第一篇：三上科學(xué) 《它們吸水嗎》 教學(xué)設(shè)計(jì)

它們吸水嗎教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)）

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課 小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。

二、誰(shuí)更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來(lái)造一張紙

1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模颗c我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi),它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

第二篇：《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜康市第一小學(xué)

鄭曉芳

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元 我們周?chē)牟牧系?課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰(shuí)更容易吸水, 這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的.第四部分:我們來(lái)造一張紙.這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè):1,經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構(gòu)成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長(zhǎng)短不同(光滑程度不同)等.【學(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界(植物,動(dòng)物)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界,并以生活中最為常見(jiàn)的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn).關(guān)于各種材料的吸水能力,三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí):紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的.【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).過(guò)程與方法:

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性.2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣.2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn).3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).【設(shè)計(jì)理念】紙是最常見(jiàn)的重要物質(zhì),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),紙雖然在生活中最為常見(jiàn),同時(shí)也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的關(guān)注.教學(xué)中,將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察,通過(guò)比較,估測(cè),討論,合作,實(shí)驗(yàn)等方式,多角度,多緯度地來(lái)認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì),也為后面的教學(xué)內(nèi)容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學(xué)資源或材料】多媒體電腦,電腦動(dòng)畫(huà)課件,配套實(shí)驗(yàn)用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導(dǎo)探究法相結(jié)合.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學(xué)生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,鉛畫(huà)紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)吸水性

師：看老師手上燒杯里的稀釋后的紅墨水，現(xiàn)在我要讓它消失（毛巾放入燒杯中），拿出毛巾，問(wèn)水去哪里了，生答，教師打開(kāi)毛巾原來(lái)水都滲進(jìn)毛巾了。

展示：吸水性的概念，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫吸水性。全班齊讀吸水性的概念。

2、就是這吸水性在材料王國(guó)里引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵呢？看大屏，哪些材

料它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？（教師放課件）師問(wèn)：哪些材料它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？ 生答：（注意回答的完整性）教師隨機(jī)貼出四種材料

師：它們吸水嗎就是我們今天要研究的問(wèn)題（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)54頁(yè)齊讀課題兩遍。

二、探索不同的材料吸水性不同

1、學(xué)生猜測(cè)材料吸水性的強(qiáng)弱。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強(qiáng)呢？那種材料的不容易吸水呢？ 生猜測(cè)

2、實(shí)驗(yàn)

⑴小組討論實(shí)驗(yàn)方法

師：怎樣去驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正正確呢？ 生答：實(shí)驗(yàn) 師：實(shí)驗(yàn)是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實(shí)驗(yàn)，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小伙伴，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師舉起來(lái)學(xué)生識(shí)別。

教師做補(bǔ)充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構(gòu)成。是吸取少量的液體的儀器 操作時(shí)，應(yīng)先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開(kāi)手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內(nèi)。

有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做試驗(yàn)啊 小組討論實(shí)驗(yàn)方法 ⑵回報(bào)方法：

⑶教師再次提出實(shí)驗(yàn)要求

師：為保持實(shí)驗(yàn)的公平性，怎樣做到同時(shí)在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時(shí)滴下去呢？ 生答：

⑷小組實(shí)驗(yàn)、教師隨堂指導(dǎo) ⑸小組匯報(bào) 2個(gè)小組匯報(bào)

全班匯報(bào)教師板書(shū)

師：你怎么發(fā)現(xiàn)紙片的吸水能力強(qiáng)的呢？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？不同的材料吸水性不同。男生讀，女生讀

三、探索材料的吸水性和材料的組合和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

1、師：聰明的同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)不同的材料它們的吸水性不同，那么看看同一種材料它們的吸水性怎么樣呢？這是餐巾紙，這是書(shū)寫(xiě)紙，來(lái)看老師的實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)餐巾紙的吸水性強(qiáng)？都是紙它們的吸水性怎么會(huì)不同呢？下面我就來(lái)仔細(xì)地研究一下紙

2、自學(xué)觀察方法

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)書(shū)中54頁(yè)紙的觀察，看看都交給我們什么觀察方法？ 學(xué)生自學(xué)

師你們都學(xué)到什么樣的觀察方法？

回報(bào)觀察方法（折，怎么做？你來(lái)演示一下）

為了讓大家在觀察時(shí)有更多的收獲，老師還想給大家一些小提示

3、出示觀察提示

4、學(xué)生觀察

5、學(xué)生回報(bào)，這兩種紙的吸水性與什么有關(guān)系？

師：通過(guò)剛才的觀察大家發(fā)現(xiàn)材料的吸水性和組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)！師引導(dǎo)：這兩種紙還有什么不同之處嗎？

師：為了滿足人們的不同需要，聰明的人類(lèi)創(chuàng)造出了不同的紙，展示不同用途的紙。

四、擴(kuò)展

1、請(qǐng)查閱一下紙的發(fā)展史

2、用今天所學(xué)習(xí)的觀察方法去觀察你感興趣的材料。

第三篇：《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元 我們周?chē)牟牧系?課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰(shuí)更容易吸水, 這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的.第四部分:我們來(lái)造一張紙.這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè):1,經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構(gòu)成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長(zhǎng)短不同(光滑程度不同)等.【學(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界(植物,動(dòng)物)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界,并以生活中最為常見(jiàn)的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn).關(guān)于各種材料的吸水能力,三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí):紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的.【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).過(guò)程與方法:

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性.2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣.2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn).3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).【設(shè)計(jì)理念】紙是最常見(jiàn)的重要物質(zhì),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),紙雖然在生活中最為常見(jiàn),同時(shí)也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的關(guān)注.教學(xué)中,將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察,通過(guò)比較,估測(cè),討論,合作,實(shí)驗(yàn)等方式,多角度,多緯度地來(lái)認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì),也為后面的教學(xué)內(nèi)容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學(xué)資源或材料】多媒體電腦,電腦動(dòng)畫(huà)課件,配套實(shí)驗(yàn)用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導(dǎo)探究法相結(jié)合.【課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學(xué)生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,打印紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)吸水性

師：孩子們，亮眼睛在哪里？看黃老師手上有個(gè)小燒杯，里面裝的是稀釋后的紅墨水，現(xiàn)在我想要讓它消失？你們有辦法嗎？ 生：……

師：黃老師可有個(gè)好辦法喲！亮眼睛看這里：（把一個(gè)小毛巾放入燒杯中，等會(huì)拿出毛巾）。孩子們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？（問(wèn)水去哪里了）生：……

師：打開(kāi)毛巾，原來(lái)水都滲進(jìn)毛巾了。

（PPT展示：吸水性的概念）我們把材料對(duì)水的滲透能力叫吸水性。生：全班同學(xué)齊讀一次，吸水性的概念。師：孩子們，就是這吸水性在材料王國(guó)里引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵呢？看大屏?。≒PT：圖片）

師問(wèn)：哪些材料它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？ 生：……

師：它們吸水嗎 就是我們今天要研究的問(wèn)題（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)54頁(yè)齊讀課題兩遍。

二、比較吸水性

1、學(xué)生猜測(cè)材料吸水性的強(qiáng)弱。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強(qiáng)呢？那種材料的不容易吸水呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲇涗洷硪唬瓿傻谝粋€(gè)表格。師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你們組的猜測(cè)結(jié)果？ 生：……

2、實(shí)驗(yàn)

⑴小組討論實(shí)驗(yàn)方法

師：怎樣去驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正正確呢？ 生答：實(shí)驗(yàn) 師：實(shí)驗(yàn)是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實(shí)驗(yàn)，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小伙伴（燒杯和滴管），你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師舉起來(lái)學(xué)生識(shí)別。

教師做補(bǔ)充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構(gòu)成。是吸取少量的液體的儀器 操作時(shí)，應(yīng)先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開(kāi)手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內(nèi)。

師：有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做實(shí)驗(yàn)?。?生：小組討論實(shí)驗(yàn)方法（1）匯報(bào)方法：……

（2）教師再次提出實(shí)驗(yàn)要求

師：為保持實(shí)驗(yàn)的公平性，怎樣做到同時(shí)在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時(shí)滴下去呢？

生：……

⑷小組實(shí)驗(yàn)、教師隨堂指導(dǎo) ⑸小組匯報(bào)：2個(gè)小組匯報(bào) 全班匯報(bào)教師板書(shū)

師：不同的材料吸水性不同。

師：紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，他們表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

師：聰明的同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)不同的材料它們的吸水性不同，下面我們一起觀察一下吸水性最好的材料——紙。這是餐巾紙，這是打印紙，我們能用什么方法觀察呢？

生：用放大鏡看、折、撕、揉、放到水里泡一泡……

師：說(shuō)得真好。下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鰧?shí)驗(yàn)二的材料包和記錄單，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！師：（拍手表示實(shí)驗(yàn)結(jié)束）誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)呢。生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)餐巾紙_______？打印紙_______? 師：下面我就來(lái)仔細(xì)地觀察兩幅圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：兩種紙上都有纖維

師：兩種材料上都有纖維，我們猜想一下與吸水性有什么關(guān)系呢？ 生：……

師：通過(guò)剛才的觀察大家發(fā)現(xiàn)：材料的吸水性和組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)！請(qǐng)大家看到大屏幕，仔細(xì)閱讀紙的特性。師：現(xiàn)在都明白了嗎？

四、古代造紙術(shù)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。那你知道造紙術(shù)最先是誰(shuí)發(fā)明的嗎？ 生：……

師：非常棒。世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢。造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看是怎樣造紙的吧。（播放視頻）師：你們看，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真是充滿了智慧，造紙術(shù)不斷改進(jìn)，才得以讓今天的我們有了這么多不同種類(lèi)的紙張，為生活和學(xué)習(xí)提供了方便。

五、我們來(lái)造一張紙

師：孩子們，了解了造紙的過(guò)程，你們有興趣來(lái)造一張紙嗎？請(qǐng)仔細(xì)閱讀P，了解造紙的方法。

生：廢紙浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干

師：課后請(qǐng)孩子們動(dòng)手造一張紙，給黃老師寫(xiě)一封信吧。

六、課堂小結(jié)

師：說(shuō)說(shuō)你知道的各種各樣的紙，它們利用了紙的什么性質(zhì)？ 生：……（柔軟

輕薄

易燃燒

吸水性

易撕碎）師：用過(guò)的紙還能再利用嗎？

我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？ 生1：用過(guò)的紙送到回收站

生2：用過(guò)的紙不要隨便丟掉，要保護(hù)環(huán)境

生3：我們要節(jié)約資源，我們使用過(guò)的本子，可以用另一面做驗(yàn)算。師：孩子們都說(shuō)的真好，老師希望你們能說(shuō)到做到，并且真誠(chéng)希望你們每一位同學(xué)在不久的將來(lái)，由小小的科學(xué)家都能成為真正的科學(xué)家！

第四篇：《它們吸水嗎》教學(xué)反思

（一）

這節(jié)課主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是比較四種材料的吸水性；第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn)；第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙。記得以前的教材是沒(méi)有第一個(gè)活動(dòng)的，第二個(gè)活動(dòng)是一節(jié)課，第三個(gè)活動(dòng)又是一節(jié)課。想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時(shí)合二為一，還要加一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容！難道我們的課堂時(shí)間35分鐘就這么好用？還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)？

分析這三個(gè)活動(dòng)，都是很花時(shí)間的。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用學(xué)具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在。。。

我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學(xué)具袋中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)！）作業(yè)也無(wú)法完成?。ㄒ布{悶了，這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多?。?/p>

對(duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！

發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨：總課時(shí)量大，每一課時(shí)的量也大！為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂！

（二）在紙的觀察記錄表里，原來(lái)的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫(xiě)的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)不及記錄，而且也不會(huì)記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來(lái)經(jīng)過(guò)商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫(huà)或?qū)懴聛?lái)。經(jīng)過(guò)這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。

第五篇：它們吸水嗎教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一個(gè)內(nèi)容，由哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過(guò)程和我們來(lái)造一張紙，四個(gè)部分組成，我把它整合成了三個(gè)部分，把古代的造紙過(guò)程和我們來(lái)造一張紙融為一個(gè)部分。

從整過(guò)教學(xué)流程為看，通過(guò)整合教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，師生互動(dòng)等完成了整過(guò)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)課堂中孩子們能?chē)?yán)格遵守老師制定的課堂常規(guī)，大膽探索，積極合作，從玩中學(xué)、學(xué)中玩的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)中我同時(shí)也通過(guò)圖片讓學(xué)生了解顯微鏡下的《餐巾紙纖維》和《打印紙纖維》的不同，從而加深學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對(duì)動(dòng)畫(huà)比較感興趣。任何一門(mén)學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在介紹古人造紙這一環(huán)節(jié)，我也不是單純地說(shuō)教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過(guò)程，了解《現(xiàn)代造紙》的工藝流程，學(xué)生看了《古代造紙》以后，非常想自己動(dòng)手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究的目的。學(xué)生動(dòng)手后又通過(guò)了錄像《現(xiàn)代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)上展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實(shí)際操作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總有一定的難度，需要幾個(gè)人的合作?？墒恰：献鞯臅r(shí)候怎樣確定各個(gè)成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)后怎樣進(jìn)行匯報(bào)？最后怎樣處理實(shí)驗(yàn)器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢迷趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候如何參與集體活動(dòng)；匯報(bào)的時(shí)候不懂得傾聽(tīng)，不會(huì)從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，大家只能玩玩就下課了。

但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時(shí)間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，所以從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直在對(duì)這個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，每次做實(shí)驗(yàn)都規(guī)定學(xué)生要按照要求來(lái)做，如老師沒(méi)有說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候不能動(dòng)手；每組都選一個(gè)組長(zhǎng)，其小組成員都要在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行探究；做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲說(shuō)話等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后如何定位自己的角色了。而長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從這堂課看來(lái)，孩子的課堂常規(guī)是非常令人滿意的，與我的配合也是非常默契的。

三、課堂設(shè)計(jì)要合理、要精心。

本課的教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，每一實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟，我都根據(jù)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于三年級(jí)的孩子剛剛接觸科學(xué)課，老師應(yīng)該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復(fù)雜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)都要用圖片、錄像和現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)指導(dǎo)。包括《材料吸水能力的觀察記錄表》的設(shè)計(jì)都要簡(jiǎn)單。

雖然在整堂課中我精心設(shè)計(jì)，但是在最后《造一張紙》這一環(huán)節(jié)中，我還是感覺(jué)到處理不當(dāng)，第一由于科學(xué)教材每一堂課安排的容量都很大，所以這一環(huán)節(jié)如果讓三年級(jí)的孩子從把每一張紙撕碎、到搗爛、制成紙漿這整個(gè)過(guò)程要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這是我沒(méi)考慮到的，應(yīng)該提前讓孩子課外把紙撕碎浸泡好，再在課堂上制作，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的造紙過(guò)程；第二由于書(shū)上的操作方法不是太合理，所以我對(duì)操作方法進(jìn)行了改進(jìn)，于是書(shū)上的圖片就不可用，而我又沒(méi)找到合適的圖片所代替，所以在操作的過(guò)程中我只出示了文字的操作步驟提示，而沒(méi)有圖片，我想當(dāng)然地認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單的操作孩子們應(yīng)該能理解，所以在演示的時(shí)候也只做了簡(jiǎn)單的

演示，而由于沒(méi)有圖解第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，這一步學(xué)生的理解就千差萬(wàn)別，有的不知道該怎么倒、怎么鋪；有的鋪得很厚；還有的鋪得太薄根本無(wú)法做成一張紙。這些都是是我課前欠考慮的地方。

通過(guò)上課有一些感悟，我覺(jué)得每一次當(dāng)我們精心準(zhǔn)備好一堂課看到上課時(shí)孩子們開(kāi)心的笑臉，努力的思考，積極的動(dòng)手都是一次幸福的享受；而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾但是也總能有一些收獲。我想這就是一位教師的幸福和成長(zhǎng)。