第一篇：探索尺子的音高變化教案

小學(xué)科學(xué)學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)

《探索尺子的音高變化》

南寧市民族大道中段小學(xué) 林 凱

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念:尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課前準(zhǔn)備：

每組1把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于聲音的音高，你們知道了哪些知識(shí)？

師: 在前面關(guān)于聲音的學(xué)習(xí)中，我們都用上了尺子，這節(jié)課繼續(xù)用尺子研究音高的秘密。（板書：探索尺子的音高變化）

二、探索與實(shí)驗(yàn)

（一）第一次實(shí)驗(yàn)：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：首先老師要給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)，請(qǐng)聽規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的 聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。你能完成嗎？

2、交流

師：老師已經(jīng)看到有小組完成了挑戰(zhàn)，請(qǐng)你來說說你是怎么做到的？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）要提示學(xué)生注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動(dòng)引起周圍空氣震動(dòng)發(fā)出聲音，即提醒要用書本壓在尺子放在桌面的部分，同時(shí)用手用力壓住。

3、提問

師：根據(jù)剛才的挑戰(zhàn)和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說一說，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的快慢是怎樣變化的？

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。

師：那你們想研究清楚這個(gè)問題嗎？那么今天我們就一起來研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)快慢的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：大家對(duì)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出聲音高低及振動(dòng)快慢的關(guān)系都有了自己的推測(cè)，要想驗(yàn)證我們的推測(cè)，就需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。那么我們要怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論試驗(yàn)方法。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：我們來交流下你們小組打算如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)每組代表上臺(tái)邊說邊演示）師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問題？ 師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，尋找注意事項(xiàng)：

（1）用書壓住桌面上的尺子部分，再用手壓??；（注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動(dòng)引起周圍空氣震動(dòng)發(fā)出聲音）（2）每次都用相似的力度在相同位置撥動(dòng)尺子；（力度大小不一易引起聲音強(qiáng)度變化干擾對(duì)音高的判斷）（3）要小組分工合作；（4）避免發(fā)出其他聲音干擾實(shí)驗(yàn)；（5）每次實(shí)驗(yàn)反復(fù)3次；（為確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性）師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？（尺子伸出桌面長(zhǎng)短、音高的高低、震動(dòng)的快慢）

師：我們首先來確定尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。為了能更清晰觀察到現(xiàn)象，我們就確定將尺子分別伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：尺子伸出桌面的長(zhǎng)度我們很容易就能描述，那么音高的高低要什么詞語來描述呢？（高、較高、較低、低；四個(gè)長(zhǎng)度需要四個(gè)詞語來描述）振動(dòng)快慢呢？（快、較快、較慢、慢）

師：（打開課本P53記錄表）課本根據(jù)同學(xué)們的想法制成的記錄表。首先我們來預(yù)測(cè)一下，你認(rèn)為尺子伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米的時(shí)候，音高的高低和振動(dòng)快慢會(huì)是怎樣的？誰來說說？（用上剛才所說的詞語），請(qǐng)把你的預(yù)測(cè)填進(jìn)表格里。

師：經(jīng)過大家討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方法，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方法去驗(yàn)證我們的推測(cè)吧，開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)音高變化進(jìn)行排序。

5、為了更清晰地找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度與音高變化的規(guī)律，我們還可以通過繪制柱狀圖來幫助我們分析。（出示柱形圖，并做必要說明。）

師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以先在尺子伸出桌面長(zhǎng)度8、12、16、20厘米處涂上顏色，高度要對(duì)應(yīng)這個(gè)長(zhǎng)度所產(chǎn)生的音高。其他長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)的音高，請(qǐng)同學(xué)們通過做實(shí)驗(yàn)，與已知的四個(gè)長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)對(duì)應(yīng)音高完成柱狀圖。（完成后投影展示）

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。通過柱狀圖，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（尺子伸出桌面越長(zhǎng)，音高越低，振動(dòng)越快）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

【板書設(shè)計(jì)】 探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短 音高高 振動(dòng)的快 尺子伸出桌面長(zhǎng) 音高低 振動(dòng)的慢

第二篇：探索尺子的音高變化教案

教學(xué)目標(biāo):

（一）科學(xué)概念：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

（二）過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)尺子伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化。難點(diǎn)：

能通過柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。教學(xué)準(zhǔn)備:

一把鋼尺、1本厚的硬皮書、1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單匯總表、每個(gè)小組一把鋼尺（最好是30厘米長(zhǎng)的）、1本厚的字典、1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格和教師匯總表（可以在黑板上事先畫好，也可以在投影儀上投影匯總）。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1．音叉和釘子的型號(hào)是如何影響它們的聲音的？

2．出示鋼尺，你有什么辦法使鋼尺發(fā)出聲音呢？(生演示，提示學(xué)生要壓緊尺子，尺子碰到桌子的聲音不是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。)對(duì),尺子振動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音,但是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？（會(huì)）

3．同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的聲音嗎？發(fā)聲的器材是這把普通的尺子，當(dāng)你聽到較高的聲音時(shí)，你可以站起來；當(dāng)你聽到較低的聲音時(shí)，坐在凳子上；當(dāng)聽到高的或低的聲音時(shí)你還以用不同的身體動(dòng)作來表示，比如伸展胳膊，或蹲下來。保持安靜，閉上眼睛，用你的耳朵認(rèn)真地聽。

（教師用尺子調(diào)整長(zhǎng)度，發(fā)出高低不同的音）學(xué)生根據(jù)不同的聲音做不同的動(dòng)作。

4．通過聽，我們發(fā)現(xiàn)尺子在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高是有變化的。今天這節(jié)課，我們就來探索尺子的音高變化。（板書課題）

二、探索尺子的音高變化

（一）實(shí)驗(yàn)猜測(cè)

1．剛才發(fā)生的是同一把尺子，老師都是將他們用字典壓在桌子上，然后用食指按壓使它發(fā)聲，你認(rèn)為為什么同一把尺子能發(fā)出不同的聲音？

推測(cè)：可能與尺子長(zhǎng)度有關(guān)，（提示：與尺子那一部分的長(zhǎng)度有關(guān)？）（明確：與尺子延伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度有關(guān)。）可能會(huì)與尺子的振動(dòng)有關(guān)系？

會(huì)是怎么樣的關(guān)系呢？我們來預(yù)測(cè)一下。完成表格的預(yù)測(cè)部分。振動(dòng)尺子——我能聽到和看到的 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）變化順序

音高 振動(dòng)的快慢 音高 振動(dòng)快慢 8厘米

12厘米

16厘米

20厘米

2．學(xué)生預(yù)測(cè)，交流，說說自己為什么這樣預(yù)測(cè)？

3、結(jié)果是不是我們預(yù)測(cè)的那樣呢？我們應(yīng)該怎樣？（做實(shí)驗(yàn)）

（二）實(shí)驗(yàn)探究 1．確定實(shí)驗(yàn)方法。

想一想，你想用什么方法去驗(yàn)證，并找出它的規(guī)律？小組討論一下。交流實(shí)驗(yàn)過程：（依次調(diào)整尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，撥動(dòng)尺子，聽聽發(fā)音的高低有什么變化。）

2．為了確保實(shí)驗(yàn)成功，我們還要注意些什么呢？

我的預(yù)測(cè) 我聽到的 我看到的 音高的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題：（1）壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。（2）一定要保持安靜。

（3）按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；為了便于比較，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長(zhǎng)度分別為8、12、16、20cm（4）同一種長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

（5）反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（6）注意分工合作（PPT出示）3．分組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。4．交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論

通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越_______ 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越短，發(fā)出的聲音越_______

三、課后拓展

音量的變化與物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明。

四、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？

五、課后作業(yè)

完成科學(xué)練習(xí)冊(cè)本課內(nèi)容 板書設(shè)計(jì)：

探索尺子的音高變化 預(yù)測(cè)： 注意: 發(fā)現(xiàn): 長(zhǎng)—高 安靜 有順序 伸出長(zhǎng)，發(fā)音____，振動(dòng)____。短—低 壓緊 反復(fù)做 伸出短，發(fā)音_____,振動(dòng)____。

合作 相同力

教學(xué)反思：

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第三章第四節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，名為《探索尺子音高的變化》。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

在本單元第1節(jié)和第2節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。活動(dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動(dòng)和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度。

經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡(jiǎn)單，十個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當(dāng)?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋??

通過和學(xué)生的交流我找到了問題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中確實(shí)是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動(dòng)發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動(dòng)上去，這樣才不會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強(qiáng)。

第三篇：探索尺子的音高變化

探索尺子的音高變化》聲音PPT課件 知識(shí)回顧：

（1）聲音是由物體________而產(chǎn)生的。

（2）聲音的強(qiáng)弱可以用__________來描述。

（3）聲音的高低可以用_________來描述。

（4）物體_______、________、________的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。想一想

1、尺子有聲音嗎？

2、如果有，它的聲音從哪里來

3、它的聲音會(huì)發(fā)生變化嗎？.........設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

探究的問題：尺子伸出得長(zhǎng)短，音高會(huì)發(fā)生變化嗎？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。材

料：尺子

實(shí)驗(yàn)過程：先將尺子伸出8cm,撥動(dòng)尺子，將尺子伸出16cm，將尺子伸出24cm，將尺子伸出32cm，都用相同的力撥動(dòng)，仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：尺子伸出得越短，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音越高

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尺子伸出得越短，振動(dòng)越快，音高越高。.........實(shí) 驗(yàn) 要 求

1、壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。

2、一定要保持安靜。

3、按照尺子伸出桌面長(zhǎng)度的變化順序一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了便于比較，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長(zhǎng)度分別是8、16、24、32cm。

4、用相同的力按壓尺子，同一種長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

5、反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、注意分工合作。.........知識(shí)回顧：

1、物體聲音的強(qiáng)弱和高低分別是用（）和（）來描述的。

2、我們知道，物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的（）發(fā)生變化。

3、尺子延伸到桌子外的部分長(zhǎng)度會(huì)引起（）的變化，尺子越長(zhǎng)（），越短（）。

4、使勁敲打鼓面會(huì)使鼓面發(fā)出的聲音（）A 增高

B 減弱

C 增大

5、塑料尺、鋼尺、木尺發(fā)出的聲音是不同的，其中鋼尺發(fā)出的聲音（）

A 低而悶

B 高而亮

C 小而輕

6、伸出桌面20厘米和10厘米的兩把尺子，振動(dòng)時(shí)（）發(fā)出的聲音音量高大。

A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一樣高

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教學(xué)目的： 科學(xué)概念: 尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準(zhǔn)備：每個(gè)小組1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀 板書設(shè)計(jì)：

4、探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短

音高高

振動(dòng)的快

尺子伸出桌面長(zhǎng)

音高低

振動(dòng)的慢 教學(xué)過程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。

1、談話

師：對(duì)于聲音的音高，你們知道了哪些知識(shí)？

生：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體快慢的一個(gè)量。

生：物體振動(dòng)的越快發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢發(fā)出的聲音就越低??

2、活動(dòng)

師:課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備直尺，你們帶來了嗎？舉起來大家互相看一看。（發(fā)現(xiàn)材料粗細(xì)、薄厚、寬窄各不相同）這節(jié)課我們就用尺子繼續(xù)研究音高的秘密。

二、探索與實(shí)驗(yàn)

（一）第一次實(shí)驗(yàn)，：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：我們先用尺子來做一個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。（學(xué)生游戲）

2、交流

師：請(qǐng)同學(xué)們來說一說你們是怎么完成這個(gè)游戲的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。

3、提問

師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說一說，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的頻率之間是怎樣的規(guī)律？

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音高；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低。

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低??

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。師：那你們想研究清楚這個(gè)問題嗎？好，下面我們就來研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該

怎樣做呢？請(qǐng)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

生：我想這樣做實(shí)驗(yàn)：不斷改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，用手去拔動(dòng)尺子，聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同，同時(shí)再看看一尺子振動(dòng)的快慢有什么不同。生：我們要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)。師：為什么要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)？ 生：這樣可以使實(shí)驗(yàn)更加公平。

師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 生：每次拔動(dòng)尺子要用相同的力度，并在同一個(gè)位置拔動(dòng)尺子。師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實(shí)，以免它和桌面拍打發(fā)出的聲音干擾我們的實(shí)驗(yàn)。

師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？

生：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動(dòng)的時(shí)侯與尺子的距離要適中，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發(fā)出的聲音。

師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？

生：尺子伸出桌面的長(zhǎng)短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動(dòng)的頻率。師：由于實(shí)驗(yàn)材料及我們的研究能力有限，本次課的實(shí)驗(yàn)我們只確定四個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就你們剛才實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，談一談，哪四個(gè)長(zhǎng)度能夠在聽到尺子聲音的同時(shí)還能夠比較清楚地看到它振動(dòng)的情況？

生：（學(xué)生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。

師：好，我們就確定這四個(gè)長(zhǎng)度為尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。那么一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子就會(huì)有四種不同的音高和四種不同頻率的振動(dòng)，我們用什么樣的詞語來形容記錄呢？

生：（學(xué)生經(jīng)過討論得出）聲音高低的四個(gè)級(jí)別可確定為高、較高、較低、低；振動(dòng)頻率的四個(gè)級(jí)別可確定為快、較快、較慢、慢。

師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？

生：我們要在全部的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束經(jīng)過比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動(dòng)快慢的不同，所以要實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再去記錄，而且如果有時(shí)間實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能盡量準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、講解（出示柱形圖）

師：請(qǐng)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。并對(duì)照柱狀圖與實(shí)驗(yàn)記錄單，分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

生：尺子伸出桌面短，振動(dòng)的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長(zhǎng)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的音高低。生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高。

7、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

三、回顧和解釋，拓展延伸

1、思考（請(qǐng)學(xué)生看黑板上的記錄）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板上的記錄，比較一下你們的初始想法和現(xiàn)在的想法有什么不同靜靜的想一想這一堂課自己的收獲。

2、（出示鐵板琴）

師：這是一種小樂器，叫做鐵板琴，共有八塊鐵板，大家觀察一下，這些鐵板有哪些相同 之處？

生：它們的材料相同，都是鐵的。

生：它們的寬窄、薄厚都相同。

3、提問

師：你們來猜測(cè)一下，在敲擊它們時(shí)，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最高，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最低，為什么？

生：短鐵板發(fā)出的聲音最高，長(zhǎng)鐵板發(fā)出的聲音最低。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為只要是同一種物體，各方面條件都相同，那么它越短，發(fā)出的聲音就越高；它越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音就越低。

4、活動(dòng)：敲鐵板琴驗(yàn)證學(xué)生的想法。

5、談話

師：同學(xué)們想不想用小組內(nèi)的尺子也制作一個(gè)尺子琴，并演奏出一段簡(jiǎn)單的旋律或一首曲子。生：想。師：那你們對(duì)于尺子有什么樣的要求嗎？ 生：用同樣材料、同樣寬窄、薄厚的尺子。師：為什么呢？

生：這樣的尺子演奏出的曲子聲音聽起來更和諧。

6、活動(dòng)：學(xué)生制作尺子琴并演奏創(chuàng)編的樂曲。

四、總結(jié)

師:同學(xué)可以在課后進(jìn)一步去完善我們的尺子琴，讓它演奏出更好聽的樂曲，然后我們來開一尺子合奏音樂會(huì)，好嗎？（結(jié)束）

課堂小結(jié)： 作業(yè)：

課后記錄及學(xué)生反饋：

第四篇：《探索尺子的音高變化》優(yōu)秀教案

《探索尺子的音高變化》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念:尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準(zhǔn)備：每個(gè)小組1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀

教學(xué)過程：

實(shí)驗(yàn)：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：我們先用尺子來做一個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的

聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。（學(xué)生游戲）

2、交流

師：請(qǐng)同學(xué)們來說一說你們是怎么完成這個(gè)游戲的？ 生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。

3、提問

師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說一說，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的頻率之間是怎樣的規(guī)律？

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低……

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。

師：那你們想研究清楚這個(gè)問題嗎？好，下面我們就來研究一下。

（板書課題）探索尺子音高的變化。

實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

生：我想這樣做實(shí)驗(yàn)：不斷改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，用手去拔動(dòng)尺子，聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同，同時(shí)再看看一尺子振動(dòng)的快慢有什么不同。

生：我們要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)。師：為什么要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)？ 生：這樣可以使實(shí)驗(yàn)更加公平。

師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 生：每次拔動(dòng)尺子要用相同的力度，并在同一個(gè)位置拔動(dòng)尺子。師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實(shí)，以免它和桌面拍打發(fā)出的聲音干擾我們的實(shí)驗(yàn)。

師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？

生：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動(dòng)的時(shí)侯與尺子的距離要適中，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發(fā)出的聲音。

師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？

生：尺子伸出桌面的長(zhǎng)短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動(dòng)的頻率。師：由于實(shí)驗(yàn)材料及我們的研究能力有限，本次課的實(shí)驗(yàn)我們只確定四個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就你們剛才實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，談一談，哪四個(gè)長(zhǎng)度能夠在聽到尺子聲音的同時(shí)還能夠比較清楚地看到它振動(dòng)的情況？

生：（學(xué)生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。師：好，我們就確定這四個(gè)長(zhǎng)度為尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。那么一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子就會(huì)有四種不同的音高和四種不同頻率的振動(dòng)，我們用什么樣的詞語來形容記錄呢？

生：（學(xué)生經(jīng)過討論得出）聲音高低的四個(gè)級(jí)別可確定為高、較高、較低、低；振動(dòng)頻率的四個(gè)級(jí)別可確定為快、較快、較慢、慢。

師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？

生：我們要在全部的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束經(jīng)過比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動(dòng)快慢的不同，所以要實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再去記錄，而且如果有時(shí)間實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能盡量準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們。現(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、講解（出示柱形圖）

師：請(qǐng)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。并對(duì)照柱狀圖與實(shí)驗(yàn)記錄單，分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

生：尺子伸出桌面短，振動(dòng)的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長(zhǎng)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的音高低。

生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高。

7、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

作業(yè)設(shè)計(jì)

填空

用相同的力撥動(dòng)伸出桌面4厘米和8厘米的鋼尺，伸出桌面短，聽到聲音（），伸出桌面長(zhǎng)，聽到聲音（）；把鋼尺伸出桌面8厘米，輕輕撥動(dòng)時(shí)聲音（），用力撥動(dòng)時(shí)聲音（）。

答案

高 低 弱 強(qiáng) 簡(jiǎn)答題

1、同樣都是尺子，為什么有的小組的尺子發(fā)出的聲音高，有的小組的尺子發(fā)出的聲音就低呢？同學(xué)們，你們知道原因嗎？

2、為什么尺子伸出得越短，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音越高。答：

音高用高、較高、較低、低來描述，振動(dòng)快慢用快、較快、較慢、慢來描述。尺子伸出桌面越短，振動(dòng)越快。它振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就越高；尺子伸出桌面越長(zhǎng)，振動(dòng)的就越慢，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就越低。

課外補(bǔ)充

音高

各種不同高低的聲音，即音的高度，音的基本特征的一種。音的高低是由振動(dòng)頻率決定的，兩者成正比關(guān)系：頻率振動(dòng)次數(shù)多則音“高”，反之則“低”。

1.音高是構(gòu)成語音的要素之一。漢語里音高變化的不同引起聲調(diào)不同，有區(qū)別詞義的作用，如“媽”（音高不變）、“麻”（音高上升）、“馬”（音高先下降后上升）、“罵”（音高下降）。普通話中的音高變化不同，形成了普通話的四個(gè)聲調(diào)。值的注意的是，音高的不同不會(huì)引起聲調(diào)的變化，音高變化的不同才會(huì)引起聲調(diào)的變化。

2.音高：指人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感覺。主要取決于頻率的高低與響度的大小。頻率低的調(diào)子給人以低沉、厚實(shí)、粗獷的感覺；頻率高的調(diào)子給人以亮麗、明亮、尖刻的感覺。

第五篇：探索尺子的音高變化教案與反思

小學(xué)科學(xué)學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)

《探索尺子的音高變化》

執(zhí)教：船營(yíng)區(qū)第5小學(xué)校 王悅 點(diǎn)評(píng)：船營(yíng)教師進(jìn)修學(xué)校 張?jiān)娪?/p>

第一部分：說課

《探索尺子的音高變化》是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。本課的活動(dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

為此，我根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)有層次的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)，來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

首先調(diào)查學(xué)生已有的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)比較抽象的知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)的過程。

然后運(yùn)用一個(gè)小的游戲來激發(fā)起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在游戲中對(duì)本節(jié)課要研究的內(nèi)容有個(gè)初步的感知，避免在后面的猜測(cè)活動(dòng)中進(jìn)行盲目的猜測(cè)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，無效率，而且對(duì)學(xué)生猜測(cè)能力的培訓(xùn)也達(dá)不到目的。

接下來引發(fā)出學(xué)生的認(rèn)知沖突，在他們對(duì)于尺子伸出桌面長(zhǎng)短以及產(chǎn)生音高的認(rèn)知有不同的想法時(shí)，讓學(xué)生拿出一定的證據(jù)來說服大家?？蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并沒有說服人的依據(jù)，所以他們會(huì)自發(fā)產(chǎn)生進(jìn)一

步要研究的愿望。這也是我對(duì)本堂課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在，不同于以往的科學(xué)課教學(xué)的常規(guī)探究流程，而是增加了做中學(xué)理念所提倡的在做中發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也更好地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案上，因?yàn)楸菊n的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，可真正涉及卻有許多細(xì)節(jié)應(yīng)該必須注意，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念培養(yǎng)的一個(gè)非常好的契機(jī)。因此，我準(zhǔn)備細(xì)致耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，反復(fù)深入地追問，在師生的思維交流碰撞中完善實(shí)驗(yàn)方案，完善學(xué)生的思維提升。

在總結(jié)研究結(jié)果的時(shí)候，我在課前進(jìn)行了鋪墊，有目的地讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子，旨在讓學(xué)生初步感知，雖然用的尺子都不相同，但是得出的結(jié)論是相同的，進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律，以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理的能力，并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中，能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。第二部分：教案

授課教師：吉林市船營(yíng)區(qū)第五小學(xué) 王悅 任教學(xué)年：四年級(jí) 課 型：實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念:尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準(zhǔn)備：每個(gè)小組1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。

1、談話

師：對(duì)于聲音的音高，你們知道了哪些知識(shí)？

生：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體快慢的一個(gè)量。生：物體振動(dòng)的越快發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢發(fā)出的聲音就越低……

2、活動(dòng)

師:課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備直尺，你們帶來了嗎？舉起來大家互相看一看。（發(fā)現(xiàn)材料粗細(xì)、薄厚、寬窄各不相同）這節(jié)課我們就用尺子繼續(xù)研究音高的秘密。

二、探索與實(shí)驗(yàn)

（一）第一次實(shí)驗(yàn)，：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：我們先用尺子來做一個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的

聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。（學(xué)生游戲）

2、交流

師：請(qǐng)同學(xué)們來說一說你們是怎么完成這個(gè)游戲的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。

3、提問

師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說一說，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的頻率之間是怎樣的規(guī)律？

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音高；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng) 的快，發(fā)出的聲音低。

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng) 的快，發(fā)出的聲音低……

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。

師：那你們想研究清楚這個(gè)問題嗎？好，下面我們就來研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該

怎樣做呢？請(qǐng)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

生：我想這樣做實(shí)驗(yàn)：不斷改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，用手去拔動(dòng)尺子，聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同，同時(shí)再看看一尺子振動(dòng)的快慢有什么不同。

生：我們要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)。師：為什么要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)？ 生：這樣可以使實(shí)驗(yàn)更加公平。

師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 生：每次拔動(dòng)尺子要用相同的力度，并在同一個(gè)位置拔動(dòng)尺子。師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實(shí)，以免它和桌面拍打發(fā)出的聲音干擾我們的實(shí)驗(yàn)。

師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？

生：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動(dòng)的時(shí)侯與尺子的距離要適中，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發(fā)出的聲音。師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？

生：尺子伸出桌面的長(zhǎng)短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動(dòng)的頻率。師：由于實(shí)驗(yàn)材料及我們的研究能力有限，本次課的實(shí)驗(yàn)我們只確定四個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就你們剛才實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，談一談，哪四個(gè)長(zhǎng)度能夠在聽到尺子聲音的同時(shí)還能夠比較清楚地看到它振動(dòng)的情況？

生：（學(xué)生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。師：好，我們就確定這四個(gè)長(zhǎng)度為尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。那么一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子就會(huì)有四種不同的音高和四種不同頻率的振動(dòng)，我們用什么樣的詞語來形容記錄呢？

生：（學(xué)生經(jīng)過討論得出）聲音高低的四個(gè)級(jí)別可確定為高、較高、較低、低；振動(dòng)頻率的四個(gè)級(jí)別可確定為快、較快、較慢、慢。師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？ 生：我們要在全部的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束經(jīng)過比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動(dòng)快慢的不同，所以要實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再去記錄，而且如果有

時(shí)間實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能盡量準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、講解（出示柱形圖）

師：請(qǐng)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂

上顏色，制成柱狀圖。并對(duì)照柱狀圖與實(shí)驗(yàn)記錄單，分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音 高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

生：尺子伸出桌面短，振動(dòng)的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長(zhǎng)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的音高低。

生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高。

7、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

三、回顧和解釋，拓展延伸

1、思考（請(qǐng)學(xué)生看黑板上的記錄）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板上的記錄，比較一下你們的初始想法和現(xiàn)在的想法有什么不同靜靜的想一想這一堂課自己的收獲。

2、（出示鐵板琴）

師：這是一種小樂器，叫做鐵板琴，共有八塊鐵板，大家觀察一下，這些鐵板有哪些相同

之處？

生：它們的材料相同，都是鐵的。

生：它們的寬窄、薄厚都相同。

3、提問

師：你們來猜測(cè)一下，在敲擊它們時(shí)，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最高，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最低，為什么？

生：短鐵板發(fā)出的聲音最高，長(zhǎng)鐵板發(fā)出的聲音最低。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為只要是同一種物體，各方面條件都相同，那么它越短，發(fā)出的聲音就越高；它越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音就越低。

4、活動(dòng)：敲鐵板琴驗(yàn)證學(xué)生的想法。

5、談話

師：同學(xué)們想不想用小組內(nèi)的尺子也制作一個(gè)尺子琴，并演奏出一段簡(jiǎn)單的旋律或一首曲子。生：想。

師：那你們對(duì)于尺子有什么樣的要求嗎？ 生：用同樣材料、同樣寬窄、薄厚的尺子。師：為什么呢？

生：這樣的尺子演奏出的曲子聲音聽起來更和諧。

6、活動(dòng)：學(xué)生制作尺子琴并演奏創(chuàng)編的樂曲。

四、總結(jié)

師:同學(xué)可以在課后進(jìn)一步去完善我們的尺子琴，讓它演奏出更好聽的樂曲，然后我們來開一尺子合奏音樂會(huì)，好嗎？（結(jié)束）【板書設(shè)計(jì)】

探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短 音高高 振動(dòng)的快 尺子伸出桌面長(zhǎng) 音高低 振動(dòng)的慢

【課后作業(yè)】 探索音量與振幅關(guān)系 第三部分：點(diǎn)評(píng)

《探索尺子的音高》一課是教科版教材再一次修訂時(shí)新增加的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了物理、音樂和數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本課的知識(shí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，一些音樂方面的術(shù)語與和其涵蓋的知識(shí)比如音量、音高；振幅與頻率等，學(xué)生容易混淆，而且本課的實(shí)驗(yàn)不僅涉及到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性也是對(duì)學(xué)生的探究能力與科學(xué)思維的一次考驗(yàn)與提升。授課教師選取這節(jié)課，無疑是對(duì)自我的一個(gè)挑戰(zhàn)。但是教學(xué)中，授課教

師以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想，較理想的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下兩方面的亮點(diǎn)：

一、按照學(xué)生的思維發(fā)展去開展教學(xué)活動(dòng)

劉默耕老師在與路培琦老師談話時(shí)曾說過這樣一句話：“問題是按照孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué)？這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題?！笔谡n教師在教學(xué)初始并沒有按照探究的固定模式讓學(xué)生進(jìn)行猜想，而是根據(jù)學(xué)生的原認(rèn)知情況，采用“做中學(xué)”的思想理念，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生體驗(yàn)后有了初步感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行推測(cè)，然后再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們意識(shí)到科學(xué)結(jié)論的得出需要有理有據(jù)，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生深入研究的想法。這樣的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)，提高了課堂教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力。

二、以耐心細(xì)致的指導(dǎo)、及時(shí)全面的評(píng)價(jià)詮釋了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。授課教師尊重學(xué)生的想法，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問題。尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定的環(huán)節(jié)，教師尊重學(xué)生的看法，隨時(shí)關(guān)注學(xué)

生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予及時(shí)的、必要的幫助，并以委婉而準(zhǔn)確的語言、商量的口吻、適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，逐漸完善了學(xué)生對(duì)于研究方法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于科學(xué)研究本質(zhì)的理解，較好的詮釋了以人為本的理念，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)教育的真諦。第四部分：反思

由于本課的內(nèi)容學(xué)生會(huì)感覺比較抽象，理解較費(fèi)力，研究起來有一定的難度，所以在教學(xué)中我結(jié)合“做中學(xué)”的教育理念，以實(shí)驗(yàn)探索法為主要的教學(xué)方法，結(jié)合小組討論法與作品制作法，根據(jù)學(xué)生的“元認(rèn)知”情況，改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生去預(yù)測(cè)尺子伸出桌面長(zhǎng)度的振動(dòng)情況與產(chǎn)生音高關(guān)系的環(huán)節(jié)，由教師創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，初步對(duì)所研究的問題有所感知，并且在學(xué)生意識(shí)到所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論無據(jù)可循時(shí)再自發(fā)的進(jìn)行深入的研究，最后找到規(guī)律，并能夠去解決問題。

在教學(xué)初始，我能創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)感知，大膽地交流初始想法，充分利用已有的知識(shí)、技能，開展發(fā)散性思維。在深入研究的過程中我能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是單純的操作，實(shí)驗(yàn)過程中的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點(diǎn)的馬虎和疏漏。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。并能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)到的知識(shí)與技能解釋

應(yīng)用于生活，去做尺子琴，并創(chuàng)編樂曲，使學(xué)生的學(xué)生來源于生活，服務(wù)于生活，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。