第一篇：現當代文學課程教學綱要

《現當代文學》課程教學綱要

一、課程概述

（一）課程學時與學分

課程代碼：1303，開課專業(yè)：小學教育專業(yè)04級；開課學期：第3、4學期； 課程總學時：68學時（講授學時：60學時；研討與實踐學時：8學時）； 學分：4學分。

（二）課程性質

《現當代文學》是小學教育專業(yè)的必修課。通過對現當代作家作品的介紹和分析，以及對文學史發(fā)展的系統講授，使學生初步了解各個時期的重要作家和作品，以及重要的文學現象，獲得初步運用馬克思主義的立場觀點方法，分析評價中國現當代文學的能力。

《現當代文學》是小學教育專業(yè)的專業(yè)核心課、主干課，專業(yè)必修課。

（三）教學目的

結合小學教育專業(yè)的特點，以中國現當代文學發(fā)展的脈絡為主線，系統地闡述中國現當代文學發(fā)展的脈絡，包括現當代文學的流派，現當代作家，現當代文學作品等，使學生樹立科學的世界觀、文學觀，系統掌握現當代文學的基礎知識及知識體系，用正確、科學的方法指導教學實踐；同時也為學習其它學科打好基礎。

1.通過《現當代文學》的學習，使學生了解和掌握有關現當代文學的基礎4知識、基本理論和基本問題，認識文學發(fā)展的規(guī)律，形成科學分析與評價現當代文學的基本理念。

2.通過教學，讓學生感受知識的發(fā)展過程，優(yōu)化學生的思維過程和思維品質，培養(yǎng)學生的研究意識和探究能力等。同時，在學習現當代文學知識和理論的過程中，培養(yǎng)學生科學的學習方法和思維方法。

3.積極改革教學方法，使學生在學習現當代文學的過程中，產生一種愉悅的情感體驗，形成積極主動地學習態(tài)度和學習方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和信念。

（四）本課程與其他課程的聯系與分工

本課程是在學生學習了《現代漢語》以后開設的。它與小學教育專業(yè)的其他學科關系密切。在小學教育專業(yè)課程體系中主要與《古代文學》、《外國文學》、《現代漢語》、《寫作》、《教師口語》、《小學語文教學論》等課程密切相關，是小學教育專業(yè)的專業(yè)基礎學科。

二、課程教學的基本內容和要求

本課程主要以中國現當代文學發(fā)展的脈絡為主線，系統地闡述中國現當代文學發(fā)展的脈絡，包括現當代文學的流派，現當代作家，現當代文學作品等，其基本內容與要求如下：

第一編 現代文學的第一個十年（1917——1927）（16課時）

現代文學大致經歷了三個大的發(fā)展時期，也就是通常所說的三個十年。第一個十年（1917——1927），人們習慣稱為五四時期的文學。第二個十年（1927——1937），通常將這一時期的文學叫做“左聯”時期的文學。第三個十年（1937——1949），這一時期以1942年延安文藝座談會的召開為界，分為抗戰(zhàn)初期的文學和后期的解放區(qū)文學與國統區(qū)文學。第一編是現代文學的第一個十年，講授從1917年到1927年之間的文學的發(fā)展。介紹文學的思潮、小說的創(chuàng)作、新詩的創(chuàng)作、散文的創(chuàng)作、話劇的創(chuàng)作。介紹這一時期重要的文學流派，代表作家，代表作品。以及對后來文學的影響和意義。

通過對第一編的學習，要求學生掌握現代文學的發(fā)端、性質、特點；與中國傳統文學、外國文學的關系；第一個十年的文學概況、五四新文化運動和文學革命的興起、外國文藝思潮的影響和新文學社團的涌現、新文學陣營與封建守舊派的論爭、第一個十年的創(chuàng)作綜述（2課時）中國現代文學的奠基者魯迅的文學道路、小說集《吶喊》、《彷徨》、小說《狂人日記》、《阿Q正傳》；（4課時）寫實派主要代表作家冰心的代表作《斯人獨憔悴》、葉圣陶的代表作《潘先生在難中》；（2課時）浪漫派主要代表作家郁達夫的代表作《沉淪》、馮沅君的代表作《隔絕》；（2課時）開一代詩風的先驅郭沫若的創(chuàng)作道路與浪漫詩風的影響，以及代表作《女神》的抒情主人公形象與藝術想象力；（2課時）多種流派的新詩：自由體詩派的代表詩人胡適的《嘗試集》、新格律詩派的代表詩人聞一多的代表作《死水》、新格律詩派的代表詩人徐志摩的代表作《再別康橋》、象征詩派代表詩人李金發(fā)的代表作《棄婦》；（2課時，討論，研究性學習）風格多樣的散文，李大釗、陳獨秀、魯迅、冰心、周作人、朱自清的散文；（1課時）萌芽期的話劇，胡適的《終身大事》、田漢的《獲虎之夜》。使學生對新文學有一個初步而全面的了解。（1課時）

第六章多種流派的新詩(2課時)采用研究性學習，研究性學習的目的是讓學生初步掌握自己動手查找資料和對詩歌進行獨立鑒賞研究的方法，提高詩歌的鑒賞能力。研究性學習的步驟：

1．布置研究課題：

(1)自由體詩的特點？怎樣正確評價胡適的自由體詩？怎樣評價《嘗試集》？(2)新格律詩派的特點有哪些？優(yōu)缺點有哪些？聞一多與徐志摩有哪些不同的藝術特色？

(3)象征詩派的藝術特色有哪些？優(yōu)缺點有哪些？如何解讀《棄婦》？ 2．學生在教師的提示和指導下查找材料。

3．學生自己組織材料，學生如有問題，教師適當指導。

4．學生寫成小論文，并且在課堂交流，根據學生交流的情況，給學生打分，評分標準包括：對知識的把握，資料的占有和處理，介紹時的教態(tài)，知識的熟練程度。

第二編 現代文學的第二個十年（1927——1937）（12課時）

這一時期文學也稱30年代文學。一個明顯的現象是，無產階級文學隨著無產階級登上了歷史舞臺，而迅速成為30年代文學發(fā)展的一大主潮。1930年3月2日，中國左翼作家聯盟（簡稱“左聯”）在上海成立，展開了文藝思想的論爭，帶來文學創(chuàng)作的極大繁榮。

通過第二編的學習，要求學生掌握這一階段文學發(fā)展的概況；革命現實主義小說的巨匠茅盾的創(chuàng)作道路、小說創(chuàng)作道路、代表作《子夜》的內容與藝術特色；（2課時）市民文學的大家老舍的創(chuàng)作道路、文學業(yè)績、代表作《駱駝祥子》的內容、主題、藝術特色；（2課時）作業(yè)：怎樣認識老舍作品中的市民意識？ 現代抒情小說大師巴金的創(chuàng)作道路、文學業(yè)績、代表作《家》的內容、主題、藝術特色；（2課時）作業(yè)：巴金小說中“家”的情結或“家的守望”。走向繁榮的其他小說的概述、沈從文的《邊城》、施哲存的《春陽》、蕭紅的《生死場》、張恨水的《啼笑因緣》；（2課時）多色調的詩歌創(chuàng)作的概述、臧克家的《老馬》、艾青的《大堰河——我的保姆》、戴望舒的《雨巷》；（1課時）多樣化的散文創(chuàng)作的概述、魯迅后期雜文、林語堂的小品文、夏衍的報告文學；（1課時）杰出話劇藝術家曹禺的生平與文學貢獻、代表作《雷雨》的內容、主題、藝術特色。（2課時）

第三編 現代文學的第三個十年（1937——1949）（6課時）

這一時期以1942年延安文藝座談會的召開為界，分為抗戰(zhàn)初期的文學和后期的解放區(qū)文學與國統區(qū)文學。發(fā)生在20世紀的文學思潮與文學論爭，對文藝的發(fā)展起了一定的推動作用，但也存在某些片面性、簡單化傾向，對此應辨證認識?！对谘影参乃囎剷系闹v話》是一個劃時代的歷史文獻，具有深遠的意義。對五四以來新文學發(fā)展歷程中的成績和不足進行了科學的總結，為我國無產階級文學的發(fā)展指明了前進的道路，標志著我國革命文藝運動進入了一個新的發(fā)展階段。但也帶有時代的色彩和歷史的局限，未能擺脫“左”的教條主義的影響，對于小資產階級知識分子估價過低，對于農民身上的小生產者思想重視不夠。

通過第三編的學習，要求學生掌握第三個十年文學的概況；現實主義新深化的國統區(qū)小說的概述、老舍的《四世同堂》、茅盾的《腐蝕》、錢鐘書的《圍城》、張愛玲的《金鎖記》、張?zhí)煲淼摹度A威先生》；（2課時）走向新的融合的國統區(qū)新詩、表現大變動時代的國統區(qū)話?。?課時）歌頌新生活的解放區(qū)文學作品的概述、趙樹理的《小二黑結婚》、《荷花淀》、丁玲的《太陽照在桑干河上》、周立波的《暴風驟雨》、李季的《王貴與李香香》（2課時）。

第四編 十七年文學（1949——1966）（16課時）

這一時期文藝路線基本是正確的，文藝工作的成績是顯著的。涌現出一批優(yōu)秀的作品，作家在創(chuàng)作過程中形成了自己的獨特風格，但“文藝為政治服務”、“文學是階級斗 114 爭的工具”。第一次文代會是當代文學的發(fā)端，是新中國文學運動的起點，第二次文代會對促進社會主義文藝創(chuàng)作的繁榮起到了巨大的促進作用，但也有片面之處，為后來的文學發(fā)展及文藝斗爭埋下了隱患。三次錯誤的批判，把文藝思想的爭論上升到了政治高度，給當代文學的發(fā)展帶來的很大的挫折。雙百方針的提出，又一次激發(fā)了作家創(chuàng)作的熱情，涌現出許多優(yōu)秀的作品。反右斗爭又給文學的發(fā)展帶來了很大的沖擊，文藝政策的調整再一次喚醒了作家的創(chuàng)作靈感。

通過第四編的學習，要求學生掌握十七年文學的概況、文藝運動和文藝思想斗爭、創(chuàng)作綜述；（2課時）農村題材的長篇小說的概述、趙樹理的《三里灣》、周立波的《山鄉(xiāng)巨變》、柳青的《創(chuàng)業(yè)史》；（2課時）革命戰(zhàn)爭題材的長篇小說的概述、杜鵬程的《保衛(wèi)延安》、吳強的《紅日》；（2課時）革命歷史題材的長篇小說的概述、梁斌的《紅旗譜》、楊沫的《青春之歌》；（2課時）主題與風格多樣的短篇小說的概述、王蒙的《組織部來了個年輕人》、茹志鵑的短篇小說：（2課時）十七年的詩歌的概述、賀敬之的《桂林山水歌》、郭小川的《祝酒歌》、聞捷的《吐魯番的情歌》；（2課時）十七年的散文的概述、劉白羽《長江三日》、楊朔的《雪浪花》、秦牧的《社稷壇抒情》；（2課時，研究性學習）十七年的戲劇的概述、田漢的《關漢卿》；（1課時）《茶館》的作者老舍在新中國成立后的戲劇創(chuàng)作、《茶館》的內容和人物、《茶館》獨特的戲劇藝術風格。（1課時）

第五編 “文化大革命”時期的文學（1966——1976）（1課時）

這一時期現實主義文學遭到了空前的浩劫，反現實主義的幫派文藝泛濫成災，成為本時期的文藝主流。林彪、江青一伙全盤否定五四以來的新文學傳統，詆毀中外文學遺產，大批優(yōu)秀作家慘遭迫害，文藝園地一片凋零。有些作家雖然在極其困難的條件下寫出了一些較好的作品，但也未能完全擺脫當時“左”的思潮的影響。

通過本編的學習，要求學生掌握“文化大革命”時期的文學的概況、《部隊文藝工作座談會紀要》及其反動性、“根本任務論”及“三突出原則”等創(chuàng)作理論、創(chuàng)作綜述。使學生了解“文革”給中國現代文學帶來的摧殘和影響。

第六編 新時期文學（1976——）（19課時）

1976年10月“文革”的結束，既結束了十年以來的政治**，也結束了籠罩在文壇上的陰影。新的歷史時期的到來，為文學的發(fā)展提供了新的歷史機遇，也提出了新的時代要求。廣大作家在“文革”中飽受摧殘的靈魂和身體也煥發(fā)了新的生機，開始感受自己的傷痛，反思經歷的災難。他們迫切要求推翻極左思想下僵化的文藝路線，徹底撥亂反正，掃清十年“文革”的影響，為新文藝的發(fā)展和繁榮開辟道路。

通過本編的學習，要求學生掌握新時期文學史概況，文藝界的思想解放運動、現實主義的恢復及文學思想的多元化、新時期創(chuàng)作綜述。（1課時）新時期的長篇小說概述、古華的《芙蓉鎮(zhèn)》、張煒的《古船》、陳忠實的《白鹿原》（研究性學習，2課時）新 115 時期的中篇小說的概述、諶容的《人到中年》、路遙的《人生》、張賢亮的《綠化樹》、《北方的河》、賈平凹的《臘月.正月》、韓少功的《爸爸爸》、莫言的《紅高粱》、王安憶的《小鮑莊》、王朔的《動物雄猛》、余華《現實一種》、池莉的《煩惱人生》。（4課時，研究性學習）新時期的短篇小說的概述、鐵凝的《哦，香雪》、高曉聲的《陳奐聲上城》、汪曾祺的《受戒》、殘雪的《山上的小屋》。（1課時）王蒙的小說創(chuàng)作，《春之聲》及其新探索、《活動變人形》。（2課時）新時期的詩歌的概述、朦朧詩及其論爭、舒婷的《思念》和《雙桅船》、北島的《回答》、顧城《弧線》、艾青的《光的贊歌》、雷舒雁的《小草在歌唱》、“新生代”詩人。（2課時）新時期的散文概述、巴金的《懷念蕭珊》、史鐵生的《我與地壇》、徐遲的《歌德巴赫猜想》、黃宗英的《大雁情》、鄧賢的《中國知青夢》、余秋雨的散文、學者散文。（2課時）新時期的戲劇的概述、崔得志的《報春花》、沙葉新的《假如我是真的》、劉錦云《狗兒爺涅槃》、魏明倫的《潘金蓮》（2課時）。

第十二章新時期的長篇小說（2課時），第十三章新時期的中篇小說（上）（2課時），第十四章新時期的中篇小說（下）（2課時）采用研究性學習的形式。研究性學習的目的是讓學生掌握自己動手查找資料和對小說進行獨立鑒賞研究的方法，培養(yǎng)學生借助資料對小說深入分析的能力。研究性學習的步驟：

1．布置研究課題，對下面列出的作品，任選其一做全面分析：

古華的《芙蓉鎮(zhèn)》；張煒的《古船》；陳忠實的《白鹿原》；諶容的《人到中年》；路遙的《人生》；張賢亮的《綠化樹》；張承志的《北方的河》；賈平凹的《臘月.正月》；韓少功的《爸爸爸》；莫言的《紅高粱》；王朔的《動物兇猛》；余華的《現實一種》；池莉的《煩惱人生》；王安憶的《小鮑莊》。

2．學生在教師的提示和指導下查找材料。

3．學生自己組織材料，學生如有問題，教師適當指導。

4．學生寫成小論文，并且在課堂交流，根據學生交流的情況，給學生打分，評分標準包括：對知識的把握，資料的占有和處理，介紹時的教態(tài)，知識的熟練程度。每個同學分配一部作品，自己去閱讀作品，查找資料，寫成小論文，并且在課堂上交流。既培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，有培養(yǎng)學生的查找資料、整理資料、運用資料的能力，又鍛煉了學生的分工協作，善于利用各種渠道學習的能力。

三、教學方式和方法

《現當代文學》在課堂教學中主要采用講授為主的方法，根據教學內容適當安排學生課堂討論、談話、指導自學、開展研究性學習的指導等。在教師講授過程中，結合具體作品的講解，引導學生分析文學現象，揭示文學發(fā)展的規(guī)律。同時，通過學生的調查、課外實踐活動、組織學生利用課余時間收集教育小資料，幫助學生了解更多文學的發(fā)展的現狀，了解小學語文教育教學的實際，培養(yǎng)學生熱愛教育工作的事業(yè)心、責任感和使 116 命感；提高他們加強師德和業(yè)務修養(yǎng)的自覺性；促進學生樹立正確的終身學習的理念，提高學生的文學水平和語文教學水平，增強其從事教育實踐的能力，為其早日熟悉教師職業(yè)，轉變角色意識，做好后續(xù)學習的必要專業(yè)知識準備；也為樹立職業(yè)理想、堅定職業(yè)信念奠定良好的基礎。

四、課程考核方式及要求

《現當代文學》的考核方式采用百分制，平時考察與期末考試相結合的方式進行，既注重形成性考核，也注重終結性考核，總成績?yōu)?00分。學生平時的形成性考核包括課堂出勤、課堂提問、課堂討論發(fā)言、作業(yè)、收集教育小資料等，占總成績的30%，既滿分為30分；學生的終結性考核主要指期末考試，占總成績的70%，即滿分為70分。

五、課程綱要制定程序

制定時間：2004年9月；

參加人員：孫新運、蔣文勝、姜芳、曹艷華、張淑靜 執(zhí)筆人：孫新運

六、課程使用教材與教材參考資料

（一）教材

《中國現當代文學史》（楊樸主編）人民教育出版社

（二）教學參考資料

1.《中國現當代文學》（黨秀臣主編）2.《中國新文學》（傅子玖主編）

3.《中國現代文學史》（朱棟林、丁帆、朱曉進主編）高等教育出版社

（三）其他教學參考資料

1.《中國現代文學三十年》（錢理群主編）； 2.《中國當代文學教程》（陳思和主編）； 3.《中國當代文學史》（洪子城主編）；

4.《中國現代文學史1917-2000》（朱棟霖主編）（面向21世紀教材）。

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第二篇：現當代文學復習綱要

現代文學復習綱要

題型：

一、填空題（20分）

二、單項選擇題（10分）

三、簡答題（30分）

四、論述題（20分）

五、閱讀分析題(20分)

復習內容：

一、十七年文學1、50年代開展的全國性的三次批判運動

2、雙百方針

3、十七年建立一體化、規(guī)范化的文學秩序

4、聞捷《天山牧歌》

5、郭小川《望星空》

6、楊朔、秦牧、劉白羽散文的創(chuàng)作特征

7、雜文鄧拓的《燕山夜話》和吳南星的《三家村札記》

8、《茶館》主題、王利發(fā)的形象特征及其典型意義，藝術構思特色

9、《青春之歌》林道靜

10、《創(chuàng)業(yè)史》梁三老漢

11、《百合花》內涵、敘事特色

12、趙樹理《“鍛煉鍛煉”》

13、非主流文學：《我們夫婦之間》《組織部來了個年輕人》《紅豆》《陶淵明寫<挽歌>》

二、文革文學

1、食指《相信未來》

2、樣板戲代表作

三、新時期文學

1、北島、顧城、舒婷詩歌的創(chuàng)作特色

2、朦朧詩的審美特征

3、北島《回答》、顧城《遠和近.》、舒婷《致橡樹》、《雙桅船》、海子《面朝大 1

海，春暖花開》、《新娘》

4、巴金《隨想錄》創(chuàng)作內涵及其創(chuàng)作特色

5、楊絳《干校六記》

6、史鐵生《我與地壇》

7、張中行《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》

8、賈平凹“商州系列”

9、余秋雨《文化苦旅》

10、蔣子龍的《喬廠長上任記》

11、高曉聲《陳奐生上城》陳奐生的性格特征

12、路遙《人生》《平凡的世界》

13、反思小說的思想內涵張賢亮《綠化樹》章永璘

14、諶容《人到中年》

15、張潔《愛是不能忘記的》《沉重的翅膀》

16、《棋王》王一生

17、韓少功《爸爸爸》

18、汪曾祺《受戒》

19、王蒙的意識流小說《春之聲》、《蝴蝶》

20、劉索拉《你別無選擇》、徐星《無主題變奏》、殘雪《山上的小屋》

21、先鋒小說的創(chuàng)作特點、意義及不足

22、新寫實小說的創(chuàng)作特點

23、新寫實小說的代表作：劉震云《故鄉(xiāng)面和花朵》、《單位》，池莉《煩惱人生》《熱也好冷也好活著就好》，方方《風景》，劉恒《狗日的糧食》

四、九十年代文學

1、余華的《活著》福貴

2、王小波《黃金時代》王二

3、王安憶《長恨歌》王琦瑤

4、陳忠實《白鹿原》白嘉軒

第三篇：現當代文學概論課程論文

【學術短論】

論龍應臺家庭教育的“快慢藝術”

姓名：劉亞男

班級：12教（文）學號：12180207

摘要越來越多的人開始注重家庭教育，越來越多的親子節(jié)目在各大衛(wèi)視輪番上陣，見識了娛樂圈、體育圈人事的家庭教育，領略了“萌娃”“奶爸”的十足魅力，我們并沒有從中得出更多的反思，綜藝節(jié)目也許就是這樣在人們開懷大笑后“留下一片云彩”。人們開始反思，也將更多的精力投放到家庭教育，作為臺灣著名文化人及公共知識分子，臺灣地區(qū)著名作家，龍應臺是怎樣看待家庭教育？本文將以臺灣作家龍應臺的散文集《孩子你慢慢來》為載體，深刻探討龍應臺家庭教育的快慢藝術。

關鍵詞龍應臺家庭教育熏陶家庭作業(yè)性教育

她將自己任命為燃起一把火的熱情社會參與者，她不滿文化現狀，被譽為偏激的女斗士，也被譽為情感泛濫的文學家。她針砭時弊，鞭辟入里，她客觀批判，辛辣諷刺，她文筆犀利，寒氣逼人。沒有三毛的傳奇浪漫，沒有張小嫻的情意綿綿，更沒有張曉風的柔美靈動。她就是被余光中老先生稱作“龍卷風”的龍應臺。然而，當“龍卷風”以其強有力的破壞力掀開政治的丑惡、暴露文化的缺點時，她一定存在最風和日麗的“眼”。在這個“眼”里，她溫柔婉轉，充滿無限的純真和喜悅，她從一個母親的角度，深情款款地看待剛出世的生命，溫柔的說“孩子你慢慢來”。

父母的“慢熏陶”，孩子的“自然長”

家庭教育對一個孩子的影響是眾所周知，也已經被絕大多數父母和教育家認同，父母是孩子的第一任老師。然而也是孩子的出世讓父母學會成長，完成生命美好的跨越。在為人父母的過程中，龍應臺和她的德國丈夫也在次不斷地進步。

龍應臺本人是一個極富野心和事業(yè)心的女人，就像她自己說的她更“像一批野狼”，她喜歡閱讀、旅行、寫文章??但是她是母親，所以她不想去猜測老二的性別，也不得不被每天的瑣碎事件纏身，還要在必要的時候面對自己惡心到不行但在孩子眼里無比可愛的小動物。面對閨蜜的質疑和反問，她回頭默默地為安安處理排泄物，任憑自己的孩子將客廳搞得一塌糊涂，她耐心的解釋諸如“人”、“龍”、“黑人”等一系列之前一點沒有想到的問題。在她眼中安安和飛飛是上帝送給她作為女人的禮物。

爸爸聳聳肩：“我以為什么大不了的事情！我去結扎嘛！怎么這么羅嗦?！雹?德國丈夫對孩子的愛總是嚴謹的，他除了教安安講德語外，其他主要的家庭教育并不參與，但他作為男人卻深知生命的來之不易以及生育時的痛不欲生。為了避免孩子出世當然是做結扎手術的。其實都以為外國男人思想開放，但三姑六婆的丈夫并不愿意男人結扎。安安爸爸對此的反應極為正常，大概也許是因為他從第一個孩子身上知道了妻子的痛苦，學會承擔更多的責任也讓他不同于其他男人。

龍應臺和她的德國丈夫互相支撐，構建起一個親情濃郁和嚴謹責任并存的家庭壞境，這種環(huán)境的慢熏陶下，安安和飛飛有足夠的愛，也有足夠的自由去成長，夫婦倆對成績和分數的忽視，讓兩個孩子也不功力。

被優(yōu)秀的“快節(jié)奏”，可選擇的“慢成長”

從呱呱墜地的嬰兒到牙牙學語的孩童，再到風度翩翩的少年，這無論對于一個孩子還是對于一個母親，都是一個足夠漫長的過程。老大華安作為一個中德混血的“洋娃娃”，無論到哪里都會引起極大的公眾關注。然而作為母親，龍應臺愿意給他更多的時間慢慢長大。

她從來不要求安安上名目繁多的補習班，寧可跟他好好度假。在良好的語言環(huán)境中，這個小男孩兒就可以自己分清楚在學校里和老師小朋友講瑞士語，在家和爸爸講德語，和媽媽講中文，偶爾還會將爸媽交流時用到的英語放進小腦袋。她也曾要求安安將家庭作業(yè)從新謄寫得漂漂亮亮，但最終還是在孩子控訴下反思“被優(yōu)秀”的不合理性。她極富耐心地解決老大和老二之間的矛盾，從一個孩童的角度出發(fā)，理解并引導老大學會分享和包容，也引導老二愛和感恩，在這個過程中她意識到命運對一個人意味。為了讓安安不受臺灣幼稚園教條化的約束，她寧愿放棄他感受傳統文化的嘗試，繼續(xù)在德國享受完全開放的童年。為了讓孩子的成長少受險惡的暗示，她反思西方童話故事中關于導致死亡的手段，批判《水滸傳》中英雄好漢的所作所為。為了解答安安的疑惑，她不停地對“神話、迷信、信仰”進行思考，卻始終不愿意給出自己的解釋，因為她不想讓自己的思想你什① 《孩子你慢慢來》，龍應臺，三聯書店，第69頁

么深的影響孩童。她從不會指責安安記憶事情的方法不對，也不會對安安奇快的食物分類方法提出質疑，只要他樂意，她也快樂著。

其實東方教育的快節(jié)奏不僅在大陸愈演愈烈，在臺灣也有過之而無不及，沒有人停下思考真的關于兒童成長的問題，小到家庭作業(yè)，達到二十多年不變的教育體制和內容。而瑞士兒童教育的放任體制讓他們更會尊重更懂愛，也完全浸染著德國人的嚴謹和理智。這便是快慢文化的碰撞。

慢慢地長大，快快地放手

對于教育，龍應臺并非總是慢慢的來，有事她甚至急于放手，對有些事很早就開始給予啟蒙，這應該也是瑞士教育交給她的吧，關于“性”，關于“規(guī)則”，她從不藏著掖著，落落大方的姿態(tài)，快快地放手。

“小白菜是飛飛的女朋友。如果是周末，晚飯后他們就一起刷牙，上床。他們穿著睡衣，肩并肩躺在被子里，走有個摟著一個毛絨絨的小熊。一會兒就睡著了。”②

也許是在瑞士的緣故，龍應臺對孩子的性教育從來不避諱，她同意安安在婦科醫(yī)生的引導下將手伸進自己的子宮，觸摸同樣為自己禮物的“弟弟”，上一堂奧秘人體的實習課。她同樣疼愛老二的金發(fā)小女友“小白菜”，在浴室里為三個小伙伴解釋“擠急”、“高玩”、“奶奶”、“血”、“卵”。這個過程充滿童趣孩童歲世界的探索，沒有骯臟淫亂。有些事雖然足夠甜蜜，但做父母的就應該提早教育，一旦到青春期遇到中國父母所認為的大逆不道，丟盡臉面是不是早就來不及了呢？

“原野上有一群乳牛，成天悠閑自在的吃草，好像整片天空、整片草原都屬于它們，直到有一天，一只小牛想闖得更遠，碰到了一條幾乎看不見的線——那是界限，充上了電的線，小牛觸了電，嚇了一跳，停下腳步

——原來這世界上有去不得的地方，做不得的事情?！雹?②

③ 《孩子你慢慢來》，龍應臺，三聯書店，第101頁《孩子你慢慢來》，龍應臺，三聯書店，第125頁

安安不是一個令人省心的小孩，媽媽《水滸傳》給他，他就帶著好兄弟弗瑞第一起“打家劫舍”了好多巧克力，而且專找老人下手。媽媽突然接到電話說弗瑞第偷竊，而當時安安也在場，并知曉偷竊的全部內容。直到此時的龍應臺制止十足夠及時的，適當的體罰和說教是必須的，他必須讓他們知道什么是“搶劫”，什么是“偷竊”，什么是“共犯”，什么是“欺騙”??

沒有了看似高深的“誠實守信”“熱愛祖國”等的空喊的口號，孩子們從點點滴滴滴看到生活的本質和戒律，學會生活，學會規(guī)則，這才是教育的真諦吧！

在流水的時光中，兩個兄弟已成長為翩翩少年，安安眼中的媽媽是一個集責任與一身的教育者，充滿溫暖。母子之間的拉鋸戰(zhàn)像拔河比賽一樣，面對貪玩的安安，母親不急不躁，以一種安靜的、潛移默化的方式影響孩子的一生，他覺得母親的“放手”讓他和親人之間建立起摯友間的純凈友誼。飛飛眼中，母親總是慈愛的形象，在生活的各個細小的部分扮演重要角色，甚至對兄弟倆晚安前的胡鬧有點“氣急敗壞”。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的是時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。

孩子你慢慢來，慢慢來?！雹?/p>

無論大人的世界競爭多么激烈，無論我們多么期待他們變得更加優(yōu)秀，也無論他們是不是會變得優(yōu)秀，都愿他們在成長的這條長長的路上慢慢地走?? ④ 《孩子你慢慢來》，龍應臺，三聯書店，第4頁

第四篇：中國現當代文學課程教學大綱

《中國現當代文學》課程教學大綱

一、課程名稱

1.中文名稱：中國現當代文學

2.英文名稱：Chinese Modern and Contemporary Literature

二、學時學分

總學時：58學時 學 分：4學分

三、開課學期

第1、2學期

四、課程考核方式

考試

五、課程概述

本課程是高等院校播音與主持、廣播電視編導、廣告學、廣播電視新聞學專業(yè)必修的基礎課。它的任務是：通過教學，使學生了解中國現當代文學的發(fā)展過程和規(guī)律，掌握其基本知識；了解我國現代重要作家的生平、思想和創(chuàng)作道路，理解他們代表作品的思想內容和藝術特色；提高閱讀、評析各類文學作品的能力，受到積極的思想熏陶。

六、適用專業(yè)

播音與主持藝術專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)、廣告學專業(yè)、廣播電視新聞學專業(yè)。

七、課程教學要求和學時分配

第一節(jié) 緒論 中國現代文學概述（2學時）（1）中國現代文學的源流。（2）中國現代文學的基本特征。

（3）中國現代文學的三大發(fā)展時期：五四文學（1917——1927）、30年代文學文學（1927——1937）、40年代文學（1937——1949）。

（4）五四文學發(fā)展概況。

（5）30年代文學發(fā)展概況。

（6）40年代文學發(fā)展概況。

本節(jié)教學重點：中國現代文學的基本特征；三大發(fā)展時期的文學發(fā)展概況。

第二節(jié) 魯迅與《狂人日記》（2學時）（1）魯迅生平及作品簡介（2）魯迅在文學史上的地位（3）解讀《狂人日記》：創(chuàng)作背景、對“狂人”的幾種不同的認識、“狂人”形象分析、《狂人日記》的主題、《狂人日記》藝術特色

本節(jié)教學重點：魯迅在文學史上的地位；《狂人日記》中 “狂人”形象分析；《狂人日記》的主題。

第三節(jié) 《阿Q正傳》解讀（2學時）（1）改造民族靈魂的代表作（2）不同時代對阿Q形象的不同認識

辛亥革命時期落后農民的典型；國民性弱點的集中體現者；落后農民的典型；生存困境與“精神勝利法”等。

（3）藝術特點

以喜劇風格表現悲劇內容；出色的諷刺藝術；創(chuàng)新的傳記體小說。本節(jié)教學重點：不同時代對阿Q形象的不同認識。第四節(jié) 郭沫若與《女神》（2學時）（1）郭沫若生平、思想概述

簡介生活經歷；受泛神論影響；文學成就。（2）《女神》的思想內容

強烈的愛國主義思想和反帝反封建精神；大膽叛逆，追求個性解放的自我抒情形象；破舊創(chuàng)新，追求光明；崇敬勞動人民，謳歌十月革命；贊美自然、科學文明。

（3）《女神》的重要意義和局限（4）《鳳凰涅槃》解讀 講析詩歌內容。

藝術特色：革命浪漫主義之花；泛神論色彩；新穎的自由體詩。本節(jié)教學重點：《女神》的思想內容；《鳳凰涅槃》的藝術特色 第五節(jié) 郁達夫與《沉淪》（2課時）（1）作家及創(chuàng)作概況

（2）自敘體小說：中國小說的現代形態(tài)（3）郁達夫小說創(chuàng)作的藝術特色

（4）《沉淪》解讀：作品產生的背景、《沉淪》文本梗概、主人公形象分析、如何認識《沉淪》的意義與價值

本節(jié)教學重點：《沉淪》中主人公形象分析；《沉淪》的意義與價值。第六節(jié) 聞一多、徐志摩及新月派詩歌（2學時）（1）關于新月詩派（2）聞一多的詩 生平和詩歌創(chuàng)作概述 《死水》解析

講析詩歌內容：以一溝死水象征舊中國社會，表現詩人不滿現實又找不到正確出路的復雜思想感情。

“三美”論的全面體現。（3）徐志摩的詩 生平和詩歌創(chuàng)作概述 《再別康橋》解析

講析詩歌：即景抒情，詩人抒發(fā)了對康橋的深情眷戀、贊美，也流露出理想不能實現的愁緒。

藝術特色：一首新格律詩，均齊而又有規(guī)律地變化的詩行；善于描繪動態(tài)美；想象豐富，比喻恰切，意境優(yōu)美；富有音樂美。

本節(jié)教學重點：“三美”論；《再別康橋》的藝術特色。第七節(jié) 茅盾與《子夜》（2學時）（1）生平和創(chuàng)作

（2）《子夜》在中國現代文學史上的地位（3）《子夜》的思想內容

以吳蓀甫與趙伯韜的矛盾斗爭為主線，輔以吳蓀甫與工人、農民、中小資本家等的矛盾沖突，反映了三十年代中國社會的主要矛盾，全景式地再現了社會全貌。

吳蓀甫的悲劇反映了中華民族資產階級的悲劇命運，表明當時的中國還是半封建半殖民地社會。

（4）《子夜》中吳蓀甫形象

吳蓀甫是三十年代初中華民族工業(yè)資本家的典型，其二重性的復雜性格體現了中華民族資產階級的本質。

（5）《子夜》的藝術特色

“社會剖析小說”的代表作，體現茅盾創(chuàng)作的理性色彩；多線索多層次的網狀結構；人物的塑造；景物描寫。

本節(jié)教學重點：《子夜》的文學史地位；“社會剖析小說”。第八節(jié) 巴金建國前的創(chuàng)作（2學時）（1）巴金的生平與創(chuàng)作概況（2）《滅亡》和《愛情三部曲》（3）《激流三部曲》 覺新、覺慧的形象分析 《激流三部曲》的藝術成就

本節(jié)教學重點：覺新、覺慧形象分析。第九節(jié) 老舍與《駱駝祥子》（2學時）（1）老舍生平和創(chuàng)作概述（2）《駱駝祥子》解讀

主題：祥子三起三落的悲劇反映了舊中國城市貧民的悲慘命運，控訴了舊社會制度的罪惡，否定了個人奮斗的道路。

祥子形象分析：祥子是舊中國人力車夫的典型，他的悲劇是社會悲劇，又是性格悲劇。

虎妞形象分析：虎妞是一個矛盾性的悲劇人物。

藝術特色：結構單純嚴謹；豐富生動的心理描寫；富有濃郁的北京地方色彩；語言樸實、生動、俗而能雅。

本節(jié)教學重點：《駱駝祥子》的主題分析；虎妞形象分析。第十節(jié) 曹禺的話劇創(chuàng)作（2學時）（1）生平、創(chuàng)作及歷史地位（2）《雷雨》解讀

文學史地位、主題、內涵、人物關系、人物形象分析、藝術特色等。（3）《日出》解讀

寫作背景、故事梗概、主題思想、各色人物形象、《日出》的不足等。本節(jié)教學重點：《雷雨》的文學史地位；蘩漪形象認識。第十一講 沈從文與《邊城》（2學時）（1）沈從文生平和創(chuàng)作概述（2）《邊城》思想內容

小說以川湘邊境為背景，以翠翠與儺送的愛情為主線，描繪了湘西的社會人生風貌和自然風光。這不是20世紀初湘西生活的如實再現，也非作家心造的幻影。作家表現人性美、人情美，是想讓民族美德在現實中發(fā)揚。

（3）藝術特色

寫實與夢幻、象征結合，創(chuàng)造詩的意境；以抒情筆調描繪山光水色、風俗人情，富有濃郁的湘西地方色彩；語言簡練、明凈、古樸而活潑。

（4）翠翠形象討論

本節(jié)教學重點：《邊城》的藝術特色；翠翠形象分析。第十二節(jié) 趙樹理、孫犁（2學時）趙樹理：

（1）趙樹理出現的文學史意義（2）變革中農民形象的塑造（3）評書體小說形式（4）趙樹理小說的民俗學色彩 孫犁：

（1）孫犁的生活經歷及文學創(chuàng)作

（2）孫犁作品的特點：清新而細膩的藝術風格。側重于從人的心靈、情感和生活的詩意層面上表現人物性格的豐富與優(yōu)美，善于寫在艱難奮斗中尋找詩意、創(chuàng)造幸福的人性美，從勞動人民艱難困苦環(huán)境中樂觀、健康、純潔的人情美、人性美。

本節(jié)教學重點：趙樹理的文學史意義；趙樹理小說的民俗學色彩；孫犁作品中的人情美、人性美。

第十三節(jié) 張愛玲（2學時）（1）張愛玲生平和小說創(chuàng)作概述（2）關于“張愛玲熱”的現象（3）張愛玲作品與影視?。?）《傳奇》評析（5）《金鎖記》解讀 文本梗概。

曹七巧形象：曹七巧是黃金枷鎖囚禁的奴隸，也是封建家族制度的傳人，一個被金錢腐蝕后喪失人性、心理嚴重變態(tài)的婦女。

藝術特色：細膩深刻的兩性心理描寫；融合中西小說技法，兼具情節(jié)小說、性格小說之長；蘊涵豐厚的新奇意象。

（6）張愛玲作品中對女性命運的描寫：

本節(jié)教學重點：兩次“張愛玲熱”出現的原因；曹七巧形象認識；張愛玲作品中對女性命運的描寫及其原因。

第十四講 中國當代文學發(fā)展概況（3學時）

介紹中國當代文學發(fā)展的概況、主要成就和經驗教訓，注重整體把握，使學生正確認識中國當代文學的發(fā)展過程及其特點。

（1）中國當代文學的源流

（2）中國當代文學的時間概念和性質概念（3）中國當代文學的分期及其發(fā)展概況（4）中國當代文學的特征

本節(jié)教學重點：中國當代文學的特征。第十五節(jié) 茹志鵑的《百合花》（2學時）（1）茹志鵑簡介

（2）文本人物分析：“我”、小通訊員、新媳婦（3）情節(jié)結構分析：護送、借被、獻身、獻被

（4）主題意蘊：軍民魚水情；人情美、人性美；沒有愛情的愛情牧歌（5）藝術特色：細節(jié)描寫（留饅頭、步槍筒里的樹枝和野菊花、小通訊員肩頭撕破的布片等）；側面描寫（回避的驚心動魄的戰(zhàn)爭場面）；環(huán)境描寫（意境美：竹林、詩情畫意的描寫）

本節(jié)教學重點：《百合花》的主題意蘊；《百合花》中的細節(jié)描寫。第十六節(jié) 張潔——“愛情信仰的建立”到“愛情神話的解構”（2學時）（1）張潔簡介 “用生命去創(chuàng)作的人” “視文字為生命的人”

（2）作品簡介：《愛是不能忘記的》、《祖母綠》、《方舟》、《無字》（3）“愛情信仰的建立”到“愛情神話的解構”

本節(jié)教學重點：理解張潔作品從“愛情信仰的建立”到“愛情神話的解構”。第十七節(jié) 路遙的詩意（3學時）（1）路遙其人及創(chuàng)作概述

“用生命寫作的人”

“從土里出生的人”

（2）《平凡的世界》：文本梗概、主要人物形象分析、《平凡的世界》中的兩類愛情、女性形象分析

（3）《人生》：高加林的人生經歷、高加林形象分析、《人生》中的愛情悲劇、高加林與孫少平比較分析、《人生》的主題意蘊

（4）路遙小說的特征：對人生的執(zhí)著，對他所熱愛故鄉(xiāng)的鐘情，以及對他現實主義寫作手法的自信，這一切構成路遙小說的基本特征。

本節(jié)教學重點：《人生》中高加林形象分析；路遙小說的特征。第十八節(jié) 汪曾祺及其創(chuàng)作（2學時）（1）汪曾祺的文學史地位：承前啟后（2）汪曾祺美好的童年記憶及其文學創(chuàng)作

（3）《受戒》解讀：作品中的人物、主題意蘊、故事情節(jié)、環(huán)境 本節(jié)教學重點：汪曾祺的文學史地位；《受戒》的主題意蘊。第十九節(jié) 余華及其《許三觀賣血記》（2學時）（1）先鋒小說的發(fā)展概況（2）余華的人生經歷（3）余華創(chuàng)作簡介以創(chuàng)作內容（4）《許三觀賣血記》解讀：

文本梗概；情節(jié)線索（許三觀的十一次賣血經歷）；許三觀形象探討（中國傳統男人的代表）；主題意蘊（人性的寓言、父愛的偉大、含淚的微笑）；藝術特色（個性化的語言、重復敘事、非理性與荒誕幽默的喜劇模式）

本節(jié)教學重點：許三觀形象探討；《許三觀賣血記》的主題意蘊。第二十節(jié) 莫言與《紅高粱》（2學時）（1）回憶概述以往戰(zhàn)爭題材小說、新歷史小說

（2）莫言其人：生不逢時、饑餓的童年和少年、求學的艱辛、大學夢的破滅、作家夢想、參軍之路、進入軍藝圓大學之夢。

（3）《紅高粱家族》的創(chuàng)作動機（4）《紅高粱》故事梗概

（5）《紅高粱》在與以往戰(zhàn)爭題材小說的不同（6）人物形象分析：“我奶奶”與“我爺爺”形象分析（7）《紅高粱》的創(chuàng)新之處

本節(jié)教學重點：“我奶奶”與“我爺爺”形象分析；《紅高粱》的創(chuàng)新之處。第二十一節(jié) 尋根小說與《白鹿原》（2學時）（1）尋根小說發(fā)展概況

（2）陳忠實簡介：艱苦的童年、錯失上大學的遺憾（3）《白鹿原》問世的背景（4）《白鹿原》文本梗概

（5）《白鹿原》的文化因素：宗法觀念、生殖繁衍、權勢、讖兆預言（6）文本人物形象分析：白嘉軒（新樣式的地主形象、儒家傳統倫理文化的執(zhí)行者和犧牲者）；田小娥（宗法制度的犧牲者和反叛者形象）；白靈（白鹿精魂的形象）。

（7）《白鹿原》的藝術成就：以虛構的話語來講述歷史，強調野史，主題多元；神話意識；語言特殊，大氣磅礡。

（8）《白鹿原》對《百年孤獨》創(chuàng)作手法的借鑒

本節(jié)教學重點：《白鹿原》的文化因素；白嘉軒形象分析；《白鹿原》對《百年孤獨》創(chuàng)作手法的借鑒。

第二十二節(jié) 王安憶與《長恨歌》（2學時）（1）概述女性文學的發(fā)展（2）王安憶生平和小說創(chuàng)作概述（3）關于“三戀”的解讀（4）《長恨歌》的故事梗概

（5）《長恨歌》中人物形象分析，著重分析上海女性形象（6）《長恨歌》的主題——懷舊情調（7）《長恨歌》的文化內涵

（8）張愛玲對王安憶的影響和王安憶對張愛玲的發(fā)展

本節(jié)教學重點：《長恨歌》的主題；《長恨歌》的文化內涵；張愛玲對王安憶的影響和王安憶對張愛玲的發(fā)展。

第二十三節(jié) 池莉、方方與新寫實小說（2學時）（1）關于新寫實小說（2）池莉生平簡介

（3）池莉的創(chuàng)作特點：“漢味”都市書寫——武漢；不凡的俗人、常人、原生態(tài)生活書寫。

（4）方方簡介及主要創(chuàng)作

（5）解讀《風景》：文本梗概；對七哥生存哲學的認識；創(chuàng)作的特點等。本節(jié)教學重點：池莉的創(chuàng)作特點；《風景》中對七哥生存哲學的認識。第二十四節(jié) 史鐵生《我與地壇》（2學時）（1）關于“文化散文”（2）史鐵生生平和創(chuàng)作概述（3）解讀《我與地壇》

《我與地壇》的主題意蘊：史鐵生心路歷程的展現，體會更深層次的母愛。本節(jié)教學重點：對“文化散文”的認識；《我與地壇》的主題意蘊。第二十五節(jié) 余秋雨《文化苦旅》（2學時）（1）生平及思想

（2）散文創(chuàng)作的特點：記游體、關于“文化良知”的探討、強烈的理想主義色彩。

（3）《文化苦旅》散文集的整體認識與解讀 本節(jié)教學重點：關于“文化良知”的探討。

第二十六節(jié) 女性獨立的愛情觀念《致橡樹》（2學時）（1）關于“朦朧詩”（2）舒婷生平和詩歌創(chuàng)作概述

生平簡介、詩歌理論、詩歌思想內容和藝術成就（3）《致橡樹》解讀 講析詩歌內容 女性獨立的愛情觀念 本節(jié)教學重點：舒婷詩歌的思想內容；《致橡樹》中女性獨立的愛情觀念。第二十七節(jié) 覺醒的宣言《回答》（2學時）（1）北島及其詩歌的風格

（2）解讀《回答》：內容分析、寫作特點。（3）延伸閱讀：北島詩歌《宣告》、《迷途》等。

本節(jié)教學重點：《回答》中意象的象征意義；《回答》中“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”的思想內涵。第二十八節(jié) 當代戲劇的發(fā)展（2學時）

（1）當代戲劇的發(fā)展概況：50年代受到重視、“革命樣板戲”、新時期話劇。（2）高行健與話劇創(chuàng)作：創(chuàng)作發(fā)展概況、創(chuàng)作手法等。（3）解讀《絕對信號》、《野人》、《車站》等話劇作品。本節(jié)教學重點：當代戲劇的發(fā)展概況；高行健話劇創(chuàng)作特點。

八、教材及主要參考資料

1.推薦教材

（1）《中國現代文學教程》，袁桂娥、秦方奇、張鴻聲主編，高等教育出版社，2011年9月版。

2.主要學習參考資料

（1）《中國現代文學作品選》，袁桂娥、秦方奇、劉進才主編，高等教育出版社，2011年9月版。

（2）《中國現當代文學專題研究》，溫儒敏、趙祖謨主編，北京大學出版社，2002年1月版。

（3）《中國現代文學三十年》（修訂本），錢理群、溫儒敏、吳福輝主編，北京大學出版社，1998年7月版。

（4）《中國當代文學史》，洪子誠主編，北京大學出版社，2010年1月版。

第五篇：中國現當代文學專題課程教學實施方案

《中國現當代文學專題》課程教學實施方案

一、基本情況

《中國現當代文學專題》是我校06秋班本學期的課程，由于該班只有13名學員很難組織長期的面授課，所以課程的導學和輔導就顯得尤為重要，實施方案如下：

二、課程基本情況介紹

（一）課程的性質

“中國現當代文學專題”是漢語言文學專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課。本課程的教學目的和任務是：與電大?？齐A段的《中國現代文學》、《中國當代文學》相銜接，在利用和鞏固以往獲得的文學史知識基礎上，引導學生更深入地理解和認識現當代文學史上的一些重大的文學現象和代表性的作家作品，讓學生通過所選文學專題的認真研讀，養(yǎng)成文學鑒賞、評折的習慣和眼光，并引發(fā)對文學史研究和文學評論的興趣。

本課程課內學時為108課時，共6學分，開設兩個學期。

（二）教學內容及要求

教學內容由16個部分組成：1，魯迅研究四題；2，郭沫若的兩極閱讀現象；3，茅盾研究中的矛盾；4，老舍創(chuàng)作的視點與“京味”；5，曹禺與現代話劇藝術的成熟；6，沈從文與“京派”文學；7，張愛玲的《傳奇》與“張愛玲熱”；8，穆旦與九葉詩派；9，現代散文五家；10，趙樹理評價問題與農村寫作；11，“樣板戲”及對它的評價；12，朦朧詩及其敘述；13，汪曾祺與當代小說文體； 14，王安憶與女性寫作；15，余華與先鋒小說的變化；16，王朔現象與大眾文化。上述內容大致可以概括為兩大塊：其中，前9講為現代部分，后7講為當代部分。學習這門課程要了解和熟悉中國現當代文學史，對現當代文學史上的重要作家作品有所涉獵，并樹立文學的整體觀。

三、輔導中注意的事項

1．教材難度較大，在教學中既要尊重教材，又不能局限于教材，要注意隨時了解學生對?？齐A段現當代文學知識的掌握程度，對于一些外專業(yè)或較早畢業(yè)的?？茖W生，要注意補課，特別是要盡快使學生掌握學習這門課程的方法，引發(fā)起學習的興趣，以便調動起學習的主動性和積極性。

2．要注意拓展學生的視野，將在教學過程中發(fā)生的一些典型的文學現象引入課堂，在討論中發(fā)現學生的優(yōu)點和長處。

3．本課程以以生在我們身邊的文學現象為研究對象，即使是現代文學部分，也是以今天的眼光去觀察和思考，有一定的實踐性與應用性。因此，教師可以讓學生直接參與到教學活動中來，也可以根據當地和本教學班的實際情況，采取多種多樣的教學活動方式。

4．指導學生正確并熟練地使用各種教學媒體，尤其是要指導學生利用“電大在線”教學平臺提出問題、參與討論、尋求學習輔導資料，努力培養(yǎng)學生的自學能力。

5．統一安排的四次作業(yè)，是形成性考核主要的監(jiān)控手段，也是期末考核成績的一部分，每學期的平時作業(yè)成績。

四、對學生自主學習的建議

1．本課程與專科階段的“中國現代文學”與“中國當代文學”的內容有密切的內在聯系，對于一些外專業(yè)或較早畢業(yè)的專科學生，要自己主動補課，特別是“當代文學”部分的內容，有許多作家作品都是以前的教材中沒有講到的。學習學習本課程，需要學生有扎實的文學史知識，既要了解相關的重要作家作品，又要了解相關的文學現象，還應知道大家目前對有關問題的態(tài)度和主要觀點，這樣才能便于學習和理解。如果你是非中文專業(yè)的學生，一定要補修有關課程，否則學習就有一定難度。

2．對作品的熟悉與對作家要了解，是學習好本課程的關鍵。學生在學習過程中，應有針對性地重新閱讀有關作品，并有意識地加大對相關作家的了解范圍和程度。

3．本課程的實踐性較強，學習中要多思考、多練習、多提問，通過與同學和老師的交流和平時練習，來吃透并掌握有關的知識。

4．本課程教學組織較多地考慮并利用了電大在線教學平臺，許多重要信息都通過網上發(fā)布，提供了多種學習媒體，因此在學習過程中應注意充分綜合利用本課程多種教學媒體，利用網上教學支持服務系統尋求幫助，解疑釋難，充分利用網上資源是加強自學的重要方面。

五、引導學生充分利用電大在線資源

這門課程在省校和中央電大都有著豐富的教學資源，尤其省校平臺放有各地電大教師的視頻課件，我充分引導學員進行觀看，從而解決了人少不利于面授課又急需學習的矛盾，學員都反映很有收獲；

六、充分搜集資料，做好考試輔導

我教授和指導這門課程已是第三個學期，所以匯總有模擬試卷、歷年真題、作業(yè)答案等多種資料，在本學期安排的一次面授課中都發(fā)放給學員，供他們學習和備考之用。