第一篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案范文

12、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解是難點(diǎn)

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語：我們的民族為什么被稱為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景?。簩W(xué)生表演歷史短劇“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史

問題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國(guó)劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個(gè)州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國(guó)長(zhǎng)官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨小⒊Ｊ讨?，讓他們參與商議軍國(guó)大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統(tǒng)治國(guó)家可永葆江山呢？

2.法家：?jiǎn)⒆啾菹?，恕臣直言，用法家的思想治?guó)最好。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無國(guó)法，不把皇上放在眼里，整天說三道四，這樣下去，對(duì)國(guó)家不利。制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國(guó)家要順其自然，無為而治。百姓無拘無束，可以為皇帝指點(diǎn)江山，評(píng)頭論足。

5.法家：制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國(guó)最好，先帝們一直用道家思想治國(guó)，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動(dòng)搖。

7.儒（董）：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無上的，誰對(duì)皇帝說三道四就是對(duì)上天的冒犯，會(huì)遭到上天懲罰的。用儒家思想治國(guó)最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒有約束，會(huì)說三道四，對(duì)天子不利。法家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛民之心，儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。

第二篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)用具:多媒體、教師用書等日常教具

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學(xué)生一起朗讀，教師從中提出問題：秦皇漢武分別指誰？講述秦始皇功勞，并設(shè)置懸念為什么將他們并稱？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時(shí)間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長(zhǎng)安（4）西漢初年的社會(huì)狀況和文景之治

2、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、西漢的建立

1、時(shí)間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學(xué)反思：本課內(nèi)容主要圍繞漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進(jìn)行敘述，由于學(xué)生是七年級(jí)新生，初步接觸歷史，可能對(duì)于這些方法使用不夠熟練，以后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和鍛煉。

第三篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到漢武帝所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，這是中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點(diǎn)：恰如其分地對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、分析法、比較法等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)提問：秦始皇在歷史上的功績(jī)有哪些？

三、導(dǎo)入新課：由毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時(shí)間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項(xiàng)什么政策？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補(bǔ)充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)？如何評(píng)價(jià)這一政策？

（二）削弱封建勢(shì)

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識(shí)；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？體會(huì)“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強(qiáng)化監(jiān)察制度

思考：為強(qiáng)化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評(píng)價(jià)漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊(cè)第十五課的題。

八、反思：

第四篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》習(xí)題1

第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、單項(xiàng)選擇題：

1.文景之治是指（）

A.西漢初年的清明政治統(tǒng)治局面

B.西漢文帝景帝時(shí)期的清明統(tǒng)治 C.文帝景帝時(shí)期的社會(huì)安定局面

D.文帝景帝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 2.漢武帝為了提高儒家學(xué)說地位采取的措施是（）

A.鞏固中央集權(quán)

B.建立了明確的人才舉薦制度 C.頒布了推恩令

D.接受董仲舒的建議，興辦太學(xué) 3.下列帝王中，與秦始皇對(duì)待儒學(xué)態(tài)度截然不同的是（）

A.漢高祖

B.光武帝

C.周文王

D.漢武帝 4.漢武帝削弱諸侯國(guó)勢(shì)力的實(shí)質(zhì)是（）

A.剝奪王國(guó)的封地

B.加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固封建統(tǒng)治 C.分割王國(guó)的封地

D.收回王國(guó)官吏的任免權(quán) 5.我國(guó)古代最高學(xué)府是（）

A.太學(xué)

B.郡學(xué)

C.國(guó)學(xué)

D.府學(xué) 6.漢武帝的“罷黜百家”是指（）

A.諸子百家

B.除儒家以外的諸子百家 C.法家和墨家

D.道家和兵家

7.漢武帝下令允許諸王將自己的封地分給子弟，是接受了誰的建議（）A.董仲舒

B.劉濞

C.晁錯(cuò)

D.主父偃 8.按先后順序排列漢初的幾代皇帝應(yīng)是（）①漢景帝

②漢武帝

③漢高祖

④漢文帝

A.①②③④

B.④③②①

C.④①②③

D.③④①② 9.儒家思想之所以能夠長(zhǎng)期成為我國(guó)封建社會(huì)的統(tǒng)治思想，這是因?yàn)椋ǎ〢.董仲舒對(duì)儒家學(xué)說作了發(fā)揮

B.儒家思想適應(yīng)了君主專制統(tǒng)治的需要 C.儒家思想代表了勞動(dòng)人民的利益

D.漢武帝任用信奉儒家思想人做了大官 10.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“大一統(tǒng)”的關(guān)系是（）A.政治上的統(tǒng)一確保思想上的統(tǒng)一

B.思想上的統(tǒng)一為鞏固政治上的統(tǒng)一服務(wù) C.董仲舒的學(xué)說適應(yīng)實(shí)現(xiàn)政治統(tǒng)一的需要 D.儒家思想成為封建社會(huì)居于統(tǒng)治地位的思想

11.史書記載：“主父偃說上曰：‘愿陛下令諸侯得推恩分子弟以地，侯之。’于是上從其計(jì)?！蔽闹小吧稀敝福ǎ?/p>

A.漢高祖

B.漢文帝

C.漢景帝

D.漢武帝 12.關(guān)于“文景之治”出現(xiàn)的原因，下列表述不正確的是（）A.吸取秦亡教訓(xùn)

B.儒家治國(guó)思想占據(jù)主導(dǎo)地位

C.漢初“休養(yǎng)生息”政策取得成效

D.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)促使統(tǒng)治者調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系

二、材料分析題：

1.（漢景帝說）：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣??令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑?！?/p>

閱讀材料回答：

①這段話反映了漢景帝的什么思想？ ②漢景帝的哪些措施體現(xiàn)了這種思想？

③歷史上把漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期稱之為什么？

2.“民失作業(yè)，而大飽饑饉。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（四匹相同顏色的馬駕車），而將相或乘牛車。上于是約法省禁，輕田租，十五而稅一?！保稘h書?食貨志》

閱讀材料回答：

①西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？ ②漢初這樣荒涼的景象是怎樣造成的？

③材料中的“上”是誰？他和漢初的其他統(tǒng)治者采取了什么措施來改變這種景象？出現(xiàn)了什么結(jié)果？

三、問答題：

1.試比較秦始皇“焚書坑儒”和漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的異同點(diǎn)。

2.董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？

3.漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B 2.D 3.D 4.B 5.A 6.B 7.D 8.D 9.B 10.B 11.D 12.B

二、材料分析題 1.①農(nóng)本思想

②獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時(shí)，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。

③文景之治

2.①西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象。

②是秦的暴政和秦末長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂造成的。

③漢高祖，他和后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。出現(xiàn)了文景之治的盛世景象。

三、問答題

1.兩個(gè)事件的目的和實(shí)質(zhì)是相同的：都是為了加強(qiáng)中央集權(quán)，都是文化專制主義的表現(xiàn)。兩個(gè)事件的方式和結(jié)果不同：秦始皇采用法家思想，對(duì)其他的思想文化進(jìn)行極粗暴野蠻的破壞，結(jié)果并未能鞏固統(tǒng)治反而加速了秦的滅亡。漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)，以儒學(xué)為正統(tǒng)，促進(jìn)了大一統(tǒng)的形成與鞏固。

2.說明武帝對(duì)董仲舒的懷念和敬重。

3.漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。漢武帝通過兩項(xiàng)措施加強(qiáng)中央集權(quán)，一是削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；二是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。這樣，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。

第五篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國(guó)問題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國(guó)歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國(guó)。

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對(duì)漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學(xué)掛圖，視頻材料

教學(xué)方法：自主合作探究，教師講解

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

請(qǐng)學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請(qǐng)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡(jiǎn)圖片和資料。或者請(qǐng)學(xué)生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國(guó)勢(shì)力

教師首先請(qǐng)學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國(guó)之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學(xué)生回憶西周的封國(guó)情況，提出討論：西漢封國(guó)與西周封國(guó)的異同。

相同點(diǎn)：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對(duì)象：均為親屬或功臣。

c.封國(guó)的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國(guó)。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國(guó)行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國(guó)的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對(duì)于王國(guó)叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國(guó)問題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國(guó)，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無力控制封國(guó)，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國(guó)之亂”之前各諸侯國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對(duì)西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請(qǐng)一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對(duì)待官員的故事，讓同學(xué)們體會(huì)漢武帝的專權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要描述西漢極盛時(shí)期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對(duì)此后2000多年的中國(guó)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后作業(yè)：

寫一篇分析中央集權(quán)制度對(duì)今日中國(guó)的影響的小論文。