第一篇：作文課題實(shí)施總結(jié)

群科中心完小作文課題實(shí)施方案總結(jié)

本課題自2012年3月制定研究方案，從前期的準(zhǔn)備階段進(jìn)入，組織實(shí)施階段已經(jīng)有兩年了，在此過(guò)程中獲得了一定的體會(huì)和感受，現(xiàn)在就課題實(shí)施以來(lái)的研究工作作以下的簡(jiǎn)短小結(jié)：

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題,長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師,并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，沒(méi)有了自己的思想寫(xiě)出的東西毫無(wú)童真、童趣。針對(duì)我校農(nóng)村教育的實(shí)際情況，從2011年課題立項(xiàng)后，我校師生積極實(shí)踐，努力提高實(shí)驗(yàn)效果，采取了一系列的措施。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書(shū)籍，積淀文學(xué)功底，加深對(duì)學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，研討新課標(biāo)，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等一些書(shū)籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。富有經(jīng)驗(yàn)的老師們經(jīng)常聚在一起討論作文教學(xué)，討論課題的進(jìn)行，大家交流經(jīng)驗(yàn)，群策群力使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。由于教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此，大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識(shí)較強(qiáng)，教師之間還相互聽(tīng)作文教學(xué)的研究課，使課題實(shí)施得到不斷提高。

加強(qiáng)過(guò)程管理豐富研究活動(dòng)，嚴(yán)格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們首先是嚴(yán)格落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃。為了使課題計(jì)劃落到實(shí)處，我們定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，認(rèn)真上好課例研究課、同科異構(gòu)課，作好課題研究記錄，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思，并積極開(kāi)展相關(guān)的教研活動(dòng)課。

二、重視課堂教學(xué)的實(shí)踐

語(yǔ)文能力的提高是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的，我們既注重課堂教學(xué)，又緊緊抓住課外的閱讀和寫(xiě)作。教師充分利用各種有限的時(shí)空去訓(xùn)練學(xué)生的的作文能力。在個(gè)性表達(dá)中展現(xiàn)自我。文章源于真實(shí)的生活，但又不是生活的簡(jiǎn)單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活，并且大膽表達(dá)有自己的特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，不盲目從眾，不人云亦云，用個(gè)性化的話語(yǔ)使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，抒發(fā)真情、真體驗(yàn)、真感受。通過(guò)作文研究課，作文競(jìng)賽等活動(dòng)，事實(shí)證明教師在作文教學(xué)過(guò)程中，不再是以前一支粉筆一張那個(gè)嘴的那個(gè)時(shí)代了，教師用新穎的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)作環(huán)境，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，追求學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂(lè)于參與，再到善于參與，把作文寫(xiě)好。有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨(dú)特，具有了很好的作文能力。

三、寫(xiě)作、講評(píng)、修改有機(jī)結(jié)合

要想寫(xiě)出好文章唯有多讀、多寫(xiě)。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)把寫(xiě)作與修改、講評(píng)有機(jī)結(jié)合。在作文競(jìng)賽后總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來(lái)后我們就選幾篇有代表性的文章，通過(guò)少先隊(duì)紅領(lǐng)巾廣播站讀給大家聽(tīng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也讓別的學(xué)生在羨慕別人的佳作同時(shí)學(xué)會(huì)了如何改文章。同時(shí)我們把作文競(jìng)賽的作品裝訂成冊(cè)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

四、注重行之有效的閱讀

在每個(gè)班上都比較注重讀書(shū)、積累好詞佳句的好習(xí)慣，各班成立圖書(shū)角，這樣不僅為學(xué)生提供寫(xiě)作的資料，還培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的閱讀，缺乏開(kāi)闊的思路是很難把自己的心意在作文和日記中表達(dá)出來(lái)的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱、推薦好的書(shū)。在作文課、中午休息時(shí)讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽(tīng)，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合語(yǔ)文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)閱讀給寫(xiě)作帶來(lái)很多的好處。通過(guò)這樣潛移默化的熏陶提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語(yǔ)言，并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，并在課余多加吟誦，是積累語(yǔ)言的一種好方法。

五、在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性

六、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達(dá)。從組織活動(dòng)入手引導(dǎo)寫(xiě)作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說(shuō)出自己最想說(shuō)的話，避免了人云亦云，更不會(huì)無(wú)病呻吟。積極組織豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)作文與語(yǔ)文課外活動(dòng)的結(jié)合，開(kāi)辟作文活動(dòng)的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀作文的園地。在這幾年里，我們堅(jiān)持每星期的經(jīng)典古詩(shī)詞朗誦，讓學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，從實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動(dòng)中，學(xué)生大多有很深刻的印象敘述起來(lái)自然就水到渠成了。

六、及時(shí)總結(jié)積累成果 裝訂學(xué)?！皞€(gè)性化”作文集錦。讀書(shū)與作文是學(xué)語(yǔ)文的一劍兩刃。我們將平時(shí)獲獎(jiǎng)的精彩習(xí)作整理成集，這就是我們的學(xué)校

七、研究中的保障措施

1、拉近師生距離讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生接觸溝通，不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

2、逐步提高要求讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。對(duì)習(xí)作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開(kāi)始的時(shí)候就提出過(guò)高要求嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習(xí)停留在原來(lái)的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計(jì)劃。

3、充分運(yùn)用榜樣讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章或通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站的佳作播音形式，展示優(yōu)秀作文可以帶動(dòng)大家認(rèn)真寫(xiě)好文章。

4、強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的寫(xiě)作處在自由狀態(tài)，他們對(duì)謀局布篇、選擇材料、語(yǔ)言表達(dá)都需要教師適時(shí)的指點(diǎn)才能更快地成長(zhǎng)。所以教師要經(jīng)常利用時(shí)間進(jìn)行作文的指導(dǎo)從而使學(xué)生更好地作文。

5、堅(jiān)持激勵(lì)為主增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。對(duì)于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)、充分肯定。習(xí)作批語(yǔ)以激勵(lì)為主在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上委婉地提出修改建議。對(duì)于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生充分利用頒發(fā)獎(jiǎng)狀、作品在班、及紅領(lǐng)巾廣播站上誦讀、播音等方式給予公開(kāi)肯定。

八、研究的初步成效

本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效提高。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生寫(xiě)的日記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的，寫(xiě)得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動(dòng)。不少學(xué)生喜歡看書(shū)，喜歡寫(xiě)作，實(shí)驗(yàn)大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次作文質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生常常有立意新穎、文筆優(yōu)美的文章寫(xiě)出，寫(xiě)作水平一般的學(xué)生也都能寫(xiě)結(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)句通順、有內(nèi)容的文章。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過(guò)程中，教師隨時(shí)注意觀察作文中的情況，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的得失成敗，更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)個(gè)性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的生活，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性。并且取得了一定的成績(jī)，在上學(xué)期學(xué)校組織的《我的中國(guó)夢(mèng)》作文競(jìng)賽中，六年級(jí)的同學(xué)們激情滿懷，用樸實(shí)的語(yǔ)言，博大的胸懷寫(xiě)出了自己的理想與夢(mèng)想，表達(dá)了華夏兒女對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。本學(xué)期在學(xué)校組織的《民族團(tuán)結(jié)之花和諧綻放》的有關(guān)活動(dòng)中，楊柯欣、馬雪蘭、陳東睿等同學(xué)都用自己的心聲道出了民族團(tuán)結(jié)的重要性，表達(dá)了民族團(tuán)結(jié)之花和諧綻放的共同心愿。

九、問(wèn)題與展望

實(shí)驗(yàn)工作中，我們苦樂(lè)參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。也有許多問(wèn)題擺在我們面前，需進(jìn)一步提高教育思想，樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更民主、更自由，個(gè)性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、感受并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對(duì)一些寫(xiě)起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生還需要做好及時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)，作文教學(xué)的計(jì)劃性也不夠完善，這給取得良好的成效帶來(lái)了一定的影響。以后諸多的方面都還需要努力。

第二篇：課題實(shí)施階段性總結(jié)

“播種一種習(xí)慣，收獲一份成功”

——培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 課題階段性總結(jié)

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，深刻體會(huì)到高質(zhì)量的預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂。現(xiàn)就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結(jié)：

1、前期準(zhǔn)備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習(xí)熱情高，較好地完成了以下幾步：

（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；

（2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)定期定點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的時(shí)效性；

（3）以多種形式開(kāi)展了對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀及預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題。

2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項(xiàng)工作的開(kāi)展得到保障：

（1）具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握方法，收集資料：對(duì)于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著手預(yù)習(xí)：1 了解背景、搜集整理資料。2 分步朗讀。3 解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注。4 提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考

習(xí)題。對(duì)于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：1 帶著問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。2 深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對(duì)于作文課的預(yù)習(xí)，可用“提前積累預(yù)習(xí)法”。這樣既是課堂識(shí)字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常?？梢钥吹?，自覺(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)新知識(shí)接受快，學(xué)習(xí)效率就高，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。

（2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、總結(jié)階段：

收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，完成結(jié)題報(bào)告。

4、階段實(shí)驗(yàn)成果：

本課題的研究，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

“播種一種習(xí)慣，收獲一份成功”

——培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 課題階段性總結(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文組

第三篇：課題第二階段實(shí)施總結(jié)

普通高中校本培訓(xùn)有效性研究 ——第二階段階段性總結(jié)

時(shí)間在斗轉(zhuǎn)星移中悄然流逝，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間將過(guò)2013年的步伐已向我們走來(lái)，在這一年中，我們?nèi)w課題組同仁進(jìn)行了校本培訓(xùn)有效性研究的第二階段的工作，取得了一定的成績(jī)與成果，雖然與心中的理想程度偏差還很大，但我們本著百折不撓的精神還將繼續(xù)努力。

本階段的研究工作，由于其作用性問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視與有效的幫助，在課題組全體同仁的統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目的共同努力下，進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)、探索、探討、思考、實(shí)踐與反饋工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的主導(dǎo)作用下，以課題研究為中心，以一切為了學(xué)生為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想為目的，全體課題組成員積極參與課題研究工作，做了大量的務(wù)實(shí)的工作，使課題研究順利推進(jìn)，基本達(dá)到了預(yù)期效果，現(xiàn)將已取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)：

1． 素材積累工作：本階段的目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的針對(duì)普通高中學(xué)生的教學(xué)方法問(wèn)題，我們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在分析與探討的基礎(chǔ)上，還在查閱相關(guān)媒體信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行了素材的積累工作。

2． 研究成果：形成了論文四篇.3． 研究成果應(yīng)用工作：全體課題組教師的共同研究下，達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)，對(duì)于普通高中學(xué)生的基礎(chǔ)著的問(wèn)題，我們要真實(shí)的面對(duì)，但努力終有提高的思想，我們要始終保持。對(duì)于普通高中的學(xué)生我們的啟發(fā)工作，對(duì)于部分學(xué)生可能有效，但很大部分學(xué)生的效果不會(huì)太理想，我們要適當(dāng)啟發(fā)，便于他們理解，對(duì)于理解難度大的教學(xué)內(nèi)容，我們還采取一定手段，進(jìn)行類(lèi)比性教學(xué)，使問(wèn)題分析更加生活化，更加身邊化，如果還不能理解，我們給出例子，進(jìn)行教師板演，讓學(xué)生筆記后背誦，再出其幾乎一致的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行演算，這樣做的后果使本就緊時(shí)間度的教學(xué)任務(wù)雪上加霜，但是學(xué)生有所得，我們不知道是對(duì)還是錯(cuò)的，在高考不分層次的前提下，該項(xiàng)工作我們只有少量進(jìn)行，進(jìn)行嘗試。教師的愛(ài)要比重點(diǎn)高中付出的更多，成績(jī)不理想而學(xué)生心情差，是可以理解的，所以我們普通高中教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)要更多，幫助要更加耐心與更加大，這對(duì)于我們教師也是一個(gè)考驗(yàn)，“做一件好事不難，難就難在了，一輩子都在做好事”，輔導(dǎo)不難，難就難在了，一次次失敗后的心理抗打擊能力的存在。

為了完成本課題，讓我們?nèi)w課題組同仁努力，再努力，營(yíng)造課題的完滿完成的那一時(shí)該。

普通高中校本培訓(xùn)有效性研究

——第一階段實(shí)施總結(jié)

2012年12月14日

雙遼市第二中學(xué)

第四篇：課題實(shí)施階段總結(jié)

《應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》

實(shí)施階段工作總結(jié)

我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從2011年10月——2013年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期研究效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施?！百|(zhì)量立校，科研興?！?，在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。本課題由曹利校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開(kāi)展課題研究。

明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

二、建立開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。

課題各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準(zhǔn)備階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研究的實(shí)施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月為課題研究的總結(jié)階段。

1、課題研究的準(zhǔn)備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)本課題研究核心概念的認(rèn)識(shí)和界定。

2、課題研究的實(shí)施階段

從2011年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段——實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知識(shí)并寫(xiě)出了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計(jì)劃:（1）明確課題組成員以年級(jí)為單位具體分工，嚴(yán)格按照研究進(jìn)度要求開(kāi)展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學(xué)生的手工制作、繪畫(huà)作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲(chǔ)存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過(guò)其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過(guò)二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。（4）下載、完善視頻動(dòng)畫(huà)資源。

（5）通過(guò)集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的靈活使用。

（6）相互聽(tīng)課，及時(shí)評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)反思或經(jīng)驗(yàn)論文。

（7）組織專(zhuān)題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（8）努力開(kāi)發(fā)各年級(jí)學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（9）定期召開(kāi)課題組座談會(huì)，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫(xiě)出優(yōu)秀研究論文，撰寫(xiě)出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤(pán)活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、存在的問(wèn)題與探討

1．雖然實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)還不多，對(duì)于如何利用 信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

3．學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識(shí)還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問(wèn)題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。

第五篇：課題實(shí)施階段總結(jié)

《應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》

實(shí)施階段工作總結(jié)

我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從2011年10月——2013年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期研究效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。

“質(zhì)量立校，科研興校”，在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。本課題由曹利校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開(kāi)展課題研究。

明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

二、建立開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研

究提供保障。

課題各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有

精心開(kāi)展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必

須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分

析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活

動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展

中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準(zhǔn)備

階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研

究的實(shí)施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月

為課題研究的總結(jié)階段。

1、課題研究的準(zhǔn)備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源

及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)

本課題研究核心概念的認(rèn)識(shí)和界定。

2、課題研究的實(shí)施階段

從2011年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段——

實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和

心得體會(huì)，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知

識(shí)并寫(xiě)出了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要

求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施

計(jì)劃:

（1）明確課題組成員以年級(jí)為單位具體分工，嚴(yán)格按照

研究進(jìn)度要求開(kāi)展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學(xué)生的手工制作、繪畫(huà)作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并

儲(chǔ)存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過(guò)其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過(guò)二次加工、借用，提高課件

質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。

（4）下載、完善視頻動(dòng)畫(huà)資源。

（5）通過(guò)集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教

育技術(shù)手段的靈活使用。

（6）相互聽(tīng)課，及時(shí)評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)反思或

經(jīng)驗(yàn)論文。

（7）組織專(zhuān)題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（8）努力開(kāi)發(fā)各年級(jí)學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（9）定期召開(kāi)課題組座談會(huì)，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫(xiě)出優(yōu)秀研究論文，撰寫(xiě)出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤(pán)活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、存在的問(wèn)題與探討

1．雖然實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)還不多，對(duì)于如何利用 信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探

索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

3．學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識(shí)還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問(wèn)題。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。