第一篇：有聲有色有趣,培養(yǎng)聽說讀寫

有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫

鄭家鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)

高月娟

聽說讀寫的培養(yǎng)是語文整體能力的培養(yǎng)，也是語文教學(xué)中的四個重要組成部分，它們之間緊密相連，相互促進(jìn)。學(xué)生“聽說讀寫”能力的高低直接決定了語文學(xué)習(xí)能力的高低。聽說讀寫的運(yùn)用不但影響到語文成績，而且影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。語文課要想有聲有色有趣，就需要讓學(xué)生樂聽、樂說、樂讀、樂寫。

一、讓學(xué)生在學(xué)會“聽”中學(xué)會復(fù)述課文

聽是學(xué)習(xí)語文的開始。小學(xué)生從聽開始，在聽的過程中學(xué)會作出判斷。從小學(xué)低年級開始，教師在指導(dǎo)學(xué)生傾聽時，要了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方式加以引導(dǎo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關(guān)的知識、資料、概念和想象，形成有關(guān)這個話題相關(guān)的互動。再次，在會“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，即“復(fù)述”。例如：四年級上冊有一篇口語交際：先聽老師介紹核潛艇的有關(guān)知識，再復(fù)述老師所講的內(nèi)容，從而掌握軍事方面的科學(xué)知識，進(jìn)一步了解某些現(xiàn)代兵器的性能。因?yàn)樾W(xué)生對兵器等軍用裝備很感興趣，所以可經(jīng)常講述這方面的內(nèi)容。我們可要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，大致表達(dá)課文內(nèi)容。等學(xué)生復(fù)述完后要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，除評價復(fù)述的內(nèi)容是否正確外，還要對語言是否規(guī)范等進(jìn)行適當(dāng)評價。學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行聽說結(jié)合的實(shí)踐活動，效果顯著。

二、讓學(xué)生“說”的興趣中展示個性美

語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。上課提問、回答問題、與同學(xué)交流討論、讀書、說話訓(xùn)練等都有口語交際的影子，可見培養(yǎng)好口語交際能力的重要性。口語交際能力是一種傾聽、表達(dá)、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行口語交流，課內(nèi)與課外和日常生活都是鍛煉口語的好機(jī)會。在蘇教版小學(xué)語文課本中，幾乎每個單元的語文綜合實(shí)踐活動中都安排了口語交際活動。對這些內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)生“說”的興趣，并且讓學(xué)生在說的過程中展示個性美。例如：在教學(xué)口語交際“我長大了――”時，就請每一個學(xué)生分別談?wù)勛约簩﹂L大后的想法。有的學(xué)生說：“我長大了要當(dāng)一個科學(xué)家！”有的說：“我長大了當(dāng)一名飛行員保衛(wèi)我們的祖國?！庇械恼f：“我長大了要做一名護(hù)士！”從這些回答中，我們可以看出學(xué)生的個性。其次，我們可以開展課外實(shí)踐活動，在各種實(shí)踐活動中讓學(xué)生自由討論交流，充分展示個性。

三、讓學(xué)生在“讀”中接受美的洗禮

小學(xué)語文課本中有許多描寫自然景色的文章，如：《夕陽真美》、《霧凇》、《西湖》、《東方之珠》和《廬山的云霧》等。引導(dǎo)學(xué)生多讀這些美文，不僅可以感受到祖國大好河山的壯美，還可以感悟作者美好的情懷。例如《廬山的云霧》這篇課文時對廬山的云霧進(jìn)行了多方位、多層次的描寫，對籠罩在山頭的云霧作了一個傳神的比喻，把它比喻成是戴在山頂上白色的絨帽，把纏繞在半山的云霧形象地比喻成是系在山腰間的一條條玉帶，在空間上描寫了云霧的全狀。對眼前的云霧，作者作了大膽想象，這樣寫道：“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河?！边@樣的想象，這樣的大膽比喻，給人以美的享受，好像朱自清夜游荷塘一樣，接受了一次心靈的洗禮。美讀課文，學(xué)生腦海中出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景：廬山的千姿百態(tài)，在云霧的變化中呈現(xiàn)出瞬息萬變的色彩。教學(xué)實(shí)踐證明，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文本中的文字，掌握美讀技巧，從而在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美，接受美的洗禮。

四、讓學(xué)生在“寫”中開拓創(chuàng)造美的空間

“寫”包括漢字的書寫和寫作兩大類。首先，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，每個語文教師都很注重寫字的訓(xùn)練。有形有體的字讓人印象深刻，給予人美的享受。其次，寫作。學(xué)生根據(jù)老師給的思路照老套子“仿寫”，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平無法提高，主要原因是學(xué)生缺乏了解自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然、感受生活的美的能力。法國教育家?guī)煳鲀?nèi)說：“如果在作文教學(xué)中不進(jìn)行審美教育，那么就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！泵谰驮谖覀兩磉?，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造。我們在作文命題時，可以有針對性地選擇美感強(qiáng)的題材，如：自然風(fēng)光的、社會人文的、科幻推測的。在語言表達(dá)方面，可讓學(xué)生積累一些美的詞句，做好摘記以備用。例如：在寫植物時，我們可以借鑒《廣玉蘭》、《夾竹桃》這兩篇文章的寫法讓學(xué)生改變過去寫植物生長過程的寫法，注重人與物的對話，把物寫活，賦予物靈性和精神，更擬人化，把植物的美淋漓盡致地表達(dá)出來。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要將小學(xué)語文課堂打造得有聲有色有趣，要讓語文課堂活起來，進(jìn)而促使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。

第二篇：有聲有色有味有趣 培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫

有聲有色有味有趣

培養(yǎng)聽說讀寫能力

摘要：聽說讀寫能力是語文教學(xué)中的四個重要組成部分。在新課程改革中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，就要使聽說讀寫的過程變得有聲、有色、有味、有趣。首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，勇于傾聽，學(xué)會復(fù)述；其次激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，增加口語實(shí)踐；再次指導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本，讀出語文味；最后開拓空間，聯(lián)系生活學(xué)會“寫”，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。關(guān)鍵詞：聽說讀寫 四有 培養(yǎng)能力 方法

在語文教學(xué)中，我們常提到聽、說、讀、寫這四種能力?！奥犝f讀寫”能力的培養(yǎng)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。聽說讀寫能力代表著語文的整體能力，是我們語文教學(xué)中的四個重要組成部分，它們之間緊密相連，相輔相成。小學(xué)生“聽說讀寫”能力的高低，直接決定了語文學(xué)習(xí)能力的高低。聽說讀寫的運(yùn)用不但影響語文成績的好壞，也將影響到今后的人際交往和生活運(yùn)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就得加強(qiáng)對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練。“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練向來比較枯燥，要想培養(yǎng)學(xué)生的這四種能力就得使學(xué)生愿意去練，愿意去學(xué)，愿意發(fā)揮他們的主觀能動性。也只有我們的聽說讀寫訓(xùn)練做到：有聲、有色、有味、有趣，學(xué)生們才會樂聽、樂說、樂讀、樂寫。

一、勇于傾聽，聽得“聲聲入耳 ”

傾聽是學(xué)生最基本的能力。學(xué)會傾聽，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是與人交流的保證。要想使學(xué)生會傾聽，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。所謂“聽”就是要求學(xué)生集中注意力，聽清楚老師或者同學(xué)們說的具體內(nèi)容，并做出自己的判斷。教師在指導(dǎo)學(xué)生傾聽時，先要了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，選擇不同的方式來加以引導(dǎo)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力，對著說話的人，仔細(xì)聽表述的話題，注重喚起學(xué)生心理相關(guān)的知識、資料、概念和想象，形成有關(guān)這個話題相關(guān)的印象，加入互動。在“聽”的過程中能夠進(jìn)行快速地總結(jié)和評價，對所聽到的內(nèi)容，自覺形成整體觀念，從而在心中留下痕跡。光會“聽”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，在學(xué)習(xí)中要主動傾聽，勇于傾聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)習(xí)效果才會顯著。再次，是在會“傾聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，即我們常說的“復(fù)述”。例如：四年級上冊有一篇口語交際：先聽老師介紹核潛艇的有關(guān)知識，然后再復(fù)述老師所講的內(nèi)容。通過復(fù)述掌握軍事方面的科學(xué)知識，進(jìn)一步了解一些現(xiàn)代兵器的性能。在教學(xué)中，我們還常常要求學(xué)生能用自己的語言

復(fù)述課文，把課文內(nèi)容大致表達(dá)出來。復(fù)述前教師可以指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出提綱，給一些適當(dāng)?shù)奶崾荆葘W(xué)生復(fù)述完要進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評除了評價復(fù)述的內(nèi)容是否正確外，還要對語言是否規(guī)范、態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。如果把聽和說結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐，效果會更顯著。只有學(xué)生會聽了，勇于去聽了，聽進(jìn)耳朵里，聽進(jìn)腦海里，聽的能力才能得到不斷地提高。

二、增加口語實(shí)踐，“說”出語文的顏色

葉圣陶老先生曾說過：“說”是口頭語文。在小學(xué)階段，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都存在著“說”的影子。從上課提問、回答問題、與同學(xué)交流討論、讀書、說話訓(xùn)練等都要“說”，可見培養(yǎng)好口語交際能力是很重要的?？谡Z交際能力是一種傾聽、表達(dá)、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行口語交流，盡可能地讓每個學(xué)生都參加到交際中來。課內(nèi)與課外以及日常生活都是鍛煉口語實(shí)踐的好課堂。俄國作家列夫·托爾斯泰有句名言：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)”。學(xué)生好學(xué)了，產(chǎn)生興趣了，他們就會愿意說，主動說。說得多了，說得自然就流利了、連貫了、正確了。要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的口語交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生口語交流的興趣。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境，充分給學(xué)生“說”的機(jī)會，為他們創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境。例如：我們可以讓學(xué)生自己感興趣的新聞、周圍發(fā)生的事、喜歡的玩具，讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生說的能力；在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，提出自己的見解。其次，要增加口語實(shí)踐活動，多進(jìn)行口語鍛煉。教師可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行各種朗讀和課本劇表演活動；可以介紹自己喜歡的動植物；可以就學(xué)校里的一些現(xiàn)象說說自己的看法；可以說說自己的旅游見聞??除了課堂，還可以利用課后、假期等時間進(jìn)行口語實(shí)踐。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生把心里想說的話組織好語言，準(zhǔn)確得“說”出來。例如：按一定的順序說，按事情發(fā)展來說，按人物的心理活動來說等。長此以往，學(xué)生的口語實(shí)踐能力將得到很大提高，也就會“說”了。

三、細(xì)細(xì)品讀文本，感受“語文味”

在小學(xué)語文課本中有許多描寫自然景色的文章，如：《拉薩的天空》《夕陽真美》《霧凇》《西湖》《東方之珠》《廬山的云霧》等。這些文章都用優(yōu)美的文字描繪了祖國大江南北的自然風(fēng)光。學(xué)生通過閱讀美文，感悟作者的寫作思路，可以規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，感受語言文字的優(yōu)美。從閱讀中真正感受到每一個字都是一個音符，從細(xì)細(xì)朗讀中品出語文的味道。長此以往，必將形成良好的語感，提高學(xué)生鑒賞文本的能力，感受自然美的能力。在語言文字的帶領(lǐng)下，把所讀的進(jìn)入到想象的世界中，去觸碰情感的脈搏，聆聽文字背后的思想。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)文章的內(nèi)容，進(jìn)入作者所描繪的意境中。在朗讀中體會到文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美麗。如《廬山的云霧》中的“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上白色的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。”“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。”這些詞句多美??！通過多次朗讀，細(xì)細(xì)品文字，學(xué)生的腦海里馬上出現(xiàn)了：一會兒變成絨帽，一會兒變成玉帶，一會兒變成銀河，一會兒變成白馬，一會兒變成冰山的云霧。千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧給學(xué)生也就留下了深刻的印象。當(dāng)然，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自然的美，接受美的洗禮。通過對文本的研讀、分析、理解，學(xué)生才能讀得流利，讀出文本的意境，讀出作者的思想感情，讀出語文的味道。

四、開拓空間，聯(lián)系生活“寫”，發(fā)現(xiàn)樂趣

聽、說、讀都是寫的基礎(chǔ)。只有聽、說、讀的基礎(chǔ)打牢了，寫的能力培養(yǎng)就容易多了。這里的“寫”包括漢字的書寫和寫作兩大類。首先，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，每個語文教師都很注重寫字的訓(xùn)練。一般都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生：按筆畫規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；書寫規(guī)范，端正整潔，能感受到漢字的形體美。通過寫字可以表達(dá)出一種情懷、一種趣味，一種心境。有形有體的字讓人印象深刻，給人以美的享受。其次，就是寫作?，F(xiàn)如今作文教學(xué)課堂上還是以教師講解為主，學(xué)生根據(jù)老師給的思路照老套子“仿寫”。這一教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。其主要原因就是學(xué)生缺乏了解自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然，感受生活的美。法國教育家?guī)煳鲀?nèi)說：“如果在作文教學(xué)中不進(jìn)行審美教育，那么就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。”美就在我們身邊，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受，去創(chuàng)造。我們在作文命題時，可以有針對性地選擇美感強(qiáng)的題材，如：自然風(fēng)光的、社會人文的、科幻推測的。在語言表達(dá)方面，可讓學(xué)生積累一些美的詞句，做好摘記，以備用。例如：在寫一種植物的習(xí)作中，我們可以借鑒《廣玉蘭》《夾竹桃》這兩篇文章的寫法。讓學(xué)生改變過去寫植物生長過程的寫法，注重人與物的對話。把物寫活，賦予靈性和精神，更加地擬人化。通過這樣的方式把植物的美淋漓盡致地表達(dá)出來。

教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的過程中做到“有聲、有色、有味、有趣”，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高語文的綜合能力，提升語文的素養(yǎng)。聽說讀寫能力這么重要，那么在課堂教學(xué)中就要把提高學(xué)生的聽說讀寫能力作為教學(xué)的目標(biāo)，在語文各要素之間尋找整合點(diǎn)，把這四者融會貫通起來。只有打好學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，才能為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國語言文字，為母語的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。語文的綜合素質(zhì)是十分重要的，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力更是勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

王義秀 臧傳兵 編著《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂實(shí)踐》 2010-7-1 北京師范大學(xué)出版社 程紅兵 著《語文教學(xué)的常識性回歸》 2013-3-1 漓江出版社 黃厚江 著《享受語文課堂——黃厚江本色語文教學(xué)典型案例》 2012-7-1 教育科學(xué)出版社

陳大偉 著《追尋理想的語文教學(xué)——我這樣觀課、上課、議課》 2013-7-1 教育科學(xué)出版社

第三篇：在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

黃山學(xué)院廣德函授站 鄭培雷

【內(nèi)容提要】：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，最引人注目的是采用了“語文素養(yǎng)”的概念。過去語文課一般只講語文能力，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面就大多了，既包括閱讀寫作能力、口語交際能力，又不只是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。也就是說，語文課程在語文基本能力——聽說讀寫的培養(yǎng)過程中，必須注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，以及道德修養(yǎng)、審美情趣的提升。在語文教學(xué)中，要將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，自然展開，從而使學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】聽說讀寫能力、語文素養(yǎng)

學(xué)生聽說讀寫能力的形成，說起來簡單，做起來不易。不少學(xué)生說話不清楚，文章更寫不通順，甚至詞不達(dá)意，邏輯顛倒，錯別字、白水字連篇，讀起來像“天書”一樣。按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合。目前，小學(xué)生語文水平普遍不高，語文知識又浩如煙海，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣入手，著重抓聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

一、利用課堂，重視聽的訓(xùn)練，打好語文學(xué)習(xí)能力基本功。

南北朝學(xué)者劉勰曾高度評價口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！倍覀兊恼Z文課本精選的課文文質(zhì)兼美，詞匯量豐富，是學(xué)生積累詞匯、增強(qiáng)語感的第一手資料，我認(rèn)為在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生聽課文朗讀，要求學(xué)生在課堂上先聽課文磁帶，再聽教師及同學(xué)們的朗讀，這樣有利于記住課文內(nèi)容。我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)行規(guī)定讀課文的遍數(shù)，但每課上過之后，同學(xué)們絕大部分都會背，這就是認(rèn)真聽的效果。聽的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的心中就積累了大量的詞匯，再遇到老師提問時，心中有數(shù)就都自信地舉起了自己的小手，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上來了。特別是對一些成績不太好的同學(xué)，如儲全、劉楠等同學(xué)，聽的能力提高后，上課專心聽講，注意力集中，成績有了明顯的進(jìn)步。看到自己的成績在逐步上升，又大大增強(qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)了班級學(xué)生表達(dá)能力的整體提高。

二、利用活動，重視說的訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

“口頭為語，書面為文”，葉圣陶先生已語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。我深知“語文”來源于生活，故在教學(xué)生學(xué)“語文”時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活會用“語文”的能力。

1、有效閱讀，積淀知識。

每大周我都會組織孩子們進(jìn)行兩次20分鐘有效閱讀。讓學(xué)生將20分鐘閱讀收獲用通順的語言表達(dá)出來：可以說閱讀的主要內(nèi)容和中心意思；可以說印象深刻的情節(jié)；也可以說閱讀帶給自己的啟示，總之，暢所欲言就好。從中可以開拓學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，使他們的表述更合邏輯性。同時要求其他孩子專心聽同學(xué)發(fā)言，因?yàn)槁犚馕吨撵`的溝通，意味著眼神的交流，也意味著彼此的尊重。漸漸學(xué)生明白了，能說會道是語文的工具性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們的聽說基本功越來越扎實(shí)了。

2、常規(guī)朗誦比賽和形式多樣的辯論會、演講比賽。

辯論會、演講、朗誦比賽不但需要知識做基礎(chǔ)，還需要自信和勇氣做后盾，在這些活動中，我引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)、語氣、語速、停頓、態(tài)勢，讓他們明白這些活動的重要性。如我班每大周最后一天的固定活動——朗誦比賽。主持人、參賽者和評委都是孩子們。他們可以朗誦課內(nèi)自己喜歡的課文和段落，也可以朗誦課外積累的文章和詩詞。朗誦比賽每次產(chǎn)生的6名“朗誦之星”可以上光榮榜，對孩子們來說這個比賽非常有趣，讓人充滿期待。值得一提的是，這個朗誦比賽讓我班學(xué)生輕輕松松地解決了課文的背誦難題。語文成績得以大幅度提高，真可謂是一石二鳥之計(jì)。經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)們說話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說的能力有了質(zhì)的提高。他們樂于參加討論，敢于發(fā)表意見，與人溝通能尊重和理解對方；能分對象和場合說話，也能抓住重點(diǎn)，簡單明了。

三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會唐詩三百首，不會寫來也會吟”，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。學(xué)生通過老師、家長、伙伴、電視積累的詞匯畢竟有限。引導(dǎo)孩子通過閱讀增加語言積累，提高口頭表達(dá)能力是一個行之有效的方法。我采用的是教師推薦法和自我選擇法，適時選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)，與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給孩子們，他們在我推薦的基礎(chǔ)上自主選擇自己感興趣的。如各類故事、中外名著、科普讀物等等。另外還要教會他們?nèi)绾斡行蜷喿x，杜絕盲目閱讀，真正做到既豐富孩子課余生活，又增加語言積累。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語音文字的情感，發(fā)展個性，尊重多樣文化，提高文化品位。

四、利用課文，重視寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)作能力。

1、作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿。

語文教學(xué)一貫注重寫作，這是無庸質(zhì)疑的，也許是因?yàn)槿绱?，?xí)作教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)習(xí)作教學(xué)還是要從借鑒和模仿開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。因?yàn)楹⒆觽冞B最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要先列大綱，并將大綱分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。最后引?dǎo)孩子們怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

而借鑒和模仿的最佳對象就是課文。例：課文《我的長生果》這篇課文開頭是：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)。又如課文《圓明園的毀滅》結(jié)尾和開頭形成首尾呼應(yīng)?？梢哉f，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。

2、寫出自己的真情實(shí)感

記得，我第一次寫作就受到老師表揚(yáng)的作文是《第一次做飯》。老師不僅一分沒扣，還作為范文在班上朗讀，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。因此我要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)。

3、多練

要想寫好作文，無外乎多練。如果沒有足夠的寫作訓(xùn)練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。所以每天都讓學(xué)生寫日記，多訓(xùn)練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，例：大禮拜回家的日記必須要有一篇是關(guān)于新聞的，一篇是關(guān)于身邊的發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)橐胩岣邔W(xué)生的寫作能力，就要教會他們學(xué)會觀察。俗話說：好記性不如爛筆頭，及時地記下觀察結(jié)果，不僅能積累大量素材，還能增強(qiáng)綜合分析能力?；虬嗉壷谐霈F(xiàn)的事寫自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生為班級建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，增強(qiáng)班集體凝聚力?；?qū)W習(xí)了一篇課文后寫課后小練筆。例：學(xué)了《鯨》一文后，我便布置孩子們寫《鯨的自述》。這樣既練了筆，又讓孩子們仿佛面對面地和鯨對話，加深對課文的理解。

學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生興趣很重要，語文素養(yǎng)的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，利用各種優(yōu)秀書籍開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

作為一名處在語文教學(xué)第一線的教師，我深感一定要應(yīng)認(rèn)真總結(jié)自己的做法，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，努力探索聽說讀寫有機(jī)結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑，形成科學(xué)有序的訓(xùn)練方法。幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。緊密結(jié)合實(shí)際情況，讓聽說讀寫齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使孩子終身受益。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語聽說讀寫技能.

淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語聽說讀寫技能

山東省鄆城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉艷萍

【摘要】：高中英語教學(xué)主要是通過“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，達(dá)到能用英語流利地進(jìn)行語言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),英語教師不但要從“聽、說、讀、寫”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“四種能力”并重培養(yǎng)過程中的學(xué)法研究。

【關(guān)鍵詞】： 高中英語 聽說讀寫 能力培養(yǎng)

【正文】：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。

一、中學(xué)生在聽說讀寫技能力培養(yǎng)方面的不足

現(xiàn)在很多在校高中學(xué)生，無論在聽力上還是在閱讀量或詞匯量上都難以達(dá)到目標(biāo)要求。主要表現(xiàn)在：

1、英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量不足。

2、心理緊張恐懼，做聽力時一部分學(xué)生經(jīng)常會因太緊張而導(dǎo)致大腦一片空白，什么都聽不進(jìn)去，從而產(chǎn)生一種對聽以及說的恐懼感，因而相當(dāng)一部分學(xué)生害怕甚至逃避聽說練習(xí)。

3、聽說方法不對，缺乏聽力技巧和專門的長期的訓(xùn)練。

4、固定的漢語思維模式。英語思維能力的培養(yǎng)無從談起。

5、閱讀量少，閱讀能力差，從而導(dǎo)致詞匯量得不到擴(kuò)展，理解能力得不到提升。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生英語聽說讀寫技能的建議

聽、說、讀、寫是人們通過語言進(jìn)行交際的重要形式，聽說是口頭交際，讀寫是書面交際，英語教學(xué)的目的是發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

1、聽力技能的培養(yǎng)

課堂上應(yīng)使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)步驟、糾正錯誤、表揚(yáng)等，還要用英語簡單解 釋某些語法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，從而使學(xué)生在有限的時間里能有更多的機(jī)會聽英語。

每一課文結(jié)束后應(yīng)安排一個聽寫練習(xí)。聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內(nèi)容的短文。聽寫時教師先 用正常速度朗讀一遍，學(xué)生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學(xué)生邊聽邊寫，教師要提醒學(xué)生注意句子的標(biāo)點(diǎn)符號；再用正常速度讀第三遍讓學(xué)生檢查以糾正錯誤。

每周應(yīng)安排一個聽力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽要點(diǎn)、聽細(xì)節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采 用各種不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶時，教 師可以示范朗讀這類材料。進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽。放 錄音或讀三遍，讓學(xué)生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

2、口語技能的培養(yǎng)

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素。

（1）、以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）、改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信。

①、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk或Duty Report．學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，選擇自己感興趣的話題。

②、讓學(xué)生參與表演教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們在真實(shí)情境中，把課文里的英語真實(shí)的和生活結(jié)合起來。

（3）、緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵學(xué)生大膽開口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚(yáng)，都是降低焦慮感的妙藥；

（4）、講究糾錯的藝術(shù)。對學(xué)生的錯誤要寬容，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不能立即打斷，應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會話時不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯誤，重點(diǎn)應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。

3、閱讀技能的培養(yǎng)

（1）、結(jié)合閱讀練習(xí)，給學(xué)生講解閱讀技能，使他們逐步掌握閱讀的基本技巧。

（2）、通過以下方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度。

①、利用課文和課本練習(xí)訓(xùn)練快速閱讀。根據(jù)所閱讀內(nèi)容的長短，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成閱讀，然后通過提問進(jìn)行檢查。②、選用適當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。逐步給學(xué)生講解快速閱讀的技巧，使他們通過訓(xùn)練真正達(dá)到不斷提高閱讀速度的目的。

（3）、幫助學(xué)生選擇其他合適的教材擴(kuò)大閱讀量?？梢杂嗛営⒄Z書刊報紙或給學(xué)生介紹中學(xué)生英語報等課外讀物要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可以在網(wǎng)上下載一些最新的材料。最好每周專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，督促學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。

4、寫作技能的培養(yǎng)

（1）、寫作訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等，寫作訓(xùn)練可隔周安排一次。

（2）、寫作時要注意篇章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生共同研究、互相評論寫好的草稿，這有助于學(xué)生最后寫出經(jīng)過修改的稿 子，同時也可減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（3）、寫作練習(xí)大致分三個層次：第一種是漢翻英單句練習(xí)，有時可給出詞、句型供參考。第二種是指導(dǎo)性寫作，即提出所寫內(nèi)容要求，提示關(guān)鍵詞語。第三種是自由寫作即命題作文無提示。這些練習(xí)的安排要由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。

【結(jié)語】：總之，高中英語教學(xué)中學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是決定英語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素。而高素質(zhì)的教師是加強(qiáng)聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練的中間媒介。有效提高學(xué)生聽說讀寫的整體能力的一個重要條件。我們可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式提高自身素質(zhì)，也可通過認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫全英文教案等方式在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高自身教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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2、陳燕;;論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2008年10期

3、穆嵐;劉運(yùn)芳;;元認(rèn)知與高中英語教學(xué)中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J];黑龍江史志;2008年06期

4、童卉;;淺析高中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)[J];中學(xué)英語之友(下旬);2011年04期

5、黃海源;;在高中英語教學(xué)中如何開展趣味活動課[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年01期

第五篇：聽說讀寫論文

聽說讀寫：語文課堂教學(xué)永恒的四部曲

隴西縣渭州九年制學(xué)校 賈俊仁 郵編：748100 電話：*** 摘要：素質(zhì)教育下如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幸福高效語文課堂。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 聽說讀寫

有效提高語文課堂效率是一個頗為古老的話題?！皾M堂灌”“填鴨式”的語文教學(xué)課堂是“冷場”的課堂，只見老師“滔滔不絕”，底下全是過客和看客。這樣的課堂缺少了人情味，也缺失了課堂本來應(yīng)有的靈性。近年來，關(guān)于語文課堂改革的呼聲越來越高，在語文教學(xué)改革全面深化，全社會都在強(qiáng)化教學(xué)效率的形勢下，筆者認(rèn)為：語文課程的基本特點(diǎn)是人文性和工具性的高度統(tǒng)一，語文課堂教學(xué)要回歸語文的本位，應(yīng)重新思考“聽說讀寫”的內(nèi)涵，下面我就如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幸福高效的語文課堂，談幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、為了能更透徹的理解聽說讀寫的關(guān)系，筆者不妨將他略作調(diào)整為讀聽說寫來敘說

書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀是前提。要重視讀文本，因?yàn)槲覀兊奈谋倔w現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性、知識性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課本，這是首要的事情?！白x”是前提，課堂上可以通過試讀、范讀、初讀、細(xì)讀、議讀、分組讀等不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，不但重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，堅(jiān)持看報紙，看優(yōu)秀作文，看經(jīng)典的文學(xué)作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。不但讀文本，還要讀“生活”，生活就是語文，社會就是語文。在語文教學(xué)中，教師借助讀來傳授知識，學(xué)生通過讀來獲得知識，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂語文課沒有一點(diǎn)讀聲，教者對教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學(xué)任務(wù)。作者寫一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”，就能讀懂文章的內(nèi)容，明白文章的要旨。細(xì)心聆聽，察納雅言，聽是基礎(chǔ)。語文教師在課堂上就要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。這是立足學(xué)生的發(fā)展、為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)而考慮的，聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論。聆聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養(yǎng)，是一種文化。要引導(dǎo)學(xué)生注重有效的聆聽，能聽的清、聽的全、聽的明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。如果能夠養(yǎng)成細(xì)心聆聽的習(xí)慣，就能夠廣泛吸取各方面的知識，我們通常說的認(rèn)真聽講就是這個道理。

舉一反三，能言善辯，說是提升?！耙郧闉榫€”，這是我的課堂基調(diào)。文學(xué)是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，語文教育的真正價值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗(yàn)和情感。文章不是無情物，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟。努力尋找課堂的每一個動情點(diǎn)，讓孩子們思維情感的火花盡情用語言綻放出來，是我們的首要任務(wù)，要讓學(xué)生圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行陳述，以理服人，以情感人，以事實(shí)啟迪人。說是口頭形式；說是有聲的寫?！罢f”要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從一句話訓(xùn)練起，從一段話訓(xùn)練起，從一篇短文訓(xùn)練起。課堂中，我們教師要創(chuàng)設(shè)和諧情景，讓學(xué)生敢說；要豐富交際材料，讓學(xué)生想說；要注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生會說。我在教學(xué)中有意給學(xué)生搭建說的平臺，如小組合作中的討論、“我也當(dāng)一回主持人”、班級讀書演講的開場白、介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)等、課前3分鐘演講、班級中開展每日新聞活動?！拔沂遣ヒ魡T”等。

手腦并用，強(qiáng)化訓(xùn)練，寫是超越。語文課堂教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生多寫，寫身邊的事情、真實(shí)的事情，寫自己的感悟，寫是對獲得知識的消化、鞏固；寫是對知識的靈活運(yùn)用，所以說寫就是知識的輸出。這就要求我們語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我在課堂中經(jīng)常不失時機(jī)的訓(xùn)練學(xué)生的寫作：

1、抓重點(diǎn)詞語練寫。如教學(xué)《蘇州園林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭臺軒榭”、“詩意”等詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際試著寫一段話，表達(dá)對美好景物的贊美。

2、抓重點(diǎn)語段寫批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，也是我在課堂上最常用的一種訓(xùn)練寫作的手段。一邊讀一邊在有所想、有所悟之處寫上批注，便于讀完后整理自己的思路，這既是一種讀書方式，也是一種學(xué)習(xí)工作的能力，批注則是充滿思辨的寫。

3、學(xué)習(xí)課文句式仿寫。如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時可以仿照詩歌句式寫一段話，用到“小時候，鄉(xiāng)愁是……，幼兒園，鄉(xiāng)愁是……，上小學(xué)，鄉(xiāng)愁是……，上初中時，鄉(xiāng)愁是……”，來表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

4、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行改寫。如教學(xué)《喂—出來》時創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學(xué)生寫一寫如何保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。

5、聯(lián)系課文讓學(xué)生補(bǔ)寫。在學(xué)習(xí)這些課文時，可以因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展續(xù)想，續(xù)寫。如教學(xué)《孔乙己》時，抓住課文的結(jié)尾，以《孔乙己的夢》為題讓學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié)；學(xué)了《范進(jìn)中舉》這一課，讓學(xué)生以《范進(jìn)做官之后》為題展開想象，順著原文主旨，寫出范進(jìn)可能發(fā)生的種種事件，加深了對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

二、“讀聽”結(jié)合，有效增加知識儲備；“說寫”結(jié)合，有效提升知識運(yùn)用。

課堂中要把聽和讀結(jié)合起來，可以擴(kuò)大知識面，增加信息量。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對象是直觀的書面語，聽的對象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號，送入大腦儲存；聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲存。聽和讀互相調(diào)節(jié)、互相補(bǔ)充，有利于知識的積累。

說和寫是目的，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的重要途徑，葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！蔽铱梢赃@樣說，閱讀和聽講好像蜜蜂采花，表達(dá)和寫作好像蜜蜂釀蜜。說和寫互相調(diào)節(jié)、互相補(bǔ)充，有利于知識的運(yùn)用。

當(dāng)然，聽說讀寫在語文課堂上不是截然分開的，而是相輔相成相互依賴的有機(jī)體，智慧地把這四者結(jié)合起來，才能有效相長。總之，在新課程理念下教語文，不可忽視對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，只有在新理念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化聽說讀寫，語文課才能實(shí)現(xiàn)幸福高效。

作者單位：隴西縣渭州九年制學(xué)校 作者聯(lián)系電話：***