第一篇：師生溝通的橋梁——我的教育日記

師德征文

師生溝通的橋梁——我的教育日記（節(jié)選）

我很認同兩句話，一是：好學生是夸出來的；一是：只要用心去溝通，你便可以和每一個人成為好友。受這兩句話的啟發(fā)，我開始在我的博客上寫教育日記，我建立了班級QQ群，并把班上的學生加為好友，這樣，我便能在博客上與孩子們進行平等的交流與對話了。自2009年9月我接手初一（12）班，有喜有憂，有笑有淚?；乜次业慕逃沼?，我和孩子們一起經(jīng)歷的每一件事，每一個細節(jié)都那么的記憶憂新，這些日記博文成了我和孩子們溝通的橋梁，我們之間互相理解，互相鼓勵，一路走來，一路成長。

（一）人物篇

2009年11月04日：

魏韻玲同學：在同學們心目中，你是一位知心姐姐。同學們都覺得你思想成熟穩(wěn)重得像大人，我問為什么，孩子們說當有同學傷心難過的時候，你會安慰說：“你已經(jīng)很不錯了，不要責怪自己”；當同學們有進步的時候，你會鼓勵道：“你很棒啊，你真的很不錯！”；當有的同學在校運會的比賽后感到失落時，你也會默默地陪伴。小小年紀就懂得對周圍的人如此體貼入微，真是難能可貴??！

記得，有那么一兩次你忘記帶英語作業(yè)，你覺得很愧疚，還給老師寫了道歉信，當?shù)谌文阌滞泿ё鳂I(yè)時你竟自責到向老師遞辭職信要辭去紀律委員一職了。由此可見你是一個多么嚴于律己和勇于承認錯誤的同學。

還有一次，你留意到老師批評同學時很生氣地大聲說話，你擔心老師喉嚨會不舒服，于是第二天便偷偷地把一份貼心禮物（潤喉糖）放到了老師的辦公桌上，禮物被精心地包裝了起來，上面寫著“老師您辛苦了”，老師非常驚喜，打開一看，里面還夾著一封不留名的道歉信，還做好事不留名呢！好在老師好眼力，一看就認出你的字來了。你代表我們班的同學向老師道歉，并讓老師不要對大家失望。我當時很高興，很感動，我覺得自己能有你這樣懂事的學生很幸福，知足了！直到現(xiàn)在我還保留著你的信，你的精心的包裝，你的潤喉糖，怎么舍得吃呢，我一定會好好的把這份心意保存起來的！

（二）禮物篇

2009年12月25日：

今天回到辦公室，發(fā)現(xiàn)桌上鋪滿了卡片和糖果。一張張小心翼翼的拆開信封，開心地讀出孩子們用中式英文寫給我的祝福，引得同事們一陣陣呵呵大笑。許希桐同學寫道：Dear teacher Wang, I am 12 classes a student.(我是十二個班的一個學生)，Thank you for helping me make up classes.(感謝你幫助我裝扮班級)。還有同學寫道：You is a important teacher in my heart.（您在我心目中是一位重要的老師）。

值得一提的還有班上的“小搗蛋”王偉乾和黃勇強同學。今天課間操時，這兩個大家伙一見到我就笑嘻嘻地問我有沒有看到他們放在我桌上那兩個棒棒糖，我驚喜地說：“原來是你們倆送的呀，你們倆還送老師禮物呢！真不錯！”他們得意地說：“當然啦，我們可是好學生呢！”，倆小子都笑得合不攏嘴，原來送禮物的人比收禮物的人還開心呢，在我說謝謝的時候，黃勇強同學都已經(jīng)笑得不見牙也不見眼了。

還有魏韻玲同學，老是擔心我不教12班，追著我來問：“老師，初二初三還是您教嗎？”她的卡片里面是這樣寫的：“老師，我很感謝您對我們12班的不放棄，辛勤的教導，您辛苦了！王老師，我很擔心初二初三還是不是您教，因為我們12班能有如此負責的您來教導，真是我們的福氣！有時候，我真的為12班的團結(jié)感到震驚與無限的感動。我發(fā)覺我們班有一個特點——一到緊要關(guān)頭就會非常地努力和上進。其實，有幾次，我都為同學們團結(jié)的精神差點哭了，因為我不想當眾哭，所以我硬是把自己的眼淚逼了進去?！弊掷镄虚g，真情流露，令人感動。

在這節(jié)日來臨之際，王老師感謝送我禮物的同學們：王偉乾，黃勇強，潘麗雯，曾子玲，許希桐，魏韻玲等。也祝全班同學圣誕快樂，學習更進一層樓。

（二）表揚后進生篇

2010年05月28日：

今天，老師很想表揚班上幾個調(diào)皮的同學：王偉乾，黃勇強和黃子健同學。初一剛?cè)雽W時，你們真是各有特色，各有千秋，各出奇招，所以王老師花在你們身上的時間也是最多的。這一年來，數(shù)一數(shù)你們的檢討書也不下幾十份了吧，我都各自留底建立檔案了呃，所以千萬要好好做人，不然我就要重翻舊賬啦！回想這一年來，你們進進出出老師辦公室也不下幾十次了吧，我想你們可能會對老師我有意見，或者覺得老師煩，但是回過頭來想一想，你們和初一入學相比，行為習慣和紀律等方面是不是都進步了很多呢，如果是的話，你們就要感謝王老師了。雖然老師經(jīng)常對你們很嚴厲，甚至會很惱火地批評你們，但是老師心里面只有一個信念，我經(jīng)常對自己說：“我一定要幫幫這幾個孩子，這幾個孩子都還只是不懂事，但是本質(zhì)不壞，只要慢慢地調(diào)教一定會好起來的?！?/p>

現(xiàn)在，你們幾個都慢慢地變好了，我也很欣慰。王偉乾同學是變化最大的，從一開始的欺負同學，上課搗亂插嘴，對老師態(tài)度不尊重，到現(xiàn)在的主動保潔，爭取加德育分，上課認真抄英語筆記，見到老師鞠躬問好，簡直是已經(jīng)蛻變成蝶了！同學們都說你可以算是班上的“優(yōu)等生”了。

黃勇強同學也是有進步的，從一開始的對老師不服氣，不尊重家長，到現(xiàn)在的對老師的批評教育能虛心接受，也能當著老師的面打電話跟媽媽說對不起了。王偉乾和黃勇強同學，你們雖然經(jīng)常被老師批評處罰，但是你們從不懷恨在心，前一天嚴厲地批評了你們，第二天見到老師也會笑得瞇著眼睛露出那只搞笑的大牙的。

黃子健同學呢，最大的問題是比較懶散，人是很聰明的，但是沒用在點子上，所以浪費了，因此王老師特別關(guān)照你，很喜歡變著法子來刺激一下你那懶散的身軀，這學期以來你也是有進步的，從以前的每個課間遲到，到現(xiàn)在的每個上午只出去一個課間，從以前的奇異發(fā)型到現(xiàn)在的一個小平頭，足以看出你有改過之心，總算沒白費了王老師耗在你身上的時間。

加油，好孩子們！

（三）學期總結(jié)篇

2010年06月25日：

12班的孩子們：再過幾天就要期末考了。這意味著這一學年已經(jīng)快要結(jié)束了。王老師希望你們能作最后的沖刺，并且在期末考出水平，取得好成績，開開心心地和爸爸媽媽一起過一個充實的暑假。

回想起和你們共同度過的這一年的時光，雖然你們也曾不聽話讓老師生氣，雖然你們偶爾也曾不懂事讓老師難過，但說句老實話，王老師是非常喜歡你們這些小家伙的，王老師心里面很疼你們，只是老師不常說出來而已。

12班是個團結(jié)的班集體。每一位同學都很愛班，時時處處為班集體著想，每一次活動都會盡力爭取為班集體贏得榮譽，這一學年我們獲得的二十來面流動紅旗，十多張大大小小的獎狀和優(yōu)秀班集體獎就是大家努力的見證。非常感謝大家的辛勤付出，也愿我們下學期再接再厲再創(chuàng)輝煌。

孩子們，每次升旗儀式宣布流動紅旗的時候，只要有我們班的名字，你們都會相互之間會心一笑并報以熱烈的掌聲給予自己鼓勵。每次我們沒有流動紅旗的時候，你們都會滿臉歉疚地望一眼站在你們隊伍后面的王老師，生怕王老師會失望。你們的每一張笑臉和每一次歉疚，老師都深深地記著，并感動著。無論是笑臉還是歉疚都是一種成長，都是一種信念，都是一種真誠。而你們這顆純真的心，感動著我。印象最深刻的是麥嘉琪和張怡敏同學，特別是麥嘉琪同學，你雖然有時候“瘋瘋癲癲”的，但是老師知道其實你是一個很愛班的女孩子，每次拿到流動紅旗笑得最開心的就是你。在王老師的眼中，12班沒有差生，你們?nèi)际莾?yōu)等生，都是有素質(zhì)的人。你們對老師彬彬有禮，在全校的值周班級中，我們班的儀容儀表是最整潔的，我們對老師的問好聲是最整齊響亮的。這個星期三是王老師負責校門口的值日，你們進校門見到我都能禮貌地向老師問好，甚至有的同學還走到老師跟前深深地鞠躬行李，真不愧是王老師的學生，12班的同學。

我們班的教室布置得很有人文氣息，門口和教室的墻壁都裝飾著各種圖片和文字，每一次班容評比都能躋身于全級的前三名之列，這除了有文宣委員等同學的努力也外，也離不開我們?nèi)嗤瑢W的愛護和維護，快一年了，班上沒有任何一位同學做過任何破壞教室公物的事情，教室的裝飾松脫了都會有同學主動地貼好，教室的墻壁從不亂涂亂畫。

我們也是一個講衛(wèi)生的班集體，這里先大力地表揚一下巫思聰和陳昊兩位勞動委員，特別是巫思聰同學，老師只要求你和其他三位勞動委員一起輪流監(jiān)督同學搞衛(wèi)生，你卻每天都留下來幫助同學搞衛(wèi)生，而且每天都最后一個回家，你對工作的這種一絲不茍的態(tài)度讓老師既心疼又感動，每次開監(jiān)控視頻你獨自留在教室里搞衛(wèi)生的瘦小的身影，老師心里都有說不出的滋味，你是90后的榜樣，難得的孩子，你是好樣的！還有陳昊、向壘、王偉乾等同學，課間總能看到你們穿梭于教室的每一個過道進行保潔，多乖巧的孩子啊！當然，其他同學 7 也是一樣的，你們也從不輕易隨地扔垃圾或紙團，看到地上有垃圾都會自覺撿起來。

但是有個別同學還是有時候不夠自覺的，所以班里也曾出現(xiàn)過過道里有香口膠和糖紙的情況，老師很生氣，因為香口膠隨地亂吐是一種很不道德的行為，因此，這些同學被罰撿了一個月的瓶子。在撿瓶子的過程中，這些同學也認識到了錯誤，他們說：“第一點體會是：在校園里撿同學們亂扔的瓶子真的很累，我體會到了清潔工阿姨的辛苦；第二點體會是:做錯事被罰撿瓶子很沒臉見人。第三點體會是：班上有好幾個同學被罰撿瓶子，一個瓶子扔下來，好幾個人去垃圾桶搶，競爭很激烈。” 更值得一提的事，為了幫助受罰的同學完成撿空瓶子的任務(wù)，很多同學都私底下發(fā)揚了互相幫助的精神。幫助他們收集和撿瓶子，既幫助了同學，也維護了校園環(huán)境衛(wèi)生！哈哈！孩子們，老師就是要讓你們知道，做錯事是要承擔責任與義務(wù)的，所以以后千萬別重犯了！

最后，希望同學們期末考好點，為這個學年畫上圓滿的句號。

第二篇：數(shù)學日記,師生溝通的橋梁

數(shù)學日記，師生溝通的橋梁

2013-10-27

徐玉龍

我的支教生活快有兩個月了。

這是我第一次從事小學教育的工作。在此之前，我做的是幼兒教育。

這兩個月，我做了哪些工作呢？在教學方面，建立了學習小組，形成“知識過關(guān)檢測”的機制。關(guān)于班主任工作，在班級管理方面，制定了班規(guī)，培養(yǎng)了班干部。班級基本穩(wěn)定有序。在班級文化方面，征集班級名言，形成班級精神，尋找對手與助手，買了掛鐘與臉盆。在后進生轉(zhuǎn)化方面，也有一些成效。主要有兩個后進生轉(zhuǎn)變十分的明顯。

各方面的工作都是第一次做，都還是在探索、嘗試中。不過，最讓我感到激動是“數(shù)學日記”育人形式的嘗試。下面，我將介紹一個月來讓學生寫數(shù)學日記的心得。

一、教學生寫數(shù)學日記

我教的是小學四年級的數(shù)學。剛開學的時候，我就和我們班的語文老師商量，我想當班主任。她見我如此有熱情，就欣然同意。

小學的班主任工作，我沒有做過，為何第一次上崗就敢挑此重擔？因為我喜歡學生，我比較關(guān)注人的心靈成長，我也很喜歡文化。并且，在此之前，我做過幼兒園的班主任，也學習過班主任工作的一些理論，像魏書生的班級管理、教育思想，我都比較了解。

我在書上了解的優(yōu)秀班主任大都是語文老師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等全國優(yōu)秀班主任。他們都是語文老師。語文學科與德育是一對親生的姐妹。因為語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。魏書生讓學生寫自我教育的日記，寫心理說明書，既教作文又教做人。我一個數(shù)學老師兼班主任，如何開展育人的工作呢？

我從高中開始自發(fā)的寫日記，一直寫到現(xiàn)在，深刻地體會到寫日記對人成長的作用。所以，我就想到了讓學生寫日記。但印象中寫日記，都是語文老師布置的作業(yè)。我一個數(shù)學老師，好像有點兒越位。后來，就想到寫數(shù)學日記，可以寫數(shù)學知識總結(jié)，寫數(shù)學疑難問題，數(shù)學知識在生活中的運用。想到這些，我就在網(wǎng)上搜索“數(shù)學日記”的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)有不少這方面的文章。大量閱讀后發(fā)現(xiàn)，不是我第一個想到數(shù)學日記的作業(yè)形式，有很多數(shù)學老師早都有嘗試。

參考了網(wǎng)上資料，結(jié)合我們班的學情，我備好了教他們寫數(shù)學日記的課。利用早會的時間，我開始教他們寫數(shù)學日記。

我問他們有沒有寫過日記，他們都說沒有寫過。更沒有聽說過“數(shù)學日記”這個詞語。我想他們沒有寫過日記，體會不到寫日記的好處與樂趣，會認為寫數(shù)學日記很困難，很麻煩。我就結(jié)合我自己寫日記經(jīng)驗，和他們講寫日記的好處。

我說：“同學們，我從小學老師要求寫日記開始，到高中自覺的寫日記，一直到現(xiàn)在都在寫日記，體會到寫日記有很多的好處。一，他可以幫助你提高寫作能力。二，它可以幫助你養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣，會讓你變得聰明。三，有機會，還可以與人分享你的思想心得。你們寫日記，還可以和老師交流，請教問題，分享快樂?！?/p>

“大家說，寫日記有沒有好處？”。他們都回答有好處。然后我在黑板上板書數(shù)學日記的內(nèi)容：

按內(nèi)容分： 1學習心得。2疑難問題。3數(shù)學運用。4知識總結(jié)。5建議與意見。按形式分：

6課堂日記。7作業(yè)日記。8考試總結(jié)。9班級生活。

寫完這個內(nèi)容后，我一一給他們講解，有那些事情可以寫。全部講解完后，我問他們會不會寫了。他們有了一個大致了解，說會寫了?？紤]到他們的作文字數(shù)要求是不少于200字。我和他們商量，不少于50字。他們大都說，能夠完成。但也有一些人說，寫不到。我又降低了要求，我說寫不到50字的同學，請舉手。他們雖然不好意，但是還是舉手了。我說，老師不為難你們，寫30字，怎么樣？有沒有人不會寫？他們都說30字寫的到。

教會他們寫數(shù)學日記后，我對他們的數(shù)學日記的提出了兩個要求：1內(nèi)容真實。2不少于30字或50字。由于，我已經(jīng)教過他們寫日記的方法，要求又低。并且，數(shù)學日記優(yōu)秀者，還可以加分（班級管理的積分），他們都很愿意寫。

二、數(shù)學日記佳作欣賞

寫數(shù)學日記，每天花不了10分鐘，他們大都能堅持寫來，并且越寫越好。經(jīng)過一個多月，有不少同學寫出了優(yōu)秀的日記。和大家分享，現(xiàn)抄錄如下：

1數(shù)學相關(guān)

買菜

曾永好 9月23

有一天，我和奶奶去街上買菜。我們來到一個攤子前面，買了小白菜。賣菜的人說：“5元一斤。”我們買了2元7角的菜。我奶奶拿了一張5元的。賣菜的人，找了1元5角。奶奶看了看，說：“你還要找8角?！辟u菜的人，看了看說：“是?！庇谑?，她又拿了8角。

我想了想，一定要學好數(shù)學，要不然就像今天一樣，不是你被騙，就是賣菜的人被騙。

老師批語：Very good!

疑難問題

羅慧敏 9月23 老師我有一個難題向你請教。這個題目是：

某商場運來冰箱216臺，洗衣機13臺，再運來多少冰箱，冰箱的臺數(shù)就是洗衣機的20倍？

我不知道怎么做，想請老師幫助我。批語：

解：1求出洗衣機的臺數(shù)的20倍的數(shù)目。13 ×20 =260（臺）

2求還需要運來的冰箱的臺數(shù)。260—216=44（臺）

答：再運來44臺冰箱，冰箱的臺數(shù)就是洗衣機的20倍。

考試總結(jié) 何瑜潔 10月23

今天，我們考了第一單元的試卷，我在考試的過程中，遇到了難題。

那道題講的是一個阿姨買房子的事情。我不知道要不要把那個大數(shù)約等于用萬作單位的數(shù)。我想了好久都不知道。

突然，我想到了，不用約等于，要用準確數(shù)。于是，我總結(jié)到：要看題目中有沒有寫著“大約”的詞。

買東西

羅慧敏 10月13 有一天，我和奶奶一起去逛街，到街上的時候，奶奶買了幾瓶礦泉水，一共6元。因為小弟弟貪吃，又多買了1元的。奶奶又買了5元的豆芽和4元的豆角，這些都是買了兩份。

回家的時候，又買了10元的餅干。到了家里，奶奶讓我?guī)退阋凰阋还不硕嗌馘X。我就算：6+1+5×2+4×2+10＝35（元）。我算出來了。

通過這件事，我體會到，數(shù)學一定要學好。如果別人找錢給你要你算，你算少了，那你一定吃虧。

批語：學以致用，就會體會到學習的樂趣和好處。

曾永好 9月22

今天，發(fā)了第二單元的試卷。我看了一下，最后一道題，我做錯了。我發(fā)現(xiàn)，是我馬虎了。我一定改正。

我還發(fā)現(xiàn)，數(shù)學是生活中不可缺少的。鐘表就是數(shù)學，還有時間，如果沒有時間，人過不了生活。

老師批語：時間有沒有開始？會不不會結(jié)束？這是一個頭疼的問題。

2思想教育

怎樣改掉拖拉的毛病

曾永好 10月21

老師，我想做個作息表，它能讓我很好的生活，在什么時候做什么事情。不過，空靠這個可不行。我還應(yīng)該懂事，聽話，聽老師的命令。

老師批語：不錯的想法。做事有計劃，有條理，效率就會高。關(guān)于“聽話”，要聽“對的話”，如果老師講的不對，做得不合理，你也可以指出來，不能盲聽。

感謝老師

高譽 9月23 感謝老師給我們帶來了不一樣的學習生活。感謝老師讓給我們上體育課，音樂課，感謝老師給我們帶來從沒有過的、不同凡響的生活。

批語：不客氣，讓我們共同成長。

我欣賞的同學

高譽 9月24

我欣賞的同學是我的朋友。也是因為欣賞他，才和他做朋友。他就是高義文，他既天真又可愛。他也很優(yōu)秀。只是，他太瘦了。我希望他可以長高一點兒，胖一點兒，多吸收一些營養(yǎng)。

我非常喜歡他。他傷心的時候，我也不開心。他開心的時候，我也會開心。

批語：發(fā)展自己的長處，學習別人的優(yōu)點。

談?wù)剬W習的理解

彭樂安 10月17 我對我的學習的理解是，我學習是為了長大了實現(xiàn)自己的愿望。還有要報答父母對我的愛。父母對我的愛，我永遠也忘不了。我學習是為了多學一點兒知識，長大后，能用上我學過的知識。我喜歡天天都學習。

批語：這一個月來，我觀察到，你有很大的進步。加油！老師相信你

請你幫助我

彭樂安 9月25 昨天，我們班有同學罵人，罵我是笨蛋。其實我不是笨蛋，我是一個聰明人，我只是想有人幫助我。他們罵我，讓我非常生氣。

我真想得到別人的幫助，我希望老師可以幫助我，可以嗎？

批語：你希望老師怎么幫助你？我認為你不笨，只要專心聽講，你會成為一個十分優(yōu)秀的學生。

罵人的問題，我會處理的。

3班級管理

對老師的建議

曾永好 10月18 老師，我覺得肖艷明太活潑了。誰也說不過他。（老師批語：呵呵，我會找他談?wù)劦?。）黃志斌太調(diào)皮了，您應(yīng)該找他談?wù)?，向他說明事情的重要性。不是不該這樣，只是上課的時候要安靜。

老師批語：好的。你是學習委員，也可以和黃志斌談?wù)劇ｊP(guān)心同學，關(guān)心集體，正直善良，是十分優(yōu)秀的品質(zhì)。

班級名言

曾永好 10月23

老師，我自己編的。

對手和助手都是幫助你的人。

因為對手和助手，是為了讓自己提高，還是為了讓別人提高。助手幫助你成長，幫你學會更多的知識。幫你打敗對手，讓你比你的對手更強大。讓你能幫助別人，超越自我。

班級活動

曾永好 10月24

老師，我覺得班級活動可以搞一些比賽。比如：書寫比賽，讀書比賽，猜謎比賽。這樣可以提高競爭力，讓同學變得勇敢。這樣，還可以讓同學更喜歡和你在一起。

批語：不錯。這個活動，讓你來組織，怎么樣？把活動方案寫得具體些。

對老師的建議

曾維俊 9月26 我們班有些打鬧的同學，為了防止他們傷害別人，我建議制定一些班規(guī)、采取一些措施來管理，以免同學受到不必要的傷害，讓我們的班級更有紀律。

3關(guān)于數(shù)學日記的思考

我曾向我的一位好友介紹數(shù)學日記的做法。他說，老師不可以看學生寫的日記，日記是私密的。我理解他的意見，但結(jié)合實際情況，看看上面學生的日記。你會發(fā)現(xiàn)，根本不存在侵犯學生隱私的問題。相反，是老師關(guān)愛學生的一種表現(xiàn)。在寫數(shù)學日記之前，他們從來沒有寫過日記。我還專門教他們寫日記（或許這個工作該語文老師做）。以前老師也很少和他們真正的心靈溝通。（我的學生反映，以前的老師，用不守紀律就用鞭子抽他們。）

自從寫了數(shù)學日記，我每天花費一個小時的時間批改。了解孩子們的疑問、困難、思想狀態(tài)。我認為了解學生是做好班主任工作十分重要的前提。了解的方式，一是觀察，二是溝通。我們這個班近五十個學生，只有兩個老師。一個語文老師，一個數(shù)學老師。（我們的英語老師上三個年級，還要加上七節(jié)學前班的課）。老師的時間精力也是有限的。我每天平均四節(jié)課。如不是真喜愛學生，關(guān)注學生的心靈成長。何必花費時間去了解學生的“隱私”？如果不是想建設(shè)好班集體，有這個時間，還不如去看經(jīng)典名著，補充我的文史知識。

寫了一個月的數(shù)學日記，使我認識到日記的形式是班主任工作十分有效的一個手段。寫數(shù)學日記，可以有兩種作業(yè)形式。一種是命題日記，比如《談?wù)剬W習的理解》、《怎樣改掉拖拉的壞習慣》、《我最欣賞的一位同學》，這些都是老師為了創(chuàng)建班級文化的所采取的一種措施。另一種是自由日記，不給題目，自由去寫。

我相信，我那位好友聽了我的命題日記這個說法，也不認同。認為要自由寫作。但，實際的情況是，許多優(yōu)秀的學生都向我反映，說建議讓我布置具體的題目，不然他們不知道寫什么。他們十分希望你給他們一個明確的、具體的任務(wù)，而不是抽象的、自由的任務(wù)。由于班主任工作的需要，有時也需要布置命題日記。

數(shù)學日記只是我工作中的一部分。還有更重要的班級管理，班干部培養(yǎng)，班級文化創(chuàng)建，后進生轉(zhuǎn)化，高效課堂等等議題需要去研究與操作。

第三篇：禮貌架設(shè)師生溝通的橋梁

禮貌架設(shè)師生溝通的橋梁

禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

從小的方面來看，禮貌可以反映一個人的素質(zhì)。向外擴展一點，禮貌可以反映一個家庭、一所學校的教育水平。再向外擴展一點，禮貌可以反映一個城市的人文狀況。再向外擴展一點，禮貌可以代表一個國家的國體。

我們每一個人，一舉手一投足，不僅僅代表著我們自己，還可以像火把一樣，將光和熱輻射到周圍的世界去，用我們的素質(zhì)和魅力去影響身邊的人，別小看我們個人的力量。

作為最基本的禮貌，打招呼應(yīng)該和吃飯、刷牙一樣成為生活的一部分，被納入孩子的教育中去。作為老師，在日常的工作和生活中，應(yīng)該成為孩子們的表率，在潤物細無聲的教化當中，一切顯得那么的自然和諧。

懂禮貌是與人友好相處的前提，孩子從小懂禮貌更容易被人接納。要想孩子形成良好的禮貌行為，并不是一朝一夕的事情。孩子意志力弱，行為不穩(wěn)定，目的性、堅持性和自制能力較差，教師應(yīng)充分挖掘各種教育資源，將禮貌教育貫穿于孩子日常生活的各個環(huán)節(jié)，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對孩子進行禮貌教育。

我覺得作為班主任，與學生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術(shù)性，使師生之間能夠有良好的互動。與學生談話首先要注意態(tài)度和藹，語氣親切。

有一次放學之后，我照例去巡視一下課室的情況，發(fā)現(xiàn)垃圾桶里面的垃圾還沒有倒掉，而課室里只有成同學一個人。我想要求他把垃圾倒掉，剛要開口，發(fā)現(xiàn)他是負責前一天的衛(wèi)生工作，怎么才能夠叫他完成這項工作，而又不至于令他覺得麻煩和埋怨呢？我并沒有立即開口，只是在課室門上敲了一下，問：“你怎么還沒有回家??？”

成說：“我剛好登記完作業(yè)，現(xiàn)在正在收拾書包，立刻就走了?！?/p>

于是我就在課室里面走了一圈，走到垃圾桶旁邊，故意說了一聲：“喲，怎么今天的垃圾還沒有倒掉？成梓淇，你能不能幫老師把垃圾倒掉呢？”

他這樣一聽，自然不好推遲，一口就答應(yīng)了。在他拿起垃圾桶的時候，我又補充了一句：“倒完垃圾以后記得把手洗干凈再走，老師的桌子底下有洗潔精?！?/p>

聽到這樣的話，成梓淇同學向我笑了笑，提著垃圾桶一溜煙地去了。

后來想想，如果當時我用命令的語氣，而不是征詢的語氣，可能事情就不會那么輕松明快地解決了。這跟教育專家所倡導的蹲下身子跟學生對話的作用是相同的。

師生相處的過程中，禮貌是平等的橋梁，能夠拉近彼此的距離。

第四篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁 ——《老師,我想對您說》教學體會

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學校長王金寅



一、課題產(chǎn)生背景、指導思想

小學高年級思想品德教學目標之一：知道教師的職業(yè)是受全社會尊重；了解教師的奉獻精神；珍惜教師的辛勤勞動。而現(xiàn)代教育觀特別強調(diào)教師和學生之間的平等關(guān)系，尤其是思想品德課教師，更應(yīng)是學生的伙伴、朋友、知音。然而，受傳統(tǒng)教育觀影響，我們做教師的總習慣于以一個尊者、長者說教的身份面對我們的學生，放不下師道尊嚴的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風，所以，在學生的潛意識里，對教師有一種微妙心理，其中有敬愛，有畏懼，有信賴，也有抵制，應(yīng)該說誠意和敵意并存。所以，教師要真正走進學生的內(nèi)心世界，談何容易。尤其現(xiàn)在輿論開放，媒體對師生矛盾特別關(guān)注，其中因教師思想、工作方法不當，對學生造成的不良后果甚至悲劇的新聞報導屢見不鮮，這客觀上不同程度地影響了教師在學生心目中的形象，所以要學生由衷的親其師、信其道又談何容易。這確實給我們完成“尊敬、熱愛老師”這一教學目標帶來了難度。另外，前不久，我意外地從我班一位學生的周記中知道，由于我簡單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學生勇敢地提出了他的意見，使我得以反省自己。但不能否認，類似的問題在其他學生身上也曾發(fā)生，只是那些學生不說罷了。然而，師生隔閡已客觀存在。對此問題，我曾一度心理不踏實，總想著如何從學生中更多地知道我平時還做錯了什么？他們怎么看待？好讓我從中反思。同時，我也想創(chuàng)設(shè)一個機會，讓學生了解我，理解我，盡可能把師生矛盾融解在萌芽狀態(tài)，重塑我在學生心目中的形象。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標，讓新的教學內(nèi)容更貼近學生的思想實際、生活實際。

我想大家可能都看過電視中《談話》、《聊天室》、《人生AB劇》、《實話實說》之類的節(jié)目，據(jù)知，這些節(jié)目深受百姓關(guān)注、喜愛，尤其是“實話實說”這個欄目，更能表達一種渴望、需求、呼吁。由此，我聯(lián)想到思想品德教學的課堂，是否也可借鑒這種形式，教師以一個主持人的身份，引導學生在課堂這個大舞臺上暢開心扉，實話實說。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學生動心、動情。于是就產(chǎn)生了今天的話題《老師，我想對您說》（感覺上通俗、親切、忠懇。）

二、教學實踐 基于以上的社會背景和指導思想，我設(shè)計了教案中的四個環(huán)節(jié)。

因為我們今天的課題主要是針對師生間的一些問題讓學生展開討論，為了避免可能出現(xiàn)的火藥味，所以，設(shè)計第一環(huán)節(jié)的主觀愿望是想通過聽、唱《每當走過老師窗前》這首歌，勾起學生對老師美好形象的回憶。但課堂上有幾個學生見解獨道，認為“不是每個教師都那么美好”，這確實出乎我的意料，于是，我因勢利導，切入今天的話題。在主話題討論的過程中，為了讓更多的學生訴說心中的困惑，讓我更多地了解學生，所以，話題開始，我基本以傾聽為主，只是對個別發(fā)言中明擺著的是非問題當即給予否定或肯定，而接下來，重點抓住共性問題，兩難問題展開分析、討論，解除困惑。其間，采取的主要方法是引導學生從自己的角度，旁觀者的角度，老師的角度，通過心理換位，適身處地分析考慮問題，從而達到師生相互尊重、理解、寬容、幫助這一教學目標。另外，我在主持、調(diào)控的同時，始終以學生中的普通一員參與討論。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學生中間，今天，我面對學生，勇于解剖自己，勇于自我批評，渴望用我的誠意換取學生的理解、寬容，重塑我在學生心目中的形象。當我含著熱淚，歉下身，向?qū)W生真誠表達我的內(nèi)疚、自責的同時，我聽到了學生的抽泣聲，看到了學生理解、寬容的目光。話音剛落，只聽當事人吳杰滿含熱淚說：“老師，我原諒你了，我真的原諒你了！”，緊接著又聽到學說：“老師，你為什么不早一點把日記拿出來呢？不然，我們早就原諒你了！”又一個學生說：“老師，你原諒了我們，理解了我們，誰又能理解老師您的心呢？”“老師，當時發(fā)生這件事時，我們都覺得你很陌生，離我們很遠，我們恨你，現(xiàn)在我們改變了對你的看法??”學生爭先恐后各抒已見，其中更多的是理解、寬容。我想當時那一刻，我在學生心中的感覺一定是可親的，形象是高大的，學生對我的尊敬肯定也是由內(nèi)而外的，由此感到欣慰。

有了師生友好相處的誠意，學生自然就熱衷于探討溝通的辦法。其實，探討方法的過程，實質(zhì)上是學生溝通意識增強的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。另外溝通的方法來自學生自己，學生自然感覺到了自己的主體地位，主體作用，確是兩全齊美。

最后，讓學生在深情的樂曲聲中對老師說一句心理話，這個環(huán)節(jié)設(shè)計，與其說是常規(guī)教學反饋，更確切的說是學生對廣大教師的渴望、需求、呼吁，是對教師無形的鞭策。以上是我的教學設(shè)想和實踐體會。這堂課是否達到預期的教學效果，我不敢斷言，但有一點我敢斷言，就是學生能在今天的課堂大舞臺上向我敞開心扉實話實說，表達真情實感，也就意味著，我已成功地跨越了學生的心理障礙，走近了學生，學生也接納了我，因此，我感到欣慰。當然，學生的困惑或許不是通過一次討論，或者一堂課能得到解決，但至少我為學生提供了一個暴露思想、消除困惑的機會。學生學會了溝通，增強了溝通意識，無疑，為今后建立新型的、良好的師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。這也是我上這堂課的初衷。

老師，我想對您說（課堂實錄）



（一）播放歌曲《每當走過老師窗前》，學生跟音樂輕輕唱起。

師：（音樂停）同學們，唱著這首歌你想到了什么？想對老師說點什么呢？ 學生1：唱著這首歌，我想到夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺到老師真的很好！

學生2：看了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個個休假日，為我們批改作業(yè)，我覺得老師真辛苦?。◣燑c頭謝意）

學生3：老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說，老師您真?zhèn)ゴ螅?/p>

學生4：我想說賜于我生命的是父母，可培育我成長的卻是您敬愛的老師。

學生5：聽了前幾位同學的發(fā)言，我在想，歌中把所有的老師唱得那么好，可是??可是，在現(xiàn)實生活中的老師，對我們是有一種愛，但是這種愛好像??激不起我們心中的浪花?。ū娦Γ?/p>

學生6：（爭起，大聲）我反對陶峰的意見，我覺得我們的老師愛我們，我們也要愛老師。

師：那么同學們，你們認為呢？

學生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。）

學生8：是啊，我們師生之間好象隔著一層紗似的，看得見對方，但是不能了解對方的心。

學生9：鄭老師，我還是覺得我們師生之間，還是相處得比較好，在平日生活中您很愛我們，我們也很愛您。

學生10：我覺得在平時老師很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好象不能被感動。

學生11：我覺得在平時老師確實很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好像不能被感動。

師：同學們，聽到你們對老師的贊美，老師很感動，這是你們對老師工作的鼓勵，謝謝你們?。◣熅瞎兄x）（學生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實事。確實我們師生之間或多或少還存在一些矛盾，特別是有些矛盾沒有得到及時的溝通，不同程度地影響了我們之間的關(guān)系，影響了同學們學習、生活的積極性。同學們，你們說是不是這樣呢？（生點頭）那么今天我們就暢開心扉，實話實話，說說曾經(jīng)你與老師發(fā)生的，至今還令你感到困惑，感到委屈的一件事。同學們請把鄭老師當作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？

（行！響亮）那么我們今天的話題就是——（生：老師我想對您說）（點擊課件，出示題目）

師：誰最大膽地先來說？

學生1：我這個人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細心地教育過我。但是有一次，我作業(yè)沒有做，你就讓我背著書包叫我到辦公室里狠狠地批評了我一頓，當時你還把本子狠狠地向我扔來，叫我回家好了。當時，你為什么不再多給我一個機會呢？（生有點委屈）

師：同學們，我聽著總感到當時的鄭老師有點可怕，是嗎？同學們給老師一個機會，相信我，這是最后一次，信嗎？（生點頭）

學生2：我這里也有一件事，就是我這個人平時丟三落四，有時作業(yè)有幾次不做，書也有幾次沒帶就是在上個學期，我把書本真的忘記帶來了，可老師一下子把我拉到了門背后的角落里去（眾笑），那時已上課了，我看到同學們都在上課，只是我一個人站在角落里，我心里非常難受，心里無法接受那位老師！

師：這件事老師當時真的不知道，顧浸濤，我可以想象你當時一定很尷尬，是嗎？你一定有很多話要對老師說是吧！

學生3：我也有個事例也想說一下，就是在三年級的時候，我作業(yè)是有幾次沒做，但是有一次我真的做了，可是忘記帶來了。我告訴了老師，老師把我叫到講臺邊，狠狠批評我說：“作業(yè)沒做就沒做，找什么理由！”那時我很想解釋，但老師沒有給我一次機會，我真的很希望老師能再給一次解釋的機會，我很想老師再給我一次機會。（生低聲，流淚）（請坐！陶慧紅，你當時一定很委屈，事后有沒有想跟老師講一講呢？和老師溝通一下？）沒有，（以后要勇敢些，好嗎？）好的?。牐爩W生4：在這里我也有一件事，在五年級的上半學期，我和幾個同學一起去嘉興江南大廈買書，在路旁同學發(fā)現(xiàn)有一個游戲機房，同學就建議我們一起去打游戲機，我本以為老師不會知道這件事?？墒堑搅诵瞧谝?，老師就把幾個同學叫到辦公室里，狠狠地批評了我們，還讓我們第二天。把家長叫來。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一頓。老師你當時并不用把家長叫來，如果你當時只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。師：盧峰同學，我當時真的沒有想到你父親會打你，你在講的時候，我也在想，如果不把家長叫來，老師是不是失職呢？怎么做才能兩全齊美呢？看來這是個值得討論的話題。學生5：我這個人聰明是聰明的，不過就是有時控制不了自己（眾笑）。記得在四年級時，我是班長，有一次，語文測驗，你有事走了一下，我就帶頭和同學說起了閑話，您回來時看到班里的情況，那時非常的火，就狠狠地批評我說：“班長帶頭說話，還當什么班長。從今天起別給我當班長了?！蔽衣犃朔浅ｋy過，難道班長就不能犯錯嗎？每個人都有犯錯的時候，老師你為什么就不能再多給我一次機會，再說我這個班長是同學們選的，要撤也要得到大家的同意。（眾笑）您說對嗎？（對的，對的，對的，怎么會不對呢？當時老師把民主兩字丟在腦后了。我錯了，在這里老師要對你說聲對不起?。◣熡悬c激動）學生6：在四年級一次上課時，我把我的卡片拿出來玩，當時被正在上課的老師看見了，老師那時非常生氣，把我的卡片撕了扔進了垃圾筒。當時我非常傷心，我不知道當時老師為什么要這樣做？

師：確實，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）

師：聽了你們的心里話，我很難過，也很內(nèi)疚。確實有些是由于老師師德觀念的淡薄，導致平時處理問題的簡單精暴，不同程度給有些同學造成心理上的傷害，自然我們師生之間有了隔閡，有了距離。在這里鄭老師要深深地對你們說聲“對不起”（師深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面對這些問題。老師也很困惑，我也在想，怎么做才能兩全齊美，既能解決問題，又能讓你們心服口服呢？同學們你們看這樣行不行，針對剛才同學所談的話題，請你會選一件，請你站在同學的角度或者老師的角度談一談你個人的看法，可以嗎？請你們先討論一下。（學生討論）

學生1：我想針對撕卡片發(fā)表一下我的意見，我認為老師這樣做是錯了，老師撕碎的不僅僅是一張小小的卡片，而且還撕碎了范冰的心。

學生2：我給余佳斌補充，我認為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象。學生3：（爭起）我反對前兩位的意見，我認為老師是做得對的，《小學生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定，我們小學生上課要遵守紀律，老師應(yīng)該把范冰的卡片撕掉，扔掉?。牐爩W生4：（學生爭起大聲），我給姚成補充，再說了哪一個老師上課看見自己的學生上課做小動作會不生氣呢？所以我是認為老師是對的。

學生5：我不同意前面兩位同學的意見，范冰是第一次玩卡片，所以老師要相信他給他一次機會。

學生6：徐林你想想看，老師把他的卡片撕了也是為他的成績著想。假如老師讓他繼續(xù)玩下去，我想范冰的成績一定會越來越差。

學生7：我給仲國棟補充，實際生活中，范冰成績比較差一點，當老師看到自己比較差的學生在玩卡片，會不著急嗎?一時心急，自然會做出這種舉動，所以我認為老師是情有可原的。

學生8：（爭起）我不同意前兩位同學的意見，因為這樣老師把卡片撕了，范冰認為這位老師很不好，范冰就不會認真聽課了，所以我認為老師是做錯了。

學生9：我想老師在一氣之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在學生的角度想想，老師的這種方法也是不可取的。

師：那么，老師面對范冰只能撕卡片嗎，有沒有更好的辦法來解決？同學們，如果你是范冰，你會怎樣更好處理這件事情。

學生1：假如我是老師的話，我會在黑板上寫上“認真聽講”四個字，我想范冰看了一定會把卡片收回去的。

學生2：如果我是老師的話，我會走到范冰身邊撫摸一下他的頭，用笑來暗示他。（眾笑，師：很好呀！）

學生3：如果我是老師的話，我會先把范冰的卡片收到講臺上，然后下課后再和他談?wù)勑?，讓他以后不要再玩卡片，然后把卡片還給他。

學生4：要是我是老師的話，我會選找找自己的課生動不生動，然后我在課上插一個笑話，我想范冰一定會把卡片收進去的。

學生5：假如我是老師的話，我會先走到范冰身邊，對他說“好玩嗎？下課玩好嗎？”我想范冰他一定會知道錯的。

學生6：要是我是老師的話，我會在上課時，提出一個有趣的問題，然后讓范冰回答，再在他的日記后面寫上“上課要認真聽講，不要做小動作。” 學生7：假如我是老師的話，我會趁四人小組討論時，在跟范冰說：“好玩嗎？下課再玩好嗎？

師：這么多好的辦法，范冰你最欣賞哪一種呢？

范冰：我認為盧峰的方法很好，如果當時老師真的對我這樣做的話，我一定會把卡片放下來，認真聽講，以后上課再也不玩卡片了。

師：確實老師把卡片撕掉，這樣做太簡單粗暴了?？墒悄闵险n玩卡片，讓其他同學分心，是不是有點不妥呢？也許正像陶峰說的老師（范冰遲疑一下站起來）的課沒吸引你，那么你也可以下課向老師提提建議，可以嗎？（生點頭）

鄭老師，我聽了您和同學的話，我覺得我也有不好的地方，我不應(yīng)該在上課的時候玩卡片，老師撕我的卡片也是為我好，也是為我成績好，我不應(yīng)該記在心上?。◣熂樱?，范冰同學，你理解老師了?。?/p>

學生1：我覺得我們以后應(yīng)該把自己的心里話告訴老師，讓老師知道我們心里在想些什么？

（師：對呀，我們就應(yīng)該在這樣的溝通中，尋找互相的寬容，互相的理解，你們說，對嗎？（點擊課件）

師：下一個話題，接著討論。

學生1：我想針對站角落談?wù)勎覀€人的意見，其實我曾經(jīng)也站過一次角落，站角落的滋味很不好受，在同學面前，沒有自尊心，好象比同學矮了一節(jié)，所以我認為老師是錯的。學生2：我也覺得老師錯了，顧浸濤站在角落里一定很尷尬，很不愉快，當時老師應(yīng)該用一種好的方法來教育他。

學生3：我倒認為老師讓顧浸濤站角落是對他的磨難教育，讓他站站醒我覺得老師是做得對的。（眾笑）

學生4：（爭起）我不同意，磨難教育就可以站角落了嗎？為什么不讓他站在座位上呢？同學們，你們說，對嗎？

學生5：（爭起）我反對范冰的意見，因為我們大家都知識，顧浸濤上課書不帶，作業(yè)又不做，你讓老師怎樣教，這種??（生接不下去）

學生6：我給楊磊補充，我們是來讀書的，可是讀書讀書，幾個月下來連書都不帶，那么你叫老師怎么去接受。再說他作業(yè)也沒做，你叫老師怎樣教呀。所以老師才會做出這樣魯莽的舉動，一氣之下才會讓顧浸濤站角落，所以，我們應(yīng)該去原諒自己的老師。學生7：我覺得老師應(yīng)該給他一次機會，再好好跟他談一談，讓他把書帶來，這樣對他的成績也會有很大的幫助。

學生8：聽著陳峰峰的話，我覺得顧浸濤好象在有意考驗老師的耐心，看老師到底有多少耐心，我覺得這樣做是不對的。

學生9：我認為老師的忍耐是有限的，更何況老師已經(jīng)給了他那么多的機會，可是他一次也沒有珍惜。

師：那么確實顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！

學生10：那么我想問一下顧浸濤，老師給了你那么多機會，你叫老師怎么接受？ 師：那么我們聽聽顧浸濤心里是怎么想的？

學生11：是的，我是錯了，我不應(yīng)該不做作業(yè)，而且不把書帶來，但是我真的很想改掉這個毛病，改掉這個壞毛病。我希望老師再多給一點耐心，我一定會改！我覺得老師應(yīng)該用一種正確的教育方法來教育他自己的學生（師：請坐下，在這里老師也要對你說，老師讓學生站角落這是絕對錯的，沒有什么理由的。但你老是拖拉作業(yè)，也不應(yīng)該呀！當然可能你不會做，那么你要告訴老師，相信老師會幫你的，同學們你們說對不對？）師：誰能對這個話題小結(jié)一下，通過這個話題你的收獲是什么？

學生12：在這個話題里，我的收獲是老師的錯不是他一個人造成的，我們學生也有份。學生13：我也認為是這樣，我們可以把自己的心里話去告訴老師。

學生14：我給前兩位同學補充一下，我們應(yīng)該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀?。?/p>

學生15：我想在這里對老師說，好學生不是教出來的，而是哄出來的，這個“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。（師：你的這個哄是帶份量的！）師：同學們，老師也希望我們之間多一點理解，多一點寬容。（下面接著談）學生1：我對打游戲機比較感興趣，我想發(fā)表一下個人的觀點，我認為老師做錯了，因為他們畢竟是第一次，老師應(yīng)該用正確的方法來教育他們。

學生2：我認為老師做錯了，因為把打游戲機的事告訴家長，家長回到家里就會做出一些魯莽的行動。

學生3：我不同意前面幾位同學的意見，因為家長應(yīng)該有權(quán)知道自己的孩子在學校里的表現(xiàn)。老師，你們說對嗎？

學生4：我同意這位同學的意見，家長生我們養(yǎng)我們，當然應(yīng)該讓家長知道我們在學校里的情況。

學生5：我反對前兩位同學的意見，就是我認為不應(yīng)該把家長叫來，因為有的家長是報喜不報憂的，家長知道孩子在學校犯了錯，家長知道的話，會打我們的。

學生6：我想問一下陶峰，要是事鬧大了，老師也會下不了臺?。◣煟耗抢蠋熞圆涣硕抵撸。?/p>

學生7：我給仲國棟補充，家長非常信任老師的把自己的孩子交給老師，所以老師應(yīng)該告訴家長。

學生8：我不同意前面同學的意見，因為我就是那游戲機的同學，老師把家長叫來，我還是第二次去了游戲機房，所以我認為把家長叫來是不管用的，老師應(yīng)該用正確的方法教育我。

學生9：我覺得應(yīng)該把家長叫來，因為打游戲機會像吸毒一樣，只有家長在家里管好，老師在學校管好才行。

學生10：我反對前面兩位同學的看法，我認為還是不把家長叫來好，如果把家長叫來，回去免不了一頓打，這“打”字也會在同學心里留下一條深深的傷痕。

師：好的，小學生不準進游戲機房，這是國家明文規(guī)定的，老師把家長叫來，也想把問題及時解決。你的父親打你也不是老師的目的。在這個問題上，看來，老師以后要注意與你們家長溝通的方式方法。好，時間關(guān)系，我們不能往下討論了。

剛才，聽了同學們的心里話，老師感到很欣慰，突然間我覺得你們長大了，成熟了。你們有自己的思想，有獨立的見解，而且這些見解對老師很有啟發(fā)，與其說今天老師給同學們上了一課，還不如說同學們給老師上了一課。在這里，老師也想把平時的工作日記向同學們坦露，希望你們能更多地理解老師。

（課件出示日記，音樂伴奏《每當走過老師窗前》）

師口述日記：（師走近吳杰同學身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當時聽到同學說你講了不該講的話，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當時只想用手指點你一下，讓你記住以后別再這樣?？稍趺匆矝]想到，當時你把臉一仰，我的指甲卻把你的臉皮劃破了，你哭了，我的心也亂了，連忙向你道歉，你卻低著頭對我說：“鄭老師，不要緊的！”聽了你的話，我更加自責，內(nèi)疚。為什么一個學生能這樣寬容自己的老師的過錯?？衫蠋焻s不能寬容自己的學生的過錯呢？我錯了，吳杰，你的傷口可以愈合，但老師心靈的傷口卻永遠也難以愈合，吳杰，你真的原諒老師的過錯嗎？

學生1：鄭老師，我原諒您了，我真的原諒您了。（生淚流滿面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠不能原諒自己！同學們，你們想對老師說點什么？

學生2：鄭老師不僅是吳杰一個人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過錯了。（眾笑）（師點頭謝意）

學生3：鄭老師我聽了你的日記，我想起了那天您發(fā)的火非常大，我就忽然覺得我們之間好陌生，您也變得好可怕，可是現(xiàn)在聽了你的心里話，我就覺得這并不是您全部的過錯，您只是一時太心急，太沖動而已，老師，您認為我說得對嗎？（您說出了老師的心里的心里話！謝謝你）

學生4：鄭老師，您可以在這么大的場合，誠懇地對吳杰道歉，我認為您很偉大。學生5：那么，各位老師各位同學，能不能給這位偉大的老師來一點掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們?。?/p>

學生6：鄭老師聽了您的日記我想起了，平日生活中我們說老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？

學生7：鄭老師，我們知道了您以前無心的過錯，都是為我們好，我們應(yīng)該要理解你。學生8：我給仲國棟補充，以前我總覺得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺得是我不理解您。

學生9：鄭老師，你應(yīng)該早一點把你的日記讀出來，這樣我們早就原諒您了。（眾笑）學生10：我終于明白你的心了，你做的一切都是為我們好，我原諒你以前一切的過錯。（謝謝你）

學生11：今天聽了你的日記，我反而覺得我好自私，因為上次不知什么原因，您批評了我，從此以后，我和同學談起你的時候，總會說你的壞話?？墒墙裉炻犃四愕娜沼?，我在這里想對你說一聲：“對不起”（生含著眼淚）（師：沒關(guān)系的，我們師生之間是可以互相寬容，互相理解的。）

學生12：聽著你對吳杰的表白，我想到了一個老師也是多么需要學生的理解呀?。◣煟哼@是每一位老師都渴望的。）

學生13：我明白了一個老師做錯了事，自己心里也很內(nèi)疚，我們應(yīng)該去理解老師，寬容自己的老師。

學生14：鄭老師我聽了您的日記后，我明白您的心了。記得上個學期的星期天，您把我們七八個同學帶到您家補課，當時天還下著雨，您還是把我們帶回去了。您讓我們吃您的，住您的，還不收我們一分錢，同學們，老師這不就對我們好嗎？我不應(yīng)該總是想著老師不好的一面，也應(yīng)該想著老師好的一面。（師：陳峰峰我聽著你的話，老師不知該說點什么好？）

學生15：我給陳峰峰補充一下，那天我們過夜在您家，夜很深了，您怕我們被蚊子咬，就來幫我們點蚊香，那時我們很感動，我想對您說聲：“謝謝！”（師：哎呀，鄭老師不知道你們把這件事記得那么牢，看來以后老師還應(yīng)該多給你們一點愛?。?/p>

師：（面帶燦爛的微笑）現(xiàn)在，你們知道老師在想些什么嗎？現(xiàn)在我覺得我的學生特別親切，特別可愛，看來你們懂老師的心了，老師也懂你們了，看來我們師生之間應(yīng)該多一些這樣的理解、寬容、溝通。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話看來，同學們和老師之間有了溝通的誠意，下面我想請同學們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好?。┫扔懻撘幌掳?。（生討論）

學生1：我認為我們可以把自己的心里話寫在日記里，因為同學們喜歡把一些秘密寫在日記里，把自己的感受也寫在日記里。

學生2：我覺得我可以給鄭老師發(fā)一個傳真，要是老師接到一定會很高興的。（師：那老師家要裝一臺傳真機了，是吧。）

學生3：我覺得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽，我們可以用直接了斷的方法。（生遲疑）把話告訴班長，讓班長跟老師說。（師，是這樣?。。?/p>

學生4：我覺得我們還可以開一個班會，把心里的委屈和不滿告訴老師。（師：對啊）學生5：我認為還可以用打電話的方式來與老師溝通，因為在夜深人靜的時候，我可以把自己的心里話跟老師說出來。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）

學生6：我覺得現(xiàn)在科技發(fā)達了，家庭也富裕了，有些同學家里也買了電腦，我們可以通過上網(wǎng)跟老師提一些意見。（師：這是很好的方法）

學生7：鄭老師，我這個人喜歡隱私，我想把心里話錄在錄音帶里，然后給您?。◣煟哼@也可以，鄭老師可以回家靜靜地聽）

學生8：我認為我可以用手機給老師發(fā)一條信息。（師：喲，老師一看，是徐林發(fā)來的）師：同學們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會遇到一些問題，我們可以運用剛才討論的方法。我們可以當面談，寫寫日記，開個班會，也可以讓班長跟老師講等等。我們及時運用這幾種方法與老師溝通?？傊疁贤ㄊ俏覀儙熒g互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點擊課件：只要我們學會溝通，善于溝通，那么我相信我們會建立起真正的師生情。

同學們，我們的談話已接近尾聲了，請同學們再贈給老師一句話，讓老師永遠的記住你們。（點擊課件，歌曲《同唱一首歌》輕輕響起）

學生1：我想對所有的老師說，老師們你們辛苦了，你們所做的一切都是為了我們好。學生2：在坐的各位領(lǐng)導，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說聲：謝謝你們給了我們這次機會?。▽W生鼓掌）

學生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因為我們可以把心里的委屈和不滿都可以跟老師說。

學生4：我現(xiàn)在什么也不想說，我只是希望我們?nèi)w同學能給在坐的各位老師敬個禮。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊員最崇高的敬禮，敬禮！請坐。（眾鼓掌）學生5：通過這次談話我覺得我們師生之間的距離更近了，師生之間的感情更深了。（師：老師也同樣感覺到）

學生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話，花落不是無情物，化做春泥更護花。我們就是一朵朵小花，您時時栽培著我們。（師：你的話很有詩意。）

學生7：我覺得我們以后可以和老師面對面的交談，因為您是我們的好朋友了。（師：我們永遠是朋友）

學生8：我覺得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學生送往彼岸。學生9：我希望老師是我們永遠值得信賴的朋友。

學生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談?wù)勑摹＃◣煟狐c頭微笑）

學生11：我還想對所有的老師說，老師們請不要把我們當作一種只裝知識的麻袋，我們也是一個活生生的人，我們也有感情，我們也需要像今天這樣的交流。（師：今天老師聽到你們的心聲了。）

學生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”

學生13：我想對在坐的老師說，我們要的是一個和藹可親的老師，而不是一個兇巴巴的老師。學生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學生，但您也不可以看不起他，問題很簡單，因為他是您的學生，也需要您正確耐心的教育。

學生15：是啊，老師們，我們需要的并不多，假如你有空的話，我希望老師能抽點時間和我們聊聊天談?wù)勑?，假如我們進步的時候，您可以撫摸一下我們的頭，稱贊一聲：“好樣的！”那我們就感覺到你是愛我們，關(guān)心我們的了。（師：楊美姣你真是好樣的！）學生16：老師，通過這堂課，我對您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。（師與他握手。）

學生17：（學生爭著站起）老師，您想培養(yǎng)一個令你驕傲的學生，那您首先應(yīng)該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（眾笑，師點頭）

學生18：我想對老師們說，老師你們什么時候能理解我們，我們也能理解您，你們能與我們溝通，我相信我們也能與你們溝通。（師：對啊，這是需要相互的）。

學生19：（學生爭著站起來）老師我們希望在平時，您能更加耐心一點，這樣的話我們也許各個都是可塑之才。（眾笑）

學生20：各位老師們，我對你們說沒有一個學生是教不好的，關(guān)鍵要看你們的本領(lǐng)了。（眾笑）

學生21：（學生爭著站起）我覺得經(jīng)過今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛，同學們，你們說呢？

學生22：我雖然現(xiàn)在成績不好，但是您能耐心地教育我的話，我相信我一定會成才。（眾笑）

學生23：（學生爭著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽，您鼓勵我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對您說聲：“謝謝！”（學生大聲）學生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。

學生25：我個人認為老師的好壞無所謂，只要他在學生面前少發(fā)點脾氣，他就是一位好老師。（眾笑）

學生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠的朋友。學生27：老師們?nèi)绻銈兡芙o我們多一點正確的教育，我們會更愛您的。學生28：老師，您能愛我，我也會更愛您的。

學生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個書包到這里來學做人學本領(lǐng)的。學生30：老師您的一句贊美的話，就讓我們整夜睡不著覺。老師，我們需要這樣的贊美。（學生十分激動，噙著眼淚）

學生31：同學們，我們剛從母親的肚子里鉆出來時，我們的第一位老師是父母，他們教會了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。我在這兒想代表所有的學生對在坐的各位老師說聲謝謝（生飽含熱淚）

師：謝謝同學們，現(xiàn)在我很感動，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點（師激動哽咽）溝通，多一點理解，寬容。愿我們師生情源遠流長，請記住，我們是永遠的朋友。

學生再唱《每當走過老師窗前》（歌聲中結(jié)束）

第五篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁

贛榆縣金山鎮(zhèn)石埠小學 程玉華

內(nèi)容摘要：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進教育目標的順利實現(xiàn)。共情、寬容、真誠是進行有效溝通的橋梁，在教育實踐中讓我深切體會到這點。有效的溝通能讓我們在教育中占主導地位，提高教育活動的效果與效率。

關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠 心靈 溝通

教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。這句話很值得我們深思。每天，我們都在教育學生，但很多時候常背離我們的初衷。孩子在成長的過程中，需要一個同成人能平等交流情感的時間和空間，需要老師、家長的精心呵護。然而調(diào)查表明，僅有８％的學生有了心里話和老師說！如果說教育是觸及心靈的交流，那么怎樣才能讓孩子向自己敞開心扉呢？近年來，本人通過多次的探索和體驗，總結(jié)了以下幾點體會。

一、學會共情，是溝通的基礎(chǔ)。

共情就是我們常講的“心理換位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會當事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。所以，教師面對孩子時要避免

一上來就自以為是評價或高高在上講道理的習慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設(shè)身處地地去感受他們的世界。比如，一個孩子對你說：“這段時間做什么事情都沒有興趣,上課注意力也不能集中，我覺得學習要跟不上了……”如果你一味地對他講：“千萬不要灰心，要記住世上無難事，只怕有心人?！钡鹊却蟮览恚⒆痈杏X你是在搪塞他，根本沒有理會他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。如果我們用孩子的心理去感受，可能會有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔心因此會影響到學習，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學生交談，并進一步分析原因了。因此，我們要學會共情，只有真正融進孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學生溝通。只有我們的教育走進學生的生活，同時符合學生的心理特點，我們的教育目標才有可能實現(xiàn)。

二、學會寬容，是溝通的平臺。

馬克思說過：“人要學會走路，也要學會摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學會走路?！睂W生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學生成長的道路上，常常會犯這樣那樣的錯誤，教師要有學生犯錯誤的心理準備，在對學生嚴格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對待學生，更要給學生改正錯誤的機會。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足

赤?！笔侨丝倳稿e，總會有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個學生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班里的孩子告訴了我一個不知的事實：四年級時他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來曉亮，先表揚他比上學期有進步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子……現(xiàn)在的曉亮對于打架已經(jīng)開始陌生，教師用自己的寬容贏得了學生的心，使學生心悅誠服改正自己的錯誤。所以說對于學生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對。當學生做錯了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵他們該改正錯誤，要使用真誠的愛心，超常的耐心感化學生，震撼學生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動力，讓學生在摔跤中踏踏實實地走路，堂堂正正地做人。我體會到：批評是一種教育手段，寬容、豁達也是一種教育手段，有時，是很有效的教育手段。

三、學會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。

教育學生不是演戲，貴在真誠。真誠是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與孩子交流，孩子感到老師和他們之間有一道無形的墻，很難達到心靈的溝通。有上級領(lǐng)導來校檢查工作，你要求學生表現(xiàn)好一些。一個孩子對你說：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求我們?！比绻愫苷嬲\地袒露自己：“是的，我有些緊張，因為這次檢查對我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個忙?！币痪浜唵蔚脑捳Z，真情的流露，使孩子感到老師把他們當作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫

助呢？檢查那天，孩子們會很自覺做得很出色。師生之間的真誠交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問題的原因，對癥下藥，幫助他們健康快樂地成長。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛下，下不親上,兩者之間就無從溝通。試想學生如果恨你，討厭你，他能認認真真地學你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

教師與學生之間的交往必須要有誠心。教師不僅應(yīng)該是教育家，而且應(yīng)該與學生成為心心相印、以誠相待的朋友,“以誠相待”更容易達到教育的目的。當教師常常面臨班級瑣碎的問題，比如；板報應(yīng)選什么內(nèi)容，每周一詩選哪篇，今天早讀課讀什么內(nèi)容等等，就應(yīng)該征求學生的意見，與學生協(xié)商，學生就會感到自身的價值，自覺遵守自己參與制定的班級活動內(nèi)容。這樣交流多了，孩子的自尊心就會漸漸建立起來，就不會在大的原則性問題上與教師沖撞。有一次，我班的學困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對我說：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認真做作業(yè)，你給我一個好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評上了一個鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠地告訴他,只要他努力,他會得到更多的星星。他激動得兩眼發(fā)光，對我說：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習慣，上課變得認真聽講了。所以，真誠和學生交流，他們才會向你傾吐心聲，你才能捕捉到開啟學生心鎖的鑰匙

四、就事論事，是溝通的原則。

我們在表揚孩子時，可以順帶提起過去的優(yōu)點，以激勵其更大的上進心。當批評孩子時，因為和他們朝夕相處，很容易受過去信息的影響，習慣于把過去的過失掛在嘴邊，來一個新帳舊帳一起算。如，有孩子犯

錯誤時，說：“你今天的事絕不是偶然的，過去你曾犯過很多錯誤……”這樣使溝通的大門還未來得及打開就已經(jīng)關(guān)閉了，孩子會認為，你是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開了，并因此摧毀了他對未來人生的信心而讓孩子怨恨你終生。因此，為了讓學生接受我們的教育，讓我們的心靈與學生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當更多的聆聽和理解，研究學生的心理。我們處理事情時，要針對眼前發(fā)生的事，動之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開批判大會，這樣孩子才會永遠感激你，欽佩你。你的教育目標才有可能實現(xiàn)。溝通是一門藝術(shù)。要自覺地運用有效的方法，除了要有良好的教學技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人、真誠、寬容的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學生的溝通才能實現(xiàn)預期理想的效果。因此，教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容、特點，與學生一同成長,從而使自己在教育活動中居于主動的地位,提高教育活動的效果與效率。