第一篇：人教版高中生物必修2第3章第2節(jié)dna分子的結(jié)構(gòu)教案

一、選擇題(共有12小題，每小題4分，共48分，其中1-8題為單選，9-12題在給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。全部選對(duì)的得4 分，選不全的得2分，有選錯(cuò)或不答的得0分。)1.關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法中正確的是 A.平拋運(yùn)動(dòng)是一種變加速運(yùn)動(dòng)

B.做平拋運(yùn)動(dòng)的物體加速度隨時(shí)間逐漸增大 C.做平拋運(yùn)動(dòng)的物體每秒內(nèi)速度增量相等 D.做平拋運(yùn)動(dòng)的物體每秒內(nèi)位移增量相等

2.自行車(chē)的大齒輪、小齒輪、后輪的半徑不一樣，它們的邊緣有三個(gè)點(diǎn)A、B、C，如圖所示.在自行車(chē)正常騎行時(shí)，下列說(shuō)法正確的是 A.A、B兩點(diǎn)的角速度大小相等 B.B、C兩點(diǎn)的線(xiàn)速度大小相等

C.A、B兩點(diǎn)的向心加速度與其半徑成正比 D.B、C兩點(diǎn)的向心加速度與其半徑成正比

3.如圖所示，“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星在由月球飛向地球時(shí)，沿曲線(xiàn)從M點(diǎn)向N點(diǎn)飛行的過(guò)程中，速度逐漸增大.在此過(guò)程中探月衛(wèi)星所受合力方向可能的是

4.小球以15m/s的水平初速度向一傾角為37°的斜面拋出，飛行一段時(shí)間后，恰好垂直撞在斜面上.則小球在=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s2)空中的飛行時(shí)間(sin37°

A.1s

B.2s

C.3s

D.4s 5.如圖所示，在足夠長(zhǎng)的斜面上A點(diǎn)，以水平速度v0拋出一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻力，它落到斜面上的水平距離為與若將此球改用2v0水平速度拋出，落到斜面上的水平距離為寫(xiě)則與與為

A.1：1

B.1：2

C.1：3

D.1：4 6.鐵路在彎道處的內(nèi)外軌道高度是不同的，已知內(nèi)外軌道平面與水平面的傾角為日，如圖所示，彎道處的圓弧半徑為R，若質(zhì)量為m的火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)速度小于gRtan?，則

A.內(nèi)軌對(duì)內(nèi)側(cè)車(chē)輪輪緣有擠壓

B.外軌對(duì)外側(cè)車(chē)輪輪緣有擠壓

C.這時(shí)鐵軌對(duì)火車(chē)的支持力等于

D.這時(shí)鐵軌對(duì)火車(chē)的支持力大于

mg cos?mg cos?7.如圖所示，地球可以看成一個(gè)巨大的拱形橋，橋面半徑R=6400km，地面上行駛的汽車(chē)中駕駛員的重力G=800N，在汽車(chē)的速度可以達(dá)到需要的任意值，且汽車(chē)不離開(kāi)地面的前提下，下列分析中正確的是

A.汽車(chē)的速度越大，則汽車(chē)對(duì)地面的壓力也越大

B.不論汽車(chē)的行駛速度如何，駕駛員對(duì)座椅壓力大小都等于800N

C.不論汽車(chē)的行駛速度如何，駕駛員對(duì)座椅壓力大小都小于他自身的重力

D.如果某時(shí)刻速度增大到使汽車(chē)對(duì)地面壓力為零，則此時(shí)駕駛員會(huì)有超重的感覺(jué)

8.質(zhì)量為2kg的物體在x-y平面上做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在x方向的速度圖象和y方向的位移圖象分別如圖甲和圖乙所示，下列說(shuō)法正確的是 A.質(zhì)點(diǎn)的初速度大小為3m/s B.質(zhì)點(diǎn)所受的合力大小為3N

C.質(zhì)點(diǎn)初速度的方向與合力方向垂直

D.2s末質(zhì)點(diǎn)速度大小為6m/s

9.關(guān)于合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法中正確的有

A 合運(yùn)動(dòng)一定指物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng) B.合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)

C.合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度的關(guān)系都一定滿(mǎn)足平行四邊形定則 D.合速度一定大于分速度

10.在光滑水平面上有一質(zhì)量為2kg的物體，受幾個(gè)共點(diǎn)力作用做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).現(xiàn)突然將與速度反方向的2N的力水平旋轉(zhuǎn)90°，則關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)情況的敘述正確的是 A.物體做速度大小不變的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

B.物體做加速度為2m/s2的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng) C.物體做速度越來(lái)越大的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

D.物體做非勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其速度越來(lái)越大

11.如圖所示，物體A和B的質(zhì)量均為m，且分別與跨過(guò)定滑輪的輕繩連接不計(jì)繩與滑輪、滑輪與軸之間的摩擦在用水平變力F拉物體B沿水平方向向右做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，則

A.物體A也做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) B.物體A做加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

C.繩予拉力始終大于物體A所受重力 D.繩子對(duì)A物體的等于于物體A所受重力

12.如圖所示，細(xì)桿的一端與小球相連，可繞過(guò)0點(diǎn)的水平軸自由轉(zhuǎn)動(dòng)，細(xì)桿長(zhǎng)0.5m，小球質(zhì)量為3kg，現(xiàn)給小球一初速度使它做圓周運(yùn)動(dòng)，若小球通過(guò)軌道最低點(diǎn)a的速度為va=4m/s，通過(guò)軌道最高點(diǎn)b的速度為vb=2m/s，取g=10m/s2，則小球通過(guò)最低點(diǎn)和最高點(diǎn)時(shí)對(duì)細(xì)桿作用力的情況是

A.在a處為拉力，方向豎直向下，大小為126N B.在a處為壓力，方向豎直向上，大小為126N C.在b處為拉力，方向豎直向上，大小為6N

D.在b處為壓力，方向豎直向下，大小為6N

二、實(shí)驗(yàn)題(21分)13.(9分)如圖甲所示，豎直放置兩端封閉的玻璃管中注滿(mǎn)清水，內(nèi)有一個(gè)紅蠟塊能在水中以0.3m/s的速度勻速上浮，現(xiàn)當(dāng)紅蠟塊從玻璃管的下端勻速上浮的同時(shí)，使玻璃管水平勻速向運(yùn)動(dòng)，測(cè)得紅蠟塊實(shí)際運(yùn)動(dòng)的=0.6，cos37°=0.8)方向與水平方向的夾角為37°，則(sin37°(1)根據(jù)題意可知玻璃管水平方向的移動(dòng)速度為_(kāi)______m/s.(2)若玻璃管的長(zhǎng)度為0.6m.則當(dāng)紅蠟塊從玻璃管底端上浮到頂端的過(guò)程中，玻璃管水平運(yùn)動(dòng)的距離為_(kāi)__m.(3)如圖乙所示，若紅蠟塊從A點(diǎn)勻速上浮的同時(shí)，使玻璃管水平向右作勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則紅蠟塊實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡是圖中的______.A.直線(xiàn)P

B.曲線(xiàn)Q

C.曲線(xiàn)R

D.無(wú)法確定

14.(12分)在做“研究平拋運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓小球多次沿同一斜槽軌道滑下，通過(guò)描點(diǎn)祛畫(huà)小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。為了能較準(zhǔn)確地描繪運(yùn)動(dòng)軌跡，下面列出了一些操作要求，將你認(rèn)為正確的選項(xiàng)前面的字母填在橫線(xiàn)上

A.通過(guò)調(diào)節(jié)使斜槽的末端保持水平B.每次釋放小球的位置必須相同 C.每次必須由靜止釋放小球

D.記錄小球位置用的鉛筆每次必須嚴(yán)格地等距離下降

E.小球運(yùn)動(dòng)時(shí)不應(yīng)與木板上的白紙相接觸

F.將球的位置記錄在紙上后，取下紙，用直尺將點(diǎn)連成折線(xiàn)

在做該實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)只記錄了物體運(yùn)動(dòng)的軌跡上的A、B、C三點(diǎn)并以A點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)建立了直角坐標(biāo)系，得到如圖所示的圖象，試根據(jù)圖象求出物體平拋運(yùn)動(dòng)的初速度大小為_(kāi)_____m/s；物體運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)的速度大小為_(kāi)____m/s；拋出點(diǎn)的坐標(biāo)為(______cm，____cm).(g=10m/s2，且所有結(jié)果均保留2位有效數(shù)字)三.計(jì)算題(共31分、解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不給分。有數(shù)字計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位)15.(9分)某河寬d=100m，有一機(jī)動(dòng)小船在靜水中速度為v1=5m/s，水流速度是v2=3m/s。求：(1)船過(guò)河的最短時(shí)間?(2)船頭垂直指向河岸過(guò)河時(shí)，船到達(dá)對(duì)岸時(shí)沿下游移動(dòng)的距離?(3)船以最短距離過(guò)河時(shí)的過(guò)河時(shí)間?

16.(10分)如圖所示，位于整直平面上的上圓弧軌道光滑，半徑為R，OB沿豎直方向，上端A距地面高度為H，質(zhì)量為m的小球從A點(diǎn)由靜止釋放，到達(dá)B點(diǎn)時(shí)的速度為2gH.最后落在地面上C點(diǎn)處，不計(jì)空氣阻力，求：

(1)小球剛運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)的加速度為多大，對(duì)軌道的壓力多大；(2)小球落地點(diǎn)C與B點(diǎn)水平距離為多少。

17.(12分)如圖所示，一物體M從A點(diǎn)以某一初速度沿傾角α=30°的粗糙固定斜面向上運(yùn)動(dòng)，自項(xiàng)端B點(diǎn)飛出后，垂直撞到高H=1.95m的豎直墻面上C點(diǎn)，又沿原軌跡返回.已知B、C兩點(diǎn)的高度差h=0.45m，物體M與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=3.試求：，重力加速度g=10m/s25(1)物體M沿斜面向上運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度大??；(2)物體返回后B點(diǎn)時(shí)的速度；

(3)物體被墻面彈回后，從B點(diǎn)回到A點(diǎn)所需的時(shí)間.物理試題答案

一、選擇題(48分)

1、C

2、D

3、A

4、B

5、D

6、A

7、C

8、B

9、AC

10、BC

11、BC

12、AD

二、實(shí)驗(yàn)題(21分)

13、(1)0.4(3 分)

(2)0.8(3 分)

(3)B(3 分)

14、①ABCE(3分)②2.0(3分)③2.8(3分)；

④(-20，-5.0)(3分)

三、計(jì)算題(共31分。解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不給分。有數(shù)字計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位)15.(9分)20s

60m

25s 16.(10分)(1)2g，3mg；(2)2R(H?R)

2vB

解析：(1)F?m?maB

R

解得aB?2g

FN?mg?maB?3mg

根據(jù)牛頓第三定律可知，小球運(yùn)動(dòng)到B 點(diǎn)對(duì)軌道的壓力為3mg.(2)t?2(H?R)g x?vBt?2R(H?R)

17.(12分)解：(1)物體M沿斜面向上運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度為a，由牛頓第二定律有：

mgsinθ+μmgcosθ=ma

代入數(shù)據(jù)得： a=8m/s2

(2)物體從C點(diǎn)到B點(diǎn)做平拋運(yùn)動(dòng)，設(shè)落至B點(diǎn)時(shí)在豎直方向的速度為vBy，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律有：vBy?2gh

代入數(shù)據(jù)得：vBy=3m/s 由題意知，物體落在B點(diǎn)后剛好沿斜而下滑，則它落至B點(diǎn)時(shí)的速度方向沿斜

面向下，與水平方向的夾角為30°大小為：vB?2vBysin30??6m/s

方向沿斜面向下(3)設(shè)物體從B點(diǎn)返回到A 點(diǎn)過(guò)程中的加速度大小為a′.時(shí)間為t′，由牛頓第二定律得： Mgsinθ-μmgcosθ=ma′ 代入數(shù)據(jù)得： a′=2m/s2 由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有：H?h12????vt?at ?sin302代入數(shù)據(jù)得：t??23?3s或0.46s

第二篇：人教版高中生物必修一第4章第2節(jié)說(shuō)課稿

生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型說(shuō)課稿模板

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，我將通過(guò)說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》是人教版教材高一生物必修1第4章第2節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物膜能夠選擇性運(yùn)輸物質(zhì)的特性,那么生物膜的這一功能與其結(jié)構(gòu)有什么樣的聯(lián)系呢？本節(jié)課的內(nèi)容主要介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程以及生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)生物膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō)，并通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不斷修正原有觀(guān)點(diǎn)，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。而對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也將對(duì)之后學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、免疫等相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：（基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)）

認(rèn)知目標(biāo)：簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)

能力目標(biāo) 嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程

探討在建立生物膜模型過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用

探討建立生物膜模型過(guò)程中如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)

由于本節(jié)課旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物膜的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)就是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，而在對(duì)生物膜的探索過(guò)程中如何通過(guò)對(duì)生物膜功能的分析研究得出生物膜的結(jié)構(gòu)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)不容易理解，因此，建立生物膜模型過(guò)程中如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

本節(jié)課我將用1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取活動(dòng)探究和集體討論的教學(xué)方法，活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的情景形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

集體討論法

針對(duì)在對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)探索的過(guò)程中提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；設(shè)計(jì)問(wèn)題串，分析科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程；歸納總結(jié)，圖文并重，闡述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容；課后練習(xí)。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在課堂的開(kāi)始，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧第3章中制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型時(shí)對(duì)用什么材料做細(xì)胞膜的思考，進(jìn)行教材中的“問(wèn)題探討”，結(jié)合同學(xué)們的已有知識(shí)，分析三種材質(zhì)那種更適合做細(xì)胞膜。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到建立細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，必須從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則出發(fā)來(lái)思考。當(dāng)然，細(xì)胞膜不可能由書(shū)中所給的三種材料構(gòu)成，那么細(xì)胞膜到底具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？通過(guò)小組討論的方式，讓同學(xué)們討論“你還能想出更好的材料做細(xì)胞膜嗎？”這一

問(wèn)題，讓同學(xué)們更廣泛的調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)行更廣闊和深入地思考，以培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化探究能力。

2、設(shè)計(jì)問(wèn)題串，分析科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程

引起學(xué)生的探究欲望后，我將設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生一步步地分析科學(xué)家的試驗(yàn)和結(jié)論，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，始終保持高昂的興趣，自然而然的接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論，并且加深對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的理解。

細(xì)胞膜的組成成分是什么？ 歐文頓 歐文頓的推論是否正確？ 化學(xué)分析

脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜？ 兩位荷蘭科學(xué)家

蛋白質(zhì)為與細(xì)胞膜什么位置？ 20世紀(jì)40年代推測(cè) 羅伯特森“三明治” “三明治”模型是否完全符合？ 靜態(tài)剛性 vs 動(dòng)態(tài)彈性 技術(shù)手段提高 蛋白質(zhì)鑲嵌

為什么細(xì)胞膜的物質(zhì)可以運(yùn)動(dòng)？ 人cell+小鼠cell 1972年 格桑 尼克森 流動(dòng)鑲嵌模型

3、歸納總結(jié)，圖文并重，闡述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容

在上述問(wèn)題串的分析討論之后，讓學(xué)生歸納總結(jié)流動(dòng)鑲嵌模型的基本要點(diǎn)，然后向?qū)W生展示流動(dòng)鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合該圖闡述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

1、磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架

2、蛋白質(zhì)粉自由的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層

3、蛋白質(zhì)的分布不對(duì)稱(chēng)性及其與脂分子協(xié)同作用賦予生物膜具有各自的特點(diǎn)與功能

4、膜的流動(dòng)性

這幅圖介紹的是流動(dòng)鑲嵌模型的部分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，想象一個(gè)近似球形的細(xì)胞，其細(xì)胞膜的磷脂雙分子層的三維立體結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和想象能力。最后簡(jiǎn)要介紹細(xì)胞膜表面糖被的知識(shí)，是學(xué)生大概了解，為以后的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜識(shí)別和免疫等相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

4、課后練習(xí)

在本節(jié)課講課結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材上的練習(xí)，及時(shí)地鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，并通過(guò)拓展題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思考。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀(guān)、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書(shū)：

第2節(jié) 生物膜流動(dòng)鑲嵌模型

一、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

二、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容1、2、3、4、以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。

第三篇：高中生物必修2 人類(lèi)遺傳病(第2課時(shí)) 教學(xué)案

小欖中學(xué)高一生物必修2教學(xué)案

編制：曹美玲

審核：潘新水

使用：2014年4月25日

班別：

姓名：

第5章 第3節(jié) 人類(lèi)遺傳?。ǖ?課時(shí)）

教學(xué)案

【舊知檢測(cè)】

1、人類(lèi)遺傳病中的唇裂、苯丙酮尿癥、先天性愚型、抗維生素D佝僂病分別屬于()①染色體異常遺傳病

②多基因遺傳病

③常染色體上的單基因遺傳病

④性染色體上的單基因遺傳病

A．①②③④ B．③④①② C．②④①③ D．②③①④

2、下列關(guān)于人類(lèi)遺傳病的敘述不正確的是（）A、人類(lèi)遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病

B、人類(lèi)遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病 C、21三體綜合征患者體細(xì)胞中染色體數(shù)目為47條 D、單基因病是指受一個(gè)基因控制的疾病 【考點(diǎn)呈現(xiàn)】（1）遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防（2）人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康 【嘗試練】

3、目前主要是通過(guò)____________和___________等手段對(duì)遺傳病進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)防。（1）遺傳咨詢(xún)的內(nèi)容和步驟：

①醫(yī)生對(duì)咨詢(xún)對(duì)象進(jìn)行身體檢查，了解，對(duì)是否患有 作出診斷。②分析遺傳的。③推算出后代的。④向咨詢(xún)對(duì)象提出防治對(duì)策和建議，如、進(jìn)行 等。

（2）產(chǎn)前診斷：指在胎兒，醫(yī)生用專(zhuān)門(mén)的檢測(cè)手段，如、、以及 等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

4、人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康：

1）人類(lèi)基因組：指人類(lèi)DNA所攜帶的全部。2）人類(lèi)基因組計(jì)劃的目的是測(cè)定人類(lèi)基因組的________，解讀其中包含的____________。3）人類(lèi)基因組計(jì)劃于 年正式啟動(dòng)，年測(cè)序任務(wù)已順利完成。參與這項(xiàng)計(jì)劃的國(guó)家有、、、、和?！眷柟叹殹?/p>

5、下列需要進(jìn)行遺傳咨詢(xún)的是（）

A．親屬中有生過(guò)先天性畸型的待婚青年 B．得過(guò)肝炎的夫婦 C．父母中有殘疾的待婚青年 D．得過(guò)乙型腦炎的夫婦

6、禁止近親結(jié)婚的理論依據(jù)是

（）

A.違反社會(huì)倫理道德

B.后代患遺傳病的幾率增大

C.后代必然患遺傳病

D.人類(lèi)遺傳病都是由隱性基因控制的 【拓展練】

7、周期性共濟(jì)失調(diào)是一種由常染色體上的基因（用Ａ或ａ表示）控制的遺傳病，致病基因?qū)е录?xì)胞膜上正常鈣離子通道蛋白結(jié)構(gòu)異常，從而使正常鈣離子通道的數(shù)量不足，造成細(xì)胞功能異常。該致病基因純合會(huì)導(dǎo)致胚胎致死。下圖表示細(xì)胞中該基因的遺傳信息的流動(dòng)方向，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

第 1 頁(yè)（共 3 頁(yè)）小欖中學(xué)高一生物必修2教學(xué)案

編制：曹美玲

審核：潘新水

使用：2014年4月25日

（1）圖中過(guò)程①可發(fā)生在有絲分裂的間期和_______的間期；催化過(guò)程②的酶是_____________________，如果細(xì)胞的核仁被破壞，會(huì)影響圖中______________（結(jié)構(gòu)）的合成。

（2）該病所揭示的基因控制性狀的方式是______________。

（3）一個(gè)患周期性共濟(jì)失調(diào)的女性與正常男性結(jié)婚生了一個(gè)既患該病又患色盲的孩子，請(qǐng)回答（色盲基因用b代表）：

①這對(duì)夫婦中，妻子的基因型是______________。②該孩子的性別是______________。

③這對(duì)夫婦再生一個(gè)只患一種病的孩子的概率是______________。

④如果該女性再度懷孕，醫(yī)生會(huì)建議她進(jìn)行______________，以確定胎兒是否會(huì)患周期性共濟(jì)失調(diào)病?！菊n堂檢測(cè)】

8、人類(lèi)基因組計(jì)劃”中的基因測(cè)序工作是指測(cè)定

（）A．DNA的堿基對(duì)排列順序

B．mRNA的堿基排列順序 C．蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序

D．基因的堿基對(duì)排列順序

9、下列關(guān)于調(diào)查人群中的遺傳病活動(dòng)的敘述中，不正確的是

A．某種遺傳病的發(fā)病率等于某種遺傳病的發(fā)病人數(shù)占某種遺傳病的被調(diào)查人數(shù)的百分率 B．根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，就能確定各種遺傳病的類(lèi)型和發(fā)病的根本原因 C．調(diào)查時(shí)，最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查 D．保證調(diào)查的群體足夠大

10、人類(lèi)的染色體組和人類(lèi)的基因組的研究對(duì)象各包括哪些染色體?()①46條染色體

②22條常染色體+X染色體或22條染色體+Y染色體

③22條常染色體+X、Y染色體 ④44條常染色體+X、Y染色體 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 【課后練習(xí)】

11、調(diào)查人群中的遺傳病的發(fā)病率，下列做法正確的是

A．選擇多基因遺傳病作為調(diào)查對(duì)象 B．選擇具有某種遺傳病的家族作為調(diào)查對(duì)象 C．選擇發(fā)病率較高的高血壓病作為調(diào)查對(duì)象 D．選擇盡可能多的人群作為調(diào)查對(duì)象

12、下列關(guān)于人類(lèi)基因組計(jì)劃的敘述，不正確的是()

第 2 頁(yè)（共 3 頁(yè)）小欖中學(xué)高一生物必修2教學(xué)案

編制：曹美玲

審核：潘新水

使用：2014年4月25日

A．人類(lèi)基因組計(jì)劃的目的是測(cè)定人類(lèi)基因組的全部DNA序列 B．2003年，人類(lèi)基因組的測(cè)序任務(wù)已圓滿(mǎn)完成 C．HGP表明基因之間確實(shí)存在人種的差異

D．HGP表明人的體細(xì)胞中約有基因3.0一3.5萬(wàn)個(gè)

13、某研究性學(xué)習(xí)小組在調(diào)查人群中的遺傳病時(shí)，以“研究××病的遺傳方式”為子課題，下列調(diào)查的遺傳病與選擇的方法最合理的是()A．白化病，在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查 B．紅綠色盲，在患者家系中調(diào)查

C．進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良，在市中心隨機(jī)抽樣調(diào)查

D．青少年型糖尿病，在患者家系中調(diào)查

14、進(jìn)行人類(lèi)遺傳病調(diào)查，最好選取群體中發(fā)病率較高的 A．單基因遺傳病

B．多基因遺傳病

C．染色體結(jié)構(gòu)異常遺傳病 D．染色體數(shù)目異常遺傳病

15、以下關(guān)于人類(lèi)基因組計(jì)劃對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的進(jìn)步性影響的敘述，不正確的是

A．這將加深人類(lèi)對(duì)遺傳和變異的理解，使生物學(xué)的基礎(chǔ)研究得到進(jìn)一步的深入B．人們將可以利用基因圖譜將各種遺傳病對(duì)號(hào)入座，有針對(duì)性地制造基因藥物，對(duì)癥下藥

C．人們將可以根據(jù)易讀的人類(lèi)基因組圖譜中的DNA來(lái)預(yù)測(cè)人的性狀，隨著個(gè)人遺傳資料庫(kù)的建立，必將給人們的升學(xué)、就業(yè)、保險(xiǎn)、婚姻帶來(lái)極大方便D．通過(guò)控制人體的生化特征，人類(lèi)將能夠恢復(fù)或修復(fù)人體細(xì)胞和器官的功能，促進(jìn)人類(lèi)健康

16、原發(fā)性低血壓是一種人類(lèi)遺傳病。為了研究其發(fā)病率與遺傳方式，正確的方法是

①在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率②在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查研究遺傳方式

③在患者家系中調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率④在患者家系中調(diào)查研究遺傳方式

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

17、在胎兒出生前，通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀(guān)察取樣細(xì)胞就能檢測(cè)出來(lái)的遺傳病是（）A．21三體綜合征 B．苯丙酮尿癥

C．白化病 D．紅綠色盲

18、下圖是一多指病人的系統(tǒng)系譜圖，該病受一對(duì)基因D和d所控制，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該病的致病基因一定是_______________性的。（2）Ⅱ3的基因來(lái)自Ⅰ代的_______________號(hào)個(gè)體。（3）寫(xiě)出Ⅲ1 個(gè)體的基因型：_______________（4）Ⅲ3是雜合體的幾率是_______________。

（5）如果Ⅲ2和Ⅲ3近親結(jié)婚，生出多指孩子的可能性為_(kāi)______________

第 3 頁(yè)（共 3 頁(yè)）

第四篇：人教高中生物必修一細(xì)胞癌變教案

第6章 第4節(jié) 細(xì)胞的癌變

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。

2、討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解生物學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。

2、通過(guò)對(duì)癌癥的預(yù)防措施的討論，讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實(shí)的研究態(tài)度和能力，以及應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

三、德育滲透點(diǎn)：

1、通過(guò)癌癥的致死率高的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞癌變的關(guān)注，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

2、通過(guò)致癌因子的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，以及增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、美育滲透點(diǎn)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美，從而感知生命的珍貴。

五、學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)：

1、結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表述能力的訓(xùn)練。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

1、癌細(xì)胞的主要特征。

2、致癌因子。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。

八、課時(shí)安排：1課時(shí)

九、教具：多媒體平臺(tái)

十、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法、直觀(guān)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法

（二）教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備

制作PowerPoint演示文稿

2、情景導(dǎo)入

播放一個(gè)細(xì)胞的生長(zhǎng)、增殖、衰老、凋亡的過(guò)程動(dòng)畫(huà)。從動(dòng)畫(huà)中學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是有一定壽命的，細(xì)胞的生長(zhǎng)、增殖、衰老、凋亡是細(xì)胞的正常生理過(guò)程。人沒(méi)有長(zhǎng)生不老，細(xì)胞有長(zhǎng)生不老嗎？當(dāng)今世界人們談癌色變，患病的原因是什么？這節(jié)課我們將圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論。

3、師生互動(dòng)

〖提問(wèn)〗在我們身邊時(shí)常聽(tīng)到有關(guān)癌癥的情況，就你所知，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些癌癥？

〖學(xué)生回答〗肝癌、肺癌、胃癌、腸癌、食管癌、宮頸癌、鼻咽癌、乳腺癌、皮膚癌、血癌（白血病）、腦癌、前列腺癌、舌癌等等。

〖問(wèn)題探討〗同學(xué)們回答的很好，下面我們來(lái)看書(shū)上的問(wèn)題探討。（學(xué)生思考回答，教師提示。）

〖提示〗

（1）日光浴使皮膚生發(fā)層細(xì)胞中的膽固醇在紫外線(xiàn)照射下轉(zhuǎn)化成維生素D，可以預(yù)防佝僂病、骨質(zhì)疏松癥；同時(shí)在紫外線(xiàn)的照射下，表皮細(xì)胞可以產(chǎn)生黑色素，保護(hù)內(nèi)部組織和器官。

2（2）首先盡量不在紫外線(xiàn)強(qiáng)烈輻射的時(shí)間和地點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行日光浴。不同的地區(qū)由于經(jīng)緯度不同，因而日照強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)的時(shí)間長(zhǎng)短不同?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖贤饩€(xiàn)輻射的情況。其次涂上防曬霜，可以在一定程度上減弱紫外線(xiàn)輻射對(duì)皮膚的傷害。然后使用防紫外線(xiàn)遮陽(yáng)傘，可以適當(dāng)減少紫外線(xiàn)輻射。

（3）臭氧層可以部分吸收紫外線(xiàn)。當(dāng)臭氧層被破壞時(shí)，過(guò)多的紫外線(xiàn)輻射有可能傷及表皮細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致皮膚癌。

〖提問(wèn)〗通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞是會(huì)分裂和分化的，細(xì)胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會(huì)造成什么后果呢？

〖板書(shū)〗癌細(xì)胞：有的細(xì)胞受到致癌因子的作用，細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。

〖提問(wèn)〗那么癌細(xì)胞與正常細(xì)胞有哪些區(qū)別呢？

〖看課件〗播放正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的圖片，啟發(fā)學(xué)生回答： 癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別是：

①惡性增值的“不死的細(xì)胞”：能夠無(wú)限增值； ②形狀顯著改變的“變態(tài)的細(xì)胞”：形態(tài)結(jié)構(gòu)變化；

③黏著性降低的“擴(kuò)散的細(xì)胞”：癌細(xì)胞表面糖蛋白減少，使得細(xì)胞之間的黏著性減少，因此癌細(xì)胞容易在機(jī)體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移。

〖提問(wèn)〗（分四小組，每組討論一個(gè)問(wèn)題）（1）引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些？（2）細(xì)胞為什么會(huì)發(fā)生癌變？（3）原癌基因與抑癌基因的區(qū)別？

（4）怎樣預(yù)防癌癥的發(fā)生？（教師巡查指導(dǎo)，待學(xué)生討論分析后由學(xué)生回答，教師歸納）

〖代表發(fā)言〗各小組組長(zhǎng)代表發(fā)言匯報(bào)，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的質(zhì)疑和探討后得出：

一、致癌因子

⑴物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線(xiàn)、X射線(xiàn)、電離輻射等。⑵化學(xué)致癌因子：無(wú)機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機(jī)物如黃曲霉素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。

⑶生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。

〖練習(xí)〗根據(jù)以下案例分析是哪種致癌因子引起的癌癥？（1）二戰(zhàn)時(shí)日本受原子彈爆炸影響，幸存居民經(jīng)29年觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)白血病發(fā)生率明顯增高，距離爆炸中心越近，發(fā)生率也越高。（物理致癌因子）

（2）

3、4－苯并芘是煤焦油的主要成分，近幾十年來(lái)肺癌的發(fā)生率增加，可能與煙草燃燒的煙霧、工廠(chǎng)的煤煙、汽車(chē)的廢氣等氣體有關(guān)。（化學(xué)致癌因子）

（3）有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現(xiàn)局部色素增加，過(guò)度角化，最后發(fā)展為皮膚癌，砷是唯一能使人類(lèi)致癌而動(dòng)物不致癌的物質(zhì)。（化學(xué)致癌因子）

二、癌癥的發(fā)生是基因突變的累積效應(yīng)。環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。細(xì)胞的畸形分化，與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系。

三、細(xì)胞中既有原癌基因，又有抑癌基因，其中原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程。抑癌基因則主要是阻止組織細(xì)胞不正常的增值。

四、在個(gè)人日常生活中注意遠(yuǎn)離物理、化學(xué)和病毒致癌因子；同時(shí)要注意增強(qiáng)體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從多方面 4 采取防護(hù)措施。

〖資料分析〗健康的生活方式與防癌。學(xué)生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗（1）“病從口入”也適用于癌癥。發(fā)霉的、熏制的、燒烤的以及高脂肪的食品中含有較多的致癌物質(zhì)，如黃曲霉素、亞硝酸鹽、苯并〔α〕芘等。

（2）物理的，化學(xué)的，生物的。

4、小結(jié)

（1）癌細(xì)胞的主要特征：①惡性增值的“不死的細(xì)胞”；

②形狀顯著改變的“變態(tài)的細(xì)胞”； ③黏著性降低的“擴(kuò)散的細(xì)胞”。

（2）致癌因子：物理、化學(xué)、病毒致癌因子。

（3）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程。抑癌基因則主要是阻止組織細(xì)胞不正常的增值。

（4）預(yù)防癌癥發(fā)生的措施：在個(gè)人日常生活中注意遠(yuǎn)離物理、化學(xué)和病毒致癌因子；同時(shí)要注意增強(qiáng)體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從多方面采取防護(hù)措施。

5、隨堂練習(xí)

（1）癌細(xì)胞形成的根本原因是（）

A、細(xì)胞內(nèi)原癌基因的激活 B、物理致癌因子的刺激 C、化學(xué)致癌因子的刺激 D、病毒致癌因子的刺激（2）檢測(cè)某一植物組織，發(fā)現(xiàn)其分解有機(jī)物速率減慢，且細(xì)胞萎縮。該細(xì)胞正在（）

A、分化 B、分裂 C、衰老 D、癌變（3）下列哪組是細(xì)胞癌變的特征（）

① 細(xì)胞無(wú)限分裂 ②水分減少 ③畸形改變 ④酶活性減低 ⑤色素沉著 ⑥易分散轉(zhuǎn)移 ⑦呼吸速率減慢 ⑧細(xì)胞膜通透性改變

A、①③⑥ B、①②⑤⑦ C、②④⑤⑦⑧ D、②④⑥⑧

（4）當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類(lèi)生存的細(xì)胞變化是（）A、細(xì)胞增值 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞癌變 D、細(xì)胞衰老

（5）癌細(xì)胞具有的特征中，不正確的是（）

A、能無(wú)限增值 B、形態(tài)與結(jié)構(gòu)出現(xiàn)畸形變化

C、細(xì)胞表面發(fā)生變化 D、能進(jìn)行正常的細(xì)胞分化（6）當(dāng)人的成纖維細(xì)胞由扁平梭形變成球形時(shí)，說(shuō)明該細(xì)胞已經(jīng)完成（）

A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞癌變 D、細(xì)胞衰老

A C A C D C

6、作業(yè)：練習(xí)一二。

〖提示〗基礎(chǔ)題1.（1）√；(2)√。

2.癌細(xì)胞的特點(diǎn)：細(xì)胞增殖失控，能夠無(wú)限增殖；細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化；容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移。

拓展題

1.提示：不都是。如果早發(fā)現(xiàn)，有些癌癥完全可以通過(guò)手術(shù)切除、化療或放療治愈，如乳腺癌、胃癌、腸癌等。

2.提示：（1）被動(dòng)吸煙也可能導(dǎo)致肺癌。（2）其他因素可能導(dǎo)致肺癌。

第五篇：高中生物 第2節(jié) 基因在染色體上示范教案 新人教版必修2

第2節(jié) 基因在染色體上

●從容說(shuō)課

本節(jié)內(nèi)容包括了薩頓的假說(shuō)、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)和孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋3個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在人類(lèi)對(duì)基因與染色體關(guān)系的探索過(guò)程中，薩頓和摩爾根都作出了杰出的貢獻(xiàn)。因此在我們的課堂教學(xué)中,通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)、思考和討論，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家獨(dú)到的研究方法、縝密的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，進(jìn)行探究并得出相關(guān)的結(jié)論。

由于本節(jié)從上一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》引過(guò)來(lái)，所以在教學(xué)安排上思路如下：

（1）通過(guò)回憶孟德?tīng)柗蛛x定律和觀(guān)察哺乳動(dòng)物精子（或卵細(xì)胞）的形成過(guò)程圖解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想等位基因與同源染色體的行為之間究竟是什么關(guān)系？學(xué)生的這種疑惑源于頭腦中的認(rèn)知沖突，由認(rèn)知沖突產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（2）接著引導(dǎo)學(xué)生把孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子換成同源染色體，重讀分離定律，畫(huà)含一對(duì)同源染色體（假設(shè)其上有一對(duì)等位基因）和含兩對(duì)同源染色體（假設(shè)其上各有一對(duì)等位基因）的精原細(xì)胞減數(shù)分裂示意圖，讓學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方式有利于落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，并使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)生物學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)同程度。教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并介紹薩頓的假說(shuō)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

（3）在摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中，教師采取問(wèn)題串的形式、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，逐步揭開(kāi)遺傳的奧秘，最終證實(shí)基因的確位于染色體上。通過(guò)介紹多種生物的染色體和基因的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生理解到一條染色體上應(yīng)該有許多個(gè)基因，且基因在染色體上呈線(xiàn)性排列。另外，還簡(jiǎn)要介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在基因定位上的應(yīng)用，有利于拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的時(shí)代感，體現(xiàn)教材內(nèi)容的先進(jìn)性。

（4）在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在染色體和基因水平上闡明基因分離定律和基因自由組合定律，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，讓學(xué)生不僅在觀(guān)念上逐漸認(rèn)同，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也獲得了科學(xué)知識(shí)。

●三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（2）概述孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2.過(guò)程與方法

（1）運(yùn)用有關(guān)基因與染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。（2）嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。（2）參與類(lèi)比推理的過(guò)程，提出與薩頓假說(shuō)相似的觀(guān)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

1.基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。●教學(xué)難點(diǎn)

1.運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)?！窠叹邷?zhǔn)備 教學(xué)課件?！裾n時(shí)安排 1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程 ［課前準(zhǔn)備］

1.畫(huà)有孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)圖解的小黑板（或?qū)嵨锿队皟x）。2.教學(xué)課件。［情境創(chuàng)設(shè)］

教師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柗蛛x定律，有哪位同學(xué)能夠回憶出來(lái)？

學(xué)生：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子（即等位基因）成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

教師：很好。這就是說(shuō)配子中只含有每對(duì)等位基因中的一個(gè)。那同學(xué)們是否思考過(guò)這樣的問(wèn)題：成對(duì)的等位基因是如何分離并分別進(jìn)入不同的配子中的呢？

教師顯示哺乳動(dòng)物精子（或卵細(xì)胞）的形成過(guò)程圖解。

教師：我們知道，在減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體發(fā)生分離，結(jié)果配子只含每對(duì)同源染色體中的一條。在這里我們可以發(fā)現(xiàn)等位基因與同源染色體的行為有何相似之處？

學(xué)生：都存在分離現(xiàn)象：等位基因分離和同源染色體分離；配子中只有原來(lái)的一半：配子只含每對(duì)等位基因中的一個(gè)和只含每對(duì)同源染色體中的一條。

教師：沒(méi)錯(cuò)?；蚺c染色體到底是什么樣的關(guān)系呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2節(jié)《基因在染色體上》。

［師生互動(dòng)］ 1.薩頓的假說(shuō)

教師：有同學(xué)看了這一節(jié)的標(biāo)題以后會(huì)想，“基因在染色體上”這一結(jié)論是如何推導(dǎo)出來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們將孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子換成同源染色體，將分離定律念一遍，看看這樣替換是否有問(wèn)題。由此你聯(lián)想到什么？

學(xué)生閱讀，進(jìn)行思考和討論。

學(xué)生：沒(méi)有問(wèn)題。是否可說(shuō)明基因在染色體上？

教師：是否可說(shuō)明基因在染色體上，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)們自己去探究?，F(xiàn)在如果我們把等位基因標(biāo)在同源染色體上，并以此畫(huà)含一對(duì)同源染色體（假設(shè)其上有一對(duì)等位基因）和含兩對(duì)同源染色體（假設(shè)其上各有一對(duì)等位基因）的精原細(xì)胞減數(shù)分裂示意圖?？纯唇Y(jié)果如何？

學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視學(xué)生畫(huà)圖情況并給予一定的指導(dǎo)。隨機(jī)叫兩名學(xué)生上講臺(tái)在黑板上畫(huà)圖。教師：經(jīng)過(guò)畫(huà)圖，同學(xué)們可發(fā)現(xiàn)基因和染色體有何相似的地方？

學(xué)生：精原細(xì)胞中基因成對(duì)存在，染色體也是成對(duì)的；但配子只含有等位基因中的一個(gè)，也只是有同源染色體中的一條。另外，非等位基因在形成配子時(shí)自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合的。

教師：根據(jù)畫(huà)圖和大家的分析，我們可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。

教師：正確。那么基因和染色體行為主要有哪些平行關(guān)系呢？ 學(xué)生分小組思考、討論并表述。教師根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)述情況進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充、肯定和鼓勵(lì)，并逐個(gè)顯示基因與染色體的4點(diǎn)平行關(guān)系。教師：我們可以根據(jù)基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系，能夠推論基因就在染色體上。這是科學(xué)研究中常用的方法之一，叫做類(lèi)比推理。在研究基因與染色體的關(guān)系方面，美國(guó)遺傳學(xué)家薩頓應(yīng)用類(lèi)比推理法作出了突出的貢獻(xiàn)。他用蝗蟲(chóng)細(xì)胞作材料，發(fā)現(xiàn)有一種蝗蟲(chóng)的體細(xì)胞中有24條染色體，生殖細(xì)胞中只有12條染色體。精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵，又具有24條染色體?；认x(chóng)子代體細(xì)胞中的 染色體數(shù)目，與雙親的體細(xì)胞染色體數(shù)目一樣。子代體細(xì)胞中的這24條染色體，按形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)分，兩兩成對(duì)，共12對(duì)，每對(duì)染色體中的一條來(lái)自父方，另一條來(lái)自母方。薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的。也就是說(shuō)，薩頓做出了與大家完全一樣的假說(shuō)：基因就在染色體上。

教師：由此我們可以發(fā)現(xiàn)，只要有縝密的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚覀円粯幽艿贸雠c偉大遺傳學(xué)家一樣的結(jié)論。但問(wèn)題是如果薩頓的推論成立，它應(yīng)該能夠解釋孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們利用課本P28的“思考與討論”所提供的孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)圖解，在染色體上標(biāo)注出相應(yīng)基因，看看對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋是否仍然成立。

學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視學(xué)生畫(huà)圖情況，并利用小黑板（或?qū)嵨锿队皟x）隨機(jī)叫1名學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)圖。教師：解釋是否成立？ 學(xué)生：成立。教師：那是否就可以認(rèn)為我們利用類(lèi)比推理得出的結(jié)論就是正確的呢？其實(shí)，類(lèi)比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。如何用實(shí)驗(yàn)證明基因就在染色體上呢？我們一起來(lái)看看美國(guó)生物學(xué)家摩爾根是怎么做的。

2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 教師：摩爾根一開(kāi)始對(duì)待孟德?tīng)柕倪z傳理論和薩頓的基因位于染色體上的學(xué)說(shuō)抱不相信、懷疑的態(tài)度，他認(rèn)為以上兩個(gè)學(xué)說(shuō)是主觀(guān)的臆測(cè)。但是盡管如此，他沒(méi)有批評(píng)、挖苦，而是認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找證據(jù)解決疑點(diǎn)?？茖W(xué)家這種對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和高尚的人品，非常值得我們學(xué)習(xí)。摩爾根實(shí)驗(yàn)的成功同樣離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇——果蠅。

教師顯示果蠅的照片，并簡(jiǎn)要介紹選擇果蠅作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)研究材料的優(yōu)點(diǎn)。

教師：從1909年開(kāi)始，摩爾根就開(kāi)始潛心研究果蠅的遺傳行為，并利用在一群紅眼果蠅中偶然發(fā)現(xiàn)的一只白眼雄果蠅做了如下的雜交實(shí)驗(yàn)。

教師顯示課本P29“圖2－8 果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解”，并簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果。教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，果蠅紅眼和白眼的遺傳是否符合基因的分離定律？如何判斷？ 學(xué)生：符合。因?yàn)镕2紅眼和白眼之間的數(shù)量比是3∶1。教師：那通過(guò)哪一個(gè)雜交組合可判斷果蠅的顯性性狀？

學(xué)生：親本雌性紅眼果蠅和雄性白眼果蠅雜交所產(chǎn)生的后代全部是紅眼，說(shuō)明紅眼是顯性性狀，白眼是隱性性狀。

教師：很好。根據(jù)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解，果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：只有雄性才出現(xiàn)白眼。教師：是的。那為什么會(huì)這樣？

教師顯示雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解，介紹果蠅體細(xì)胞中染色體的分類(lèi)與數(shù)量，重點(diǎn)提示果蠅的性別決定方式與人類(lèi)相同，同為XY型，且性染色體與性別決定有關(guān)。

教師：前面我們已經(jīng)推論基因在染色體上，結(jié)合果蠅白眼性狀的表現(xiàn)總是與性別相聯(lián)系，我們又可以作出什么樣的設(shè)想？

學(xué)生：控制白眼的基因在性染色體上。

教師：當(dāng)時(shí)摩爾根和他的同事也是這樣假設(shè)的，他們?cè)O(shè)想控制白眼的基因（用w表示）在X染色體上，并假設(shè)Y染色體不含有它的等位基因。如是，雌性紅眼果蠅的基因型怎么寫(xiě)？按照前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫(xiě)成WW正確嗎？

學(xué)生：不對(duì)。

教師：那應(yīng)該如何表示？

學(xué)生：因?yàn)楣壯凵倪z傳與性染色體有關(guān)，應(yīng)先把性染色體寫(xiě)出來(lái)，如雌性應(yīng)先寫(xiě)出XX，然后

WW把控制紅眼的基因?qū)懺趦蓷l性染色體的右上方，所以雌性紅眼果蠅應(yīng)寫(xiě)成XX。

ww教師：那我們又該如何去表示一個(gè)雄性白眼果蠅的基因型呢？寫(xiě)成XY對(duì)嗎？ 學(xué)生：不對(duì)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)假設(shè)Y染色體上沒(méi)有與X配對(duì)的基因w，所以不能寫(xiě)成XY。因此雄性w白眼果蠅的基因型應(yīng)該表示為XY。

教師：很好。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的基因遺傳圖解。學(xué)生畫(huà)圖，然后逐步顯示下邊的分析圖解，師生共同分析討論。

教師：從圖2－2－1的圖解可以看出，摩爾根等人的設(shè)想可以合理地解釋。但能否就說(shuō)以上的解釋是正確的呢？

雌性紅眼親代WWX Xww

雄性白眼wX Y配子X(jué)WYXwF1WX Y雄性白眼雌性紅眼WwX X配子X(jué)WYXWXwF2X XWWX XwWX YWwX Y雌性紅眼雌性紅眼雄性紅眼雄性白眼 圖2－2－1 學(xué)生：不能。還需要通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)加以證明。

教師：沒(méi)錯(cuò)。后來(lái)摩爾根他們通過(guò)測(cè)交等方法，進(jìn)一步驗(yàn)證了以上解釋。正是他們的工作，把一個(gè)特定的基因和一條特定的染色體——X染色體聯(lián)系起來(lái)，從而用實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。從此，摩爾根成了孟德?tīng)柪碚摰膱?jiān)定支持者。

教師：實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上以后，人們又在思考：果蠅體細(xì)胞的染色體只有4對(duì)，但被人們研究過(guò)的基因就達(dá)數(shù)百個(gè)；人類(lèi)體細(xì)胞的染色體只有23對(duì)，但攜帶的基因大約有幾萬(wàn)個(gè)。這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

學(xué)生：說(shuō)明一條染色體上應(yīng)該有許多個(gè)基因。

教師：沒(méi)錯(cuò)。摩爾根與其學(xué)生經(jīng)過(guò)十多年的努力發(fā)明了測(cè)定基因位于染色體上的相對(duì)位置的方法，并繪出了第一個(gè)果蠅各種基因在染色體上相對(duì)位置的圖。

教師顯示課本P30“圖2－11 果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因”，幫助學(xué)生理解基因在染色體上呈線(xiàn)性排列。

教師結(jié)合課本圖解簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)代分子生物技術(shù)將基因定位在染色體上的研究成果。3.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生用關(guān)于基因和染色體的知識(shí)解釋孟德?tīng)柕姆蛛x定律和自由組合定律，提高學(xué)生的分析歸納能力，獲得科學(xué)知識(shí)。如可引導(dǎo)學(xué)生分析等位基因是如何并在何時(shí)分離的，或組織學(xué)生將兩對(duì)等位基因標(biāo)在兩對(duì)同源染色體上，畫(huà)出遺傳圖解，解釋孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。

［教師精講］

1.常染色體和性染色體：常染色體是指與性別決定沒(méi)有直接關(guān)系的染色體，性染色體是指與性別決定有關(guān)的染色體。

2.2種性別決定的方式：

XY型：雌性性染色體為XX，雄性性染色體為XY。如果蠅、哺乳動(dòng)物以及人類(lèi)的性別決定屬于這種形式。

ZW型：雌性性染色體為ZW，雄性性染色體為ZZ。如鳥(niǎo)類(lèi)、蝶類(lèi)和蛾類(lèi)的性別決定屬于這種形式。［評(píng)價(jià)反饋］ 1.基因型為AaBb的動(dòng)物，在其精子的形成過(guò)程中，基因AA分開(kāi)發(fā)生在 A.精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程中 B.初級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程中 C.次級(jí)精母細(xì)胞形成精細(xì)胞的過(guò)程中 D.精細(xì)胞形成精子的過(guò)程中

解析：基因AA是隨著著絲點(diǎn)分裂姐妹染色單體的分離而分開(kāi)，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，即在次級(jí)精母細(xì)胞形成精細(xì)胞的過(guò)程中。

答案：C 2.假設(shè)某動(dòng)物精原細(xì)胞的兩對(duì)等位基因（Aa、Bb）分別位于兩對(duì)同源染色體上，該細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生精子時(shí)，可表示其減數(shù)第二次分裂后期染色體和基因變化的是圖2－2－2中的

A ba B A bA b A Ba bA B a bA B C D

圖2－2－2 解析：減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)形成2條染色體，2條染色體基因相同。

答案：B 3.果蠅白眼為伴X染色體隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交子代中，通過(guò)眼色就可直接判斷果蠅的性別

A.白♀╳白♂

B.雜合紅♀╳紅♂ C.白♀╳紅♂

D.雜合紅♀╳白♂

解析：根據(jù)基因分離定律，C組所產(chǎn)生后代，雌性全部為紅眼，雄性則全部為白眼。答案：C ［課堂小結(jié)］

［布置作業(yè)］

完成課本P31的練習(xí)。［課后拓展］

1.將兩對(duì)等位基因標(biāo)在兩對(duì)同源染色體上，解釋孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出遺傳圖解。2.設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)?！癜鍟?shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié) 基因在染色體上

1.薩頓的假說(shuō)

2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 3.孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 ●習(xí)題詳解

一、練習(xí)（課本P31）

（一）基礎(chǔ)題

1.解析：不能說(shuō)染色體就是由基因組成的，而只能說(shuō)染色體上有多個(gè)基因。染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成。

答案：D 2.解析：同一對(duì)同源染色體上不同位置的非等位基因是連鎖遺傳的，或在四分體時(shí)期由于同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換而交換了部分基因，而不是所有的非等位基因都可自由組合。

答案：B

（二）拓展題

1.這些生物的體細(xì)胞中的染色體雖然減少一半，但仍具有一整套非同源染色體。這一組染色體，攜帶有控制該種生物體所有性狀的一整套基因。

2.提示：人體細(xì)胞染色體數(shù)目變異，會(huì)嚴(yán)重影響生殖、發(fā)育等各種生命活動(dòng)，未發(fā)現(xiàn)其他染色體數(shù)目變異的嬰兒，很可能是發(fā)生這類(lèi)變異的受精卵不能發(fā)育，或在胚胎早期就死亡的緣故。

二、問(wèn)題探討（課本P27）1.這個(gè)替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德?tīng)柗蛛x定律中成對(duì)的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為很相似。

2.一條染色體上可能有許多個(gè)基因。

三、本節(jié)聚焦（課本P27）

1.基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系，主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：

（1）基因在雜交過(guò)程中保持完整性和獨(dú)立性。染色體在配子形成和受精過(guò)程中，也有相對(duì)穩(wěn)定的形成結(jié)構(gòu)。

（2）在體細(xì)胞中基因成對(duì)存在，染色體也是成對(duì)的。在配子中成對(duì)的基因只有一個(gè)，同樣，成對(duì)的染色體也只有一條。

（3）體細(xì)胞中成對(duì)的基因一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。同源染色體也是如此。

（4）非等位基因在形成配子時(shí)自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合的。2.摩爾根所做的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋如下：

（1）基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

（2）基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

四、思考與討論（課本P28）

矮莖d減數(shù)d分裂ddD 高d莖d矮d莖受高減數(shù)精D d莖F 2分裂D D D高莖D d高莖高減數(shù)莖D D分裂D D dP 配子 F 1 F 1 配子

圖2－2－3

五、技能訓(xùn)練（課本P30）

不同的基因也許是DNA長(zhǎng)鏈上的一個(gè)個(gè)片段。7