第一篇：教學(xué)總結(jié)聽說讀寫

工作心得

轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過去了，我給自己定的“新人”期過去了，三個(gè)月里我有收獲，至少自己在教學(xué)方面有很大的成就感。每次備課都按公開課的標(biāo)準(zhǔn)去做準(zhǔn)備，自己做了老師才漸漸了解到老師的用心良苦。以下都是自己在實(shí)踐中的教學(xué)收獲。

一．學(xué)生新概念英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

1，聽：英文授課（除語法部分）

聽音頻、分劃意群

2，說：課程前的課題討論

課文大聲朗讀2遍（放音頻前）

復(fù)述課文(現(xiàn)在學(xué)生更多用中文復(fù)述，接下來的目標(biāo)是培養(yǎng)英文復(fù)述能力)提出問題 →解決問題

跟音頻訓(xùn)練（模仿發(fā)音、語流語調(diào)）

跟老師復(fù)述課文(英文，建立在理解文章后)

3，讀：閱讀文章，課后習(xí)題理解訓(xùn)練

4，寫：根據(jù)每節(jié)重點(diǎn)語法和句型做課后練習(xí)及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，note 訓(xùn)練 目標(biāo)：隨堂記憶，技巧記憶（切記文章死記硬背）

所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂應(yīng)用，熟練掌握學(xué)習(xí)方法

注：身教大于言傳。教師備課充足準(zhǔn)備，文章一定要背下來。授課條理清晰。每節(jié)課有擴(kuò)展知識(shí)。

二．調(diào)研：考慮到新概念、劍橋課程如何做到與學(xué)校課程接軌，同時(shí)在發(fā)揮新概念、劍橋教學(xué)特色提前擴(kuò)充知識(shí)量應(yīng)對(duì)中、高考的問題。應(yīng)對(duì)策略:借來學(xué)校課本仔細(xì)研讀書上重點(diǎn)知識(shí)，向?qū)W生借來期中考試卷，調(diào)研學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處。并針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置“星級(jí)表”，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，帶動(dòng)中間人。三：考核方法有所更新

協(xié)助考核

文章diction 考核

兩兩考核

目標(biāo)：提高考核效率，建立學(xué)生背下課文后的成就感。

四．出題定期檢測(cè)----針對(duì)語法

針對(duì)近期所學(xué)時(shí)態(tài)語態(tài)出考卷15道題。

以上內(nèi)容都是近期親身實(shí)踐總結(jié)，還有許多需要改進(jìn)的地方，以待今后進(jìn)一步完善。

2011-11-15

第二篇：教學(xué)反思聽說讀寫

期中教學(xué)反思

英語組

郭莉婷

很多同學(xué)都很迷惑做了很多題可是英語不見長進(jìn)怎么辦？那我想問問他是如何學(xué)習(xí)英語的？英語的四個(gè)基本技能----聽，說，讀，寫----你掌握了多少？又是花了多少的時(shí)間在這四個(gè)方面的呢？我們知道英語的四個(gè)基本技能，可是又有多少人在這方面培養(yǎng)下功夫呢？我們很多同學(xué)誤以為只學(xué)語法都做題就夠了，可是卻忽略的語言的基本技能?；炯寄芏紱]有，何談?wù)Z法呢？ 但是如何針對(duì)這四個(gè)方面做出努力呢，下面我就逐個(gè)和大家分享我的一些想法。聽

語言是用來交流的，聽不懂別人說話怎么回應(yīng)呢？再我看來聽比說更為重要。可是我們考試不考聽力，有很多同學(xué)便認(rèn)為聽力沒有用不需要去聽。但考試不考聽力不等于聽力對(duì)英語考試就沒有用。聽力的過程是重復(fù)鞏固的過程。如果我們是特意針對(duì)考試，那我們不需要太復(fù)雜的聽力（當(dāng)然了這樣針對(duì)考試學(xué)語言很悲哀）。同學(xué)們可以聽單詞，課文的聽力，反復(fù)的聽直到都聽懂為止。這個(gè)過程可以復(fù)習(xí)單詞，短語，語句和課文，同時(shí)又會(huì)增強(qiáng)語感和聽力，一舉多得的事情，我們何樂而不為呢？

而且聽力的時(shí)間有很多，去教室的路上，去餐廳的路上，早讀，睡前，都是聽力的好機(jī)會(huì)。畢竟聽的都是課文的內(nèi)容，給大家?guī)淼睦щy和負(fù)擔(dān)也就小了很多。有用又方便，為什么不聽呢？ 說

我想就我們的同學(xué)來說，如果在說和聽之間選擇，估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)默默的選擇聽。說對(duì)我們很多同學(xué)來說太陌生，太害怕。害怕犯錯(cuò)，害怕被笑話，無從說起，不知道如何表達(dá)。我們同學(xué)存在太多的問題了。我們可以早讀的時(shí)候反復(fù)大聲的讀課文中的重點(diǎn)句子或者段落，直到滾瓜爛熟自己可以脫口而出為止。

也可以熟讀練習(xí)冊(cè)上自己做過的選擇題，這些選擇題會(huì)涵蓋學(xué)過的重點(diǎn)單詞的用法，短語的辨析，以及語法。

盡量抓住上課發(fā)言的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)可以鍛煉大家組織英語語言的能力，提高對(duì)英語單詞，短語，句型使用的靈活。如果可以常常使用新學(xué)的單詞，那將是很棒的事情！當(dāng)然了，還可以鍛煉大家在公眾面前講話的能力，也是個(gè)好事情！

課后，也要盡可能的將上課學(xué)的單詞，短語，句型運(yùn)用起來。要常常思考看哪些在生活中可以用。這樣說的同時(shí)鞏固了自己所學(xué)的新知識(shí)，就是又一次的記憶加強(qiáng)，我們便很容易記下了單詞，短語和句型！

讀

讀可能是我們同學(xué)做的最多的一個(gè)了。但是如果真想要提高英語的話，我們的讀實(shí)在太少太少了。有的同學(xué)連課文也僅僅只是通讀一遍。我們翻開考卷，讀占了多大的比例！課本和練習(xí)冊(cè)的閱讀文章，一個(gè)都不能放掉。但除過課本及練習(xí)冊(cè)之外，我們需要很多閱讀材料。同學(xué)們很多都訂了報(bào)紙，報(bào)紙就是閱讀最好的途徑。我還是建議大家將報(bào)紙上的文章都看完?？赡苡型瑢W(xué)就要大叫這是不可能的。其實(shí)完全有可能。考試一篇閱讀理解大家最多需要10分鐘。報(bào)紙上的文章有長有短，短的也就1分鐘就完看了，長的也不過15分鐘。建議同學(xué)們?cè)谡n間的時(shí)候，想轉(zhuǎn)換腦子的時(shí)候，睡前的時(shí)候都可以選擇閱讀自己感興趣的文章。既提高英語又增長見識(shí)。當(dāng)然了，大家要注意文章的難度不易過難或者過簡單，這些文章很難對(duì)大家有幫助。

寫

很多同學(xué)在高一高二的時(shí)候?qū)懙暮苌?，有的同學(xué)僅僅是在考試的時(shí)候才會(huì)寫。這樣寫作能好嗎？所以大家需要從高一就開始練習(xí)寫。可是寫什么呢？有 不是寫作文才叫寫。我們還可以寫句子。學(xué)習(xí)了新的單詞，短語，或者句型結(jié)構(gòu)，那課后不妨寫幾個(gè)句子練一連做個(gè)鞏固，時(shí)間也不會(huì)占用很多，畢竟一節(jié)課不會(huì)有太多的重點(diǎn)。要注意寫好了句子但是沒有把握的時(shí)候需要請(qǐng)老師幫你檢查喲。建議使用零碎時(shí)間寫句子。其次我們可以寫短文。可以寫學(xué)過課文的summary，可以記錄自己生活中發(fā)生的事情，可以評(píng)論對(duì)某些事物的看法。可長可短，都是可以提高大家寫作能力的。在寫的過程中，運(yùn)用新單詞鞏固所學(xué)新知識(shí)，使用舊句型復(fù)習(xí)之前所學(xué)，還可以提高組織結(jié)構(gòu)的能力。建議大家一周一篇短文。以上是我的一些建議。大家需要聽，說，讀，寫面面俱到，通過每個(gè)過程來加深記憶以致靈活的運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，這樣提高英語也就很容易了。再請(qǐng)大家愛牢記：聽，說，讀，寫是英語的四項(xiàng)基本技能。

第三篇：聽說讀寫的訓(xùn)練總結(jié)

聽說讀寫能力的訓(xùn)練總結(jié)

一個(gè)生命從呱呱落地到呀呀學(xué)語以及入學(xué)前的這一時(shí)期，大都接受著自然而人文的習(xí)慣養(yǎng)成，入學(xué)后，則加強(qiáng)了規(guī)范性，甚至帶有一定的強(qiáng)制培養(yǎng)。這應(yīng)該是孩子入學(xué)后習(xí)慣形成的第一個(gè)階段，那么第二個(gè)重要階段便入學(xué)之后。在這里，我想談?wù)勛约喝谓绦W(xué)三年級(jí)語文教學(xué)以來對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，習(xí)慣是多方面的，在此單指語文學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫想習(xí)慣的訓(xùn)練。

一、聽，要有目的、有禮有節(jié)

聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)孩子大都處在八、九歲這個(gè)年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽的效果的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)在“洗耳恭聽”。

我們?cè)撊绾斡?xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢？對(duì)一個(gè)八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽話。或許他會(huì)知道這段話講的是什么，或許能聽到一個(gè)用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會(huì)到什么情感？……那么，孩子們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進(jìn)行聽話，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽習(xí)慣。告訴孩子，認(rèn)真聽別人說話，是一種良好的品質(zhì)，是尊重他人的一種行為。只有認(rèn)真傾聽別人說話，才能聽明白別人說什么，才能學(xué)到知識(shí)。并告訴孩子，只有認(rèn)真聽別人說話，別人才會(huì)認(rèn)真聽你說話。最后在聽話過程中，要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個(gè)詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會(huì)記住更多的東西。

會(huì)聽才會(huì)想，只有學(xué)會(huì)傾聽，才會(huì)獲得更多的知識(shí)。所以，我們必須培養(yǎng)孩子有效傾聽的能力。

二、說，要規(guī)范、有話可說、口齒清楚

說是一種語言表達(dá)方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語文學(xué)習(xí)各個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。語文教師當(dāng)然喜歡能說會(huì)道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會(huì)道，卻是一件比較困難的事。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。

訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個(gè)詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時(shí)前言不搭后語。這就需要對(duì)說話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問題時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子說完整，而不是只表述答案。如這樣一個(gè)問題：父親有沒有想過不把汽車還給庫伯先生？從哪里可以看出來？（第五冊(cè)《小攝影師》）有的孩子直接回答：想過，……乍一看，似乎并沒有錯(cuò)，但不利于孩子養(yǎng)成說話有頭有尾、根據(jù)要求答題的習(xí)慣。我們可以這樣教孩子回答：父親的確想過不把汽車還給庫伯先生，從……可以看出來。有的教師會(huì)認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個(gè)孩子就會(huì)同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級(jí)的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會(huì)把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個(gè)程咬金”，讓人摸不清頭腦。

還有個(gè)詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：有話可說和說的主動(dòng)性。即使每個(gè)孩子都有說的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說的內(nèi)容，該怎么辦呢？要做到有話，就要依賴教師的引導(dǎo)，隨時(shí)隨地從生活、從周圍環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語言。上課時(shí)，要適機(jī)的把孩子認(rèn)識(shí)到的知識(shí)融入課堂讓孩子表達(dá)。并要拓展課堂知識(shí)，讓他們知道得更多更廣，為說話做準(zhǔn)備。但要注意，所訓(xùn)練說的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村孩子信息來源窄，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界造成了局限。因此，在這個(gè)轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書看報(bào)看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會(huì)想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來。這樣一來，孩子有話可說，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會(huì)開心地表達(dá)，并能嘗到勇敢的滋味。有話可說與說的主動(dòng)性兩方面，我個(gè)人認(rèn)為前者更重要，后者是靠前者支撐的。

說的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽了，費(fèi)了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營造一個(gè)和諧寬松的氛圍，讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)面前輕松自如。假如某個(gè)孩子表現(xiàn)不佳，你得做個(gè)耐心、溫柔的教練：孩子，沒關(guān)系，再大聲一點(diǎn)會(huì)更好，你能做到嗎？這次比前次有進(jìn)步多了，真不錯(cuò)！一個(gè)一個(gè)字說清楚，讓我們都聽清楚好嗎？……在這種情況下，你不能失去耐性暴吼：怎么搞的，聲音大一點(diǎn)，就聽不進(jìn)去嗎？此時(shí)，你不僅失去了教師的風(fēng)度，更讓孩子恐懼，恐懼會(huì)造成心理緊張、意識(shí)模糊，什么都被你嚇走了，聲音再大有什么用？在此刻，正面表揚(yáng)比負(fù)面批評(píng)更有效。我想，這方面訓(xùn)練，只能用愛去感染，而不是恐嚇。

三、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣

讀，也屬于重量級(jí)訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對(duì)孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對(duì)于小學(xué)三年級(jí)孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級(jí)訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識(shí)，不是大致認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對(duì)讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時(shí)?孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對(duì)很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會(huì)孩子怎樣去體會(huì)情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。有人說：“語文教師是多情的教師?！斑@就要求教師在課堂教學(xué)中激情四溢，感染孩子。對(duì)一個(gè)語文教師來說，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒有讀的習(xí)慣，這就要依賴長期訓(xùn)練去獲取。上課時(shí)，給大家足夠讀的時(shí)間，讀的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還可以開展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛讀的孩子。一定要采取強(qiáng)制訓(xùn)練，因?yàn)槿昙?jí)孩子自控能力特別差，興趣愛好也在最基本的形成階段。在強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，教師以身示范，讓孩子去感受讀的樂趣。心理學(xué)上有“隨意后注意”一說，即使開始不情愿做這件事情，但做過之后使他感興趣，就會(huì)讓他自然產(chǎn)生繼續(xù)做這件事的愿望。所以強(qiáng)制只是最初的一種手段，強(qiáng)制后的興趣形成才是目的。

讀也應(yīng)是貫穿一個(gè)人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、寫，要正確、規(guī)范、一目了然

關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如：會(huì)寫字，上課會(huì)做筆記，會(huì)簡單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動(dòng)人，對(duì)于一個(gè)中國人來說，這是一筆值得驕傲的財(cái)富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說：“不積硅步，無以至千里?！睂憹h字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級(jí)正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時(shí)期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢(shì)教起，不要認(rèn)為一二年級(jí)已經(jīng)教過，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強(qiáng)調(diào)，讓孩子感覺到自己是在學(xué)新的知識(shí)，這樣，在他的思想上會(huì)多一些警惕。

然后再教會(huì)孩子觀察字形，哪橫長，哪橫短，撇是如何安排的，點(diǎn)又是如何寫的，字的每部分是如何建構(gòu)的，在觀察的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆寫。并強(qiáng)調(diào)一筆一畫交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開始訓(xùn)練時(shí)，教師可以在黑板上范寫，孩子仿寫，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導(dǎo)孩子去感悟漢字的形體美：長短參差、疏密勻稱、左右避讓。

這一過程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個(gè)性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

總之，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說，我們的強(qiáng)制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神?！皼]有規(guī)矩，怎成方圓。”孩子們連最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。

２０１４年９月２５日

第四篇：聽說讀寫論文

聽說讀寫：語文課堂教學(xué)永恒的四部曲

隴西縣渭州九年制學(xué)校 賈俊仁 郵編：748100 電話：*** 摘要：素質(zhì)教育下如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幸福高效語文課堂。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 聽說讀寫

有效提高語文課堂效率是一個(gè)頗為古老的話題。“滿堂灌”“填鴨式”的語文教學(xué)課堂是“冷場(chǎng)”的課堂，只見老師“滔滔不絕”，底下全是過客和看客。這樣的課堂缺少了人情味，也缺失了課堂本來應(yīng)有的靈性。近年來，關(guān)于語文課堂改革的呼聲越來越高，在語文教學(xué)改革全面深化，全社會(huì)都在強(qiáng)化教學(xué)效率的形勢(shì)下，筆者認(rèn)為：語文課程的基本特點(diǎn)是人文性和工具性的高度統(tǒng)一，語文課堂教學(xué)要回歸語文的本位，應(yīng)重新思考“聽說讀寫”的內(nèi)涵，下面我就如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幸福高效的語文課堂，談幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、為了能更透徹的理解聽說讀寫的關(guān)系，筆者不妨將他略作調(diào)整為讀聽說寫來敘說

書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀是前提。要重視讀文本，因?yàn)槲覀兊奈谋倔w現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性、知識(shí)性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課本，這是首要的事情?！白x”是前提，課堂上可以通過試讀、范讀、初讀、細(xì)讀、議讀、分組讀等不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，不但重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，堅(jiān)持看報(bào)紙，看優(yōu)秀作文，看經(jīng)典的文學(xué)作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。不但讀文本，還要讀“生活”，生活就是語文，社會(huì)就是語文。在語文教學(xué)中，教師借助讀來傳授知識(shí)，學(xué)生通過讀來獲得知識(shí)，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂語文課沒有一點(diǎn)讀聲，教者對(duì)教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學(xué)任務(wù)。作者寫一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”，就能讀懂文章的內(nèi)容，明白文章的要旨。細(xì)心聆聽，察納雅言，聽是基礎(chǔ)。語文教師在課堂上就要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。這是立足學(xué)生的發(fā)展、為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)而考慮的，聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論。聆聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養(yǎng)，是一種文化。要引導(dǎo)學(xué)生注重有效的聆聽，能聽的清、聽的全、聽的明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。如果能夠養(yǎng)成細(xì)心聆聽的習(xí)慣，就能夠廣泛吸取各方面的知識(shí)，我們通常說的認(rèn)真聽講就是這個(gè)道理。

舉一反三，能言善辯，說是提升?！耙郧闉榫€”，這是我的課堂基調(diào)。文學(xué)是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，語文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗(yàn)和情感。文章不是無情物，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟。努力尋找課堂的每一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，讓孩子們思維情感的火花盡情用語言綻放出來，是我們的首要任務(wù)，要讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行陳述，以理服人，以情感人，以事實(shí)啟迪人。說是口頭形式；說是有聲的寫?！罢f”要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從一句話訓(xùn)練起，從一段話訓(xùn)練起，從一篇短文訓(xùn)練起。課堂中，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧情景，讓學(xué)生敢說；要豐富交際材料，讓學(xué)生想說；要注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說。我在教學(xué)中有意給學(xué)生搭建說的平臺(tái)，如小組合作中的討論、“我也當(dāng)一回主持人”、班級(jí)讀書演講的開場(chǎng)白、介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)等、課前3分鐘演講、班級(jí)中開展每日新聞活動(dòng)?！拔沂遣ヒ魡T”等。

手腦并用，強(qiáng)化訓(xùn)練，寫是超越。語文課堂教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生多寫，寫身邊的事情、真實(shí)的事情，寫自己的感悟，寫是對(duì)獲得知識(shí)的消化、鞏固；寫是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，所以說寫就是知識(shí)的輸出。這就要求我們語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我在課堂中經(jīng)常不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練學(xué)生的寫作：

1、抓重點(diǎn)詞語練寫。如教學(xué)《蘇州園林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭臺(tái)軒榭”、“詩意”等詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際試著寫一段話，表達(dá)對(duì)美好景物的贊美。

2、抓重點(diǎn)語段寫批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，也是我在課堂上最常用的一種訓(xùn)練寫作的手段。一邊讀一邊在有所想、有所悟之處寫上批注，便于讀完后整理自己的思路，這既是一種讀書方式，也是一種學(xué)習(xí)工作的能力，批注則是充滿思辨的寫。

3、學(xué)習(xí)課文句式仿寫。如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)可以仿照詩歌句式寫一段話，用到“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是……，幼兒園，鄉(xiāng)愁是……，上小學(xué)，鄉(xiāng)愁是……，上初中時(shí)，鄉(xiāng)愁是……”，來表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

4、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行改寫。如教學(xué)《喂—出來》時(shí)創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號(hào)召學(xué)生寫一寫如何保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。

5、聯(lián)系課文讓學(xué)生補(bǔ)寫。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展續(xù)想，續(xù)寫。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，抓住課文的結(jié)尾，以《孔乙己的夢(mèng)》為題讓學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié)；學(xué)了《范進(jìn)中舉》這一課，讓學(xué)生以《范進(jìn)做官之后》為題展開想象，順著原文主旨，寫出范進(jìn)可能發(fā)生的種種事件，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

二、“讀聽”結(jié)合，有效增加知識(shí)儲(chǔ)備；“說寫”結(jié)合，有效提升知識(shí)運(yùn)用。

課堂中要把聽和讀結(jié)合起來，可以擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對(duì)象是直觀的書面語，聽的對(duì)象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號(hào)，送入大腦儲(chǔ)存；聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲(chǔ)存。聽和讀互相調(diào)節(jié)、互相補(bǔ)充，有利于知識(shí)的積累。

說和寫是目的，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的重要途徑，葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！蔽铱梢赃@樣說，閱讀和聽講好像蜜蜂采花，表達(dá)和寫作好像蜜蜂釀蜜。說和寫互相調(diào)節(jié)、互相補(bǔ)充，有利于知識(shí)的運(yùn)用。

當(dāng)然，聽說讀寫在語文課堂上不是截然分開的，而是相輔相成相互依賴的有機(jī)體，智慧地把這四者結(jié)合起來，才能有效相長。總之，在新課程理念下教語文，不可忽視對(duì)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，只有在新理念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化聽說讀寫，語文課才能實(shí)現(xiàn)幸福高效。

作者單位：隴西縣渭州九年制學(xué)校 作者聯(lián)系電話：***

第五篇：語文教學(xué)應(yīng)聽說讀寫并重

語文教學(xué)應(yīng)聽說讀寫并重

作者：李雙琴

萬千書庫 主題閱讀 百家講壇 武俠大全 世界名著

如何上好口語交際課是擺在廣大一線教師面前的一道難題。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽、說、讀、寫并重的論斷。聽說讀寫四種能力構(gòu)成了語文教學(xué)能力的主體，這四種語文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)，相輔相成。

怎樣提高學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力。生活是聽說的源泉。培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力離不開生活實(shí)際。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的能力，同時(shí)教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使學(xué)生想說，樂于參與，在說的過程中教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的語病，鼓勵(lì)學(xué)生說普通話?？傊?，聽說教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們不僅有話想說，而且通過訓(xùn)練做到有話會(huì)說，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用書面語言。其次，把口語交際教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的全過程。聽說教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的全過程，既是完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要，又是由口頭語言作為直接交際工具的性質(zhì)決定的。聽、說活動(dòng)是每節(jié)課必不可少的，這就為口語交際教學(xué)提供了有利條件。

在實(shí)際教學(xué)中，我注重以下幾下方面的訓(xùn)練：

一、口語交際課中的口語交際訓(xùn)練。

口語交際是學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的重要陣地，口語交際課上主要的訓(xùn)練方式有：看圖說話、觀察說話、創(chuàng)設(shè)情境說話、聽故事說話、小實(shí)驗(yàn)、小制作說話、討論辯論等。

我們以口語交際訓(xùn)練“怎樣過六·一”為例：

（一）激趣導(dǎo)入?！傲ひ弧笔呛⒆觽兊墓?jié)日，也是學(xué)生盼望的日子，這一節(jié)課正好在“六·一”前。教師可告訴學(xué)生每年我們都要慶?！傲ひ弧保衲甑摹傲ひ弧奔磳砼R，我們?cè)趺催^這個(gè)“六·一”呢？今天我們就來討論一下，希望每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見。

（二）組織討論。1.提出要求。討論前教師先提出要求。（1）要說普通話，發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范、說話有一定節(jié)奏，語速適中。（2）說話要有條理，注意用詞要準(zhǔn)確，選擇適當(dāng)?shù)木涫胶托揶o手法。（3）討論時(shí)談吐自然，談話得體。（4）要把自己的意見、主張考慮成熟做到按一定的順序表述。（5）要說清楚活動(dòng)的內(nèi)容、形式并陳述具體的實(shí)施方法、步驟。2.分小組討論，先由小組同學(xué)個(gè)別發(fā)表意見、主張，然后小組協(xié)商，使小組同學(xué)的建議形成一致，并推選出小組發(fā)言人。接著，舉行全班討論。首先，各組發(fā)言人談本組建議，最后，在討論的基礎(chǔ)上做出班級(jí)決定。

（三）組織實(shí)施班級(jí)決定進(jìn)行分工；按照方案布置教室，安排所需物品，確定活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)，具體的工作分工。如哪項(xiàng)工作由誰負(fù)責(zé)。

（四）把討論的過程和“慶六·一”活動(dòng)的方案整理成文字。

二、語文課上的口語交際訓(xùn)練。

在每天的語文課上，我可以拿出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)聽說。如說一句話，講一條從報(bào)紙或電視上看到的新聞，談?wù)勆磉叞l(fā)生的事，說說對(duì)班級(jí)管理的看法，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得，說說班里出現(xiàn)的情況，等等。我們還可以把口語交際訓(xùn)練與識(shí)字、閱讀、課文理解、寫作等語文訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合。在這些語文訓(xùn)練項(xiàng)目中適時(shí)地加入口語交際訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，又加深了學(xué)生這些語文訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在口語表達(dá)上也進(jìn)行了一次很好的訓(xùn)練。

三、抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提高。

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式。我們應(yīng)充分利用這一有利條件加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，開展形式多樣的聽說活動(dòng)。如故事會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等。我們還可以充分利用校內(nèi)、班內(nèi)的突發(fā)事件加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練；課間游戲時(shí)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己喜歡的一個(gè)游戲；師生做傳話游戲活動(dòng)。

無論何種形式的語言訓(xùn)練，都要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生表達(dá)完都要適時(shí)適中評(píng)價(jià)。對(duì)于表達(dá)能力差的學(xué)生不要說的一無是處，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與，但學(xué)生表達(dá)時(shí)語言、語法、語態(tài)、邏輯等方面的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出，讓學(xué)生說對(duì)、說好。

在教學(xué)中每一項(xiàng)語言訓(xùn)練都不是孤立進(jìn)行的，我們應(yīng)以聽、說、讀、寫并重的原則實(shí)施教學(xué)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，聽、說、讀、寫并重進(jìn)行訓(xùn)練，才能從整體上大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量。

李雙琴，教師，現(xiàn)居河北文安。