2、解釋句中“于”字的意義和用法

?乃設(shè)九賓禮于庭（《廉頗藺相如列傳》）（）?青，取之于藍（《勸學(xué)》）（）

?從徑道亡，歸璧于趙。（到）《廉頗藺相如列傳》（）?于其身也，則恥師焉。（《師說》）（）?業(yè)精于勤荒于嬉（《進學(xué)解》）（）?苛政猛于虎也（《捕蛇者說》）（）

?故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。（《屈原列傳》）（）?吾長見笑于大方之家（《秋水》）（）

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！?鄒韜奮

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教案

參考答案：介詞?？偸歉~、代詞或短語結(jié)合，構(gòu)成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關(guān)系。

?-?引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“在”“到”“對（于）”“由于”等。?放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。??放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動作前還有“見”“受”等字和它相應(yīng)。

3、解釋句中“與”字的意義和用法

?沛公軍霸上，未得與項羽相見。（《鴻門宴》）（）?與爾三矢，爾其無忘乃父之志!（《伶官傳序》）（）?與嬴而不助五國也（《六國論》）（）?無乃爾是過與（《季氏將伐顓臾》）（）

?虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》）（）?公之視廉將軍孰與秦王（《廉頗藺相如列傳》）（）

參考答案：?介詞。相當于“和”“跟”“同”。??動詞?！敖o”“結(jié)交、親附”。??通假字。通“歟”。句末語氣詞，可表反詰或疑問。

?“孰與”“與??孰”表示比較與選擇，譯為：“跟??比較，哪一個??”

4、解釋句中“則”字的意義和用法

?項王曰：“壯士！賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。（《鴻門宴》）（）

?入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）（）?位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）（）?于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）（）?此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）（）

參考答案：?-?連詞?？杀硎径喾N關(guān)系。?表示承接關(guān)系。一般用來連接兩個分句或緊縮復(fù)句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯(lián)系。可譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經(jīng)是”。

?表示條件、假設(shè)關(guān)系。有的用在前一分句，引出假設(shè)的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設(shè)或推斷的結(jié)果，相當于 “那么”“就”。?表示并列關(guān)系。這種用

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！?鄒韜奮

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教案

法都是兩個或兩個以上的“則”連用，每個“則”都用在意思相對、結(jié)構(gòu)相似的一個分句里，表示兩個（或兩個以上）分句之間是并列關(guān)系（不是表示兩個詞之間）?？勺g為“就”，或不譯。?表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系。表示轉(zhuǎn)折時，用在后一分句，譯為“可是”“卻”；表示讓步時，用在前一分句，譯為“雖然”“倒是”。

?副詞。用在判斷句中，起強調(diào)和確認作用，可譯作“是”“就是”。

5、解釋句中“之”字的意義和用法

?人非生而知之者（《師說》）（）

?臣乃市井鼓刀屠者，而公子數(shù)存之。（《信陵君竊符救趙》）（）?然語之，又恐汝日日為吾擔(dān)憂。（《與妻書》）（）?均之二策《廉頗藺相如列傳》（）

?小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）（）?師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》）（）?句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）（）?蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學(xué)》）（）

?填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國也》）（）?奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）（）

參考答案：?-?代詞。分幾種情況：?-?可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱，譯為“他（們）”“它（們）”，作賓語或兼語，不作主語。有時或用作第一人稱或第二人稱，相當于“”我“你”。?指示代詞，表近指?？勺g為“這”，通常作復(fù)指性定語。

?-?助詞。也分幾種情況：?結(jié)構(gòu)助詞，定語的標志。放在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。?結(jié)構(gòu)助詞。檔主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。?結(jié)構(gòu)助詞。放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標志。

?結(jié)構(gòu)助詞。放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標志。?音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。?動詞，到??去。

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

6、解釋句中“者”字的意義和用法（1）而記游者甚眾。（）

（2）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍。（）（3）此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。（）（4）此三者，吾遺恨也。（）

（5）今者，項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（）（6）陳涉者，陽城人也。（）

（7）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（）（8）客之美我者，欲有求于我也。（）（9）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（）

(10)馬之千里者，一食或盡粟一石。（）

參考答案：1-2代指人、物、可譯作“的、的人、”等；3—4用在數(shù)詞之后，“個、樣”；5用在“今、昔”等時間用語后，“的時候”6放在主語之后，表判斷；7—8主語之后，引出原因；9—10定語后置的標志?！締栴}生成】

二、合作探究

1、判斷“因”在文段中的意義

因（1）能授官，不以門第取人，且不因（2）舊制，此乃曹操成大業(yè)之因（3）。其常因（4）人不備，襲取之，如烏巢焚糧。此一役，動搖袁紹軍心，因（5）乘勢擊破之，成官渡大捷。此亦因（6）許攸之力而得。途經(jīng)紹墓，因（7）守冢至前拜祭。其量豈常人可比？因（8）此其得眾人之心，以一天下。因（9）其有非常之量，故能就非凡之業(yè)。

解析：

1、介詞，根據(jù)

2、動詞，沿襲

3、名詞，原因

4、介詞，趁著

5、副詞，于是

6、介詞，憑借

7、介詞，經(jīng)由，通過

8、介詞，因為

9、連詞，連接分句，用于因果關(guān)系復(fù)句的前一分句，表示原因，可譯為“因為”

2、判斷“于”在文段中的意義

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！?鄒韜奮

澧縣三中2014屆高三語文復(fù)習(xí)資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

教案

“黃鳥于（1）飛，差池其羽”，何其美也。然于（2）吾等，則久別矣。自十年前偶見之，于（3）今已十載，未睹其姿。今造林還草，生態(tài)漸復(fù)，黃鳥復(fù)見，其鳴之美則倍于（4）昔，吾鄉(xiāng)之美譽于（5）四方。于是（6）吾有嘆焉。然暢飲抒懷，陶然于（7）是，不亦樂乎？

解析：

1、助詞，動詞詞頭，不譯

2、介詞，表示對象，可譯為“對于”

3、介詞，可譯為“到”

4、介詞，表示比較，可譯為“比”

5、介詞，表示被動，可譯為“被”

6、與“是”構(gòu)成復(fù)音詞“于是”，相當于“對此”

7、于：介詞，可譯為“在”

3、判斷“與”在文段中的意義

朝過夕改，君子與（1）之，吾亦贊同。然今人與（2）古人孰智，廟堂與（3）坊間之識，相去甚遠。為國者，與（4）清廉之君子，離奸佞之小人，身體力行，事乃成。今恩足以及外夷，而功不至于比百姓者，獨何與（5）？吾等與（6）君建言，又恐君自與（7）吾復(fù)算耳。

解析：

1、動詞，贊許

2、與“孰”組成固定結(jié)構(gòu)，譯為：“跟??比較，哪一個??”

3、連詞，表并列，和，跟，同

4、動詞，結(jié)交，親附

5、通“歟”句末語氣助詞，表疑問，呢

6、介詞，表施動者發(fā)出動作行為所涉及的對象，相當于“為”

7、介詞，和，跟，同。

4、判斷“之”在文段中的意義

一僧欲之（1）南海，詢于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）應(yīng)。其獨往，其待也與？均之（4）二策，僧以簞食瓢飲至南海，夸之（5）于唐僧：“此何難之（6）有？”唐僧曰：“汝之（7）百折不撓，實可欽佩。然汝之（8）言亦過矣，君將驕而笑之（9）乎？”

解析：

1、動詞，可譯為“到”、“往”。

2、助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，用在時間詞后，不譯。

3、代詞，可譯為“他”。

4、指示代詞，表近指，可譯為“這”。

5、代詞，可譯為“這件事”。

6、助詞，賓語前置標志，不譯。

7、助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

8、結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。

9、人稱代詞，表第一人稱，可譯為“我”。

三、課堂練習(xí)

1、下列句子中加點的“者”字與例句意義和用法相同的一項是（）

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！?鄒韜奮

澧縣三中2014屆高三語文復(fù)習(xí)資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

教案 例：村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自命“蟹殼青”

A.廉頗者，趙之良將也

B.集謝莊少年之精技擊者而詔之

C.今者項莊舞劍，其意常在沛公也

D.屈原者，名平，楚之同姓也

【B(A判定語氣 B……的人 C附在時間詞后面，不譯 D判定語氣)】

2、下列句中加點的“則”字意義用法相同的兩項是()A.項王曰：“賜之彘肩?！眲t與之一生彘肩 B.此則岳陽樓之大觀也 C.人則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯。

D.于其身也，則恥師焉，惑矣 E.故木受繩則直，金就礪則利

【AE(A就，承接連詞 B乃，是就是 C連詞，用在對比句中 D轉(zhuǎn)折連詞 E就，承接連詞)】

四、課外作業(yè)

【資料鏈接】：文言虛詞詞義推斷六法

四、句位分析法。

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。比如“也”，如前所述，多為句末助詞，可表示判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，可用作代詞、副詞、連詞、助詞等。在句首一般是語氣副詞，加強揣測語氣，相當于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。如“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”。因為“其”一般不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊軻）破璧”，在名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志”/“吾其（語氣副詞，還是）還也”。又如“焉”，可以用在句首（如“焉有仁人在位，罔民而可為也”，焉：哪里），也可用在句中（如“殺雞焉用牛刀”，焉：何必），也可用在句末（如“微波入焉”，焉：那里）。也有時作代詞，相當于“之”（如“猶且從師而問焉”，焉：代詞?！拔粗?，焉知死？焉：哪里，怎么）。

五、語法（詞法、句法）分析法。

文言虛詞中，有不少詞（如“之”“其”“以”“而”“焉”等）在不同的句中或在同一句子的不同位置上，有時有著不同的詞性和用法，如果能夠把握某個虛詞的詞性，往往就能推測出它的含義。以“之”為例：例①“媼之送燕后也，執(zhí)其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣”。前一個“之”放在主謂之間，取消句子的獨立性，是助詞；第二三個“之”是代詞，她（指燕

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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教案

后）。例②“太后盛氣而揖之”，句末，作第三人稱代詞（他）。例③“之二蟲又何知”，句首，作指示代詞（這，此）。例③“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，是賓語提前的標志。例④“胡為乎遑遑欲何之？”，作動詞，到??去。例⑤“子而思報父母之仇，臣而思報君之仇”，句中，是助詞，相當于“的”。

六、利用特殊句式法。

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標志詞，如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的文言特殊句式，可幫助你快速答題。文言句式總的來說有兩大類：特殊句式和固定句式。特殊句式有：判斷句（“??者，??也”）、被動句（“見”“為??所”“受”“被”“于”）、倒裝句[主謂倒裝（“甚矣，汝之不惠?！保?、賓語前置（“大王來何操？”）、定語后置（“馬之千里者，一食或盡粟一石”）、狀語后置（“貧者語于富者曰”等）］、省略句（“一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。”）等。固定句式較多，值得熟記的至少有十種以上，如：“不亦??乎”（“不也是??嗎”例①“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”）。“無以??”（“沒有用來??的”例②“軍中無以為樂”）?！昂??為?”（“為什么”例③“多多益善，何為為我擒？”）?！叭??何？”，“若??何？”，“奈??何?”（“把??怎么樣？”“拿/對??怎么辦？”例④“如太行、王屋何？”）。“所以??”（“用來??”例⑤“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”）。“是故??”（“所以、因此??”例⑥“是故圣益圣，愚益愚”）?！暗脽o（毋）??乎（耶）”（“恐怕??吧”“莫非??吧”例⑦“覽物之情，得無異乎？”）?！昂??之有”（“有什么??”例⑧“孔子云：‘何陋之有？’”）?！拔ㄎǎ??是（之）??”（“賓語前置的標志，意思是“只是＋動詞＋提前的賓語”，例⑨“惟利是圖”“惟才是舉”）?！盀??所”（“被??怎么樣”，表被動。例⑩“為國者無使為積威之所劫哉！

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！?鄒韜奮

第四篇：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法3 學(xué)案

澧縣三中2014屆高三語文復(fù)習(xí)資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

學(xué)案

第三課時

【學(xué)習(xí)目標】 1.了解高考文言文虛詞考點的基本要求。2.掌握常見文言文虛詞的意義及用法。

3.提高文言知識的遷移能力。

【學(xué)習(xí)重點】掌握?因、于、與、則、者、之 ?意義及用法?！緦W(xué)習(xí)難點】準確辨析文言虛詞在文中的用法?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)與合作探究?！緶蕚洹繉W(xué)案 教學(xué)內(nèi)容和過程

一、自主學(xué)習(xí)

1、解釋句中?因?字的意義和用法

⑴因人之力而敝之，不仁。（《燭之武退秦師》）（）⑵因賓客至藺相如門謝罪（《鴻門宴》）（）⑶因擊沛公于坐（《鴻門宴》）（）

⑷相如因持璧卻立……（《廉頗藺相如列傳》）（）

2、解釋句中?于?字的意義和用法

⑴乃設(shè)九賓禮于庭（《廉頗藺相如列傳》）（）⑵青，取之于藍（《勸學(xué)》）（）

⑶從徑道亡，歸璧于趙。（到）《廉頗藺相如列傳》（）⑷于其身也，則恥師焉。（《師說》）（）⑸業(yè)精于勤荒于嬉（《進學(xué)解》）（）⑹苛政猛于虎也（《捕蛇者說》）（）

⑺故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。（《屈原列傳》）（）⑻吾長見笑于大方之家（《秋水》）（）

3、解釋句中?與?字的意義和用法

⑴沛公軍霸上，未得與項羽相見。（《鴻門宴》）（）⑵與爾三矢，爾其無忘乃父之志!（《伶官傳序》）（）⑶與嬴而不助五國也（《六國論》）（）⑷無乃爾是過與（《季氏將伐顓臾》）（）

⑸虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》）（）⑹公之視廉將軍孰與秦王（《廉頗藺相如列傳》）（）

4、解釋句中?則?字的意義和用法

⑴項王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。（《鴻門宴》）（）

⑵入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）（自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮）

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學(xué)案 ⑶位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）（）⑷于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）（）⑸此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）（）

5、解釋句中?之?字的意義和用法

⑴人非生而知之者（《師說》）（）

⑵臣乃市井鼓刀屠者，而公子數(shù)存之。（《信陵君竊符救趙》）（）⑶然語之，又恐汝日日為吾擔(dān)憂。（《與妻書》）（）⑷均之二策《廉頗藺相如列傳》（）

⑸小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）（）⑹師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。ā稁熣f》）（）⑺句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）（）⑻蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學(xué)》）（）

⑼填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國也》）（）⑽奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）（）

6、解釋句中?者?字的意義和用法（1）而記游者甚眾。（）

（2）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍。（）（3）此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。（）（4）此三者，吾遺恨也。（）

（5）今者，項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（）（6）陳涉者，陽城人也。（）

（7）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（）（8）客之美我者，欲有求于我也。（）（9）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（）(10)馬之千里者，一食或盡粟一石。（）

二、合作探究

1、判斷?因?在文段中的意義

因（1）能授官，不以門第取人，且不因（2）舊制，此乃曹操成大業(yè)之因（3）。其常因（4）人不備，襲取之，如烏巢焚糧。此一役，動搖袁紹軍心，因（5）乘勢擊破之，成官渡大捷。此亦因（6）許攸之力而得。途經(jīng)紹墓，因（7）守冢至前拜祭。其量豈常人可比？因（8）此其得眾人之心，以一天下。因（9）其有非常之量，故能就非凡之業(yè)。

2、判斷?于?在文段中的意義

?黃鳥于（1）飛，差池其羽?，何其美也。然于（2）吾等，則久別矣。自十年前偶見之，于（3）今已十載，未睹其姿。今造林還草，生態(tài)漸復(fù)，黃鳥復(fù)見，自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

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學(xué)案

其鳴之美則倍于（4）昔，吾鄉(xiāng)之美譽于（5）四方。于是（6）吾有嘆焉。然暢飲抒懷，陶然于（7）是，不亦樂乎？

3、判斷?與?在文段中的意義

朝過夕改，君子與（1）之，吾亦贊同。然今人與（2）古人孰智，廟堂與（3）坊間之識，相去甚遠。為國者，與（4）清廉之君子，離奸佞之小人，身體力行，事乃成。今恩足以及外夷，而功不至于比百姓者，獨何與（5）？吾等與（6）君建言，又恐君自與（7）吾復(fù)算耳。

4、判斷?之?在文段中的意義

一僧欲之（1）南海，詢于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）應(yīng)。其獨往，其待也與？均之（4）二策，僧以簞食瓢飲至南海，夸之（5）于唐僧：?此何難之（6）有？?唐僧曰：?汝之（7）百折不撓，實可欽佩。然汝之（8）言亦過矣，君將驕而笑之（9）乎？?

三、課堂練習(xí)

1、下列句子中加點的?者?字與例句意義和用法相同的一項是()例：村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自命?蟹殼青?

A.廉頗者，趙之良將也 B.集謝莊少年之精技擊者而詔之 C.今者項莊舞劍，其意常在沛公也 D.屈原者，名平，楚之同姓也

2、下列句中加點的?則?字意義用法相同的兩項是()A.項王曰：?賜之彘肩。?則與之一生彘肩 B.此則岳陽樓之大觀也 C.人則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯。

D.于其身也，則恥師焉，惑矣 E.故木受繩則直，金就礪則利

【資料鏈接】：

文言虛詞詞義推斷六法

四、句位分析法。

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。比如?也?，如前所述，多為句末助詞，可表示判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如?其?，可用作代詞、副詞、連詞、助詞等。在句首一般是語氣副詞，加強揣測語氣，相當于?恐怕??或許??大概??可能?。如?圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？?。因為?其?一般不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如?秦王恐其（代荊軻）破璧?，在名（代）詞后一般是語氣副詞，如?爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志?/?吾其（語氣副詞，還是）還也?。又如?焉?，可以用在句首（如?焉有仁人在位，罔民而可為也?，焉：哪里），也可用在句中（如?殺雞焉用牛刀?，焉：何必），也可用在句末（如?微波入焉?，焉：那里）。也有時作代詞，相當于?之?（如?猶且從師而問焉?，焉：代詞。?未知生，焉知死？焉：哪里，怎么）。

五、語法（詞法、句法）分析法。

文言虛詞中，有不少詞（如?之??其??以??而??焉?等）在不同的句中或在同一句子

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。—— 鄒韜奮

澧縣三中2014屆高三語文復(fù)習(xí)資料----理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

學(xué)案 的不同位置上，有時有著不同的詞性和用法，如果能夠把握某個虛詞的詞性，往往就能推測出它的含義。以?之?為例：例①?媼之送燕后也，執(zhí)其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣?。前一個?之?放在主謂之間，取消句子的獨立性，是助詞；第二三個?之?是代詞，她（指燕后）。例②?太后盛氣而揖之?，句末，作第三人稱代詞（他）。例③?之二蟲又何知?，句首，作指示代詞（這，此）。例③?句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉?，是賓語提前的標志。例④?胡為乎遑遑欲何之？?，作動詞，到……去。例⑤?子而思報父母之仇，臣而思報君之仇?，句中，是助詞，相當于?的?。

六、利用特殊句式法。

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標志詞，如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的文言特殊句式，可幫助你快速答題。文言句式總的來說有兩大類：特殊句式和固定句式。特殊句式有：

判斷句（?……者，……也?）

被動句（?見??為……所??受??被??于?）

倒裝句[主謂倒裝（?甚矣，汝之不惠。?）、賓語前置（?大王來何操？?）、定語后置（?馬之千里者，一食或盡粟一石?）、狀語后置（?貧者語于富者曰?等）］、省略句（?一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。?）等。

固定句式較多，值得熟記的至少有十種以上，如：?不亦……乎?（?不也是……嗎?例①?學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？?）。?無以……?（?沒有用來……的?例②?軍中無以為樂?）。?何……為??（?為什么?例③?多多益善，何為為我擒？?）。?如……何？?，?若……何？?，?奈……何??（?把……怎么樣？??拿/對……怎么辦？?例④?如太行、王屋何？?）。?所以……?（?用來……?例⑤?師者，所以傳道受業(yè)解惑也?）。?是故……?（?所以、因此……?例⑥?是故圣益圣，愚益愚?）。?得無（毋）……乎（耶）?（?恐怕……吧??莫非……吧?例⑦?覽物之情，得無異乎？?）。?何……之有?（?有什么……?例⑧?孔子云：‘何陋之有？’?）。?惟（唯）……是（之）……?（?賓語前置的標志，意思是?只是＋動詞＋提前的賓語?，例⑨?惟利是圖??惟才是舉?）。?為……所?（?被……怎么樣?，表被動。例⑩?為國者無使為積威之所劫哉！

自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有?！?鄒韜奮

第五篇：常見文言虛詞用法

心之所向，所向披靡

（滬教版）初中語文課文目錄（H版）

七年級第一學(xué)期

閱 讀

第一單元

朗讀

（六）綜合訓(xùn)練

1國際歌

* 2最后一次講演

3周總理，你在哪里？

* 4生命的意義

5古文兩篇 愛蓮說

陋室銘

每周一詩

１敕勒歌

２大風(fēng)歌

第二單元

默讀

（六）綜合訓(xùn)練

6從百草園到三味書屋

* 7我的自修生活

[法]歐仁?鮑狄埃

聞一多

柯 巖

[蘇]奧斯特洛夫斯基 [宋]周敦頤

[唐]劉禹錫 北朝民歌 [漢]劉邦

魯迅

唐弢

8最后一課

[法]都德 * 9我愛讀書

[蘇]高爾基 10賣炭翁

[宋]歐陽修 每周一詩

3出塞

[唐]王昌齡 4春夜洛城聞笛

[唐]李 白 第三單元

精讀

（一）把握詞語的含義 體會用詞的準確性 11飛向太平洋--我國運載火箭發(fā)射試驗?zāi)繐粲?* 12城市視覺污染

程 鑫 13假如沒有灰塵

周元桂 * 14誘人的海洋能源

崔金泰 15古文兩篇

兩小兒辯日

《列子?湯問》 隕石

[宋]沈括 每周一詩

5回鄉(xiāng)偶書

[唐]賀知章 6游子吟

[唐]孟 郊 第四單元

視聽

（三）畫面 16三個和尚 17小蝌蚪找媽媽 18沒頭腦和不高興 19漁童

20驕傲的將軍 每周一詩

7過故人莊

[唐]孟浩然 8送元二使安西

[唐]王 維 第五單元

精讀

（二）感受詞語蘊含的思想感情

21老山界

陸定一 * 22豐碑

李本深 23第二次冒險

[英]狄更斯 * 24誰是最可愛的人

魏 巍 25周亞夫軍細柳

[漢]司馬遷 每周一詩

9飲湖上初晴后雨

[宋]蘇 軾 10絕句

[宋]李清照 第六單元

速讀

（一）集中注意 整體認知

26皇帝的新裝

[丹麥]安徒生

* 27阿維?阿斯平納爾的鬧鐘

[澳大利亞]亨利?勞森 28孫悟空巧取芭蕉扇

吳承恩 * 29螳螂

徐廷華

* 30神奇的醫(yī)院

蔡擎元 林雨棠 附：談?wù)勊僮x 每周一詩

11賦得古原草送別

[唐]李 白 12梅花

[宋]王安石 第七單元

課外閱讀指導(dǎo)

（三）寓言、民間故事的閱讀

（1）談?wù)勗⒀?/p>

附：

伊索寓言二則

赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子

中國古代寓言一則

曲突徙薪

（2）談?wù)劽耖g故事

附：魯班學(xué)藝 牛郎織女

每周一詩

13天凈沙?秋思

14石灰吟

表 達

第一單元 室內(nèi)景物的描寫

第二單元 自然景物的描寫

第三單元 人物外貌、神態(tài)的描寫

第四單元 說話訓(xùn)練

（三）講小故事

第五單元 人物語言、動作的描寫

第六單元 自我心理活動的描寫

第七單元 應(yīng)用文寫作

（三）記錄

七年級第二學(xué)期

閱 讀

第一單元

精讀

（三）理解句意

（一）1詞二首

菩薩蠻?大柏地

清平樂?會昌

* 2歐仁?鮑狄埃

* 3驛路梨花

* 4定義、法規(guī)六則

5教學(xué)相長

每周一詩

1鳥鳴澗

2送杜少府之任蜀州

第二單元

精讀

（四）理解句意

（二）6荔枝蜜

[元]馬致遠

[明]于 謙 毛澤東 [蘇]列寧 彭荊風(fēng) 《禮記》 [唐]王維 [唐]王勃

楊朔

* 7列車上的偶然相遇

[美]亞歷克?黑爾

8小桔燈

冰心 * 9再給我十年

江濤 10大鐵椎傳

[清]魏禧 每周一詩

3涼州詞

[唐]王翰 4絕句

[宋]僧志南

第三單元

精讀

（五）理解段意

11天氣陛下

* 12夏天里的沙漠奇觀

13中國石拱橋

* 14假如人的體溫降低兩度

15河中石獸

每周一詩

5烏衣巷

6約客

第四單元

視聽

（四）解說

16搏動中的上海

17花 夏振亞等

18熱帶風(fēng)暴（臺風(fēng)）

19大地的奇葩

20曾侯乙編鐘

每周一詩

7墨梅

8新竹

第五單元

精讀

（六）把握中心

21一面

* 22柔弱的人

23社戲

* 24離別的禮物

25扁鵲見蔡桓公

每周一詩

9題都城南莊

10滁州西澗

第六單元

速讀

（二）控制視線 加快速度

26在烈日和暴雨下

27愛心

--一則《征母啟事》刊登之后

28智取生辰綱

29上海地鐵

[蘇]伊林 蘇政厚

茅以升 吉星

[清]紀昀 [唐]劉禹錫 [宋]趙師秀

潘祖奇

徐志義

殷培義

章劍平

[元]王冕

[清]鄭燮

阿累

[俄]契訶夫

魯迅

[美]弗?達爾

韓非

[唐]崔護

[唐]韋應(yīng)物

老舍 張厚東

施耐庵

朱玉琪

30電腦的多種功能

錢偉長 每周一詩

11惠崇《春江晚景》

[宋]蘇軾 12秋夕

[唐]杜牧 第七單元

課外閱讀指導(dǎo)

（四）人物傳記的閱讀 人物傳記的閱讀 附錄：

魯迅自傳

魯迅 祖沖之

一個偉大的女性--海倫?凱勒 每周一詩

13江畔獨步尋花

[唐]杜甫 14江南春絕句

[唐]杜牧 表 達

第一單元 用一件事寫一個人

（一）第二單元 用一件事寫一個人

（二）第三單元 用一件事寫一個人

（三）第四單元 說話訓(xùn)練

（四）交談

第五單元 文章的修改

（二）句子的修改 第六單元 用二三事寫一個人

（二）第七單元 應(yīng)用文寫作

（四）啟事

八年級第一學(xué)期 第一單元

1致中共中央政治局的信

鄧小平* 2鞠躬盡瘁

3革命烈士詩抄五首

* 4一塊燙石頭

[蘇聯(lián)]蓋達爾 5少年中國說

梁啟超

* 6去私

《呂氏春秋》 每周一詩

1長歌行

《樂府詩詞》 2山居秋暝

王維

3回鄉(xiāng)偶書

賀知章 第二單元

速讀

（三）綜合訓(xùn)練

7“諾曼底”號遇難記

[法]雨果 * 8居里夫人

王通訊 * 9香港海洋公園

莊之明 * 10人民廣場地下變電站

梁堅 11魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

施耐庵 每周一詩

4山中雜詩

吳均

5生查子

朱淑真 6題畫梅

李方膺 第三單元

質(zhì)疑

（一）詞與句

12白楊禮贊

茅盾 * 13林中之冬

周繁愷 14滹沱河和我 牛漢

* 15浮冰上

哈夫?B?卡威 16小石潭記

柳宗元 * 17鈷鉧潭西小丘記

柳宗元 每周一詩

7宿甘露寺僧舍

曾公亮 8酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫 9觀獵

王維 第四單元

視聽

（五）畫面的組合

18霧都孤兒

[英]狄更斯 19毛澤東的故事

附：畫面的組合和效果

每周一詩 10十一月四日風(fēng)雨大作

陸游 11清平樂村居

辛棄疾 第五單元

質(zhì)疑

（二）段與篇

20故鄉(xiāng)

魯迅

21我的叔叔于勒

[法]莫泊桑 * 22死海不死

* 23食物從何處來

24核舟記

* 25口技

魏學(xué)洢 每周一詩

12秋登宣城謝眺北樓

李白 13游山西村

陸游 14竹石

鄭燮 第六單元 課外閱讀指導(dǎo)

（五）科普讀物的閱讀 怎樣閱讀科普讀物 附錄：

動物尾巴的功能

華惠倫 生物的“睡眠”

林續(xù)中 蛇的藥用

勞伯勛 花粉

文侶

高速火車

[美]桑德拉?伯頓 邁克爾?特馬雷斯特 活板

沈括 每周一詩

15元日

王安石

16贈范曄

陸凱 表 達

第一單元 記敘中的說明 第二單元 怎樣說明事物 第三單元 記敘中的抒情

第四單元 說話訓(xùn)練

（五）介紹 第六單元 合理的聯(lián)想

第六單元 應(yīng)用文寫作

（五）公約和守則

八年級第二學(xué)期

閱 讀

第一單元

質(zhì)疑

（三）綜合訓(xùn)練

1一件小事

* 2小巷深處

3盲廚師

* 4冰心有蕭乾

5黃生借書說

* 6愚公移山

每周一詩

1城東早春

2芙蓉樓送別辛漸

3丑奴兒?書博山道中壁

第二單元

比較閱讀

（一）立意與選材

* 7我的報童夢

8背影

* 9父親

10父子情

11短詩兩首

七步詩

反七步詩

12捕蛇者說

每周一詩

4社日

5對酒

6四時田園雜興

第三單元

比較閱讀

（二）表現(xiàn)手法

13范進中舉

14送考

* 15花兒為什么這樣紅

16茶花賦

17桃花源記

魯迅 林莉

[蘇]巴烏斯托夫斯基 竹林

袁枚 《列子》 楊巨源 王昌齡 辛棄疾

[美]威廉?亨德利克斯 朱自清

魯彥

舒乙 曹植 郭沫若

柳宗元

王駕

秋瑾

范成大

吳敬梓

豐子愷

賈祖璋

楊朔

陶淵明

* 18桃花源詩

陶淵明 每周一詩

7望江南

溫庭筠 8旅夜書懷

杜甫 9蒹葭（節(jié)選）

《詩經(jīng)》 第四單元

視聽

（六）區(qū)別類別 把握特點 19周恩來（記錄片）20周恩來（故事片）每周一詩

10江南逢李龜年

杜甫 11漁歌子

張志和 第五單元 比較閱讀

（三）綜合訓(xùn)練

21藤野先生

魯迅 * 22團圓

柯靈 23晉祠

梁衡 * 24黃山小記

菡子 25曹劌論戰(zhàn)

《左傳》 * 26子魚論戰(zhàn)

《左傳》 每周一詩

12虞美人

李煜 13浣溪沙

晏殊 14夜雨寄北

李商隱 第六單元 課外閱讀指導(dǎo)

（六）思想修養(yǎng)讀物的閱讀 怎樣閱讀思想修養(yǎng)讀物 附錄：

孩子們給巴金的信 江蘇省無錫縣錢橋中心小學(xué) 給孩子們的信

巴金 理想的階梯

陳群 興趣，成才的第一步

梁珊 從“試試看”起步

儲瑞耕 朱子家訓(xùn)（節(jié)選）

朱柏廬 每周一詩

15如夢令

李清照 16西江月

辛棄疾 表 達

第一單元 記敘中的議論 第二單元 就一件事發(fā)表議論 第三單元 這樣寫讀后感

第四單元 說話訓(xùn)練

（六）答問

第五單元 文章的修改

（三）層次要清楚 第六單元 應(yīng)用文寫作

（六）協(xié)議書

九年級第一學(xué)期

閱 讀

第一單元 詩歌的閱讀

1詩詞兩首

毛澤東 七律?長征

沁園春?雪

2詩兩首

艾青 給烏蘭諾娃

跳水

* 3問好

柯藍 4有的人

臧克家 * 5我思念北京

聞捷

* 6為什么燈滅了

[印度]泰戈爾 7古代詩歌三首

白雪歌送武判官歸京

岑參 小重山

岳飛

山坡羊?潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩 每周一詩

1池州翠微亭

岳飛 2別云間

夏完淳 3焚書坑

章碣 第二單元 雜文的閱讀

8論雷峰塔的倒掉

魯迅 * 9談骨氣

吳晗 10事事關(guān)心

馬南村 * 11北人南人雜議

芥子 12奕喻

錢大昕 * 13日喻

蘇軾 每周一詩

4漁家傲

范仲淹 5小車行

陳子龍 6詔問山中何所有賦詩以答

陶弘景 第三單元 報告文學(xué)的閱讀

14一個青年攝影師和四個文化名人

陳祖芬 * 15南京大屠殺

溫書林 16向中國人脫帽

鐘麗思 * 17三個太陽

黃傳會

* 18新生命的誕生

[蘇]吉洪諾夫 每周一詩

7朝天子?詠喇叭

王磐 8行宮

元稹 9舟夜書所見

查慎行 第四單元 視聽

（七）全面感受 初學(xué)賞析

19十六歲的花季

張弘 富敏 每周一詩

10黃鶴樓

崔顥

11泊秦淮

杜牧

第五單元 小說的閱讀

20孔乙己

魯迅

21下棋

南凱

* 22撿

陸健

23競選州長

[美]馬克吐溫

24葫蘆僧判葫蘆案

曹雪芹

* 25干將莫邪

干寶

每周一詩

12書湖陰先生壁

王安石

13論詩

趙翼

14論詩

趙翼

第六單元 課外閱讀指導(dǎo)

（七）序、跋的閱讀

談?wù)勑?、跋的閱讀

《家》后記

巴金

《母親的話》序

葉圣陶

《儒林外史》序

惺園退士

《唐詩三百首》序

蘅塘退士

* 蘭亭集序

王羲之

每周一詩

15南浦

王安石

16山園小梅

林逋

表 達

第一單元 記敘類文章表達方式的綜合運用

第二單元 看圖作文

第三單元 怎樣寫書評

第四單元 說話訓(xùn)練

（七）演講

第五單元 怎樣寫計劃

第六單元 應(yīng)用文寫作

（七）廣告

九年級第二學(xué)期

閱 讀

第一單元 散文的閱讀

1揮手之間

方紀

* 2蓬萊抒懷

峻青

3聽潮

魯彥

* 4臘梅

余秋雨

5墨池記

曾鞏

每周一詩

1夜月

劉平方

2赤壁

杜牧

3題破山寺后禪院

常建

第二單元 劇本的閱讀

6陳毅夜訪（《陳毅市長》選場）

沙葉新 * 7江姐（第七場）

閻肅 * 8打漁殺家（第四場）

* 9放下你的鞭子

每周一詩

4觀滄海

曹操 5青玉案?元夕

辛棄疾

6濰上與友人別

鄭谷 第三單元 綜合訓(xùn)練

（一）現(xiàn)代文閱讀

10戰(zhàn)爭中的小插曲

未央 * 11心中有明天

劉琦 * 12我家的木頭與石頭

陳祖芬

13給青年們的一封信

[蘇聯(lián)]巴甫洛夫 * 14短文兩篇

養(yǎng)成好習(xí)慣

梁實秋 兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得

葉圣陶 * 15人類的語言

呂叔湘 每周一詩

7題菊花

黃巢 8再游玄都觀

劉禹錫 9子夜吳歌

李白 第四單元 視聽

（八）綜合理解 學(xué)會賞析 16鳳凰琴

17音樂之聲 每周一詩

10武陵春

李清照 11詠煤炭

于謙 第五單元 綜合訓(xùn)練

（二）文言文閱讀

18唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國策》 * 19陌上桑

20出師表

諸葛亮 21岳陽樓記

范仲淹 * 22登泰山記

姚鼐 23生于憂患，死于安樂

孟子 * 24詩話兩則

詩詞改字

洪邁 推敲

胡仔 每周一詩

12題畫

沈周 13濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括

鄭燮 14鄂州南樓書事四首（選一）

黃庭堅 第六單元 課外閱讀指導(dǎo)

（八）長篇小說的閱讀 25談?wù)勯L篇小說的閱讀

26三顧茅廬（《三國演義》節(jié)選）

羅貫中

27子夜（節(jié)選）茅盾

28石湖晨霧（《冬天里的春天》節(jié)選）

李國文

29角斗場上（《斯巴達克思》節(jié)選）

[意大利]喬萬尼奧里

30執(zhí)行死刑（《牛虻》節(jié)選）

[英]伏尼契

每周一詩

15聞官軍收河南河北

杜甫

16過零丁洋

文天祥

表 達

第一單元 審題與立意

第二單元 給材料作文

第三單元 怎樣寫調(diào)查報告

第四單元 說話訓(xùn)練

（八）即興發(fā)言

第五單元 文章的修改

（四）中心意思要明確

第六單元 應(yīng)用文寫作

（八）小結(jié)

附錄

簡化字總表

六--九年級閱讀能力訓(xùn)練目標與內(nèi)容

語法總表

（滬教版）初中語文課文目錄（S版）

七年級第一學(xué)期

閱讀*

第一單元

一 石壕吏

杜 甫

二 賣炭翁

白居易

[擴展閱讀]

讀讀想想

老馬

臧克家

一句話

聞一多

讀讀背背

赤日炎炎似火燒

《水滸傳》

傷田家

聶夷中

復(fù)讀與運用

第二單元

三平民總統(tǒng)孫中山

馬庚存

四 傘包和豆角

[擴展閱讀]

讀讀想想

雪下大了

丁 浪

人民公仆孔繁森

讀讀背背

善為國者

劉 向

衙齋臥聽蕭蕭竹

鄭 燮

復(fù)讀與運用

第三單元

五 牛郎織女

六 漁夫的故事

[擴展閱讀] 讀讀想想

孟姜女

日月潭

讀讀背背

山坡羊?潼關(guān)懷古

復(fù)讀與運用

第四單元

七 松鼠

八 蝎子

[擴展閱讀] 讀讀想想

螳螂

有趣的動物

讀讀背背

正午牡丹

復(fù)讀與運用

第五單元

九 背影

十 佛羅倫薩小抄寫員

[擴展閱讀] 讀讀想想

示兒女

挨揍

讀讀背背

游子吟

復(fù)讀與運用

第六單元

十一 批評和自我批評

十二 古文兩篇

扁鵲見蔡桓公

周處

[擴展閱讀] 讀讀想想

說'小' 林默涵

寓言二則

啄木鳥與樹

鷹和鼴鼠

讀讀背背

張養(yǎng)浩 [法]布豐 賈祖璋 徐廷華 學(xué) 淳 沈 括

朱自清

[意]亞米契斯

陳 毅 張永亮 孟 郊

毛澤東 韓 非 劉義慶

'三人行，必有我?guī)熝?等語錄四則

復(fù)讀與運用

第七單元

十三 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

施耐庵

十四 童區(qū)寄傳

柳宗元

[擴展閱讀]

讀讀想想

孫悟空三打白骨精

吳承恩

大鐵椎傳

魏 禧

讀讀背背

'君子成人之美'等語錄四則

復(fù)讀與運用

表達

一 從生活中積累表達材料

二 敘事要有中心

三 變換順序敘述一件事

四 介紹事物要抓住特點

五 詳細地說和簡略地說

六 就一件事談?wù)効捶?/p>

七 會聽會記

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

七年級第二學(xué)期

閱讀*

第一單元

一 誰是最可愛的人

魏 巍

二 南京

[日]大庭美萘子

[擴展閱讀]

讀讀想想

歌詞二首

游擊隊歌

賀綠汀

抗日軍政大學(xué)校歌

凱 豐

馬玉祥同大學(xué)生的對話

讀讀背背

題臨安邸

林 升

示兒

陸 游

復(fù)讀與運用

第二單元

三 上海的幾處景觀

小 蓓

四 飛虹凌波話大橋

孫 悅

[擴展閱讀]

讀讀想想

昂然屹立的東方明珠塔

李亞力

上海小傳

顧榮舫 讀讀背背

九月九日憶山東兄弟

王 維 復(fù)讀與運用 第三單元

五 談骨氣

吳 晗 六 責(zé)任

廖烈東

[擴展閱讀] 讀讀想想

漫談'人格' 黃 彥

方志敏正氣凜然

讀讀背背

齊大饑

復(fù)讀與運用

第四單元

七 愚公移山

八 狼

[擴展閱讀] 讀讀想想

黔之驢

知人不易

讀讀背背

竹石

善積者昌，惡積者喪

復(fù)讀與運用

第五單元

九 說夢

十 人體內(nèi)的'夜班'工作

[擴展閱讀] 讀讀想想

生命之水

智慧之花

讀讀背背

賈生 李商隱

復(fù)讀與運用

第六單元

十一 社戲

十二 月跡

[擴展閱讀] 讀讀背背

三顆枸杞豆

夢痕

讀讀背背

敕勒歌

《禮記》

《 列子》

蒲松齡

柳宗元 《呂氏春秋》 鄭 燮 《三國志》 傅連暲 陳 良 李宗浩 楊 鋒 魯 迅 賈平凹 程 海 豐子愷

復(fù)讀與運用

第七單元

十三 益者三友，損者三友

《論語》

十四 小人無朋

歐陽修

讀讀想想

交友之道

潘益大

名人論友誼

讀讀背背

芙蓉樓送別辛漸

王昌齡

贈汪倫

李 白

復(fù)讀與運用

表達

一 敘述中的'我'和'他'

二 說明一個操作過程

三 發(fā)表意見要有事實根據(jù)

四 學(xué)編小故事

五 列個提綱好

六 寫靜態(tài)和寫動態(tài)

七 文章語句的修改（上）

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

八年級第一學(xué)期 閱讀* 第一單元

一 白楊禮贊

茅 盾 二 啊，圓明園

王恩宇 [擴展與閱讀] 讀讀想想

祖國，你早

木 青 根

梅紹靜 讀讀背背

別董大二首（其一）

高 適 復(fù)讀與運用

第二單元

三 奇特的激光

四 紅高粱

宛常珍 [擴展閱讀] 讀讀想想

一束激情的信札

王惠林 生物的'睡眠'

林續(xù)中 讀讀背背

詠柳

賀知章 復(fù)讀與運用

第三單元

五 核舟記

魏學(xué)洢 六 蘇州園林

葉圣陶 [擴展閱讀] 讀讀想想

美麗的蘇州園林

鳳 章 晉祠

梁 衡 讀讀背背

游園不值

葉紹翁

復(fù)讀與運用

第四單元

七 '挑戰(zhàn)者'號追思

八 發(fā)問的精神

[擴展閱讀] 讀讀想想

要經(jīng)得起失敗的考驗

'弄斧必到班門'

讀讀背背

知之，不若行之

論詩

復(fù)讀與運用

第五單元

九 詹天佑與京張鐵路

十 藤野先生

[擴展閱讀] 讀讀想想

旋律之魂

——記作曲家施光南

那一片綠綠的爬山虎

--懷念葉圣陶先生

讀讀背背

出塞

十一月四日風(fēng)雨大作

復(fù)讀與運用

第六單元

十一 木蘭詩

十二 最后一課

[擴展閱讀] 讀讀想想

馮婉貞

陶四指

讀讀背背

自題小像

詩二首（選一）

郝銘鑒

啟 凡

盛祖宏

紹燕祥

《荀子》

趙 翼

如 一

魯 迅

楊匡滿 肖復(fù)興 王昌齡 陸 游 《樂府詩集》 都 德 胡永其 魯 迅

吉鴻昌

復(fù)讀與運用

第七單元

十三 桃花源記

陶淵明

十四 醉翁亭記

歐陽修

[擴展閱讀]

讀讀想想

愛蓮說

周敦頤

陋室銘

劉禹錫

讀讀背背

卜算子? 詠梅

毛澤東

小松

杜荀鶴

復(fù)讀與運用

表達

一 選擇有意義的議題

二 根據(jù)需要選用說明方法

三 用名言警句來說理

四 即事說理 有感而發(fā)

五 寫一件事和寫二三件事

六 把理由說得充分些

七 材料的提煉和組合

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

八年級第二學(xué)期

閱讀

第一單元

一 沁園春? 雪

毛澤東

二 湖心亭看雪

張 岱

[擴展閱讀]

讀讀想想

秋天小樹林

劉益善

秋魂

劉增山

讀讀背背

江雪

柳宗元

秋思

張 籍

復(fù)讀與運用

第二單元

三 秦俑漫筆

和 谷

四 拜謁史公祠

顧傳菁

[擴展閱讀]

讀讀想想

在長城上

葉君健

感受七盤關(guān)

石 英

讀讀背背

題西林壁

蘇 軾 憶江南

白居易 復(fù)讀與運用 第三單元

五 武漢百里長堤巍然鎖長江

彭曉 汪洋 六 '第一生產(chǎn)力的實現(xiàn)者'--新疆農(nóng)科院興農(nóng)縮寫

祝 謙

[擴展閱讀] 讀讀背背

陜北有煤海

世界第一名記者登上太空

讀讀背背

戲為六絕句（其二）

復(fù)讀與運用

第四單元

七 最先與最后

八 這是在前進

[擴展閱讀] 讀讀想想

做不餒的'競技者'

不斷把人生的橫桿升高

讀讀背背

游山西村

復(fù)讀與運用

第五單元

九 小石潭記

十 登泰山記

[擴展閱讀] 讀讀想想

烏蓬搖夢到春江

大明湖

讀讀背背

宿建德江

中秋

復(fù)讀與運用

第六單元

十一 學(xué)問之趣味

十二 學(xué)問與趣味

[擴展閱讀] 讀讀想想

孔子論學(xué)（五則）

論求知

讀讀背背

觀書有感

馮森齡

杜 甫

魯 迅

高 奢

何慧英

蔡惠福

陸 游

柳宗元

姚 鼐

葉文玲

劉 鄂 孟浩然

文徵明 梁啟超 梁實秋（英）培根 朱熹

復(fù)讀與運用

第七單元

十三 尊嚴

棲 云

十四 我的叔叔于勒

（法）莫泊桑

[擴展閱讀]

讀讀想想

生死抉擇

喊 雷

離別的禮物

（美）弗?達爾

讀讀背背

七步詩

曹 植

憶江上吳處士

賈 島

復(fù)讀與運用

表達

一 托物言志

二 有條理地說明事物

三 用對照的方法敘事寫景

四 用正反對比的事例說理

五 文章語句的修改（中）

六 恰當?shù)剡x用表達方式

七 用對照方法寫人

*'擴展閱讀'中'讀讀背背'的文章，根據(jù)各校的具體情況，可在課內(nèi)讀，也可在課外讀；'讀讀背背'的詩文，主要讓形式在課外閱讀背誦。

九年級第一學(xué)期

閱讀

第一單元

一 唐詩二首

春望

杜 甫

古從軍行

李 頎

二 宋詞二首

破陣子?為陳同甫賦壯語以寄

辛棄疾

武陵春

李清照

[擴展閱讀]

讀讀想想

唐詩賞析兩篇

遲乃義

山居雜詩六首（其一）

元好問

復(fù)讀與運用

第二單元

三 賞不盡看不夠說不完的大自然 梁 衡

四 光之香

林清玄

[擴展閱讀]

讀讀想想

延河，靜靜地流

劍 釗

放下你的斧子

顧 驤

讀讀背背

山居秋暝

王 維 望天門山

李 白 復(fù)讀與運用 第三單元

五 孔乙己

魯 迅 六 范進中舉

吳敬梓 [擴展閱讀] 讀讀想想

畫馬不獨畫馬皮

林士良--《范進中舉》賞析

王子安

盧正言 讀讀背背

登科后

孟 郊 南國十三首（其六）

李 賀 復(fù)讀與運用 第四單元

七 精神手杖

賴文毅 八 美哉！大勇者

史繼中 [擴展閱讀] 讀讀想想

享受崇高

王義堂 論民族節(jié)氣

李 喬 讀讀背背

絕句

方志敏 在解放軍醫(yī)院透視戲占

謝覺哉 復(fù)讀與運用 第五單元

九 在蕭紅墓前的講演

郭沫若

十一 在香港特別行政區(qū)成立暨區(qū)政府宣誓就職儀式上的講話 董建華 [擴展閱讀] 讀讀想想

假如給我三天的光明

趙澤華 胡大慶 在莫泊桑葬禮上的演說

左 拉 讀讀背背

望岳

杜 甫 再經(jīng)胡城縣

杜荀鶴 復(fù)讀與運用 第六單元

十一 死海不死

十二 蛇島

黃沭朋 [擴展閱讀] 把水庫建到地下去

羅祖德 沈林福 珍貴的水

徐廷華

讀讀背背

學(xué)習(xí)和工作的意義

愛因斯坦 復(fù)讀與運用 第七單元

十三 少年中國說

梁啟超 十四 捕蛇者說

柳宗元 [擴展閱讀] 讀讀想想

黃生借書說

袁 牧 馬說

韓 愈 讀讀背背

答客誚

魯 迅 對酒

秋 瑾 復(fù)讀與運用 表達

一 留心觀察生活 從生活中得到啟示 二 學(xué)寫微型調(diào)查報告 三 寫出人物的精神面貌 四 向人推薦好書好文章 五 文章語句的修改（下）六 寫出一點新意來

九年級第二學(xué)期 第一單元

一 落花枝頭

謝大光 二 祈求

林敬鈞 [擴展閱讀] 讀讀想想

麻雀

屠格涅夫 藤思

陳永昊 讀讀背背

鷹

高 越 苔

袁 枚 復(fù)讀與運用

第二單元

三 一條絲裙的故事

貝蒂?B?楊斯 四 小丑的眼淚

約?馬?齊默爾 [擴展閱讀] 讀讀想想

友好的報答

格雷夫斯 考恩在海邊

阿?茨威格 讀讀背背

送杜少府之任蜀川

王 勃 又呈吳郎

杜 甫

復(fù)讀與運用 第三單元

五 曹劌論戰(zhàn)

《王傳》 六 晏子使楚

《晏子春秋》 [擴展閱讀] 讀讀想想

田忌賽馬

司馬遷 河中石獸

紀 昀

讀讀背背

韓冬郎（二首之一）

琴詩 蘇 軾

復(fù)讀與運用

第四單元

七 創(chuàng)造宣言

八 師法自然

[擴展閱讀] 讀讀想想

怎樣成為天才

核彈專家談罰點球的秘訣

讀讀背背

元日 王安石

復(fù)讀與運用

第五單元

九 榆木疙瘩

十 愛兒之心

[擴展閱讀] 讀讀想想

三十六號

放下你的鞭子（街頭?。?/p>

讀讀背背

楊柳枝詞

〈〈孟子〉〉語錄一則

復(fù)讀與運用

第六單元

十一 周公接誡子

十二 出師表

[擴展閱讀] 讀讀想想

勤訓(xùn)

乞不用贓吏

讀讀背背

和柳亞子先生

贈劉景文

復(fù)讀與運用

李商隱

陶行知 沈致遠 黨海山 劉學(xué)民 俞華生 賴顯生 集體改編 劉禹錫

韓 嬰 諸葛亮 李文炤 包 拯

毛澤東 蘇 軾

《孟子》

表達

一 情節(jié)安排得巧一些

二 展開聯(lián)想，活躍思路

三 改寫和擴展

四 問幾個為什么，使議論深入

五 學(xué)寫小結(jié)

附：語法知識復(fù)習(xí)要點

注：'擴展閱讀'中的文章由學(xué)生課外自學(xué)。

之

1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。）

輮使之然也。（《勸學(xué)》，代物，作兼語。）

人非生而知之者。（《師說》，代事理，作賓語。）

（二）指示代詞，表近指?？勺g為“這”，通常作復(fù)指性定語。如：

均之二策。（《廉頗藺相如列傳》）

2．用作助詞，也分幾種情況：

（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰(zhàn)》）

道之所存，師之所存也（《師說》）

（二）結(jié)構(gòu)助詞，補語的標志。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。如：

古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（三）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。如：

宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”）

（四）結(jié)構(gòu)助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：

師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。ā稁熣f》）

悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）

孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

（五）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。如：

頃之，煙炎張?zhí)?。（《赤壁之?zhàn)》）

毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。（《毛遂自薦》）

文言虛詞用法（超詳細版）

而

1．用作連詞?？蛇B接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。

（一）表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又”。如：

蟹六跪而二螯。（《勸學(xué)》）

（二）表示遞進關(guān)系?？勺g為“并且”或“而且”。如：

君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）

（三）表示承接關(guān)系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。如：

余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。（《石鐘山記》）

（四）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”“卻”。如：

青，取之于藍，而青于藍。（《勸學(xué)》）

（五）表示假設(shè)關(guān)系?？勺g為“如果”“假如”。如：

諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

（六）表示修飾關(guān)系，即連接狀語?？刹蛔g。如：

吾嘗終日而思矣……（《勸學(xué)》）

吾恂恂而起。（《捕蛇者說》）

2．用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。例如：

而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。（《記王忠肅公翱事》）

3．復(fù)音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。例如：

一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）

聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（《師說》）

以

1．用作介詞。主要有以下幾種情況：

（一）表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為“用”“拿”“憑借”“依據(jù)”“按照”“用（憑）什么身份”等。例如：

以故法為其國與此同。（《察今》）

愿以十五城請易璧。（《廉頗藺相如列傳》）

乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”（《曹劌論戰(zhàn)》）

余船以次俱進。（《赤壁之戰(zhàn)》）

是時以大中丞撫吳者為魏之私人……（《五人墓碑記》）

（二）起提賓作用，可譯為“把”。例如：

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）

（三）表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于”。例如：

且以一璧之故逆強秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）

時操軍兼以饑疫，死者太半。（《赤壁之戰(zhàn)》）

（四）引進動作、行為發(fā)生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。例如： 余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，……至于泰安。（《登泰山記》）

今以長沙豫章往，水道多絕，難行。（《漢書·西南夷傳》）

（五）表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”；有時可譯為“率領(lǐng)”“帶領(lǐng)”。例如：

天下有變，王割漢中以楚和。（《戰(zhàn)國策·周策》）

（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）

2．用作連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用于轉(zhuǎn)折關(guān)系。

（一）表示并列或遞進關(guān)系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。例如：

夫夷以近，則游者眾……（《游褒禪山記》）

（二）表示承接關(guān)系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式。可譯為“而”或省去。例如：

余與四人擁火以入……（《游褒禪山記》）

（三）表示目的關(guān)系，“以”后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結(jié)果?？勺g為“而”“來”“用來”“以致”等。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》）

斂貲財以送其行。（《五人墓碑記》）

不宜妄自菲薄……以塞忠諫之路也。（《出師表》）

（四）表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。例如：

諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《信陵君竊符救趙》）

古人……以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（五）表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。例如：

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶淵明《歸去來辭》）

3．復(fù)音虛詞“以是”“是以”，相當“因此”，引出事理發(fā)展或推斷的結(jié)果。例如：

以是人多以書假余……（《送東陽馬生序》）

余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）

是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。（《庖丁解?！罚?/p>

為

“為”在文言中經(jīng)常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是“做”。還可作判斷詞“是”用。這些都屬于實詞范圍。下文介紹作虛詞用的幾種用法。

1．用作介詞。除表被動外，一般讀去聲。

（一）表示動作、行為的對象?？勺g為“向”“對”等。例如：

此中人語云：“不足為外人道也。”（《桃花源記》）

（二）表示動作、行為的替代?？勺g為“替”“給”等。例如：

當橫行天下，為漢家除殘去穢……（《赤壁之戰(zhàn)》）

公為我獻之。（《鴻門宴》）

（三）表示動作、行為的時間?？勺g為“當”“等到”等。例如：

為其來也，臣請縛一人過王而行。（《晏子使楚》）

（四）表示動作、行為的目的?？勺g為“為著”、“為了”。例如：

天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。（史記·貨殖列傳序》）

（五）表示動作、行為的原因?？勺g為“因為”“由于”。例如：

吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。（《庖丁解?！罚?/p>

（六）表示被動關(guān)系。讀陽平聲，可譯為“被”?！盀椤彼M的是動作行為的主動者；有時亦可不出現(xiàn)主動者；有時跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為……所”。例如： 有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。（《五蠹》）

不者，若屬皆且為所虜?。ā而欓T宴》）

今不速往，恐為操所先。（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.用作助詞。讀陽平聲，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應(yīng)。可譯為“呢”？例如：

如今人方為刀俎……何辭為？（《鴻門宴》）

乃

1．用作副詞。表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“就”“這才”等；也可表示前后兩事在情理上是逆轉(zhuǎn)相背的，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”“才”等；還可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”“僅”等。例如：

劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。（《曹劌論戰(zhàn)》）

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕。（《廉頗藺相如列傳》）

而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《石鐘山記》）

臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）

項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）

2．用作代詞。只用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你”。不能作賓語。例如：

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

3．用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。例如：

若事之不濟，此乃天也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

嬴乃夷門抱關(guān)者也。（《信陵君竊符救趙》）

“乃”有時還作連詞用，釋為“若夫”、“至于”“如果”等。例略。

于

“于”是介詞，總是跟名詞、代詞或短語結(jié)合，構(gòu)成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關(guān)系。

1．引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“從”“跟”“同”“對”“對于”“給”“由于”等。例如：

得復(fù)見將軍于此。（《鴻門宴》在）

荊國有余于地而不足于民（《公輸》在……方面）

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（《出師表》在……中）

請奉命求救于孫將軍。（《赤壁之戰(zhàn)》向）

權(quán)起更衣，肅追于宇下。（《赤壁之戰(zhàn)》到）

謂獄中語乃親得之于史公云。（《左忠毅公逸事》從、自）

故燕王欲結(jié)于君。（《廉頗藺相如列傳》跟、同）

于其身也，則恥師焉……（《師說》對、對于）

昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣……（《記王忠肅公翱事》給）

2．放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。例如：

良曰：“長于臣?！保ā而欓T宴》）

冰，水為之，而寒于水。（《勸學(xué)》）

有時則只是表示對象的性質(zhì)和狀態(tài)，可不譯。例如：

非常之謀難于猝發(fā)……（《五人墓碑記》）

3．放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動詞前還有“見”“受”等字和它相應(yīng)。例如：

或脫身以逃，不能容于遠近……（《五人墓碑記》）臣誠恐見欺于王而負趙……（《廉頗藺相如列傳》）

吾不能舉全吳之地……受制于人……（《赤壁之戰(zhàn)》）

4．復(fù)音虛詞“于是”，用法與現(xiàn)代漢語的“于是”不完全相同。

（一）放在句子開頭，表前后句的承接或因果關(guān)系，與現(xiàn)在的承接連詞或因果連詞相同?，F(xiàn)代漢語也這樣用。

于是秦王不懌，為一擊缻。（《廉頗藺相如列傳》）

吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。（《五人墓碑記》）

（二）放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語。可根據(jù)“于”的不同用法，分別相當于“在這”“從這”等。

吾祖死于是，吾父死于是。（“在這職業(yè)上”《捕蛇者說》）

之

1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。例如：

作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。）

輮使之然也。（《勸學(xué)》，代物，作兼語。）

人非生而知之者。（《師說》，代事理，作賓語。）

（二）指示代詞，表近指?？勺g為“這”，通常作復(fù)指性定語。如：

均之二策。（《廉頗藺相如列傳》）

2．用作助詞，也分幾種情況：

（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰(zhàn)》）

道之所存，師之所存也（《師說》）

（二）結(jié)構(gòu)助詞，補語的標志。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。如：

古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

（三）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。如：

宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”）

（四）結(jié)構(gòu)助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：

師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。ā稁熣f》）

悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）

孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

（五）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。如：

頃之，煙炎張?zhí)?。（《赤壁之?zhàn)》）

毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。（《毛遂自薦》）

其1．用作代詞，又分幾種情況：

（一）第三人稱代詞?？纱?、代事物，有在名詞之前，作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復(fù)數(shù)）。例如： 臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語）應(yīng)譯為“他”“它”不能加“的”。如：

秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》“其破壁”作賓語。）

其聞道也固先乎吾。（《師說》“其聞道”作主語。）

此皆言其可目者也。（《芙蕖》“其可目”作賓語。）

（三）活用為第一人稱?？捎米鞫ㄕZ或小主語，視句意譯為“我的”或“我（自己）”。如：

今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》）

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

（四）指示代詞，表遠指。可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。如：

則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）

今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》）

（五）指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。如

于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

2．用作副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為“大概”“難道”“還是”“可要”等，或省去。例如：

其皆出于此乎？（《師說》表測度。）

其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》表反詰。）

汝其勿悲?。ā杜c妻書》表婉商。）

爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》表期望。）

3．用作連詞。作連詞用時，通常放在句首，或表假設(shè)，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“還是”。例如：

其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉？（《送東陽馬生序》表假設(shè)。）

若

1．用作代詞。

（一）表對稱，相當于“你”“你們”；作定語時則譯為“你的”。例如：

若毒之乎？（《捕蛇者說》你）

更若役，復(fù)若賦……（《捕蛇者說》你的）

（二）表近指，相當于“這”“這樣”“如此”。例如：

南宮適出，子曰：“君子哉若人！”（《論語·憲問》）

2．用作連詞。

（一）表假設(shè)，相當于“如果”“假設(shè)”等。例如：

若能以吳、越之眾與中國抗衡……（《赤壁之戰(zhàn)》）

（二）表選擇，相當于“或”“或者”。例如：

以萬人若一郡降者，封萬戶。（《漢書·高帝紀》）

“若”和“夫”“至”結(jié)合，組成“若夫”“至若”，放在一段或另一層意思的開頭，表示他轉(zhuǎn)。例如：

若夫霪雨霏霏……至若春和景明……（《岳陽樓記》）

因

1．用作介詞。介紹動作、行為發(fā)生的原因、依據(jù)、方式，可分別譯為“因為”“由于”，“趁著”“憑借”，“經(jīng)過”“通過”。例如：

振聲激揚，伺者因此覺知。（《后漢書·張衡傳》）

因賓客至藺相如門謝罪……（《廉頗藺相如列傳》）2．用作連詞。表示順接上文，可譯為“于是”“便”。例如：

因拔刀斫前奏案……（《赤壁之戰(zhàn)》）

相如因持璧卻立……（《廉頗藺相如列傳》）

則

1．用作連詞，可表示多種關(guān)系。

（一）表示承接關(guān)系。一般用來連接兩個分句或緊縮復(fù)句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯(lián)系?？勺g為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經(jīng)是”。例如：

項王曰：“壯士！賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。（《鴻門宴》）

故木受繩則直，金就礪則利。（《勸學(xué)》）

徐而察之，則山下皆石穴罅。（《石鐘山記》）

子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。（《大鐵椎傳》）

（二）表示假設(shè)關(guān)系。有的用在前一分句，引出假設(shè)的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設(shè)或推斷的結(jié)果，相當于“那么”“就”。例如：

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

向吾不為斯役，則久已病矣。（《捕蛇者說》）

（三）表示并列關(guān)系。這種用法都是兩個或兩個以上的“則”連用，每個“則”字都用在意思相對、結(jié)構(gòu)相似的一個分句里，表示兩個（或兩個以上）分句之間是并列關(guān)系（不是表示兩個詞之間）?？勺g為“就”，或不譯。例如：

位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）

入則孝，出則弟。（《論語·學(xué)而》）

（四）表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系。表示意思有轉(zhuǎn)折時，“則”字用在后一分句，可譯為“可是”“卻”；表示姑且承認一件事，預(yù)備下句轉(zhuǎn)入正意時，“則”字用在前一分句，可譯為“雖然”“倒是”。例如：

于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）

其室則邇，其人甚遠。（《詩經(jīng)·東門之》）

2．用作副詞。用在判斷句中，起強調(diào)和確認作用，可譯作“是”“就是”。例如：

此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

非死則徙爾。（《捕蛇者說》）

且

1．用作連詞。

表示遞進關(guān)系、并列關(guān)系。

彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲……（《赤壁之戰(zhàn)》）

且將軍大勢可以拒操者，長江也……（《赤壁之戰(zhàn)》）

河水清且漣漪。（《伐檀》）

有時相當于“尚且”，先讓步，后推進一層。

臣死且不避，卮酒安足辭?。ā而欓T宴》）

古之圣人，……猶且從師而問焉……（《師說》）

2．用作副詞。相當于“將”“將要”，“暫且”“姑且”。

不出，火且盡。（《游褒禪山記》）

驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬已也，甚恐。（《黔之驢》）

存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）

卿但暫還家，吾今且報府。（《孔雀東南飛》）

所

1．用作助詞。經(jīng)常放在動詞前，同動詞結(jié)合，組成“所”字結(jié)構(gòu)?！八弊纸Y(jié)構(gòu)是名詞性短語，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情況”等。如：

于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。（《信陵君竊符救趙》）

故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）

余在患難中，間以詩記所遭。（《〈指南錄〉后序》）

“所”和動詞結(jié)合，后面再有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語的作用。如：

夜則以兵圍所寓舍。（《〈指南錄〉后序》）

臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳。（《信陵君竊符救趙》）

2．在有些句子中，“為”和“所”呼應(yīng)，組成“為……所……”的格式，表示被動。如：

賈家莊幾為巡徼所陵迫死。（《〈指南錄〉后序》）

嬴聞如姬父為人所殺。（《信陵君竊符救趙》）

3．復(fù)音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，文言中也常見。用法主要有兩種：一種表示原因，一種表示手段和目的。表示原因的，如：

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。（《出師表》）

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）

表示手段或憑借的，如：

吾所以待侯生者備矣，……（《信陵君竊符救趙》）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）

者

助詞，主要有兩種用法。一種是附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語。如：

將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。（《〈指南錄〉后序》）

用葉者取葉初長足時，用芽者自從本說，用花者取花初敷時，用實者成實時采。（《采草藥》）

“者”的另一種用法是放在一個詞或一組詞后邊，起提頓作用：先用“……者 ”提出要說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。如：

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）

古之讓天之者，是去監(jiān)門之養(yǎng)而離臣虜之勞也。（《五蠹》）

“者”有時放在時間詞之后，起語助作用，可不譯。如：

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（《鴻門宴》）

“者”有時放在數(shù)詞后邊，可譯為“個”“樣”之類。如：

此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之戰(zhàn)》）

何

1．用作疑問代詞。

單獨作謂語，問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。

何者？嚴大國之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

作賓語，主要代處所和事物，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。

豫州今欲何至？（《赤壁之戰(zhàn)》）

大王來何操？（《鴻門宴》）

作定語，可譯為“什么”“哪”。

然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）

2．用作副詞。

用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。

何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰(zhàn)》）

徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。

至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

3．復(fù)音虛詞“何如”“何以”。

（一）“何如”常用于疑問句中，表疑問或詰問，相當于“怎么樣”或“什么樣”。如：

樊噲曰：“今日之事何如？”（《鴻門宴》）

今單車來代之，何如哉？（《信陵君竊符救趙》）

君以袁某為何如人哉？（《譚嗣同》）

（二）“何以”即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

榮祿遇足下素厚，足下何以待之？（《譚嗣同》）

何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》）

也

語氣助詞。經(jīng)常用在句末，表示各種語氣。

1．表示判斷語氣的，如：

死生，晝夜事也。（《〈指南錄〉》后序））

吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。（《左忠毅歸逸事》）

2．表示肯定語氣的，如：

昔人云：“將以有為也。”（《〈指南錄〉后序》

吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。（《左忠毅公逸事》）

就是有否定詞的句子，仍然是一種表否定的肯定。如：

眾曰：“若所為誠快，然使君冤未白，猶無益也?！保ā稌╇u者事》）

3．表示疑問語氣的，如：

吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）

公子畏死邪？何泣也？（《信陵君竊符救趙》）

4．表示感嘆語氣的，如：

吾王之好田獵，夫何使我至于此極也?。ā肚f暴見孟子》）

君美甚，徐公何能及君也！（《鄒忌諷齊王納諫》）

“也”表示疑問語氣和感嘆語氣，句中一般要用疑問代詞。

5．用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。如：

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中……（《送東陽馬生序》）

師道之不傳也久矣。（《師說》）

乎

1．用作語氣助詞。

（一）表疑問語氣?？勺g為“嗎”“呢”。

兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）

豈有相公此時出見客乎？（《報劉一丈書》）

欲安所歸乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

（二）表測度語氣，可譯為“吧”。

王之好樂甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見孟子》）

（三）用于感嘆句，可譯為“啊”“呀”等。

嗚呼！熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者說》）

（四）用在句中的停頓處。

胡為乎遑遑何之？（《歸去來辭》）

2．用作介詞。相當于“于”。生乎吾前……（《師說》）

此外，可作詞尾。

恢恢乎其于游刃必有余地矣?。ā垛叶〗馀！罚?/p>

焉

①語氣助詞。常用在句末，一般可不譯出。

于是余有嘆焉。（《游褒禪山記》）

有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。

萬鐘于我何加焉?。ā遏~我所欲也》）

②代詞。相當于“之”。如：容貌甚偉，時人異焉。

③疑問代詞。怎么，哪里。如：不入虎穴，焉得虎子？

④疑問代詞。什么。如：面目美好者，焉故必知哉？

⑤于何，在哪里。如：且焉置土石？

⑥于此，在這里，在那里。如：積土成山，風(fēng)雨興焉。

⑦形容詞、副詞詞尾?！臉幼?。如：于我心有戚戚焉。

與

① 給予，授予。

與斗卮酒

② 結(jié)交。

與嬴而不助五國也

③ 和、同、跟。

豎子不足與謀

④ 參加。

蹇叔之子與師

⑤ 贊許。

朝過夕改，君子與之

幫助。

君不與勝者，而與不勝者。

⑥句末語氣詞。表示疑問或感嘆。后來寫作“歟”