第一篇：“網(wǎng)絡流行語”在高中生物學教學中的運用初探

“網(wǎng)絡流行語”在高中生物學教學中的運用初探

摘要探討了將盛行于學生群體中的“網(wǎng)絡流行語”再創(chuàng)造后引入生物學課堂，并推廣到課后學習中的教學方法。同時考察該方法的效用，通過分析學生作品并對其本人進行訪談，表明該種方法較受學生歡迎、且能有效地幫助學生理解生物學術語與概念。

關鍵詞網(wǎng)絡流行語生物學教學生物學術語與概念

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

“網(wǎng)絡流行語”是在網(wǎng)絡上廣為流行且頻繁使用的語言，是網(wǎng)絡語言中最為活躍的部分，是網(wǎng)民們約定俗成的表達方式。它因簡潔生動的形式，自誕生起就得到了廣大網(wǎng)友的喜愛，由此得以迅速傳播。網(wǎng)絡流行語形成于網(wǎng)絡空間，卻與現(xiàn)實社會的變化緊密相關。而且隨著傳播群體的不斷壯大，在網(wǎng)絡中廣為流行的網(wǎng)絡語言又逐漸進入到日常生活中，成為現(xiàn)實社會的流行語。例如“給力”“點贊”“?潘俊薄罷?痔濉薄霸?芳，你怎么看”等，幾乎每年都有“網(wǎng)絡流行語”成為社會上的新時尚語匯?？傮w而言，“網(wǎng)絡流行語”具有幽默、詼諧，傳播速度快的共性。

當前教育面臨的對象主要是“數(shù)字原生代”，他們更擅長、也更依賴于使用網(wǎng)絡。“網(wǎng)絡流行語”形式多樣、使用隨意、簡潔經(jīng)濟、形象新潮、詼諧幽默等特點，正與青少年追求時尚、追求個性的特質(zhì)相契合。因此，他們成了網(wǎng)絡流行語的傳播主體和忠實“粉絲”，并有意無意地將網(wǎng)絡流行語帶到現(xiàn)實生活和學習中。自2011年5月，新華網(wǎng)《網(wǎng)絡語言“入侵”學生作文》的報道在網(wǎng)上引起轟動后，關于教育者該如何對待網(wǎng)絡語言一直是教育工作者們熱議的話題。這也表明，教學已經(jīng)受到來自網(wǎng)絡世界多樣化、創(chuàng)新化的用語方式的影響。筆者嘗試了解盛行于學生群體中的“網(wǎng)絡流行語”，對其進行再創(chuàng)造后引入生物學課堂，進而推廣運用到課后學習中，探索了一種有助于學生理解生物學術語與概念的教學方式?！熬W(wǎng)絡流行語”在生物學教學中的運用途徑

1.1 “網(wǎng)絡流行語”在生物學課堂教學中的運用

筆者在引導學生學習“細胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時，通過課上示范改編流行廣告語、引入新興網(wǎng)絡詞匯、模仿走紅的“XX體”等方式，很好地起到了激發(fā)學生學習興趣、調(diào)節(jié)學習氣氛、提高學習效率的“潤滑劑”作用。

改編流行的廣告語：“優(yōu)樂美奶茶”是廣受青少年喜愛的一種飲品，而其廣告語“你是我的優(yōu)樂美啊”的流行程度絲毫不遜于其奶茶本身。筆者將其進行改編，在課堂上以新的對話形式呈現(xiàn)：

語晨：我是你的什么？

杰倫：你是我的優(yōu)樂美啊。

語晨：原來我是奶茶啊。

杰倫：這樣，我就可以把你捧在手心了。

（出處：優(yōu)樂美奶茶廣告）

A：如果你是一個細胞，我愿意是你的細胞壁。

B：為什么？

A：那樣我就可以保護你，并為你提供結(jié)構支撐了啊。

B：然并卵，我只是個普通的口腔上皮細胞，并不是你深愛的那一個。

（改編后：我愿是你的細胞壁）

該對話巧妙地蘊藏了細胞壁的兩個特點：①細胞壁具有保護作用，保持細胞呈現(xiàn)最適宜的形態(tài)；②細胞壁是植物細胞所特有的結(jié)構。而結(jié)尾的臺詞“我只是個普通的口腔上皮細胞”，使故事情節(jié)發(fā)生大逆轉(zhuǎn)，以“細胞壁求而不得”的黑色幽默方式結(jié)束，這也是對話設計的笑點所在，幫助學生記憶。

引入新興的網(wǎng)絡詞匯：“?潘俊筆侵泄?網(wǎng)絡文化興盛后產(chǎn)生的略帶諷刺的詞語，開始時通常用作稱呼“窮、丑、矮、挫、呆、胖”（與“高富帥”相對）的男生，后來逐漸成為一種社會性的自嘲方式。筆者在講述核糖體時，這樣引入：“我認為核糖體是細胞中最?潘康囊桓魷赴?器?！睂W生忍不住大笑，但是大多學生會好奇原因，因此他們會追問。這時筆者慢慢道來：“理由有3點：①買不起衣服，都沒有一件像樣的外套。②買不起房，要么依附在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上存在，要么裸奔在細胞質(zhì)基質(zhì)中。③關鍵是人口基數(shù)還特別大，物以稀為貴，你懂的?！比缓?，讓學生分析這三點理由分別蘊藏了核糖體哪些特點，學生很容易就找出：①核糖體是不具細胞膜的細胞器；②在細胞中存在形式有兩種：一部分依附在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，一部分游離在細胞質(zhì)基質(zhì)中；③在所有細胞器中，核糖體是相對數(shù)量較多的。學生在輕松、愉悅的氛圍里很容易就收獲了新知識。

最近幾年諸如“甄?痔濉薄胺部吞濉薄按?言體”“丹丹體”等走紅于網(wǎng)絡，并引起諸多網(wǎng)民的爭相模仿。筆者也嘗試模仿了“魯迅體”，并運用于生物學課堂。（“魯迅體”來源于魯迅在散文詩集《野草》中寫到：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！保┕P者在講細胞核時這樣敘述：“我是細胞核，在電子顯微鏡下可以看見在我的外面有兩層膜，一層是生物膜，還有一層也是生物膜?！边@段話隱藏的生物學知識較簡單，即細胞核是雙層膜結(jié)構。

1.2 “網(wǎng)絡流行語”在課外學習中的延展

除了教師課堂示范引入“網(wǎng)絡流行語”，筆者還嘗試發(fā)動學生參與到該項創(chuàng)作中。筆者在所任教班級的學生開展了嘗試運用“網(wǎng)絡流行語”來描述生物學概念或術語的創(chuàng)意小競賽，賽后由學生自主評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳學霸獎”“時尚達人獎”“最富才情獎”“最有趣味獎”等獎項。筆者提示學生創(chuàng)作時從三方面進行著手：①創(chuàng)意來源；②創(chuàng)作內(nèi)容，這是重點，要求自然而準確地融入生物學知識；③說明包含的生物學知識，即對創(chuàng)作內(nèi)容的解說。教師給出參考范例，并另外制定了評分標準，便于學生按照要求規(guī)范進行創(chuàng)作。為了提高學生積極性，同時保證創(chuàng)意競賽的科學性和公平性，筆者將學生優(yōu)秀作品集結(jié)成冊，學生學習后進行投票。

賽后，筆者對作品進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：競賽學生參與度很高，98%的學生上交了自己的原創(chuàng)作品；每位學生作品相對獨立，大部分作品富有創(chuàng)意；從作品中能看到學生很多閃光點，且對所學知識能融會貫通。有的學生很好地運用了“大V”“紅領巾”“感動XX”“待我長發(fā)及腰”等網(wǎng)絡流行語；有的學生恰當?shù)馗木幜恕耙孢_”“農(nóng)夫山泉”“士力架”“脈動”等廣告語；還有學生聯(lián)系流行歌曲《好久不見》《最炫民族風》《小蘋果》等內(nèi)容進行了創(chuàng)作；也有部分學生，與語文課文相關內(nèi)容進行了融合，如聯(lián)系魯迅在《紀念劉和珍君》中的著名語句，創(chuàng)作了改編后獨具特色的“魯迅體”；還有部分學生模仿詩歌《再別康橋》《如果有來生，我要做一棵樹》等進行了改編創(chuàng)作。盡管有的創(chuàng)意已經(jīng)不屬于“網(wǎng)絡流行語”的范疇，但卻同樣達到了讓學生進一步理解專業(yè)知識、通過自己的創(chuàng)作過程提高學習興趣的效果。

部分學生佳作摘錄如下：

（1）大V――內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

來源：大V指的是在微博上十分活躍、又有著大群粉絲的“公眾人物”。

我認為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細胞器中的大V，因為他結(jié)交了許多朋友，比較親近的有細胞核、細胞膜、線粒體，還有不怎么見面的高爾基體。它住著細胞內(nèi)最大的別墅，而且擁有許多核糖體仆人。

解說：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細胞核、細胞膜直接相連，與高爾基體間接聯(lián)系。它擁有細胞內(nèi)表面積最大的膜，上面附著有很多核糖體。

（2）當細菌愛上真菌。

來源：“待我長發(fā)及腰，??”

細菌對真菌說：“真菌，我喜歡你很久了！”

真菌有點不屑，說：“待你長出核膜，我再娶你，可好？”

解說：細菌是原核生物，沒有由核膜包被的細胞核；真菌是真核細胞，有成形細胞核。

（3）歌頌紅細胞。

來源：魯迅體，改編《紀念劉和珍君》。

真的猛士，敢于脫去細胞器，敢于脫去細胞核。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而氧氣又只有哺乳動物的成熟紅細胞攜帶，以丟棄細胞器和細胞核，來得到更多的空間，僅使留下空空的細胞膜和細胞質(zhì)基質(zhì)。

解說：成熟哺乳動物紅細胞沒有細胞核和細胞器。

學生對“網(wǎng)絡流行語”運用于生物學教學中的態(tài)度

筆者于2015年10月在所任教的兩個班級中進行了將“網(wǎng)流行語”運用到生物學教學中的嘗試，課后運用簡易的調(diào)查問卷（題目類型包括Likert量表和開放性結(jié)構兩種）和訪談法，初步了解了學生對“網(wǎng)絡流行語”運用到生物學教學中的態(tài)度。Likert量表數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學生（80%）認同本次學習活動有助于鞏固生物學知識，能幫助及時發(fā)現(xiàn)學習中的漏洞；87%的學生認為通過本次活動的開展，對待生物學科的視角有所改變，開始嘗試以欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)生物學的美；80%的學生在親自嘗試對網(wǎng)絡流行語進行改編和再創(chuàng)造的過程中學會與他人進行交流，激發(fā)了自己與他人共同分享生物學知識的興趣，在這一過程中自己的創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)；80%的學生表示喜歡本次教學活動并希望以后能多開展類似活動。此外，學生認為將網(wǎng)絡流行語引入生物學課堂能很好地活躍課堂氣氛。開展“運用網(wǎng)絡語”解釋生物學知識的活動形式新穎、充滿樂趣、靈活性大，學生能積極主動參與到學習過程中，并且在整個過程中感到輕松、快樂，在緊張的學習中得到了放松。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學生對于將“網(wǎng)絡流行語”引入生物學教學中持贊成態(tài)度，并期待類似活動的開展。結(jié)語

綜上所述，教師恰當?shù)貙W生熟知的大眾文化融入生物學教學中，不僅契合了生物學“面向全體學生”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，豐富了教師的教學方式，還滿足了學生個性化發(fā)展的需求。此外，學生的反饋還表明，在課堂上融入師生熟知的大眾文化，可以激發(fā)學生主動學習到更多的課外知識。教師適時地在課堂導入、講解陌生概念和術語或者進行組織教學時運用幾例，在課后則可以由學生自發(fā)組織創(chuàng)作與交流，形式可靈活多樣。需注意的是，教師在安排學習任務前應該充分考慮不同水平的學生完成此項任務的難度，提前想好應對策略。同時，由于進行創(chuàng)意創(chuàng)作是一種更高級的思維活動，本身對學生要求也更高，在一定程度上需耗費學生較多時間和精力，因此類似活動不可開展過于頻繁，避免學生出現(xiàn)抵觸心理。

第二篇：高中生物學教學中關于“素”詞

一、動物激素

1．氨基酸衍生物

①甲狀腺激素：由甲狀腺分泌的一組含碘的氨基酸衍生物，能促進新陳代謝和生長發(fā)育，尤其對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能具有重要影響，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。甲狀腺激素分泌過多，導致甲亢；分泌過少，成年人導致粘液性水腫，嬰幼兒時期就會患上呆小癥；飲食中缺碘，會引起甲狀腺增生腫大，稱地方性甲狀腺腫，俗稱大脖子病，我國推廣的食鹽加碘為主的綜合防治措施對預防碘缺乏癥有較好效果，另外，常吃海帶等含碘豐富的海藻對防治該病效果也較好。

②腎上腺素：由腎上腺髓質(zhì)分泌，能促進肝糖元分解為葡萄糖，從而使血糖濃度升高。

2．多肽類

①促甲狀腺激素釋放激素：由下丘腦分泌的3肽，能促進垂體合成和分泌促甲狀腺激素。

②生長激素釋放抑制激素：由下丘腦分泌，能抑制生長激素的不適宜分泌，用于治療肢端肥大癥。早期從羊腦中提取，50萬個羊腦才可提取5μg，如今利用轉(zhuǎn)基因技術獲取的工程菌發(fā)酵生產(chǎn)，7．5L培養(yǎng)液就能得到5μg。

③促性腺激素釋放激素：由下丘腦分泌的10肽，能促進垂體合成和分泌促性腺激素。

④抗利尿激素：由下丘腦神經(jīng)細胞分泌、垂體后葉釋放，能促進腎小管和集合管對水分的重吸收，減少尿的排出。

⑤胸腺素：醫(yī)療上常從小牛等的胸腺中提取，能促進T淋巴細胞的分化、成熟，增強淋巴細胞的功能，臨床上常用于治療免疫功能缺陷或低下（如艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡）的患者。

3．蛋白質(zhì)類

①生長激素：由垂體合成和分泌，促進生長，主要促進蛋白質(zhì)的合成和骨的生長。成年人分泌過多導致肢端肥大癥；青少年時期分泌過多導致巨人癥，分泌過少導致侏儒癥。1982年，美國科學家將人的生長激素基因和牛的生長激素基因分別注射到小白鼠的受精卵中，得到了體型巨大的超級小鼠。②促甲狀腺激素：促進甲狀腺的生長發(fā)育，調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌。

③促性腺激素：促進性腺的生長發(fā)育，調(diào)節(jié)性激素的合成和分泌。

④催乳素：由垂體合成和分泌，促進乳腺的發(fā)育和泌乳。

⑤胰島素：由胰腺中胰島B細胞分泌，調(diào)節(jié)糖類代謝，降低血糖含量，促進血糖合成糖元，抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而降低血糖濃度。若B細胞受損，出現(xiàn)高血糖，導致糖尿。

⑥胰高血糖素：由胰腺中胰島A細胞分泌，促進糖元分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而升高血糖濃度。

4．固醇類

①雄性激素：腎上腺皮質(zhì)分泌少量，主要由睪丸分泌，促進雄性生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的形成，激發(fā)并維持雄性第二性征。

②雌性激素：腎上腺皮質(zhì)分泌少量，主要由卵巢分泌，促進雌性生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的形成，激發(fā)并維持雌性第二性征和正常的性周期。

③孕激素：由卵巢分泌，促進子宮內(nèi)膜和乳腺等的生長發(fā)育，為受精卵和泌乳準備條件。

④醛固酮：由腎上腺皮質(zhì)分泌，促進腎小管和集合管對鈉離子（Na+）的重吸收和鉀離子（K+）的分泌。

4．信息素：是在同種昆蟲及各種昆蟲之間存在種種能起到傳遞信息的化學物質(zhì)，稱為信號化合物，由于這類化學物質(zhì)起著在個體之間傳遞化學信息的作用，故稱為信息素或“外激素”。根據(jù)其作用范圍的不同，還可分為若干種，如性信息素、蹤跡信息素、聚集信息素和報警信息素等，而當前應用最多的是性信息素。

二、植物激素

1．生長素：1934年由美國的郭葛鑒定為吲哚乙酸。分布很廣，根、莖、葉、花、果實、種子和胚芽鞘中都有分布，且大多集中在生長旺盛的部位。生長素在植物體內(nèi)含量極少，700萬株玉米幼苗的莖尖，只含有1毫克的植物生長素，但是生長素對植物的生長卻具有巨大的作用。促進扦插枝條生根，培育無根豆芽，促進果實發(fā)育，培育無籽果實，防止落花落果，盆景造型培育，綠籬修剪和果樹整枝；植物組織培養(yǎng)中能影響植物細胞脫分化和再分化。

2． 細胞分裂素：是一類具有腺嘌呤環(huán)結(jié)構的植物激素。存在于正在進行細胞分裂的部位，主要作用是促進細胞分裂和組織分化，植物組織培養(yǎng)中能影響植物細胞脫分化和再分化。

3．赤霉素：是一類屬于雙萜類化合物的植物激素。一般在幼芽、幼根和未成熟的種子中合成。赤霉素的主要作用是通過葉片、嫩枝、花、種子或果實進入植物體內(nèi)，傳導到生長活躍部位發(fā)生作用，促進細胞伸長，從而引起莖桿伸長和植株增高；能打破種子、塊莖或鱗莖等器官的休眠，促進發(fā)芽，能減少蕾、花、鈴、果實的脫落。

4．脫落酸：是一種具有倍半萜結(jié)構的植物激素。脫落酸在衰老的葉片組織、成熟的果實、種子及莖、根部等許多部位形成。脫落酸可以刺激乙烯的產(chǎn)生，催促果實成熟，它抑制脫氧核糖核酸和蛋白質(zhì)的合成。其生理功能有：維持芽與種子休眠、促進果實與葉的脫落等。

5．乙烯：廣泛存在于植物體的多種組織中，特別是在成熟的果實中含量較多，主要作用是促進果實的成熟。

三、植物色素——植物細胞中的色素主要存在于葉綠體、有色體、液泡等細胞器中。

1．葉綠素：存在于葉綠體中，含量較類胡蘿卜素多，主要吸收紅橙光和藍紫光，包括葉綠素a和葉綠素b，其中葉綠素b為黃綠色，將所吸收的光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a；葉綠素a為藍綠色，其中少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能接受大多數(shù)葉綠素a、全部的葉綠素b、葉黃素和胡蘿卜素傳遞的光能后被激發(fā)，釋放出高能電子，完成光電轉(zhuǎn)換。

2．類胡蘿卜素：類胡蘿卜素含量較葉綠素少，主要吸收藍紫光，并可將所吸收的光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素；類胡蘿卜素包括葉黃素和胡蘿卜素，其中葉黃素為黃色，胡蘿卜素為橙黃色。

3．花青素：存在于根、葉、花、果皮、種皮等的細胞液中。其顏色因酸堿度不同而異，在酸性條件下呈紅色，在堿性條件下呈藍色。

4．藻紅素：呈紅色，存在于藍藻和紅藻的光譜色素，主要是吸收藍綠光，所以紅藻能生活在深海中。

四、動物色素

1．黑色素：動物，特別是脊椎動物皮膚或者頭發(fā)里的深棕色的色素。由黑色素細胞合成的，廣泛存在于人的皮膚、粘膜、視網(wǎng)膜、軟腦膜及膽囊與卵巢等處。白化病人因基因不正常而缺少酪氨酸酶，不能將酪氨酸合成黑色素，患者表現(xiàn)出毛發(fā)白色，皮膚淡紅色，畏光。人的頭發(fā)基部的黑色素細胞衰老時，細胞中酪氨酸酶活性降低，導致頭發(fā)變白。

2．脂褐色：會隨細胞衰老而在皮膚細胞逐漸堆積即形成老年斑。

五、維生素

1．維生素A：又名抗干眼病維生素，在動物性食物如肝臟、魚肝油中含有，植物性食物中不含有，但胡蘿卜等植物中的胡蘿卜素可轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素A，能促進人體生長發(fā)育、增強抵抗力。缺乏時易患夜盲癥、皮膚角質(zhì)化等病。

2．維生素B1 ：又名硫胺素，主要含在稻麥等谷物種皮里，能維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)正常的生理功能，人體內(nèi)缺乏時會引起腳氣病、神經(jīng)炎等疾病。

3．維生素C：又名抗敗血酸，多含在新鮮果蔬里，具有強還原性，能將I2還原成I-，在含有維生素C 的溶液中，加入淀粉溶液就可以用碘溶液來滴定被檢測樣品中的維生素C，缺乏時會引起壞血病等疾病。

4．維生素D：屬于固醇，在魚肝油、蛋黃、肝臟等食物里含量較多，能促進小腸對Ca、P的吸收。缺乏時會得佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等疾病。

5．生物素：維生素H，肝、腎、酵母和牛乳中含量較多，是谷氨酸的生長因子。

六、抗生素

原稱抗菌素。由微生物（大多數(shù)是放線菌）產(chǎn)生的在低濃度下具有抑制或殺死其他微生物作用的化學物質(zhì)。1929年英國學者弗萊明首先在抗生素中發(fā)現(xiàn)了青霉素。目前所用的抗生素大多數(shù)是從微生物培養(yǎng)液中提取的，有些抗生素已能人工合成，常用的抗生素有100多種。由于不同種類的抗生素的化學成分不一，因此它們對微生物的作用機理也很不相同，有些抑制蛋白質(zhì)的合成，有些抑制核酸的合成，有些則抑制細胞壁的合成。

1． 青霉素

①青霉素是最早發(fā)現(xiàn)并使用的一種抗生素，是由青霉菌產(chǎn)生的次級代謝產(chǎn)物，現(xiàn)在世界各國生產(chǎn)上使用的青霉菌菌種最初是在1943年從一個發(fā)霉的甜瓜上得來的，這種野生菌種產(chǎn)量只有20單位/毫升，目前經(jīng)誘變育種獲得的新菌種產(chǎn)量已經(jīng)可以達到50000—60000單位/毫升。

②多年的使用使得不少病原菌對青霉素產(chǎn)生了抗藥性，目前科學家已設法通過有關的酶制劑來改造青霉素的分子結(jié)構，進而研制出新型的青霉素。

③培養(yǎng)酵母菌和霉菌的培養(yǎng)基中加入青霉素可以抑制細菌和放線菌的生長。

2．其他抗生素：鏈霉素、慶大霉素、四環(huán)素、土霉素、金霉素等。

七、毒素

為微生物次級代謝產(chǎn)物，許多微生物如細菌、真菌都能產(chǎn)生，有的積累在細胞內(nèi)，有的排到細胞外。

1．外毒素：細菌（產(chǎn)毒菌）在生長過程中由細胞內(nèi)合成后分泌到細胞外的毒性物質(zhì)（化學成分是蛋白質(zhì)）。能產(chǎn)生外毒素的細菌大多數(shù)是革蘭氏陽性菌，少數(shù)是革蘭氏陰性菌。將產(chǎn)生外毒素的細菌的液體培養(yǎng)物用濾菌器過濾除菌，即能獲得外毒素。

2．內(nèi)毒素：由革蘭氏陰性菌所產(chǎn)生、存在于菌體內(nèi)的一類毒素，化學成分是磷脂-多糖-蛋白質(zhì)復合物。是菌體細胞壁的組成成分。

八、干擾素和白細胞介素

屬于效應T細胞釋放的免疫活性物質(zhì)——淋巴因子，能增強機體的免疫能力。

1．干擾素：機體免疫細胞產(chǎn)生的一種細胞因子，是機體受到病毒感染時，免疫細胞通過抗病毒應答反應而產(chǎn)生的一組結(jié)構類似、功能接近的低分子糖蛋白，干擾素在機體的免疫系統(tǒng)中起著非常重要的作用。

2．白細胞介素—2：由淋巴細胞產(chǎn)生，能促進淋巴細胞活化和增殖，20世紀90年代后期我國科學家完成了人的白細胞介素—2在大腸桿菌中的表達，生產(chǎn)的白細胞介素—2臨床上主要用于治療腫瘤和感染性疾病。

九、營養(yǎng)素

1．微生物五大營養(yǎng)素：包括碳源、氮源、生長因子、水和無機鹽。

2．人體六大營養(yǎng)素：包括水、無機鹽、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪和維生素。

3．第七營養(yǎng)素：即指膳食纖維，主要包括纖維素、半纖維素、木質(zhì)素、果膠、瓊脂等。膳食纖維就是不能被人體胃腸道消化吸收的植物食物的殘余物質(zhì)，20世紀70年代以前，被認為是無價值的“廢棄物”，現(xiàn)在它的價值重新被人們發(fā)現(xiàn)，甚至有人將它與碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、無機鹽、微量無素等營養(yǎng)素并列，稱之為“第七營養(yǎng)素”。其主要化學成分是非淀粉多糖和木質(zhì)素。雖然不能直接為人體提供營養(yǎng)，但它卻參與人體的一些生理活動，對人體的健康（如減肥、排毒養(yǎng)顏、降脂降糖、預防冠心病和膽結(jié)石癥等）有著舉足輕重的作用。

十、礦質(zhì)元素

是指除C、H、O以外，主要由植物的根系從土壤中吸收的元素。

目前科學家確定的必需礦質(zhì)元素有14種，大量元素：N、P、K、Ca、Mg；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni。

礦質(zhì)元素進入植物體后，有些仍然呈離子狀態(tài)（如K）有些形成不穩(wěn)定化合物（如N、P、Mg），它們都可被再度利用；有些形成難溶解的穩(wěn)定化合物（如Ca、Fe），它們不能被再度利用。

十一、其他

1． 秋水仙素：從百合科植物秋水仙的種子和球莖中提取出來的一種植物堿，在有絲分裂或減數(shù)分裂過程中，能夠抑制紡錘體的形成，導致染色體不分離，引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。

2．紫草素：生產(chǎn)上從大量培養(yǎng)的紫草愈傷組織中提取，是制造治療燙傷和割傷的藥物以及生產(chǎn)染料和化妝品的原料。3．纖維素：植物細胞內(nèi)最重要的多糖之一，是植物細胞壁的基本組成成分。植物體細胞雜交時用纖維素酶、果膠酶分解植物細胞的細胞壁，分離出有活力的原生質(zhì)體。

4．細胞色素C：在生物體有氧呼吸過程中起重要作用的一種蛋白質(zhì)，約由100個氨基酸組成，通過人與多種生物的細胞色素C的氨基酸序列差異，可研究生物間親緣關系。

5．尿素：為蛋白質(zhì)代謝終產(chǎn)物之一，在肝臟中產(chǎn)生，通過腎、皮膚等排出體外。

6．膽紅素：紅細胞中的血色素所制造的色素，紅細胞有固定的壽命，每日都會有所毀壞。此時，血色素會分解成為正鐵血紅素和血紅素。然后正鐵血紅素依酶的作用會變成膽紅素，而血紅素則會重新制成組織蛋白。

7．抗毒素：一類含有抗體的免疫血清制品。是將類毒素或毒素給馬或其他大動物注射，使動物血清內(nèi)產(chǎn)生大量抗體，然后將含有抗體的動物血清精制濃縮而成的，如破傷風抗毒素、肉毒抗毒素、白喉抗毒素及蛇毒抗毒素等。抗毒素實質(zhì)上是抗體，可中和相應的毒素，使其失去毒性。

8．凝集素：一類能夠識別特異性糖并與之非共價結(jié)合的蛋白或糖蛋白，因其具有特定的識別受體，在免疫系統(tǒng)和發(fā)育過程中發(fā)揮了重要的作用。

第三篇：如何在教育教學中運用網(wǎng)絡信息技術范文

如何在教育教學中運用網(wǎng)絡信息技術

一.巧設情境，激發(fā)學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入網(wǎng)絡教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學生的求知欲。

例如：我在進行教學時，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調(diào)動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。

二.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如在進行雙曲線的教學時，先借助幾何畫板作出已經(jīng)學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然后讓學生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質(zhì)，通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

三.化靜為動，突破重點、難點

數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是“已知兩點

、，直線

過點

且與線段MN相交，求直線

的斜率

的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段MN，再過點

畫直線

，度量直線

的斜率，拖動直線

上的一關鍵自由點，直線

繞著點

轉(zhuǎn)動，使直線

與線段MN相交，讓學生觀察直線

的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。

傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學效果。例如三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關系的相互運動以及每種位置關系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關系通過CAI的演示，以及旋轉(zhuǎn)幾何體的得法等等，都讓學生能更直觀理形象地接受和理解。

四.創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題

傳統(tǒng)的教學一般只有教師的參與，學生很少主動參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學。因此，我們要為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，增設問題，巧設懸念，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。

提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，例如在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

五.互動學習，培養(yǎng)學生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。例如在算法的教學中，如果沒有計算機的話那么算法程序的教學也是沒有什么意義的。借助多媒體進行本節(jié)教學時，可以讓學生驗證自己的算法語言寫得正否正確，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數(shù)學知識競賽、興趣小組等，培養(yǎng)學生的自覺性、自制力和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓學生有更多的時間去思想，讓教師有更多的時間與學生溝通與交流。

生活因網(wǎng)絡而變得精彩，學習因信息技術而變得更輕松。信息技術給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡教學的興起，必將推動中學教育改革的進程。信息技術與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，在應用過程中，我們教師應該要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，要把學生的興趣吸引在教學內(nèi)容上；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術能夠更好地應用在數(shù)學教學中，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

本回答由網(wǎng)友推薦

第四篇：淺談網(wǎng)絡教學在體育教學中的的運用

淺談網(wǎng)絡教學在體育教學中的的運用

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，在體育教學領域中出現(xiàn)了一種新的教學模式--網(wǎng)絡教學，它的出現(xiàn)尤其對傳統(tǒng)的體育教學模式產(chǎn)生了深遠影響。本文根據(jù)網(wǎng)絡教學的基本概念，以及根據(jù)網(wǎng)絡教學在中學體育教學中的特點和優(yōu)勢，借鑒課程整合理論、認知建構主義理論、自主探究式學習方法，針對中學體育課程的特點，將網(wǎng)絡引入到中學體育課堂，在體育教學中突破傳統(tǒng)教學模式，促進學生的主動學習，為今后更好地利用網(wǎng)絡教學資源提出建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學、中學、體育教學、運用

1．前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡及網(wǎng)絡文化正以飛快的速度迅速滲透到社會生活、文化教育的各行各業(yè)。體育教學作為現(xiàn)代學校教育的一個必不可省的重要環(huán)節(jié)，也不可避免地受到了沖擊，也給廣大體育教師帶來了一次新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡教學與其它學科整合后的興起與發(fā)展，受到了學術界許多學者的大力支持和師生的歡迎，其必然潛存著獨特優(yōu)勢和魅力。為此，人們通過比較網(wǎng)絡教學與體育教學的異同，尋找其二者的契合點，嘗試著將二者有機結(jié)合，使網(wǎng)絡更好地服務于體育教學。

2．網(wǎng)絡教學概念

網(wǎng)絡教學是以計算機網(wǎng)絡為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為教學傳輸系統(tǒng)，不受固定時間、地點授課的限制，為學生進行教學內(nèi)容傳播，利用網(wǎng)絡的特征和資源創(chuàng)造一種新的學習環(huán)境，以便有效地實現(xiàn)教育目標的學習活動。網(wǎng)絡教學在中學體育教學的運用，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學生的主動探索、獨立思考、合作學習等創(chuàng)新精神，這同樣也是中學體育新課程標準的要求，即在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗。

3．中學體育網(wǎng)絡教學的特點和優(yōu)勢

3．1 易被廣大學生接受

中學生是各年齡階段中接受網(wǎng)絡信息最快的群體，也是目前網(wǎng)民結(jié)構中占據(jù)重要“分額”的一個群體。這是因為網(wǎng)絡能最大限度地滿足中學生的好奇心、探密欲望和實際動手操作的需要，網(wǎng)絡的新穎性和操作性對學生具有極大的吸引力，容易被廣大中學生所接受?；ヂ?lián)網(wǎng)的這種前所未有的運作方式的魅力，無疑為廣大中學生積極地參與網(wǎng)上體育教學提供了良好的背景。

3．2 有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，網(wǎng)絡大容量的知識、豐富的多媒體表現(xiàn)形式激發(fā)了學生的學習興趣，使學生主觀能動性得以發(fā)揮，學習的積極性得以提高。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡同多媒體技術和虛擬現(xiàn)實技術的融合，為學生提供了多層次、全方位的學習資源。相關的體育文字、圖片、動畫、視頻等，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且使這種學習的興趣保持的更為長久。

3．3 給學生提供個性化學習

傳統(tǒng)的體育教學總是在固定時間、地點授課，教師在同時面對數(shù)十個學生、教學時間有限的情況下，很難對學生進行有針對性的學習指導，從而使得學生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，也使得學生的個性化學習難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡教學憑借數(shù)字化技術和多媒體技術使學生不再受傳統(tǒng)體育教學固定時間、地點授課的限制，學生可以在任何方便的時間接受教學，并且可以更好地分配自己的時間，學生只要有一臺接入網(wǎng)絡的計算機，就可以不受時空束縛有選擇的進行學習。這便于學生學習、了解當前最新知識，同時還可以得到專家們提供的“個性化”的教學指導，使學生的主觀能動性和個性潛能得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)個性化學習。

3．4 有利于學生實現(xiàn)交互式學習

在體育網(wǎng)絡教學中，學生可以通過電子郵件、網(wǎng)上留言簿、網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)上聊天室和QQ在線交談等方式，實現(xiàn)師生之間、同學之間的互動；還可以向?qū)＜艺埥?，也可以利用網(wǎng)絡論壇發(fā)表自己的觀點。這種互動交流方式不僅完成了網(wǎng)上師生間的交互，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上同學間的交互。

3．5 學生學習資源更加豐富

網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為體育教學提供了豐富的教學資源。網(wǎng)絡最大的特點是資源極其豐富，學生可以從中攝取大量的學習信息，使自學的視野不再局限于課本。對網(wǎng)絡充分、合理的利用不僅能解決教學過程中信息量和信息時效性的問題。而且，學生在掌握了足夠的信息后增強了自主學習所需要的“底氣”。

3．6 實現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的建立為中學體育教學開辟了新的模式，網(wǎng)絡提供了一個匯集國內(nèi)外先進學校、研究機構、圖書館等各種信息資源龐大的資料庫。由于網(wǎng)上體育教育資源庫的種類有很多種，包含體育教育新聞信息、體育健康知識、體育教研論文、體育學科教案、體育學科課件、體育產(chǎn)品、體育機構、體育共享軟件、圖片素材、動畫素材、視頻素材等各個方面信息。在網(wǎng)上，教學內(nèi)容、教材、教學手段和輔助教學手段等都可以因人、因需而異，自主選擇性強，實現(xiàn)資源共享。

3．7 提高學生的自主探究能力

在基于網(wǎng)絡的體育教學中，確立了以學生為中心的思想，讓學生掌握主動權。學生能夠選擇自己認為相關或有用的知識，能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權。從而提供給學生一個自主學習的空間，一個發(fā)揮自我潛能的機會，使學生的學習自主性得以體現(xiàn)，學習的積極性得以提高。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息搜集的過程相對獨立，有利于學生在學習的過程中形成自己獨立的見解，學生可以最大限度的發(fā)揮主動性和積極性，使學生能利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構積極主動的得到發(fā)展。通過對豐富的網(wǎng)絡信息主動的搜集和處理，最終形成自己獨立的觀點，從而使學生的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力得到提高，進而使學生的自主探究能力得以提高。

4．對當前網(wǎng)絡教學在中學體育教學中應用的幾點建議

傳統(tǒng)的體育教學模式有其明顯的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡教學不是對傳統(tǒng)體育教學的完全否定，而是在探索新模式的同時，對體育教學的長處的發(fā)揚和融合。隨著我國教育信息化進程的推進及網(wǎng)絡教學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學將會越來越滿足教學的需要，而成為一種主流的教學輔助手段。網(wǎng)絡教學在中學體育教學中的運用應以相關理論為基礎，在借鑒其它學科成功經(jīng)驗時，要充分考慮到中學體育課程的特點。

4．1 網(wǎng)絡環(huán)境的改善

學校體育網(wǎng)絡教學環(huán)境的建立，可使學校體育教學跨入信息高速公路，使教學對象收集到大量、豐富的體育教育信息，從而通過網(wǎng)絡這一載體，可使體育教師和學生獲取大量的體育教育信息，使學校體育教育進入新的層面。今后體育教育工作者在注重有關計算機配置的完善、機種更新的同時，更要注重與教育信息的內(nèi)容所對應的信息通信網(wǎng)絡的完善及學習體育相關軟件的運用。

4．2 重視體育教育網(wǎng)絡的建設的開展

有條件的學校應建立自己的體育教育網(wǎng)，條件暫不具備的學校也應考慮在其它網(wǎng)站設立自己的體育教育主頁，在網(wǎng)站或網(wǎng)頁的欄目設置方面應盡可能豐富多彩。在體育教育網(wǎng)絡的開展方面，應重視網(wǎng)上體育教學課、在線輔導與咨詢、在線交流與討論以及體育知識的宣傳與普及等多種形式的整體配合。學校應利用網(wǎng)絡組織開展體育教育的師資培訓與輔導，學校還應重視體育教育網(wǎng)絡知識與信息資源的開發(fā)、利用和再生。

4．3 建立體育教育專業(yè)網(wǎng)站

建立全國性、省市一級和校一級體育教育網(wǎng)站，并實現(xiàn)各級專業(yè)網(wǎng)站之間的連接以及各網(wǎng)站或主頁之間的互聯(lián)，逐步形成全國體育教育的網(wǎng)絡化系統(tǒng)。全國性體育教育網(wǎng)站可以由政府或教育部門主辦，也可以由政府或教育部門與其他部門承辦或協(xié)辦。

4．4 提高體育教師的網(wǎng)絡信息化能力素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)是一種形式新穎的現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，只有對計算機和網(wǎng)絡知識比較熟悉，能自由地進行網(wǎng)上各種操作，才能利用電腦實現(xiàn)人與機、人與人之間的溝通。而且，網(wǎng)上的體育教學信息可能會呈現(xiàn)無序化狀態(tài)，這就需要體育教師具備較高的信息化能力素質(zhì)，對網(wǎng)絡文化有一定的了解，只有這樣，體育教師才能給學生提供恰當?shù)膶W習資源，引導學生尋求最適于自己的幫助。教育主管部門或?qū)W校應加強體育教師網(wǎng)絡信息化能力的培訓和指導，體育教師也應不斷更新自身的知識結(jié)構。

5．結(jié)論

5．1運用計算機網(wǎng)絡和多媒體技術實行網(wǎng)絡教學，不僅僅是一種遠程教育，它已經(jīng)滲透到我們身邊，無時無刻不影響著我們的學習生活。網(wǎng)絡與體育教學相結(jié)合，建構適合學生的體育基礎知識網(wǎng)絡教學機制，協(xié)助提高學生探究性、自主性學習能力。網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)體育教學的時空限制，具有覆蓋面廣，全方位為學生提供教育服務的優(yōu)勢，對資源的開發(fā)和利用將產(chǎn)生強大的推動作用。

5．2 通過網(wǎng)絡教學，可發(fā)展學生的分析思維能力，尤其在體育教學上，運用網(wǎng)絡教學，將所需文字、圖片、動畫、視頻圖象等有機地結(jié)合在一起，提煉和概括出富有啟發(fā)性的教材，可成為體育教師與學生溝通思想的橋梁，能起到烘托教材內(nèi)容，增強教材藝術品味，提高授課效果，發(fā)展學生的直覺思維的諸多作用。

5．3要實現(xiàn)網(wǎng)絡信息技術課程整合，不能僅靠行政命令，更要依靠廣大體育教師，更新教育理念，恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡技術，并在網(wǎng)絡教學中突出學生的主體作用，使學生變被動的學習為主動的學習。

5．4 網(wǎng)絡教學在中學體育教學中的運用定位在輔助性作用上，其輔助性主要表現(xiàn)在體育課程本身的特點。中學體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生身心健康為主要目的的必修課，身體實踐活動是體育課程的核心。離開了體育活動，就失去體育課程的特征。

總之，網(wǎng)絡教學是體育教學面臨信息時代的必然抉擇，網(wǎng)絡教學的開展給中學體育教學模式帶來了新的變化。但與此同時，我們不應完全否定傳統(tǒng)的體育課堂教學的長處。網(wǎng)絡教學不應該也不可能發(fā)展成為獨立的課堂教學而自成體系的一種教學方式，在今后相當長的時期內(nèi)，它都是體育教學的補充和輔助。

參考文獻:

[1]龔銘新,俞建民,劉敏.信息時代的學校體育網(wǎng)絡教育[J].上海體育學院學報,2002,26(1)[2]彭光輝,劉江南,劉永東.構建體育遠程教育網(wǎng)站進行田徑理論網(wǎng)絡教學的實驗研究[J].體育科學,2003,23(4)

[3]季瀏，汪曉贊.初中體育與健康新課程教學法[M].北京:高等教育出版社,2003.7

[4]彭光輝,申偉華,唐暉.構建體育技術課程多媒體CAI課件評價體系與標準的研究[J].體育科學,2004,24(10)

[5]謝翠勇,汪瑋琳.體育信息資源的網(wǎng)絡傳播特征及價值認同[J].吉林體育學院學報,2006,1 [6]王秋茸.基于Web的體育統(tǒng)計網(wǎng)絡教學平臺的設計與實現(xiàn)[J].電腦開發(fā)與應用,2007,4

第五篇：體育游戲在高中體育教學中的運用

體育游戲在高中體育教學中的運用

顧名思義，體育游戲當然也是一種游戲，指一種目的明確、規(guī)則清晰的有組織的體育活動，其中包含一定的故事情節(jié)和比賽成分。體育游戲具有豐富多樣、趣味十足、生動活潑、比賽意識強等特點，能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生身心獲得健康而全面的發(fā)展。

1.常規(guī)準備活動中體育游戲的應用。

體育游戲在體育教學中能夠幫助學生快速集中注意力，并且能夠讓教師更加清楚各階段的教學任務，確保學生在最佳的學習環(huán)境和狀態(tài)下。教師可以利用報數(shù)游戲、球類游戲、新編游戲、擊鼓傳球等來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、歡快的課堂氣氛下了解鍛煉器材、活動身體等。而準備活動要根據(jù)教育的目的進行安排，如戰(zhàn)勝自身的懶惰、激發(fā)身體機能等，讓學生能快速地進入到游戲的環(huán)境中。例如在跑步運動中采取拉網(wǎng)捕魚、蛇形跑、聽數(shù)抱團、螺旋跑、鉆山洞等多種游戲活動，可以消除學生對跑步運動的消極心理，促使學生在寓教于樂中愛上跑步。

2.專項準備活動中體育游戲的應用。

專項準備活動也就是指有針對性的活動，主要是針對肌肉、關節(jié)等各種器官做好熱身工作的活動。所以體育教師要根據(jù)此目的選擇一些有輔助功能的游戲，如讓學生在進行體操運動前先進行“跳山羊”的熱身游戲；在教學“短跑技術”時，可以采取“喊號追人”的游戲活動；在“長跑彎道跑技術”的教學中，可以采取“圓圈接力”等游戲。在專項體育準備中使用這些體育游戲，不僅能夠滿足準備活動的需求，還能激發(fā)學生參加活動的積極性和主動性。

3.基本技術教學中體育游戲的應用。

體育教師可以根據(jù)基礎的教學安排，自行挑選或編排有助于學生運動的游戲，讓學生在活動中鞏固并提升自身掌握的知識和技能。如教師在教授學生籃球的運球技能時，“運球防守”游戲就是其中一個選擇，游戲的具體內(nèi)容：首先教師要劃定學生運動范圍，一組兩個人，一個進攻，另一人運球，游戲規(guī)則就是搶到對方的球。此外還有一種游戲“保護與破壞”，在同樣一個固定的空間內(nèi)，一組兩個人，每個人都在運球，不同的是要想法設法破壞別人運球，保護自己的球。這些都大大提升了活動的趣味性，此外還應在游戲中適當增加難度，這樣才能讓學生有挑戰(zhàn)意識，從而增加自己的控球、運球等能力。又如在教學田徑“彎道跑技術”時，教師可以選取一些弧形跑或圓形跑的游戲，以鞏固和提高學生的彎道跑技能。在“投擲技能”的教學中，教師可以組織學生比賽，看誰擲得遠、擲得準，以激發(fā)學生的興趣?！爸虚L跑”可以說是全部的體育項目中最有利于學生調(diào)理心肺的運動，同時也是最乏味的運動，令有些學生感覺厭惡。如果在這種條件下再增加學生跑步的要求和標準，必然增加學生的負擔，阻礙身心的健康發(fā)展。所以在教學游戲中可以改為越野等有趣的活動，幫助學生找到跑步的樂趣，也提高了學生的身體素質(zhì)。

4.體育游戲在教學活動結(jié)束前的應用。

教師要根據(jù)教學任務的安排，在課堂接近尾聲的時候組織學生進行結(jié)束游戲，主要是為了幫助學生的身體慢慢地回到正常狀態(tài)。人體的肌肉和心理在游戲過程中能夠得到全面的放松，便于在運動過后不會感到疲累，因此結(jié)束游戲要具有趣味性和生動性，排除學生緊張的情緒。教師要結(jié)合自己學生的特點，選擇一些針對性的游戲，此外還能使用多種運動器材，幫助學生在愉快的氣氛中完成教學課題。

在體育教學中加入體育游戲，不僅能夠增加教學內(nèi)容的趣味性，還能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的身體素質(zhì)，并且能夠幫助學生快速的掌握知識技能，確保教學任務的順利完成，在體育教學中具有非常重要的作用。所以，體育游戲是教學中極為有效的方法。

作者單位 陜西省神木縣職業(yè)技術教育中心

編輯 聶蕾