第一篇：課題實(shí)施及反思

課題實(shí)施及反思

初二

張亦亮

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，還能拓展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造思維。

因此，如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高作業(yè)的有效性，且能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的成效，這是我課題研究過程中著重思考的。

首先，課題組從學(xué)生和老師兩個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，我又對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的看法與感受進(jìn)行了訪談。從前期的調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)了目前語(yǔ)文作業(yè)存在的現(xiàn)狀：

1、作業(yè)形式較機(jī)械單一，基本是書面作業(yè)，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，有厭倦情緒；

2、作業(yè)的主體是學(xué)生，卻沒有選擇權(quán)、自主權(quán)；

3、單一重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。如抄寫生字詞、默寫古詩(shī)文、翻譯古文等；

4、完成作業(yè)的時(shí)間大多是在數(shù)理化之后、態(tài)度上較輕視；

5、完成作業(yè)的時(shí)間較快，沒有思考的過程參與；

6、作業(yè)層次不分，經(jīng)常出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了” 的現(xiàn)象；

7、教師在布置作業(yè)時(shí)存在面面俱到、多多益善的誤區(qū)；

8、教師在使用課外習(xí)題時(shí)，照搬的多，成套的多，態(tài)度較命令和強(qiáng)制； 面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在的問題，我們應(yīng)重新審視語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，而不是在抱怨學(xué)生不交作業(yè)、抄襲作業(yè)、敷衍作業(yè)。因此，如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣而又有效的語(yǔ)文作業(yè)，成為亟需解決的問題。

在課題的研究過程中，我根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，遵循以下三個(gè)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)：

一、趣味性作業(yè) 興趣是最好的老師，初中學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的就會(huì)干得起勁，反之則消極對(duì)待。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)首先要小而有趣，要能 “吊起” 學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，而且沒有負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。

這樣一來，早自習(xí)和午自習(xí)在教室里完成作業(yè)就在天時(shí)地利上占盡了優(yōu)勢(shì)，而且內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單而開放。在征求學(xué)生意見時(shí)，把平時(shí)回家機(jī)械抄寫的生字詞改成硬筆書法的練習(xí)，成為了大家的首選。為了增加練習(xí)的趣味性，早自習(xí)時(shí)，我讓書法寫得好的學(xué)生充當(dāng)“書法家”，負(fù)責(zé)在黑板示范書寫生字詞、講述書法名家的故事、來回巡視指導(dǎo)同學(xué)，定期張貼優(yōu)秀作品、評(píng)選進(jìn)步學(xué)生。初中學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，興趣點(diǎn)和專注力持續(xù)不長(zhǎng)，因此，我又設(shè)計(jì)午自習(xí)美文賞析和神話傳說、民間故事、名人軼事作為補(bǔ)充，按照學(xué)號(hào)靈活操作，學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容，這種方式取代了傳統(tǒng)統(tǒng)一寫周記做摘抄的形式。學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，收獲也應(yīng)不同，沒必要強(qiáng)制接受相同的內(nèi)容和結(jié)果。

二、拓展性作業(yè)

如果作業(yè)只是課堂內(nèi)容的重復(fù)，或是測(cè)試和驗(yàn)證，也會(huì)影響學(xué)生的積極性，反之，設(shè)計(jì)開放而充滿思考的拓展探究作業(yè)，更利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，開闊思維的空間，從而學(xué)會(huì)多角度多層次分析文本或主題，這正是語(yǔ)文教學(xué)著重要去培養(yǎng)的，而這些又囿于時(shí)間和空間的局限，在傳統(tǒng)課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的。

拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，應(yīng)依托于課文，以此為圓心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力難易為半徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，不可沒有要求和缺乏指導(dǎo)地一味拓展，更要避免資料收集的堆疊。

例如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》后，可以以月亮為主題設(shè)計(jì)：月亮還有哪些稱呼？還有哪些詠月的詩(shī)詞曲？月亮代表的主題分別有哪幾類？這樣的拓展，不僅讓學(xué)生了解到更多古詩(shī)詞，而且還體會(huì)到了月亮這一意象在古人眼里不同的含義。再如學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》，可以以“動(dòng)物小說”為主題來設(shè)計(jì)：你讀過的動(dòng)物小說有哪些？專門寫動(dòng)物小說的國(guó)內(nèi)外作家有哪些？請(qǐng)為大家推薦一部印象最深刻的作品。設(shè)計(jì)的意圖讓學(xué)生了解到除了課文之外，對(duì)于同一題材的不同表達(dá)形式，開闊其視野。

又如學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》、《蠟燭》、《親愛的爸爸媽媽》等課文后，以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題，搜集詩(shī)歌、小說、報(bào)告文學(xué)、圖片等，配上閱讀心得，做成手抄報(bào)，挑選優(yōu)秀的作品做展板展示。這樣的方式讓學(xué)生關(guān)注同一主題下不同的視角、不同的表達(dá)方式，促進(jìn)他們的思考的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.差異性作業(yè)

由于班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平不可能完全一樣，優(yōu)、中、差生的語(yǔ)文能力仍有一定差異，因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求應(yīng)做差別設(shè)計(jì)，以此激發(fā)全體學(xué)生的作業(yè)興趣。

如在布置作文時(shí)，同一題目訓(xùn)練學(xué)生的能力目標(biāo)是不一樣的。因此，我會(huì)按照一類文、二類文、三類文的目標(biāo)去要求不同層次的學(xué)生，能力稍差的只在作文結(jié)構(gòu)的詳略和敘述的清晰、完整達(dá)到目標(biāo)就行，中等水平的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，對(duì)于寫作水平好的學(xué)生則要求在遣詞造句和文章立意上做更高的要求。在評(píng)價(jià)時(shí)，更傾向于展示能力較差的學(xué)生作文，以此激勵(lì)他們寫作的熱情。

又如在教學(xué)文言文時(shí)，也要視不同程度的學(xué)生做不同的作業(yè)要求。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《小石潭記》這傳統(tǒng)“三記”時(shí)，對(duì)于程度較差的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)是“三讀一寫”，即讀給自己聽、讀給家長(zhǎng)聽、讀給同桌聽，寫寫重點(diǎn)詞句的譯文；對(duì)于中等學(xué)生，則要求在此基礎(chǔ)上小結(jié)字詞，積累文言知識(shí)。如小結(jié)一字多義、通假字、詞類活用、古今異義等；而程度好的學(xué)生，則要求他們對(duì)這“三記”在內(nèi)容、思想感情、寫作手法上進(jìn)行比較閱讀。

以上三點(diǎn)，是我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)始終把握的原則，因?yàn)檎Z(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。積極進(jìn)行作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)務(wù)之急。如何使學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)豐富起來，使學(xué)生不再把做語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)是一個(gè)語(yǔ)文老師積極思考探索、不容忽視的責(zé)任。

第二篇：珠心算課題實(shí)施教學(xué)反思

珠心算課題實(shí)施教學(xué)反思

余慶縣松煙小學(xué)：黃琴

珠心算是我校長(zhǎng)期實(shí)施的課題，本課題的開展，有助于學(xué)生智力的開發(fā)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維訓(xùn)練、計(jì)算能力等方面有很好的作用，我有幸成為課題組的課題教師，現(xiàn)將我在一年的珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的感受作出如下梳理，為以后的教學(xué)作好基礎(chǔ)：

一、珠心算教學(xué)應(yīng)遵循數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的原則。

數(shù)學(xué)是一門集工具性、實(shí)用性、生活性于一體的綜合性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，絕不僅僅停留在短短的40分鐘，而應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、分析、邏輯推理、歸納總結(jié)、空間想象、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使之形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)思想的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。珠心算教學(xué)作為一項(xiàng)課題的實(shí)施，其首要目標(biāo)必須服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，因此也必須秉承這一宗旨并以此為目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)工作的開展中，一定要引以為戒，課堂中多啟發(fā)學(xué)生思考，凡事多問幾個(gè)為什么，善于傾聽學(xué)生的聲音，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，從而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、珠心算實(shí)驗(yàn)課題要與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)整合、攜手并進(jìn)。

珠心算在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何定位，怎樣才能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是對(duì)實(shí)驗(yàn)老師提出的挑戰(zhàn)。反觀過去的課堂，我們所謂的整合就是將學(xué)生操縱算盤的表演揉進(jìn)每一個(gè)可以嵌入的的旮旯。難道這就叫做有機(jī)了嗎？所謂的有機(jī)相結(jié)合并非秀算盤的使用，曬學(xué)生的表演，公開課中的作秀……而應(yīng)誘發(fā)教師引起深刻的思考：二者的區(qū)別在哪里，又有何聯(lián)系，我們作為老師如何更好地挖掘二者的精華使之更好地整合，形成學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的良性誘導(dǎo)。

三、如何定位算盤在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的位置，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三算實(shí)驗(yàn)班的孩子存在的共性問題：那就是孩子們都過分依賴算盤的使用而忽視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)。由于在珠算中，學(xué)生對(duì)于加減法的運(yùn)用已經(jīng)超過四位數(shù)了，而我們的數(shù)學(xué)教材中才開始滲及到兩位數(shù)的進(jìn)退位加減，所以很多學(xué)生在練習(xí)的過程中受急功近利的思想和畏難情緒的影響，直接將算盤請(qǐng)到了課堂上，甚至有的學(xué)生脫離了算盤就不知道該怎樣計(jì)算了。這就要求我們?cè)诮窈蟮恼n堂中正確定位算盤的位置，避免學(xué)生過于依賴算珠而忽視了對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的追求，使得算盤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喧賓奪主，誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、在今后的珠心算教學(xué)中，如何使學(xué)生更輕松愉快地參與活動(dòng)。

課堂采用游戲的形式與學(xué)生共同參與，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行了珠心算訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的興趣，但這些簡(jiǎn)單的常規(guī)訓(xùn)練較之繁重、枯燥、反復(fù)的海量題單訓(xùn)練來說卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓(xùn)練，變枯燥無味的機(jī)械訓(xùn)練為集趣味性與知識(shí)性一身的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中進(jìn)步，同時(shí)激發(fā)求知欲是對(duì)珠心算實(shí)驗(yàn)教師提出的巨大挑戰(zhàn)。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我一定多加思考，以豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練，保留并著力提高學(xué)生對(duì)珠心算教學(xué)活動(dòng)的興趣。

總之，作為一名實(shí)驗(yàn)教師，我一定充分發(fā)揮個(gè)人教學(xué)智慧，多感悟、多反思、多學(xué)習(xí)，努力尋求一條更為高效的教學(xué)之路，讓孩子們幸福、快樂地學(xué)習(xí)，也使這套陪伴孩子們成長(zhǎng)的智力體操能最大限度地達(dá)到開發(fā)孩子智力的作用，更好地服務(wù)于孩子們未來的生活和學(xué)習(xí)，為孩子們數(shù)學(xué)思想的形成做出良勢(shì)誘導(dǎo)。

第三篇：課題研究實(shí)施工作計(jì)劃及小結(jié)

小課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練研究》

實(shí)施階段工作計(jì)劃

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練研究》實(shí)驗(yàn)自課題開題以來，我們進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，已順利完成了第一階段的研究工作，結(jié)合第一階段研究中存在的問題，我對(duì)課題研究第二階段工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以提高課堂效率為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。通過讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活，更好地體現(xiàn)生活。以此為切入點(diǎn)，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，為發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂效率。

二、主要工作：

1、把第一階段所得出的理論應(yīng)用到教學(xué)中去，放開傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

2、以學(xué)校的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)為切入點(diǎn)，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都以我校高效課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。

3把課堂教學(xué)和研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行課題研究?jī)?nèi)容的實(shí)踐與探索，針對(duì)問題，及時(shí)進(jìn)行思考，并提出相關(guān)策略。并針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容撰寫一篇論文，與校研活動(dòng)相結(jié)合。

三、具體工作安排：

2012年12月

1、召開數(shù)學(xué)組教研會(huì)，討論第二階段工作重點(diǎn)

2、參加課題組研討課活動(dòng)。

3、對(duì)第一階段的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的檢測(cè)與在實(shí)踐，與日常

教學(xué)相結(jié)合。

2013年5月

1、收集資料，歸檔；

2、小結(jié)，分析得失；

課題組負(fù)責(zé)人;王歆 存2012年9月3日

小課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練研究》

實(shí)施階段工作小結(jié)

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本階段的課題工作。

一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開學(xué)初，制定課題組研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞”初中數(shù)學(xué)一題多變教學(xué)策略研究”主題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

本學(xué)期來，加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期集中學(xué)習(xí)3次，通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。

三、本學(xué)期課題研究成果

本學(xué)里，在研究中，對(duì)小課題有針對(duì)性總結(jié)。主要做了以下幾個(gè)工作：

1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高每個(gè)人的自身的理論水平。

2、開展了3次的課題研究專題講座及匯報(bào)課。

3、逐步完善一題多變題例集。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到很多新的理念。做好階段性的工作安排，并在月末收集、整理、匯總課題組各項(xiàng)資料。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。

本階段的工作即將結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難、的艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。

課題組負(fù)責(zé)人;王歆 存

2012年12月3日

第四篇：課題實(shí)施報(bào)告

信息技術(shù)環(huán)境對(duì)未成年人的影響、作用和品德形成的理論與實(shí)踐研究

課題實(shí)施報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人何冬玲

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1、近年來，隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以迅猛的速度介入中小學(xué)生的生活。它無論對(duì)中小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展都將產(chǎn)生極其重要的影響。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代一一信息化社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)以其亦真亦幻的虛擬現(xiàn)實(shí)、信息資源的快速共享、引人入勝的互動(dòng)情境，展示了美好的數(shù)字化樂園，極大地滿足了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂需要和社會(huì)化要求。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于喜歡追星捧月、個(gè)性張揚(yáng)的中學(xué)生而言，更是具有諸多“擋不住的誘惑”。然而網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，當(dāng)中學(xué)生在充分享受網(wǎng)絡(luò)給他們帶來的方便、快捷、樂趣的同時(shí)，也對(duì)中小學(xué)生的身心健康帶來了許多負(fù)面影響。有的學(xué)生因迷戀于網(wǎng)上游戲而影響學(xué)業(yè)；有的學(xué)生因熱衷于網(wǎng)上聊天，結(jié)果錯(cuò)交網(wǎng)友；有的因沉醉于上網(wǎng)，不可自拔??這些問題給我們敲響了警鐘：必須高度重視網(wǎng)絡(luò)文化給中學(xué)生帶來的積極影響和負(fù)面影響，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想品德教育。

2、掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，是中學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)必備的能力。中學(xué)生參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，一方面，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使他們大開眼界，可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，縮短了與社會(huì)各個(gè)方面、世界各個(gè)角落的距離——父母?jìng)優(yōu)橹老?；另一方面，?duì)電腦游戲的過度迷戀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；電腦特有的獨(dú)享空間，使孩子的人際關(guān)系趨于淡化；網(wǎng)絡(luò)文化中有害信息的戕害，將弱化青少年的道德意識(shí)，導(dǎo)致他們社會(huì)化的失敗；網(wǎng)絡(luò)文化的直接化和形象化會(huì)對(duì)兒童慣有的思維方式產(chǎn)生極大的沖擊，從而影響了孩子的健康成長(zhǎng)——又使得父母?jìng)儫o比憂慮。那么，如何帶領(lǐng)中學(xué)生迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，是廣大教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。

3、青少年的辨別能力與自我調(diào)控能力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)生思想品德教育的過程是個(gè)體在道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為和習(xí)慣逐漸確定和完善的過程。學(xué)生良好品德的教育是一個(gè)古老而充滿新意的話題。傳統(tǒng)的道德教育認(rèn)為學(xué)生的良好道德行為是受社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面因素影響和作用的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為學(xué)生良好道德行為的形成注入了一股新鮮的血液，開辟了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，也給我們對(duì)未成年人的品德形成教育帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中學(xué)生良好品德的形成勢(shì)必受到影響，這就為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)的可能性和創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、合作、競(jìng)爭(zhēng)提供了嶄新的環(huán)境，同樣也為學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀展現(xiàn)了全新的舞臺(tái)。鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，不只是要他們學(xué)一門知識(shí)，更主要的是讓孩子們永遠(yuǎn)保持好奇心，并有信心和能力來解決他們遇到的問題。

4、信息技術(shù)作為一種最先進(jìn)的教育手段，融入傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，大大加快了教育發(fā)展的步伐。而長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)德育的低效與無效狀態(tài)也令人倍感焦慮，傳統(tǒng)的德育教育方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，隨著網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的興起，呆板單一的德育形式嚴(yán)重的束縛了德育教育的落實(shí)發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)有關(guān)本課題的研究都處于一種探索過程中，也總結(jié)出一些零零星星的經(jīng)驗(yàn)，但都沒有形成系統(tǒng)而有效的理論。因此這些都有讓我們覺得開展本課題的研究有著十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

本課題主要研究信息技術(shù)環(huán)境對(duì)未成年人的影響、作用，以及如何構(gòu)建一個(gè)開放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的未成年人良好品德形成網(wǎng)絡(luò)模式。使各種教育資源、育人要素、育人環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，以期最大限度促進(jìn)未成年人品德形成教育的發(fā)展。使品德形成教育真正信息化。

1、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮研究、網(wǎng)絡(luò)文化的影響研究。

2、建立一個(gè)全新的、科學(xué)的、規(guī)范的、切合實(shí)際的未成年人品德形成教育評(píng)價(jià)體系，新的評(píng)價(jià)體系，注重德育過程與結(jié)果結(jié)合、注重學(xué)生實(shí)際與主觀結(jié)合、注重激勵(lì)與約束結(jié)合、注重自評(píng)與他評(píng)結(jié)合。

3、通過對(duì)學(xué)生品德的有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，德育品質(zhì)能內(nèi)化成自覺的素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)合格人才。

4、通過實(shí)驗(yàn)研究、鍛煉，提高教師教育科研隊(duì)伍的研究水平，形成全面育人環(huán)境，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。

5、依據(jù)體系，對(duì)未成年人品德形成教育工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并起到督導(dǎo)、發(fā)展、提升作用，優(yōu)化德育水平。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題主要研究信息技術(shù)環(huán)境對(duì)未成年人的影響、作用，以及如何構(gòu)建一個(gè)開放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的未成年人良好品德形成網(wǎng)絡(luò)模式。

1、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮研究、網(wǎng)絡(luò)文化的影響研究

2、健全學(xué)校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

（1）構(gòu)建學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生三級(jí)未成年人品德形成教育管理體系和學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。

（2）健全班主任培訓(xùn)制度和工作考評(píng)制度。

（3）健全學(xué)科滲透德育實(shí)施方案及評(píng)價(jià)。

3、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新未成年人的良好品德形成教育模式

（1）在學(xué)科教學(xué)中積極滲透健康的道德情感教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理使用教材，開創(chuàng)現(xiàn)代化教學(xué)與品德形成教育相結(jié)合的新形式。

（2）開展以信息技術(shù)為主題的系列化班隊(duì)活動(dòng)

（3）開展教師與學(xué)生“網(wǎng)上對(duì)話”，互動(dòng)交流。

（4）在網(wǎng)上開展心理健康指導(dǎo)與班級(jí)活動(dòng)。

（5）構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)未成年人良好品德形成教育平臺(tái)。

（6）“網(wǎng)絡(luò)化管理”成為未成年人良好品德形成教育常規(guī)管理的重要手段

4、增加投入，完善設(shè)施，建設(shè)“數(shù)字化、信息化”校園，構(gòu)建完善的未成年人品德形成教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

5、建立校園“綠色”網(wǎng)吧，開展校園上網(wǎng)服務(wù)，制定學(xué)生文明上網(wǎng)的若干規(guī)定

6、開通“家校通”，搭建家庭與學(xué)校溝通的跨時(shí)空的交流互動(dòng)平臺(tái)。

7、開設(shè)校園廣播站，創(chuàng)建學(xué)生展現(xiàn)才華的平臺(tái)，拓寬未成年人品德形成教育的途徑。

8、建立健全未成年人品德形成教育制度，完成網(wǎng)絡(luò)德育體系

（三）主要觀點(diǎn)

1、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮研究、網(wǎng)絡(luò)文化的影響研究

2、健全學(xué)校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

3、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新未成年人的品德形成教育模式

4、增加投入，完善設(shè)施，建設(shè)“數(shù)字化、信息化”校園，構(gòu)建完善的未成年人品德形成教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

5、建立校園“綠色”網(wǎng)吧，開展校園上網(wǎng)服務(wù)，制定學(xué)生文明上網(wǎng)的若干規(guī)定

6、開通“家校通”，搭建家庭與學(xué)校溝通的跨時(shí)空的交流互動(dòng)平臺(tái)。

7、開設(shè)校園廣播站，創(chuàng)建學(xué)生展現(xiàn)才華的平臺(tái)，拓寬未成年人品德形成教育的途徑。

8、建立健全未成年人品德形成教育制度，完成網(wǎng)絡(luò)未成年人良好品德形成教育體系。

（四）創(chuàng)新之處

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，中學(xué)生上網(wǎng)，不但可以掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，還可以拓寬視野，豐富知識(shí)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)、探索科技知識(shí)的興趣和創(chuàng)新精神，并為學(xué)校教育模式的創(chuàng)新和教學(xué)改革創(chuàng)造條件。因此，充分利用信息技術(shù)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的未成年人良好品德形成網(wǎng)絡(luò)模式。使各種教育資源、育人要素、育人環(huán)節(jié)相互融合，培養(yǎng)出更多的新世紀(jì)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)效性。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

1、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮研究、網(wǎng)絡(luò)文化的影響研究

2、健全學(xué)校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

3、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新未成年人的品德形成教育模式

4、建設(shè)“數(shù)字化、信息化”校園，構(gòu)建完善的未成年人品德形成教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，了解信息技術(shù)德育的研究現(xiàn)狀;

2、綜合調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況和教師的反饋信息。

3、個(gè)案分析法：有針對(duì)性地開展專題活動(dòng)與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，從中尋找課題研究的新的突破口，以便有效的調(diào)控研究活動(dòng)的進(jìn)程。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫階段性研究報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)論文，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)整研究步伐，提高研究人員自身素質(zhì)，豐富課題研究的內(nèi)涵。

（三）技術(shù)路線

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

①通過互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)學(xué)習(xí)以及德育方面的資料。

②通過心理老師進(jìn)行在線解答學(xué)生提出的問題。

③通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行篩選、加載、管理。

2、通過未成年人良好品德形成教育網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查

①利用未成年人良好品德形成教育網(wǎng)站，發(fā)布問卷調(diào)查來及時(shí)了解學(xué)生心理發(fā)展情況。②根據(jù)所提交的問卷進(jìn)行篩選，收集有用問卷。

③對(duì)問卷進(jìn)行分析、總結(jié)、并提出應(yīng)對(duì)方案。

3、利用未成年人良好品德形成教育網(wǎng)站進(jìn)行德育宣傳工作

（四）實(shí)施步驟

本課題研究為期三年，具體分為以下三個(gè)階段：

1．第一階段：課題申請(qǐng)和初步實(shí)施階段

①討論課題計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告，填報(bào)審批書；

②撰寫實(shí)施方案；

③成立專門的課題研究小組，安排學(xué)校德育骨干、班主任以及部分優(yōu)秀教師參與該課題的研究。課題組成員明確課題內(nèi)容、目標(biāo)、要求，形成共識(shí)，分工協(xié)作。

④建立學(xué)校未成年人良好品德形成教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，制定學(xué)生文明上網(wǎng)的若干規(guī)定。⑤建好校園未成年人良好品德形成教育網(wǎng)站，提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

2．第二階段：深化研究和實(shí)驗(yàn)階段

①對(duì)前期的實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行初步總結(jié)，并繼續(xù)深化研究和實(shí)驗(yàn)；

②開展網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)、典型班會(huì)活動(dòng)、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)；

③在學(xué)科教學(xué)中積極滲透健康的道德情感教育；

④充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的主陣地作用

⑤健全學(xué)校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案。

3．第三階段：深化研究和結(jié)題價(jià)段

①總結(jié)中期各項(xiàng)實(shí)施活動(dòng)，繼續(xù)深化研究和實(shí)驗(yàn)；

②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年心理指導(dǎo)研究

③對(duì)典型案例，進(jìn)行展示、交流和總結(jié)；

④收集、整理相關(guān)材料、數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、考評(píng)；

⑤建立一個(gè)全新的、科學(xué)的、規(guī)范的、切合實(shí)際的未成年人良好品德形成教育評(píng)價(jià)體系 ⑥課題組撰寫研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課題結(jié)題各項(xiàng)工作。

四、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)

（一）已取得的相關(guān)研究成果

優(yōu)質(zhì)課 《親子之間》 省二等獎(jiǎng)何冬玲

課件 《親子之間》 省一等獎(jiǎng)何冬玲

論文 《打造新時(shí)代的優(yōu)秀班集體》 市一等獎(jiǎng) 何冬玲

論文 《品德教育在中學(xué)信息技術(shù)教育中運(yùn)用》 省二等獎(jiǎng)陳如松

論文 《情感教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用》 市一等獎(jiǎng)彭勇

（二）主要參考文獻(xiàn)：

1、教基廳[2004]4號(hào)文件．教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育的通知

2、詹萬(wàn)生主編．整體構(gòu)建德育體系總論．教育科學(xué)出版社．2003年10月．

3、皮連生主編．《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1997年版

4、張倩葦《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索》

5、《中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化的調(diào)查與思考》吳華軍

6、《學(xué)校環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)德育與傳統(tǒng)德育的優(yōu)勢(shì)特征比較》徐紅

7、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 》

8、宋德如、張曉旭：《論網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)向效應(yīng)及其紓解》，《電化教育研究》，2002年第10期

9、高玉麗：《學(xué)校德育的新視點(diǎn)--網(wǎng)絡(luò)德育》，《北京教育》2002年第11期

10、黃南珊《加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)德育必須抓好“三個(gè)相結(jié)合”》

11、荊茂祥《利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行班集體建設(shè)的實(shí)踐與思考》，《班主任》2006年第1期。

12、陳吉君《基于網(wǎng)絡(luò)的四種德育新模式》，《班主任》2006年第2期。

13、石懷湘、張志勇、羊自力《優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育德環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展》，《師資建設(shè)》2005年第4期。

14、羅明乾《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生道德教育》，《新世紀(jì)中學(xué)教育的思考與實(shí)踐》，西南師范大學(xué)出版社。

五、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人何冬玲，現(xiàn)年四十歲，政史專業(yè)，本科文憑，中教高級(jí)，江西省首批中小學(xué)政治學(xué)科帶頭人，第三屆江西省電化教育教材審查委員會(huì)初中思想品德學(xué)科專家、萍鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育專家?guī)鞂＜?，多次榮獲市“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“市十佳崗位標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。她主持和參與過國(guó)家課題、省級(jí)課題研究，有較高的理論研究水平和近二十年從事初中政治課教學(xué)和班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)正擔(dān)任教研室主任，兼班主任，有較強(qiáng)的組織能力和充裕的時(shí)間保障。

課題組主要成員是陳如松、彭勇、肖潔和周禧等老師。陳如松校長(zhǎng)，現(xiàn)年四十七歲，生物專業(yè)，本科畢業(yè)，中教高級(jí)，曾主持或參與過省級(jí)課題三個(gè)。陳校長(zhǎng)是個(gè)極富改革和創(chuàng)新精神、做事有魄力的好校長(zhǎng)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，我校被評(píng)為省德育示范學(xué)校，并榮獲了省、市級(jí)多項(xiàng)榮譽(yù)。政教主任彭勇，現(xiàn)年三十六歲，語(yǔ)文專業(yè)，本科畢業(yè)，中教高級(jí)，全面主管我校的學(xué)生德育工作。肖潔老師，現(xiàn)年三十二歲，語(yǔ)文專業(yè)，本科文憑，中教一級(jí)，是責(zé)任心很強(qiáng)并且經(jīng)驗(yàn)豐富的市級(jí)優(yōu)秀班主任。周禧老師，現(xiàn)年二十七歲，英語(yǔ)專業(yè)，本科文憑，中教一級(jí)，是富有朝氣和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀班主任。他們?nèi)硕加胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，都參與過省級(jí)課題的研究工作，教研能力強(qiáng)，都曾參加過省級(jí)課題研究，多次參與市教研室的教學(xué)、教研活動(dòng)。這些成員工作在教學(xué)一線，素質(zhì)高，進(jìn)取心強(qiáng)，具有一定的科研意識(shí)和能力，有充足時(shí)間保障。

課題組其他成員有的是班主任，有的是政治或語(yǔ)文老師，他們積極參與課題組開展的有關(guān)活動(dòng)，并積累素材。

課題顧問組：

組長(zhǎng)：肖釗奎（市電教館館長(zhǎng)）

成員：林勇（市電教館課題辦負(fù)責(zé)人）、沈萍生副校長(zhǎng)，劉忠勝主任。

他們有效指導(dǎo)和密切配合課題的研究工作。

六、完成課題的保障條件

1、我校每個(gè)辦公室都配置了電腦設(shè)備，每個(gè)老師都配發(fā)了手提電腦，每個(gè)教室都安裝了白板，這就為老師隨時(shí)利用信息技術(shù)對(duì)未成年人進(jìn)行品德教育提供了物質(zhì)條件。

2、我校每周四開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，使每位老師都具備一定的電腦知識(shí)，能熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué)和開展德育工作，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課題研究。

3、課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員加強(qiáng)了教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在教育理念上形成了共識(shí)，為課題研究奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。

4、課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員主持或參與了省、市、校級(jí)的多項(xiàng)課題研究，積累了課題研究經(jīng)驗(yàn)，掌握了課題研究的方法和技巧，為本課題研究順利開展奠定了方法論和技術(shù)基

礎(chǔ)。

5、我校有一個(gè)較大的圖書室，里面藏有大量的教師用書以及學(xué)生用書，為師生查找資料和擴(kuò)充知識(shí)提供了便利條件。

6、我校是省德育示范學(xué)校，非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的品德教育，并取得了良好效果。我校為課題研究設(shè)立了專項(xiàng)資金，同時(shí)適當(dāng)減少了課題組成員的課時(shí)，為課題研究提供了充足的時(shí)間保障和經(jīng)費(fèi)保障。

七、預(yù)期研究成果

第五篇：課題實(shí)施計(jì)劃

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目編號(hào) 2016 SJ2016-007

重慶市社區(qū)教育科研課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究

實(shí) 施 計(jì) 劃

重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

實(shí)行成人教育中心向社區(qū)教育中心的轉(zhuǎn)型，這就是本課題研究的宗旨。結(jié)合筆者所在的雙河街道社區(qū)教育中心的實(shí)踐研究，從而提出在成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的一些建設(shè)性意見和建議。

三、研究的主要內(nèi)容

社區(qū)教育的快速推進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心的發(fā)展提出了新的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展才能有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，尤其在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心面臨困境的時(shí)候，向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型成為不二的選擇。從新的教育規(guī)劃和大部分地區(qū)的實(shí)踐來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型確實(shí)在穩(wěn)步有序地推進(jìn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的過程中要著力解決好如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型后的中心功能、轉(zhuǎn)型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長(zhǎng)

龍小軍（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)、支部書記，一級(jí)教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區(qū)教育委員會(huì)職成教科干部，高級(jí)教師）唐富亮（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教務(wù)主任，一級(jí)教師）

廖彬（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)?？倓?wù)主任，一級(jí)教師）

田懷坤（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級(jí)教師）

黃禮洪（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級(jí)教師）

劉芳（榮昌區(qū)雙河中心小學(xué)教師，一級(jí)教師）

曾秀全（榮昌區(qū)雙河片區(qū)教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區(qū)昌元街道螺罐小學(xué)教師，一級(jí)教師）

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

完成時(shí)限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報(bào)立項(xiàng)

階段任務(wù)：按照2016年市級(jí)社區(qū)教育科研課題要求申報(bào)本課題。完成時(shí)限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區(qū)教育科研項(xiàng)目課題《申請(qǐng)書》及活頁(yè)論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項(xiàng)批準(zhǔn)

2016年11月3日，重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校龍小軍申報(bào)的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》被重慶市教育委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)為一般課題（渝教職成發(fā)[2016]56號(hào)）。

5、撰寫報(bào)告

階段任務(wù)：撰寫課題開題報(bào)告、實(shí)施方案。完成時(shí)限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》開題報(bào)告、實(shí)施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務(wù)：完成本課題的現(xiàn)場(chǎng)開題任務(wù)。完成時(shí)限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領(lǐng)導(dǎo)和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

階段成果：已經(jīng)回收的《社區(qū)居民培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務(wù)：召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀調(diào)查分析會(huì)議。完成時(shí)限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀分析會(huì)綜述。責(zé)任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關(guān)理論研究及社區(qū)教育培訓(xùn)（2016.3—2017.11）

階段任務(wù)：探討、實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時(shí)限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區(qū)培訓(xùn)及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結(jié)階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務(wù)：整理本課題研究全程的所有成果。完成時(shí)限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質(zhì)和音像類物化成果。（包括各項(xiàng)社區(qū)教育訓(xùn)的實(shí)況錄像資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料和培訓(xùn)教學(xué)資料）