第一篇：29,《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)第八單元 炎帝創(chuàng)市

一 教學(xué)目標(biāo)：

1，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鼓勵(lì)，擺手，獸肉，欣喜，麻煩，比較，多余，反復(fù)”等詞語(yǔ)。

2，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。3，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，積累好詞佳句，感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

三 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)百姓愛(ài)戴炎帝的原因。四 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 導(dǎo)入新課：

1, 我國(guó)歷史悠久，孕育著無(wú)數(shù)英雄人物，流傳著許多動(dòng)人故事。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些古代帝王的故事？

2，引入炎帝。[結(jié)合導(dǎo)學(xué)單知識(shí)鏈接]

3，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)炎帝創(chuàng)市的故事。（板書(shū)：炎帝創(chuàng)市）

二 初讀課文，整體感知：

1，小聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。[結(jié)合導(dǎo)學(xué)單選擇重點(diǎn)生字詞,相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)] 2，再讀課文，想一想：課文講了一件什么事? [結(jié)合導(dǎo)學(xué)單設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀] 三 精讀品悟，積累運(yùn)用

1，了解炎帝創(chuàng)市的原因，學(xué)習(xí)第2至4自然段，思考：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西？

2，反饋交流，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖1，這時(shí)，炎帝想到了什么？理解“鼓勵(lì)”的意思。

3，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第2至4自然段。

4，學(xué)習(xí)炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。小組合作學(xué)習(xí)第5,6自然段，思考：炎帝為什么決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品呢？[結(jié)合導(dǎo)學(xué)單合作交流環(huán)節(jié)] 5，反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

6，學(xué)習(xí)炎帝創(chuàng)市的結(jié)果，自由讀第7自然段，思考：后來(lái)，老百姓為什么覺(jué)得生活方便多了？跟同桌討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并進(jìn)行交流。

7，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖2，（出示句子）從此，每天正午的時(shí)候，人口聚集的中心地帶就人來(lái)人往，川流不息。（1）川流不息是什么意思？

（2）從“人來(lái)人往，川流不息”中你能體會(huì)到什么？ 8，從炎帝創(chuàng)市的過(guò)程中，可以感受到炎帝是一個(gè)怎樣的人？

（充滿(mǎn)智慧，樂(lè)于為老百姓謀幸福的人）

四 總結(jié)延伸：

1，朗讀全文，說(shuō)感受。

2，你還知道哪些有關(guān)炎帝的故事？《神農(nóng)嘗百草》

五 作業(yè)布置：

1，把《炎帝創(chuàng)市》這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。

2，熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己的采集本上。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

炎帝做客 了解民情

炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò) 苦思冥想 反復(fù)比較 創(chuàng)辦市集 方便百姓

附：29，《炎帝創(chuàng)世》導(dǎo)學(xué)單 一，知識(shí)鏈接：

炎帝，傳說(shuō)中上古姜姓部族首領(lǐng)，他一生為百姓辦了許多好事：教百姓耕作，百姓得以豐衣食足；為了讓百姓不受疾病之苦，他嘗遍了各種藥材，以致自己一日中七十次毒。他又作樂(lè)器，讓百姓懂得禮儀，為后世所稱(chēng)道。

二，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)；

1，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

鼓勵(lì)

獸肉

麻煩

反復(fù)

擺手

比較

多余 挨家挨戶(hù)

冥思苦想

四面八方

欣喜若狂

奔走相告

心滿(mǎn)意足

2，組詞。

較（）

厲（）

罷（）

既（）狡（）

勵(lì)（）

擺（）

即（）

三 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：

默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

我知道課文圍繞著炎帝創(chuàng)市，先寫(xiě)炎帝經(jīng)過(guò)

和

家，想到

；再寫(xiě)炎帝決定

；最后寫(xiě)了。

四 合作交流：

1，小組合作學(xué)習(xí)第5,6自然段，思考下面的問(wèn)題：

（1）走出獵戶(hù)家的大門(mén)，炎帝開(kāi)始低著頭冥思苦想起來(lái)?！摆に伎嘞搿钡囊馑际牵ǎ谙耄?，可以看出他是個(gè) 的人。（2）炎帝決定每天（）在（）的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品，為什么？（3）我收集的四字詞語(yǔ)有。

五 課外延伸：你還知道哪些有關(guān)炎帝的故事？ 六 推薦閱讀： 《同步讀本》

第二篇：炎帝創(chuàng)市課后檢測(cè)題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不難，只要大家合理使用復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就一定會(huì)學(xué)好!我們提供了三年級(jí)語(yǔ)文炎帝創(chuàng)市課后檢測(cè)題，希望能夠幫助大家學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

bǐ jiào duō yú bǎi shǒu gǔ lì

()()()()

xīn xǐ fǎn fù shu ru má fɑn

()()()()

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

冥思()()欣喜()()()()相告

川流()()四()八()心()意()

三、按要求完成句子。

1.傳說(shuō)很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛(ài)護(hù)。(修改病句)

________________________________________________________

學(xué)生做三年級(jí)語(yǔ)文炎帝創(chuàng)市課后檢測(cè)題時(shí)，不要急于去做，而是先讀懂題型。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀和思考相結(jié)合的過(guò)程!

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《炎帝創(chuàng)市》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《炎帝創(chuàng)市》教案

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m 設(shè)計(jì)思路：

[本文是我國(guó)古代的一個(gè)傳說(shuō)故事，說(shuō)的是炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。課文先概括地介紹炎帝是我國(guó)古代一位受人擁戴的帝王，再具體地寫(xiě)炎帝關(guān)心百姓疾苦,為豐富他們的生活，苦思冥想，最終創(chuàng)立交換物品的集市，方便了百姓的故事。故事表現(xiàn)了炎帝關(guān)心百姓生活，敢于創(chuàng)新的精神及聰明智慧。為學(xué)生搭建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中理解課文，在讀中感悟先人的智慧及創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳說(shuō)故事的熱情。]

教學(xué)目標(biāo)：

.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神，注意藥品安全。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：蔬、勵(lì)、余、較、欣；要求會(huì)寫(xiě)的字有：炎、擺、獸、鼓、勵(lì)、余、麻、煩、既、復(fù)、較、欣、扛；要求掌握的詞語(yǔ)有：獸肉、擺手、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較、欣喜若狂。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百姓著想的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝的高尚人品及聰明睿智。]

課前準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話(huà)。同學(xué)們，你跟父母趕過(guò)集嗎？你知道農(nóng)村的這種“集市”交易形式是誰(shuí)創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！

（二）板書(shū)課題。

二、理解課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）指名讀課題，指導(dǎo)讀好三個(gè)詞：炎帝/創(chuàng)/市。

（二）初步理解課題的意思。（展示第三屏）

[1.師生共同簡(jiǎn)介炎帝。給學(xué)生一個(gè)展示平時(shí)搜集、積累的信息的機(jī)會(huì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生組詞，初步感悟理解詞意。]

創(chuàng)：創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)

市：集市、超市、城市、夜市

3.學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

（三）初讀課文，整體了解課文內(nèi)容

[

1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了什么呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納板書(shū)。]

2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，讓我們先讀準(zhǔn)字詞，再學(xué)課文。

[3.梳理并歸納問(wèn)題。炎帝為什么創(chuàng)市？怎樣創(chuàng)市？創(chuàng)市的結(jié)果怎樣？]

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能與炎帝一起經(jīng)歷創(chuàng)市的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。

三、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

[1.對(duì)應(yīng)課后生字條，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作學(xué)習(xí)生字詞（交流并檢查）。

3.把課文讀正確，讀通順，不會(huì)的字可以查字典。

4.想一想，課文講了什么事。]

（二）檢查自學(xué)情況。（引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)，師生共同糾正語(yǔ)音偏差。）（展示第五屏）

.出示帶拼音或不帶拼音的生字卡，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

2.出示本課需掌握的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

[3.小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，怎樣記的。組長(zhǎng)搜集兩三種識(shí)記生字的好方法。]

4.全班交流識(shí)記生字的方法。

5.指名讀課文。

6.說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。

四、在朗讀中讀懂課文（展示第六屏）指導(dǎo)朗讀第1自然段，初識(shí)炎帝是遠(yuǎn)古時(shí)代人們愛(ài)戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”這一語(yǔ)句。

[1.思考“很久”重復(fù)的意義，理解所指的時(shí)代。

2.讀出追憶遠(yuǎn)古時(shí)代的語(yǔ)氣。

3.了解傳說(shuō)中時(shí)間虛指的特點(diǎn)，相機(jī)介紹一些傳說(shuō)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)。]

（二）體會(huì)“愛(ài)戴”的意思。

.理解“愛(ài)戴”的意思，思考人們?yōu)槭裁捶浅?ài)戴他。

2.朗讀中突出“愛(ài)戴”二字。

第2課時(shí)

一、再讀課文，理解感知

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2至6自然段，小組合作探究：炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。

.分角色朗讀前2—4自然段：

[討論（1）、炎帝在農(nóng)家吃飯時(shí)，看到什么？怎樣說(shuō)？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽(tīng)了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來(lái)他以到一戶(hù)獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、聽(tīng)了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？

（6）、你理解“關(guān)切”、“鼓勵(lì)”、“冥思苦想”的意思嗎？]

2.對(duì)比讀第4自然段。（展示第八屏）對(duì)比“炎帝想：‘拿吃不完的??’”與“他又轉(zhuǎn)念一想：‘人們不清楚??’”這兩句話(huà)，理解“轉(zhuǎn)念一想”的意思，體驗(yàn)炎帝思考的過(guò)程，感受炎帝的睿智。

3.從哪些詞語(yǔ)可以看出炎帝關(guān)心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？

[如：（1）、炎帝目光落在前面那個(gè)人的影子上，是什么時(shí)候？

（2）、交換的時(shí)間定在正午的理由是什么？]

（1）理解“冥思苦想”“靈機(jī)一動(dòng)”“欣喜萬(wàn)分”“奔走相告”等詞語(yǔ)的意思。

（2）小組探究：“這個(gè)好辦法”指什么？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)“好辦法”需要解決什么問(wèn)題？炎帝受什么啟發(fā)想出辦法？他是怎樣解決問(wèn)題的？

[①引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)及能力。

②讓學(xué)生畫(huà)出思考的示意圖。]

（二）朗讀第7、8自然段，感受創(chuàng)市給百姓帶來(lái)的方便。（展示第十屏）

.（1）、炎帝把交換物品的地點(diǎn)定在哪里？為什么要定在這里？

（2）、人們?cè)鯓影咽Ｓ嗟奈锲返竭@里交換呢？

（3）、指導(dǎo)看圖2，你看到了什么？

（4）、從炎帝創(chuàng)市的過(guò)程中，可以感受到炎帝是一個(gè)什么人，才會(huì)深受人們的愛(ài)戴？

[邊讀邊想象百姓交換物品的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給百姓帶來(lái)的恩惠及炎帝為民排憂(yōu)解難、創(chuàng)造發(fā)明的快樂(lè)。]

2.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)第2幅插圖的意思。

3.同桌說(shuō)說(shuō)“市”的意思。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固練習(xí)

[

（一）出示并認(rèn)讀13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。（展示第十一屏步驟一）

（二）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方（提示要寫(xiě)正確、規(guī)范、好看）。

（三）小組交流。]

（四）師生共同總結(jié)。（展示第十一屏步驟二）

.獨(dú)體字注意要寫(xiě)端正。如“余”：撇捺要交匯在豎中線(xiàn)處，且要舒展，豎勾也要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

2.左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右的寬窄、高低。如“擺”要注意左窄右寬，“勵(lì)”要注意左高右低。

3.上下結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)緊湊。

（五）輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、總結(jié)升華，交流感受（展示第十二屏）

（一）朗讀全文，說(shuō)感受。

[可以引導(dǎo)學(xué)生從感受炎帝人品高尚上說(shuō)；也可以從體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程，感受創(chuàng)造快樂(lè)上說(shuō)；還可以從學(xué)習(xí)收獲上說(shuō)?]

（二）填空。炎帝是一位（）的好帝王。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

[1.引導(dǎo)學(xué)生明白炎黃子孫不僅要從閱讀中學(xué)習(xí)先人的聰明才智，而且要在閱讀中感悟并傳承中華的優(yōu)秀文化與道德觀念，弘揚(yáng)民族精神。]

2.介紹有關(guān)炎帝的傳說(shuō)故事，如《神農(nóng)嘗百草》《神農(nóng)發(fā)明醫(yī)藥》《神農(nóng)教民耕作》等。

四、實(shí)踐活動(dòng)

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第四篇：《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強(qiáng)字詞訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。

2、用一個(gè)詞或句子表過(guò)自己心目中的炎帝。

二、讀課文，感知內(nèi)容

1、師：這篇課文很容易讀懂，老師相信你們有這個(gè)能力讀懂課文，你們有信心嗎？（有）好，讓我們來(lái)讀課文吧，

讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。

課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯(cuò)，讀時(shí)，想一想，你讀懂了哪個(gè)句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解課文。

如：生1：我知道炎帝被稱(chēng)為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來(lái)看看第六段。

生2：我讀懂了第三段，鳥(niǎo)兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長(zhǎng)葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來(lái)看看第三段吧。

各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進(jìn)行。

第一段：很久很久，理解這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用同類(lèi)型的詞，如：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，好多好多

第二段：（課件）先指名讀（1）點(diǎn)擊，一天，一群鳥(niǎo)，一塊平地中一的音節(jié)展示，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

強(qiáng)調(diào)一的變調(diào)，再通過(guò)課件練習(xí)一的變調(diào)。

（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？

第三段：（1）鳥(niǎo)兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲(chóng)兒、桌子等的輕聲。

（2）金燦燦先在課文中找有沒(méi)有這類(lèi)詞香噴噴。

學(xué)會(huì)用ABB

式詞語(yǔ)，并能說(shuō)句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

金燦燦的陽(yáng)光，金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地。

香噴噴的_______________________________________

（）的（）_____________________________________。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第6段。

師：炎帝為人類(lèi)做出了這么大的貢獻(xiàn)，你說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請(qǐng)同學(xué)用感激、尊敬的語(yǔ)氣把最后一段讀一讀。

教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。

4、質(zhì)疑釋疑

師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？

生1：為什么稱(chēng)炎帝為神農(nóng)？

生2：炎帝是怎樣學(xué)會(huì)種植稻谷的？

5、練習(xí)

課件出示句子：

炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。

大家都非常感激他，尊敬地稱(chēng)他為神農(nóng)。

帶點(diǎn)詞可用什么代替？

三、齊讀課文

配樂(lè)朗讀課文。

四、小結(jié)、結(jié)束課堂

五、布置作業(yè)

把炎帝的'傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。

《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言因素的訓(xùn)練這個(gè)課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：

1、讓學(xué)生用一個(gè)詞或句子表達(dá)自己心目中的炎帝，因?yàn)閷W(xué)生在第一課時(shí)對(duì)炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)心中感受。

2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運(yùn)用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。

3、通過(guò)朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進(jìn)而引入到量詞的應(yīng)用，也同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過(guò)鳥(niǎo)兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實(shí)踐說(shuō)說(shuō)看，如：蟲(chóng)兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有更深了解。

4、在詞語(yǔ)的用法是否形象，生動(dòng)上，出示兩個(gè)句子，通過(guò)學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動(dòng)。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進(jìn)行近義詞的訓(xùn)練。

5、整篇課文中，有兩個(gè)ABB式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞，再說(shuō)說(shuō)金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說(shuō)句子，在這里，本人讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，以增加記憶，在寫(xiě)的過(guò)程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，也增加了學(xué)生的合作意識(shí)及說(shuō)話(huà)能力。

《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個(gè)字。

2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。

課前準(zhǔn)備：

1、生字、詞語(yǔ)卡片。

2、有關(guān)炎帝的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇傳說(shuō)故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，使學(xué)生對(duì)故事有初步的印象。

2、自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字時(shí)多讀幾遍。

三、再讀課文

注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

四、細(xì)讀課文、理解感悟

1、設(shè)問(wèn)：課文每個(gè)自然段說(shuō)的是什么內(nèi)容？

2、看圖讀讀，說(shuō)說(shuō)：

齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說(shuō)

指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒

齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗

自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法

齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”

3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q(chēng)炎帝為“神農(nóng)”

4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法；相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)；最后歸納答案。

讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書(shū)：炎帝仔細(xì)觀察。

讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書(shū)：親自試種，有收獲教給種植方法。

反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書(shū)：人們生活有保障，尊稱(chēng)炎帝為“神農(nóng)”。

引導(dǎo)歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥(niǎo)兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱(chēng)炎帝為“神農(nóng)”。

五、總結(jié)拓展

1、讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

2、把炎帝的故事，說(shuō)給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地

第2課時(shí)

一、習(xí)引入

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說(shuō)這一課，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字齊讀

2、開(kāi)火車(chē)讀

3、自由充分認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？

4、請(qǐng)同學(xué)用自己有把握的字來(lái)組詞并說(shuō)一句話(huà)。

5、觀察幾個(gè)要求寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

6、老師在田字格中示范寫(xiě)字，邊聽(tīng)老師念筆順邊書(shū)空。（教師提示學(xué)生注意難寫(xiě)的地方，后讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)）

7、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字后，老師檢評(píng)。

三、布置作業(yè)

1、把喜歡的'詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。

2、回家后把課文所講的傳說(shuō)說(shuō)給自己的家人和朋友聽(tīng)。

3、再去問(wèn)問(wèn)、查查有關(guān)炎帝的傳說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：《炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

溫溪高中

鄒光芒

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)古代炎帝和黃帝的故事，了解炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖的原因。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)大禹治水的傳說(shuō)，了解我國(guó)古代人民同洪水等自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的歷史和抵御災(zāi)害的措施。

3、通過(guò)堯、舜“禪讓”的事件，初步理解禪讓制。

4、理解古老的神話(huà)傳說(shuō)也是先民精神世界的體現(xiàn)和文化成就的反映。過(guò)程與方法

通過(guò)比較傳說(shuō)故事及考古學(xué)家和歷史學(xué)家的考證和推測(cè)，了解傳說(shuō)故事體現(xiàn)出的史料價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“我們都是炎黃子孫”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；

2、通過(guò)對(duì)堯、舜“禪讓”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以人為本、任人唯賢的美德；

3、通過(guò)對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)私忘我的奉獻(xiàn)精神；

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：傳說(shuō)時(shí)代所取得的文明成就；炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖；傳說(shuō)故事中體現(xiàn)出的史料價(jià)值；禪讓制。

2、難點(diǎn)：理解傳說(shuō)故事與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入：為什么我們稱(chēng)自己為炎黃子孫？

（二）講授新課

1、華夏族的人文初祖

教師講解傳說(shuō)時(shí)代：在文字發(fā)明之前，人類(lèi)的歷史靠口耳相傳的方式流傳下來(lái)，成為古史傳說(shuō)。古史中所描述的遠(yuǎn)古時(shí)代被稱(chēng)為傳說(shuō)時(shí)代。所以這個(gè)時(shí)期有許多遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)，比如炎黃傳說(shuō)。

黃帝與炎帝的故事

教師設(shè)問(wèn)：閱讀教材思考：傳說(shuō)中的炎帝、黃帝對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的人們?cè)谏a(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)？

學(xué)生列舉炎帝的功績(jī)：改進(jìn)耒耜，教人農(nóng)耕，嘗遍百草，發(fā)明醫(yī)藥，發(fā)明陶器，開(kāi)辟集市。黃帝的功績(jī)：建造宮殿，發(fā)明車(chē)船，制作衣裳，教人們打井。讓下屬發(fā)明文字、歷法、算數(shù)和音樂(lè)；其妻嫘祖發(fā)明了養(yǎng)蠶抽絲術(shù)。

教師設(shè)問(wèn)：除了炎黃傳說(shuō)同學(xué)們還能說(shuō)說(shuō)你們知道的中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)嗎？ 要點(diǎn)提示：盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人、夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海等。

教師設(shè)問(wèn)：對(duì)于經(jīng)歷口耳相傳流傳下來(lái)的傳說(shuō)，如何證實(shí)其真實(shí)性呢？（考古發(fā)掘）陶塤、骨笛證實(shí)這一時(shí)期出現(xiàn)了原始音樂(lè)，船型彩陶壺證實(shí)這一時(shí)期出現(xiàn)了陶器、以船為制造工具，浙江河姆渡出土的刻有蠶紋的象牙盅說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)學(xué)會(huì)紡織養(yǎng)蠶。

教師設(shè)問(wèn)：這些文物印證了炎黃傳說(shuō)中的哪些內(nèi)容？ 會(huì)養(yǎng)蠶紡織,制造陶器,以船為交通工具,還出現(xiàn)原始音樂(lè)。教師設(shè)問(wèn)：考古發(fā)掘和古代傳說(shuō)對(duì)我們了解無(wú)文字記載的歷史有何意義? 兩者相互印證，都是很重要的史料，可以從不同側(cè)面揭示歷史事實(shí)，幫助我們了解無(wú)文字記載的歷史的發(fā)展與沿革。

教師設(shè)問(wèn)：你對(duì)炎黃傳說(shuō)有什么看法？?jī)?nèi)容完全屬實(shí)嗎？

那時(shí)能造宮殿、制衣裳、挖水井、造舟車(chē)、出現(xiàn)文字、編制樂(lè)譜等，有實(shí)物考證，所以可信。但說(shuō)成是炎帝、黃帝的個(gè)人發(fā)明，就帶有神話(huà)色彩了。任何一個(gè)發(fā)明都是廣大人民群眾長(zhǎng)年累月不斷探索的成果。

教師講解：中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是通過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)而最終走向聯(lián)合的。其中有兩次大戰(zhàn)，一次是炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，另一次是黃帝與炎帝間的戰(zhàn)爭(zhēng)，炎帝戰(zhàn)敗臣服，炎黃走向聯(lián)合，成為華夏族的主體。

炎帝和黃帝陵不止一處，在陜西、甘肅、河南、河北等地都有, 并且連外籍華人也都會(huì)來(lái)參加祭拜。教師設(shè)問(wèn)：為什么炎黃二帝的陵墓不止一處？拜謁祖先、尋根探源的舉動(dòng)，體現(xiàn)了炎黃子孫對(duì)中華民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

2、堯舜禹的 “禪讓”

教師設(shè)問(wèn)：課文中除了講黃帝和炎帝，還講了三個(gè)中國(guó)的重要?dú)v史人物，分別是哪三位英雄呢？他們之間有著怎樣的故事呢？

要點(diǎn)提示：堯、舜、禹，禪讓

教師設(shè)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)什么是禪讓制?小“禪讓”是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。想一想：你會(huì)選怎樣的人成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？要點(diǎn)提示：德才兼?zhèn)?，以身作則，社會(huì)公仆。談一談：你對(duì)禪讓制的看法。

要點(diǎn)提示：原始的民主制度，能把各個(gè)氏族的微弱力量匯集起來(lái)，跟自然界進(jìn)行斗爭(zhēng)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。但是，當(dāng)時(shí)人類(lèi)社會(huì)處在最低的發(fā)展階段，原始的民主制度還有很大的局限性。

3、大禹治水的故事

教師講述：大禹三過(guò)家門(mén)而不入，改變方法，取得治水成功的故事 教師設(shè)問(wèn)：大禹有哪些精神是值得我們學(xué)習(xí)的？

科學(xué)創(chuàng)新精神；堅(jiān)持不懈的精神；大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；環(huán)保意識(shí)，與自然和諧相處人類(lèi)應(yīng)保護(hù)大自然。

課堂小結(jié)： 練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說(shuō)

一、什么是傳說(shuō)時(shí)代？

二、華夏族的人文初祖 1． 炎帝的傳說(shuō)與貢獻(xiàn) 2． 黃帝的傳說(shuō)與貢獻(xiàn) 3． 堯舜禹禪讓傳說(shuō) 4． 大禹治水傳說(shuō)