第一篇：淺談教育教學(xué)中師生溝通的重要性

淺談教育教學(xué)中師生溝通的重要性

今年暑期，我讀了《讓學(xué)生聽話的心理戰(zhàn)》一書，作為教師。都希望學(xué)生能對(duì)自己言聽計(jì)從，可往往事與愿違。讀過此書之后深深感覺到自己的不足，從中獲得了不少的靈感，與感悟。今天就此談?wù)勎以跁械玫降囊恍┬◇w會(huì)跟大家談一談。

作為一名教師，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師首先要養(yǎng)成的教育能力。一項(xiàng)研究表明，在教育工作中有70%的錯(cuò)誤是由于教師不善于溝通造成的。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是喜歡教師，繼而喜歡教師所提供的教育。另外處于青春期的學(xué)生渴望心靈的溝通，包括同學(xué)之間、師生之間，因此，構(gòu)筑他們溝通的平臺(tái)就顯的尤為重要。如果教師沒有學(xué)會(huì)溝通，就根本實(shí)現(xiàn)不了新課程提出的課堂教學(xué)要求。其實(shí)，在平時(shí)的教育活動(dòng)中也是這樣。如果，教師沒有一定的溝通能力，就很難構(gòu)成新型的師生關(guān)系，也就無法實(shí)現(xiàn)新課程的構(gòu)想。也就是說，溝通能力，是現(xiàn)在教師應(yīng)具備的最重要的基本能力之一。結(jié)合自己的教育教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谂c學(xué)生溝通中的所思所想。

1、幽默

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一些調(diào)查證明，在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)?。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會(huì)感到快樂，溝通也就順暢了。

2、委婉

在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果把話語磨去些棱角，變的軟一些、策略一些，使對(duì)方在聽話時(shí)仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對(duì)方從自己的話中揣摩、體會(huì)出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會(huì)，不必言傳”的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對(duì)學(xué)生的尊重。

4、反語

師生溝通中，教師有時(shí)為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的妙處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時(shí)會(huì)因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達(dá)出來，這時(shí)，教師就可以采用模糊的口語技巧。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對(duì)突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時(shí)，運(yùn)用模糊語能給教師留下主動(dòng)性和靈活性。

成功學(xué)大師卡耐基說過：“所謂溝通就是同步，每個(gè)人都有他獨(dú)特的地方，與人交際就是要求雙方取得接近一致?！苯處熓且环菀孕膿Q心的職業(yè)，因此，一切從溝通開始！

與學(xué)生有了良好的溝通，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你更加的了解，能對(duì)你感到信任，進(jìn)而能夠聽話。

第二篇：淺談教育教學(xué)中師生溝通的重要性

淺談教育教學(xué)中師生溝通的重要性

今年我校暑期校本培訓(xùn)非常有幸邀請(qǐng)了復(fù)旦大學(xué)喻雁教授給全校老師作了題為《有效的溝通與技巧》的專題講座，喻教授通過翔實(shí)的案例、生動(dòng)的語言、豐富的知識(shí)面強(qiáng)調(diào)了當(dāng)今社會(huì)溝通的重要性及給出了提高溝通技巧的幾點(diǎn)建議，使我感到受益匪淺。

作為一名教師，我深深感到，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師首先要養(yǎng)成的教育能力。一項(xiàng)研究表明，在教育工作中有70%的錯(cuò)誤是由于教師不善于溝通造成的。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是喜歡教師，繼而喜歡教師所提供的教育。另外處于青春期的學(xué)生渴望心靈的溝通，包括同學(xué)之間、師生之間，因此，構(gòu)筑他們溝通的平臺(tái)就顯的尤為重要。如果教師沒有學(xué)會(huì)溝通，就根本實(shí)現(xiàn)不了新課程提出的課堂教學(xué)要求。其實(shí)，在平時(shí)的教育活動(dòng)中也是這樣。如果，教師沒有一定的溝通能力，就很難構(gòu)成新型的師生關(guān)系，也就無法實(shí)現(xiàn)新課程的構(gòu)想。也就是說，溝通能力，是現(xiàn)在教師應(yīng)具備的最重要的基本能力之一。結(jié)合自己的教育教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谂c學(xué)生溝通中的所思所想。

1、幽默

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一些調(diào)查證明，在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)?。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會(huì)感到快樂，溝通也就順暢了。

2、委婉

在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果把話語磨去些棱角，變的軟一些、策略一些，使對(duì)方在聽話時(shí)仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對(duì)方從自己的話中揣摩、體會(huì)出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會(huì)，不必言傳”的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對(duì)學(xué)生的尊重。

4、反語

師生溝通中，教師有時(shí)為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的妙處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時(shí)會(huì)因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達(dá)出來，這時(shí)，教師就可以采用模糊的口語技巧。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對(duì)突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時(shí)，運(yùn)用模糊語能給教師留下主動(dòng)性和靈活性。

成功學(xué)大師卡耐基說過：“所謂溝通就是同步，每個(gè)人都有他獨(dú)特的地方，與人交際就是要求雙方取得接近一致?！苯處熓且环菀孕膿Q心的職業(yè)，因此，一切從溝通開始！

第三篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

教學(xué)的過程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過程。這過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學(xué)效果很差！教師必須重視與學(xué)生之間的有效溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的有效溝通過程。這種有效溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系；而良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學(xué)中起著極其重要的作用。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，它對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個(gè)性的全面發(fā)展都大有裨益。而良好的師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。師生溝通不僅僅是促進(jìn)教育產(chǎn)生效能的重要手段，事實(shí)上它本身就是一種教育。教育哲學(xué)家布貝爾甚至認(rèn)為,教育的全部意蘊(yùn)都包含在師生關(guān)系中，教育過程甚至可以看作是師生關(guān)系形成和建立的動(dòng)態(tài)過程。因?yàn)榻逃哪康暮腿蝿?wù),并不是單純傳授文化知識(shí), 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且更要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,教會(huì)學(xué)生如何與人相處,如何建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)校教育中，師生之間的溝通,是學(xué)生獲得人際交往技能和建立價(jià)值觀念體系的基礎(chǔ)。美國(guó)教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師,必須要重視與學(xué)生的關(guān)系,要能奪得每個(gè)學(xué)生的心

第四篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

溝通是快樂的源泉，是工作成功的基石。班主任掌握較高溝通藝術(shù)有利于班級(jí)工作的正常有效開展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

生活中沒有溝通，就沒有快樂人生。事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有樂趣。沒有溝通人與人就不能有相識(shí)，沒有溝通人與人就不會(huì)有理解，沒有溝通人與人就不會(huì)有信任。班主任工作管理中沒有溝通，就談不上管理，不懂溝通也就是不懂管理。班主任和學(xué)生之間的溝通尤為重要。作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。我們初中的班主任面對(duì)的學(xué)生，正是自我意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)的發(fā)展是他律向自律的過渡時(shí)期，有較強(qiáng)的逆反性…… 對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會(huì)班主任的好心，而產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會(huì)。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個(gè)時(shí)期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點(diǎn)，因?yàn)楸鎰e是非的能力不強(qiáng)，也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煻艞墝W(xué)業(yè)，因?yàn)槔蠋煻憛拰W(xué)校，因?yàn)槔蠋煻憛捜松虼?，讓學(xué)生從心底里接受班主任，需要藝術(shù)支撐。

另外，我們的學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同、家庭背景不同、家長(zhǎng)素質(zhì)不同、對(duì)孩子的教育方式不同……這當(dāng)中有太多的不同，因此也就給我們做班主任的老師提出了更高的要求，對(duì)不同的家庭、不同的學(xué)生，在與他們溝通時(shí)就要采用的不同的方式。要梳理好與不同學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，就要求班主任掌握學(xué)生的心理，提高自身的溝通技巧，很多就要求自己做一名外交官。

借于以上的這些問題，一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的有效溝通，要做些什么呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

一、提高認(rèn)識(shí)，改變觀念是培養(yǎng)溝通藝術(shù)的前提。

據(jù)我們的觀察發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期、不同個(gè)性、不同年齡、不同性別的班主任在處理相同問題時(shí)的方法都不相同。想比較而言，那些有較強(qiáng)溝通能力的班主任的工作往往比較輕松些，比較容易讓學(xué)生和家長(zhǎng)接受，因此工作成效就比較明顯；反之，有些班主任做得非常辛苦，工作非常賣力可得不到學(xué)生的理解，得不到家長(zhǎng)的支持，溝通不良是重大原因之一。所以，提高對(duì)溝通重要性的認(rèn)識(shí)，重新反省自身的溝通方式尤為重要。只有認(rèn)識(shí)到了溝通的重要性，嘗到過良好溝通的好處，才會(huì)更主動(dòng)地去提高自身的各方面的溝通能力，才會(huì)主動(dòng)去尋求一些溝通的技巧。在這個(gè)過程中，我們讓班主任經(jīng)?？偨Y(jié)反省，以溝通為主題做些相關(guān)的感悟及寫些自身處理事件的經(jīng)歷，大家互相交流，提高認(rèn)識(shí)。

另外，樹立班主任正確的師生觀，認(rèn)識(shí)到愛是良好溝通的前提，用一顆愛心和真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我們通過一些事例讓班主任了解自身要充當(dāng)?shù)脑S多種角色，如知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者和家長(zhǎng)的代理人等，通過一些調(diào)查讓班主任了解學(xué)生所喜歡的班主任特征是怎樣的，來逐漸樹立正確的師生觀；讓班主任充分了解學(xué)生的需要，認(rèn)識(shí)到靠哄騙、壓制是不行的，學(xué)生崇拜的是藝術(shù)教育。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理，是良好溝通的必要條件。

古人說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币龊靡幻嘀魅危紫纫私鈱W(xué)生的心理發(fā)展。不同時(shí)期的孩子，心理發(fā)展水平不同。同年齡的孩子心理發(fā)展水平也不相同，因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩?，有些心理成熟較早，也有些稍微滯后。作為班主任在了解了各年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)之后，還需要去了解學(xué)生的個(gè)別狀況，這樣更有利于在教育中采用不同的溝通方式。如：對(duì)心理較成熟的學(xué)生的自我約束能力較強(qiáng)，對(duì)這類學(xué)生可以充分信任他們能進(jìn)行自我管理，給予多多的心理上的支持。對(duì)心理成熟較晚的學(xué)生，自控能力較差的，在理解的基礎(chǔ)上就需要更多的行動(dòng)上的支持。

為提高班主任了解更多的知識(shí)，我們通過《讀·思·悟·行》、《家校之間》等資料的發(fā)放，不定期為教師提供一些學(xué)生的心理健康知識(shí)，讓班主任去了解學(xué)生的心理；提供一些教育教學(xué)小故事，讓班主任從別人的教育教學(xué)事例中去吸取精華；提供一些陽(yáng)光心態(tài)小故事和心理保健知識(shí)，讓班主任去感悟、體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的心理防御能力；提供一些實(shí)用的溝通技巧，如：與學(xué)生交流時(shí)該保持怎樣的距離，怎樣注視學(xué)生，什么時(shí)候用什么話語等等，讓班主任在工作中可以應(yīng)用；等等。

溝通能力是教師專業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)班主任來說尤為重要。要造就一支良好素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，提高班級(jí)管理的有效性，溝通能力的培養(yǎng)不可缺。

第五篇：淺談師生溝通的重要性

淺談師生溝通的重要性 貴州安順紫云縣一小

易敏

教與學(xué)是在師生相互溝通中進(jìn)行的，成功的教育，取決于多種因素，一個(gè)重要的因素就是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效果的首要條件，只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。

那天是五月十一日上午，眼看就要上課了，我抱著書往教室走去，剛到綜合大樓門前，幾個(gè)學(xué)生匆匆跑來告訴我，說羅某又和同學(xué)打架了。我一聽，火冒三丈，心想我都?jí)蛎α?，還給我添亂。這幾天也不知為什么，常聽到羅某犯事。來到教室里，我一看，羅某坐在座位上瞪著眼，板著臉，儼然一個(gè)愣頭青，于是我把他叫到教室外面狠狠地訓(xùn)了一頓。上課了，羅某歪著頭，臉朝天，一副天不怕地不怕的樣子，老師提問，他站起來仰著頭不吭聲；朗讀課文，他扯著嗓子低一聲高一聲亂喊。我也很來氣，難道說你打架我還批評(píng)錯(cuò)了？好好的一堂課就這樣在學(xué)生和老師的較勁中匆匆過去了。

下課鈴聲剛響，羅某一溜煙跑出了教室門，我連忙叫一學(xué)生跟了出去，學(xué)生回來告訴我，說他上廁所了。我越想越氣，站在教室外打算等他回來狠狠地訓(xùn)他一頓，第三節(jié)上課鈴聲響的時(shí)候，他終于回來了，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)課，我還是耐著性子讓他進(jìn)了教室，并讓班長(zhǎng)下課后帶他來我辦公室。羅某來后，我深深吸了幾口氣，裝著心平氣和的樣子問他怎么回事，到底是孩子，見我這么一問，眼淚竟叭嗒叭嗒一下子流了出來，這反而讓我心軟了。原來，今天是母親節(jié)，班上張某等幾個(gè)平時(shí)很活躍的孩子商量要給自己的母親一個(gè)驚喜，還不停地拽著羅某問他給媽媽準(zhǔn)備了什么。提及媽媽，這個(gè)從小就沒母親的孩子非常氣惱，一時(shí)控制不住就打了起來，他說，其實(shí)他心里也很后悔。聽他這么一說，我原先的火氣早已消失得無影無蹤，反倒同情起他來，好好安慰了一番，并對(duì)他說了很多道理。孩子終歸是孩子，得到了老師的撫慰，再上課他顯得安靜多了，課也能聽進(jìn)去了，起來發(fā)言還略帶一絲羞澀。

事后，我一直難以平靜。我想，如果自己課前能與學(xué)生聊聊天，多溝通一下，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及早化解，不在上課前對(duì)學(xué)生的不當(dāng)提出過激的批評(píng)，小心保護(hù)學(xué)生的良好情緒，也許就不會(huì)有那堂令人不愉快的語文課了。

時(shí)至今日，面對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，我再也不敢倉(cāng)促地處理。我想，作為教育者的我們，應(yīng)多與學(xué)生形成良好的溝通，站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)他的理解與尊重，產(chǎn)生溫暖感和滿足感。反之，如果我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生的溝通與理解，對(duì)學(xué)生冷漠無情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，于是就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。

溝通的方式很多，其中最重要的是情感溝通。古人曾說：得人心者，莫過于情。在我國(guó)，自孔子以來，歷代學(xué)者也都非常強(qiáng)調(diào)情感的感染作用和教育作用。如明代學(xué)者王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能己?！?這些都表明了情感溝通具有感染力的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，教師的情感感染力不僅是一種間接的，無形的情感情境，而且也是一種培養(yǎng)學(xué)生情感，溝通學(xué)生思想，完成雙向交流的心理力量，因此，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該多采取有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。首先，應(yīng)注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個(gè)別溝通，比如有的學(xué)生自尊心特強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)好，常受到老師的表?yè)P(yáng)。若他偶爾犯錯(cuò)，你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會(huì)受到傷害。其次，多使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng)、肯定，所以教師要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

溝通從心開始，情感如同肥沃的土壤，讓每一位學(xué)生都能在這種熱情的教育下，從這片土壤走向成功，走向卓越。讓我們學(xué)會(huì)溝通，贏得成功的教育吧。