第一篇：秦的大一統(tǒng) 教案

第二章 封建大一統(tǒng)時期——秦漢

第一節(jié) 秦朝的統(tǒng)治

10歷史 楊曉芳

秦漢王朝從公元前221年到公元220年，是中國歷史上第一個封建大一統(tǒng)的時代，也是統(tǒng)一多民族國家的奠基時期，其中，秦漢王朝開創(chuàng)的一系列制度，為以后歷代封建統(tǒng)治者所元襲，這節(jié)課我們來學習了解在秦漢大一統(tǒng)時期，秦王朝的統(tǒng)一的原因及其穩(wěn)定政權，鞏固國家的一系列措施。了解了這些措施，才能對今后兩千多年的中央集權專制統(tǒng)治有更深的認識。

一、教學任務

⑴同學能夠歸納，識記秦統(tǒng)一的原因；

⑵理解君主專制中央集權制度確立所采取的措施及作用； ⑶識記秦末農民起義的原因；

二、教學目標

（一）知識與能力（重點與難點）⑴秦統(tǒng)一的原因，意義 ⑵專制主義中央制度的建立

①至高無上的皇權——皇帝制度的確立 ②較為完備的中央官制 ③郡縣制的全面推行 ④經濟、文化上的措施

⑤中央集權制的作用及影響

⑶秦末農民戰(zhàn)爭

本課內容豐富、充實而課時較緊張，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上，都應突出重點，詳略得當。選擇重點要圍繞“秦朝中央集權制度的形成”這一課題（也是本課內容的中心），由此可確定“至高無上的皇權”和“郡縣制的全面推行”兩點作為重點。君主專制中央集權制度，“君主專制”指的是國家政權的主宰和中央決策方式，即皇權至上、皇帝獨裁；“中央集權”指的是中央與地方的關系，即中央控制地方、地方服從中央。在講以上兩目，理解這一政治制度時務須把“君主專制”與“中央集權”這兩個概念搞清楚。

重點：秦朝中央集權制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）難點：秦朝創(chuàng)建中央集權制度的作用和影響 識記點：秦朝統(tǒng)一后在經濟、文化上的措施及秦末農民起義。

（二）過程與方法

⑴閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法 ⑵比較、分析歷史問題的方法 ⑶運用歷史唯物主義觀點看待問題 ⑷史論結合，論從史出。

（三）情感態(tài)度與價值觀

⑴認識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上的重大進步作用，培養(yǎng)維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感。⑵辯證客觀地看待秦始皇的歷史功過問題。

⑶君主制中央集權制度是中國古代政治制度長期的特點，對中國歷史發(fā)展產生了重大深遠的影響。

（四）、教學準備

教師：精心準備，提供豐富的圖片和素材，以便學生圖文結合，深入了解。學生：預習，提出問題，并利用網絡，書籍來搜集有關資料。

四、教學過程

（一）導入

在黑板上寫下以下成語：一字千金、焚書坑儒、指鹿為馬、揭竿而起、破釜沉舟等秦漢小成語，請同學說說這些成語小故事（學生自由發(fā)言），同學們說的很好，這些成語都是秦漢時期歷史史實的反映，從這些成語中，我們能夠知道秦從大一統(tǒng)至被農民起義推翻的大致歷史，今天，讓我們更深入地了解那段短暫但不可磨滅的歷史。

（二）學習與探究 ⑴秦統(tǒng)一的原因

①結束諸侯割據局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢。

②從經濟方面看，由于生產力的提高，社會經濟的發(fā)展，使各地聯(lián)系加強，這為統(tǒng)一提供了物質條件。

③戰(zhàn)國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統(tǒng)的封建國家奠定了政治基礎。

④在民族關系方面，各族間聯(lián)系日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。

⑤廣大勞動人民渴望統(tǒng)一。

⑥長期的爭霸戰(zhàn)爭，形成了局部統(tǒng)一。

⑦從秦國來說，具有完成統(tǒng)一的實力。⑵專制主義中央集權制度的建立

①至高無上的皇權，理解皇權是封建專制國家的權利中心。

②較為完備的中央官制，掌握秦朝中央政權組織的構成及其特點。

③郡縣制的全面推行，掌握推行郡縣制的意義，并與分封制作比較，得出異同。④中央集權制的作用及影響分析鞏固秦朝統(tǒng)一措施的作用。⑶秦王朝的覆滅，秦末農民起義的原因

⑴徭役繁重、土地兼并嚴重、濫用民力、法律殘酷、賦役沉重； ⑵沿用打天下的經驗治理天下已不合時宜； ⑶統(tǒng)治集團的內訌和屠殺，加速了秦朝的滅亡;⑷六國臣民對秦朝的分離傾向，影響了政權的鞏固。

（三）歸納與總結 ⑴秦統(tǒng)一的原因

⑵秦為鞏固國家統(tǒng)一采取的措施

⑶專制主義中央集權制度的確立

⑷秦末農民起義的原因

第二篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

《大一統(tǒng)的漢朝》教案

一、教學目標

1.知識與能力

通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實也要做一些了解。

2.過程與方法

通過閱讀史料，培養(yǎng)學生閱讀與分析材料的能力，學會從史料中提取信息；創(chuàng)造情景，在過程中形成感悟；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，學會正確地評價歷史人物。3.情感態(tài)度與價值觀

通過對本課的學習，認識到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢的鼎盛，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面，體會到穩(wěn)定的社會環(huán)境對經濟發(fā)展的推動作用，認識到統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史責任感。

二、教學重點與難點

教學重點：

漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。因為本課重點在于講“興”。而漢武帝在經濟政治思想上都讓漢朝達到了頂峰。由此我們確定本課的重點子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。

教學難點：

如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”這樣一個觀點。對于七年級的孩子來說，理解這些在認識上是有些難度的，內容上比較抽象，不便學生理解。

三、教具：多媒體

四、教學方法

材料分析法、導學法、講解法、討論法等力圖達到學、思、練的有機結合。著重培養(yǎng)學生結合有關資料進行思考的能力。

五、教學過程：

1、導入新課

先請同學們看《漢武大帝》及《大漢天子》的劇照，創(chuàng)設歷史情境，使學生集中注意力并引發(fā)思考。

2、講授新課（1）文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》

(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？——經濟蕭條、國家貧困 這種形勢又是如何造成的呢？ ——秦的暴政、連年戰(zhàn)亂

(對比思考)假如你是漢初統(tǒng)治者，為了穩(wěn)定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，會采取哪些措施呢？

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關鍵詞)——獎勵農桑輕徭薄賦，提倡節(jié)儉以身作則，以德化民

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

(小結過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結果，使當時社會經濟獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結合書本介紹由于國內政治安定，經濟發(fā)展，只要不遇水旱之災，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。（2）漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結合小字部分）

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當時加強集權的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國家和加強專制主義中央集權呢？——政治、(經濟、軍事、)思想

1、政治：削弱諸侯國割據勢力

(課件展示)“梁王四十余城，居天下膏腴地。府庫金錢且百巨萬，珠玉寶器多于京師?招延四方豪俊之士，每入朝，入則侍上同輦，出則同車。”

（思考）漢武帝時期諸侯國問題面臨一種什么形勢？ 組織學生討論為漢武帝出謀劃策，投影展示：削弱諸侯國示意圖，設疑：推恩令的巧妙之處？

(評價)進一步削弱諸侯國割據勢力，諸侯國再也無力與中央政權對抗，鞏固了中央集權，加強了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨尊儒術設立太學

(課件展示)漢武帝：愛卿，近來天下可太平？大臣：啟奏陛下，現(xiàn)在有些人整天說三道四，批評您的政策，指責中央，這樣下去，恐怕對國家不利。

漢武帝：愛卿說得有理啊。那么愛卿可否給朕出個主意，看看究竟該用什么思想來統(tǒng)治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、還是儒家的思想呢？

（學生活動）表演歷史短劇《罷黜百家，獨尊儒術》

人物：漢武帝（學生A）

法家（學生B）

道家（學生C）

儒家（學生D）

(分析)董仲舒所推崇的“儒術”是經過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

（思考）為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。

（過渡）我們說“罷黜百家，獨尊儒術”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學，置明師，以養(yǎng)天下之士?！?/p>

(說明)設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨尊儒術設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

（對比）漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術”與秦始皇的“焚書坑儒”的相同點與不同點。

總結漢武帝大一統(tǒng)的意義。（3）東漢的統(tǒng)治

（過渡）大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東漢的歷史是怎樣發(fā)展的？組織學生自學，簡要介紹東漢的統(tǒng)治情況。

六、課堂小結

至此為止?jié)h朝的歷史結束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實行了修養(yǎng)生息的政策，恢復了經濟，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術，加強中央集權，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9年，外戚王莽奪取政權，西漢滅亡，不久，王莽政權被農民起義推翻。公元25年，參加過農民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，史稱東漢。

七、布置作業(yè)

活動與探究：秦始皇和漢武帝在我國古代歷史上誰的功勞大？

八、板書設計

一、文景之治

原因

措施

影響

二、漢武帝的大一統(tǒng)

原因

措施（政治、思想）意義

三、東漢的統(tǒng)治

九、教學反思

大一統(tǒng)的漢朝

第三篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

大一統(tǒng)的漢朝教案

教與學的目標：

、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學的過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

方案一：閱讀課本導入框內的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？如果你是漢高祖，你會怎么做呢？帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

二、自主學習，建構知識：

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經濟形勢？為什么會出現(xiàn)這種情況？

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經濟？這些措施實施后，會產生怎樣的效果呢？

3、漢武帝為加強中央集權，在政治上和思想上分別采取了什么措施？

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？

漢武帝能實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。（3分鐘）

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學生看書后可以通過提問的方式（或）讓學生分類（政治、思想等）明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導】要聯(lián)系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導】“大一統(tǒng)”在《辭?！分薪忉尀椋骸按?，猶言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權的措施，從而實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內涵，包括政治清明、社會安定、經濟繁榮。對后世產生深遠影響。（此處應該提示學生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義）

四、拓展延伸，深化主題：

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。c此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

五、反思總結，能力提升：

利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權，劉秀建立東漢。

六、學以致用，舉一反三：

㈠知識再現(xiàn)：、西漢時期，我國封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（）

A.高祖時期

B.文景時期

c.漢武帝時

D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是（）

A.商、西漢

B.西周、秦

c.商、秦

D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？

七、教、學后記：

本節(jié)內容中的大一統(tǒng)不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當的練習，提高學生的應用能力。

附：問題和練習答案

二、自主學習，建構知識：、西漢初年，經濟蕭條，國家貧困，一片荒涼景象。原因是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成的。

2、文景之治是的主要措施：獎勵農桑，提倡節(jié)儉，重視“以德化民”。文景之治使?jié)h朝迅速發(fā)展起來。

3、政治上：削弱諸侯國的勢力；思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”，推行儒學教育，興辦太學。

4、作用：實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入了鼎盛時期。

六、學以致用，舉一反三：

、文景之治

2、漢武帝，太學

3、B

4、D

5、綜合題：漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他通過在政治、經濟、思想文

化等方面采取的一系列措施，使西漢出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，加強了中央集權，西漢進入

鼎盛時期。不過在其統(tǒng)治期間也曾連年征戰(zhàn)，大興土木，造成財力困乏，激起多處農民

起義。但他晚年懸崖勒馬，宣布“罪己詔”，除去暴政，使西漢王朝轉危為安。

第四篇：漢代思想大一統(tǒng)教案

第3課《漢代的思想大一統(tǒng)》教案

一、課標內容分析

新課標對本課的具體要求：掌握漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實

二、教學目標（三維目標）

1、知識與能力

（1）了解并識記黃老之學、新儒學的主要觀點，熟悉漢代思想大一統(tǒng)的過程。

(2)通過對黃老之學盛行以及新儒學產生的條件與評價的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。通過漢代儒學與先秦儒學的分析對比，提高學生鑒別、比較問題的水平

2、情感態(tài)度與價值觀

(1)黃老之學、新儒學分別盛行于漢初和漢中期，對漢代不同時段的發(fā)展都起了推動作用。

(2)漢代儒學成為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，是中國封建統(tǒng)治延續(xù)持久和統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的重要原因。

三、教學重點 漢代思想的大一統(tǒng)。

教學難點

1、儒家思想取得正統(tǒng)地位的原因和影響。

2、漢代儒學理論內容的理解分析，及其自身先后的繼承發(fā)展關系；

四、教具準備

1.多媒體設備及課件。2.有關黃老之學和新儒學的圖片與文字材料。

3、課堂檢測題單預習學案

五、過程與方法

1.利用多媒體為學生提供直觀材料，加大對學生的刺激強度，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)掘學生學習的內驅力。

2.知識延伸設疑討論，引導學生在疑問中探究，在討論中完善。

六、教學過程

（一）組織教學

（二）導入復習

中國古代儒家思想的發(fā)展過程？（書寫相關板書）→→→→提綱挈領形成知識體系的完整性

（三）利用多媒體展示考綱要求，明確重點→→→→讓學生明確復習重點和目標

（四）知識點復習→→→→利用引導、提問、歸納總結的方法（參見預習學案）知識點一：

黃老之學的背景、盛行時間、內容、特點、地位、作用、衰落原因 知識點二；

罷黜百家獨尊儒術的背景、董仲舒新儒學（來源、內容、評價）、影響

（五）知識延伸，分組討論 合作探究→→→→擴展知識加強學生的合作探究及語言表達能力調動學生積極性

1、一種思想如何才能成為社會的主流？

2、如果你是漢武帝你會采取了那些尊儒措施？

3、漢代儒學對先秦儒學有哪些繼承與發(fā)展？

（六）小結→→→→幫助學生理清本課復習思路，再次明確重點

（七）課堂檢測→→→→檢驗學生的學習效果

（八）背景古文賞析→→→→熟悉經典背景材料，提升學生古文解讀能力（視教學時間而定）附錄 一

板書設計

背景、時間漢代的思想大一統(tǒng)西漢初的黃老之學內容、特點、作用地位、衰落原因※“罷黜百家，獨尊儒術”背景原因新儒學的來源、內容、評價影響知識延伸

1、一種思想如何才能成為社會的主流？

2、如你是漢武帝會采取了那些尊儒措施？

3、漢代新儒學與先秦儒學有何異同？ 附錄二

預習學案

一、西漢初的黃老之學（西漢初政治上的指導思想）

興起的原因 客觀：西漢初年，------，---------，--------適應休養(yǎng)生息政策的需要。

主觀：漢初的統(tǒng)治者吸取-------的教訓； 2.含義：黃老之說指-------學說中的兩派，即-------和----的學說，包括--------（養(yǎng)生）和------兩個方面；

3.主要思想：強調“------------”，既尊重----------，又主張發(fā)揮人的--------，倡導“待時而動”、“因時而動”，是一種“---------”的哲學觀。4.影響

（1）極：使?jié)h初社會迅速恢復了元氣，鞏固了新生的西漢政權，為漢武帝時期國家的強盛奠定了良好的基礎。

（2）消：地方勢力的發(fā)展，嚴重地威脅了西漢的中央集權。

二、罷黜百家，獨尊儒術——董仲舒 1．背景：

①經濟恢復，國力強盛，需要加強中央集權鞏固統(tǒng)一； ②--------不能適應---------的發(fā)展需要；

③儒學經過一段時間的自我調整，整合出了一套------------------------。2．董仲舒的新儒學體系

（1）來源：董仲舒以《----------------》（宣揚大一統(tǒng)思想）為基礎，融合------，-------，--------而形成的新有思想體系。

（2）基礎、主要內容：（①提出“----------”②基礎是--------神化皇權，宣揚“--------”人君必須-------，-------------。③強調施政應-----------，------------，并提出--------和--------）3．影響：

總評“罷黜百家，獨尊儒術“是---------------------------。政治：儒學在政治上占據統(tǒng)治地位，有利于鞏固中央集權---------和---------------。

思想：儒學成為各級學校必修的重要內容和朝廷選官的重考查標準，使從而確立了--------------------。帶有神秘色彩，有礙人們正確認識自然和社會。附錄三

漢代的思想大一統(tǒng)課堂小測

1、（2010江蘇卷）下列有關黃老之學的介紹，不正確的是（）A.黃老之學適應了西漢強化中央集權形勢發(fā)展的需要 B.黃老之學，對西漢迅速恢復元氣起了推動作用 C.黃老之學的內容包括“養(yǎng)身”和“治國”兩個方面

D.黃老之學不僅包括道家理論，還融入了儒家、墨家、法家等各家的內容

2、（2010聊城調研）西漢初年，黃老學說在社會上居于支配地位，形成這種局面的主觀原因是（）

A 西漢初年經濟殘破 B 黃老學說適應了修養(yǎng)生息政策 C黃老思想有利于鞏固大一統(tǒng)的局面 D 黃老思想是一種消極無為的思想 3（2010成都調研）西漢初，“自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”至漢武帝時“非遇水旱，則民家給人足，……京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校，太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗而不可食”。上述經濟狀況的變化為下列哪種思想的實施創(chuàng)造了條件（）A．墨家學說 B．法家學說 C．黃老之學 D．大一統(tǒng)思想

4、（2010瀏陽模擬）董仲舒認為“國家將有失道之敗，而天乃先出災害以譴告之，不知自省，又出怪異以警懼之，尚不知變，而傷敗乃至”。對此理解正確的是（）①反映了“天人感應”的思想 ②意圖是規(guī)勸皇帝要行仁政③帶有濃厚迷信思想 ④為維護君主的統(tǒng)治 A、①② B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 5．（2010上海卷）漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”所產生的影響包括（）①封建政治開始與儒家思想密切結合 ②從思想上鞏固了西漢王朝的統(tǒng)一 ③開始改變戰(zhàn)國以來百家爭鳴的局面 ④儒家思想滲透到社會生活和各個方面

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

6、（2010安徽聯(lián)考）從戰(zhàn)國“百家爭鳴”到西漢“獨尊儒術”的轉變體現(xiàn)了（）①中央集權的強化

②思想控制的加強 ③大一統(tǒng)局面的形成 ④儒家以外各學派的消亡

A.②④

B.①②④

C.①③

D.①②③

7．（2010上海卷）董仲舒新儒學提出君權神授”“天人感應”，以下行為不屬于這一理論應用的是（）

A．皇帝即位要舉行祭天儀式 B．為了加強皇權而取消宰相 C．皇帝重視發(fā)生的自然災害 D．“奉天承運”是詔書中的常用語

8、（2010長春模擬）董仲舒對儒家學說做了較大的改造，其本質意圖是（）A.向漢武帝謀求高官厚祿

B.發(fā)揚光大儒家思想 C.使儒家學說適應統(tǒng)治的需要

D.提醒統(tǒng)治者要實行仁政 9（2010天津卷）漢武帝對中國古代教育發(fā)展做出了貢獻，在他統(tǒng)治時期（）①教育為儒家所壟斷②興辦太學拓寬了人才選拔渠道 ③初步建立了地方教育系統(tǒng) ④私學興盛

A．①②③④

B．①②③

C．①③④

D．①②④

10、（2010四川卷）戰(zhàn)國秦漢時期，思想界由“百家爭鳴”到“獨尊儒術”所反映的根本性問題是（）

A 中國思想文化出現(xiàn)倒退 B 封建國家由統(tǒng)一走向分裂 C 重農抑商思想得到發(fā)展 D 專制主義中央集權制度加強

11、（2010綿陽測試）儒家思想之所以長期成為我國封建社會的統(tǒng)治思想主要是由于（）

A 董仲舒對儒家思想作了發(fā)揮 B 儒家思想適應了君主專制統(tǒng)治的需要 C漢武帝任用信奉儒家思想的人做官D 儒家思想代表了勞動人民的利益

12、（2010?？跈z測）董仲舒的新儒學對中國歷史發(fā)展影響最深遠的內容是（）

A 天人感應具有限制君主權力過度膨脹的一面 B 君權神授賦予皇帝神圣化的地位

C 大一統(tǒng)思想有利于維護國家的統(tǒng)一 D 天人合一有利于保護自然環(huán)境

注釋 另參見本課課件

第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教案

教學內容：大一統(tǒng)的漢朝教案

設計理念： 學情分析：

知識與能力目標：掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡;掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？”培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力；通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

情感目標： 通過學習，使學生認識到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面；漢武帝加強中央集權的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學重點 漢武帝的大一統(tǒng)。教學難點

“罷黜百家，獨尊儒術”。教學方法：

聯(lián)系法、講解法、討論法 課時安排 一課時 教學過程

導入新課：同學們是否知道《沁園春.雪》這首詞（學生回答），里面有一句叫做“惜秦皇漢武，略輸文采”，那么我們都知道秦始皇被稱為“千古一帝”，漢武帝有什么樣的功績可以和他并列呢，我們今天就來了解一下漢武帝以及他所在的漢王朝。劉邦打敗項羽后，建立了西漢王朝。在西漢，出現(xiàn)了我國封建史上第一個盛世，這個盛世是怎樣形成的，又是怎樣衰落的？學了今天這一課，我們就會明白的

二、學習新課

【嘗試自學：文景之治】

請學生閱讀看課文第一段的內容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。學生展示：西漢初年，經濟蕭條，到處是一片荒涼景象。

教師引導學生總結：西漢初年，有三大社會問題非常突出：一是經濟凋敝；二是邊境不安；三是諸侯王割據稱雄。其中經濟問題最大，教師講解：真實地反映了漢初的經濟狀況，不光谷物奇缺，物價昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象。那么，下面請同學們結合我們前面所學過的內容，再互相討論一下，得出西漢初年經濟凋敝的原因。學生看書、討論??

學生展示：西漢初年經濟凋敝的原因是秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末農民戰(zhàn)爭的破壞以及楚漢戰(zhàn)爭的破壞。秦朝時，每年服徭役的人不下三百萬，繁重的徭役，迫使成千上萬的農民脫離農業(yè)生產，社會經濟遭到嚴重破壞。沉重的賦稅使農民大量破產，使社會出現(xiàn)了經濟凋敝的景象。再加上秦末農民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的影響，就出現(xiàn)了所提供的現(xiàn)象。

教師引導：請同學們繼續(xù)往下看，了解一下漢朝的統(tǒng)治者是怎樣克服這種困難的？采取了哪些措施？

學生看書??

學生展示：漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓，減輕農民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發(fā)展農業(yè)生產。文帝、景帝獎勵努力耕作的農民，勸誡百官關心農桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。他們提倡節(jié)儉，并以身作則。

教師過渡：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經濟凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們按知識點把這些措施重列一下：西漢初年的體養(yǎng)生息政策 教師板書：

①輕徭薄賦 ②重視農業(yè) ③提倡節(jié)儉 ④以德化民 教師設疑：“文景之治”之后的表現(xiàn)。學生看書??

學生展示：文景時期，社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧倉豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。歷史上把這一時期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

教師引導學生回答：“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實施是在吸取秦亡教訓的條件下開始的。而秦亡又是因為暴政。秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一個反映，而漢文帝陵的修建卻是漢初休養(yǎng)生息政策的一個縮影。理由就是一個豪華、一個簡陋?，F(xiàn)在請同學們看課本上第一個“動腦筋”的內容，說說你們的看法。

學生討論：秦始皇陵規(guī)模巨大，里面猶如堂皇的地下宮殿；漢文帝預修陵墓，要求從簡，只要陶瓦作裝飾。

通過對比，可以看到：秦始皇實施的是暴政，刑罰殘酷，激起反抗；漢文帝實施的是仁政，減輕刑罰，“以德化民”，反而促進社會的安定。秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社會經濟遭到嚴重的破壞；漢文帝獎勵農耕，減輕徭役兵役，社會經濟因而得到了恢復和發(fā)展?！緡L試學習：漢武帝的大一統(tǒng)】

學生閱讀課本相關知識回答問題：

漢武帝即位后面臨的社會問題？

學生展示：諸侯勢力強大，威脅漢武帝的統(tǒng)治。

教師設疑：怎么辦？為了加強思想控制，漢武帝又是怎么做的？學生閱讀課本回答。

學生展示： 為加強中央集權，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。使諸侯國越分越小。漢武帝又找借口一次就削去當時半數的侯國。漢武帝為改變諸侯招集賓客非議中央的局面，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。就是把儒家學說作為封建社會的正統(tǒng)思想，持法家、道家各學說的讀書人，均受到排斥。武帝還大力推行儒學教育，在長安舉辦太學。以儒家五經作為主要教材，不學習其他各家的學說。

教師引導：我們看一下漢武帝大一統(tǒng)的意義：

學生展示：

教師總結：重點強調經過漢武帝的大一統(tǒng)，西漢王朝進入鼎盛時期，中國封建社會也進入它的第一個鼎盛期。大一統(tǒng)的漢朝不僅包括西漢，還包括東漢，那么，東漢是怎樣建立起來的，由誰建立起來的，東

漢的歷史是怎樣發(fā)展的？等我們學了下面的內容，就會明白的。因為我們本課的重點內容是西漢王朝，所以對于東漢的歷史，同學們先看書，對其先有一個了解。然后教師只梳理一下思路，同學們能把握住發(fā)展脈絡即可。

教師梳理：西漢后期，朝政腐敗，土地兼并日益嚴重。社會動蕩不安。公元9年，王莽奪取政權，建立新朝，不久滅亡。在農民起義推翻莽新政權的過程中，西漢皇族劉秀發(fā)展了自己的勢力，公元25年在洛陽稱帝。史稱東漢，劉秀就是光武帝。劉秀在位期間，輕徭薄賦，整頓吏治，使社會安定，經濟發(fā)展，被史家譽為光武中興。東漢中期后，出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權的局面。朝政更加黑暗。最終導致了大規(guī)模的農民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權在農民戰(zhàn)爭的打擊下，名存實亡。

活動探究：

秦始皇和漢武帝的比較：

兩位都是實現(xiàn)了國家大一統(tǒng)的君主，那么他們實現(xiàn)大一統(tǒng)的方法手段有何異同呢？（從政治，經濟，思想三個方面的大一統(tǒng)來分析）