第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《它們吸水嗎》教學(xué)實(shí)錄

《它們吸水嗎》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入

師：老師給大家?guī)Я藥孜慌笥?，你能說(shuō)出它們分別是由什么材料做的嗎？

生：它們是由木頭、紙、金屬、塑料做的。師：還有一位朋友，大家認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：海綿。

師：（實(shí)物展臺(tái)展示）假裝灑水，用海綿吸水。水怎么不見(jiàn)了？ 生：水被海綿吸走了。

師：我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。我們知道四種材料（出示圖片）的硬度和韌性都不相同，它們的吸水性能如何呢？我們來(lái)就來(lái)研究材料的吸水性。（師板書(shū)課題）

二、哪種材料容易吸水

師展示材料：木片、紙片、金屬片、塑料片，問(wèn)：猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？ 生：用滴管吸各吸一滴水，分別滴在木片、紙片、金屬片、塑料片上，看哪種材料吸得多。生：要吸一樣多的水。

生：可以看水滴在那些材料上的變化。師：實(shí)驗(yàn)中要注意什么？如何記錄？

生：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

生：從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

生：注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。師：說(shuō)的對(duì)，要注意實(shí)驗(yàn)的公平性，還要注意記錄，最后根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，大約5分鐘。

師：下面我們來(lái)交流我們的發(fā)現(xiàn)。第1小組先來(lái)吧。

生：水滴在金屬片上稍微有點(diǎn)扁，面積要大一點(diǎn)；水滴在塑料片上鼓鼓的，面積稍小一點(diǎn)。水滴在紙片上很快就沒(méi)有了，留在紙上的面積很大；水滴在木片上慢慢変沒(méi)。生：木片的吸水速度最快。

生：四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序分別是：紙片、木片、鐵、塑料。

師：為什么紙片最容易吸水？ 生：紙上有一些小孔！生：紙不結(jié)實(shí)。

三、觀察活動(dòng)：觀察比較餐巾紙、鉛畫(huà)紙

師：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？老師為大家準(zhǔn)備了放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

師：我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？ 生：我們把紙撕開(kāi)，看看里面有什么。

生小組觀察，約3分鐘。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們發(fā)現(xiàn)紙上有一些小凹洞。生：紙上能寫(xiě)字。生：我們發(fā)現(xiàn)紙上有草。

生：我們把紙撕開(kāi)，發(fā)現(xiàn)紙的邊上有些小毛毛 生：我們也發(fā)現(xiàn)紙的邊上有些小毛毛 師：你們?cè)谀膶?xiě)紙上發(fā)現(xiàn)有小毛毛呢？ 生：我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了小毛毛。

師：在科學(xué)課上，我們把這些小“毛毛”叫做纖維。纖維是怎么樣的呢？我們可以按照折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡，輕輕攪拌一下的順序進(jìn)行觀察。

學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維 生：我們發(fā)現(xiàn)紙的纖維非常細(xì)小。

四、造一張紙

師：介紹造紙術(shù)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

師介紹科學(xué)家----蔡倫(62-121)，字敬仲，桂陽(yáng)(今湖南郴縣)人，東漢宦官，他改進(jìn)了造紙技術(shù)，以樹(shù)皮、破漁網(wǎng)、麻頭、破布為

原料，紙?jiān)靸r(jià)低，易于普及，天下稱(chēng)“蔡侯紙”。

五、我們來(lái)造一張紙

師：大家有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？（用課件展示造紙方法）

出示浸泡好的廢報(bào)紙，分發(fā)到小組，學(xué)生造紙。

師：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

生：我們?cè)斓募堄械暮?，有的??；顏色黑的、白的，有些亂。我們用的紙很白，厚度也很均勻。

生：紙都由纖維組成，里面都有空隙。

師：紙的厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式都有所不同。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？

生：要把紙漿打得薄一點(diǎn)，碎一點(diǎn)。

師：通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 生：因?yàn)榧埵怯衫w維組成的。

生：纖維和纖維之間有一些小孔洞，紙會(huì)到這些小洞洞里。師：說(shuō)得很有道理，因?yàn)槔w維之間有看不見(jiàn)的小縫隙，紙才能吸水。生活中有很多不同種類(lèi)的紙。下面我們來(lái)比比，一分鐘之內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)出各種紙的名字多。你所知道的紙都有哪些用途？ 生：牛皮紙可以包裝物品。生：餐巾紙可以吸水。生：信紙可以寫(xiě)信。生：皺紋紙可以做紙花。

生：紙箱紙可以包裝貨物。生：復(fù)寫(xiě)紙可以復(fù)寫(xiě)字。

師播放課件，展示各種各樣的紙，感受紙的多樣性：看了這些介紹，你有什么感想？ 生：人類(lèi)太聰明了！

生：原來(lái)有這么多種類(lèi)的紙呀！生：我也要發(fā)明新型的紙！

師：用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？ 生：用過(guò)的紙有的還可以再利用，有的就不能再用了。生：有的廢紙可以再加工制作成新紙。生：以后，我要節(jié)約用紙，不能浪費(fèi)。

師：說(shuō)的對(duì)，紙?jiān)谥谱鬟^(guò)程中會(huì)使用很多原材料。我們以后不光要自己節(jié)約用紙，還要倡導(dǎo)身邊的人，愛(ài)惜紙，節(jié)約紙。下課！

第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容： 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如吸水性。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容

《它們吸水嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課圍繞木頭、紙、金屬、和塑料四種常見(jiàn)材料從吸水性展開(kāi)對(duì)它們特性的研究。學(xué)生將通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這四種材料的哪種材料的吸水性這一物理特征最明顯，嘗試發(fā)現(xiàn)材料的吸水性能與它們們構(gòu)造的關(guān)系。從而完善對(duì)這四種材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并理解材料與人類(lèi)生活的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容共四部分：哪種材料容易吸水；紙的觀察；造一張紙；我們來(lái)造一張紙。四部分內(nèi)容層層深入，系統(tǒng)條理，對(duì)提高學(xué)生探究能力的有效載體?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界（植物、動(dòng)物）內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界，并以生活中最為常見(jiàn)的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn)。關(guān)于各種材料的吸水能力，三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需要借助信息技術(shù)手段。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1．老師給大家?guī)Я藥孜慌笥?，你能說(shuō)出它們分別是由什么材料做的嗎？

2.還有一位朋友，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（實(shí)物展臺(tái)展示）假裝灑水，用海綿吸水。水怎么不見(jiàn)了？（學(xué)生回答）我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。我們知道四種材料（出示圖片）的硬度和韌性都不相同，它們的吸水性能如何呢？我們來(lái)就來(lái)研究材料的吸水性。（師板書(shū)課題）

二、哪種材料容易吸水

1、展示材料：木片、紙片、金屬片、塑料片

2、猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？

3、組織討論：實(shí)驗(yàn)中要注意什么？如何記錄？

4、組織匯報(bào)

5、全班交流

①實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。③注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。

6、展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄?；ハ嘣u(píng)一評(píng)。

7、思考、討論：為什么紙片最容易吸水？

三、觀察活動(dòng)：觀察比較餐巾紙、鉛畫(huà)紙

教師：

1、提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。談話：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？

3、組織小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向 紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

學(xué)生：

1、匯報(bào)觀察方法（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

2、分組觀察。

3、分組匯報(bào)紙的特點(diǎn)。

4、學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維。

5、匯報(bào)紙纖維的特點(diǎn)。

四、造一張紙

1.介紹造紙術(shù)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

2．播放古代造紙的錄像。

3．介紹科學(xué)家----蔡倫(62-121)，字敬仲，桂陽(yáng)(今湖南郴縣)人，東漢宦官，他改進(jìn)了造紙技術(shù)，以樹(shù)皮、破漁網(wǎng)、麻頭、破布為原料，紙?jiān)靸r(jià)低，易于普及，天下稱(chēng)“蔡侯紙”。

五、我們來(lái)造一張紙

教師：1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？課件展示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。

3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 4．我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？

5．引導(dǎo)：通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 6．比一比：在一分鐘之內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)出各種紙的名字多。你所知道的紙都有哪些用途？

7.師準(zhǔn)備一些不同的紙展示給學(xué)生，課件出示新型紙，感受紙的多樣性，全班交流紙的用途。

8.用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

它們吸水嗎

吸水性從強(qiáng)到弱：紙、木頭、塑料、金屬

第三篇：教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元它們吸水

教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

（12月19日第四次試教）用時(shí)：40分鐘 執(zhí)教：柳州市雀兒山路第二小學(xué) 陳曉映 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

用觀察的方法比較材料的吸水性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：

放大鏡、餐巾紙、打印紙、實(shí)驗(yàn)記錄表。教師：

1、大小、厚度盡量相同的紙片（餐巾紙、打印紙）、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、教師投影用木頭、白紙、金屬、塑料做的工具以及物品。

2、提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些物品嗎？你知道它們是用什么材料做成的嗎？”

（反思：引入部分讓學(xué)生為答對(duì)的同學(xué)鼓掌，學(xué)生比較被動(dòng)，可以換做用手勢(shì)來(lái)表示自己的意見(jiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。）

二、探究新知

（一）誰(shuí)更容易吸水

1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題：

剛才老師課前不小心把一些紅墨水潑到了桌子上，誰(shuí)來(lái)幫老師出出主意，用哪種材料來(lái)擦干它？為什么？進(jìn)一步追問(wèn)：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來(lái)探究這些材料的吸水性。（出示課題：它們吸水嗎）

（反思：讓學(xué)生上臺(tái)擦桌子上的水沒(méi)有必要，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，打潑水后要用紙擦干凈，因?yàn)榧埖奈芰κ亲顝?qiáng)，讓學(xué)生直接說(shuō)就可以了。）

2、動(dòng)腦思考、做出假設(shè)： 出示餐巾紙、塑料片、鐵片、木片各一片：你們覺(jué)得在這些材料中，誰(shuí)吸水能力最強(qiáng)呢？小組同學(xué)討論，進(jìn)行猜測(cè)。

3、師生共同實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)：

（1）怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：出示紅墨水、滴管，我們請(qǐng)來(lái)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？要注意些什么？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

（3）教師提示、補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。水滴要同時(shí)滴下去，在同一時(shí)間觀察（1分鐘）。

②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

(4)請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并描述觀察到的現(xiàn)象。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：(相機(jī)板書(shū)：可吸水的材料：紙、木頭 不可吸水的材料：塑料、金屬)①不同的材料吸水性不一樣。

②紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和金屬最弱。

③紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（反思：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失誤能及時(shí)糾正，并借機(jī)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的提示。但是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答喜歡重復(fù)，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講解時(shí)語(yǔ)言不夠精練。）

5、將一張打印紙與餐巾紙做滴水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較。

不同的材料吸水性不一樣，那么同樣的材料，它們都是紙，它們的吸水性一樣嗎？

（二）紙的觀察

導(dǎo)語(yǔ)：為什么同樣是紙，它們的吸水性卻不一樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察紙。（提供打印紙紙和餐巾紙供學(xué)生觀察）

1、請(qǐng)大家先來(lái)猜一猜：餐巾紙為什么比打印紙的吸水能力強(qiáng)？

2、在觀察之前，老師將給予你們一些學(xué)習(xí)提示，相信對(duì)你們的觀察活動(dòng)有一定的幫助。（出示學(xué)習(xí)提示）

3、用各種方法仔細(xì)觀察打印紙和餐巾紙，并記錄匯報(bào)兩種紙的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。探究餐巾紙比打印紙的吸水能力強(qiáng)的原因。

（反思：學(xué)習(xí)提示語(yǔ)言不精練，記時(shí)用的flash小鬧鐘沒(méi)有必要出現(xiàn)，放一段音樂(lè)效果可能會(huì)更好。）

4、學(xué)生觀察后匯報(bào)。

5、它們的相同點(diǎn)是不是就是紙的特性呢？從你們帶來(lái)的紙樣中選

一、兩種紙來(lái)觀察，看看它是否也具有這兩種紙的特性？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙纖維）

6、我們?cè)诟鞣N紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，那么各種紙的纖維一樣嗎？（投影放大展示不同紙的纖維）

7、課件演示顯微鏡下的紙纖維。

8、紙是由纖維構(gòu)成的，這是不是就是紙吸水的秘密呢？回憶我們生活中還有哪些物品也像紙一樣有吸水的本領(lǐng)，它們有沒(méi)有這樣的小毛毛呢？（植物、布、毛線有纖維，吸水能力強(qiáng)；海綿能吸水，因?yàn)樗性S多小洞。）

9、課件演示小結(jié)：紙是由纖維構(gòu)成的，而且有很多的小孔、縫隙，所以它們吸水的能力都比較強(qiáng)。餐巾紙的小孔、縫隙、要比打印紙的大，纖維也有所不同，所以餐巾紙比打印紙更容易吸水。（這跟剛才大家實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？）

（相關(guān)概念：紙是由細(xì)小的纖維構(gòu)成的，纖維之間結(jié)合得不緊密，水在接觸紙以后，由于毛細(xì)現(xiàn)象會(huì)沿纖維間的細(xì)小縫隙運(yùn)動(dòng)，這也是物體間分子力的主要表現(xiàn)。這種力量基本不受重力的影響。如果紙的質(zhì)地較好，也就是說(shuō)，紙纖維間結(jié)合的比較緊密，象銅版紙什么的，毛細(xì)現(xiàn)象就沒(méi)有那么明顯了。）

（反思：可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的餐巾紙的吸水能力也不一樣進(jìn)行課后探究，增加學(xué)生探究的欲望。對(duì)于材料的吸水能力與它的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)這一重點(diǎn)問(wèn)題講解不夠，要在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)。）

三、介紹造紙術(shù)

1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想他們?cè)旒埜覀兘裉斓难芯坑心男┫嚓P(guān)的地方。

2、播放古代造紙的錄像。（古代造紙術(shù)：早在1800多年前，造紙術(shù)的發(fā)明家蔡倫即使用樹(shù)皮、麻頭、破布、破魚(yú)網(wǎng)等為原料制成"蔡侯紙'，他也被稱(chēng)為“紙的父親”，受到人民群眾的高度贊揚(yáng)。造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。）

3、說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

四、我們來(lái)造一張紙

1、討論：我們用過(guò)的紙還能做什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

2、利用課件介紹簡(jiǎn)單造紙方法，課后我們就把今天實(shí)驗(yàn)所用的紙進(jìn)行回收利用，自己動(dòng)手造一張紙。

五、課后延伸

老師給大家提供一些有關(guān)紙的網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)紙的資料，進(jìn)一步地了解紙！

（反思：可以將我們來(lái)造一張紙的內(nèi)容和提供紙的網(wǎng)站內(nèi)容一起作為課后探究的內(nèi)容，不用分開(kāi)來(lái)，避免重復(fù)拓展。）整體感覺(jué)：

整個(gè)教學(xué)大框架沒(méi)有什么問(wèn)題，環(huán)節(jié)也比較清晰，重點(diǎn)部分也比較突出。但是感覺(jué)趣味性不夠，三年級(jí)的學(xué)生，要激起他們對(duì)科學(xué)探究的興趣，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要增強(qiáng)一些趣味性，并適當(dāng)運(yùn)用一些激勵(lì)的語(yǔ)言。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-它們吸水嗎_通用版

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三 單元第4 課《它們吸水嗎》。

2、教材分析

本課分4 部分內(nèi)容。

第一部分：誰(shuí)更容易吸水。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在四 種不同材料（木頭、紙片、金屬片、塑料片）上滴一滴水，從側(cè)面觀察，判斷它們吸水能力的強(qiáng)弱。

第二部分：紙的觀察。讓學(xué)生從不同的 4 幅圖片上觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片的 方式介紹古代造紙的方法及過(guò)程。

第四部分：我們來(lái)造一張紙。分兩大塊內(nèi)容，第一大塊是經(jīng)歷用廢舊報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程，第二大塊是了解紙的再利用（廢紙回收）。

二、學(xué)情分析

本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物的生命世界內(nèi)容基礎(chǔ)上，初接觸物質(zhì)世界內(nèi)容，并以學(xué)生最常見(jiàn)的紙作為研究切入點(diǎn)，學(xué)生對(duì)紙這一物質(zhì)還是比較熟悉，并有初步的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于木頭、塑料和金屬也比較了解，能憑借生活經(jīng)驗(yàn)初步判斷這四種物質(zhì)的吸水能力，但在語(yǔ)言表述上還存在著不不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

三、設(shè)計(jì)思路

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官細(xì)心觀察，通過(guò)采用比較、預(yù)測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等方式，從多方面、多層次來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì)，并利用紙這些性質(zhì)正確對(duì)待用過(guò)的紙，對(duì)保護(hù)環(huán)境也起到一定的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生用正確的語(yǔ)言描述木頭、紙、金屬和塑料這四種材料的吸水能力。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紙的特性及作用。

3、使學(xué)生了解古代造紙的過(guò)程，并能用此方法試著造一張紙，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

4、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，產(chǎn)生節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。

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五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

用觀察的方法比較不同材料的吸水性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，配套實(shí)驗(yàn)器具。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（教師出示分別用紙、塑料、鐵、木頭這些材料制成的物品，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這四種材料的認(rèn)識(shí)。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這些物品是用什么材料做成的。

生：分別是用紙、木頭、塑料、鐵做成的。

師：剛才老師不小心把墨水灑到桌上了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用什么材料來(lái)擦干呢？

生：用紙來(lái)擦。

師：為什么呢？其它材料不行嗎？

師：不同的材料，遇到水的反應(yīng)是不同的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做吸水性。

這節(jié)課我們來(lái)研究這種材料的吸水性把?。ò鍟?shū)課題）

[設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先假設(shè)再驗(yàn)證，自然而然地推出要探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。]

（二）探究活動(dòng)

1、探究誰(shuí)更容易吸水。

（1）猜測(cè) 教師出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、木片、鐵片各一片。

師：請(qǐng)大家猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，誰(shuí)不易吸水？并把猜測(cè)結(jié)果寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

生：我認(rèn)為紙更容易吸水……

（2）驗(yàn)證 師：用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是正確的呢？（師出示稀釋的紅 墨水、滴管）我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證，打算怎么驗(yàn)證呢？

生：（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）（教師下去巡視、指導(dǎo)，并提出要求：

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1、水滴的大小、位置要盡量相同；

3、要觀察水滴的變化；

4．關(guān)注材料遇水部分的變化；

5、邊觀察邊記錄，用合適的語(yǔ)言或畫(huà)圖來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象；

6、按吸水能力由強(qiáng)到弱的順序排列這四種材料。

7、實(shí)驗(yàn)完后，整理好器材；

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)情況并板書(shū)。

結(jié)論：紙的吸水能力最強(qiáng)，木頭第二，塑料和鐵最弱。

2、探究紙的特性

（教師提供放大鏡、餐巾紙、素描紙）

師：紙的吸水能力最強(qiáng)，為什么呢？想知道其中的奧秘嗎？讓我們?cè)诜糯箸R下觀察這些紙吧！

（學(xué)生分組觀察，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揉、撕、折等方式對(duì)紙進(jìn)行細(xì)致的觀察。）

師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：里面有很多很多小孔，難怪它容易吸水。

師：紙是由纖維組成的，纖維之間有空隙，水就被吸到空隙里去了。師：你們現(xiàn)在知道紙有什么特性嗎？ 生：紙容易吸水。

3、造一張紙

師：我國(guó)古代有哪四大發(fā)明？ 生：……

師：我國(guó)的祖先早就知道紙是由許多纖維組成的。（出示課件）讓我們一起來(lái)看看古人是怎樣造紙的，跟我們今天研究的內(nèi)容有什么關(guān) 系？

師：看完動(dòng)畫(huà)后，也想試著用纖維造一張紙嗎？

生：想。

師：（出示造紙方法和浸泡好了的廢舊報(bào)紙。）

生：（學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作。）

師：觀察我們?cè)斓囊粡埣垼臀覀兯玫募埾嗤瑔?？可能的原?/p>

第 3 頁(yè) 是什么？ 生：觀察

小結(jié) ： a、相同之處：都是由纖維組成的，里面都有空隙。b、不再之處：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

師：我們能造一張厚薄均勻的紙嗎？

生：能

[設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)探究過(guò)程中，以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，互相借鑒，共同分享，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及語(yǔ)言表達(dá) 能力，教師只是其中的一個(gè)參與者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者。]

三、歸納總結(jié)

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)系 呢？ 生：與材料內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。

師：紙有多種多樣，它們的用途各不相同，你們了解紙有哪些用途嗎？（出示課件）

師：用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們是怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？ 生：不能亂扔，可以回收，通過(guò)加工，還能造出新紙來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了紙的特性及作用，同時(shí) 滲透環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源。] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、它們的吸水嗎

紙 最強(qiáng) 由纖維組成木頭 較強(qiáng)

塑料 弱 鐵 弱

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第五篇：它們吸水嗎教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一個(gè)內(nèi)容，由哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過(guò)程和我們來(lái)造一張紙，四個(gè)部分組成，我把它整合成了三個(gè)部分，把古代的造紙過(guò)程和我們來(lái)造一張紙融為一個(gè)部分。

從整過(guò)教學(xué)流程為看，通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，師生互動(dòng)等完成了整過(guò)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)課堂中孩子們能?chē)?yán)格遵守老師制定的課堂常規(guī)，大膽探索，積極合作，從玩中學(xué)、學(xué)中玩的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)中我同時(shí)也通過(guò)圖片讓學(xué)生了解顯微鏡下的《餐巾紙纖維》和《打印紙纖維》的不同，從而加深學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對(duì)動(dòng)畫(huà)比較感興趣。任何一門(mén)學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在介紹古人造紙這一環(huán)節(jié)，我也不是單純地說(shuō)教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過(guò)程，了解《現(xiàn)代造紙》的工藝流程，學(xué)生看了《古代造紙》以后，非常想自己動(dòng)手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究的目的。學(xué)生動(dòng)手后又通過(guò)了錄像《現(xiàn)代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)上展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實(shí)際操作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總有一定的難度，需要幾個(gè)人的合作?？墒?。合作的時(shí)候怎樣確定各個(gè)成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)后怎樣進(jìn)行匯報(bào)？最后怎樣處理實(shí)驗(yàn)器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不懂得在?shí)驗(yàn)的時(shí)候如何參與集體活動(dòng)；匯報(bào)的時(shí)候不懂得傾聽(tīng)，不會(huì)從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，大家只能玩玩就下課了。

但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時(shí)間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，所以從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直在對(duì)這個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，每次做實(shí)驗(yàn)都規(guī)定學(xué)生要按照要求來(lái)做，如老師沒(méi)有說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候不能動(dòng)手；每組都選一個(gè)組長(zhǎng)，其小組成員都要在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行探究；做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲說(shuō)話等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后如何定位自己的角色了。而長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從這堂課看來(lái)，孩子的課堂常規(guī)是非常令人滿意的，與我的配合也是非常默契的。

三、課堂設(shè)計(jì)要合理、要精心。

本課的教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，每一實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟，我都根據(jù)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于三年級(jí)的孩子剛剛接觸科學(xué)課，老師應(yīng)該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復(fù)雜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)都要用圖片、錄像和現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)指導(dǎo)。包括《材料吸水能力的觀察記錄表》的設(shè)計(jì)都要簡(jiǎn)單。

雖然在整堂課中我精心設(shè)計(jì)，但是在最后《造一張紙》這一環(huán)節(jié)中，我還是感覺(jué)到處理不當(dāng)，第一由于科學(xué)教材每一堂課安排的容量都很大，所以這一環(huán)節(jié)如果讓三年級(jí)的孩子從把每一張紙撕碎、到搗爛、制成紙漿這整個(gè)過(guò)程要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這是我沒(méi)考慮到的，應(yīng)該提前讓孩子課外把紙撕碎浸泡好，再在課堂上制作，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的造紙過(guò)程；第二由于書(shū)上的操作方法不是太合理，所以我對(duì)操作方法進(jìn)行了改進(jìn)，于是書(shū)上的圖片就不可用，而我又沒(méi)找到合適的圖片所代替，所以在操作的過(guò)程中我只出示了文字的操作步驟提示，而沒(méi)有圖片，我想當(dāng)然地認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單的操作孩子們應(yīng)該能理解，所以在演示的時(shí)候也只做了簡(jiǎn)單的

演示，而由于沒(méi)有圖解第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，這一步學(xué)生的理解就千差萬(wàn)別，有的不知道該怎么倒、怎么鋪；有的鋪得很厚；還有的鋪得太薄根本無(wú)法做成一張紙。這些都是是我課前欠考慮的地方。

通過(guò)上課有一些感悟，我覺(jué)得每一次當(dāng)我們精心準(zhǔn)備好一堂課看到上課時(shí)孩子們開(kāi)心的笑臉，努力的思考，積極的動(dòng)手都是一次幸福的享受；而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾但是也總能有一些收獲。我想這就是一位教師的幸福和成長(zhǎng)。