第一篇：激起生命的律動 淺議音樂在體育教學中的運用

激 起 生 命 的 律 動

——淺議音樂在體育教學中的運用

摘要：音樂與運動共有的要素是節(jié)奏。當人的心率、呼吸、肌肉的緊張與松弛等頻率與音樂的節(jié)奏、節(jié)拍的長短、速度的快慢、力度的強弱等比較接近時，便容易產(chǎn)生“共振”。當音樂與運動處在共振狀態(tài)時，可以引起生理和心理一系列的變化，喚起人體許多未被表現(xiàn)或潛在的東西。

關鍵詞： 音樂 體育課堂 運動技能 技能學習

音樂作為一種特殊的教學語言，正越來越多地被運用到體育課堂中。知其意、得其法，明確了音樂與體育的相互聯(lián)系，知曉某一教學情境中使用音樂的目的是什么，才能更有效地使音樂與教學所需相互融合，進而掌握音樂輔助教學的運用技巧。在體育課堂中恰當?shù)剡\用音樂，往往可以使教學過程達到事半功倍的效果。

一.在特定教學環(huán)節(jié)中的運用

1.音樂在集合環(huán)節(jié)的運用

以播放音樂的方式作為召集學生集合的“口令”，可以調(diào)動學生的注意力，達到快速集合的目的。通常采用“緊急集合號”、“運動員進行曲”等音樂。如在每次上課前2分鐘播放“緊急集 合號”音樂來調(diào)動學生注意力，使學生盡快集合。集合音樂的選擇最好在一個階段相對固定，不要一天一換，要利于學生形成“條件反射”，當聽到這首音樂時，馬上反應到的是要集合了。一段時間以后根據(jù)學生的表現(xiàn)，可以在幾節(jié)課后更換一個新穎的音樂作為集合“口令”。

2.音樂在準備活動環(huán)節(jié)的運用

音樂在準備活動中所起到的作用是迅速調(diào)動學生練習的積極性，消除身心惰性，同時使整個課堂氣氛迅速活躍起來。所以，準備活動應選擇節(jié)奏感較強的、108-120拍/分的音樂；或者是運用先慢后快的組合音樂，音樂的前部分節(jié)奏稍慢大約108拍/分左右，逐步加快過渡到后部分約120拍/分左右，讓學生跟著音樂的節(jié)拍進行練習；還可以運用一首樂曲改變動作速度，先兩拍做一個動作，后一拍做一個動作，使動作速度逐漸加快的方法。通常可以采用“健美操音樂、DJ音樂、兔子舞”等。

3.音樂在放松整理環(huán)節(jié)的運用

緊張而又有較高強度的體育活動之后，學生的生理和心理都會產(chǎn)生一定的疲勞，為使學生能夠盡快地消除身心疲勞，從運動狀態(tài)逐漸過渡到相對安靜狀態(tài)，可以選擇舒緩型的音樂來調(diào)節(jié)。通常采用“初雪班德瑞、琵琶語、卡農(nóng)鋼琴曲、瑜伽、太極拳”等音樂。比如，以舒緩的“瑜伽音樂”配合瑜伽放松操的練習，不僅可以使韌帶、肌肉得到放松，還能讓學生在優(yōu)美恬靜的音樂中得到回歸自然的享受。二.在技能學習中的運用

在運動技能學練中運用音樂，選擇音樂時要注意充分考慮授課內(nèi)容、學生需要和音樂風格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要符合教學情景的需要。

1.音樂風格與教學內(nèi)容的一致性

當某一教學環(huán)節(jié)的身體動作需要按音樂節(jié)拍進行時，可運用節(jié)拍強而明顯的“節(jié)拍型音樂”，使學生跟隨音樂節(jié)拍完成相應的練習。如在耐久跑“呼吸節(jié)奏的練習中”，為加強學生跑動與呼吸配合的節(jié)奏感?？膳浜下?jié)拍的音樂，進行兩步或三步一吸氣、一呼氣的練習，把音樂和學生的動作融為一體，利于教學內(nèi)容的學習。

當某一教學環(huán)節(jié)不需要身體動作完全按音樂節(jié)拍來做，而又需要音樂來渲染課堂氛圍時，可選用勵志型的音樂。如在耐久跑，途中跑的教學中，為促使學生頑強地克服極點、戰(zhàn)勝困難，可運用“永不退縮”等激勵性音樂，在音樂的伴奏下學生會變得更加興奮、愉快，進而減輕疲勞感，使外部助力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力；在武術教學中，運用“中國功夫”音樂配以形體動作的練習，學生隨著激昂頓挫、節(jié)奏鮮明的音樂做出各種形體動作，可以激發(fā)學生的學習熱情，增強表現(xiàn)力。2.音樂風格與學生需要的一致性

當學生基本掌握動作，但尚需鞏固與提高時，配合音樂練習往往可以減緩反復練習某個動作的枯燥感，此時，應選擇節(jié)奏較 慢的音樂。如在“花樣跳繩”教學中，配以節(jié)奏約66拍/分左右的音樂比較適宜，如果節(jié)拍過快，學生很難跟上節(jié)拍，會導致動作節(jié)奏失調(diào)。

當學生技能水平已處于鞏固與提高階段時，可以選擇節(jié)奏較快的音樂練習。如在“多足跑”教學中，小組已經(jīng)能夠整齊地做出跑的練習時，此時，為提高整體跑進速度，可配以較快節(jié)奏的音樂進行練習，以達到更快速度、整齊劃一的跑。3.音樂的運用應符合教學進程的需要

教學進程往往體現(xiàn)著學生對動作技能的掌握從淺入深、從粗到精。在教學進程的不同階段，音樂的運用應能夠為教學進程所接受。

如在健身操“創(chuàng)造奇跡”的教學中，即使學生已經(jīng)掌握了整套動作，但在配上約150拍/分鐘的原版音樂做練習時，仍無法跟上音樂的節(jié)拍來完成時，可運用慢于原版音樂節(jié)拍的音樂進行練習，使學生在從易到難、音樂節(jié)拍從慢到快的教學過程中更好地掌握配樂動作。三.在體能練習中的運用

音樂與運動共有的要素是節(jié)奏。當人的心率、呼吸、肌肉的緊張與松弛等頻率與音樂的節(jié)奏、節(jié)拍的長短、速度的快慢、力度的強弱等比較接近時，便容易產(chǎn)生“共振”。當音樂與運動處在共振狀態(tài)時，可以引起生理和心理一系列的變化，喚起人體許多未被表現(xiàn)或潛在的東西。在體能練習中，音樂的節(jié)奏與身體練習的配合主要考慮以下兩個方面： 1.動作與音樂節(jié)奏相吻合的練習

根據(jù)動作的快慢等性質(zhì)運用適宜的音樂或利用節(jié)拍器制作需要的多種節(jié)拍的音樂，使身體練習在配樂下進行。如在做仰臥起坐練習時，可利用節(jié)拍器制作20拍/分鐘的音樂，讓學生跟著節(jié)拍做練習，適應后，再配以高節(jié)拍的音樂進行練習。

2.音樂節(jié)奏作為運動誘導因素的練習

誘導是用比動作速度稍快的音樂，使練習者根據(jù)音樂的節(jié)奏誘導加快速度和頻率，不斷獲得提高。如在20米折返跑的練習中，可選用“萊格爾跑”等節(jié)拍逐漸加快的音樂，讓學生跟著“滴”音節(jié)拍將外部的要求變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，不斷實現(xiàn)一個個目標，有利于體育行為的持續(xù)。

四.在體育教學中使用音樂應注意的幾個問題

1.切記倉促應付，在網(wǎng)絡中隨便找一些音樂，對選擇的樂曲是否符合教學內(nèi)容考慮不周；或者，教師只挑選自己喜歡的音樂，沒考慮學生的喜好，影響了上課的時效性。

2.對學生樂感分析不足。選擇音樂的韻律與動作之間配合生澀，實際運用時，學生動作很難與音樂節(jié)拍吻合。

3.不要在運動技術、技能的泛化學習階段使用音樂。泛化學習階段需要學生安靜下來聽教師講要領，并思考動作要點。且該階段學生的動作還沒有達到熟練程度，此時加上音樂可能會給學生帶來思維上的干擾，不利于學生用心體會動作要領。4.體育課使用音樂要分析學生的年齡和心理特征，不同階段的學生對音樂的喜好和理解有所不同。如小學可選卡通、兒歌類音樂；中學可選名曲、名歌之類。

5.體育課使用音樂必須符合教學內(nèi)容。要根據(jù)不同教材的需要，結(jié)合教材來選取音樂改。如果選取的音樂與教學內(nèi)容相吻合，既能烘托課堂氣氛，又能與學生的練習節(jié)奏、節(jié)拍相吻合，還能激發(fā)學生學習興趣，會達到事半功倍的效果。

6.體育課使用音樂切記過于頻繁。在日常教學中，過多地使用音樂會影響學生的學習，分散學生的上課注意力，使學生不能較好的掌握技能。

第二篇：聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

摘 要：在初中音樂教學中利用聲勢律動可以在一定程度上提升學生學習音樂的效率。學生更好的參與到音樂的學習中，學生在音樂學習中的節(jié)奏感以及記憶力的培養(yǎng)，教師在教學中要意識到聲勢律動教學的重要性及作用，才能夠更好的發(fā)揮其在教學中的效益。在初中音樂教學中，教師要給學生創(chuàng)造讓學生自己用身體表達自己對音樂理解的機會，要充分利用初中學生好動的特點，也能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性。本文闡述了對聲勢律動教學的認識，分析了聲勢律動教學的重要性及作用，提出了聲勢律動在音樂教學中的策略，旨在提升學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：聲勢律動 初中音樂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0149-01

在初中音樂教學的目的就是讓學生能夠受到一定的熏陶，讓學生對音樂的欣賞能力能夠在一定的程度上提升，從而能夠提升學生的美感。為了更好的提升初中音樂教學的效率，在教學中可以科學的應用聲勢律動教學，這種教學方法能夠讓培養(yǎng)學生在音樂方面的節(jié)奏感以及讓能夠培養(yǎng)學生審美以及創(chuàng)新能力的提升。對聲勢律動教學方法的認識

聲勢就是指在教學中通過人體擺出各種姿勢來發(fā)出一定的聲響。在教學中聲勢的主要表現(xiàn)形式有：拍手、跺腳等，它是通過聲勢表達自身情感的主要方法。在初中音樂教學中，初中生一般對音樂有了一定的接觸，具有了音樂學習的經(jīng)驗，學生在學習中可以利用自身的一些姿勢來變現(xiàn)出有規(guī)律的節(jié)奏，從而能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，讓學生掌握一定的音樂知識，學生通過在學習音樂的過程中身體姿勢具有一定的協(xié)調(diào)性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。聲勢律動教學的最終目標是和在音樂教學的最終目標是一致的，都是為了通過教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的能力，通過聲勢律動可以通過身體來培養(yǎng)學生自身的節(jié)奏感，從而在音樂學習中的注意力和記憶力能夠在一定程度上得到加強。為此，在初中音樂教學中，教師要給學生創(chuàng)造讓學生自己用身體表達自己對音樂理解的機會，要充分利用初中學生好動的特點，也能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性。在初中音樂教學中聲勢律動應用的作用

2.1發(fā)掘?qū)W生的節(jié)奏感

初中學生本身具有好動性也具有一定的節(jié)奏感，對學生節(jié)奏的訓練就是讓學生將自己的身體作為樂器，通過學生做出的動作來發(fā)現(xiàn)學生的節(jié)奏感。初中學生本身節(jié)奏感就比較協(xié)調(diào)，對事物的反映都比較敏感，在音樂教學中對學生身體動作的培養(yǎng)就是為了提升學生對音樂節(jié)奏的體驗，為此，這幾階段要重點培養(yǎng)學生對節(jié)奏感的培養(yǎng)，一定會取得較好的效果。

2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在初中音樂教學中學生聽到音樂身體就會做出一些自然的反應，學生在做出反映之后就會進一步激發(fā)學生學習音樂的欲望，從而在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生只有具有哦一定的創(chuàng)造性學會在音樂學習中才能將自身對音樂的感知充分表現(xiàn)出來。

2.3培養(yǎng)學生身心的綜合發(fā)展

相比與小學生初中生在成長過程中是其比較重要的階段，這個階段的學生在對事物的感知上都比小學生的感知能力強，學生也具有了比較廣泛的興趣，思維能力也有了一定的提升。對發(fā)生在自己身上的事物都具有一定的好奇性。在初中音樂教學中，學生對音樂學習中的聽力能力以及辨別能力都有一定的提升，隨著初中生年齡的增加學生各方面的能力也在一定程度上有所提升，但是學生在音樂課堂上也越來越不愿意表現(xiàn)自己，學生也不愿意上音樂課，對音樂課的興趣也在一定程度上有所降低。通過聲勢律動在教學中的應用，改變了原本比較單調(diào)的模式，給學生創(chuàng)設了比較好的教學環(huán)境，學生在這種環(huán)境中也能夠更好的表現(xiàn)自己，從而有利于學生身心的均衡發(fā)展。在初中音樂教學中聲勢律動的應用

3.1通過節(jié)奏律動更好的進行教學

在初中音樂教學中，聲勢律動的應用可以讓學生通過節(jié)奏的訓練讓學生體驗和掌握相應的音樂知識和技能，在音樂的實踐教學中對學生的節(jié)奏訓練就是一種比較好的教學方法。在對學生的節(jié)奏訓練過程中，各個節(jié)奏之間就會產(chǎn)生一些律動的感覺，讓學生在自身的節(jié)奏中更好的理解音樂知識和技能。在初中音樂教學中，如果教師一味的給學生講解相應的知識學生就會失去對音樂學習的興趣，在實際的教學中教師一定要結(jié)合學生的實際情況，在教學中讓學生能夠?qū)W習到更加自然的節(jié)奏感，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣。例如在學習《伏爾加船夫曲》中可以在欣賞音樂的過程中可以讓學生想象一些動作，從而讓學生更好的參與到音樂的欣賞中。

3.2提升學生的音樂欣賞能力

在初中音樂教學中教師在教學過程中可以創(chuàng)設一定的情景讓學生更好的欣賞音樂，從而提升學生的審美能力。例如在學習《牧歌》時給學生欣賞這首歌的場景，在欣賞音樂場景的過程中學生能夠感受到草原風景的豐富多彩，能夠讓學生更好的感受音樂中所內(nèi)涵的主題思想，另外，教師還可以給學生傳授牧歌中都一些經(jīng)典動作，這樣學生就能夠更好融入到音樂的學習中，從而學生的音樂欣賞能力有一定的提升。結(jié)語

聲勢律動就是通過學生自身的一些姿勢讓學生更好的提升其節(jié)奏感，在初中音樂教學中利用聲勢律動能夠培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還能夠使得學生的身心發(fā)展達到綜合的發(fā)展，為此，在初中音樂教學中，教師要利用聲勢律動更好的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使學生的音樂感知能力能夠在一定程度上有所提升。教師在教學中還需要不斷的探索新的教學模式以便更好的提升那過學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2015，15：242-244.[2]鈔藝娟.淺議在音樂教學中對于聲勢律動的應用[J].戲劇之家，2015，22：206.[3]劉露.對聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].高考（綜合版），2015，10：294.[4]錢璐.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].教育，2015，40：33.[5]晁雅楠.節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用研究[D].河南師范大學，2013年.

第三篇：淺談聲勢律動在初中音樂教學中的運用

淺談聲勢律動在初中音樂教學中的運用

（江西省贛州市寧都縣黃石初級中學 江西 寧都 342821）

摘要：音樂是當前初中教育的重要課程，通過音樂教學能夠起到培養(yǎng)學生想象力、反應能力以及創(chuàng)造力，使學生的綜合素質(zhì)能力提升。在音樂教學中，教師科學的利用聲勢律動可以起到提高學生學習積極性，提升音樂教學效率的目的。本文現(xiàn)簡要分析了聲勢律動在初中音樂教學中的意義，然后結(jié)合初中音樂教學實際，探討聲勢律動教學模式的運用策略。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂；運用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0182-02

聲勢律動教學法指的是在音樂教學過程中，將音樂與舞蹈有機結(jié)合起來，通過音樂來增強學生的節(jié)奏感，舞蹈則訓練學生的身體協(xié)調(diào)能力。使用該教學模式，不但訓練學生的音樂記憶，而且使學生能夠熟練的掌握音樂樂譜以及音樂節(jié)奏，提高音樂課堂教學質(zhì)量。

一、聲勢律動教學法在初中音樂教學中的意義

1.培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力

在初中音樂教學中，聲勢律動教學模式主要是引導學生積極發(fā)展問題、分析問題以及解決問題，在整個教學過程中，學生需要充分發(fā)揮自身思維能力[1]。由此可見，聲勢律動對培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力作用突出。聲勢律動教學下，教師指導學生在聽到音樂時，讓身體也跟隨音樂舞動起來，這樣使得全體學生都能夠積極參與到課堂學習中，緊跟教師的節(jié)奏，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

2.增強學生的反應能力

初中音樂教學中，利用聲勢律動，著重對音色、音高、旋律等的教學，能夠使學生對音樂節(jié)奏敏感度提升，使學生能夠根據(jù)音樂的旋律來調(diào)整自己的肢體動作。長期訓練下去，學生的反應能力不斷提升。

3.實現(xiàn)學生均衡發(fā)展

進入到初中階段，學生看待問題的深度與廣度發(fā)生了很大變化，但是，年齡的增長也會限制學生的表現(xiàn)力[2]。在音樂課堂中，學生常常表現(xiàn)出恐懼的心理，尤其是教師提問回答時，學生會有很多的顧慮，害怕問題回答錯誤而遭到其他學生的嘲笑，久而久之就會使學生的學習積極性下降，而采取聲勢律動教學方法，則可以通過營造一種良好的課堂教學氛圍，通過全班學生積極參與到音樂教學中，使學生敢于表現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用

1.通過聲勢律動來營造良好的課堂學習氛圍

初中生往往會對枯燥的課堂表現(xiàn)出厭倦的心理，學生心理上往往更喜歡精彩、活躍的課堂。因此，在初中音樂教學中，教師可以采取活動教學的方式，為學生營造出活躍、精彩的課堂學習氛圍，讓學生在教室中跟對音樂舞動。

比如，教師可以將每節(jié)音樂課的前十分鐘確定為學生縱情演繹的時間，演繹的內(nèi)容在上節(jié)課臨下課前確定，學生演繹內(nèi)容可以以小組的方式完成，在小組的搭建上，遵循優(yōu)勢互補原則，以使小組各成員都積極參與其中[3]。在確定演繹主題后，小組成員可以在課間進行排練，由小組成員推舉組長，由組長分配各個成員的工作，例如指定學生演繹樂器、演唱以及舞蹈，通過合理的分工，使學生能夠?qū)Ｗ⒂谀骋换顒?，從而使學生展現(xiàn)出精彩紛呈的表演。在活動完成后，教師應對學生的演繹進行評價，使學生能夠從中找出自己存在的問題，從而使學生在今后的演奏與表演中更加注重韻律與動作的搭配。

2.通過聲勢律動來幫助學生訓練聽覺反應能力

音樂是一門能夠表達豐富思想情感的藝術。音樂教學的關鍵在于幫助學生掌握音色、音高以及旋律。而聽覺作為聲音捕捉的關鍵，訓練學生聽覺反應能力，能夠使學生的音樂表現(xiàn)力更加豐富，演繹出更加精彩的曲目[4]。因此，在聲勢律動教學中，教師應做好聽覺訓練工作。聽覺的訓練應借助樂譜，通過學生自己讀譜，并進行演唱訓練，在這個過程中還可以讓學生通過聲音的律動來作出不同的動作，從而使學生的聽覺反應更加迅速。

例如，在實際教學中，教師可以借助一些節(jié)奏感較強的曲目來訓練學生的聽覺，其中《十二平均律鋼琴曲集》就比較符合學生的能力需求，在實際教學中，教師可以使用該曲目讓學生通過聽覺來提示身體該做出何種動作反應，使學生的音樂節(jié)奏感更強。

3.利用音樂想象力，讓學生在想象中產(chǎn)生律動

豐富的想象力是學生學習音樂的助推器，音樂靈感的迸發(fā)也依賴音樂想象力，相反，如果學生沒有音樂想象力，往往會使學生學生音樂能力難以提升，逐漸陷入單一記憶的漩渦。因此，在初中音樂教學中，教師應指導學生在音樂學習中，根據(jù)音樂的韻律進行聯(lián)想與想象，比如在聽到一些笛聲，教師就可以指導學生充分發(fā)揮想象力，在腦海中構建一副草原景象，這樣學生就能夠更加專注于音樂學習，并且在不斷學習過程中逐漸積累一些樂曲，從中得出自己的音樂學習心得。

例如，教學貝多芬的《第九交響曲》時，教師可以先從樂曲的創(chuàng)作背景出發(fā)，向?qū)W生講解貝多芬的事跡，深切體會貝多芬在聽覺受損以及社會的殘害背景下依舊堅持創(chuàng)作的精神，通過背景的介紹，使學生可以根據(jù)音樂的律動想象貝多芬在創(chuàng)作樂曲使得情境，使學生能夠充分體會到音樂本身所傳達的思想情感，之后在?W生的學習過程中，學生可以通過踏步、拍掌等動作來詮釋自己對這首曲子的理解。

三、結(jié)語

總之，音樂作為當前初中課程的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)能力的提升有重要意義。音樂教學實踐中，需要教師明確聲勢律動教學的基本原則，并將其有機的融入到音樂課堂教學中，從而幫助學生提升想象力、創(chuàng)造力、反應能力，使學生的情操得到陶冶，音樂素養(yǎng)以及審美水平不斷提升，最終達到提升學生綜合素質(zhì)能力的目的。

參考文獻：

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第四篇：教學論文淺談“體態(tài)律動”在音樂教學中的運用 陸茜

淺談“體態(tài)律動”在音樂教學中的運用

培養(yǎng)音樂學習興趣，學習心理學的研究表明，學生在認識活動中開放的感知通道越多并且調(diào)動的感覺器官越多，那么就越能全面深入的把握好認識對象。單純的傾聽式音樂欣賞，學生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望、熱情和主動的欣賞行為。所以，在音樂欣賞中運用多通道參與的方式，定會有利于學生對音樂感受力的增強。根據(jù)心理學的解釋，多通道參與是指人在學習、接納、感知外界事物的同時充分運用了各種感官知覺，通過各種各樣知覺的協(xié)調(diào)作用來體會并理解外界的刺激。多通道參與不僅包括聽覺，而且包括視覺與動覺，并且體態(tài)律動是動覺重要的組成。通過肌肉，眼神等體態(tài)律動，學生能調(diào)動身體的各個感知器官，將動作與音樂結(jié)合，使學生能夠多通道參與音樂欣賞，全身心的投入其中。2.調(diào)動積極性與主動性。正象蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說的：“所有智力工作，都要依賴于興趣。”興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，可以使人處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了積極性與主動性。所以，“興趣是最好的老師?！斌w態(tài)律動教學就能帶動學生的興趣。

體會到體態(tài)律動與舞蹈有著很大的區(qū)別。體態(tài)律動的作用是能使學生在聆聽音樂的同時親身體驗音樂，深入欣賞音樂。它是將動作作為媒介來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、曲式、旋律、音色、力度等音樂要素。而舞蹈是將動作作為主導與核心，來抒發(fā)情緒情感。體態(tài)律動教學的的最終目標是欣賞音樂，律動只是走進音樂的一種方式；而舞蹈的主要目標是展示舞蹈藝術，音樂則處于輔助地位。律動以即興為主，以是否能清晰展現(xiàn)音樂基本要素為主要評價標準；而舞蹈多以編排好的動作為主，以舞姿的空間美感和肢體藝術為評價標準。

一、利用體態(tài)律動激活創(chuàng)新思維

人的音樂節(jié)奏感主要是指內(nèi)心節(jié)奏感的建立，往往可以先借助身體外的體態(tài)律動開始，所以我們在節(jié)奏訓練中可以根據(jù)不同的節(jié)奏型去設計不同的體態(tài)律動或讓學生自由地根據(jù)不同的節(jié)奏型去創(chuàng)編不同的體態(tài)律動，讓身體的律動跟上節(jié)奏的律動，使二者逐漸成為十分協(xié)調(diào)優(yōu)美的對應聯(lián)動，即在律動中獲取最終的節(jié)奏感。

例如，在進行二年級學生的節(jié)奏感訓練時，我出示了一條× ×|×××|的兩小節(jié)節(jié)奏，讓小朋友思考該用怎樣的肢體動作準確地表現(xiàn)這條節(jié)奏，然后讓他們上來表演。由于思考，討論，小朋友的創(chuàng)新思維一下子被激活了起來。小朋友設計了很多的動作，加上小朋友擅于表現(xiàn)的性格，使得小朋友們爭先恐后得要求上臺表現(xiàn)得十分積極。而表演時的動作是五花八門，有的用眨眼睛來表示節(jié)奏，有的用拍屁股來表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來表示節(jié)奏等等。因此，原來一直是用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了。課堂教學氣氛一下子變得活躍起來了，學生的創(chuàng)造力也一下子被充分激發(fā)起來了。

二、利用體態(tài)律動活躍課堂氣氛

以往的音樂教學是以教唱歌曲為主。一堂課學生一直在大聲的唱歌，沒有多少動的機會。而兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作，更符合兒童表達情感的特點，動作的伴隨是兒童認識音樂和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。所以根據(jù)歌曲內(nèi)容來創(chuàng)編動作是音樂課上必不可少的一個環(huán)節(jié)。

例如，在教會歌曲《大鹿》后，我先讓一位小朋友扮演大鹿，一位小朋友扮演小白兔，讓他們兩個人根據(jù)歌詞的內(nèi)容來作相應的動作。于是出現(xiàn)了這樣一個場景：大鹿站在自己家的窗口看著遠方，突然一只小白兔奔跑過來，向大鹿求助，大鹿馬上收留了小白兔。于是大鹿和小白兔成了好朋友，在家里快樂地做游戲了。我對他們的出色表演加以表揚激勵。班上其他小朋友也都躍躍欲試，趁此機會，我就讓他們自由地組合來表演《大鹿》，于是整堂課就在學生邊唱邊跳的氣氛中結(jié)束了。

三、利用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂情緒

在欣賞教學中，引導學生用體態(tài)律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感及其他諸如句法、色彩等音樂感覺，他們隨著音樂擊拍、踏腳、拍手、擺動身體等，直接參與了音樂活動，是“借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流”通過這種交流達到情感與思想，想象與理解之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如：在欣賞兩首分別表現(xiàn)高興場面和悲傷場面的樂曲時。我首先讓學生初步把兩首樂曲欣賞一遍，然后讓學生說說兩首樂曲分別表現(xiàn)了怎樣的場面，學生基本上能說出兩首樂曲的內(nèi)涵。最后讓學生再次欣賞，要求邊欣賞邊做動作，這時的學生就能用各種體態(tài)動作來表現(xiàn)樂曲。高興的場面學生就用面帶笑容，手舞足蹈來表現(xiàn)；悲傷的場面學生就用微閉眼睛，輕微擺動身體來表現(xiàn)。一堂欣賞課由于學生的體態(tài)律動而顯得更有生氣，通過體態(tài)律動學生對樂曲的理解又深了一層。

總之律動教學要突出創(chuàng)造性。音樂活動的審美過程是一個不斷探求，不斷創(chuàng)造的過程。作曲家創(chuàng)作出的音樂作品只能是一度創(chuàng)作，對音樂作品的演唱、欣賞的過程是二度創(chuàng)作。律動教學是為音樂審美活動而服務的，它必須體現(xiàn)審美活動過程中創(chuàng)造性這一規(guī)律。

第五篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質(zhì)教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據(jù)多年的教學實踐，我認為傳統(tǒng)的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結(jié)果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發(fā)展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們?nèi)骖I會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節(jié)。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學生主體作用

現(xiàn)代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現(xiàn)代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現(xiàn)給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質(zhì)量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網(wǎng)絡教學的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期