第一篇：網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用

湖北省當(dāng)陽市富里寺小學(xué)

張春菊 對(duì)英語教師來說，如何擺脫耗時(shí)低效的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語是一個(gè)難題。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站紛紛出現(xiàn)，各有特色，對(duì)英語教學(xué)的確起到了很大的促進(jìn)作用。但是比較高的費(fèi)用阻擋了大多數(shù)孩子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的夢想。我和很多家長和老師討論過這個(gè)話題，如果有一家收費(fèi)比較低的學(xué)習(xí)網(wǎng)站而且寓教于樂，能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語言該有多好。在一位老師的介紹下接觸到了一起作業(yè)網(wǎng)，馬上就被其吸引住了。這就是我們需要的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅免費(fèi)而且作業(yè)形式新穎多樣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在游戲中輕松習(xí)得語言。我如獲至寶，馬上注冊，建立班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生名單，打印學(xué)生帳號(hào)密碼，發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長參與。就這樣，我們城南二小三年級(jí)開始了網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)的快樂之旅。轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)使用一起作業(yè)平臺(tái)有兩個(gè)月了，學(xué)生的英語水平得到了明顯的提升，學(xué)生上課時(shí)不再羞于說英語，而是大膽大聲地開始讀英語說英語了，和同伴的交流也流暢了很多，課堂氣氛活躍起來了。那么如何將網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)平臺(tái)與英語教學(xué)更好地融合起來呢？下面我來談一談我是怎樣運(yùn)用一起作業(yè)網(wǎng)來進(jìn)行英語教學(xué)的。

一、充分認(rèn)識(shí)和了解一起作業(yè)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

1、一起作業(yè)網(wǎng)是以游戲化作業(yè)形式來布置作業(yè)，學(xué)生非常喜愛，能夠讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中提升英語能力。如詞匯作業(yè)有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺(tái)、超級(jí)彈跳、海島冒險(xiǎn)和功夫小子等形式；聽說作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習(xí)有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，學(xué)生不再感到英語是那么枯燥乏味。

2、學(xué)生在完成作業(yè)后，可以與同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行趣味PK，作業(yè)完成的越好，戰(zhàn)斗力越強(qiáng)，從而增添了學(xué)生做好作業(yè)的信心和動(dòng)力，形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、一起作業(yè)網(wǎng)有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在作業(yè)前自主選擇內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，平臺(tái)能夠自動(dòng)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，并且即時(shí)反饋結(jié)果，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，快速糾正，從而養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在課后進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

4、一起作業(yè)網(wǎng)采用了高效習(xí)題訓(xùn)練形式，注重給學(xué)生減負(fù)但是不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些習(xí)題覆蓋了全國幾十套教材，擁有多個(gè)版本題庫；擁有海量的多樣化的題型，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，涵蓋了每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)；題型根據(jù)難度劃分，老師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況布置難度適宜的作業(yè)。

5、老師通過平臺(tái)，可以輕松了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和效果，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生每次練習(xí)后，系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)檢查，自動(dòng)判分，減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

二、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)

人都是有惰性的。學(xué)生在熟悉了一起作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)流程以后，不再感到新鮮了，作業(yè)完成情況出現(xiàn)了下滑的跡象，說明有的學(xué)生不能堅(jiān)持下來。原因是什么呢？由于電子作業(yè)不是強(qiáng)制性的作業(yè)，再加上有的學(xué)生沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，想起來就做，想不起來就不做；還有個(gè)別學(xué)生家里沒有電腦，不能上網(wǎng)，沒有辦法完成電子作業(yè)。那么怎么才能讓學(xué)生堅(jiān)持下去呢？我采取了這樣一些措施：

1、合理布置電子作業(yè)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，征求同學(xué)們的意見，時(shí)間寬裕的時(shí)候就多布置作業(yè)；時(shí)間緊張的時(shí)候就少布置作業(yè)或不布置作業(yè)。

2、把電子作業(yè)作為日常英語作業(yè)，對(duì)完成情況提出明確要求。家中有電腦的學(xué)生在沒有特殊情況下要必須完成電子作業(yè)，家中沒有電腦的同學(xué)可以到同學(xué)家里或親戚家里來完成。

3、定期公布電子作業(yè)完成的比較好的同學(xué)的成績，獎(jiǎng)優(yōu)樹先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、網(wǎng)站獎(jiǎng)勵(lì)老師的金幣兌換的獎(jiǎng)品將用來獎(jiǎng)勵(lì)年級(jí)完成電子作業(yè)比較好的同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與電子作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

三、科學(xué)合理安排作業(yè)時(shí)間，與日常英語教學(xué)相結(jié)合

1、幫助學(xué)生制定電子作業(yè)完成時(shí)間表和計(jì)劃表。學(xué)生主要在家中完成電子作業(yè)，有時(shí)候因?yàn)樽銎渌颇孔鳂I(yè)而耽誤了電子作業(yè)。于是我和學(xué)生討論，并和家長協(xié)商，讓學(xué)生放學(xué)回家后先完成電子作業(yè)，然后再做其他作業(yè)；如果情況允許，與微機(jī)老師協(xié)商，在自習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生到微機(jī)室來完成電子作業(yè)。

2、將電子作業(yè)與學(xué)校的點(diǎn)讀課題有機(jī)結(jié)合起來。我校參與了國家十二五課題，利用點(diǎn)讀筆來促進(jìn)小學(xué)生英語聽說讀能力的提高，學(xué)生每天都在用點(diǎn)讀筆進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生用點(diǎn)讀筆反復(fù)點(diǎn)讀、跟讀和模仿單詞和課文，等熟練之后，再來完成電子作業(yè)，學(xué)生的英語發(fā)音情況在電子作業(yè)中得到了檢驗(yàn)，學(xué)生的積極性高漲，效果非常明顯。于金弘同學(xué)和李小藝同學(xué)就是典型的例子。這兩位同學(xué)英語發(fā)音帶有非常明顯的方言特點(diǎn)，老師多次糾正但效果不大。自從開始在一起作業(yè)網(wǎng)上做電子作業(yè)以后，這兩位同學(xué)的發(fā)音有了明顯的改進(jìn)。他們經(jīng)常高興地和我說，電子作業(yè)太好了，學(xué)習(xí)英語再也不發(fā)愁了。四、一起作業(yè)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)使用情況及效果分析

1、一起作業(yè)網(wǎng)有非常簡單易用的學(xué)習(xí)界面。在老師的幫助下，三年級(jí)學(xué)生只用一節(jié)課時(shí)間就學(xué)會(huì)了使用一起作業(yè)網(wǎng)，并且一起作業(yè)網(wǎng)還會(huì)自動(dòng)優(yōu)化每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。到目前為止，我共為學(xué)生布置了四十次電子作業(yè)，每次都有百分之八十的學(xué)生能完成電子作業(yè)，而且成績有了大幅度的提升。最明顯的是學(xué)生聽說能力的快速提升。在剛開始接觸英語的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生不敢開口講英語，生怕自己說錯(cuò)；部分學(xué)生的口語深受地方方言的影響，難以糾正?，F(xiàn)在學(xué)生在一起作業(yè)平臺(tái)的幫助下，發(fā)音得到了糾正，提高了自信心，在課堂上也敢大膽說英語了，在小組展示的時(shí)候，與同伴互動(dòng)更順暢了，有時(shí)候還會(huì)自由進(jìn)行對(duì)話。

2、一起作業(yè)網(wǎng)有非常靈活的評(píng)價(jià)方式。老師可以幫學(xué)生選擇適合的訓(xùn)練課程。教師可以檢查每個(gè)學(xué)生的完成情況，例如學(xué)習(xí)時(shí)間、新學(xué)詞匯和課文的學(xué)習(xí)情況等。教師還可以看到和聽到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況。這樣老師就可以隨時(shí)調(diào)整每天的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。對(duì)于普遍的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師還可以在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解。學(xué)生只需一兩天就能掌握每個(gè)單元的詞匯、短語和課文，這樣教師上課就可以側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，使英語學(xué)習(xí)進(jìn)入嶄新的階段，教學(xué)效率比以前提高了很多，真正做到學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。五、一起作業(yè)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題分析

（一）、正確對(duì)待成績差的學(xué)生

教師應(yīng)該把在一起作業(yè)學(xué)習(xí)中成績差或不能按時(shí)完成的學(xué)生視為需要幫助的“患者”，對(duì)他們持更為寬容的態(tài)度。無論什么作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量肯定不一樣，有好有壞。對(duì)待成績差的學(xué)生，一定要以鼓勵(lì)為主，幫助他們分析原因，樹立信心。充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，互相交流經(jīng)驗(yàn)和方法。要讓學(xué)生明白，無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，唯有勤奮努力才是正道，堅(jiān)持就會(huì)有收獲，堅(jiān)持才會(huì)獲得成功。

（二）、為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 一起作業(yè)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)應(yīng)在安謐、寧靜的環(huán)境中完成，避免外界干擾造成學(xué)生情緒上的不安和心理上的騷動(dòng)。特別是聽說練習(xí)需要錄音，更需要一個(gè)安靜的環(huán)境，任何外界的噪音都會(huì)影響學(xué)生錄音的效果。所以我和家長及時(shí)溝通交流，讓他們?yōu)楹⒆訝I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了廣大家長的大力支持。

（三）、定期公布學(xué)生電子作業(yè)完成情況，做好數(shù)據(jù)收集和效果反饋

1、定期檢測：抓住效果測試、學(xué)后測試進(jìn)行定期檢測。

2、效果反饋：通過數(shù)據(jù)收集整理，分析學(xué)習(xí)效果（測試成績、電子作業(yè)成績、學(xué)生聽說水平等），適時(shí)監(jiān)督鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

六、對(duì)一起作業(yè)網(wǎng)使用情況的總結(jié)與反思

1、運(yùn)用一起作業(yè)網(wǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，特別是在培優(yōu)補(bǔ)差方面能發(fā)揮更大的作用，因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)能做到量身定做，根據(jù)不同的班級(jí)情況可以布置不同的作業(yè)，能真正做到因人而異，因材施教。

2、一起作業(yè)網(wǎng)可以在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、一起作業(yè)網(wǎng)能否取得好的成效，家長重視與否尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)是在家中完成電子作業(yè)的；實(shí)施過程中，嚴(yán)格的管理是成敗的關(guān)鍵。這么一個(gè)好的工具，如果只是流于形式，讓學(xué)生放任自流，那是不會(huì)有任何成效的。

一起作業(yè)網(wǎng)的使用，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。其成功之處在于極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。作業(yè)平臺(tái)中純正的英語發(fā)音，糾正了學(xué)生的單詞發(fā)音問題，聽說能力得到了很好的鍛煉和提高?？梢哉f，一起作業(yè)網(wǎng)是老師的好助手，學(xué)生的好幫手，使老師樂教，學(xué)生樂學(xué)成為了英語教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。

第二篇：英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)重要教學(xué)形式。它是使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以用虛擬的教育環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破傳統(tǒng)在時(shí)間和空間的限制，是現(xiàn)在重要和未來的重要的教育手段。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高階思維能力及提供學(xué)習(xí)資源的支持方面具有重要意義?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。功能要求

為了能夠適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的需要，外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須具備如下接重要功能：（1）超媒體信息處理能了。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不但能處理各種文本、圖形、聲音和動(dòng)畫，而且還要在大量的超媒體信息中提供導(dǎo)航的功能。（2）實(shí)時(shí)交互信息。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該能在同步學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，應(yīng)該具備點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的通信能力，用來模擬課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)時(shí)分組討論。（3）多媒體課件制作功能。外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該能提供簡便的課件制作工具，以使一些不懂計(jì)算機(jī)的外語教師通過簡單的操作就可制作內(nèi)容豐富、活潑生動(dòng)的課件。（4）個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生看到的應(yīng)該是更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核成績、和學(xué)生自己的要求給出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都能有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。參考實(shí)例

南京易學(xué)教育軟件有限公司旗下著名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)天空教室開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教程軟件天空教室大學(xué)英語學(xué)習(xí)管理平臺(tái)軟件在對(duì)國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，并從學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情形出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了更加適合輔助教學(xué)的網(wǎng)上答疑和作業(yè)管理系統(tǒng)。應(yīng)用此管理平臺(tái)的教師可以實(shí)時(shí)和自動(dòng)回答學(xué)生提出的疑問，還可以發(fā)布、批改作業(yè)及為作業(yè)打分；學(xué)生可以按照教師發(fā)布的作業(yè)要求上傳自己的作業(yè)以及網(wǎng)上答疑。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。此教學(xué)平臺(tái)適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育需求，對(duì)教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有重大意義。

第三篇：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

一、產(chǎn)品介紹

天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是目前國內(nèi)最具性價(jià)比的外語教學(xué)平臺(tái)，支持漢語、英語等多國語言，為大學(xué)英語等外語類課程教學(xué)提供全方位的服務(wù)，滿足教師備課、課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、無紙化考試以和多種資源建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教、學(xué)、測的質(zhì)量監(jiān)控。既是大學(xué)英語師生共享學(xué)習(xí)資源、探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的場所，也是展現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)風(fēng)采、呈現(xiàn)大學(xué)英語教改成果的窗口。

二、產(chǎn)品特色

天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)幫助高校公共外語教學(xué)的老師解決下述幾個(gè)難題：

1、學(xué)習(xí)惰性

許多學(xué)生不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，因此需要有過程性的評(píng)價(jià)手段，能夠讓學(xué)生在平時(shí)必須學(xué)習(xí)，并且平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)定量化的計(jì)入最終分?jǐn)?shù)，從而擺脫期末考試一考定終身的現(xiàn)狀，是學(xué)生無法依靠期末突擊復(fù)習(xí)來解決問題。

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2、作業(yè)、討論中的抄襲現(xiàn)象

由于公共課的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)眾多，教師數(shù)量有限，即便用上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也無法讓學(xué)生確保學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)是認(rèn)真完成的，大量的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論和作業(yè)中利用電腦的復(fù)制功能，結(jié)果不僅沒有提高教學(xué)效果，相反還增加了學(xué)生應(yīng)付課程學(xué)習(xí)的方便程度。

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

因此，天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)專門設(shè)計(jì)了防復(fù)制功能與字?jǐn)?shù)限制功能，在作業(yè)、討論中均可設(shè)置防復(fù)制功能，學(xué)生無法利用電腦的復(fù)制、黏貼功能來實(shí)現(xiàn)文字的錄入，即便是抄，也得一個(gè)字一個(gè)字的敲入進(jìn)去，再配合字?jǐn)?shù)限制功能，少于多少字的內(nèi)容將無法提交，有效的確保了學(xué)生每一次作業(yè)、討論的參與質(zhì)量。下面是功能截圖：

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3、有效利用英語視頻資源

英語的教學(xué)離不開活生生的案例，網(wǎng)絡(luò)豐富的英語視頻資源的運(yùn)用也可以提高大學(xué)英語教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是在網(wǎng)上有效運(yùn)用的視頻服務(wù)教學(xué)是一個(gè)難題，原因是學(xué)生在獨(dú)立觀看視頻的時(shí)候，因?yàn)殡娔X的多用途，無法限制學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，換句話說，視頻是放完了，但是學(xué)生可能從頭到尾都沒有看一眼，全部在干別的事情，而教師對(duì)此是一無所知的。

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為此，天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特別設(shè)計(jì)了獲得國家專利保護(hù)的視頻專注度檢測功能，在視頻播放的過程中，不僅能有效的判斷學(xué)生是否在觀看視頻，同時(shí)還能檢測出學(xué)生觀看視頻的認(rèn)真程度，并直接給出分?jǐn)?shù)。而觀看過程中，視頻的右上角會(huì)實(shí)時(shí)顯示相應(yīng)的專注度分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看。該算法綜合了人類大腦研究的前沿進(jìn)展，可以確保檢測的有限程度，學(xué)生可以請人代看，但是絕對(duì)無法在觀看過程中作弊獲得高分。

4、大規(guī)模考試

作為公共課，大規(guī)模的考試是避免不了的，而現(xiàn)在的大學(xué)英語教改趨勢是將期末一次性考試改為平時(shí)的多次分散性測試，如何在校園網(wǎng)環(huán)境下確保每次上萬人的互聯(lián)網(wǎng)考試能夠穩(wěn)定有效的進(jìn)行，是大學(xué)英語課程改革的一大難點(diǎn)。

天空教室大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在傳統(tǒng)題庫、考試統(tǒng)計(jì)等功能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了云計(jì)算的底層技術(shù)，開發(fā)出了能夠適合校園網(wǎng)環(huán)境下的萬人規(guī)模分布式考試系統(tǒng)，并且能夠有效的解決掉線問題，唯一地點(diǎn)登陸等難題。

該套考試模塊在2011年經(jīng)歷了某市2萬人規(guī)模，全市分布的的40余次，每次50多道復(fù)雜題型的考試檢驗(yàn)，完全達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)，輕松勝任校園網(wǎng)考試要求。

下面是題庫、考試的功能界面與萬人考試實(shí)例：

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

5、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡游戲中的社會(huì)化競爭機(jī)制，天空教室大學(xué)英語課學(xué)習(xí)管理平臺(tái)創(chuàng)新性的引入了游戲中的社會(huì)化競爭機(jī)制運(yùn)用于大學(xué)英語日常教學(xué)之中，讓每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠量化為班級(jí)排名指標(biāo)，再適當(dāng)配合教師課堂表揚(yáng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這一機(jī)制非常特別，絕非簡單的發(fā)帖計(jì)分模式，而是將參與的時(shí)間與時(shí)機(jī)運(yùn)用到排名算法之中，能夠有效的避免灌水等作弊行為，可以有效的保證認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不受打擊。

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

三、用戶案例

省份 四川 四川 四川 安徽 安徽 廣東 廣東 廣東 廣東 廣西 廣西 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇

學(xué)校 成都理工大學(xué) 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子科技大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 銅陵學(xué)院 肇慶學(xué)院

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東金融學(xué)院 梧州學(xué)院 玉林師范學(xué)院

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

三江學(xué)院

南京人口管理干部學(xué)院

江蘇教育學(xué)院 江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

河海大學(xué) 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 中國藥科大學(xué) 江蘇科技大學(xué) 南京工業(yè)大學(xué) 南京林業(yè)大學(xué) 南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 南京信息工程大學(xué)

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 湖北 湖北 湖北 湖南 湖南 湖南 湖南 福建 福建 陜西 青海

鹽城工學(xué)院 南京曉莊學(xué)院 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

南通職業(yè)大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院 江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

東南大學(xué)

杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中國計(jì)量學(xué)院 浙江萬里學(xué)院 浙江林學(xué)院 麗水學(xué)院 寧波工程學(xué)院 浙江科技學(xué)院 浙江理工大學(xué) 湖北師范學(xué)院 華中科技大學(xué) 華中師范大學(xué) 中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南工程學(xué)院 湖南理工學(xué)院 湖南商學(xué)院 福建師范大學(xué) 福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

西安交通大學(xué) 青海民族大學(xué)

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第四篇：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

平臺(tái)簡介：

隨著21世紀(jì)高科技的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來給人類帶來了嶄新的變化,知識(shí)和信息在急劇膨脹和快速更新，天空教室憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,開發(fā)了國內(nèi)市場上領(lǐng)先的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以改變我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，我們在課堂教學(xué)中打開制作好的網(wǎng)絡(luò)課程，利用我們編輯好的文字、圖像、音頻、視頻等進(jìn)行授課。同時(shí)，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用老師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)、訓(xùn)練，參加考試。師生的交流方式也發(fā)生了很大變化，通過答疑中心和交流中心，使得師生的交互更加豐富和有效。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)探究的目的在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過“腳手架”策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)、內(nèi)化和各種觀點(diǎn)。

影響：

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為我們的教學(xué)變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，各高校先后對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)和完善，教室配備了實(shí)物展臺(tái)、液晶投影儀、電腦及其它多媒體設(shè)備，校園網(wǎng)也進(jìn)入了課堂，如何有效地利用網(wǎng)上的資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)方式是一個(gè)迫切需要研究的問題。

趨勢：

我國目前多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還處于初級(jí)階段，雖然已有幾百所學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng)，但真正用起來得并不多，出現(xiàn)了“路等車、車等貨”的現(xiàn)象。這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一個(gè)急待解決的問題，即平臺(tái)構(gòu)建的問題。天空教室注意到這一發(fā)展趨勢開發(fā)了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，天空教室是國內(nèi)知名教育技術(shù)廠商南京易學(xué)教育軟件有限公司創(chuàng)辦的教學(xué)系列產(chǎn)品的品牌，該公司旗下還創(chuàng)辦有”中國數(shù)字大學(xué)城”、“星空教室”、“可視化”、“仕頻公開課”等品牌。旗下開發(fā)出了一系列教學(xué)軟件產(chǎn)品，其中的天空教室大學(xué)英語學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，是目前國內(nèi)最具性價(jià)比的外語教學(xué)平臺(tái)，支持漢語、英語等多國語言，為大學(xué)英語等外語類課程教學(xué)提供全方位的服務(wù)，滿足教師備課、課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、無紙化考試以和多種資源建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教、學(xué)、測的質(zhì)量監(jiān)控。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在筆譯教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在筆譯教學(xué)中的應(yīng)用

田華

王秀華

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)

外語系，遼寧

阜新）

摘要：為了提高筆譯教學(xué)效果，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，分為課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程通知、教師信息、教學(xué)筆記、教學(xué)材料、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、在線測試、課程管理等欄目。集教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)、管理于一體，是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；合作式教學(xué)；探究式教學(xué) 中圖分類號(hào): G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

The Application of Network Platform in Translation Teaching

TIAN Hua

WANG Xiuhua(Foreign Language Department Liaoning Technical University Fuxin Liaoning 123000)Abstract: Network platform is adopted in the teaching practice in order to improve the translation teaching effect.It is divided into several columns: the course introduction, syllabus,teaching calendar,the course notice,the teacher’s resume, the teaching and learning notes,the teaching material, research-based teaching,the course work, online testing, the course management.It includes teaching, research, evaluation and management.It is an effective way to realize task-driven teaching, cooperation teaching and inquiry teaching.Key words:network platform;task-driven teaching;cooperation teaching;inquiry teaching

一、引言

在“2010中國國際語言服務(wù)行業(yè)大會(huì)暨大型國際活動(dòng)語言服務(wù)研討會(huì)”上，中國翻譯協(xié)會(huì)第一常務(wù)副會(huì)長、中國外文局常務(wù)副局長郭曉勇在研討會(huì)上指出，隨著我國國際地位的不斷提高和對(duì)外交往的不斷發(fā)展，我國語言服務(wù)行業(yè)已取得長足發(fā)展，正進(jìn)入快速增長期。會(huì)議透露的數(shù)據(jù)顯示，截至2009年12月，我國處于營業(yè)狀態(tài)的語言服務(wù)企業(yè)為15039家，所消化的翻譯和本地化業(yè)務(wù)年產(chǎn)值約120億元人民幣。美國著名語言行業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)卡門森斯顧問公司于2010年5月發(fā)布的報(bào)告預(yù)測，全球外包語言服務(wù)市場產(chǎn)值到2013年預(yù)計(jì)將達(dá)到381.4億美元。在翻譯教學(xué)方面，獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)的高校截至2010年9月已達(dá)158所。至2011年3月共有42所高校獲得教育部批準(zhǔn)試辦翻譯本科專業(yè)學(xué)位。翻譯教學(xué)變得愈來愈重要。

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式主要有兩種。一種是“以翻譯技巧(練習(xí))為中心的教學(xué)模式”，基本思路是圍繞翻譯技巧的講解選擇教學(xué)材料和練習(xí)材料，通過反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化達(dá)到提高翻譯水平的目的。另外一種是“以翻譯理論/技巧(練習(xí))相融合的教學(xué)模式”，基本方法是將翻譯理論、翻譯技巧與翻譯實(shí)踐相結(jié)合，通過翻譯理論的學(xué)習(xí)和翻譯技巧的操練來提高翻譯技能。[1] 在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生是翻譯技巧和翻譯理論的被動(dòng)接受者，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到抑制，“不利于宏觀上從語篇和文體層面培養(yǎng)學(xué)生高水平的綜合翻譯

[2]技能以及對(duì)譯文質(zhì)量的評(píng)價(jià)能力” 缺少真實(shí)語境的翻譯技巧難以應(yīng)對(duì)各種實(shí)際的翻譯任務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大大提高了信息傳播的效率，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域里的諸多變革。國內(nèi)學(xué)者從不同角度將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于翻譯教學(xué)中。江波，汪洋(2007)就互聯(lián)網(wǎng)豐富的語言資源和工具對(duì)翻譯教學(xué)的輔助作用進(jìn)行了探討。李悅（2009）論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英漢翻譯合作學(xué)習(xí)策略。賴

基金項(xiàng)目: 遼寧省教育科學(xué) “十一五” 規(guī)劃課題(課題號(hào): JG10DB227)階段性成果 作者簡介: 田華, 遼寧工程技術(shù)大學(xué)外語系副教授

妍莉，李亦凡（2010）從教學(xué)方式、課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建。高路(2010)將超文本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)研究。然而將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于翻譯教學(xué)，參與教學(xué)的組織與管理，并與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式教學(xué)結(jié)合起來的研究還不多見。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用

翻譯不僅需要熟練掌握兩種語言，還要求了解不同文化以及特定課題的專業(yè)知識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)Kiraly認(rèn)為翻譯能力指一種“復(fù)雜、高度個(gè)體化、社會(huì)化的進(jìn)程，由文化、認(rèn)知以及[3]直覺相互作用形成”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還要求“具有利用網(wǎng)絡(luò)獲取、存儲(chǔ)、提取信息，并進(jìn)行檢索和咨詢的能力”[4]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有交互性特征，可以使翻譯教學(xué)采用開放式的教學(xué)方式，以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和創(chuàng)造能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，非常適合翻譯教學(xué)的需要。楊柳認(rèn)為“就翻譯教學(xué)而論，信息素養(yǎng)就包括了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索、分析、選擇、存儲(chǔ)、利用、創(chuàng)造和傳遞翻譯信息，提高翻譯能力，解決翻譯的實(shí)際問題，從而提高個(gè)人素養(yǎng)的能力。這是以信息素養(yǎng)為目標(biāo)的翻譯教學(xué)模式和傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式的顯要區(qū)別 ”。[5] 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)立

利用校園網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師和學(xué)生每人設(shè)立登錄用戶名和密碼。欄目有與課程相關(guān)的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程通知。課程介紹包括本課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目的與意義。教學(xué)大綱涉及課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容及安排、考核方法及成績評(píng)定、教材的選用及主要參考資料。教學(xué)日歷是本學(xué)期的教學(xué)安排。與課程有關(guān)的通知發(fā)表在課程通知欄目里。教師信息欄目是任課教師的介紹。

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的欄目有教學(xué)筆記和教學(xué)材料。將教師在教學(xué)中的筆記和學(xué)生學(xué)習(xí)中的筆記上傳到教學(xué)筆記這一欄目中。教學(xué)材料包括資源板塊、工具板塊、心得板塊。資源板塊包括“翻譯理論簡介”、“平行文本”、“術(shù)語庫”、“翻譯自學(xué)之友”、“名譯賞析及比較”、“翻譯課件”等幾個(gè)模塊?！胺g理論簡介”模塊既介紹西方翻譯學(xué)研究如“描寫”或“常規(guī)”學(xué)派、“多元系統(tǒng)”學(xué)派、“解構(gòu)”學(xué)派、“綜合”學(xué)派、“功能”學(xué)派、“文化”學(xué)派、“后殖民主義”學(xué)派、又闡述中國傳統(tǒng)譯論如嚴(yán)復(fù)的“信、達(dá)、雅”，陳西瀅的“形似、意似、神似”，錢鐘書的“化境”，許淵沖的“三美”。在進(jìn)行翻譯理論介紹時(shí)，注意將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，如紐馬克的文本類型理論在不同文本翻譯中的應(yīng)用；奈達(dá)的功能對(duì)等論與商標(biāo)的翻譯，翻譯目的論指導(dǎo)下的廣告文本的翻譯，釋意理論與會(huì)議口譯等。介紹翻譯理論時(shí)加強(qiáng)對(duì)中西譯論的比較并指出其優(yōu)勢與不足。本模塊還介紹翻譯方法、翻譯過程、翻譯標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠高屋建瓴地理解具體文本的翻譯，培養(yǎng)他們自主探究的能力?！捌叫形谋尽焙汀靶g(shù)語庫”是與每課翻譯任務(wù)相關(guān)的源語文本和專用術(shù)語?！啊叫形谋尽@個(gè)術(shù)語常用于比較語篇語言學(xué)，概指不同語言文化中交際功能相似的語篇類型”[7] 上世紀(jì)50年代,加拿大翻譯學(xué)者Jean-Paul Vinay比較不同語言中具有相同交際目的的文本,并將比較結(jié)果用于譯員培訓(xùn)中。50年代后期,這種方法廣泛應(yīng)用于歐洲口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)造了“平行文本”這個(gè)詞。Reiss 和Vermeer（1984）在論及目標(biāo)語文本規(guī)范對(duì)翻譯的限制時(shí)認(rèn)為，相對(duì)于達(dá)到原文與譯文的“文本外連貫”（intertextual coherence）而言，譯文更重要的是要達(dá)到它與其它同類型目標(biāo)語文本在意義和風(fēng)格上的“文本內(nèi)連貫”（intratextual coherence）。（Boase-Beier，2006：54-55）。將平行文本應(yīng)用于翻譯中就是分析歸納“平行文本”文體和語言上的主要特點(diǎn),從而使譯文具備源語文本的特點(diǎn),符合源語的表達(dá)習(xí)慣。建立“平行文本”和“術(shù)語庫”可使學(xué)生掌握產(chǎn)生地道譯文的方法。

“翻譯自學(xué)之友”有各種體裁的翻譯文章及其譯文和導(dǎo)讀，從各種書籍和期刊中選出，如可從《中國翻譯》中摘選廣告翻譯的“廣告三則”、外宣英譯的 “南京風(fēng)采”,經(jīng)貿(mào)翻

[8] 2 譯的＂論經(jīng)貿(mào)術(shù)語譯名的統(tǒng)一＂，電影翻譯的＂小議電影片名的英漢翻譯原則＂、法律翻譯的＂法律文體翻譯基本原則探究＂、新聞?dòng)⒄Z翻譯的＂長話短說與短話長說＂等以及有關(guān)英語長句翻譯的 “Grant and Lee”、有關(guān)語言轉(zhuǎn)換與文化轉(zhuǎn)換的＂蘇格蘭＂等聚焦翻譯問題的文章。通過“自學(xué)之友”這一板塊,學(xué)生將掌握不同文體的翻譯,提高翻譯自學(xué)能力和應(yīng)用能力,大大增加翻譯興趣。

“名譯賞析及比較”是理論分析與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)板塊。主要呈現(xiàn)名家名譯及譯文比讀，提高學(xué)生翻譯批評(píng)的能力及鑒賞力，題材可覆蓋各種領(lǐng)域如文學(xué)經(jīng)典中培根的“論讀書”、雪萊的“西風(fēng)頌”、彭斯的“A Red Red Rose”，演講稿如美國“獨(dú)立宣言”、比爾·蓋茨 “在清華大學(xué)的演講”、科技文體的翻譯如“激光的應(yīng)用”，“微型電子計(jì)算機(jī)說明書”等。通過對(duì)名家名譯的賞析及對(duì)比，能加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而使學(xué)生的翻譯技能得到提高。

“工具板塊”提供一些翻譯網(wǎng)站、翻譯詞典，翻譯軟件、網(wǎng)絡(luò)資源。翻譯網(wǎng)站有 http:// http://004km.cn/index.asp

翻譯詞典模塊介紹一些常見網(wǎng)絡(luò)詞典 如百度詞典搜索、中華在線詞典、金山詞霸等。同時(shí)也包括許多專業(yè)詞典或詞庫如中英文在線醫(yī)學(xué)詞典、法律詞典等。這樣既能節(jié)約一定的精力和時(shí)間，又能滿足翻譯各種專業(yè)詞匯的需求。翻譯軟件包括靈格斯、金橋翻譯、有道翻譯等。

網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的雙語文獻(xiàn)如語音和影像數(shù)字資源、各行各業(yè)不同領(lǐng)域的術(shù)語及其對(duì)應(yīng)譯文，甚至數(shù)以萬字的文字專著，可使教師節(jié)約大量時(shí)間，選擇最新材料，進(jìn)行多方位、有針對(duì)性的練習(xí)，從而拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)領(lǐng)域和視野。

“心得板塊”是學(xué)生交流查找資料和翻譯經(jīng)驗(yàn)等的平臺(tái)，包括小組和個(gè)人翻譯心得?！把芯啃徒虒W(xué)”欄目就某個(gè)主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，分為主題編輯、小組管理、發(fā)布、重置等板塊。

與作業(yè)和測試有關(guān)的欄目是課程作業(yè)、和在線測試。學(xué)生將每次作業(yè)上傳到課程作業(yè)欄目中。配合每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有相關(guān)的測試題供學(xué)生檢查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)以及師生、生生互動(dòng)的欄目是答疑討論。這一欄目包括課程論壇、常見問題和自動(dòng)答疑板塊。在“課程論壇”中學(xué)生就本課程學(xué)習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問題進(jìn)行討論。教師可將討論中常見問題及答案放到“常見問題”板塊中。自動(dòng)答疑板塊系統(tǒng)可根據(jù)提交的問題在常見問題庫中檢索答案。

參與教學(xué)管理的是課程管理欄目。包括選課學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。選課學(xué)生管理記錄每個(gè)學(xué)生登錄系統(tǒng)次數(shù)，第一次和最后一次登錄系統(tǒng)時(shí)間、訪問課程時(shí)間，在課程中評(píng)論常見問題次數(shù)、交作業(yè)次數(shù)、撰寫學(xué)習(xí)筆記次數(shù)，在課程中查看課程簡介等的次數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)記載每個(gè)學(xué)生向教師提問次數(shù)、課程論壇發(fā)表話題次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)等。2.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用

“ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的作用在于支持教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)方式從‘獨(dú)自學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)向‘群體學(xué)習(xí)’，使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)從‘封閉狀態(tài)，’(必然王國)轉(zhuǎn)向‘開放狀態(tài)’(自由王國)，最終改變傳統(tǒng)的‘知識(shí)傳授’教學(xué)模式，形成新的‘知識(shí)建構(gòu)’教學(xué)模式?！盵6] 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式學(xué)習(xí)的有效途徑。

根據(jù)學(xué)生的詞匯量、英語、漢語水平，翻譯水平，以及個(gè)性、性別、組織能力、守紀(jì)程度等，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的策略，將學(xué)生分為4-6人組，形成合作小組。教師首 3 先將下一次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“課程作業(yè)”中。學(xué)生以小組為單位利用 “工具板塊”的內(nèi)容在網(wǎng)上查找平行文本和術(shù)語并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)的欄目中，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生共享。學(xué)生可閱讀“翻譯自學(xué)之友”中相應(yīng)的文本材料。在翻譯過程中學(xué)生可在“課程論壇”欄目中討論翻譯中遇到的各種問題。以小組為單位完成翻譯任務(wù)并上傳到“課程作業(yè)”欄目中。每兩個(gè)小組交叉評(píng)閱對(duì)方的翻譯任務(wù)并把困惑的問題傳至“常見問題”中。教師在課堂上講解與翻譯任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論完成翻譯任務(wù)中遇到的問題，將討論結(jié)果放到“常見問題”答案中。

將學(xué)生組成幾個(gè)興趣小組，根據(jù)不同興趣就某一主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。將“研究型教學(xué)” 欄目中的主題編輯板塊細(xì)分為編輯主題名稱、主題信息設(shè)置、成果展示模板設(shè)置、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置。比如某一小組從目的論視角探討廣告的翻譯。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“翻譯理論簡介”板塊中的“目的論”。小組合作填寫主題信息設(shè)置中的問題情景、研究方法、成果要求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生搜集資料對(duì)該主題進(jìn)行研究。按照現(xiàn)狀分析、研究方法、論點(diǎn)與論據(jù)、參考文獻(xiàn)填寫成果展示模板。最后對(duì)該成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)分為小組評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目和個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目。從（1）探究資料豐富、整理有序。（2）有效文獻(xiàn)多（3）討論充分、協(xié)作效果好（4）研究結(jié)果論點(diǎn)清晰、引用文獻(xiàn)充分（5）成果呈現(xiàn)效果等幾個(gè)方面對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。從（1）資料搜集多、有效性好（2）討論積極、善于協(xié)作（3）對(duì)報(bào)告形成的貢獻(xiàn)大等方面對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課后學(xué)生完成每次課的在線測試。每學(xué)期根據(jù)個(gè)人愛好在“名譯賞析及比較”模塊中進(jìn)行3000字的翻譯賞析，完成3000字的翻譯練習(xí)上傳到“翻譯作業(yè)”中。教師將翻譯課件、教學(xué)筆記，每名學(xué)生將學(xué)習(xí)筆記上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)的欄目中。每個(gè)小組和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分別完成“小組心得”和“個(gè)人心得”供大家交流。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，廣泛存在于各種實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革正起著日益顯著的作用。學(xué)期末利用“課程管理欄目”對(duì)本學(xué)期學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三 總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將完善翻譯課程的教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能有效地掌握一定的翻譯技能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和人際交往能力，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性，給予師生更大的互動(dòng)空間，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而為翻譯教學(xué)提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立教學(xué)、科研、作業(yè)與測試、課程管理等相關(guān)欄目，實(shí)現(xiàn)開放式、立體化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的，與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，資源共享，信息量得以擴(kuò)大，拓寬了翻譯教學(xué)領(lǐng)域，將交流與協(xié)作貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，使學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間始終保持動(dòng)態(tài)的信息交互，這樣翻譯教學(xué)就與社會(huì)緊密聯(lián)系起來。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過制定指標(biāo)體系、參與程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、動(dòng)態(tài)化、開放性的在線評(píng)價(jià)，為課程的考查提供開放性平臺(tái)，能更有效地考查學(xué)生的真實(shí)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)。適應(yīng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)模式多層次化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇不同的翻譯作業(yè)，從而能更好地滿足不同學(xué)生的能力要求，并有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?？傊诠P譯教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能有效實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作式、探究式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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