第一篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問(wèn)候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂(lè)課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。

此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂(lè)導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會(huì)。

新作賞析、感知體會(huì)，是音樂(lè)欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過(guò)各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過(guò)程一般分為三個(gè)步驟。

1、初次聆聽（整體感知）：在初次聆聽、整體感知的過(guò)程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過(guò)初聽全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂(lè)情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂(lè)器，簡(jiǎn)單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。

2、分段賞析(走進(jìn)音樂(lè))：分段賞析、走進(jìn)音樂(lè)，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過(guò)分段聆聽對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過(guò)聆聽體驗(yàn)根據(jù)

情緒、音樂(lè)要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過(guò)聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂(lè)。

3、再次聆聽(體會(huì)內(nèi)涵)：在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)能夠積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。

第三階段：理解體驗(yàn)，創(chuàng)編實(shí)踐。

這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)創(chuàng)編各種音樂(lè)活動(dòng)，深化本課的主題，同時(shí)也是主題音樂(lè)及音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。

此階段所采取的教學(xué)方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂(lè)、聽音樂(lè)判斷體裁、聽音樂(lè)判斷樂(lè)器以及音樂(lè)知識(shí)（包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及和作曲家及作品相關(guān)知識(shí)）搶答競(jìng)賽等。

第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動(dòng)）和課堂小結(jié)兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂(lè)欣賞、同作曲家音樂(lè)作品欣賞、同種樂(lè)器音樂(lè)作品欣賞、同民族或地域音樂(lè)作品欣賞等。

2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對(duì)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

錦繡小學(xué) 音樂(lè)組

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問(wèn)候既是情感的交流，也是集中學(xué)生注意力，良好的開端是成功的一半。音樂(lè)課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)。

此階段所采用的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法，情境圖片視頻導(dǎo)入法，啟發(fā)談話法，音樂(lè)導(dǎo)入法，預(yù)留懸念式導(dǎo)入法，開門見山式導(dǎo)入法，設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

二、新作賞析，感知-體驗(yàn)-理解

新作賞析，感知-體驗(yàn)-理解是音樂(lè)欣賞教學(xué)課的主體部分，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過(guò)各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力。這一過(guò)程一般分為三個(gè)步驟：

（一）、初次聆聽，整體感知。

在這一過(guò)程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過(guò)初聽全曲，對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒，音樂(lè)情境，同時(shí)分辨演奏形式以及主奏樂(lè)器，簡(jiǎn)單了解作者及創(chuàng)作背景等，使學(xué)生對(duì)作品有初步的了解。

（二）、分段賞析，走進(jìn)音樂(lè)。

這一過(guò)程是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究作品的音樂(lè)性，從而理解音樂(lè)。此環(huán)節(jié)采用的教學(xué)手段主要有：通過(guò)聽辨音樂(lè)基本要素的變化，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，判斷音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，想象作品的表現(xiàn)內(nèi)容等，同時(shí)也是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固；通過(guò)演唱，演奏作品的主題旋律和典型節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）、最后完整聆聽全曲，體會(huì)內(nèi)涵。

在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派，感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。

三、拓展延伸，小結(jié)升華

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可采用拓展欣賞和課堂小結(jié)兩種形式進(jìn)行。一是教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。

拓展欣賞內(nèi)容包括：同題材作品音樂(lè)欣賞；同一作曲家音樂(lè)作品欣賞；同種樂(lè)器音樂(lè)作品欣賞；同民族或地域音樂(lè)作品欣賞；以及同一作品不同表現(xiàn)形式的對(duì)比欣賞等。

二是課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理回顧本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，能起到備忘錄的作用。

課堂小結(jié)的方式有多種：可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)；也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法；還可以由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對(duì)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸，德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式解讀

課堂教學(xué)模式解讀

構(gòu)建高效道德課堂教學(xué)模式 切實(shí)向課堂四十分鐘要質(zhì)量

新密市茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué) 2015年8月18日

構(gòu)建高效道德課堂教學(xué)模式 切實(shí)向課堂四十分鐘要質(zhì)量

——茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)課堂教學(xué)模式解讀

一、模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化落實(shí)新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，構(gòu)建和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在全市叫響“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，特色在課堂，名校在課堂”這一口號(hào)。

二、教學(xué)模式構(gòu)建背景：

茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)是一所五村合并的農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，670余名學(xué)生，36位任課教師。學(xué)生來(lái)自附近的五個(gè)自然村，學(xué)習(xí)程度參差不齊；教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)和教學(xué)技能、教學(xué)觀念陳舊。各班學(xué)困生隊(duì)伍龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力差，不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)；教師課堂講風(fēng)濃，灌輸式教學(xué)方法仍比較盛行。雖然，過(guò)去也一直在喊課堂改革，但力度不夠，往往是“雷聲大，雨點(diǎn)稀”。

為切實(shí)改變課堂教學(xué)中存在的“教師一統(tǒng)天下，學(xué)生被動(dòng)接受”的狀況，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正把課堂還給學(xué)生。在歸納、總結(jié)我校以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”。為全面實(shí)施“143三段六環(huán)節(jié)道德課堂教學(xué)模式”，推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，切實(shí)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，特將本教學(xué)模式解讀如下：

三、模式的概念界定：

“143三段六環(huán)節(jié)道德課堂教學(xué)模式”是指：

1、“143三段”，即

課堂教學(xué)的40分鐘按照1:4:3的比例，劃分為“5分鐘課堂準(zhǔn)備階段+20分鐘學(xué)生參與操作階段+15分鐘拓展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)階段”三個(gè)時(shí)間段。

2、六環(huán)節(jié)，即

A、課堂準(zhǔn)備階段：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；②展示學(xué)習(xí)目標(biāo)； B、學(xué)生參與操作階段：③自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主探究；④小組討論，合作交流；

C、拓展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)階段:⑤展示成果，拓展提高；⑥課堂知識(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)遷移；

3、教師的課堂主導(dǎo)作用劃分為三段： ①導(dǎo)----激趣導(dǎo)入與出示目標(biāo)； ②撥----啟發(fā)與點(diǎn)撥； ③評(píng)----評(píng)價(jià)與補(bǔ)救。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)劃分為三段： ①嘗----自學(xué)與嘗試； ②探----合作與探究； ③展----展示與遷移。

5、歸納起來(lái)，“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”就是： ①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課； ②展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（①②環(huán)節(jié)為第一階段課堂準(zhǔn)備階段，以教師的“導(dǎo)”為主，用時(shí)約5分鐘。）

③自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主探究；

④小組討論，合作交流；

（③④環(huán)節(jié)為第二階段學(xué)生參與操作階段，也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和“嘗”、“探”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師本階段的主要是以“撥”為主。用時(shí)約20分鐘。）

⑤展示成果，拓展提高； ⑥課堂知識(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)遷移；

（⑤⑥環(huán)節(jié)為第三階段拓展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)階段。本階段，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在“展”，把自己本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)化的知識(shí)展示到運(yùn)用中，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；教師的主導(dǎo)地位在于能在“評(píng)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正并使知識(shí)得以拓展。本階段用時(shí)約15分鐘。）

四、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)：

1、目標(biāo)應(yīng)多維：

課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，還應(yīng)包含學(xué)生意志、情感、性格特征的形成，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。因此，“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：

(1)掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力——知識(shí)與能力目標(biāo)。(2)掌握學(xué)科思想方法與學(xué)習(xí)方法——過(guò)程方法目標(biāo)；

(3)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，諸如情感、意志、興趣、需要、價(jià)值觀、品德、審美情趣等——情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；

2、課堂要多元互動(dòng)：

傳統(tǒng)的課堂教更多的是教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失，壓抑了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力?！?43三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式” 3 的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過(guò)程，師生實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)，在共同探索新知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生在教學(xué)中是合作的伙伴、交心的摯友。在新的課堂教學(xué)中，多元互動(dòng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)，只有多元互動(dòng)才能產(chǎn)生教學(xué)的共鳴，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，才能使課堂教學(xué)收到最大的教學(xué)效益。

3、課堂教學(xué)要“以學(xué)定教”：

學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的本源、基礎(chǔ)與條件，教必須建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)的成功與失敗，完全取決于能否按照學(xué)的客觀規(guī)律而施教，因此，課堂教學(xué)必須“因?qū)W論教”。其一，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法及結(jié)構(gòu)模式，都必須以學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律(如概念學(xué)習(xí)規(guī)律、記憶與遺忘規(guī)律、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律、學(xué)習(xí)水平與生理成熟關(guān)系、能力培養(yǎng)規(guī)律以及羅森塔爾效應(yīng)等)以及學(xué)的心理特征，充分考慮學(xué)生的可接受性并以最終達(dá)到教學(xué)目的來(lái)籌劃。其二，課堂教學(xué)要滲透學(xué)科學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。只有以學(xué)為本，因?qū)W論教，才能產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。

4、課堂“教”與“學(xué)”的方法要“最優(yōu)化”：

道德課堂:是在新課程理念引領(lǐng)下的一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，它要求課堂要“合乎道，至于德”，以合乎道的途徑，達(dá)到至于德的目標(biāo)。所謂“道”，即規(guī)律，也即教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。所謂“德”，即生態(tài)，即圍繞實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建構(gòu)的課堂生態(tài)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格等就會(huì)有不同的教學(xué)方法。我們一方面倡導(dǎo)“合作”、“探究”等，另一方面我們也應(yīng)該科學(xué)把握好和運(yùn)用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“講授法”、“演示法”等。無(wú)論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該遵循 教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；思維為核心；實(shí)踐為主線；能力為目標(biāo)；育人為主旨。

5、課堂教學(xué)手段要“多樣化”：

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，它在教學(xué)上的應(yīng)用與開發(fā)已被廣泛重視，它在提高課堂教學(xué)效率方面所顯示的巨大作用已被廣大教師所認(rèn)識(shí)。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以及不斷開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，已成為提高課堂教學(xué)效益的重要課題，并將帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式與手段的深刻變革，推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化和主體化。班班通資源、校訊通網(wǎng)絡(luò)資源、電子白板等應(yīng)成為今后課堂教學(xué)中的重要手段，使之發(fā)揮最大的課堂效益。

五、領(lǐng)導(dǎo)與管理：

學(xué)校成立教學(xué)模式推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面強(qiáng)力推進(jìn)“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”改革。

組 長(zhǎng)：劉書紅 副組長(zhǎng)：王治軍 徐喜軍

成 員：申貫昌 王慧玲 劉慧霞 周福信

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

（一）閱讀課教學(xué)模式（精讀課）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，整體感知 第一步：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語(yǔ)。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）第二步：

1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？

2、全班交流讀書收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問(wèn)題放到學(xué)文中解決。

三、精讀課文，品讀感悟

1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問(wèn)題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。

對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。

四、朗讀背誦，體會(huì)情感

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。

五、交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩(shī)；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng)；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法

1、回憶主要內(nèi)容

2、多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒(méi)解決的課后問(wèn)題）

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫”。

4、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。

5、讀、背、積累。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

（二）閱讀課教學(xué)模式（略讀課）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況

2、了解課文主要內(nèi)容

三、讀連接語(yǔ)的提示，明確要求

從連接語(yǔ)中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題即可。

四、品讀感悟，合作探究

讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深入體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。

略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、朗讀背誦，體會(huì)情感。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

第一課時(shí)

一、確定專題，明確要求

本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。

二、自由分組，確定子專題

學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面。

三、制定計(jì)劃，商討內(nèi)容和方法

學(xué)生在組內(nèi)制定研究計(jì)劃，即何時(shí)何地通過(guò)何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。

四、教師總結(jié)，布置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容

第二課時(shí)（課外部分）

一、分組活動(dòng)

二、整理資料

三、商討如何展示

▲分組活動(dòng)期間，教師要起到調(diào)控作用，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。

▲展示形式：提示學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇最擅長(zhǎng)的形式?！故緶?zhǔn)備：教師要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

二、總結(jié)各組活動(dòng)情況，提出展示要求

三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果

成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報(bào)告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報(bào)，實(shí)物演示，交流互動(dòng)式等。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。要求應(yīng)適中，且學(xué)生易理解，方便操作，目標(biāo)達(dá)成應(yīng)較為順利，應(yīng)較好地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。

四、教師小結(jié)

當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實(shí)際，教師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，在“綜合性學(xué)習(xí)”的全過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與面及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證，確保了有效性。

總之，教師要為學(xué)生做好下面一些必要準(zhǔn)備：首先提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報(bào)刊等文本資料中學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；其次提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學(xué)們一起研究）；接著讓學(xué)生根據(jù)需要和興趣自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激起新的學(xué)習(xí)欲望。這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前分好學(xué)習(xí)小組，還要擬訂完整、科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，在計(jì)劃中對(duì)活動(dòng)人員進(jìn)行合理的分工，活動(dòng)結(jié)束后，要求進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫調(diào)查報(bào)告等。研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

“口語(yǔ)交際”教學(xué)的大致步驟

一、口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生思考、表達(dá)，或者提供一段音像、錄像或圖畫等讓學(xué)生觀看并且表達(dá)。在學(xué)生表達(dá)的基本上，以小結(jié)的形式，歸納引入新課。

二、閱讀提示，明確要求

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。

三、依據(jù)要求，表達(dá)交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）1．會(huì)說(shuō)基本句子。

①自己練習(xí)說(shuō)。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。2．能按順序說(shuō)。

①自己練習(xí)說(shuō)。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。3．完整具體地說(shuō)。

①自己練習(xí)說(shuō)。②互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。4．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬生活。

教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

“語(yǔ)文園地”教學(xué)的大致步驟

一、自主嘗試，獨(dú)立完成

教學(xué)中，無(wú)論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成。教師重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。

二、討論交流，評(píng)價(jià)訂正

學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報(bào)交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起分享，及時(shí)修正錯(cuò)誤答案。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)或規(guī)律，然后運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

“習(xí)作”教學(xué)的大致步驟 第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準(zhǔn)備情況及提前寫草稿的數(shù)量等。

二、談話導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、習(xí)作指導(dǎo)

此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)安排指導(dǎo)的過(guò)程。1．匯報(bào)交流。

簡(jiǎn)單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)等。2．明確要求，確定內(nèi)容。

（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。

（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。

3．學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說(shuō)、與同座互相說(shuō)、也可以小組內(nèi)說(shuō)。）4．集體交流。

學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說(shuō)說(shuō)用什么樣的題材來(lái)進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。5．結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。

此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書寫時(shí)間（20——25分鐘），隨時(shí)解答學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。6．交流評(píng)價(jià)。

寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。

四、歸納總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修改。沒(méi)有成稿的，課后完成草稿。第二課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課

一、導(dǎo)入新課

1．總結(jié)本次習(xí)作情況。

教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題向?qū)W生做一匯報(bào)。2．進(jìn)入情境。

在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

二、欣賞、講評(píng)

（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。1．指名讀。

2．再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。

（二）優(yōu)秀佳作欣賞

1．出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。2．欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。

出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，從詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句的通順、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、情感的流露以及重點(diǎn)是否突出，經(jīng)過(guò)是否具體，選材是否新穎等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有什么建議也可以談。

（三）問(wèn)題習(xí)作評(píng)析 1．出示不成功習(xí)作。

教師利用實(shí)物顯示器展示作文，沒(méi)有實(shí)物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評(píng)改。2．師生、生生多邊互動(dòng)，修改問(wèn)題習(xí)作。

（四）互動(dòng)交流評(píng)改

1．學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。

2．其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評(píng)互議的過(guò)程中有理有據(jù)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改自己的習(xí)作

（六）再次展示自己的習(xí)作

在此環(huán)節(jié)中，教師可通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生改出好文章。

三、歸納總結(jié)，布置準(zhǔn)備下一次習(xí)作內(nèi)容。

“識(shí)字”教學(xué)的大致步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助漢語(yǔ)拼音，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師等，爭(zhēng)取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

三、多種形式，自主識(shí)字

1．小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。

2．全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒(méi)有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：

①出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。②出示去掉音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。③出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。

四、朗讀課文，感悟內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭(zhēng)取把文章讀得正確、流利、有感情。1．指讀課文，糾正字音。2．自讀思考，了解大意。

3．細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）4．重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。

教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

五、交流體會(huì)，加深感受

六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到

課外，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。

二、閱讀理解

把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）

三、仿說(shuō)仿寫（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無(wú)，要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。）

抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。

四、指導(dǎo)寫字

（1）出示要書寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)及主筆的位置。（2）學(xué)生交流字形特點(diǎn)，教師抓難寫的字范寫。（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。（4）作品展評(píng)。

教師把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。

五、自主選學(xué)

寫完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話?？梢宰x《新閱讀》和課外書。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

陶行知說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，根據(jù)四個(gè)實(shí)際，即1.面向教材實(shí)際。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法，學(xué)生背景不同，性格各異，千差萬(wàn)別，要因材施教，因宜施教，因需施練。3.面向教師實(shí)際。根據(jù)自己性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實(shí)際。學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，辦學(xué)理念不同，發(fā)展水平不同，根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境，確定教學(xué)手段。結(jié)合三個(gè)特點(diǎn)，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)的多元目標(biāo)特點(diǎn)，探討我的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)以個(gè)體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的 “五步教學(xué)法”模式：

銜接遷移

——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展

1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與新課有關(guān)的概括性強(qiáng)，具有承上啟下的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識(shí)的正遷移，使學(xué)生在最易接授知識(shí)信息的最佳時(shí)間內(nèi)，快速而簡(jiǎn)捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時(shí)，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”，引起學(xué)生對(duì)“相同數(shù)位對(duì)齊”、“進(jìn)位”、“退位”等相關(guān)知識(shí)的回憶和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

這是課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是連接新舊知識(shí)的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡(jiǎn)捷明了一針見血，多而雜會(huì)難以抓住引出新知識(shí)的要點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識(shí)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會(huì)把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的情緒準(zhǔn)備。3.時(shí)間不要太長(zhǎng)。（不超過(guò)５分鐘）時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生易松懈，易乏味，思維易進(jìn)入消極狀態(tài)。

遵循五個(gè)原則：準(zhǔn)確性原則；簡(jiǎn)捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。

2.嘗試探索：這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認(rèn)知上的需要，獲取基本知識(shí)形成基本能力。布魯納說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生或看書自學(xué)，或同桌商量，或小組探討，大膽嘗試，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和樂(lè)趣，失敗和成功，使更多的學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式：

（1）個(gè)體自學(xué)：個(gè)體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。自學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫、談?wù)勏胂搿⒆鲎稣f(shuō)說(shuō)，對(duì)自已經(jīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)將不太理解的內(nèi)容畫出來(lái)，以求解答。

（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出個(gè)體無(wú)能解決的疑難問(wèn)題，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。

（3）全班學(xué)習(xí)：在個(gè)體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行全班交流展示，達(dá)成共識(shí)。鼓勵(lì)全員參與、團(tuán)結(jié)互助，自由爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

遵循五個(gè)原則：獨(dú)立性原則；主動(dòng)性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。

3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個(gè)人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)思考探索過(guò)程，說(shuō)獲得結(jié)論的根據(jù)，說(shuō)學(xué)會(huì)了什么，疑惹的問(wèn)題是什么。

遵循四個(gè)原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有爭(zhēng)論；

（3）提倡競(jìng)爭(zhēng)、深化參與；（4）積極評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們?cè)诮涣髦袑W(xué)知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。

4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項(xiàng)任務(wù)。一是針對(duì)學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處，講到學(xué)生的困惑處，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價(jià)值的思考性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)?！般奔础翱谟远茨堋钡囊环N局面。善于引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)拔、及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問(wèn)題，啟思開智，達(dá)到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動(dòng)腦的習(xí)慣。

遵循五個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動(dòng)性原則。

5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說(shuō)：“沒(méi)有練習(xí)就沒(méi)有能力。”鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題，自練、互練，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道，強(qiáng)化練習(xí)的生活應(yīng)用價(jià)值，提升習(xí)題的品德教育功能。

練習(xí)要注意六點(diǎn)：1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁，梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進(jìn)行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計(jì)有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決綜合性或富有思考性的題目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時(shí)反饋，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練技能。

作業(yè)要注意三點(diǎn)：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學(xué)生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動(dòng)手操作的、有動(dòng)腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)；3.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

遵循五個(gè)原則：體驗(yàn)性原則；激勵(lì)性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實(shí)效性原則。