第一篇：關(guān)于師生溝通重要性的教學(xué)案例

讓愛的陽光照耀在心靈的土地上

——談溝通的重要性

昨天，在上午的一節(jié)自習(xí)課上，我將大家分成四組學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)組、英語組、語文組、專業(yè)組。分別由各科學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)給組員講解習(xí)題，大家討論激烈，非常投入。高三了，孩子們開始懂得學(xué)習(xí)了，最近表現(xiàn)的更是令人欣喜，作為班主任，看到孩子們的認(rèn)真學(xué)習(xí)勁兒，我打心眼里高興。突然，我看到我班的XX 一個(gè)人呆呆的坐在座位上，他所在的組的其他同學(xué)們正在解著一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，大家各自表達(dá)著觀點(diǎn)，只有他目光游離，左手托著下巴不時(shí)的把頭看向窗外，不知道在想什么。我走進(jìn)他的身邊，敲了敲他的桌子，他仍把頭對(duì)著窗子，我說：“怎么了？怎么不和大家一起學(xué)習(xí)？”他說：“不想學(xué)，學(xué)那有甚用了，學(xué)不學(xué)一樣。”言語中滿是怒氣。說完又把目光投向了窗外。我有些生氣，這孩子，怎么這樣說話！“到底是怎么了？是不是有事兒了？說話！”我追問道，試圖進(jìn)一步了解情況?！拔覍W(xué)不學(xué)關(guān)你甚事兒了？我大我媽都不管我，你是瞎操甚心了！”這一句近乎咆哮的話語讓我震驚，更讓我生氣，寒心。在將近三年的時(shí)間里里，我每天與這些孩子們朝夕相處，我的付出不僅是作為一名教師的責(zé)任，更是一份對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)子們濃濃的愛。無數(shù)個(gè)日子里我陪著他們一起上著兩不見太陽的早自習(xí)、晚自習(xí)；一起渡過高一時(shí)的叛逆，高二時(shí)的迷茫，現(xiàn)在正又

共同奮斗在高三緊張的學(xué)習(xí)中，此刻這一句話像寒冬臘月迎面倒來的一盆冷水，讓我的心情鄒然下降到了冰點(diǎn)。我雖難過，更多的是氣憤，但還是忍住了，控制了一下自己的情緒，對(duì)他說下了課到我辦公室。

課后，他進(jìn)了我的辦公室，原本我在心中打好腹稿的一大堆教育的話卻被他的第一句話“老師，我錯(cuò)了”擋了回去。我一肚子的怒火霎時(shí)熄了下來。我說你錯(cuò)在哪里？XX低下了頭，說道，“李老師，其實(shí)我不是針對(duì)你，剛剛我心情不好，和你說話沖了點(diǎn)，你別生氣，我知道你是為我好了，可我真的是沒心情學(xué)習(xí)，快算了，我保證以后上課不搗亂，但是你不要管我了?！?“為甚沒心情學(xué)習(xí)？”

“哎，你不知道我們那個(gè)家……”他欲言又止。

莫非家里最近有什么特殊情況，根據(jù)我以前的了解，家里應(yīng)該是沒有什么大事情呀。我迅速在腦中過了一遍關(guān)于XX的家庭信息情況。

“你剛剛說的你爸你媽都不管你是甚意思？家里是不是出什么事情了？”我試探的詢問著。

“能有甚大事了，人家每天個(gè)兒紅火個(gè)兒的，我媽每天掙命的打麻將，我大跑車?yán)鲜遣灰娙?，我都一個(gè)禮拜沒見他了。我死了估計(jì)他們也不知道。”

原來是這樣，XX的話語雖激烈，但我卻感覺到了孩子內(nèi)心的無助和被人忽視的難過。

“XX,你的情況老師大概知道了。雖然你覺得爸爸媽媽不關(guān)心你，但是，不管怎樣，這不能成為你不學(xué)習(xí)的借口，現(xiàn)在正是高三的關(guān)鍵時(shí)期，班里的每個(gè)同學(xué)都在努力地向前奮進(jìn)，老師希望你也能跟著大家一起來，你的基礎(chǔ)并不差勁，只要你肯努力，就一定會(huì)見效果。至于你說的上課你不搗亂不要管你的事情，老師不能同意。你學(xué)不學(xué)真的與我無關(guān)嗎？不是那么回事，既然你來了學(xué)校，作為老師就有責(zé)任有義務(wù)讓你接受教育，讓你懂事學(xué)會(huì)做人。你要知道，你是我的學(xué)生，你的成長(zhǎng)背后有每位科任老師的付出，如果我們的付出讓你沒成才，更沒成人，我們?cè)趺聪蚰愕母改附淮?，怎么給我們自己一個(gè)交代。好了，老師希望你能把老師和你說的話再好好想想，別什么事情都由著自己的性子來?！盭X低著頭，小聲對(duì)我說，老師那我先走了，臨出門時(shí)，他又回頭對(duì)我說了聲“謝謝了，李老師。”

隨后，我給XX的家長(zhǎng)打了個(gè)電話，電話通了，只聽見里面嘩啦嘩啦一片的麻將聲，對(duì)方是學(xué)生的母親，我說,你好，我是XX的班主任李老師，我想和你談?wù)劊阌袝r(shí)間么。對(duì)方聽見是我，大聲說，是不是我們那個(gè)兔崽子又在學(xué)校惹事兒了？我說，沒有，我只是想和你談?wù)勊罱膶W(xué)習(xí)情況。只聽里面?zhèn)鱽砹R罵咧咧的聲音說著快點(diǎn)出牌之類的，我還未等到回答就見電話已經(jīng)掛斷了。

我不死心，第二天，我找到XX說，“老師想去你們家認(rèn)一下門，不知道你同意不？”

XX顯然有點(diǎn)吃驚，高興之余他又猶豫的說，“老師不是我不想讓你去，我怕你去了連個(gè)坐得地方也沒有，他們里外間都是打麻將的。”

“沒關(guān)系，我就去了和你媽聊會(huì)天就走?！蔽覉?jiān)持著，XX沒吭聲。

放學(xué)后，我和他一起去了他們家，進(jìn)門后，只見客廳里有三桌麻將，人聲吵鬧，其中有幾個(gè)男人在另一邊喝著酒就著點(diǎn)下酒菜，整個(gè)家里煙霧繚繞，酒氣熏天，臟話更是不絕于耳?？次覀冞M(jìn)來，他母親迎了過來，訕訕的說道，“李老師，真是不好意思，我昨天手機(jī)正和你說的了，有點(diǎn)事情就先掛了，正還說哪天再給你打電話，沒想到你今天來了，是不是我們這貨又給你惹事兒了？”我笑著說，沒有。她母親把我領(lǐng)進(jìn)了另一間家，我開門見山的說，他最近有點(diǎn)情緒低落，學(xué)習(xí)上也心不在焉的，我想和你聊聊。他母親倒也爽朗，哈哈一笑，“你們老師心挺細(xì)，那么一群娃娃還能注意到他，我就忙亂他一個(gè)，還沒發(fā)現(xiàn)?！蔽遗郧脗?cè)擊的說“孩子高三了，馬上面臨高考，十幾年的學(xué)習(xí)就為了能在這一次有個(gè)收獲，他每天回來就在這樣的環(huán)境中沒法兒學(xué)習(xí)吧？恕我直言，你們掙錢是為了甚？還不是為了娃娃，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，你們的言行直接影響他的思想，行為，更深遠(yuǎn)了可能影響他的一輩子?！蔽矣治竦恼f，“最近你和他爸是不是有點(diǎn)忙，我聽他說最近一周都沒見他爸爸了，有點(diǎn)想他爸了都，呵呵。”他母親說，“哎，老師不瞞你說，以前我們?cè)诘紫掠悬c(diǎn)地，后來被征了，也沒個(gè)做的，就上來街上開了麻館，每天也忙亂的，他爸給人跑車的了，回來的功夫少，我們都也沒甚文化，盡心把力的希望還都在他身上了，哎，這后來也忙就對(duì)他關(guān)心少了，沒想到會(huì)影響到他，今天要不是老師你來說，我們也真不知道他咋想了，平時(shí)交流的也少，覺得他是大人了，咋也能理解了哇，哎，要是這樣，那就等他爸回來我和他爸商量商量，看不行就做點(diǎn)別的哇，不要耽誤了他。李老師，謝謝你了，真的是謝謝你了!”我站起來，XX的臉上有了笑容，沖他母親說道，你可是親口答應(yīng)老師了啊，不能說話不算話。他母親也笑了，我拍了拍他的肩膀，告辭出來。

感悟與思考：

古語曰：“教不嚴(yán)，師之惰?！?我認(rèn)為，這里的嚴(yán)不是嚴(yán)厲，應(yīng)該是嚴(yán)格。嚴(yán)格是一種愛的體現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)管理水平的必要手段。

師愛，是一種感性與理性的相結(jié)合的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是一種在不斷的溝通中升華的愛。盡管可能一時(shí)不被理解，但最終時(shí)間會(huì)給出答案。有效的溝通是化解矛盾，疏通心靈的重要渠道，更是愛生之心的教育力量之所在。

我們平時(shí)說，“嚴(yán)師出高徒”，真正的高徒并不是在打罵中馴化出來的，而是在教育的愛的力量中感化出來的。所以，這就要求我們?yōu)槿藥熣咭哌M(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，了解他們的內(nèi)心世

界，讓學(xué)生感受到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方。使他們真正把老師當(dāng)成知心朋友，在必要時(shí)做一些家訪，了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，與其父母多做溝通。取得他們的支持與配合，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起舉足輕重的作用。

第二篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

教學(xué)的過程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過程。這過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學(xué)效果很差！教師必須重視與學(xué)生之間的有效溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的有效溝通過程。這種有效溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系；而良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學(xué)中起著極其重要的作用。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，它對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個(gè)性的全面發(fā)展都大有裨益。而良好的師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。師生溝通不僅僅是促進(jìn)教育產(chǎn)生效能的重要手段，事實(shí)上它本身就是一種教育。教育哲學(xué)家布貝爾甚至認(rèn)為,教育的全部意蘊(yùn)都包含在師生關(guān)系中，教育過程甚至可以看作是師生關(guān)系形成和建立的動(dòng)態(tài)過程。因?yàn)榻逃哪康暮腿蝿?wù),并不是單純傳授文化知識(shí), 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且更要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,教會(huì)學(xué)生如何與人相處,如何建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)校教育中，師生之間的溝通,是學(xué)生獲得人際交往技能和建立價(jià)值觀念體系的基礎(chǔ)。美國(guó)教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師,必須要重視與學(xué)生的關(guān)系,要能奪得每個(gè)學(xué)生的心

第三篇：師生溝通的重要性

師生溝通的重要性

溝通是快樂的源泉，是工作成功的基石。班主任掌握較高溝通藝術(shù)有利于班級(jí)工作的正常有效開展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

生活中沒有溝通，就沒有快樂人生。事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有樂趣。沒有溝通人與人就不能有相識(shí)，沒有溝通人與人就不會(huì)有理解，沒有溝通人與人就不會(huì)有信任。班主任工作管理中沒有溝通，就談不上管理，不懂溝通也就是不懂管理。班主任和學(xué)生之間的溝通尤為重要。作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。我們初中的班主任面對(duì)的學(xué)生，正是自我意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)的發(fā)展是他律向自律的過渡時(shí)期，有較強(qiáng)的逆反性…… 對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會(huì)班主任的好心，而產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會(huì)。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個(gè)時(shí)期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點(diǎn)，因?yàn)楸鎰e是非的能力不強(qiáng)，也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煻艞墝W(xué)業(yè)，因?yàn)槔蠋煻憛拰W(xué)校，因?yàn)槔蠋煻憛捜松?，因此，讓學(xué)生從心底里接受班主任，需要藝術(shù)支撐。

另外，我們的學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同、家庭背景不同、家長(zhǎng)素質(zhì)不同、對(duì)孩子的教育方式不同……這當(dāng)中有太多的不同，因此也就給我們做班主任的老師提出了更高的要求，對(duì)不同的家庭、不同的學(xué)生，在與他們溝通時(shí)就要采用的不同的方式。要梳理好與不同學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，就要求班主任掌握學(xué)生的心理，提高自身的溝通技巧，很多就要求自己做一名外交官。

借于以上的這些問題，一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的有效溝通，要做些什么呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

一、提高認(rèn)識(shí)，改變觀念是培養(yǎng)溝通藝術(shù)的前提。

據(jù)我們的觀察發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期、不同個(gè)性、不同年齡、不同性別的班主任在處理相同問題時(shí)的方法都不相同。想比較而言，那些有較強(qiáng)溝通能力的班主任的工作往往比較輕松些，比較容易讓學(xué)生和家長(zhǎng)接受，因此工作成效就比較明顯；反之，有些班主任做得非常辛苦，工作非常賣力可得不到學(xué)生的理解，得不到家長(zhǎng)的支持，溝通不良是重大原因之一。所以，提高對(duì)溝通重要性的認(rèn)識(shí)，重新反省自身的溝通方式尤為重要。只有認(rèn)識(shí)到了溝通的重要性，嘗到過良好溝通的好處，才會(huì)更主動(dòng)地去提高自身的各方面的溝通能力，才會(huì)主動(dòng)去尋求一些溝通的技巧。在這個(gè)過程中，我們讓班主任經(jīng)?？偨Y(jié)反省，以溝通為主題做些相關(guān)的感悟及寫些自身處理事件的經(jīng)歷，大家互相交流，提高認(rèn)識(shí)。

另外，樹立班主任正確的師生觀，認(rèn)識(shí)到愛是良好溝通的前提，用一顆愛心和真誠的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我們通過一些事例讓班主任了解自身要充當(dāng)?shù)脑S多種角色，如知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者和家長(zhǎng)的代理人等，通過一些調(diào)查讓班主任了解學(xué)生所喜歡的班主任特征是怎樣的，來逐漸樹立正確的師生觀；讓班主任充分了解學(xué)生的需要，認(rèn)識(shí)到靠哄騙、壓制是不行的，學(xué)生崇拜的是藝術(shù)教育。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理，是良好溝通的必要條件。

古人說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币龊靡幻嘀魅危紫纫私鈱W(xué)生的心理發(fā)展。不同時(shí)期的孩子，心理發(fā)展水平不同。同年齡的孩子心理發(fā)展水平也不相同，因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩兀行┬睦沓墒燧^早，也有些稍微滯后。作為班主任在了解了各年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)之后，還需要去了解學(xué)生的個(gè)別狀況，這樣更有利于在教育中采用不同的溝通方式。如：對(duì)心理較成熟的學(xué)生的自我約束能力較強(qiáng)，對(duì)這類學(xué)生可以充分信任他們能進(jìn)行自我管理，給予多多的心理上的支持。對(duì)心理成熟較晚的學(xué)生，自控能力較差的，在理解的基礎(chǔ)上就需要更多的行動(dòng)上的支持。

為提高班主任了解更多的知識(shí)，我們通過《讀·思·悟·行》、《家校之間》等資料的發(fā)放，不定期為教師提供一些學(xué)生的心理健康知識(shí)，讓班主任去了解學(xué)生的心理；提供一些教育教學(xué)小故事，讓班主任從別人的教育教學(xué)事例中去吸取精華；提供一些陽光心態(tài)小故事和心理保健知識(shí)，讓班主任去感悟、體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的心理防御能力；提供一些實(shí)用的溝通技巧，如：與學(xué)生交流時(shí)該保持怎樣的距離，怎樣注視學(xué)生，什么時(shí)候用什么話語等等，讓班主任在工作中可以應(yīng)用；等等。

溝通能力是教師專業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)班主任來說尤為重要。要造就一支良好素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，提高班級(jí)管理的有效性，溝通能力的培養(yǎng)不可缺。

第四篇：淺談師生溝通的重要性

淺談師生溝通的重要性 貴州安順紫云縣一小

易敏

教與學(xué)是在師生相互溝通中進(jìn)行的，成功的教育，取決于多種因素，一個(gè)重要的因素就是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效果的首要條件，只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。

那天是五月十一日上午，眼看就要上課了，我抱著書往教室走去，剛到綜合大樓門前，幾個(gè)學(xué)生匆匆跑來告訴我，說羅某又和同學(xué)打架了。我一聽，火冒三丈，心想我都?jí)蛎α?，還給我添亂。這幾天也不知為什么，常聽到羅某犯事。來到教室里，我一看，羅某坐在座位上瞪著眼，板著臉，儼然一個(gè)愣頭青，于是我把他叫到教室外面狠狠地訓(xùn)了一頓。上課了，羅某歪著頭，臉朝天，一副天不怕地不怕的樣子，老師提問，他站起來仰著頭不吭聲；朗讀課文，他扯著嗓子低一聲高一聲亂喊。我也很來氣，難道說你打架我還批評(píng)錯(cuò)了？好好的一堂課就這樣在學(xué)生和老師的較勁中匆匆過去了。

下課鈴聲剛響，羅某一溜煙跑出了教室門，我連忙叫一學(xué)生跟了出去，學(xué)生回來告訴我，說他上廁所了。我越想越氣，站在教室外打算等他回來狠狠地訓(xùn)他一頓，第三節(jié)上課鈴聲響的時(shí)候，他終于回來了，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)課，我還是耐著性子讓他進(jìn)了教室，并讓班長(zhǎng)下課后帶他來我辦公室。羅某來后，我深深吸了幾口氣，裝著心平氣和的樣子問他怎么回事，到底是孩子，見我這么一問，眼淚竟叭嗒叭嗒一下子流了出來，這反而讓我心軟了。原來，今天是母親節(jié)，班上張某等幾個(gè)平時(shí)很活躍的孩子商量要給自己的母親一個(gè)驚喜，還不停地拽著羅某問他給媽媽準(zhǔn)備了什么。提及媽媽，這個(gè)從小就沒母親的孩子非常氣惱，一時(shí)控制不住就打了起來，他說，其實(shí)他心里也很后悔。聽他這么一說，我原先的火氣早已消失得無影無蹤，反倒同情起他來，好好安慰了一番，并對(duì)他說了很多道理。孩子終歸是孩子，得到了老師的撫慰，再上課他顯得安靜多了，課也能聽進(jìn)去了，起來發(fā)言還略帶一絲羞澀。

事后，我一直難以平靜。我想，如果自己課前能與學(xué)生聊聊天，多溝通一下，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及早化解，不在上課前對(duì)學(xué)生的不當(dāng)提出過激的批評(píng)，小心保護(hù)學(xué)生的良好情緒，也許就不會(huì)有那堂令人不愉快的語文課了。

時(shí)至今日，面對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，我再也不敢倉促地處理。我想，作為教育者的我們，應(yīng)多與學(xué)生形成良好的溝通，站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)他的理解與尊重，產(chǎn)生溫暖感和滿足感。反之，如果我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生的溝通與理解，對(duì)學(xué)生冷漠無情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，于是就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。

溝通的方式很多，其中最重要的是情感溝通。古人曾說：得人心者，莫過于情。在我國(guó)，自孔子以來，歷代學(xué)者也都非常強(qiáng)調(diào)情感的感染作用和教育作用。如明代學(xué)者王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能己。” 這些都表明了情感溝通具有感染力的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，教師的情感感染力不僅是一種間接的，無形的情感情境，而且也是一種培養(yǎng)學(xué)生情感，溝通學(xué)生思想，完成雙向交流的心理力量，因此，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該多采取有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。首先，應(yīng)注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個(gè)別溝通，比如有的學(xué)生自尊心特強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)好，常受到老師的表揚(yáng)。若他偶爾犯錯(cuò)，你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會(huì)受到傷害。其次，多使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望受到表揚(yáng)、肯定，所以教師要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

溝通從心開始，情感如同肥沃的土壤，讓每一位學(xué)生都能在這種熱情的教育下，從這片土壤走向成功，走向卓越。讓我們學(xué)會(huì)溝通，贏得成功的教育吧。

第五篇：師生溝通典型案例

師生溝通的典型案例

小王曾是我校出了名的“特殊人物”。逃課、打人、頂撞老師樣樣在行，任憑老師吹胡子瞪眼他也不會(huì)有絲毫收斂。老師們一提起他個(gè)個(gè)搖頭，“當(dāng)了這種學(xué)生的班主任，真是倒了八輩子霉?！薄拔覍幵附淌畟€(gè)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，也不愿教他這樣的一個(gè)”??同事們都有這樣的想法?？墒牵@樣的學(xué)生總得有人教呀，我還是接納了他。

果然，開學(xué)的第一天，他就給我來了個(gè)下馬威，竟然跳到了學(xué)校的圍墻上，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)誰請(qǐng)他下來，他都置之不理。等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下來了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。好不容易把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，他卻使出了一副死豬不怕開水燙的架勢(shì)，任憑怎么問，他就是一句也不開口。

我翻閱了大量文章，其中的“皮革馬里翁效應(yīng)”提到，教師如果能夠真正地愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)如老師希望的那樣進(jìn)步。我深受啟發(fā)，我決定以一顆真誠的心，去點(diǎn)燃他冷漠的心靈?？墒?，小王拒絕與我面對(duì)面的談話，那能不能通過書信的方式來溝通，從而將我愛的信息傳播給他呢？

于是，我第一次認(rèn)真地給小王寫了一封信：“也許，你不愿和老師說話，但是，我很想和你成為好朋友，老師多么希望看到你變了，變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、懂道理的孩子??”我把信偷偷夾在他的語文書里。第二天我在校門口值班，他出乎意料的叫了我一聲：“王老師！”盡管聲音很輕，但是我還是向他豎起了大拇指，微笑著回答了他。第三天一早，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著他的一封回信，信中有這樣一句：“王老師，從來沒有老師喜歡過我，從來沒有老師表揚(yáng)過我，你是第一個(gè)??”我欣喜之極，這簡(jiǎn)單言語在我看來，字字閃著金光，那光，是愛的折射。我忙不迭的拿起筆來??

之后，我們就以寫信這樣一種特殊的方式進(jìn)行交流，有時(shí)兩天一封，有時(shí)一周一封，在信中，我傾聽他的心聲，解答他的疑慮，教育他做人的道理。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開始進(jìn)步了，和同學(xué)打架爭(zhēng)吵少了，為班級(jí)做事多了；和老師頂撞少了，課堂積極舉手多了；作業(yè)不做的時(shí)候少了，字寫得好多了??那次家長(zhǎng)接待日，孩子的媽媽握著成績(jī)單激動(dòng)地告訴我：“這孩子，收到你的信后，高興地睡不著覺，他把你信藏在枕頭底下??”而今，小王已經(jīng)畢業(yè)，每次與他相遇，他總是不忘叫一聲——“王老師”這親切的招呼聲時(shí)常會(huì)激起我心中的陣陣漣漪。

感受：

師生溝通要求教師平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，并且這種平等和尊重不是教師好心恩賜給學(xué)生的，也不是教師被迫給予學(xué)生的，而是教師相信、看到并珍視每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值、潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都有改變和成長(zhǎng)的動(dòng)力與能力，而不是他的成績(jī)好壞、品行優(yōu)劣、出身貴賤、相貌美丑。只有這樣，教師才可能真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個(gè)人。一次成功的家校溝通案例 [薦]

發(fā)表：何湘

日期： 2014-12-05 瀏覽：1次

現(xiàn)代社會(huì)需要和諧與平等的溝通，有了溝通就容易彼此理解，有了理解就便于雙方的步調(diào)一致、協(xié)同努力。對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育來說，只有通過有效溝通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴關(guān)系，家校之間的合作才會(huì)有不竭的動(dòng)力和源泉，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展。家校合作的基礎(chǔ)是教師，特別是班主任。

在寄宿制學(xué)校，班主任就好比學(xué)校的形象代言人，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通不可避免。成功的溝通能幫助班主任在家長(zhǎng)心目中樹立威信，增強(qiáng)信任感，從而促進(jìn)家校之間的理解與合作。擔(dān)任班主任多年，和形形色色的家長(zhǎng)接觸，我感悟到：當(dāng)人與人之間都能將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，那么我們的教育環(huán)境就會(huì)更加和諧，教育的凝聚力量和創(chuàng)造力最大限度的開發(fā)才有了可能性。

學(xué)校剛成立了社團(tuán)，班里一名女生Z參加了其中的輪滑社。周四課外活動(dòng)時(shí)，她不小心摔了一跤，磕掉了小半顆門牙。同學(xué)已經(jīng)陪她去醫(yī)務(wù)室看過，簡(jiǎn)單做了處理，醫(yī)生建議去醫(yī)院看看。

晚自修下課之后已經(jīng)是晚上9點(diǎn)半，我才知道了這件事?？紤]到已經(jīng)比較晚，與學(xué)生Z商量之后決定暫時(shí)不驚動(dòng)家長(zhǎng)。

周五早上我電話通知了Z的爸爸，并且將醫(yī)務(wù)室的建議也告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)表示，周五下午2點(diǎn)半放學(xué)之后再帶她去醫(yī)院看。

結(jié)果周五下午，我剛到家，就接到了Z的媽媽打來的電話。電話中家長(zhǎng)語氣比較激烈，對(duì)我也有所怨言。雖然我當(dāng)時(shí)感覺到有點(diǎn)委屈，但還是耐著性子聽完了她的話。然后我心平氣和地說：“現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是先帶孩子去專門的醫(yī)院看看，聽聽醫(yī)生怎么說。然后我們周日晚上在學(xué)校見面詳細(xì)談，因?yàn)殡娫捓镱^三言兩語也說不清楚。你看這樣行不行？”同時(shí)我也提醒她，要去正規(guī)醫(yī)院看，并且保留好醫(yī)院里的所有發(fā)票等，可能在醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷的時(shí)候要用到。家長(zhǎng)采納了我的建議，先帶孩子去了醫(yī)院。

周日的晚上我們?cè)谵k公室見了面。他們一進(jìn)辦公室，我就趕緊起身，給他們讓座，并給他們泡了茶。原本有點(diǎn)氣鼓鼓的母親看起來神色緩和很多。

反思1：平靜溝通，環(huán)境需選擇。

俗話說，說話要看場(chǎng)合。情感專家在分析夫妻吵架時(shí)也建議不要有外人參與，因?yàn)樽宰鹦?，大家都拉不下臉來，也因?yàn)榕匀说摹霸綆驮矫Α?，反而起到“煽風(fēng)點(diǎn)火”的反作用，致使矛盾激化。

通電話的時(shí)候，這位媽媽正在氣頭上，假如我也據(jù)理力爭(zhēng)，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將發(fā)生?；蛟S我的義正辭嚴(yán)會(huì)讓她討個(gè)沒趣，但表面的勝利背后換來的卻是家校雙方之間心靈距離的疏遠(yuǎn)。

因此，我首先要做的就是讓她先說出心里想說的話，然后給彼此創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等溫馨的溝通環(huán)境。走進(jìn)辦公室、倒上一杯茶的過程，既讓她稍稍平息剛才的怒火，也顯示出我對(duì)她的尊重，不管她的態(tài)度如何，來訪者都是客。

“你說一個(gè)女孩子，門牙掉了半截，簡(jiǎn)直就是毀容了。這可怎么辦？……”很明顯，孩子的母親很著急，也仍然有點(diǎn)激動(dòng)。我暫時(shí)不發(fā)表意見，只是耐心地傾聽這位母親的抱怨。我一邊聽，一邊整理頭緒。然后我發(fā)現(xiàn)母親對(duì)于我的怨言，主要就是因?yàn)槌霾钤谕獾氐母赣H沒有跟她溝通好，沒有把我告訴他的消息完整、清晰地轉(zhuǎn)告母親。所以母親誤會(huì)了我，以為老師想大事化小或者不想多費(fèi)心思所以輕描淡寫地解決了這件事。

應(yīng)該培養(yǎng)樂觀態(tài)度。孩子膽小怕事的心理根源之一是易悲觀。樂觀的人視困難為常情，覺得困難是你強(qiáng)它弱，你弱它強(qiáng)，充滿克服困難的信心、決心和恒心；悲觀的人則人為地夸大困難，未戰(zhàn)先降。所以，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓他多從有利方面去看待問題，多取得進(jìn)步，看到自己的成績(jī)，從而對(duì)自己有信心，養(yǎng)成樂觀態(tài)度。

從小事做起。沒有毅力是孩子膽小怕事的另一個(gè)心理根源。毅力不強(qiáng)的人，當(dāng)他覺得困難難以克服時(shí)就會(huì)有退縮心理。但積累克服小困難的勝利就能逐步培養(yǎng)起人的克服大困難的毅力。所以，應(yīng)要求孩子從小事情做起，特別是那些他最忽略也最容易暴露意志弱點(diǎn)的小事做起，培養(yǎng)毅力。比如每天按時(shí)起床、寫日記、晨煉等，任何情況下都不馬虎，堅(jiān)持不懈，不能找借口，久之，就能逐步培養(yǎng)起頑強(qiáng)的毅力。

鼓勵(lì)與人交往。膽小怕事的孩子往往也是性格內(nèi)向、孤僻的，作為家長(zhǎng)要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交往，取得同伴情感上的支持。比如讓孩子主動(dòng)與人打招呼，邀請(qǐng)同伴上門來玩，把孩子介紹給客人并一起玩等，培養(yǎng)孩子大膽行事。

切忌批評(píng)諷剌。膽小怕事的孩子自尊心較強(qiáng)，家長(zhǎng)千萬不能因其缺點(diǎn)而批評(píng)諷剌，橫加指責(zé)，這樣反而加深了孩子不良情緒的影響，家長(zhǎng)應(yīng)多給予孩子鼓勵(lì)、贊賞的語言、目光等，增強(qiáng)孩子自信心，減少心理壓力。