第一篇：教學(xué)筆記

教學(xué)筆記

今天，筆者想就初中的語文新教材談一點小小的感受。

經(jīng)研讀分析，我深深的感受到：這套新教材有以下幾方面顯著的優(yōu)點，可能也就是受到師生歡迎的原因吧。

一、注重整體感悟

新教材重視積累、感悟、熏陶，要求學(xué)生整體感知課文，重點突出，注意知識、能力、情意之間的聯(lián)系。在編排上，新教材每學(xué)期安排了兩個單元文言文，要求讀讀背背，以達到積累的目的；在教法上，一改以往每篇課文必須分段、歸納段意、概括中心意思的教學(xué)程序。避免了煩瑣的分析，有利于老師創(chuàng)造性的進行教學(xué)，有利于師生教和學(xué)的能力的發(fā)揮。

二、注重課后習(xí)題少而精

新教材由原來的八大練習(xí)題一縮減為三或四題，刪繁減負，師生有幸。

舊教材主要按文體組織單元，閱讀能力的訓(xùn)練線索不夠明確、每篇練習(xí)題內(nèi)容龐雜，兼顧方方面面。例如，葉圣陶的《蘇州園林》，舊教材設(shè)置了八道練習(xí)題，篇幅長達將近四頁，第一題，分析文章的結(jié)構(gòu)，填表并舉例分析；第二題，分析文章的說明方法；第三、六、七題，辨析近義詞、體會詞語含義和識記詞語并造句；第四、五題，揣摩句子概括性和生動性；第八題，比較閱讀，體會記敘文和說明文的區(qū)別。這么“全面”的練習(xí)題，促使教學(xué)面面俱到，教學(xué)內(nèi)容難以取舍，閱讀重點難以突出。

而新教材則不然。請看同為葉圣陶的《蘇州園林》（第三冊第一課）的課后練習(xí)：

１、熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個方面說明了這個特征？

２、揣摩下列語句中加點詞語的表達效果。（共３小題）

３、比較閱讀，看看他們所寫的景物有什么相似之處。

三道練習(xí)題全部圍繞預(yù)習(xí)提示的思路展開，第１、３題著眼于全文的整體思路，第２題側(cè)重于局部思路。這樣就有利于教師大膽處理駕御教材，有利于解決課時“不夠”問題。

三、注入了新的血液

新教材強調(diào)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既保留了舊教材的優(yōu)秀選文，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草原到三味書》、冰心的《小桔燈》、都德的《最后一課》等，又刪除了一些枯燥乏味的文章，如原教材第三冊中的讀報單元。新教材的文學(xué)作品比重加大，古今中外的優(yōu)秀名篇。如李煜的《相見歡》、普希金的《假如生活欺騙你》、王蒙的《在聲音的世界里》、高曉聲的《擺渡》、舒婷的《我兒子一家》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》等。其中不乏港澳臺作家的名作。很多增加的作品洋溢著現(xiàn)代生活氣息，便于學(xué)生感悟。讓學(xué)生覺得作品所反映的生活離自己很貼近。閱讀推薦書目也增加了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《子夜》、《圍城》、《老人與?！贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等一流的精品。大大拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、重視語言的實際運用

新教材將閱讀與“寫作、口語交際”分開編排，把寫作和口頭表達放在重要的地位，并輔之與豐富多彩的語文實際活動。在作文命題上也作了精心的設(shè)計，如第一冊中，在強調(diào)寫個性的文章的后面，作文命題是《我》《窗》；在要求寫動情的東西的后面，作文參考題目是《那次，我哭了》——都是相當(dāng)有啟發(fā)性、又有寬廣的容納性的好題目。

與舊教材相比，新教材可算是前進了一大步，可是，在新教材背后仍存在有一些憂患。

由于小學(xué)未開設(shè)文言文，中學(xué)階段一下就每冊增設(shè)２個單元的文言文，內(nèi)容上較舊教材加深加難。使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差距增大，形成了嚴(yán)重的兩極分化。為此，希望文言文篇目能由少到多、由淺入深的循序漸進地安排到各冊中。

其次，雖然我們的新教材增添了很多可讀的優(yōu)秀文章，但在不少老師的眼里，這些文章不是考試出題的重點，認為可上可不上，并未放在重要位置，僅僅把他作為調(diào)和劑而已?？上а?！

再次，新教材對漢語知識（如詞性、短語、修辭手法、詞語的感情色彩、句子和單句等）都作了不考試的明確規(guī)定，有的老師就把它視作刪除部分，不予教學(xué)。

見于以上種種情況，我想，只有通過改革中考制度，改進檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使新教材的優(yōu)越性充分展示出來

作文教學(xué)的一點思考

在平時的教學(xué)中遇到這么一個問題：很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā)，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。

比如拿作文來說，讀完別人的作文往往會有一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持著這么做的話，一定大有長進。

可是不一定是那些學(xué)生不會寫，不一定是我們不會教，而是沒有意識到自己需要去寫，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情呢？

記得有學(xué)生和我說，只有在考試的時候才寫得出來，平時就是寫不出來。

我思前顧后，感覺這可能是沒有深入生活造成的。如果一個作家不深入生活，怎么可以寫出好文章來，寫東西總要立足于生活，生活給了你什么寫文章的靈感或沖動。

我想寫不出作文首一定要培養(yǎng)一種寫作意識，想寫東西，抒發(fā)情感或發(fā)表自己的意見，帶或教學(xué)生注意生活的每一刻每一件事。

教育從身邊做起

當(dāng)生活中常會出現(xiàn)遮這樣的場面、風(fēng)雨中，一個稚氣的男孩在追逐一張漂亮的糖果紙，行人不禁發(fā)笑。“孩子，別追了，讓你媽媽給你買一個！”男孩似乎不領(lǐng)眾情，依然窮追不舍，風(fēng)兒綁住了他的腳，雨兒打濕了他的衣裳?？伤^續(xù)前行、或許他的倔勁兒感動了天吧—男孩終于抓住了糖果紙，他舒心的笑了，可緊接下來的一個動作令人驚詫萬分—他小心翼翼地把糖果紙投進了垃圾桶。

聽此，看到的人必會豎起大拇指說：“真不錯！”可又有誰會問問自己連小男孩都能做的，我做到了么？

在學(xué)校教育中很多時候，我們總覺得自己做的很到位，比如在廣播操時讓學(xué)生當(dāng)眾撿垃圾。當(dāng)然垃圾或許不是這個班級的孩子丟的，也并非此班失職所致，而是周末某些忘了道德底線的孩子隨手丟的?；蛟S這些孩子在嘴巴上說著董存瑞，可手里卻飛揚著吃剩的果殼。而最后憤怒了的自然是撿垃圾者和旁觀者。可最后批評的卻是值日的無辜孩子。許多時候教育在身邊，我們卻背叛了教育，背道而馳。

愛我們的家園，從我們身邊的小心做起。孩子是最純潔的人群，他們也許會因為某次打掃衛(wèi)生不到位被扣分而焦急萬分，但作為一個引導(dǎo)著在教育最所需的時候應(yīng)該給這些幼小的心靈一點點安慰，此時教育的目的就是受傷和自我發(fā)現(xiàn)后的撫慰。

學(xué)校為了迎接元旦，把這群可愛活潑的家伙們帶到十二峰，他們自然樂壞了，他們早早準(zhǔn)備了零食的菜單，令我意外的是菜單上有垃圾袋幾只，在大人沒準(zhǔn)備的時候他們卻準(zhǔn)備了，這不得不令人感到欣慰，也許在瘋狂的玩樂中，他們忘了自我，但他們留下的不會是一推無用的垃圾，而是與同伴們一起耍樂的笑語，是純真的自我成長教育。

在吃飯的時候，他們不是無序的搶食，雖多拿了一份，而那一份是為身邊的老師和同伴拿的，他們身上擁有的不是自私而是關(guān)愛和謙虛。當(dāng)食物有余剩時，他們拿出自己備的垃圾袋帶回家，并收拾了場地，其實身邊的教育是自然的單純。

我國是個文明古國，有講文明、講道德的傳統(tǒng)美德，在成長的過程中他們熏陶著我們家鄉(xiāng)所特有的氣質(zhì)：講文明、懂謙讓、知關(guān)愛。從身邊的教育自我做起。

差 距

今天給學(xué)生上課，做閱讀練習(xí)，突然問了學(xué)生一個問題：你們老師平時有沒有叫你們在閱讀的時候做批注？結(jié)果問了好多人，都是否定的回答——不管是我們此地所謂的“好”學(xué)?；蚴恰安睢睂W(xué)校。這不禁令我詫異了。

這種方法早已不是什么新鮮玩意兒了。記得早些年聽楊聰?shù)恼n，便已經(jīng)出現(xiàn)。而如今，奧運會都快要召開的時候，居然還有這么多的人沒有接觸過。難道還不夠令人匪夷所思的？

我并不是楊聰?shù)腇ANS，也不是什么花樣翻新的蠟槍頭，只是這種閱讀方法確實是有其獨到的功效的。無論是我們平時的練習(xí)、測驗，還是最終的中考試卷，閱讀題中必然會出現(xiàn)字、詞、句、段、篇的賞析。只是每每考過來一看，好多學(xué)生都是在混沌與迷茫中作答的，根本沒有什么方法和技巧可言。所以，每每改到這樣的卷子，為人師者常義憤填膺，幾欲噴血而倒。之后做法有二，其一是唾沫淹七軍，其二是馬后頻放炮。也就是考完之后，拉一批的學(xué)生來臭罵；再有就是每次考完之后再去講答案，硬逼著去死記。如此，恐怕活馬也基本要被整死了。

事后整頓，不如事前謀算。人家教育發(fā)達地區(qū)成績顯著，雖說生源是不可否認的一個重要因素，然而方法亦不可小覷。單從這批注閱讀來看，就已不難看出地區(qū)與地區(qū)，人與人之間的差別了。人家早已將考試結(jié)合在了日常的教學(xué)之中，教學(xué)的過程亦是方法演練的過程，實在是高效率的超前復(fù)習(xí)策略。只可惜我輩既無創(chuàng)新之能，又無求學(xué)之心，又何來為我所用乎？于是，一邊觀摩展示課，叫罵“演戲”，一邊又常問“上下求索”之路在何方。這倒使我想起了韓愈《馬說》中那痛苦可憐的千里馬和揚鞭無辜的食馬者。

世間沒有一套現(xiàn)成的為你量身打造的方法，即時能有這么一套方法，在叫罵者看來也只能是“演戲”而已。因此，所謂的“學(xué)習(xí)”并不是所有人都能有所得，而有些人反倒不如不學(xué)。我輩之差距就在于沒有足夠的悟性，沒有足夠的肚量，沒有足夠的眼界。

若說求師，古人早已說過“師法自然”，也說“萬法自然”。這周遭的一切事物之中，無不蘊藏可學(xué)之法，可悟之道。正所謂“一枝一葉一世界”，更何況乎這無窮宇宙？窮其一生，恐難學(xué)得此中之萬一。

吾輩何等之幸！吾輩又何等之不幸！

班級問題的思考

到現(xiàn)在為止，我只能用兩個字來總結(jié)自己的感受——特殊。跟2班相比，差距實在太明顯了。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在班級紀(jì)律上，學(xué)生的紀(jì)律意識比較低，上課時沒有“學(xué)生”的角色定位。課堂上常常有小動作、說話等現(xiàn)象的出現(xiàn)。而且，自由散漫之風(fēng)盛行，學(xué)生喜歡我行我素，對老師的勸戒不屑一顧。據(jù)個人經(jīng)歷和任課老師反映，把學(xué)生叫到辦公室談話，經(jīng)常會強詞奪理，而且老有自己的一套說辭。沒有老師的威信力，也沒有學(xué)生的謙虛態(tài)度。

就在這一周，我曾與此班的三巨頭過招，有所領(lǐng)教。學(xué)生經(jīng)常會插話，不待老師允許就打斷話題。如果稍不留神，就容易導(dǎo)致談話跑題，甚至被牽著鼻子走，教師往往陷入非常被動的境地。一旦出現(xiàn)這種狀況，談話便起不到任何教育作用，反而會滋生學(xué)生心中的叛逆與輕視。

第二，在班級心理上，學(xué)生的整體心態(tài)消極，信心嚴(yán)重不足，厭學(xué)的情況比較嚴(yán)重。在學(xué)生心目中，已經(jīng)對班級失去信心，認為自己班級就是最差勁的。同時，很多學(xué)生也對自己失去了信息，甚至開始自暴自棄，公開表示自己學(xué)不好，而且從此不再學(xué)習(xí)的想法。

記得周五的時候找過三巨頭之一的女學(xué)生左某，進行過一次談話，非常典型的案例。談話期間，左某的話語令人驚訝：“老師，我是學(xué)不起來的”、“老師，我成績不好，我是壞學(xué)生”、“老師，其他老師都只要我們不吵鬧就行的”、“老師，某某說不學(xué)了，我們班主任也都隨她的”??如果說這是一種教育的話，那么，這種教育無疑是失敗的，而且很徹底。

第三，在班級風(fēng)氣上，班委缺少凝聚和帶頭作用，并且在女生中有小團體和頭目的形成?？赡苁鞘艿搅税嗉壭睦淼挠绊?，連班中的成績優(yōu)秀的同學(xué)都沒有發(fā)揮出很好的模范作用。甚至與這些學(xué)生都存在上課精神不集中，自由散漫的情況。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生中出現(xiàn)了小團體，而且是女生。記得在初一的時候，曾經(jīng)出現(xiàn)過四巨頭打人事件，當(dāng)時也引起不小的波瀾。如今，這個小團體內(nèi)部發(fā)生了分化，其中一人已經(jīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，開始投入到學(xué)習(xí)中來，并且?guī)ё吡俗约旱囊粠汀皳碜o者”。這樣，原先的團體發(fā)生了派系的分化，整體勢力有所減弱。但剩余的三巨頭的影響力仍然不可小覷。

這樣一來，勤學(xué)模范上不來，團體影響日盛，導(dǎo)致班級風(fēng)氣出現(xiàn)惡性結(jié)果。嚴(yán)重影響班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

以上三個方面，是重點問題，是班級發(fā)展面臨和需要解決的三大癥結(jié)。

班級發(fā)展的策略

盡管存在上述三個方面的不理想情況，這個班級的整體成績在級段中仍然不落后，而且與2班的差距并不是很大。應(yīng)該說，只要經(jīng)過精心調(diào)理，這個班級是很有機會進步和提高的，對此我深有信心。當(dāng)然這需要有具體可行的措施，并且要達到“洗腦”的效果，這樣才會將根深蒂固的問題徹底鏟除。我認為可以從以下方面入手：

第一，展開班級和個人現(xiàn)狀的討論和分析，讓學(xué)生對班級和自我有更加完整和全面的認識。

目前這種局面的形成，跟大多數(shù)學(xué)生對班級情況不夠了解，認識不夠全面有很大的關(guān)系。他們看到的大多是差的方面，沒有意識到自己的優(yōu)勢和優(yōu)點所在。所以，他們會認為自己班級是最差的班級，認為目前這種狀況是“正?！钡默F(xiàn)象。

只有讓學(xué)生充分認識到班級里的潛力和優(yōu)勢所在，才能在潛意識里轉(zhuǎn)變對班級、對自我的評價和定位。轉(zhuǎn)變“說你不好你就不好，好也不好”的思維定勢，制造輿論聲勢，形成“說你好你就好，不好也好”的期望效應(yīng)。

在分析和討論中，應(yīng)當(dāng)擺明當(dāng)前班級存在的諸多問題和嚴(yán)峻形勢。這些學(xué)生都知道，如果只是一味說好話，學(xué)生自然覺得老師虛偽。在擺清問題事實的情況下，要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找和認識班級中存在的優(yōu)勢、長處。如：班級中成績突出分子在級段中的表現(xiàn)，文藝特長分子在學(xué)校文藝活動中的突出表現(xiàn)，某某學(xué)生近來的進步表現(xiàn)，某某學(xué)生的一些良好習(xí)慣等等。

就在這周，我也對學(xué)生進行了一次嘗試性地談話，問問班級的情況，學(xué)生大多說的是不自信的話。于是，我給他們的說法是：“1班的人，做不一般的事！”

第二，樹立班級和個人奮斗目標(biāo)，團結(jié)和凝聚全體學(xué)生的思想意識，形成集體榮譽感和主人翁精神。

在分析自身現(xiàn)狀的情況下，必須要為班級樹立一個整體奮斗目標(biāo)。沒有一個明確、可行的目標(biāo)，就不會有強大的動力和旺盛的士氣。有了一個目標(biāo)，就能將學(xué)生團結(jié)在一起，為之努力，為之付出。對那些為班級爭得榮譽，為班級做出貢獻，和做好了自己本人的學(xué)生給予適時充分的表揚鼓勵，能起到巨大的激勵作用。

開學(xué)初的時候，我就在課堂上對這個班級的學(xué)生提出過自己的目標(biāo)，要在今年期末考的時候，讓班級語文成績平均分進入級段前六。事實上，上個學(xué)期期末，平均成績是第十一名?；蛟S有人會覺得我口氣好大，或許也有人認為我盲目自信。但我更愿意認為這是對學(xué)生的信心和對自我的鞭策。我至少要做到的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上興趣和信心的雙提高。一個學(xué)期的時間可能不夠，但用一年的時間我也是愿意并且值得的。

記得在星期四的時候，我把半節(jié)課的時間騰出來，給學(xué)生講剛帶完這一屆學(xué)生的情況，學(xué)生聽到一些班級狀況，都覺得有點不可思議。后來，我順勢提出一個問題：“這個班級是誰的？”正如我上一屆學(xué)生的回答一樣：“這個班級是我們的?！蔽矣皿@訝的表情對他們的回答表示質(zhì)疑。很快，學(xué)生回答：“班級是我的”

我又追問一句：“那么這個班級的建設(shè)靠誰呢？”學(xué)生再次回答了我預(yù)設(shè)的答案：“班級建設(shè)靠的是大家?！蔽艺{(diào)侃地說：“‘班級是我家，建設(shè)靠大家’，這樣能把班級建設(shè)好嗎？誰的家庭是靠‘大家’來建設(shè)的？”學(xué)生會心地笑了，搖頭示意。我又問：“那班級建設(shè)靠誰？”學(xué)生很快領(lǐng)悟過來并爭著說：“靠‘我’！”并對此給予贊許。那一刻，我從學(xué)生的眼神和表情里，看到了一陣的激動澎湃，一種昂揚的斗志，和一股信心。

這一節(jié)課，使我更加堅信這個班級存在的巨大潛力，使我更有信心。我想，一位班主任或任課老師，在教育上的功能是同等的，應(yīng)該不斷地鼓勵甚至鼓動學(xué)生的激情，明確目標(biāo)和信念。

第三，加強班委建設(shè)，關(guān)注問題學(xué)生，雙管齊下，實現(xiàn)短期內(nèi)的穩(wěn)定化，立足長遠的進步和發(fā)展。

班委的建設(shè)包含兩方面的工作：

一方面是切實體現(xiàn)班委在班級中的管理地位，發(fā)揮班委在班級工作中的實際作用。凡是班委能做的事情，一定要讓他們?nèi)プ?，班主任和任課老師決不能代勞。我們要充分信任他們，放手讓他們?nèi)プ?。這不僅是鍛煉能力的機會，也是充分樹立班委的權(quán)威地位的機會。讓積極和優(yōu)秀分子在班級中有地位，學(xué)生的目標(biāo)和理想才會是積極上進的。當(dāng)然，在班委做事的過程中，要給予及時充分的指導(dǎo)（切忌越俎代庖）。

另一方面要致力于班委之間和睦、團結(jié)、競爭的積極的人際關(guān)系。一個班級的凝聚力，首先體現(xiàn)在班委的團結(jié)程度上。如果班委成員之間互相友愛，團結(jié)互助，便能讓其他學(xué)生感受到一份友情的溫暖。如果班委成員之間互相合作，共同進步，便能讓其他學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。

問題學(xué)生的感情往往是最脆弱，所以他們往往也是最倔強叛逆的。轉(zhuǎn)變工作需要給予更大的愛心、耐心和細心。問題學(xué)生工作，可以從以下幾點入手：

首先，幫助他們定位角色，形成“教師”與“學(xué)生”的角色意識。學(xué)生之所以散漫、自由，是因為他們感覺就像在家中那般隨意自在，沒有意識到在不同的環(huán)境中，應(yīng)該以不同的態(tài)度去生活。首先要改變的是他們隨意打斷教師說話的習(xí)慣，變爭辯為靜聽，建立教育教學(xué)秩序。王建校長開學(xué)初就說過，一所好的學(xué)校一定是很靜的。同樣，一個好的班級，也一定是靜的。這里當(dāng)然指的是“心靜”，心浮氣躁的學(xué)生往往容易沖動、急躁、好動、多事。找準(zhǔn)角色定位，就是教會他們靜心受教。

其次，了解和認識他們行為舉動背后的心理和背景。人的舉動都是有原因和背景的，學(xué)生的一舉一動也是出于一定的心理和背景。有些可能是出于愛美的追求，有些可能是出于自我保護的刺激反應(yīng)，有些可能是出于引起注意的目的，有些可能是獲得成就感的需要??所以，老師應(yīng)該意識到學(xué)生舉動背后的心態(tài)，才能做出正確的處理反應(yīng)。這里還值得關(guān)注的是學(xué)生的家庭情況。很多學(xué)生出現(xiàn)問題，都是因為家庭出了問題。老師應(yīng)該正面、側(cè)面多渠道地了解學(xué)生的家庭情況，隨時掌握情況，做好學(xué)生的家庭工作，如果可能要多進行家訪，當(dāng)然這種家訪是出于了解和關(guān)心的需要，爭取家長的配合，而不是為了告狀。

再次，要在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和提醒。正如前文說的，問題學(xué)生最叛逆，但也是心理最脆弱的，他們的叛逆和倔強正是脆弱心靈的偽裝。要融化這層外衣，就需要用心、用愛。轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，絕不能單靠批評與指責(zé)，還需要有關(guān)懷。關(guān)心他們的飲食起居，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)交友，甚至于關(guān)心他們的情感世界。在他們出現(xiàn)不良勢頭的時候，及時予以提醒，防患于未然。對他們的每一點進步給予肯定和贊揚，對他們進步的緩慢進展應(yīng)保持足夠包容和耐心。問題學(xué)生的問題不是一朝一夕形成的，當(dāng)然也不是一朝一夕解決的。

第四，整頓班級衛(wèi)生，美化班級環(huán)境，營造舒適溫馨的“家”的感覺。思想松散，必然導(dǎo)致衛(wèi)生情況的下降，進而導(dǎo)致舒適感的下降，最終形成一個惡性循環(huán)。正如王建校長說的，我們要致力于消除產(chǎn)生不幸福感覺的因素。干凈的教室，整齊的桌椅，溫馨的裝飾，能讓每一個進入這個環(huán)境的人都產(chǎn)生一股溫暖。就像我們進入書城就會有學(xué)習(xí)的心態(tài)，進入KTV就有放聲歌唱的需求，進入酒店就有喝酒吃菜的欲望。教室，也應(yīng)該營造出一種令人溫馨和諧的感覺，進去之后就會有呵護這個集體的情感。

尾聲

以上就是我在這兩個學(xué)期的教學(xué)過程中思考的一些內(nèi)容。盡管我還只記住幾個學(xué)生的名字和相貌，盡管我只在鈴聲響起的時候與學(xué)生接觸，但我想，課堂里的學(xué)生，就是校園里學(xué)生，課堂里的狀況，就是校園生活中的狀況。改善課堂，與改善班級是有一定的相通之處的。我相信，只要肯努力，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的，班級是可以改善的，成績也是可以進步的。而這一切的動力，都源于幫助學(xué)生向善向上，轉(zhuǎn)變一個人一生的那種巨大的幸福感和成就感，還有盡職盡責(zé)的滿足感和自豪感

第二篇：教學(xué)筆記

工作單位：長沙龍文教育四方坪校區(qū) 工作崗位：小初數(shù)學(xué)教師

日期：2013年2月16日 天氣：晴

一、工作內(nèi)容：

1、備課：

主要就明天石心怡、龍思奧、戴煜航的上課準(zhǔn)備教案，針對石心怡媽媽提高計算速度的要求，著重給石心怡安排了口算題卡50題，并采取計時措施，教案內(nèi)容主要三年級上冊有余數(shù)的除法這一單元。龍思奧同學(xué)的上課內(nèi)容是根據(jù)上一堂課未復(fù)習(xí)完的簡易方程之解稍復(fù)雜的方程，并輔之相應(yīng)的應(yīng)用題。戴煜航同學(xué)主要是學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元相交線與平行線，學(xué)習(xí)垂線的概念，并對三條線兩兩相交形成的角的位置關(guān)系——同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角進行理解并練習(xí)。

2、課堂記錄 今日暫無

3、課后反思 今日暫無

二、業(yè)余學(xué)習(xí)

這是今天值得批評的地方，沒有接觸其他知識，明天改正，必須學(xué)習(xí)。計劃學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式和完全平方公式的理解運用。

第三篇：教學(xué)筆記

一直以來困惑的問題是不知道怎樣把各個環(huán)節(jié)通過評分合理順暢的連接起來并合理的收尾。今天的感覺非常好。

為了有一個快速的開頭，給他們布置了第一個任務(wù)：五分鐘朗讀后給大家呈現(xiàn)所朗讀的內(nèi)容。孩子們?yōu)榱瞬焕速M時間，很快地大聲朗讀了起來。五分鐘后因為我手頭還在忙家務(wù)，順便告訴他們把所讀的內(nèi)容找一部分背誦下來。十分鐘后他們各自呈現(xiàn)朗讀。為了使其他人注意聽，給聽眾布置了記筆記和提問的任務(wù)。一開始孩子們對于提問還不是很在行。在“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，很快就提出了各種各樣的問題。通過這些問題提問者也學(xué)到了很多。給每個人的朗讀和提問打分。采取積累星星的方式。

下一個任務(wù)是每個人給大家推薦一個值得學(xué)習(xí)的單詞。四個人積累下來就是四個單詞。每個人推薦這個單詞時，需要給大家這個單詞的拼寫并用這個單詞造句。我給出第三輪評分。當(dāng)大家把四個單詞全部記下來后，我布置出下一項任務(wù)：用這四個單詞造句，最少用一個，最多用四個。孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料：有用一個句子把四個單詞全部串下來的；還有用一段話編成一個小故事把幾個單詞串起來的—完成的都非常好。再一次打分。

最后讓孩子們把上周所準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。再次打分。孩子們準(zhǔn)備的非常充分。Toby準(zhǔn)備的話題是cars。他把車的構(gòu)造給大家簡單說了一下。大家頓時來了興趣。我靈機一動讓大家把所知道的車的構(gòu)造補充完整。大家一下子來了興致，搜腸刮肚把想到的東東都說了一遍，直到實在沒得說才盡興。

大家再呈現(xiàn)的過程中，我在考慮怎么收尾。看到大家的筆記，想一想要比一下書寫。把所有的星星累計以后用英語問大家：How many stars have you got? 他們必須用這樣的句式來回答：I have got ….想到用這個環(huán)節(jié)進行一下減分—誰的筆記最亂，扣掉相應(yīng)的分數(shù)。這樣下次他們就會注意記筆記這個細節(jié)環(huán)節(jié)了。

把最后得到的分數(shù)一比較，開始進行最后一個環(huán)節(jié)—布置下一輪任務(wù)。這一輪任務(wù)仍然由區(qū)—得到星星最多的人先選擇一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道這些單詞都是什么意思的情況下，即使拿到第一，做出的仍然是一個未知的選擇。人們總是對未知的選擇充滿興趣的。

放學(xué)時間到，孩子們帶著未知選擇揭曉后的興奮和期待，高高興興地與teacher說再見了。

第四篇：在線教學(xué)筆記

在線教學(xué)筆記

鄭穎

如果不是疫情，對于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)只是一個概念。如果不是網(wǎng)絡(luò)，疫情防控隔離期間在線教育也只能是一個想象。但是，在這個冬天，在這疫情防控期間，在全面戰(zhàn)時狀態(tài)的時候，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)在線的優(yōu)勢，科技的力量，把平時認為只有成人教育才能實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)放在了幼兒教育上，這是一個發(fā)展的時代，是一個對未來充滿了希望的時代。

雖然我們經(jīng)歷了在線教學(xué)，但是在最初心里是懵懂的，是不肯定的，對于教學(xué)效果是不確定的。對于所傳導(dǎo)的內(nèi)容是沒有把握的。我不知道能不能把平時在現(xiàn)實教學(xué)中的經(jīng)驗和過程放在在線教學(xué)上能不能夠行得通？一系列的不確定性，讓我對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從心底深處有了敬畏感。不得不重新審視自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，不得不把平時所積累、所掌握的全部拿出來。而此之后，大腦深入又有了一種被掏空的感覺，嚴(yán)重的知識層面不能銜接，對電子辦公產(chǎn)品的使用生疏感讓人突感束手無策，不得不竭心盡力的重新學(xué)習(xí)，積極面對，認真?zhèn)湔n，反復(fù)推演，把每一次教學(xué)都當(dāng)成一次重新的認知，把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式有機地聯(lián)系起來。

經(jīng)過認真學(xué)習(xí)，細心準(zhǔn)備，很快就熟練了這種教學(xué)方式，在線教育頓感從所未有的順暢和習(xí)慣了。再加上艾毅學(xué)院的課程安排準(zhǔn)備，又從專業(yè)性的角度對我有了深層次的培訓(xùn)，在幼兒園的正確安排下，使教學(xué)工作沒有因為疫情防控期間的嚴(yán)重而耽誤。

在實際人與人的交往過程中，當(dāng)長時間不見面的時候，會在再次見面時產(chǎn)生生疏感。長時間疫情防控隔離停學(xué)，在幼兒和老師之間也存在這種情況。艾毅及時準(zhǔn)備在線教學(xué)是明智的，是及時的，也是貼合實際的，主要是為了孩子在疫情防控期間能夠讓孩子得到很好的學(xué)習(xí)和溝通。而在線教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸、平臺運用、知識結(jié)合、協(xié)作展開的各種優(yōu)勢，把教學(xué)工作很輕松、簡單的呈現(xiàn)在幼兒面前。同時，在疫情防控期也加深了孩子和老師之間的聯(lián)系和溝通。

第五篇：教學(xué)筆記4

教養(yǎng)筆記

（四）：孩子的“大度”讓我驚奇

這一天，我和孩子們準(zhǔn)備玩游戲，由于四、五組的孩子們離黑板比較遠，于是我請他們坐到前面。當(dāng)時我說：“由于地方小，請你們每排坐3位?！焙⒆勇牭胶?，搬著小椅子來到了前面。這時，嚴(yán)子軒、潘雨晨、楊紫涵、王作元四個人坐到了第一排。旁邊的小朋友提醒他們，一排坐三個人，你們是四個。當(dāng)時，只聽嚴(yán)子軒說：“我都坐好了，走了多可惜呀！”楊紫涵讓潘雨晨走，可潘雨晨也不走。我當(dāng)時看看他們到底是怎么解決問題的？于是，只見中間的王作元搬起椅子就坐到了后面一排。當(dāng)時讓我非常吃驚她的舉動。這么小的孩子就能懂得如此的“大度”、“大方”，讓我佩服至極。作為大人，都不一定會做出這樣地讓步。當(dāng)時，我表揚了王作元，送給了她一個小貼畫。并向小朋友說明原因，為什么表揚他，表揚他的是什么地方。雖然他坐到了后面，但他也能看到老師。并不影響你玩游戲時，這時，大家可以互相讓讓。就這樣問題解決了，我們開始了游戲。

現(xiàn)在班里正在進行“我的優(yōu)點”的展示活動，當(dāng)時，有一張紙沒有寫名字。我看到內(nèi)容后，開始有些猶豫地說：“這是王作元的，因為他上面寫為小朋友帶金魚。”讀到后面，我肯定地說：“這一定是王作元的，因為他上面寫到自己懂得謙讓，把那天搬椅子的事，寫上了?！彪m然對我來說，當(dāng)時用他的行動影響大家。而對他來說，事情雖過去好幾天了，但卻影響著他，讓他永遠記住這是自己的優(yōu)點。過了幾天，我又要請小朋友搬椅子到黑板前，當(dāng)時，我說：“這次每排坐5位小朋友”。孩子們搬來了椅子，坐在那兒。只見孩子們小聲地1、2、3、4、5，很自覺地數(shù)著人數(shù)，不用老師提醒。當(dāng)時，嚴(yán)瑾兒坐到第3排，他發(fā)現(xiàn)自己是第6個，馬上就搬椅子坐到了后面一排?？吹胶⒆觽兊淖兓?，我真為他們高興。他們能通過上次的一件事（別的小朋友的事），能影響著自己的行為。他們真是懂事了。