第一篇：《寫人》作文教案

《寫人》作文指導(dǎo)課教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一兩件事，寫出一個人的特點(diǎn)（品質(zhì)）。

2、能通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，把人物寫具體。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫把人物寫具體。

一．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象 1.師介紹幾位朋友給你們認(rèn)識

教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答所描述的人物身份？ 出示：

(1).他們純潔、善良、富有愛心；他們救死扶傷，童叟無欺。他們被比喻為是奉上帝的差遣到人間來治病救人的天使。

(2)他們是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人；他們是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。師問學(xué)生是怎么猜出來的。（根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：抓住了他們的特點(diǎn) 品質(zhì)）（3）師：同學(xué)們聽過 “大肚能容天下難容之事，開口便笑世上可笑之人”這幅對聯(lián)嗎？你們可知道對聯(lián)描寫的人物是誰？（彌勒佛）

那么這副對聯(lián)概括出彌勒佛的什么特點(diǎn)？從哪幾個字看出特點(diǎn)的？ 大肚容難容事——寬容，開口笑可笑人——樂觀。隨機(jī)板書：特點(diǎn)

每個人都是與眾不同的，各有不同的特點(diǎn)。

2．學(xué)生說說自己想介紹的人

師：孩子們，在你的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你的親人、朋友、師長、同學(xué)，有你熟悉的、喜歡的、敬佩的人，也有你討厭的、憎恨的人，（板書：人）你最想把他們中的哪一位介紹給大家？讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識。指名說。

二 交流 學(xué)習(xí)例文寫法 師：你想不想讓你介紹的人給人們留下深刻的印象呢？怎樣才能給人留下深刻印象呢？我們一起來回憶一下我們學(xué)過的課文，看看這些課文是抓住哪些方面寫好寫活一個人的。

出示《少年閏土》中的片段：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??” 其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了?！睆闹锌梢粤私獾介c土非常機(jī)智勇敢。

師問：課文中的閏土是個怎樣的孩子？從哪些方面進(jìn)行了描寫？（學(xué)生回答：從外貌 語言 動作等方面描寫了一個健康可愛 機(jī)智勇敢 見多識廣的少年。）

出示《我的伯父魯迅先生》中的片段

爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶

師：這個片段又描寫了伯父的什么品質(zhì)？從哪個方面描寫的？（通過動作描寫了伯父關(guān)心窮苦人的品質(zhì)。）

總結(jié)寫人方法：

師 ：通過回憶以上片段，你們覺得怎樣才能寫活一個人？ 學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：抓住人物的特點(diǎn)（品質(zhì)），運(yùn)用具體事例，注重細(xì)節(jié)描寫

三．交流評說 暢所欲言 1.組內(nèi)交流，現(xiàn)在有沒有信心把你介紹的那個人繪聲繪色得介紹給組內(nèi)的同學(xué)呢？ 提出要求：出示

介紹者：繪聲繪色向組內(nèi)同學(xué)介紹你心中最想介紹的一個人，以一兩件事為例，盡量把他（她）的語言、神態(tài)、動作以及當(dāng)事人的心理介紹清楚。傾聽者：認(rèn)真傾聽，還可以把別人的不足之處予以補(bǔ)充、修改。2.選擇有代表性的一位同學(xué)全班交流

師：聽了你們的介紹，我真的入迷了，以前還真沒去想過，世間有這么多形形色色 有趣的人和事。誰來把你心中最想介紹給別人的人介紹給我們？掌聲有請。四．試寫：我手寫我心 師：你介紹得太精彩了，可以看出你平時一定是個愛觀察的孩子。由于時間有限，老師不能聽你們一一述說，真遺憾，怎么辦呢？就將心中的那個人寫下來吧，看誰寫得又快又好。

學(xué)生試寫。

第二篇：寫人作文教案

寫人作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。

3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）

今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時

學(xué)習(xí)“肖像描寫”

〔教學(xué)目的〕

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2．學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3．學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個性。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神” 在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

作者在寫肖像時抓住了人物的特點(diǎn)，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面。二．閱讀片斷、展開課題：

1． 朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發(fā)？

寫人的作文教案

師：上一堂課我們講到了寫人要抓住人物的特點(diǎn)來寫。抓住了人物的特點(diǎn)，我們又如何把人物寫生動呢?這就是我們今天這一節(jié)課要講的主要內(nèi)容。在上課之前我請同學(xué)們先來做一回小老師，請大家議一議，評一評下面兩段人物描寫有什么不同，誰好誰劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。

片斷一：“李云是一個機(jī)靈、淘氣的孩子。長著一對烏黑的大眼睛，睫毛長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動感十足的運(yùn)動衫?！?/p>

片斷二：“李云是一個機(jī)靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動感十足的運(yùn)動衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對烏黑調(diào)皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人?！?/p>

生：第一段只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點(diǎn)，而第二段還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了?！边@些情態(tài)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描繪。這樣就把李云機(jī)靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。

師：講得非常好!抓住了人物的情態(tài)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描繪就能把人物的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。這確實描寫人物的一種好方法。

板書：抓住人物情態(tài)描寫

生：第二段描寫：“兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了?！辈捎昧吮扔鞯男揶o方法來寫，把它的眼睛寫得具體很形象。

師：采用比喻、夸張等修辭方法來描寫人物外貌往往能把人物寫得具體轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://?轉(zhuǎn)載請注明出處，謝謝！

仿寫作文我的五樣 我選的五樣是：良知、動畫片、糧食、朋友、錢。當(dāng)必需失去一項時，我先劃去了“動畫片”，畢竟它只是我的一種喜好，沒有它，生活單調(diào)一些，但無關(guān)大局;第二次，我劃去了“糧食”，只需有錢，沒糧食我能夠買肉買蛋，去飯店吃，也餓不著;第三項我有點(diǎn)尷尬，“良知”、“錢”、“朋友”都重要，去掉“錢”吧，我有點(diǎn)唯心主義，去掉“朋友”吧，活著沒意義，去掉“良知”吧，那不成了大壞蛋?最后我一咬牙，去了“朋友”，沒有朋友，我能夠看電視嘛。最后一次，我當(dāng)然去掉“錢”而保存“良知”，由于我寧可做一個高尚的窮光蛋，也不做一個為富不仁的有錢人。

這個世界上的東西多如繁星，假如只選擇五樣，這對我來說太殘忍了。

在我需求選擇第一個時，眼前浮現(xiàn)出了很多漂亮的衣服、美味的食物??沒錯!我很盼望這些東西，但我明白，這不是我真正想要的。由于表面的華美對我來說只是一個空殼，一切都太虛了。好久，我寫下了“水”。毫無疑問，水是我們?nèi)梭w必需的，不過，我選擇它的緣由還是帶點(diǎn)兒迷信顏色的。我是“土象”的，土需求水，所以，水穩(wěn)穩(wěn)地拿住了第一樣的寶座。

依照這個思緒想下去，我又寫下了陽光。其實，我主要是想讓本人心中充溢陽光，以它的暖意來萌生本人心中的那顆種子，使之健壯生長。而我，也成為一個規(guī)范的陽光少女。

說了這么多，也該想想學(xué)習(xí)方面的了。于是第三樣，我寫下了書本?！皶凶杂悬S金屋，書中自在顏如玉”。它是學(xué)問的意味。人活到老學(xué)到老，我希望能一輩子都具有書本，具有學(xué)問，并繼續(xù)學(xué)習(xí)、探求??

選了三樣，覺得世界小了許多，我吁了一口吻，想想本人光努力付出，也應(yīng)該有報答呀!于是，我寫下了“勝利”。這簡短的兩個轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://轉(zhuǎn)載請注明出處，謝謝！希望快樂?

凝神再想，我明白了。

水、陽光、書本、勝利都是為快樂奠基的。萬物以快樂為本嘛!于是，我很輕松，很謹(jǐn)慎，也很快樂地劃去了書本。

有了它們，我很快樂;反過來想，我具有了快樂，也會具有它們，具有這大千世界上的一切!

所以，我要快快樂樂每一天。不論是為事業(yè)，為朋友或家庭，我都要努力追求，付出。他人幸福，本人快樂就好!

第三篇：寫人作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫的具體內(nèi)容

2、理解目標(biāo)：通過觀察不同人的外貌特征來描述不同的人。

3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過這次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生會用語言描寫人物貌特征，生活習(xí)慣，可以通過一件小事來體現(xiàn)人物的性格特征。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓人物的特點(diǎn)及動作描寫。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。要點(diǎn)：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等

2、揭題展標(biāo)：本次活動我們來討論怎樣教學(xué)生寫好人類作文

二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特征

1、請同學(xué)說說你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、仔細(xì)回想不同職業(yè)的人，說說他們在衣著、神態(tài)等外貌上有什么特征？ B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、請同學(xué)們仔細(xì)想一想，比較一下，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使文章更加生動。

六、命題寫話，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、請寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰寫得最像。

第四篇：寫人作文教案

以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點(diǎn)。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個人都有自己的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點(diǎn)是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以采用概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

【例文賞析】

（一）崇拜父親

我所崇拜的人不是那舞臺上閃閃發(fā)光的大明星，也不是萬人矚目的科學(xué)巨匠，而是我那勤勞的父親。

我的父親高高的個子，瘦瘦的身體，還有由于長期風(fēng)吹日曬形成的黑色皮膚。

初春，父親便迫不及待地召集人們開始動工?？矗赣H拿上一把鐵鏟，向土堆里插去，又用一只腳使勁往鏟柄上踩了一腳，再用雙手往上一提，然后再往車?yán)镆坏?。接著父親把車推到施工地，把臟臟的土鋪在地上，再從紙箱里取出地磚，小心翼翼地鋪著，生怕出現(xiàn)什么差錯。這一系列的動作父親每天反復(fù)地做著，以至于雙手磨成了粗糙無光的。手心上有許許多多的黃褐色老繭。手雖然臟了，但工程項目卻辦的完整了。衣服雖然臟了，但父親非常高興。父親常說：“一分勞動就有一份收獲，勞動最快樂?！?/p>

夏季，烈日炎炎，太陽無情地把陽光灑在父親身上。豆大的汗珠從父親的額頭上流了下來。勞動一天的父親早已是汗流浹背。

父親是個“勞動狂”,無論是三伏盛夏還是數(shù)九隆冬都不肯休息。父親這樣做是為了讓我們的生活能夠更加富裕，條件更加優(yōu)越，讓我能夠好好學(xué)習(xí)茁壯成長。

父親還非常樂于助人?！拔梗侨螏煾祮?？你現(xiàn)在可以過來給我貼一貼地板嗎？”正在吃飯的父親毫不猶豫地答應(yīng)了。父親顧不上細(xì)嚼慢咽，草草的扒拉了兩口飯便疾馳而去。

兒時，我認(rèn)為父親的優(yōu)點(diǎn)在于有一個寬大的肩膀可以讓我當(dāng)馬騎。上了幼兒園，我認(rèn)為父親的優(yōu)點(diǎn)在于有著在于有著一雙大大的手，雖然摸起來很刺手，但可以讓我紅通通的小手變得暖暖的?，F(xiàn)在我認(rèn)為父親的優(yōu)點(diǎn)在于勤勞能干，正是因為父親勤勞能干辛勤勞動才有這個和諧美滿的家！

我深愛我的父親！

（二）崇拜父親

我的爸爸是一個平凡、自信而又堅強(qiáng)的人。當(dāng)別人問他女兒的成績時，他總是自信地說：“她很棒！”當(dāng)他母親去世時，他忍痛在心，卻沒有掉過一滴眼淚。

他就是我的爸爸。

爸爸的樣子極為威嚴(yán)。他有著高大的身驅(qū)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上兩只不算大的眼晴卻向你射出黑光，說起話來粗重而響亮。

我喜歡爸爸各種各樣的笑聲。當(dāng)他打賭贏時，他會“哈哈”大笑起來，那是很得意的。當(dāng)我要考試時，他會鼓勵我，并且發(fā)出“呵、呵”的笑聲，這是很自信的。當(dāng)我們當(dāng)中有誰做錯了事，他感到情緒低落時，會發(fā)出“哼哼”的笑聲，這是很無奈的。

我喜歡爸爸的細(xì)心和耐心。我那幅可愛的小熊畫里，每個細(xì)節(jié)，差不多都有爸爸的指導(dǎo)和關(guān)心。我有什么題不懂，總喜歡去問爸爸，他一講就會講很長時間，他不厭其煩的為我解釋，直到我弄懂為止。

小的時候，有時會問爸爸：“我怎么來的？”爸爸總是對我說：爸爸就像一顆種子，媽媽就像泥土，兩者結(jié)合，就產(chǎn)生了你。童年的我就在爸爸的知識海洋中暢游、玩耍。

在眾多的節(jié)日中，也許你會忽視父親節(jié)，也許，你更喜歡喜氣洋洋的國慶節(jié)，歡歡樂樂的六一節(jié)，熱熱鬧鬧的春節(jié)，令人難忘的母親節(jié)。但永遠(yuǎn)不會忘記父親的節(jié)日！在這一天，不要為你那點(diǎn)衣上污染沒洗干凈而錯怪爸爸了。幫他捶捶那疲憊的雙肩、捏捏堅硬的脊梁吧！爸爸是最熟悉我們的人，無私的父愛從我們的生命孕育之初便開始給予。他的身影，在我的心靈中是一道銘刻一生的印痕。

習(xí)作訓(xùn)練

（二）教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過具體的情境來學(xué)習(xí)知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)寫作的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學(xué)安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/p>

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點(diǎn)，走路特點(diǎn)等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學(xué)們可提問。

3、游戲小結(jié)：

請同學(xué)們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？ 為什么有的同學(xué)卻猜不出？

請拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細(xì)體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。二、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求。

大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進(jìn)行加工。這節(jié)課，就是要學(xué)習(xí)怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。

三、練習(xí)：

1、找朋友。

在你小學(xué)四年的生活當(dāng)中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據(jù)這些問題，在班內(nèi)或家里、社會上找一個人寫一寫。

四、集體交流。

1、請同學(xué)們先在組內(nèi)交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。

2、把選出來的拿到講臺上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

五、引導(dǎo)總結(jié)怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現(xiàn)在我們來共同小結(jié)一下。

我們的結(jié)論：

㈠寫人，首先要抓住人特點(diǎn)。㈡要有具體的事。㈢描寫要從多個側(cè)面進(jìn)行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣注意用詞。

2、老師總結(jié)：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內(nèi)容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷?？傊@些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。可以說帶有典型的特點(diǎn)。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動態(tài)和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點(diǎn)對于我們小學(xué)生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達(dá)心理活動。

六、小結(jié)

同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛才寫的內(nèi)容根據(jù)我們的經(jīng)驗再修改下，使他（她）更豐滿吧。

習(xí)作訓(xùn)練

（三）《母愛》作文教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；

能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

能在寫作的同時從生活細(xì)微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：能在寫作的同時從生活細(xì)微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

課時安排：一課時

教學(xué)設(shè)計：

一 導(dǎo)入 同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二 學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛

1.同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？

學(xué)生自由交流。

2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細(xì)流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧?。ò鍟n題：母愛）

3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打?！蓖瑢W(xué)們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經(jīng)歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？

先讓學(xué)生說自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細(xì)節(jié)，盡可能多得讓學(xué)生說自己想到的事，第二個學(xué)生說事例的時候，教師就開始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。

教師引導(dǎo)語： 同學(xué)，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學(xué)請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學(xué)們，還想到了什么？

4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數(shù)學(xué)生有一個可以寫出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學(xué)中這種方式比較有效?！?/p>

5.找一個表達(dá)能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛細(xì)化。

如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。

三 選擇一件能表現(xiàn)母愛的具體事例，當(dāng)堂寫作

1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關(guān)愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細(xì)微的地方就是構(gòu)成鎖鏈的一個個所扣，把這些細(xì)微的地方寫出來，母愛就顯現(xiàn)出來了，是嗎？

2.有名同學(xué)也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細(xì)微的地方讓你感到了母愛？

出示文章：

母愛

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。

我匆匆吃完飯，背起書包準(zhǔn)備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當(dāng)?shù)奈恢茫ＷC我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進(jìn)了我的心里。

3.交流：

文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細(xì)微的地方讓你感到了母愛？

4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現(xiàn)在了這些細(xì)微的舉動上，收拾書包是愛的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備雨傘是愛的細(xì)節(jié)，系鞋帶是愛的細(xì)節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書：細(xì)節(jié)描寫）

5.現(xiàn)在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現(xiàn)母愛的那些細(xì)節(jié)寫出來，時間夠不夠？

四、通過交流，完善自己的作文 1.好，現(xiàn)在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎郏?/p>

2.我們再來一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細(xì)節(jié)。

3.學(xué)生交流，教師在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)微的地方再想細(xì)致一些。

五、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結(jié)。

同學(xué)們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛的深厚與強(qiáng)烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點(diǎn)什么呢？學(xué)生自由交流。

結(jié)束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細(xì)水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠(yuǎn)健康！永遠(yuǎn)幸福！

這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得，大家說好嗎？

1.記敘父母關(guān)愛自己最受感動一件事。

2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。

3、注意觀察父母的反應(yīng)，尤其是語言、神態(tài)以及動作。

4、將事情的經(jīng)過記敘完整。

習(xí)作四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)寫人的習(xí)作方法。

2、學(xué)會寫作文提綱。

二、教學(xué)時間：一課時

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫人的一般方法，指導(dǎo)寫好寫作提綱。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何指導(dǎo)選擇好材料；

2、怎樣指導(dǎo)列好提綱。

五、教學(xué)過程

（一）、直接導(dǎo)入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學(xué)生齊讀。）提問：同學(xué)們以前的作文有沒有寫過人？能談?wù)勀闶菑哪男┓矫鎸懭说膯幔浚ㄖ笌酌麑W(xué)生簡單說說）對于談到點(diǎn)的學(xué)生老師給予肯定并表揚(yáng)，然后導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)寫法。

1、同學(xué)們，今天我們就來一邊學(xué)習(xí)寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學(xué)——陸峰》。

2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸峰的幾件事？這幾件事突出了陸峰的哪些特點(diǎn)？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（舉例說說）

3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學(xué)生自由談?wù)劊┏诉@些，還可以從哪些方面寫人？

4、當(dāng)然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學(xué)們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。

5、強(qiáng)調(diào)：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點(diǎn)就怎樣寫，不一定是面面俱到，什么都寫，只要抓住一兩點(diǎn)來寫就行了。

（三）、明確本次作文要求，打開學(xué)生思路。

1、那請同學(xué)們翻開課本，齊讀寫作要求。

2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學(xué)生回答，教師歸納）

3、好，根據(jù)作文的要求，請同學(xué)們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什么？（事還是某些方面）這些給你留下什么？（我對她的印象等）

（四）、指導(dǎo)列作文提綱。

1、請同學(xué)們根據(jù)自己要寫的作文內(nèi)容，定好題目。（教師巡視）

2、再根據(jù)你要寫的內(nèi)容和題目列好作文提綱。如剛才那篇作文的提綱是： 我的同學(xué)——陸峰（1）、陸峰是我們班的“搗蛋鬼”。（2）、陸峰既讓人討厭又讓人喜歡。（重點(diǎn)）（3）、陸峰就是這樣一個愛惹點(diǎn)小麻煩，又惹人喜愛的人。

3、列好提綱后，互相交流。

（五）、學(xué)生根據(jù)提綱，練習(xí)習(xí)作。

（六）、總結(jié)。

我的同學(xué)——陸峰

我們班有個出了名的“搗蛋鬼”——陸峰。在我們的同齡人中，他是個中等個兒，很愛說話，嗓門又很大，像高音喇叭似的。

有一次上數(shù)學(xué)課，馮老師說：“我提一個問題，哪一組的同學(xué)最先回答對了就能加10分?！崩蠋煶鲱}后，我們組的李洪波最先回答對了，老師給我們第三小組加了10分。

陸峰看見給我們組加了分，就得意地叫了起來：“加10分，太美了！說著，還踩到凳子上，亂舞了幾下。這時，馮老師說：“第三組的同學(xué)紀(jì)律不好，扣10分！”剛剛爭來的10分，又被扣去了，真可惜，我們組的同學(xué)都怪陸峰道：“這個陸峰，真討厭?！笨申懛宀坏恢e，反而若無其事地說：“有什么了不起的，加10分了，又被扣掉，正好抵消?！边@個陸峰就是這樣，真叫人生氣。他上課還愛扯前排女同學(xué)的頭發(fā)，有時還鉆到桌子底下做鬼臉惹大家笑。

陸峰也有老師同學(xué)們喜歡的地方，他會表演啞劇，會扮多色臉。在慰問武裝部隊傷病員時，他的表演惹得解放軍叔叔哈哈大笑。他又會講故事。今年國慶節(jié)學(xué)校舉行了“少年英雄故事比賽會”。會上，陸峰代表我們班去講故事。陸峰講的故事是《小英雄雨來》。他講得有聲有色，把雨來、漢奸、鬼子軍官的動作、表情都表演得活靈活現(xiàn)。他學(xué)鬼子軍官抽出馬刀，把刀架在雨來脖子上的兇神惡煞似的動作，學(xué)得跟電影上一模一樣。當(dāng)他講到雨來把敵人帶進(jìn)假地雷陣的時候，更是精彩，你聽，“雨來把敵人帶進(jìn)假地雷陣，忽然一個鬼子踩到了一塊浮土，雨來就故意大喊：‘小心，地雷！’鬼子們驚慌失措，有的趴在地上，有的哇哇亂叫，鬼子軍官從馬背上滾下來，躲在馬屁股下，馬正好在他頭上撤了一泡尿，鬼子軍官也不敢動一動?！标懛暹呎f邊用手抱住頭，彎下腰，屁股撅得老高，渾身發(fā)抖，嘴里還驚慌地嚷著：“天皇保佑?！比堑门_下的觀眾哈哈大笑。特別是一年級的小朋友，他們有的一邊笑，一邊還學(xué)著鬼子被驚時嚇的動作。陸峰講完后，回到我們班的座位上，同學(xué)們舉著啦啦板，伸著大拇指，紛紛夸贊說：“陸峰講得真棒！”“陸峰準(zhǔn)能拿第一！”“陸峰，你真棒！為咱們班爭得了榮譽(yù)！”

陸峰就是這樣一個愛惹點(diǎn)小麻煩，又惹人喜愛的人。

第五篇：寫人作文教案

寫人作文教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。

3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下： 第一、細(xì)心審題，弄清題意。（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課 第一課時 學(xué)習(xí)“肖像描寫” 〔教學(xué)目的〕

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2．學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3．學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。〔教學(xué)重點(diǎn)〕

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個性。〔教學(xué)難點(diǎn)〕

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神” 在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。作者在寫肖像時抓住了人物的特點(diǎn)，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面。二．閱讀片斷、展開課題： 1． 朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。2．思考問題：

（1）找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？（4）你受到什么啟發(fā)？ 3．同桌交流、討論思考結(jié)果。4．全班交流。教師進(jìn)行小結(jié)

5．我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：

●“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?●思考問題

（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？

明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。（2）特點(diǎn)分別是什么？

明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長，直豎著。長衫：牙黃色，羽紗做的。

胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

（3）.從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?；卮饐栴}

（1）這個人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇。可以用哪個成語形容她的外貌？ 尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（3）從中可以看出她是個什么個性的人？ 刁鉆、刻薄

剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

（2）找一位同學(xué)分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉

身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。（3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

（4）以上我們所選的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？ 整體。

★是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？ 生：不是。

師：我們再一起來看一段文字。多媒體展示： 薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。★思考問題

（1）這段文字寫的是什么？ 眼睛。

（2）眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個人物具有什么樣的個性？ 膽怯，小心翼翼

（3）從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個特征，也能體現(xiàn)出人物個性。

三、肖像描寫的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）練習(xí)準(zhǔn)備：

仔細(xì)觀察班級里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點(diǎn)并構(gòu)思外貌描寫。

1、粗描細(xì)摩

肖像描寫最常用的筆法是寫實，有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫，有細(xì)致入微的工筆描繪。示例一：

“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上?！?/p>

〔點(diǎn)評〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進(jìn)行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。示例二：

兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手里拿一根趕驢的鞭子，走進(jìn)門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座?！颤c(diǎn)評〕這里作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉。練習(xí)：

請用簡筆勾勒或工筆描繪手法將你以觀察好的人物描寫下來（100以上）

學(xué)生練習(xí)

點(diǎn)評

2、善用比喻、夸張 示例三

“神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩，因而我連他所教的拉丁文都討厭起來。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗?！?“

〔點(diǎn)評〕呈現(xiàn)在我們面前的是一張面目可憎、讓人生厭的嘴臉，為了使自己的厭惡之情淋漓盡致地表達(dá)出來，為了使這張肉麻的面孔活靈活現(xiàn)凸現(xiàn)在讀者面前，作者連用一串比喻，在肖像的勾畫中，作者強(qiáng)烈的情感傾向溢于言表，讓讀者對其面目產(chǎn)生無限的遐想。示例四：

“孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里中國人的臉。”

〔點(diǎn)評〕眉毛與眼睛天各一方，空作牛郎織女之嘆，令人忍俊不禁，拊掌叫絕，沒有如此新穎別致的夸張，很難有如此強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。練習(xí)：

請用比喻、夸張的描繪手法將你之前寫好的人物描寫改寫一下（100以上）

學(xué)生練習(xí)

點(diǎn)評

3、側(cè)面襯托

以上所云皆為直接描寫，寫實的細(xì)描讓人感到貼近真切，比喻、夸張的點(diǎn)綴則讓人遐思無限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？ 示例五：

“……行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”

〔點(diǎn)評〕秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細(xì)述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。練習(xí)：

請用側(cè)面襯托的描繪手法將你以觀察好的人物描寫下來（100以上）

學(xué)生練習(xí)

點(diǎn)評

四、在實際生活中，由于每個人的出身、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所以，我們在寫作時要注意以下幾點(diǎn)：

1、要顯示人物的身份：

根據(jù)人物的職業(yè)身份、社會地位的不同，我們寫什么樣的人就應(yīng)該像什么樣的人。

范例：

王蒙在《青春萬歲》中這樣描寫一位教師――袁聞道

他渾身――頭發(fā)上、鼻子上、耳朵上、眼鏡、衣服上都 沾滿了粉筆灰，他也不撣撣。他曾經(jīng)對別人說笑話：“等我死了，解剖開，把粉筆灰抖出來，足可以再造三打粉筆。”他顯得很衰弱，臉上布滿皺紋。用他的話就是布滿了“山脈河流”。但由于做教師，他腰板挺得很直，而且嗓門洪亮，說話拉長音，聲音抑揚(yáng)頓挫，從第一排到最后一排都聽得清楚。

〔思考〕從這段話中，你可以歸納出人物的主要性格特征嗎？

〔解析〕這段話抓住了人物外貌的主要特點(diǎn)，寫出了一位長期執(zhí)操粉筆生涯的老教師形象。

2、運(yùn)用“特寫鏡頭”通過局部細(xì)節(jié)的描寫來突出人物的個性。在文學(xué)創(chuàng)作中，作者可以抓住人物具有特征性的某一部分，諸如眼、眉毛、鼻子、嘴、手等進(jìn)行細(xì)致的描寫。范例：

魯迅在《故鄉(xiāng)》里對閏土的手進(jìn)行特寫：

他頭上是一頂破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提著一個紙包和一個長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

作者很短的一段文字，深刻的刻畫表現(xiàn)了歲月流逝、生活的艱辛給閏土留下的印記。

3、肖像描寫切忌千人一面。

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。如寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性?

4、要注意順序

肖像描寫往往是多方面進(jìn)行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來進(jìn)行。

趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)?！八ɡ蠗钔荆╊^上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重?！斑@段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下。

5、要在動態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步 展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動態(tài)中進(jìn)行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋?！钡酱魷?。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果。

五、成篇訓(xùn)練 布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。

自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。A我的自畫像 B皺紋 C 一位鄰居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爺爺?shù)恼掌珿教師的眼睛 提示：1。要注重人物外貌特征的描繪。可以采用集中一處描寫，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。

2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。過程解讀：

寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。

人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。

第一個片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學(xué)生們不會感到陌生，易于他們模仿練習(xí)?！兑幻妗返淖髡甙⒗鄄捎冒酌璧氖址▽︳斞傅哪?、頭發(fā)、胡須、長衫和煙嘴做了細(xì)致的描寫，突出了魯迅倔強(qiáng)、嚴(yán)肅的個性特征，從這個例文讓學(xué)生體會到要抓住肖像的特點(diǎn)刁能展現(xiàn)出人物的個性特征。

接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對楊二嫂進(jìn)行了整體描寫，但并不是面面俱到，只重在對她體態(tài)的形象描寫，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物形象的個性特征，但一定要抓住特點(diǎn)，并且要有形象的語言。

以上選擇的兩個片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢》中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因為作者不僅描繪出了人物的外貌特點(diǎn)，而且在外貌特點(diǎn)的描寫中就暗含著人物的個性特征，同時也把作者對人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對人物肖像的刻畫，通過形象生動的文字，不僅能抓住這個人物的形，還能體現(xiàn)出這個人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來。以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他們進(jìn)入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個片段。這個片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現(xiàn)人物個性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。

最后設(shè)計了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題《猜猜他是誰》，讓他們把所學(xué)到的寫作理論知識運(yùn)用到實踐中去。所設(shè)計的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動地參與到寫作中去，去領(lǐng)略寫作的快樂。附：

肖像描寫常犯的毛病

1、肖像描寫純屬多余。

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。

文中出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)的，肖像描寫是沒有必要的。寫了也是多余的。

2、肖像描寫太多太細(xì)。

描寫人物肖像時，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。

例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：

我們的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰…裝，下是…西褲，腳蹬一雙…旅游鞋。頭發(fā)…，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……

這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。

3、肖像描寫千人一面

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。

如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，違背了生活真實，其文章豈能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性? 描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？

1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。

2、要抓住特征。

3、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。

4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。5、要通過人物動作來刻畫人物性格。、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。（通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格。）、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。心理描寫的技法

1、內(nèi)心獨(dú)白。

2、夢境幻覺。

3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。

4、神情肖像、動作語言。

心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。

學(xué)生練習(xí)：（猜猜他是誰），學(xué)生練筆，寫一個班里同學(xué)或任課老師，讓同學(xué)們來猜。仿照剛才的寫作手法，學(xué)生在實踐中得到了收獲。