第一篇：在文言文教學(xué)具體實(shí)踐中談“聽說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)

在文言文教學(xué)具體實(shí)踐中談“聽說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾在四十年代針對(duì)文言文教學(xué)說(shuō)過(guò)：逐句講解是最省事的辦法。長(zhǎng)期以來(lái)，文言文以“串講法”壟斷教壇，久盛不衰。教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。這種教法極不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，更與當(dāng)今素質(zhì)教育的要求背道而馳。那么怎樣才能把枯燥乏味的文言文教得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜于接受呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到：只有將聽說(shuō)讀寫巧妙地貫穿到具體教學(xué)中去，注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，擯棄滿堂灌式的串講翻譯，學(xué)生就會(huì)從“之乎者也”中品出無(wú)限的韻味。下面就《項(xiàng)脊軒志》一文的教學(xué)，談?wù)劼犝f(shuō)讀寫能力在文言文教學(xué)中的培養(yǎng)。

一、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)詩(shī)是一幅或濃或淡的工筆或?qū)懸猱嫷脑?，那么?yōu)美的散文則是一杯清冽香醇的美酒，品后讓人齒頰留香，回味綿長(zhǎng)。今天讓我們一起去品讀明代被黃宗羲譽(yù)為“明文第一”，被時(shí)人稱為“今之歐陽(yáng)修”的散文家歸有光用他的真情釀造的美文——《項(xiàng)脊軒志》。

這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，但又含有較多的信息，通過(guò)教師滿懷激情的敘述，既揭示出了課題，又能起到感染學(xué)生，激起學(xué)生閱讀興趣的作用，也是對(duì)學(xué)生聽的能力的訓(xùn)練。

二、適當(dāng)?shù)呐錁?lè)范讀，營(yíng)造情感氛圍

教學(xué)前選擇好一首節(jié)奏舒緩的曲子，如《二泉映月》，在導(dǎo)入新課后播放此曲，配樂(lè)范讀。并要求學(xué)生：①聽準(zhǔn)字音；②明確句讀；③體會(huì)文章的感情，找出表露作者感情的語(yǔ)句。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受散文的魅力，這樣既解決了文章中重點(diǎn)字的讀音和句子的節(jié)奏、停頓（如“呱呱而泣”的“呱”的讀音等），更重要的是要求學(xué)生從整體上把握住文章的感情線索。聽完范讀后，學(xué)生大多能抓住表露感情的句子，這就抓住了全文分析的綱。

三、學(xué)生齊聲朗讀，體會(huì)“喜”的感情

（一）要求學(xué)生齊讀文章第一部分，感受作者“淡淡的喜悅”之情。明確作者“喜”的原因及抒情方式。

（二）默看文段，找出自己認(rèn)為寫景中最美的語(yǔ)句。學(xué)生大多找出的是“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！蔽寰?，然后要求學(xué)生反復(fù)玩味品讀背誦。教師只作簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，即要求學(xué)生用思維作筆，以文字作顏料，勾勒“月夜桂影圖”。其中一學(xué)生是這樣改寫的：“月圓之夜，我靜靜地呆在南閣子里，享受著夜的恬靜，一任如瀉的月光透過(guò)窗欞，灑落在我的心間。月光下，庭中的桂花樹枝葉斑斑駁駁，美麗的倩影將皎潔的月光篩成滿地的碎銀。伴著輕送的夜風(fēng)，桂花的清香一陣陣撲鼻而來(lái)，不絕如縷，讓人心曠神怡、如癡如醉。在這月白風(fēng)清、花香襲人的夜晚，一個(gè)人靜靜地讀讀圣賢書，與古人進(jìn)行心靈的交流，這種樂(lè)趣哪有窮盡呢？”

這部分主要是讀寫的訓(xùn)練，根據(jù)不同的要求分為齊讀、默寫、精讀、背誦；寫既鍛煉了學(xué)生的想像和表達(dá)能力，更加深了學(xué)生對(duì)“融情于景”的寫作特色的認(rèn)識(shí)和理解。

四、靜心默讀，品味“悲”的感情

（一）要求學(xué)生默看文章三、四、五、六段，思考作者回憶了哪些人？寫了哪些事？讓學(xué)生回答教師總結(jié)：① 念亡母關(guān)愛(ài)；②思先祖期望；③痛愛(ài)妻早逝。中國(guó)云購(gòu)網(wǎng) http://004km.cn

（二）品讀寫母親、祖母、愛(ài)妻的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)作者寫人敘事的特點(diǎn)?？沙樯x寫母親的內(nèi)容；抽生模擬祖母的語(yǔ)言和動(dòng)作；齊讀“庭有枇杷樹”一段。最后教師總結(jié)：最應(yīng)記住的最易忘記，誰(shuí)記得母乳的甘甜，最應(yīng)感激的最易忘記，誰(shuí)親吻過(guò)腳下的土地？歸有光筆下的家庭瑣事，不也像那甘甜的乳汁、腳下的土地一樣嗎？它浸透的不正是至大至真的彌足珍貴的人間真情嗎？像這種選擇生活瑣事來(lái)抒發(fā)感情的寫法，就能達(dá)到“無(wú)意感人，而歡愉慘惻之情溢于言表”的效果。讓學(xué)生明白文章“寫瑣事，抒真情”這一寫人敘事的重要特色。

（三）啟發(fā)學(xué)生“說(shuō)”。教師首先誘導(dǎo)：人非草木，孰能無(wú)情。同學(xué)們，這彌足珍貴的人間真情你感受過(guò)、感動(dòng)過(guò)嗎？請(qǐng)舉出你生活中的實(shí)例來(lái)與大家共同分享吧。于是有的學(xué)生說(shuō)最難忘童年天黑時(shí)，母親聲聲的呼喚；有的說(shuō)最感動(dòng)的是每次回家時(shí)父母的噓寒問(wèn)暖；有的說(shuō)常常出現(xiàn)在腦海中的是離家時(shí)母親深情的眼神；有的回憶中考失敗后父親的鼓勵(lì)；一女生回憶自己生重病后母親焦急的臉色和關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)以及背她走十幾里山路去醫(yī)院的情景，禁不住哭出了聲來(lái)。

這部分的學(xué)習(xí)較好地將聽說(shuō)讀寫結(jié)合在了一起，“讀”為體會(huì)寫法服務(wù)，分析寫法為“說(shuō)”服務(wù)，“說(shuō)”又為寫作服務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了并非驚天動(dòng)地的大事才能打動(dòng)人心，事雖細(xì)只要情深照樣感動(dòng)人，所以沒(méi)有哪一環(huán)是多余的。

五、反復(fù)誦讀課文，想象對(duì)比

在前面范讀、精讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通讀全文，從總體上把握文章的內(nèi)容、特色。

（一）思考文章主要表現(xiàn)的是“喜”還是“悲”的情感。教師結(jié)合歸有光的身世加以點(diǎn)撥：歸有光九歲能文，但仕途不順，三十五歲才中舉人，后連續(xù)八次考進(jìn)士不第，六十歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生都不得志。讓學(xué)生明白作者的“悲”隱含了光陰易逝，有負(fù)親人的感慨。然后要求學(xué)生放飛想像的翅膀，思考?xì)w有光六十歲中進(jìn)士后，衣錦還鄉(xiāng)，榮歸故里，在淡淡的月光下，這位年過(guò)花甲的老人，站在亭亭如蓋、高大婆娑的枇杷樹下，他的感情是怎樣的呢？

（二）將本文與《岳陽(yáng)樓記》、《滕王閣序》、《石鐘山記》等篇目進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)它們?cè)谑闱榉绞缴系穆?lián)系與區(qū)別?？偨Y(jié)出本文的抒情方式一是“寄情于景”，二是“融情于事”則水到渠成。

這部分的閱讀，主要著眼全篇、新舊關(guān)聯(lián)，既突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又讓學(xué)生的思維進(jìn)行了一次飛躍，特別是補(bǔ)志感情的“喜”、“悲”的確定，在全班引起了激烈的爭(zhēng)論，將課堂教學(xué)推到了高潮。

六、有計(jì)劃的拓展、延伸，引導(dǎo)學(xué)生體悟深情

教師深情并茂地朗讀語(yǔ)文讀本上袁枚《祭妹文》中的“余捉蟋蟀，汝奮臂出其間??而亦與為證印者矣”片段，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明該文在寫法上與本文有異曲同工之妙。然后要求學(xué)生課后認(rèn)真品讀該文，并與本文比較，寫簡(jiǎn)要的評(píng)論。參考題目①血淚鑄情悼亡靈——談《項(xiàng)脊軒志》與《祭妹文》抒情的特點(diǎn)；②感人心者，莫先乎情——談“事細(xì)而情深”的寫作特色。

這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將學(xué)生由課本引向了讀本，并將二者較好地使用了起來(lái)，這樣既拓寬了學(xué)生閱讀視野，又將聽、讀、寫有機(jī)地融合在一起了。課堂教學(xué)在這里戛然而止，學(xué)生亦余味無(wú)窮。

總之，文言文的教學(xué)并非簡(jiǎn)單的解釋、翻譯，只要我們教者樹立起了大語(yǔ)文教學(xué)觀，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，將聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練恰到好處地運(yùn)用到教學(xué)中去，我們的教學(xué)就會(huì)贏得學(xué)生的親睞，我們的教學(xué)就會(huì)卓有成效。

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第二篇：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

經(jīng)濟(jì)管理類院系學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

21世紀(jì)掀起的信息化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的巨大浪潮，使各行各業(yè)都無(wú)可避免地卷入到了這個(gè)漩渦之中。高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)世界的每個(gè)層面都帶來(lái)了不同程度的沖擊，為社會(huì)培養(yǎng)人才的高等院校自然不能居身局外。

經(jīng)濟(jì)管理類院校在這時(shí)代發(fā)展的大潮中更是面臨著極大的壓力：一方面是幾十年形成的重理論的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式；另一方面是時(shí)代提出的要求培養(yǎng)與信息化社會(huì)相融合的跨專業(yè)的復(fù)合型人才。因此經(jīng)濟(jì)管理類院校專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要迎合信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代要求，加速培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)是衡量新世紀(jì)的大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要尺度。當(dāng)前我國(guó)高校正在普遍展開的素質(zhì)教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诳茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命。高校作為高等教育的主陣地，無(wú)疑擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力人才的重要任務(wù)。

這就決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方式要有所改變，要走文理結(jié)合、定性和定量分析相結(jié)合的新路子，讓學(xué)生既了解經(jīng)濟(jì)及管理科學(xué)的理論，又要掌握動(dòng)手實(shí)踐的技能，即具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

一、目前學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)近幾年的工作實(shí)踐的分析，認(rèn)為現(xiàn)在部分學(xué)生的創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在他們心目中創(chuàng)新這類事情只與天才人物和科學(xué)家相關(guān)聯(lián)的。造成當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因在于以下三個(gè)方面

1、學(xué)生的求知欲不強(qiáng)

素質(zhì)教育要以創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)為核心，并不意味著可以忽視甚至不需要知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，相反，它對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。只有具備了豐富的專業(yè)知識(shí),創(chuàng)造發(fā)明才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的求知欲主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等方面反映出來(lái)。從目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看這方面存在的問(wèn)題確實(shí)令人擔(dān)憂。他們對(duì)學(xué)習(xí)的效率與規(guī)律、知識(shí)的積累與提煉都有很大的盲目性和無(wú)序性。當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)心理方面所反映出來(lái)的問(wèn)題也十分嚴(yán)重，如：不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣欲偏頗，對(duì)不同學(xué)科會(huì)產(chǎn)生不同的情緒波動(dòng)，他們不能正確地認(rèn)識(shí)不同學(xué)科對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要作用。

2、動(dòng)手能力低下

在這里動(dòng)手能力主要有以下二個(gè)方面的表現(xiàn)：

一是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身動(dòng)手操作能力，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)當(dāng)個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。二是指在社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，現(xiàn)在的大學(xué)生往往只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了在實(shí)際生活中吸取知識(shí)。如今的大學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在父母親和中小學(xué)教師的升學(xué)指揮棒下，養(yǎng)成了讀死書、死讀書的習(xí)慣，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與一些身體力行的實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生連生活自理的動(dòng)手能力都很差，他們一衣不洗、一屋不掃，只顧埋頭讀書從小沒(méi)有接觸過(guò)勞動(dòng)工具和機(jī)器設(shè)備，一遇到實(shí)踐動(dòng)手操作就顯得力不從心。大學(xué)生們動(dòng)手能力不強(qiáng)所形成的原因是多方面的，我們認(rèn)為主要原因不在大學(xué)生自己身上，而是由學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育引導(dǎo)的偏差造成的，要轉(zhuǎn)變這種大學(xué)生動(dòng)手能力差的情況需要進(jìn)行綜合治理。

3、創(chuàng)造能力不佳。

所謂創(chuàng)造，就是產(chǎn)生具有一定價(jià)值的新事物的活動(dòng)過(guò)程，就是將現(xiàn)有的物質(zhì)按照新的結(jié)構(gòu)重新組合，使之產(chǎn)生新的特征。至于創(chuàng)造力，則是指能夠，產(chǎn)生有價(jià)值的新構(gòu)想和新領(lǐng)悟的能力。每個(gè)大學(xué)生只要經(jīng)過(guò)一番努力，加強(qiáng)訓(xùn)練都能夠獲得這種能力。一個(gè)大學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力，是衡量他是否稱得上高素質(zhì)人才的一個(gè)重要標(biāo)志。因此大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己全面發(fā)展的成才目標(biāo)，就必須自覺(jué)地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),把培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)認(rèn)真對(duì)待。

然而，現(xiàn)在的大學(xué)生仍沒(méi)有深切地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力與他們努力成才的關(guān)系。大學(xué)生的創(chuàng)造能力從整體上來(lái)說(shuō)，還是處于比較低的水平。絕大多數(shù)學(xué)生僅僅滿足于按部就班地學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)分，拿到一張畢業(yè)文憑,走上社會(huì)后能謀求到一份舒適安逸、收入豐厚的好工作，就算沒(méi)有白上大學(xué)。

造成大學(xué)生創(chuàng)造能力不佳的原因主要有以下二個(gè)方面：一是知識(shí)積累與創(chuàng)新意識(shí)二者之間不能有效的統(tǒng)一。許多學(xué)生往往只注重知識(shí)的積累，但忽視了知識(shí)積累過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)的喚醒。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚。知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)比較全面的人多有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，當(dāng)代創(chuàng)造性的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，往往產(chǎn)生于科學(xué)的交叉部位和知識(shí)的重組之中。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)面不寬，專業(yè)技能單一，很難面對(duì)世界性知識(shí)交叉滲透的趨勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的方式

近年來(lái)社會(huì)要求經(jīng)濟(jì)管理類人才應(yīng)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個(gè)性的具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才，因此作為人才培養(yǎng)基地的高校必須要把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)來(lái)抓。

1、調(diào)整學(xué)科、專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出一套合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

現(xiàn)在科技發(fā)展越來(lái)越快，人們的職業(yè)也在不斷變化。有的專家指出，21世紀(jì)人們的職業(yè)平均5年變化一次。學(xué)生要適應(yīng)這一點(diǎn)，沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是難以為繼的。合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生中有些專業(yè)能力比較強(qiáng)，但離開本行就不適應(yīng)了。所以，現(xiàn)在必須打破培養(yǎng)專業(yè)人才的概念，強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)和一專多能，培養(yǎng)良好道德、廣博知識(shí)、開放思想、健全身心的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，改革就要落實(shí)在拓寬專業(yè)面向，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)體系。

2、轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新

首先要解決創(chuàng)新教育觀念問(wèn)題。樹立創(chuàng)新教育觀念是開創(chuàng)新教育的前提。創(chuàng)新教育觀念從根本上包含四個(gè)方面：人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念。要在高校有效地推進(jìn)創(chuàng)新教育，其先導(dǎo)是從教師、教學(xué)管理人員到廣大學(xué)生都需要切實(shí)轉(zhuǎn)變那種單純以繼承為中心的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以人的發(fā)展為本，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教育目標(biāo)上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、發(fā)展智力為中心的教育觀念，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)建立起多樣化的培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件；在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以狹隘的專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性；在教學(xué)方法上，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊?要真正把創(chuàng)新作為高校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，樹立一切教育工作都要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育觀念，并將此作為培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3、增強(qiáng)自主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

自主意識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生做到自信、自主、自強(qiáng)、自勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中知難而進(jìn)、銳意進(jìn)取、楔而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛(ài)鉆研，不滿足于已有知識(shí)及解答的心理素質(zhì)以及思考問(wèn)題時(shí)力求深入、全面、慎密的習(xí)慣能力。

引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問(wèn)題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問(wèn)題的辦法，思維的方向變了，就易于產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的方法和途徑；鼓勵(lì)學(xué)生多采用求同思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更多的解決問(wèn)題的空間，多種途徑解決同一個(gè)問(wèn)題。總之，教師應(yīng)在相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成充分思考，獨(dú)立解疑，勇于打破框框，自覺(jué)探究的習(xí)慣。

4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐能手能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識(shí)而言，離不開課堂和實(shí)踐，尤其是隱型知識(shí)——知識(shí)決竅，要通過(guò)實(shí)踐才能獲得。實(shí)踐不僅可以獲得知識(shí)，同時(shí)可以創(chuàng)新知識(shí)。理工科院校都有金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及一定量的實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生即席思考、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，升華理論并用理論指導(dǎo)創(chuàng)造。這些環(huán)節(jié)可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多設(shè)計(jì)方案多這不僅會(huì)使學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)使學(xué)生圍繞某個(gè)中心問(wèn)題向四面八方進(jìn)行輻射，進(jìn)行積極思考和聯(lián)想,廣泛地收集與這個(gè)中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)的發(fā)明。同時(shí)，這些環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)較少甚至沒(méi)有，因此

必須要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建設(shè)好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和研究基地，擁有適合自己特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這是經(jīng)濟(jì)管理類院校的當(dāng)務(wù)之急。

5、以各種實(shí)踐性活動(dòng)為載體，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

第三篇：在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力

在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力 ——青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有感

全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)成都培訓(xùn)點(diǎn)教師

李杰

作為一名青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)的教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我得出一個(gè)結(jié)論：在專業(yè)上努力學(xué)習(xí)并在教學(xué)中勇于實(shí)踐,這是我們做好青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒及青少年不同年齡階段的興趣、愛(ài)好、以及個(gè)性特征來(lái)采用不同的教育教學(xué)方法，堅(jiān)持正面教育，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式去引導(dǎo)他們，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生快速進(jìn)步，也能使我們教師自己不斷提高。

首先，在播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，要想盡辦法讓孩子們大膽上臺(tái)表現(xiàn)自我。很多同學(xué)剛開始對(duì)老師組織的課堂活動(dòng)表現(xiàn)比較被動(dòng)，不積極。對(duì)此，我們教師應(yīng)該在每一次的活動(dòng)中，盡量設(shè)計(jì)一些實(shí)操活動(dòng)讓孩子們動(dòng)起來(lái)，增加他們上臺(tái)的機(jī)會(huì)，并讓他們知道學(xué)習(xí)播音主持不僅僅是說(shuō)好話就可以了，而是要全方位地去體會(huì)播音主持帶來(lái)的知識(shí)與快樂(lè)。這樣一來(lái)，孩子們通過(guò)自己上臺(tái)去表演，在行動(dòng)中體驗(yàn)了快樂(lè)，也改變他們的依賴思想。

其次，老師的示范效果和專業(yè)水平在課堂上十分重要。很多孩子在上課時(shí)都喜歡聽老師示范并跟隨著朗讀，喜歡模仿老師的語(yǔ)氣。這就要求我們老師自己的發(fā)音吐字一定要準(zhǔn)確，同時(shí)還要虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，讓孩子們喜歡上這個(gè)老師，更喜歡上這個(gè)老師的課。在課堂實(shí)踐舉例中，我們要以教材為指導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活和年齡特征來(lái)選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，這樣就更容易和孩子們展開討論。也可以給孩子們安排一些力所能及的主持和采訪任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的信心，讓他們喜歡上播音主持課。

最后，家長(zhǎng)工作也是我們教育工作的一個(gè)重要部分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課，我們會(huì)和孩子的家長(zhǎng)由陌生人逐漸相熟甚至成為朋友。但不論我們與家長(zhǎng)的關(guān)系是否熟絡(luò)，為了讓家長(zhǎng)更了解我們的工作，我們都應(yīng)該通過(guò)多種形式比如家訪、電訪、寫成長(zhǎng)檔案、晨間午間接待時(shí)的談話等來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)介紹孩子們學(xué)習(xí)情況，細(xì)心地回答他們的疑惑，并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一同商討符合孩子特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。使家長(zhǎng)更加放心地把他們的孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)播音主持的課堂。

總之，作為教師，工作中我們要不斷實(shí)踐和總結(jié)，把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的舞臺(tái)，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中，多學(xué)、多思、多試，努力把青少兒的播音主持教學(xué)工作做得更好。我們的工作做好了自然就會(huì)有回報(bào)，孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步無(wú)不傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更折射出我們老師的教學(xué)成果?？粗⒆觽円粡垙埢顫娍蓯?ài)的笑臉，不斷提高的表達(dá)能力，以及自信大方的言談舉止，作為老師的我們就會(huì)倍感驕傲和欣慰，也將激勵(lì)我們向著更高的目標(biāo)去努力。

第四篇：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力雙岔河小學(xué)李樹恒背景：

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端大力提倡自主學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

內(nèi)容：

一.激發(fā)興趣

二.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

三.動(dòng)手操作。

四.生活實(shí)踐。

五.自主探索，收獲：

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我相信通過(guò)我們的努力就一定能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育最高境界上架起一座金橋，讓每位學(xué)生真正成為知識(shí)的創(chuàng)造者，讓他們的明天更輝煌。

第五篇：在教學(xué)實(shí)踐中

在教學(xué)實(shí)踐中，舉例您如何的運(yùn)用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動(dòng)，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時(shí)長(zhǎng)，收效差。針對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我有了幾點(diǎn)新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動(dòng)作時(shí)，掌聲立刻響了起來(lái)，顯然學(xué)生來(lái)了興趣。我說(shuō)：“看人家做的好，不知你們?cè)趺礃?？這套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少?！薄皼](méi)問(wèn)題?！薄袄蠋?，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)?！庇械膶W(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說(shuō)：“光會(huì)做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實(shí)力，以后的體育課上自見(jiàn)分曉?！毕抡n后，體育委員就來(lái)借教學(xué)片了，說(shuō)是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2、合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動(dòng)作，由練得好的學(xué)生示范講體會(huì)。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評(píng)，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過(guò)程中充分動(dòng)了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長(zhǎng)還會(huì)組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過(guò)分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對(duì)合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)。