第一篇：“貝多芬《月光》鋼琴曲”欣賞

“貝多芬—鋼琴曲《月光》”欣賞

鋼琴曲《月光》簡(jiǎn)介：

《月光曲》原名《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，又名《月光奏鳴曲》，創(chuàng)作于1801年，接近于貝多芬創(chuàng)作的成熟期。這部作品有三個(gè)樂章：第一樂章，那支嘆息的主題融入了他的耳聾疾患，憂郁的思緒。而第二樂章表現(xiàn)了那種回憶的甜夢(mèng)，也像憧憬未來(lái)的藍(lán)圖。第三樂章激動(dòng)的急板。而這部作品最美麗的，便是第一樂章，讓人想起月光。

這首鋼琴曲之所以被稱為《月光曲》，是由于德國(guó)詩(shī)人路德維?！とR爾斯塔勃聽了以后說：“聽了這首作品的第一樂章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波蕩漾的皎潔月光?！币院螅霭嫔谈鶕?jù)這段話，加上了《月光曲》的標(biāo)題，關(guān)于作曲家在月光下即興演奏的種種傳說便流行起來(lái)。其實(shí)觸動(dòng)貝多芬創(chuàng)作的不是皎潔如水的月光，而是貝多芬與朱麗葉塔·圭查蒂（1784—1856）第一次戀愛失敗后的痛苦心情。

對(duì)于這個(gè)作品的解釋，也許俄國(guó)藝術(shù)批評(píng)家斯塔索夫（1824—1906）的見解是比較合理的。他在回憶了聽李斯特在彼得堡的演奏后，認(rèn)為這首奏鳴曲是一出完整的悲劇，第一樂章是暝想的柔情和有時(shí)充滿陰暗預(yù)感的精神狀態(tài)。他在聽安東·魯賓斯坦的演奏時(shí)也有類似的印象：“……從遠(yuǎn)處、遠(yuǎn)處，好像從望不見的靈魂深處忽然升起靜穆的聲音。有一些聲音是憂郁的，充滿了無(wú)限的愁思；另一些是沉思的，紛至沓來(lái)的回憶，陰暗的預(yù)兆……”

鋼琴曲《月光》曲式分析：

第一樂章－持續(xù)的慢板，升c小調(diào)2/2拍子，三部曲式

這個(gè)樂章情感的表現(xiàn)極其豐富，有冥想的柔情，悲傷的吟誦，也有陰暗的預(yù)感。雖然伴奏，主題和力度的變化不大，但仍通過和聲，音區(qū)和節(jié)奏的變化，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者心弦的波動(dòng)。這首奏鳴曲包含著貝多芬最原始的構(gòu)思。它那夢(mèng)一般即興的性質(zhì)，探索鋼琴音響共鳴的方式已預(yù)察到約一百年后德彪西的印象樂派。它所依據(jù)的題材很簡(jiǎn)單：樂曲一開始，由不斷流出的三連音構(gòu)造了無(wú)邊的幻想，四小節(jié)后，第一主題在中音區(qū)淡淡地出現(xiàn)。它細(xì)致而沉靜，略帶些憂郁。1段1分18秒在B大調(diào)上出現(xiàn)了第二主題。中間部由第一主題開始。三連音曲折有致地走向高音區(qū)，呈現(xiàn)出急躁不安的情緒。隨后，進(jìn)入第三段，第一主題平靜地再現(xiàn)，第二主題以升c小調(diào)的面目再現(xiàn)，然后以低音繼續(xù)奏出基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)的尾奏，慢慢地消失而結(jié)束。

第二樂章－小快板，降D大調(diào)，3/4拍子，三部曲式

這個(gè)樂章比較短小，李斯特形容這個(gè)樂章為“兩個(gè)深淵中之間的一朵花”。它以迥然不同的輕快表情將第一樂章的沉思默想和第三樂章的緊張氣氛銜接地非常完美。第一段是連奏與斷奏相呼應(yīng)的主題，然后再以變奏加以重復(fù)。中部也保持在降D大調(diào)。2段1分13秒再現(xiàn)第一段。這個(gè)樂章好像是瞬息間留下的溫存的微笑。第三樂章－激動(dòng)的急板，升c小調(diào)，4/4拍子，奏鳴曲式

雖然在調(diào)性上與前樂章有緊密的聯(lián)系，但表達(dá)的感情則完全不同。第一主題是熱情不可遏制的沸騰和煽動(dòng)性，猶如激烈的狂怒，又好像是連連的跳腳聲。第二主題像是從心底里發(fā)出來(lái)的申訴。它臨近結(jié)束時(shí)連續(xù)的八分音符，斬釘截鐵般的節(jié)奏，表現(xiàn)了熱情的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。經(jīng)過短短的展開部后，內(nèi)心的激動(dòng)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。在尾聲中，沸騰的熱情達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，突然沉寂下來(lái)，但洶涌澎湃的心情并沒有就此平靜。貝多芬曾說過他的作品二十七號(hào)的兩首奏鳴曲都像幻想曲。他指示《月光》奏鳴曲的樂章之間要緊接不要有停頓，這樣才能從開始樂章以暗示性的方式逐漸展開，進(jìn)入到錯(cuò)綜復(fù)雜的終樂章，而得以提供一種凝聚高潮的感覺。貝多芬這一時(shí)期的奏鳴曲充滿了嘗試性的作法，他企圖重新評(píng)價(jià)奏鳴曲式主要的創(chuàng)作原理。一般來(lái)說，如要遵循傳統(tǒng)的格局，奏鳴曲式往往只出現(xiàn)在一個(gè)樂章里，而通常在第一樂章，但貝多芬打破了這種模式，《月光》奏鳴曲是古典樂派開始朝浪漫樂派轉(zhuǎn)變的作品之一。

欣賞體會(huì)：

在這首交響曲中貝多芬仍然描述了自然風(fēng)光的企盼，然而他與這個(gè)『自然』的關(guān)系卻更深入的人性對(duì)話，造成貝多芬更以人性角度看到『自然』——在田園交響曲，還可以勉強(qiáng)地說貝多芬許多樂段是使用旁觀大自然的超脫心情來(lái)看待『自然』；但是在這首第七交響曲，貝多芬不再旁觀、超脫，讓『自然』沾滿了貝多芬自己獨(dú)有的感情，而與貝多芬積極的對(duì)話，積極的情感交流。

在貝多芬第七交響曲第一樂章開頭冗長(zhǎng)的序奏中，我便注意到貝多芬音樂心靈深處與自然對(duì)話的沖動(dòng)。音樂一開始，便以木管樂器暗藏著玄機(jī)。在音樂范例中，正是第一樂章剛開始前30秒。這30秒的序奏以雙簧管為主體，以四個(gè)二分音符的簡(jiǎn)單旋律不停的綿延發(fā)展這條序奏主旋律。很容易聽出，這個(gè)第一主題是由一開始的序奏主題所演變的。若說第一主題是活潑的精靈，那么序奏主題可以說是沉睡的精靈吧？

我個(gè)人以為本樂章精彩之處正是樂章中轉(zhuǎn)小調(diào)的一段音樂范例。這段音樂是在這個(gè)『奏鳴曲式』樂章的『再現(xiàn)部』。從7.1秒開始就己經(jīng)把第一主題轉(zhuǎn)成小調(diào)來(lái)呈現(xiàn)，12.2秒處更是發(fā)展成一個(gè)哀怨動(dòng)人的小調(diào)主題。先由雙簧管演出，然后是長(zhǎng)笛，到了單簧管這種『憂郁性格的樂器』手下，18.5秒開始這段主題更令人覺得如泣如訴。與低音管對(duì)話后這個(gè)小調(diào)主題依次從單簧管、雙簧管到長(zhǎng)笛，接手到小提琴后沒一會(huì)兒就又回到舞蹈式的第一主題風(fēng)格(35秒處)。換句話說，在這個(gè)第一樂章中，貝多芬一直使用木管樂器帶出他想要表達(dá)的情緒：從閑適的序奏主題，到舞蹈式的第一主題，到困頓的小調(diào)主題，木管樂器以最多樣的表情，訴說了貝多芬與自然的對(duì)話。

第二樂章一開始是由中提琴、大提琴與低音提琴合奏出『寂寞』的第一主題，第二小提琴接下這個(gè)『寂寞』主題，由中提琴與大提琴合奏出一個(gè)『悲慘』的對(duì)位主題。再接下去，第一小提琴承接『寂寞』主題而第二小提琴承接『悲慘』主題。

經(jīng)過平和的中間樂段后，『悲慘』對(duì)位主題以十六分之一音符切細(xì)后無(wú)窮無(wú)盡的蔓延，『寂寞』第一主題的音符不再以同名音反復(fù)，轉(zhuǎn)以上行音階的風(fēng)格出現(xiàn)，再加上一個(gè)新添隸屬對(duì)位主題進(jìn)行崎嶇音符的跳躍，而形成這個(gè)樂章極美的一個(gè)賦格樂段。比起樂章開始的樂團(tuán)合奏樂段，由于『悲慘』對(duì)位主題是由第一小提琴在崎嶇音之間跳躍出現(xiàn)原貌，因此該樂段自我陷溺成強(qiáng)烈悲慘感十分強(qiáng)烈。而在本段賦格樂段中，透過一開始賦格曲式的變形，整個(gè)心情就轉(zhuǎn)變成英雄悲壯的情懷了。

最后，在本樂章的結(jié)尾樂段，貝多芬驅(qū)策第一小提琴與第二小提琴依次交互競(jìng)奏第一主題(27秒處)，如綻放光輝；低音大提琴執(zhí)著演奏賦格樂段的副主題(第9秒開始)，無(wú)比莊嚴(yán)而擔(dān)心；兩者交錯(cuò)形本錢樂章最精彩的高潮。總的來(lái)說：貝多芬的鋼琴曲《月光》

它的第一樂章,給人一種凄涼悲慘悲涼的覺得.但在那悲涼中卻感受到那種寂靜的美,那右手小指的音可以一直回旋在耳畔,好像那黑暗中的一絲光明。

第二樂章,是很溫和溫柔,給人一種酣暢的覺得。

第三樂章,是很猛烈的,是內(nèi)心的釋放.以迅速的結(jié)尾,那種豪情...沒法用語(yǔ)言表達(dá)。。

第二篇：貝多芬鋼琴曲《致愛麗絲》賞析

貝多芬鋼琴曲《致愛麗絲》賞析

《致愛麗絲》是貝多芬的鋼琴小品中最著名的通俗曲，作于1810年，不過此曲不僅貝多芬在世時(shí)不曾發(fā)表和出版，到他去世之后，還埋沒了四十年之久。后來(lái)在1888年，才納入貝多芬全集版補(bǔ)遺中。

這首精致的鋼琴小品是獻(xiàn)給伊麗莎白·羅克爾的。伊麗莎白·羅克爾是德國(guó)的女高音歌唱家，也是男高音歌唱家約瑟夫·奧古斯特·羅克爾的妹妹。1807年，14歲的伊麗莎白跟隨哥哥來(lái)到維也納，很快就被貝多芬所接納，成為他身邊數(shù)不多的朋友之一。伊麗莎白后來(lái)嫁給了貝多芬的朋友。貝多芬在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)，兩人保持著親密的友誼，顯然這首曲子是獻(xiàn)給她的。那段時(shí)間里，在貝多芬的生活中從來(lái)沒有出現(xiàn)過叫愛麗絲或伊麗莎白的其他女子，愛麗絲是伊麗莎白的昵稱。可以確認(rèn)的是，貝多芬十分喜歡她。

此曲以單純的回旋曲式作成，結(jié)構(gòu)是A-B-A-C-A。不論是具有淡淡哀愁感的優(yōu)雅回旋曲主題，流露甜蜜憧憬的第一副題，或是看破塵世般音響沉郁的和聲式第二副題，都相當(dāng)悅耳動(dòng)聽。全曲似乎都隱藏著貝多芬的悲痛戀情及對(duì)愛情的憧憬。

所謂的回旋曲式，是指一種由一個(gè)主要主題（又稱做回旋主題）在曲中反復(fù)出現(xiàn)多次，像在旋轉(zhuǎn)那樣，可是在它反復(fù)出現(xiàn)之間，又穿插兩段或三段副題的曲式。用這種由式作成的名曲，大家最為熟悉的就是貝多芬這首《致愛麗絲》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。

此曲的回旋曲主題，幾乎人人能唱，這個(gè)單音旋律是由半音的搖曳開始下滑，緊接著是低音部上涌般的琶音，顯示豎琴似的音響，給人深刻印象。之后，在關(guān)系調(diào)C大調(diào)上稍作明亮的發(fā)展后，再度回歸到A小調(diào)主題上。

第一副題在F大調(diào)上平穩(wěn)安詳?shù)爻?，從琶音開始，隨后作出較大的發(fā)展，掀起第一次高潮。經(jīng)過短小的過門樂句后，立即回歸回旋曲主題。第二副題則通過低音域的同音反復(fù)，逐漸激起興奮情緒。不久，A小調(diào)的上行琶音，就以半音階下降往下滑落，回旋曲主題再度回顧后，全曲便在歡樂明快的氣氛中結(jié)束。

第三篇：欣賞鋼琴曲《牧童短笛》

課題：欣賞《牧童短笛》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過欣賞樂曲《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)。

2、能夠在聽樂曲的同時(shí)展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，理解作品所表現(xiàn)的意境。

3、結(jié)合欣賞曲，了解曲作家賀綠汀的生平，并能能哼唱主題旋律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過欣賞樂曲《牧童短笛》，感受樂曲兩種不同的速度與情緒，以及優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫般的童年意境 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作品所表達(dá)的意境 【教材分析】

鋼琴曲《牧童短笛》，全曲共分三段。第一段猶如一幅淡淡的水墨畫，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛，是作者童年生活的自我寫照。樂曲中段是傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，用歡快的節(jié)奏和旋律寫成。最后一段，再現(xiàn)第一段的主題，只是在第一段的曲調(diào)上稍加裝飾，使樂曲更加流暢、緊湊、歡快。這首樂曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它是我國(guó)近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 鋼琴、音響設(shè)備

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：“在進(jìn)入今天的新課之前呢，我們先聽一段比較熟悉的音樂，聽完之后要回答問題哦！”

1、播放上節(jié)課學(xué)唱的歌曲《牧童》。

師：聽完這首歌曲，大家還記得這首歌叫什么名字嗎？ 生：《牧童》

師：對(duì)，不錯(cuò)。這是我們上節(jié)課剛學(xué)過的歌曲《牧童》，讓我們大家一起跟著伴奏再來(lái)唱一遍。

師：那我們今天要欣賞的樂曲，也是以“牧童”為題材的，它是一首鋼琴獨(dú)奏曲——《牧童短笛》。

二、講授新課

1、欣賞樂曲《牧童短笛》（1）整體欣賞一遍

師：請(qǐng)大家仔細(xì)的聆聽樂曲《牧童短笛》，聽完以后回答我兩個(gè)問題——

1）整個(gè)樂曲能分成幾樂段？ 2）各個(gè)樂段的速度是怎樣變化的？ 生：分成三個(gè)樂段，速度，慢——快——慢 師：對(duì)，同學(xué)們回答得非常正確。

（2）分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各個(gè)樂段的情緒，并嘗試記憶第一樂段的主題旋律。

1）播放樂曲《牧童短笛》第一樂段

師：這個(gè)樂段的旋律是怎樣的，給人一種什么樣的感覺？讓你聯(lián)想到了什么樣的畫面？

生：旋律優(yōu)美、流暢。讓人聯(lián)想到：“一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛?！?2）播放樂曲《牧童短笛》第二樂段

師：這個(gè)樂段的的速度發(fā)生了什么變化？情緒上有怎樣的變化？ 生：相比第一樂段，速度變快，情緒由恬靜、抒情的變?yōu)榛顫?、歡快的。好像是在描繪天真的牧童們?cè)谔镆袄镒分?、嬉戲的?chǎng)景。3）播放樂曲《牧童短笛》第三樂段

師：這個(gè)樂段與前面的哪一段相似？有什么不同？ 生：第一段，稍有裝飾。

師：對(duì)，第三段是在第一樂段的基礎(chǔ)上稍加了裝飾，這是民歌中常用的“加花”，它能夠使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快。

2、再整體聆聽全曲，完成書上的練習(xí)。

師：同學(xué)們現(xiàn)在整體聽一遍，看著書上23頁(yè)，將你所聽的結(jié)果標(biāo)注在書上相應(yīng)的位置。

3、欣賞不同版本的《牧童短笛》：長(zhǎng)笛版。

師：聽了兩種不同版本的《牧童短笛》，同學(xué)們分別有什么感受呢？ 生：（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受）

4、課后作業(yè)

師：今天聽的這首曲子，同學(xué)們知道是誰(shuí)的作品嗎？ 生：賀綠汀

師：對(duì)，不錯(cuò)。那請(qǐng)同學(xué)在課后以小組為單位選擇一個(gè)專題搜集材料，下節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)。（1）賀綠汀的故事

（2）賀綠汀與《牧童短笛》的故事（3）賀綠汀的其他作品 【課堂小結(jié)】

這堂課我們又欣賞了另一種風(fēng)格的以“牧童”為題材的音樂作品，相信大家都有自己不同的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谡n上都表現(xiàn)的非常好，希望大家在課后多聽一些音樂作品，不斷地提高自己的音樂欣賞水平。

第四篇：欣賞鋼琴曲捉迷藏教學(xué)案例

欣賞鋼琴曲《捉迷藏》教學(xué)案例

背景描述：

音樂課有著開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的特殊課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。音樂是聽覺的藝術(shù)，更是審美的藝術(shù)。課堂中的音樂欣賞應(yīng)貫穿于各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂的美激發(fā)學(xué)生的興趣，通過音樂聽賞喚起學(xué)生的情感，引發(fā)想象與聯(lián)想，把情感共鳴和思想教育統(tǒng)一于藝術(shù)審美之中。教師要運(yùn)用多種藝術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，通過藝術(shù)的感染，激勵(lì)師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四年級(jí)第一學(xué)期第一單元中的欣賞內(nèi)容《捉迷藏》選自丁善德《兒童組曲》（又叫《快樂的節(jié)日》），是丁善德為我國(guó)兒童譜寫的鋼琴套曲。這部?jī)和M曲以簡(jiǎn)潔、洗練的筆法，生動(dòng)地描繪出兒童日常生活中的較為典型的生活情景和片段。表現(xiàn)出兒童們聰明伶俐、健康活潑的形象。全套曲目共有五首：①《效外去》，②《撲蝴蝶》③《跳繩》④《捉迷藏》⑤《節(jié)日舞》等。這組樂曲在國(guó)內(nèi)外頗有聲譽(yù)，1981年3月香港藝術(shù)節(jié)鋼琴比賽中指定其中的《捉迷藏》為必選曲目。這首樂曲時(shí)快時(shí)慢、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，生動(dòng)地刻劃了孩子們?cè)谧矫圆貢r(shí)那種碰抓跌撞、逗人發(fā)笑的有趣情景。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情緒色彩，想象音樂所描繪的形象和情境是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)片段：

師：今天，我們欣賞的樂曲和我們平時(shí)經(jīng)常玩的一種游戲有關(guān)，邊聽聽邊猜猜是什么游戲吧！

（播放樂曲《捉秘藏》旋律1，學(xué)生初聽片段。）

生：跳繩、跳橡筋、切西瓜、貼人追逐??

師：其中的一個(gè)孩子緊張又著急地摸來(lái)轉(zhuǎn)去，另外一些人卻興奮又開心??

（ppt.出現(xiàn)兒童畫畫面）生：捉迷藏

師：猜對(duì)了！那么，你能說說你在音樂中想象到怎樣的畫面情景嗎？（播放樂曲《捉秘藏》完整版，學(xué)生復(fù)聽。）

生：音樂中有幾句較慢的之后又接了較快速的，聽上去好像是一個(gè)在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。音樂聽上去讓人感覺到他們一定玩得特別開心。

師：還有誰(shuí)有不同的更精彩的想象嗎？ 生：有好幾次差點(diǎn)抓到，又沒抓到??

師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)為我們表演一番，請(qǐng)他們跟著音樂自由發(fā)揮，誰(shuí)愿意試一試？

（播放樂曲《捉秘藏》完整版，學(xué)生復(fù)聽。）師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他們的表演?

生:被蒙住眼的應(yīng)該動(dòng)的角度大一點(diǎn)，把動(dòng)作加快一點(diǎn)，因?yàn)橐魳分杏袔讉€(gè)地方聽上去特別快??

師：是速度快還是節(jié)奏比較緊湊？ 音樂這樣處理是為什么？

(鞏固學(xué)生對(duì)節(jié)奏與速度的不同概念理解)生：是節(jié)奏更緊密，這樣聽上去也顯得更緊張興奮的感覺?? 教學(xué)反思：

教學(xué)中，我充分利用《捉迷藏》這段音樂的生動(dòng)的形象性來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。初聽全曲時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜“今天，我們欣賞的樂曲和我們平時(shí)經(jīng)常玩的一種游戲有關(guān)，邊聽聽邊猜猜是什么游戲吧！你能從音樂中聽到怎樣的畫面情景？”有幾個(gè)學(xué)生似乎有些思路，但大多數(shù)一時(shí)還摸不著頭腦，于是我又給了學(xué)生一些畫面線索——兒童畫《捉迷藏》。這下，我看到許多孩子們的眼神中充滿了喜悅，有幾個(gè)甚至想沖口而出。一曲結(jié)束，孩子們都能感受到這是首和捉迷藏有關(guān)的曲子，有幾個(gè)學(xué)生的表述還相當(dāng)?shù)轿?，如：四?）班的一個(gè)女孩回答道：“音樂中有幾句較慢的之后又接了較快速的，聽上去好像是一個(gè)在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。音樂聽上去讓人感覺到他們一定玩得特別開心?！彼幕卮饚Ыo我和其他同學(xué)相當(dāng)?shù)捏@喜。四（3）班有個(gè)男孩說：“樂曲中有些連續(xù)的快節(jié)奏的音有漸強(qiáng)的效果，好像是哪個(gè)頑皮的孩子在蒙眼的孩子背后去輕輕拍一下又迅速地逃開，這樣來(lái)惹他逗他，還幾次都差一點(diǎn)點(diǎn)就被抓住，弄得大家都很緊張又興奮?！蔽也坏貌毁潎@他的想象是多麼精彩豐富而又細(xì)膩生動(dòng)。在第二遍欣賞時(shí)，我邀請(qǐng)了幾位同學(xué)，來(lái)做做表演，不過因?yàn)闀r(shí)間過緊的關(guān)系合作的不是最令人滿意。吸取了前一個(gè)班的教訓(xùn)，這次我不急于請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做表演而是給孩子們充分的時(shí)間去聆聽、去熟悉、充分領(lǐng)會(huì)、再發(fā)揮想象并適時(shí)創(chuàng)作，再?gòu)?fù)聽全曲時(shí)，我請(qǐng)孩子們把想象到的情景隨即用簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿出來(lái)，但以聽為主，主要任務(wù)是抓準(zhǔn)音樂中不同的人物形象。這樣兩遍下來(lái)，孩子基本對(duì)音樂的旋律有了大致熟悉。我接著請(qǐng)他們?nèi)娜艘唤M，音樂輕輕伴隨，給足時(shí)間讓他們準(zhǔn)備表演，果然這次的效果要好了很多。有幾組的孩子表演得很生動(dòng)，我還邀請(qǐng)了2組孩子上來(lái)表演交流，他們幾乎把游戲中的一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)都演了出來(lái)，另全班同學(xué)都分享到了他們的快樂。

這個(gè)欣賞內(nèi)容的教學(xué)讓我感受到，原先以為孩子們到了四年級(jí)大都會(huì)變得成熟而羞澀，不太愿意進(jìn)行表演，但沒想到只要調(diào)動(dòng)得恰到好處，充分激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和想象力，他們還是非常愿意表達(dá)自身的感受的，并且有不少孩子特別期待能有這樣小小的展能舞臺(tái)，這可能也是孩子在緊張學(xué)習(xí)中的另一種釋放壓力的途徑吧！另外，有時(shí)候?yàn)榱伺聲r(shí)間進(jìn)度來(lái)不及，我往往會(huì)不自覺地緊縮掉給孩子進(jìn)行準(zhǔn)備和交流的時(shí)間。細(xì)想之下，有時(shí)緊縮掉的有可能是真正能夠起到激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造和實(shí)踐操作能力作用的重要環(huán)節(jié)。過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，而且沒有好的過程又何來(lái)好的結(jié)果。教學(xué)中時(shí)時(shí)要謹(jǐn)記切勿急功近利呀!

第五篇：《貝多芬與《月光奏鳴曲》》教案1

《貝多芬與<月光奏鳴曲>》教案

教學(xué)目標(biāo)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光協(xié)奏曲》的經(jīng)過，感受《月光協(xié)奏曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

教學(xué)難點(diǎn)：

從音樂與故事中深刻的了解貝多芬這個(gè)偉大的作曲家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件，多媒體器材。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過貝多芬的作品了，讓我們?cè)俾犚幌隆禖小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》，然后請(qǐng)同學(xué)們講一下我們從這首樂曲中感受到的作曲家在作這首曲時(shí)的心情？

今天我們要學(xué)習(xí)的這首曲子有一個(gè)很感人的故事，在小學(xué)的上同學(xué)們會(huì)學(xué)到這個(gè)故事，如果同學(xué)們沒有學(xué)過也沒關(guān)系，我們今天在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候也會(huì)給大家講述這個(gè)故事的。

二、歌曲欣賞。

1、復(fù)習(xí)過《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》之后讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的音樂《月光奏鳴曲》，讓我們先來(lái)聆聽這首樂曲，在聆聽的同時(shí)同學(xué)們結(jié)合對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)可以發(fā)揮自己的想象一下，這首音樂表達(dá)的情感。

2、下面我們先來(lái)介紹一下貝多芬吧。

路德維希?凡?貝多芬（Ludwig van Beethoven，(1770.12.17-1827.3.26），德國(guó)最偉大的音樂家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一也是最后一位，與海頓、莫扎特一起被后人稱為“維也納三杰”。祖籍荷蘭（亦說波蘭），出身科隆選侯宮廷歌手世家。他出生于德國(guó)波恩的平民家庭，自幼跟從父親學(xué)音樂。很早就顯露了音樂才能，八歲開始登臺(tái)演出。1792年到維也納深造，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了有大量充滿時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運(yùn)》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等等。一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲時(shí)開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊(cè)與人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，依然堅(jiān)守“自由、平等、博愛”的政治信念，通過言論和作品，為共和理想奮臂吶喊，反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，寫下不朽名作《第九交響曲》。他的作品受十八世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)和德國(guó)狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響，個(gè)性鮮明，較前人有了很大的發(fā)展。在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時(shí)所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，為人類留下了無(wú)價(jià)的音樂寶藏，因此，世人尊稱他為“樂圣”。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》等等。

貝多芬是一個(gè)音樂的天才，它的故事與精神都是很珍貴的。同學(xué)們誰(shuí)知道這首音樂的故事可以上臺(tái)來(lái)給我們講述一下，然后我們?cè)俳Y(jié)合這首樂曲去更深一步的去體會(huì)。

3、同學(xué)們我們之前也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于貝多芬的音樂作品，在欣賞了這首樂曲之后大家說一下這首樂曲與我們之前學(xué)的那首音樂有什不同的地方呢？

三、小結(jié)，結(jié)束本課。