第一篇：高中英語(yǔ)課堂中德育滲透的教學(xué)案例

高中英語(yǔ)課堂中德育滲透的教學(xué)案例

摘 要：從教學(xué)案例出發(fā)，將德育滲透與高中新課程理念相結(jié)合，探討不同課型中的德育滲透，潛移默化地對(duì)學(xué)生造成積極的

影響。

關(guān)鍵詞：德育滲透；教學(xué)案例；課堂；案例描述

一、案例背景

德育，顧名思義，情感道德教育，在中學(xué)教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在學(xué)校的教育中，德育的開(kāi)展和推進(jìn)不可能孤立存在，也不可能只依賴(lài)于某一學(xué)科的課程來(lái)完成。正如美國(guó)著名教育家約翰?杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程，成為無(wú)休止的說(shuō)教，而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來(lái)。”換句話說(shuō)，德育應(yīng)該與每一個(gè)課程密切相關(guān)，應(yīng)該滲透到每一個(gè)課程的教學(xué)中，是一種在不同學(xué)科的課程教學(xué)中潛移默化對(duì)學(xué)生造成積極影響的教育。那么，高中英語(yǔ)的課堂自然也是要將德育滲透其中的。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中英語(yǔ)課程的五個(gè)基本理念，其中之一是：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。具體地說(shuō)，高中英語(yǔ)課程要關(guān)注學(xué)生的情感。要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。這一理念與德育滲透到課堂是不謀而合的。本文將結(jié)合人教版高中英語(yǔ)的教學(xué)案例，探討四種課型中的德育滲透是如何開(kāi)展的。

二、案例描述

1.英語(yǔ)閱讀課中的德育滲透

高中英語(yǔ)“課本中的閱讀素材大多經(jīng)過(guò)精心挑選，包含著豐富的思想文化內(nèi)容，正是達(dá)成和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的有效載體”，更是德育滲透課堂的重要依托。在閱讀教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)“將思想教育融于各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到教育”。

“身殘志堅(jiān)”是選修7第一單元Living well的主題，精讀課文Marty’s story是由殘疾人馬蒂?菲爾丁自述的故事。一種至今還無(wú)法認(rèn)識(shí)的肌肉疾病使他身心備受摧殘，但痛苦并未將他打倒，反而成為一種磨煉，幫助他變得更堅(jiān)強(qiáng)，并對(duì)人生重新定位，燃起了生活的希望。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解馬蒂的疾病給生活帶來(lái)的困難以及他克服困難后能做到的事；之后又引導(dǎo)學(xué)生思考討論三個(gè)問(wèn)題：What kind of person do you think Marty is？What can other people do to help Marty and others like him live a good life？How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？

在閱讀過(guò)程中學(xué)生被馬蒂的頑強(qiáng)和樂(lè)觀所打動(dòng)，體會(huì)他的座右銘“Live one day at a time”的意義，學(xué)習(xí)他以頑強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生；在討論中學(xué)生換位思考，更能體會(huì)殘疾人的不易以及他們要獲得成功所付出的加倍艱辛，從而提高主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)，尊重殘疾人的努力和成果。

2.英語(yǔ)詞匯課中的德育滲透

英語(yǔ)詞匯課關(guān)注的是一個(gè)單元中、一篇閱讀文章中出現(xiàn)的重要詞匯的意義和用法。在上課過(guò)程中，除了用造句、翻譯等手段來(lái)加強(qiáng)詞匯運(yùn)用外，按照一定的情境，把所學(xué)的詞匯貫穿于具有德育內(nèi)涵的語(yǔ)篇中，不僅起到了鞏固詞匯學(xué)習(xí)的作用，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。這里再以Marty’s story為例。在詞匯課上，筆者就在所有詞匯的學(xué)習(xí)之后，增加了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，改編了以下與著名體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭有關(guān)的語(yǔ)篇。

Sang Lan was once a well-known Chinese gymnastic athlete，who always wore a smile.Fifteen years ago，she was badly hurt in a world competition.The doctors examined her over and over again，but she still couldn’t stand on her own feet.In other words（換句話說(shuō)），she could never walk any more.However，instead of sitting around feeling sorry for herself（閑坐著顧影自憐），she soon began to receive treatment in hospitals.At first，she felt clumsy（笨拙的）in walking around.She would get out of breath（上氣不接下氣）after a short period of treatment.This made her annoyed（頗為生氣的）.But soon，she adapted to（適應(yīng)）the treatment，thus she felt a bit better at a time（一次，每次）.Gradually，beautiful smile has been found again on her face.All in all（總而言之），I firmly believe： she will always keep on smiling and live as rich and full a life as we do（和我們一樣豐富而充實(shí)的生活）.I also believe that in many ways（在很多方面）she can do better than us.這個(gè)語(yǔ)篇通過(guò)課文中重要詞匯的呈現(xiàn)把桑蘭意志頑強(qiáng)和勇于奮斗的精神展示在我們面前，學(xué)生能得到很大的鼓舞，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)桑蘭那種即使身處困境仍能面帶微笑、勇敢去迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)性格。這樣看來(lái)，“詞匯教學(xué)同樣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，升華學(xué)生的道德情操”。3.英語(yǔ)語(yǔ)法課中的德育滲透

語(yǔ)法課是每個(gè)單元圍繞一種具體的語(yǔ)法形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因而，語(yǔ)法課要滲透德育，可以結(jié)合語(yǔ)法形式的呈現(xiàn)。如：選修8第四單元Pygmalion的語(yǔ)法形式是過(guò)去分詞作狀語(yǔ)。筆者就以一個(gè)小段落進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這個(gè)段落是對(duì)第四單元中學(xué)生所學(xué)習(xí)的關(guān)于Pygmalion故事的一個(gè)總結(jié)，算是對(duì)之前內(nèi)容的回顧，并借由這個(gè)回顧引入了包含過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的句子。Eliza，a flower girl，came across an expert in phonetics Higgins.Convinced that the quality of a person’s English decides his/her position in society，Higgins looked down upon Eliza as soon as she opened her mouth.However，attracted by the bet with Pickering，he decided to teach poor Eliza good English so as to prove that he was the greatest teacher alive.Once educated properly，Eliza changed completely.Passed off as a rich lady，she behaved well and was accepted as a member of the upper class at an ambassador’s party.乍看之下，這個(gè)段落與德育滲透似乎搭不上邊，但緊接著，筆者做出了以下的歸納：A person’s remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or she will change completely and start a new life.Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself.At last，your efforts will pay off.過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的語(yǔ)法形式一再出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有了很清晰的印象，也再次體悟了本單元的德育主題：學(xué)生要有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋求機(jī)遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷的進(jìn)步。

4.英語(yǔ)寫(xiě)作課中的德育滲透

寫(xiě)作都是有主題的。寫(xiě)作課的德育滲透勢(shì)必得從主題入手。“以主題教育的形式，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的情感態(tài)度。把積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀融會(huì)在主題體驗(yàn)中，更容易收到潛移默化的效果”。筆者在參考了2010年福建高考卷的書(shū)面表達(dá)題及對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合改編之后將選修6第四單元Global warming的寫(xiě)作課做如下設(shè)計(jì)。

假設(shè)你是李華，福建省某高中學(xué)生，2012年12月參加2012

多哈氣候變化大會(huì)有關(guān)全球變暖的討論活動(dòng)。請(qǐng)你以參訪代表的身份，根據(jù)以下圖示中的要點(diǎn)，用英文寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)以全球變暖這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，學(xué)生在完成時(shí)可以參考使用教材中所學(xué)的與這一話題相關(guān)的內(nèi)容，并且思考全球變暖的現(xiàn)狀及其影響，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主人翁意識(shí)。

高中英語(yǔ)課堂的德育滲透都是基于一定的主題和情境進(jìn)行的，在不同的課型中能以不同的形式展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中娓娓道來(lái)，而不會(huì)淪為簡(jiǎn)單的說(shuō)教，可以說(shuō)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，卻又能達(dá)到很理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施情感體驗(yàn)的嘗試[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2011（12）.[2]吳海鷹.精心創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011（9）.（作者單位 福建省廈門(mén)市集美區(qū)灌口中學(xué)）

第二篇：英語(yǔ)課堂中德育的滲透

東都鎮(zhèn)中心小學(xué)16-17下教育敘事 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中德育的滲透

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是九年義務(wù)小學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多的任務(wù)。因此，作為英語(yǔ)教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的還要在教學(xué)中實(shí)施育人的目的。英語(yǔ)是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？

一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感。

不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類(lèi)型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。英語(yǔ)課堂要進(jìn)行德育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育情境，以滿足學(xué)生對(duì)真善美的追求。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛(ài)、尊重與信任，處處洋溢著誠(chéng)實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛(ài)者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛(ài)者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

例如我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切的和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please ”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對(duì)他說(shuō)“Thank you”；學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don’t worry”來(lái)鼓勵(lì)；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說(shuō)聲“Sorry”等，有時(shí)教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說(shuō)Sorry,并幫學(xué)生撿起。做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動(dòng)的將這些語(yǔ)言運(yùn)用于生活實(shí)際中。平時(shí)見(jiàn)到老師或同學(xué)主動(dòng)說(shuō): Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學(xué)回家時(shí)，他們主動(dòng)與老師或同學(xué)打招呼:Good bye!See you tomorrow!同學(xué)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)說(shuō)：Can I help you? 事實(shí)證明，教師這種溫文爾雅，平等對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。孩子們運(yùn)用這些語(yǔ)言親切自然，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進(jìn)步，真可謂“育德”細(xì)無(wú)聲。

二、挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活實(shí)際，與我們的生活密切相關(guān)，具有科學(xué)性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容如：家庭、旅游、購(gòu)物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、環(huán)保意識(shí)、文明禮貌、人際關(guān)系等多方面德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中在品德上也得到良好熏陶。

例如，在三年級(jí)階段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是學(xué)生學(xué)習(xí)最初接觸的內(nèi)容。這些禮貌用語(yǔ)，都含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，友好禮貌的思想感情納入該課的教學(xué)目的。教師要利用學(xué)生初學(xué)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌。在教授國(guó)家時(shí)，將“PRC”大大地寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生感受“PRC”冉冉升起在世界之巔，是件多么自豪的事情呀，并拿出課前準(zhǔn)備好的中國(guó)國(guó)旗，說(shuō)道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短幾句話和幾個(gè)具體形象演示激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想相一致的原則，又符合教學(xué)的規(guī)律。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

三、精心組織課堂教學(xué)，多種活動(dòng)滲透德育。

課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透品德教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，在熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫常M織形式多樣的活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育。

1、組織學(xué)生合作。

在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。

如我在教學(xué)PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說(shuō)了虛心請(qǐng)教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛(ài)之情溢于言表。

2、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣富有趣味性的道德情景，在模擬的真實(shí)自然的情境中滲透德育。

例如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過(guò)程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。四、找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)滲透德育

在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

例如，我在教學(xué)歌曲Father and Mother時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，唱得非常投入，便即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子

love

。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)積極，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)意的句子，使全班都沉浸在愛(ài)的海洋里。為了把這種愛(ài)的基調(diào)推向高潮，我最后讓學(xué)生選擇剛才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進(jìn)行哼唱。

課堂中真正有效的德育教育不是由教師“說(shuō)”出來(lái)的，而是學(xué)生在教師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)下“悟”出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生才能在輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶?！吨行W(xué)德育大綱》指出“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”“教書(shū)”“育人”兩者同等重要。實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在新的形勢(shì)下，我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。通過(guò) “隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的感染，潛移默化地使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)地同時(shí)樹(shù)立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。

岳光霞 2017、2

第三篇：英語(yǔ)課堂德育滲透

英語(yǔ)課堂德育滲透之我見(jiàn)

著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”課堂既是播種文化種子的土壤，又是灌溉心靈之花的苗圃。因此，為人師者不僅要授業(yè)解惑，也要關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)。有人認(rèn)為，教英語(yǔ)就是教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，筆者不贊同這種觀點(diǎn)。與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)學(xué)科也擔(dān)負(fù)著德育教育的任務(wù)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是每位教師不可忽視的任務(wù)。筆者一直在思考如何在英語(yǔ)課堂上有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)；如何使外語(yǔ)教育和德育互相促進(jìn)。本人認(rèn)為，教師要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教學(xué)中的德育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，把德育自然地有機(jī)地融入到教育之中。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的德育因素

對(duì)學(xué)生的道德教育不能憑空而談，必須以一定的情境為載體，而我們現(xiàn)在所用的教材就是很好的德育素材，幾乎每個(gè)單元都滲透著德育因素，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力挖掘和利用這些德育因素，通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作等各種形式，向?qū)W生灌注愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)品德，使他們的思想得到良好的熏陶?比如，NSEFC BOOK 2 Unit 2 The Olympic Games這一課，通過(guò)一個(gè)古希臘人和奧運(yùn)志愿者的對(duì)話，不僅讓學(xué)生了解了古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)到了舉辦奧運(yùn)會(huì)是一件令人驕傲的事情——“It’s a great responsibility but also a great honor to be chosen.”聯(lián)想到我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，就能夠極大地激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；Unit 4 Wildlife Protection 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然是一個(gè)和諧相處的統(tǒng)一整體，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己，喚起了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。又如BOOK 1 Unit 1 using language 中的兩封信教會(huì)了學(xué)生應(yīng)如何與周?chē)耐瑢W(xué)、朋友相處；BOOK 6 Unit 3 A Healthy Life 鼓勵(lì)青少年要養(yǎng)成健康的個(gè)人生活習(xí)慣。這些素材涵蓋了社會(huì)、科學(xué)、文化、生活等各個(gè)方面，教師若能夠深入發(fā)掘教材中的育人因素，適時(shí)地向?qū)W生點(diǎn)明教材中蘊(yùn)涵的教育意義，有意識(shí)地把德育滲透到英語(yǔ)知識(shí)的傳授中，就能達(dá)到智育和德育的雙重教育目的。新教材每單元最后還會(huì)出現(xiàn)一些格言和名人的語(yǔ)錄，如 “A man who fears suffering is already suffering from what he fears.”“Neither a wise man nor a brave man lies down on the tracks of history to wait for the train of the future to run over him.”這些名言警句對(duì)學(xué)生都有激勵(lì)作用，而很多老師由于趕進(jìn)度，往往忽略了這一部分對(duì)考試沒(méi)什么用的內(nèi)容。如果我們能夠在課堂上花費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)向?qū)W生點(diǎn)明其中的寓意，或許會(huì)有意想不到的效果。

二、在教學(xué)過(guò)程中要把握契機(jī)，找到德育滲透與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)。

教材為我們提供了大量的德育素材，我們所要做的就是用這些素材讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要抓住德育滲透的時(shí)機(jī)，不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。比如NSEFC BOOK 3 Unit 1是關(guān)于世界各地的節(jié)日的介紹，在warming up這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)列舉出“父親節(jié)”和“母親節(jié)”，教師可以問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)節(jié)日分別在哪一天，在這兩個(gè)節(jié)日里你為你的父母做過(guò)什么，很多學(xué)生可能回答不上來(lái)，這時(shí)我們就要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透：不要忘記父母為你付出的辛勞，記住他們的節(jié)日，等下一個(gè)“父親節(jié)”或“母親節(jié)”時(shí)，為他們做點(diǎn)什么，平時(shí)要孝敬父母，要有一顆感恩的心。BOOK 2 Unit 3 講的是電腦的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)問(wèn)到What can you do with computers? 時(shí)，很多學(xué)生會(huì)講到在網(wǎng)上看電影、聊天、打游戲，這時(shí)教師可以順勢(shì)地提出娛樂(lè)應(yīng)適度，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，要有一顆好學(xué)之心。再如BOOK 1 Unit 4 Earthquakes 講的是唐山大地震，教師可以結(jié)合不久前的汶川大地震，向?qū)W生展示一些災(zāi)區(qū)的圖片，講述發(fā)生在那里的感人事跡，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到災(zāi)區(qū)人民的艱難，教育學(xué)生要有一顆憐憫之心，為災(zāi)區(qū)人民做一些力所能及的事。只要我們?cè)谡n堂中抓住每個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地強(qiáng)化德育，一定能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要講究技巧

對(duì)于處在青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的說(shuō)教不但起不到預(yù)期的效果，還會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。所以要使德育融于教學(xué)過(guò)程中，要不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，這就要求教師掌握一些方法和策略。我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，通過(guò)小組討論或辯論的方式讓學(xué)生自己去感悟。在上How Daisy Learned to Help Wildlife這一課時(shí)，我為學(xué)生播放了一段flash，畫(huà)面中森林被破壞，動(dòng)物遭到殺戮，無(wú)處棲身，背景音樂(lè)是邁克爾?杰克遜的《拯救地球》。學(xué)生立刻被震撼了。接下來(lái)我讓學(xué)生分小組討論：If we keep killing wildlife and destroying environment, what will happen to the human race? 每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到討論中，發(fā)表自己的意見(jiàn)。許多學(xué)生在課堂上陳述了我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。接下來(lái)我又提出一個(gè)問(wèn)題：As a student, what can you do to protect the environment?學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，提出了很多行之有效的措施，既鍛煉了英語(yǔ)能力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也在潛移默化中進(jìn)行了一次成功的德育教育，達(dá)到寓德于教的目的。很多時(shí)候教師不需要刻意去雕鑿，只需要巧妙地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流或辯論，自己尋找答案，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中受到教育，甚至是自我教育。

總之，德育是現(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，課堂教學(xué)是進(jìn)行德育工作的有效途徑。如何有效地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透還有許多需要探索和思考的地方，但不容質(zhì)疑的是，有意識(shí)地把德育融于智育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助他們擁有高尚的人格。這也是每位教師義不容辭的任務(wù)

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透

新疆巴州庫(kù)爾勒市

庫(kù)爾勒市第二小學(xué)

葉 明 霞

學(xué) 段：小 學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透

庫(kù)爾勒市第二小學(xué) 葉明霞

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)課堂 德育 滲透

內(nèi)容摘要：目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育的培養(yǎng)則滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和積極向上的情感態(tài)度。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授作為德育教育的載體，確保培養(yǎng)學(xué)生積極上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)結(jié)合作的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，這些對(duì)于學(xué)生全面健康發(fā)的展具有非常積極的作用。

一、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

二、深如鉆研教材，滲透德育。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，滲透德育。

四、教育學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透德育。

五、創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和信息時(shí)代不斷迅猛發(fā)展，大大促進(jìn)了全球一體化進(jìn)程，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來(lái)更加密切和頻繁，21世紀(jì)是各個(gè)國(guó)家和民族相互依賴(lài)、相互依存的世界，掌握一門(mén)外語(yǔ)是21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技進(jìn)步、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的必備條件。所以，學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)是使學(xué)生至少學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育的培養(yǎng)則滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和積極向上的情感態(tài)度。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授作為德育教育的載體，確保培養(yǎng)學(xué)生積極上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)結(jié)合作的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自 信心，這些對(duì)于學(xué)生全面健康發(fā)展具有非常積極的作用，也是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。下面就小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育滲透談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，達(dá)到教育目的，教師首先必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、也是 最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響到教育的效果。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的是和藹可親、實(shí)行民主的教師；學(xué)生最討厭甚至內(nèi)心怨恨的是那些專(zhuān)制的教師。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，俯下身子，和學(xué)生交朋友，平等地與學(xué)生相處，和學(xué)生多溝通，多交流，多談心，在教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，這樣才能促進(jìn)師生雙方互相信任，要相信，師生之間是心相通、情相連的，學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)教師敞開(kāi)著。如：我常常會(huì)利用大課間的時(shí)間與學(xué)生一起玩跳繩、比賽踢毽子等等，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們特別樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)，慢慢地，他們會(huì)在上學(xué)和放學(xué)路上主動(dòng)地與你打招呼，和你談心，滔滔不絕，師生關(guān)系在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)變成了無(wú)所不談的知己，這樣，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡你的課堂。所以，教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，在師生之間形成親密、友好的感情雙向交流，才能真正了解學(xué)生的情感，從而促進(jìn)教育效果。

二、深如鉆研教材，滲透德育。

教材是德育滲透的載體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要依托教材挖掘德育因素，這就必需要深入地挖掘教材，明確教學(xué)目的，找到德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自然地滲透德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，大多與學(xué)生的生活比較接近，所以，教材中的德育目標(biāo)一般也顯而易見(jiàn)，例如：在我們學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)（三起）第二冊(cè)Module 3 Playground這一模塊時(shí)，不僅要求學(xué)生熟練運(yùn)用I like??及I don’t like ??來(lái)談?wù)揚(yáng)anpan喜歡和不喜歡的運(yùn)動(dòng)，而且需要讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)的重要性，使學(xué)生們能夠從此熱 愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉強(qiáng)健的體魄。再如Module2 Zoo這一模塊教授中，主要通過(guò)所學(xué)語(yǔ)言能夠說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，并簡(jiǎn)單描述它們的形態(tài)，使學(xué)生了解英美國(guó)家小朋友飼養(yǎng)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的相關(guān)信息，從而讓學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。這樣就通過(guò)依據(jù)教材的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的傳授，很自然地轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，滲透德育。

新《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目的。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教案時(shí)，不僅明確的要體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)，而且要明確的體現(xiàn)出情感態(tài)度目標(biāo)，要挖掘教材中的德育因素，精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，從而把知識(shí)與思想結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，自然形成良好的道德素質(zhì)。針對(duì)小學(xué)生具有好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，常常運(yùn)用pair work、group work以及PK等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我將學(xué)生按左右分成兩組，一組報(bào)單數(shù)，另一組報(bào)雙數(shù)，在我說(shuō)一個(gè)數(shù)(如“二十七”)后，某一組中的27號(hào)學(xué)生應(yīng)首先站起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)“twenty-seven”另一組中其后面一號(hào)(28號(hào))的學(xué)生要緊接著站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“twenty-eight”，不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯(cuò)了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。再如常用到的傳話游戲、分小組拼詞組句等等很多，這樣，我們不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)，而且使學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，也學(xué)會(huì)了合作，他們做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，他們團(tuán)結(jié)向上，積極熱情。

四、教育學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透德育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。人們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往和交流以及獲取信息等，必須依賴(lài)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，它們是重要的語(yǔ)言技能，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，要密切與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合，要使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程中，逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于 探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),適當(dāng)讀寫(xiě)。要把“聽(tīng)”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ)，回家要做到每天必聽(tīng)英語(yǔ)錄音，培養(yǎng)聽(tīng)力。經(jīng)?？从⑽碾娪暗取Ｔ诼?tīng)的基礎(chǔ)上說(shuō)，積極參與課堂練習(xí)，要養(yǎng)成大膽講英語(yǔ)的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊的習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言交際的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開(kāi)端。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語(yǔ)言知識(shí)，固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會(huì)使學(xué)生終身受益。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要向?qū)W生滲透學(xué)科教學(xué)中的德育，這將對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展起到積極的作用。

五、創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把德育目的貫穿于全過(guò)程。不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類(lèi)型的人物形象，環(huán)境決定著人們的情感內(nèi)容。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異，在課堂上充分利用實(shí)物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)造感情激蕩，妙趣橫生的課堂氣氛，把學(xué)生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德情感的形成。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要深入挖掘教材，將德育滲透自然地融入語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授過(guò)程中，要善于在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素。通過(guò)繼續(xù)努力實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能，使我們的學(xué)生能夠更加全面健康發(fā)展。

第五篇：英語(yǔ)課堂中的德育滲透-德育（定稿）

英語(yǔ)課堂中的德育滲透

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開(kāi)闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運(yùn)用，善于把握稍縱即逝的教育契機(jī)，在課堂內(nèi)外開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B透道德教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，如何做人，形成正確的人生觀，養(yǎng)成健康向上的品格。

一、善于挖掘新教材中的道德素材

要想準(zhǔn)確把握教材，充分利用教材中的道德素材，教師就應(yīng)該深入鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到并確定知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，然后通過(guò)滲透、融合的辦法，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中。

二、善于在課堂內(nèi)外開(kāi)展各種活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

1、寓品德教育于各種任務(wù)型活動(dòng)之中新教材英語(yǔ)采用的是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：任務(wù)型教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這種教學(xué)模式以完成任務(wù)（活動(dòng)）、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地將品德教育滲透到各種任務(wù)型活動(dòng)中，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、組織各種游戲、比賽，滲透德育

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中少不了各種游戲和比賽。這時(shí)如能適時(shí)進(jìn)行品德教育，可能會(huì)收到事半功倍的效果

三、善于把握課堂中的德育教育契機(jī)

教材中固然有許多教育因素，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中也隱藏著許多意想不到的教育契機(jī)，教師若能把握住這些契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)、教育，效果可能更佳。比如英語(yǔ)課課前五分鐘，就是最好的教育契機(jī)，要是充分利用好，就等于每天都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。那么，到底有什么辦法能使每天的五分鐘變成學(xué)生感興趣甚至充滿期待的時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生都挺愛(ài)表演，于是便想到了“英語(yǔ)才藝表演”。這個(gè)活動(dòng)既能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前展示自己，還能適時(shí)滲透德育，一舉三得。學(xué)生查找各種各樣的英語(yǔ)節(jié)目，準(zhǔn)備自己最拿手的才藝，忙得不亦樂(lè)乎。每天一人表演，形式多樣，有唱英語(yǔ)歌的，聲情并茂；有說(shuō)英語(yǔ)繞口令的，舌頭都不打結(jié)；有組織同學(xué)們做游戲的，引得全班興趣盎然；有讓同學(xué)猜謎的，有教同學(xué)們學(xué)諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、名人名言的……學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃，不知不覺(jué)中他們就接受了品德教育。在欣賞歌曲、詩(shī)歌，參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了積極與他人合作，學(xué)會(huì)了尊重他人，有利于養(yǎng)成和諧和健康向上的品格；學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、名人名言等能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

四、英語(yǔ)德育滲透的思考

從事英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)，德育一直是筆者最為重視的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)榻逃哪康牟皇前褜W(xué)生培養(yǎng)成只有科學(xué)知識(shí)的文化人，而應(yīng)該是有責(zé)任感、有愛(ài)心、有能力的新一代高素質(zhì)人才。要想使德育在教學(xué)中更有效地滲透，就要求教師本人有良好的德育素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、先進(jìn)的教學(xué)理念、敏銳的洞察力和刻苦鉆研的精神。因此，在今后的教學(xué)道路上，教師還得堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)探索，不斷加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，刻苦鉆研教材教法，爭(zhēng)取最大限度地提高和完善自我，以期走得更穩(wěn)、更好、更遠(yuǎn)。