第一篇：第二課時(shí)欣賞《月光》

第二課時(shí)

欣賞《月光》

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受體驗(yàn)中外音樂(lè)家借描寫月光所抒發(fā)的感情。

2.了解德彪西和劉天華個(gè)人背景及樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。

教學(xué)重點(diǎn)：〈〈春江花月夜〉〉

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者所抒發(fā)感情的理解

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：

1、進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)《在銀色的月光下》。

2、演唱上要求模仿演唱風(fēng)格和特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入朗誦詩(shī)人李白的古詩(shī)《月下獨(dú)酌》。（《月兒高》片段）思考：作者抒發(fā)了何種感受，背景音樂(lè)是由哪種樂(lè)器演奏的？

1.以明月為伴對(duì)月高歌，抒發(fā)的是作者在孤獨(dú)中向往自由和光明。

2.琵琶獨(dú)奏等。

根據(jù)回答：古往今來(lái),月亮都是人們永遠(yuǎn)談?wù)摰脑掝}，也是文人騷客吟唱的對(duì)象。因?yàn)樵铝羶A注了無(wú)盡的情思，也寄托著人們對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀。提起月亮，胸中就會(huì)涌起無(wú)限期望。千百年來(lái)，月亮都是我們歌頌的對(duì)象，今天呢讓我們一起來(lái)了解一下有關(guān)于描繪月亮的樂(lè)曲及歌曲。

有沒(méi)有那位同學(xué)知道剛剛我們聽(tīng)到的背景音樂(lè)叫什么名字呀？

《月兒高》

那么現(xiàn)在我們來(lái)一起欣賞下：琵琶獨(dú)奏曲《月兒高》

二、欣賞琵琶獨(dú)奏曲《月兒高》 思考：

1.樂(lè)曲表現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？

樂(lè)曲描繪了晴朗夜空、明月高掛的情景。2.《月兒高》的旋律有何特點(diǎn)？音色是怎樣的？

可提示：這首樂(lè)曲的旋律是（舒展、緊張）？音色是怎樣的（明亮、暗淡）？ 用舒展的旋律，清亮的音色，典雅的風(fēng)格把我們帶到了美麗的月夜之中。3.琵琶屬于哪個(gè)樂(lè)器組？

是民族樂(lè)器，屬?gòu)棑軜?lè)器組。

三、欣賞〈〈月光〉〉

1、介紹曲作者德彪西及樂(lè)曲的有關(guān)背景。

德彪西(1862-1918)，法國(guó)作曲家、印象派音樂(lè)創(chuàng)始人(印象派音樂(lè)是十九世紀(jì)最后一種富于特征的風(fēng)格，它反映了一個(gè)新時(shí)代的變化的初步跡象，是新世紀(jì)音樂(lè)的許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，都是印象派音樂(lè)的明顯標(biāo)志。)，其作品多以自然景物為題，追求豐富的音響色彩，意境朦朧，效果新奇。也被著名文學(xué)家羅曼·羅蘭稱為“偉大的夢(mèng)境畫家”

《月光》是德彪西早期代表作《貝加摩組曲》中的第三首。它的靈感源于象征主義詩(shī)人魏爾倫的同名詩(shī)篇，原詩(shī)描繪的是幾個(gè)已故舞人在月光下跳著魔鬼般的舞蹈。但是在音樂(lè)中德彪西著重于描繪了月光的美麗與神秘。

四、欣賞〈〈月夜〉〉

1、介紹曲作者及樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。

劉天華(1895～1932)作曲家、二胡演奏家、音樂(lè)教育家。江蘇江陰人。

《月夜》是劉天華先生1918年8月創(chuàng)作的，屬于作者的早期作品。當(dāng)時(shí)，他在老家江陰度假，在一個(gè)晴朗的夏夜，心情舒暢，有感而發(fā)作的曲。

2、欣賞樂(lè)曲〈〈月夜〉〉

A.分析作品描繪的景象及作者所要抒發(fā)的情感。

這是一首借景抒情，情景交融的樂(lè)曲，它描寫了江南月白風(fēng)清的美麗夜景，同時(shí)也抒發(fā)了作者所感受到的泌人心脾的愉悅之情。

B.講解其旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)和演奏風(fēng)格。

旋律特點(diǎn)：典雅、細(xì)膩、富有江南水鄉(xiāng)韻味

節(jié)奏特點(diǎn)：疏密相間，富于變化

演奏風(fēng)格：柔美、抒情

五、欣賞〈〈春江花月夜〉〉

1、欣賞歌曲〈〈春江花月夜〉〉引出樂(lè)曲〈〈春江花月夜〉〉

2、了解有關(guān)〈〈春江花月夜〉〉的音樂(lè)知識(shí)。

《春江花月夜》原是一首琵琶獨(dú)奏曲，名《夕陽(yáng)簫鼓》（又名《夕陽(yáng)簫歌》）。約在1925年，此曲首次被改編成民族管弦樂(lè)曲。解放后，又經(jīng)多人整理改編，更臻完善，深為國(guó)內(nèi)外聽(tīng)眾珍愛(ài)。

3、欣賞樂(lè)曲〈〈春江花月夜〉〉，樂(lè)曲描繪了什么樣的景象？

樂(lè)曲通過(guò)委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，贊頌了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)，還表現(xiàn)了夕陽(yáng)西下時(shí)人們?cè)诤嵐陌樽嘞螺p歌曼舞的景象。

六、課堂小結(jié)

1、總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。

2、布置作業(yè)：實(shí)踐與創(chuàng)造習(xí)題五。

3、宣布下課。

第二篇：18月光啟蒙 第二課時(shí) -

月光啟蒙 第二課時(shí)

教材分析:

本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛(ài)、童心、智慧”這一主題。作者描繪了小時(shí)候，母親伴著皎潔的月光，為我唱起童謠，正是這些“明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣”的童謠，喚起了“我”對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，啟迪了“我”的靈性，助“我”走上了文學(xué)的道路。讀著《月光啟蒙》，我們不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

教學(xué)要求:

1聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”做課題的含義.2憑借課文語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激懷念和敬愛(ài)之情.3能正確流利有感情的朗讀課文.教學(xué)重難點(diǎn):

1課文語(yǔ)言優(yōu)美.其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味.2.課文插圖優(yōu)美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn).教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音 課前搜集的小詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的美妙的歌謠。

板書《月光啟蒙》齊讀課題，月光是那么柔和,讓我們?cè)僮x課題（學(xué)生深情讀題）

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

母親給了我哪些啟蒙？

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

師相機(jī)板書:唱歌謠 講故事 猜謎語(yǔ) 唱童謠

三、出示自瀆要求：

?多媒體出示文中的五首歌謠，學(xué)生讀并體會(huì)自己內(nèi)心的感受。?把自己喜歡的歌謠多讀幾遍

（1）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？（指名配樂(lè)朗讀 同桌交流并說(shuō)說(shuō)自己的感受）

（2）播放歌謠《月兒彎彎像小船》指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌謠后的感受。

（3）讓學(xué)生用地道的家鄉(xiāng)話讀一讀這些歌謠。

（4）這些歌謠是押韻的，讀來(lái)很順口，你怎樣才能讀出其中的節(jié)奏與韻味？（學(xué)生打節(jié)奏，學(xué)著母親的樣子讀一讀這些歌謠）聽(tīng)了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)歌讀起來(lái)，朗朗上口，很有節(jié)奏）

（5）你愿意讀嗎？給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過(guò)歌謠你讀出了什么？

師相機(jī)總結(jié)童謠的特點(diǎn)：明快 含蓄 流暢 風(fēng)趣

（6）出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

指名讀 齊讀

師：你從“芳香”一詞體會(huì)到了什么？學(xué)生討論回答。

（7）引讀：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是——母親用歌謠——讓一顆混沌的童心——。

（8）過(guò)渡：童謠唱過(guò)了，我還不想睡，纏著母親猜謎語(yǔ)....分角色朗讀10~13節(jié)

師：母親不識(shí)字，怎么會(huì)唱這么多歌謠呢？（指名讀有關(guān)句段：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)....）

（9）幻燈出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。（指名讀，這句話有兩個(gè)“長(zhǎng)”第一個(gè)長(zhǎng)作“生長(zhǎng)”講，第二個(gè)“長(zhǎng)”怎么講？）幻燈出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

（多種方式品讀感悟這一句。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。）

（9）母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，(引讀最后一段)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親____

（10）為什么說(shuō)母親是我的啟蒙老師？

（學(xué)生討論）： 說(shuō)母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。

齊讀最后一節(jié)。

師：是母親在月光下，對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我對(duì)母親充滿了感激之情。（帶著這樣的感情讀，指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。）師：母親的恩情是我們無(wú)法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說(shuō)一聲：媽媽，謝謝您！

四、感情升華，拓展延伸

師：世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)什么幫助？給你的媽媽寫一封感謝信（學(xué)生寫，教師巡視）

學(xué)生朗讀自己的作品

出示古詩(shī)《游子吟》全班朗讀

五、布置作業(yè)：課后搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠。有感情的朗讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)：

17月光啟蒙

唱歌謠 講故事 猜謎語(yǔ) 唱童謠

打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)

送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情

七、教后反思:

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)也是有生活基礎(chǔ)的，因此教學(xué)時(shí)可抓住作者對(duì)母愛(ài)及母親教育啟蒙他的情感體驗(yàn)這條線索而展開(kāi)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。但學(xué)生的閱歷較淺，對(duì)人生的體驗(yàn)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)感受不深，對(duì)課文中有些較

為含蓄的藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不了，如復(fù)雜的人物性、典型的細(xì)節(jié)描寫、令人深思的結(jié)尾、巧妙的省略所留出的藝術(shù)空白，而這些又恰恰是作者傳情言志的重要表現(xiàn)手段，教學(xué)中要重視引導(dǎo)甚至講解重點(diǎn)句段的意思，促進(jìn)閱讀能力的提高。

第三篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

教材簡(jiǎn)析：本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)，體會(huì)母親給幼時(shí)我的啟蒙對(duì)我一生的影響。

3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文中介紹的歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)，感受濃 郁的母子親情。感受畫面美，體會(huì)歌謠美，感悟真情美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“月光啟蒙”在文中的深刻含義。教法學(xué)法：情景法、品讀法等 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、引入謎語(yǔ)

2、回顧課文。

3、看課文插圖并說(shuō)說(shuō)

二、精讀唱歌謠

1、指名讀

2、說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？

3、出示歌謠、讀歌謠。你從歌謠里感受到什么？

4、有感情的讀

5、母親是怎樣為我唱歌謠的？（課件出示）聯(lián)系上下文體會(huì)“芳香”的意思

6、母親明明不識(shí)字，怎么能成為老師呢？

7、體會(huì)兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思

8、感受母親對(duì)我的啟蒙教育

三、學(xué)習(xí)講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)

1、快速默讀6----9自然段。、（1）找出描寫母親樣子的句子，讀并體會(huì)（2）讀童謠，說(shuō)這三首歌謠給你的感覺(jué)是什么？

2、分角色朗讀猜謎語(yǔ)

3、體會(huì)故事、童謠、謎語(yǔ)對(duì)我的影響

四、精讀最后一段

1、指名讀

2、說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我產(chǎn)生了哪些影響？

3、時(shí)間的車輪無(wú)情的碾碎了母親的青春，然而，四十年后，孫友田回家看母親的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，出示：

“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@，慈祥，但卻不知我從哪兒來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?！?/p>

4、同學(xué)們，如果此時(shí)你就是孫友田，會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢？

5、齊讀

五、總結(jié)

1、讀完課文，作者想抒發(fā)什么樣的情感？

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解。

六、作業(yè)

1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長(zhǎng)的歷程中給了你哪些幫助，你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)以“媽媽，我要感謝您??”為開(kāi)頭寫一段話。

2、閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛(ài)》、《母愛(ài)似水》）。

3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

七、板書設(shè)計(jì)

月光啟蒙

月色美

母親美

唱歌謠

講故事

唱童謠

說(shuō)謎語(yǔ)

（感謝母親）

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

第四篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口??）

6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情．能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢? 師配樂(lè)引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??

3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來(lái)的美好感受??

小結(jié)：無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來(lái)的，看來(lái)啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無(wú)私的母親；D、通過(guò)你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來(lái)。）

補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！保▽?duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)兒女的愛(ài)，詩(shī)情，想象、智慧、勤勞??）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)?lái)什么，其實(shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛(ài)的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來(lái)母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語(yǔ)。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過(guò)渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對(duì)我的愛(ài)，我也愛(ài)著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??

11、讀到這兒，你們有沒(méi)有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無(wú)聲。母愛(ài)也無(wú)聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說(shuō)的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！保?/p>

12、看來(lái)啊，母愛(ài)與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛(ài)如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來(lái)，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??

14、看來(lái)，作者在敘述的過(guò)程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來(lái)了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，這離不開(kāi)月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，老師把它改成了詩(shī)歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來(lái)朗讀。（配樂(lè)引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過(guò)去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來(lái)他寫下了《母愛(ài)三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來(lái)讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來(lái)不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語(yǔ)

母愛(ài)如月

第五篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:常熟何市中心小學(xué) 端木愛(ài)玉

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂(lè)溫馨的農(nóng)村生活?！而P凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無(wú)限向往。

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向往未來(lái)的思想感情。

（語(yǔ)言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩(shī)情。

《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛(ài)，生動(dòng)刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺(jué)有趣又好玩，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見(jiàn)的表現(xiàn)寫出來(lái)了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛(ài)的毛娃形象躍然紙上。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯?ài)。（語(yǔ)言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口??）

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情．能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢? 師配樂(lè)引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??

3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來(lái)的美好感受??

小結(jié)：無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來(lái)的，看來(lái)啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無(wú)私的母親；D、通過(guò)你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來(lái)。）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)?lái)什么，其實(shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛(ài)的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來(lái)母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語(yǔ)。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過(guò)渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對(duì)我的愛(ài)，我也愛(ài)著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??

11、讀到這兒，你們有沒(méi)有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無(wú)聲。母愛(ài)也無(wú)聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說(shuō)的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”）

12、看來(lái)啊，母愛(ài)與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛(ài)如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來(lái)，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)17課

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14、看來(lái)，作者在敘述的過(guò)程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來(lái)了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，這離不開(kāi)月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，老師把它改成了詩(shī)歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來(lái)朗讀。（配樂(lè)引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過(guò)去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來(lái)他寫下了《母愛(ài)三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來(lái)讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來(lái)不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語(yǔ)

母愛(ài)如月