第一篇：寫人教案

寫人，要抓住特點之肖像描寫（第一課時教案）

教學目的1、知識與能力：結(jié)合范文，通過指導、練寫與講評，掌握抓住人物特點來寫人物的寫作技巧。

2、過程與方法：觀察人物的特點，品析人物的個性，感受人物，掌握人物描寫的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活、捕捉人物個性特點的能力。

教學重點

學習通過觀察和描寫來刻畫人物特點的方法。

教學難點

將學到的方法運用到寫作訓練中。

第一課時

教學過程設(shè)計

一、激趣導入

1、教師導入語：今天，我們要上一節(jié)寫作課，在動筆之前，我先讓同學們動動腦。

2、學生活動：讀文字，猜人物。請閱讀屏幕上老師寫的一段話，猜猜她是誰。教師：你是從哪些語句中猜到的？（英語老師的肖像）

學生七嘴八舌自己的根據(jù)——語段中描寫的句子。

3、師生小結(jié)：寫人要抓住特點（教師板書）。

二、新課教學

教師過渡語：如何抓住特點？這就是我們今天要學的內(nèi)容。

1、Ppt展示本課學習目標：學會觀察，寫出個性。運用描寫，突出個性。

2、學會觀察，捕捉特點。

師生合作活動：怎樣觀察人物呢？我們先來觀察兩幅圖片。這是??你觀察到了他的什么特點？他的角色是什么身份？從他的肖像我們可以猜出他當時是什么心理？

再來觀察成龍的圖片，他又有什么特點？你可以猜出他的性格嗎？

3、教師小結(jié)并板書，觀察的方法（看、聽、感、想）。

4、過渡語：學會了觀察，我們還得學會描寫，這樣我們才能在寫作中突出人物的個性。

5、師生合作：了解人物有哪些個性，復習人物的描寫方法。（ppt顯示）

師：今天先我們重點來學寫肖像描寫的寫法。

6、運用描寫，突出特點。

ppt突出肖像描寫，并顯示什么是肖像描寫。

學生活動：閱讀兩個肖像描寫較成功的例子（ppt），思考并討論這兩段分別是哪位作家寫的哪個人物，他們的描寫成功在什么地方？

小結(jié)。

7、學生活動：閱讀肖像描寫不成功的例子，討論回答為什么說它是不成功的。

8、教師寫作技法點撥。

9、教師設(shè)計一個場景和一幅圖片，學生觀察并牛刀小試，教師巡視指導。

要求：仔細觀察，抓住人物特點，突出人物身份和精神品質(zhì)。

10、學生成果展示，師生點評。

三、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)：結(jié)合上次學習的“學習恰當?shù)氖闱榉绞健?，完成一篇在肖像描寫的基礎(chǔ)上進行抒情的短文。

第二篇：寫人教案

第三講

寫人作文

教學目的： 1讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學習寫人的方法。

2培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，注意總結(jié)寫作方法的習慣。

3培養(yǎng)寫作的好習慣。

教學重難點： 學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學過程：

一、本講導入：

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫(yī)生、司機、村干部、某一同學、老爺爺?shù)取?/p>

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、游戲小結(jié)：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？ 為什么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。

二、寫作點撥：

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現(xiàn)在我們來共同小結(jié)一下。

我們的結(jié)論：

㈠寫人，首先要抓住人特點。㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側(cè)面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣注意用詞。

2、老師總結(jié)：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風貌。本節(jié)課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內(nèi)容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業(yè)甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現(xiàn)人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點?！柏惱鞘澜缱闱蛑?，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）?！?/p>

（三）深層展示寫心理

我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動態(tài)和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

三、佳作賞析：

四、寫作練兵

1、口頭沖浪

在你小幾年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、實戰(zhàn)練習

（1）聲音描寫：四大天王“李大嘴”，根據(jù)出示資料編故事。（2）根據(jù)口頭沖浪內(nèi)容，在班內(nèi)或家里、社會上找一個人寫一寫。

3、實戰(zhàn)練習（2）

五、作文點評

1、有針對性的指導修改一篇

2、學生小組合作評價

請同學們先在組內(nèi)交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。把選出來的拿到講臺上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

3、向老師反饋，教師評價總結(jié)。

4、激勵完善作文

范文：

我的語文老師

從 一年級 到 五年級，我的數(shù)學老師換了幾個，語文老師卻沒有換。這與年來，我們與語文老師結(jié)下了深情厚誼......初見老師

在 一年級 的時候，想象著自己的老師會是什么樣子。叮鈴鈴，上課鈴響了，從門外走進來了一位中年女教師。經(jīng)過她的介紹，我們才知道她姓曾。她給我的第一印象是和藹的。

粉面含春威不露 后來，老師對我們開始了嚴加管教。要是你上課說話，做小動作就點你幾次名，要是你沒完成作業(yè)，就會給以你“獎賞”。這使我們上課不敢說話，不敢不完成作業(yè)了。

上課情景

叮鈴鈴，上課鈴響了，老師走進教室，講起了課來。老師的眼睛也時不時掃描我們。這時，郭強同學在做小動作，老師用眼睛看著他，并且提高了講話的聲音。郭強一抬頭正好跟老師的眼光相遇，郭強嚇得一哆嗦，立刻不做小動作了。老師的眼睛像會說話似的，一看就讓人直發(fā)麻。

良師益友

老師不僅是我們的好老師還是我們的好朋友。一下課，老師便和我們做起游戲來。她看見我們在踢毽子，跑過來和我們一起踢，還比賽呢！她給我的第三印象是：她既是良師又是益友。

現(xiàn)在老師和我們相處五年多了，她和我們的情誼很深，說也說不完，道也道不盡。

這就是我的語文老師，一位和藹可親的老師；一位教學有方的老師；一位既是良師又是益友的老師。

我喜歡她！

人物聲音的描寫

（一）四大天王之一，李大嘴：厚唇，嗓門大，聲音難聽，沙啞。搞笑大王，特喜歡唱歌，自編自導。

酷歌

我頭頂鍋蓋，我手拿咸菜，我身披麻袋，我腰系海帶，要問我是誰，就是李大嘴！美女之一，林呱呱：?；?，身材好，聲音甜美。招聘動作：左手叉腰，右手捏蘭花指，走貓步，扭動水蛇腰。特征：

1、高：高亢、洪亮、聲如洪鐘，像獅子吼。。

2、低：低沉、低緩、像蚊子嗡嗡叫。。。

3、快：快速、急促，像大機關(guān)槍一樣，像放鞭炮一樣。。

4、慢：緩慢、慢吞吞、慢條斯理、像擠牙膏一樣。。

5、好聽：清脆、悅耳、甜美、動聽、婉轉(zhuǎn)、美妙、圓

6、難聽：沙啞、嘶啞、尖銳、刺耳 潤

聲音描寫

（二）A：特征

李大嘴《酷歌》搞笑大王 林呱呱:美女

B、聯(lián)想三級跳 美化：這聲音真好聽??！像百靈鳥的歌聲一樣婉轉(zhuǎn)動聽，又像山泉的流水聲一樣清脆悅耳，白云聽了也停下腳步。丑化：這聲音真難聽?。∠駷貘f的叫聲一樣刺耳，又像鬼哭狼嚎一樣難聽，花兒聽了也枯萎了。

超女的歌聲

1、在XＸ小學，即將舉行“”比賽，聽到這消息，同學們。。李大嘴＼林呱呱，就像。。

2、比賽那天，景（校園：彩旗＼氣球＼舞臺＼彩燈＼地毯＼座位）同學們。。有的。。有的。。還有的。。

3、主持人（打扮＋動作＋神態(tài)）宣布：“——”現(xiàn)在開始！

4、第一位，李大嘴（打扮＋動作＋神態(tài)）說：“——”。尖叫。唱：“我。?！彼穆曇簦ㄌ卣鳎簳r而。。時而。。＋聯(lián)想）同學們?nèi)樱芪妫茏h論紛紛。

5、第二位，林呱呱（打扮＋動作＋目光）說：“————”。掌聲＼歡呼聲＼唱“——”。她的聲音（特征＋聯(lián)想）同學們的反應。６節(jié)目一個接一個，結(jié)束＼冠軍＼獎金“超女”。

第三篇：寫人的教案

同學們,今天這節(jié)作文指導課,讓我們一起來學習怎樣寫人。在咱們小學階段所寫的文章之中除了寫事的文章還有一類呢就是寫人物的文章，上節(jié)課我們學習了寫事的文章,這節(jié)課呢我們要學習另外一個題目，嗯，對，“寫一個人” 看題目，這次作文要我們寫什么？（寫人）寫幾個人？（對,一個）那么怎么才能把寫人物的文章寫好呢？

要解決這個問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文章。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點或優(yōu)秀品質(zhì)。那么你所記敘的這件事情一定是與你所寫的這個人物緊密相關(guān)的，換句話說，這件事情是你所寫的這個人他做的事情。

我們平時總在說“這個人好，那個人好”，這個人好在哪兒，那個人好在哪兒，我們是要通過具體的事情來看的。也就是說人物的性格特點，思想品質(zhì)是通過她所做的事情反映出來的，所以，寫人物時，要以具體的事例為據(jù)，才能把人寫得活靈活現(xiàn)，才能使人信服。不能空說這個人真好，這個人好極了，沒有比他更好的人了。你說了半天不知道他好在哪兒，你說了半天別人不明白他為什么是好人，不明白你為什么贊揚他，所以要用一個具體的事例，讓我們清楚，讓讀者明白，大家發(fā)出共同的贊嘆，這個人確實在這一方面是好，值得我們欣賞，值得我們學習。人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以要通過具體的事例來寫人物的特點和品質(zhì)。

▲通過具體的事例來寫人——抓住典型不放

寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結(jié)合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

這一點我們弄清楚了，我們來看看 寫人的記敘文有什么特點？寫人的記敘文一般是通過人物在事情發(fā)展過程中的所作所為或所說所想來體現(xiàn)人物的特點或思想品質(zhì)的。重點是寫人物在事情發(fā)展過程中的所作所為所說所想，這就要求我們注意人物在每一件事情過程中所作所為所說所想。

那么那位同學能告訴我，怎樣通過人物的所作所為來刻畫人物呢？（外貌，語言，動作，心理）

1、通過描寫人物的外貌來寫人

我們看，寫人物的外貌是很重要的，因為人的這個外部形象留給人們的第一印象是很深刻的。人物的外貌包括：

五官容貌 身材姿態(tài) 穿著打扮 舉止風度

●在《草地夜行》中就有這樣一個生動的例子＂??他比我我高兩個頭，寬寬的肩膀，魁梧的身材，只是臉又黃又瘦，兩只眼睛深深的陷了下去。??＂

注意：不要面面俱到，也不要單純?yōu)榱藢懲饷捕鴮懲饷?。肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。

那么怎么把人物的外貌寫好呢？第一，這個人物外貌有什么特點，特點就是與別人不一樣的地方。比如剛剛這個例子中“兩只眼睛深深的陷了下去”。如果與他做的事兒沒關(guān)系就不要寫。寫人物還要注意以形傳神，寫人物的外表是為了突出它的特點。你比如說“他比我我高兩個頭，寬寬的肩膀，魁梧的身材，只是臉又黃又瘦”

2、通過語言來寫人

“言為心聲”。一個人的語言是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。當然，語言要符合人的身份。作文中的人物的語言千萬不可憑想像“張言李腔”。●文章《草地夜行》中就有“突然，他的身子猛地往下一沉，‘小鬼，快離開我！’，他急忙說，‘我掉進泥潭里了’”陷進泥潭的一瞬，老紅軍說的第一句話是“小鬼，快離開我！”這里抓住了老紅軍的語言，使老紅軍舍己救人的形象躍然紙上。

3、通過人物的動作寫人 ——形體動作和表情動作

動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細微的舉止。●《節(jié)儉的張先生》

“食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。” 撩、伸、舔三個對細微動作進行描寫的動詞將張先生節(jié)儉的特點寫得活靈活現(xiàn)

4、心理活動

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內(nèi)心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

●語文課本《我的戰(zhàn)友邱少云》 中就有“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，我不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，或能突然熄滅?！边@一段通過“我”的心理活動，襯托了邱少云極其危險的處境，側(cè)面烘托邱少云戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗忍受的巨大痛苦，從而使讀者感受到他的偉大，從內(nèi)心升起一股崇敬之情。

5、真情真言寫真人

真實是文章的生命

把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。

我們在掌握了寫人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察,這樣才能靈活的運用寫作方法，寫出更生動優(yōu)美的作文。同學們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂！

第四篇：寫人的教案

寫人的教案

教學目標：

1.通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法。2.學生通過學習，能夠進行人物片段描寫。教學課時：三課時 教學過程：

1.導入：同學們，以前老師也給你們講過寫人的方法，那我們可以從哪些方面去描寫一個人呢？誰來說說？ 2.學生回答。

3.教師總結(jié)：從外貌、動作、心理、語言等方面進行描寫。

4.介紹外貌描寫：主要是肖像、神態(tài)、身材、穿著。特別提醒學生外貌描寫注意抓人物外貌的主要特征，必須要符合人物的個性、身份地位，描述必須具體化（多使用修辭手法）5.學生練習（描寫唐老鴨的外貌特征）6.介紹動作描寫：

動作描寫要做到：（1）要抓住主要特征，動作要具體化（分析作品《背影》中的動作描寫）（2）要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物的性格。（分析《少年閏土》）7.學生練習：以“吃漢堡”為題，寫大人跟小孩吃漢堡時的動作。8.介紹心理描寫：

心理描寫主要有直接心理描寫與間接心理描寫。直接心理描寫主要是從人物內(nèi)心的獨白、神態(tài)等進行描寫，如“他想”、“他自言自語地說”、“他默默地告訴自己”、他在心里暗暗發(fā)誓”等。

間接心理描寫主要是通過環(huán)境烘托、人物動作語言描寫等。通過語言、動作等描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物的內(nèi)心情感。

9.學生練習：描寫看到漢堡卻沒錢買的心理感受。

10.語言描寫：語言描寫必須準確生動，要突出人物的個性。

案例：門被打壞了，開了一個窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼小天說：“沒看見。”旁邊的小五還幫小天說話。麗麗說：“是小天踢的。”小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！毙『谡f。

分析：這段描寫空洞無味，描寫的人物無板無眼，沒有寫出人物的個性特征。改：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼，氣沖沖地說：“誰踢壞的？”搗亂鬼小天斜著眼，冷笑著說：“鬼知道，又沒人叫我一定要看好門?！迸赃叺男∥澹蠋熥隽藗€鬼臉，冷嘲熱諷地還說：“哈······。開了窗，好通風?！闭l知這一下子卻惹怒了班長麗麗?！笆切√焖麃頃r，一陣風正好把門關(guān)上了，他就抬起腳，用力一踢?！毙√炷_一跺，“大白天的，說什么夢話呢？你小心點，不要誣陷好人！”“我才沒有瞎說呢，剛才大家明明都看到了。你憑什么，做錯事，還不承認?！崩蠋煉咭暳艘槐樵趫龅耐瑢W，“還有誰看見的？”“我，······沒看見。”小黑使勁地咽下一口水，神情恍惚。老師再次看了看大家，心平氣和地說：“同學們應該要有敢于承擔責任的勇氣，誰做的？相信大家都心知肚明，老師希望做錯事的同學放學后到老師辦公室來，主動承認自己的錯誤?！?分析：語言描寫具體化了，描寫的對象個性也變得鮮明起來了。

11.學生練習：從自身經(jīng)歷出發(fā)，描寫當自己做錯事時，父母親是如何批評教育的，寫出當時父母親說話的口氣。

12.分析名篇中的人物描寫，讓學生借鑒模仿。（PPT展示）

（1）例子：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一支黃色煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了 思考問題：寫的是誰？從哪些方面寫的？（魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴）特點分別是什么（臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長，直豎著。長衫：牙黃色，羽紗做的。胡須：隸書“一”字形。煙嘴：按煙的一頭已經(jīng)熏黑了）從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個怎樣的人？（正直、嚴肅、倔強）

（2）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。

思考問題：這是哪部作品里的人物，寫的是誰？（《西游記》孫悟空）

描寫這個人物的哪些方面？有什么特點？體現(xiàn)什么個性特征？（穿著、頭飾、武器、眼睛、耳朵、身材、聲音、嘴巴、理想抱負；體現(xiàn)了孫悟空手懷絕技、剛烈正直、志氣高）

（3）總結(jié)：以上所選的兩個人物是肖像描寫的片段，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從整體來把握人物形象。那是不是說只有寫出人物肖像的方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？

（4）多媒體展示：薩沙又黑又瘦，眼睛像龍蝦似的突出，說起話急急忙忙，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。思考問題：這段文字從哪個方面描寫薩沙？眼睛。

眼睛是心靈的窗戶，從這段文字中，我們可以看出薩沙的性格是怎樣的？膽怯、小心翼翼。

從這段話，我們可以知道，抓住人物肖像的某一特征進行具體的敘述，也能夠體現(xiàn)人物的個性。

13模仿《少年閏土》的人物描寫手法寫“我的好朋友”。字數(shù)200字左右。

第五篇：《?寫人放大鏡》教案

《寫人放大鏡》教案

【授課導圖】

【合法性】

部編鏈接：《語文課程標準》要求三四年級的學生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。以及能“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！北局v的選材適用于寫人類作文，以及其它類型文章中的人物描寫片段。

考情鏈接：本講屬于描寫課，適用于絕大多數(shù)小學階段的作文。學生在熟練運用人物描寫的方法后能給作文增色。對應五年級上冊二單元，《漫畫老師》。

體系鏈接：

表格說明：（建議用時5min）

表格分為三個部分，“部編習作”是校內(nèi)知識板塊?！澳芰δ繕恕笔菍W生作文運用方面和學生基礎(chǔ)能力方面的階梯性要求?！罢n程體系”是各年級課程設(shè)計。

部編習作：部編習作部分是三——六年級各個年級中“寫人專題”的作文。校內(nèi)的寫人類作文呈現(xiàn)階梯式遞進：從“我”到人，從外在到內(nèi)在，從敘事到抒情。

能力目標：能力目標是根據(jù)校內(nèi)習作提取出的對應能力。對于培優(yōu)體系的學生，該能力相對于校內(nèi)目標略有超前。

課程體系：課程體系是根據(jù)學生必需的能力進行的課程設(shè)計。三年級是對基礎(chǔ)技法的學習。四年級是對技法的運用以及融合敘事，五年級是對多人物的描寫以及在敘事的基礎(chǔ)上融入抒情。

【教學目標】

1.積累人物品質(zhì)相關(guān)的詞語；

2.學會用恰當、生動的比喻描繪人物輪廓；

3.學會主次分明地描寫人物細節(jié)；

4.在人物描寫中體現(xiàn)人物特點。

教學重難點：

重點：在描寫人物時能抓住人物的特點。這個特點有表面特點“第一印象”，也有深層特點（性格或者是身份特征）。

難點一：能選取恰當且蘊涵感情的抽象比喻是本節(jié)課的重點且難點，需要學生重點掌握。對于程度較差的學生，要求做到能理解例文如此比喻的原因，并能模仿例文寫出類似的比喻。對于程度好的學生，要求做到將比喻結(jié)合生活，寫出恰當且優(yōu)美的句段。

難點二：眼部和手部的局部細節(jié)描寫是本節(jié)課第二個難點，同時也是重點。對于程度較差的學生，要求學生能根據(jù)例文的結(jié)構(gòu)，有意識的進行細致觀察，并能按順序完成局部部位的細節(jié)描寫。對于程度好的學生，要求學生能夠在例文的基礎(chǔ)上自由的發(fā)揮，突出手部或眼部最能體現(xiàn)人物特點的部分，并能融入其它次要部位的描寫，將文段有機地融入具體作文當中。

二、基礎(chǔ)練兵（10-15min）

內(nèi)容說明：單純對人物品質(zhì)詞語的考查題目相對較少，多為四年級期末或單元測試中對詞語的歸類：

但積累本類詞語對本講課以及“事件加工器”和“抑揚結(jié)合”體現(xiàn)人物特點有一定幫助，學生對于人物性格品質(zhì)的特點的評價不再局限于“好”和“壞”等簡單詞匯。

教學難點：

本部分教學內(nèi)容分為三個難度梯次——

1.看拼音寫詞語（掌握詞語字音字形）

2.詞語意義連線（掌握字音字形和詞義）

3.詞語歸類（在以上基礎(chǔ)上歸類詞語記憶）

本部分三道題所有的詞語均分成四個維度：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，對應社會主義核心價值觀公民層面。

部編版教材鏈接：四年級下冊七單元語文園地

教學目標：

1.能準確讀寫基礎(chǔ)練兵的全部詞語。

2.能理解對應詞語含義，并根據(jù)詞語含義對詞語進行歸類。

3.自行積累其它詞語。

4.在理解詞語含義的基礎(chǔ)上造句、應用。

操作： ①小笑話導入

②學生自主完成題目，教師講解有錯誤或者錯誤率高的成語。

【導入】小笑話

文史課，老師講辛棄疾：“辛棄疾是一個什么樣的人？”

小禹：辛棄疾是個好人，我們要向他學習！

閱讀課，老師讀錢學森：“錢學森是一個什么樣的人？”

小禹：錢學森是個好人，我們要向他學習！

作文課，老師要求寫“我的爺爺”

小禹：我的爺爺是個好人，我們要向他學習！

老師怒：怎么都是好人??！難道就沒有第二種人了嗎！

小禹哭：老師不是好人，是壞蛋！

操作提示 課件點擊操作配合教師簡單表演。

1.看拼音，寫詞語。

（精jīng 忠zhōng 報bào 國guó）（盡jìn 職zhí 盡jìn 責zé）

（誠chéng 實shí 守shǒu 信xìn）（助zhù 人rén 為wéi 樂lè）

愛國類：精忠報國——為國家竭盡忠誠,犧牲一切。（岳飛的典故）

敬業(yè)類：盡職盡責——盡自己的最大努力去完成自己職責內(nèi)的工作，并對自己的工作負責任。

誠信類：誠實守信——忠誠老實，信守承諾。

友善類：助人為樂——以幫助他人為快樂。

操作提示

學生自主完成，教師正音正形。

【互動】隨機提問|連麥：什么樣的人（誰）能稱得上精忠報國|盡職盡責|誠實守信|助人為樂？（造句）

注：學生造句不能簡單的說某某是一個盡職盡責的人，要說明白ta做了什么事，所以是一個什么樣的人。

答：烈士黃繼光為了國家獻出了自己寶貴的生命，是一個精忠報國的民族英雄。

2.補全詞語，并和對應的解釋連線。

友善類：尊老愛幼 比喻說話算數(shù)，極有信用。

愛國類：赤膽忠心 尊敬長輩，愛護幼小。

誠信類：一諾千金 形容做事小心謹慎，認真踏實。

敬業(yè)類：兢兢業(yè)業(yè) 形容十分忠誠。

操作提示

學生自主完成，教師正形正義。

【互動】隨機提問|連麥：什么樣的人（誰）能稱得上尊老愛幼|赤膽忠心|一諾千金|兢兢業(yè)業(yè)？（造句）

3.為下列詞語歸類，并在后邊再積累一個。

愛國類：舍身為國 匹夫有責 憂國憂民（捐軀報國、以身許國）

敬業(yè)類：一絲不茍 誨人不倦 吃苦耐勞（任勞任怨、嘔心瀝血）

誠信類：駟馬難追 一言九鼎 言信行果（金口玉言、童叟無欺）

友善類：和藹可親 文質(zhì)彬彬 慷慨大方（彬彬有禮、屈己待人）

操作提示

教師讀，學生選|學生自主完成

【互動】提問任選一類補充，并造句。（其余同學記錄積累）

三、作文點睛

【導入】尋狗啟示

老師家的阿黃丟了，請大家?guī)兔φ乙徽?。（配合簡單表演?/p>

啟示一：

【互動】提問同學們幫老師畫一畫阿黃，看看它長什么樣。（可壓縮時間）

教師總結(jié)：拿上這一張啟示，要么看哪只狗都不是，要么看哪只狗都是。

啟示二：再補充四句——

【互動】提問分析當中的比喻（可壓縮時間）

啟示三：再補充四句——

教師總結(jié)：寫人和寫老師的阿黃一樣，我們今天就從比喻和生活場景兩個角度去學習，如何把人物寫豐滿，寫出特點來。

作文點睛一：巧用比喻描輪廓（35min）

內(nèi)容說明：抓住人物的輪廓特點——根據(jù)特點運用恰當?shù)谋扔鳌?/p>

教學重點：

1.抓住人物的輪廓特點。

2.根據(jù)特點運用恰當?shù)谋扔鳌?/p>

教學難點：

根據(jù)人物輪廓特點選取恰當?shù)那胰谌胱髡咔楦校ㄍǔＪ窍矏郏┑谋扔鬟M行描繪。對于程度較差的學生，要求做到理解例文使用該比喻的原因，并能獨立寫出相似的句子。對于程度較好的學生，要求做到能提取身邊人物的特點，并進行有新意的比喻描繪。

教學目標：

①閱讀例文從“溫度”和“武力”兩個維度理解人物輪廓特點。

②嘗試找到身邊人物|文學人物的特點。

③閱讀例文理解比喻喻體中蘊含的情感。

④完成練習并能獨立寫出有新意的比喻。

操作：課件例文舉例+主講口頭舉例——聯(lián)系生活進行練習——主講總結(jié)

【導入】欣賞名畫《戴珍珠耳環(huán)的少女》

【互動】提問她可能是個什么樣的女孩？多大年紀？她可能在做什么？

A:是一個身強體壯的騎士，正準備大殺四方，讓人聞風喪膽。

B:是一個溫柔可愛的鄉(xiāng)村女孩，跳著傳統(tǒng)舞蹈。

教師總結(jié)：當我們第一次見到一個人時，總會不自覺地形成對這個人的一個主觀評價。這就是所謂“第一印象”。

【互動】提問|連麥：第一次見到老師|班上的某同學時，你覺得ta是一個什么樣的人？

學生答：溫柔|嚴厲、幽默|無趣、單純|心機、優(yōu)雅|邋遢……

教師引導提問：同學們有沒有想過，為什么我們會產(chǎn)生這樣或那樣的看法？

為什么第一次見到老師你就認為我是個溫柔沒脾氣的人，而不是一個暴躁的定時炸彈？那我們首先就來看看，我們在寫人的時候，怎么把我們的“第一印象”寫出來。

方法一——特點聚焦

首先，我們看看這兩個文段，認識一下這兩位朋友：

1.例文一

分析例文

我的老師姓秦（介紹老師），她身材很苗條（身體輪廓），長長的頭發(fā)掩映著小小的臉蛋（頭部輪廓），整個人是那么協(xié)調(diào)，看上去恰到好處。

順序分析：從整體到局部——從整體輪廓寫到頭部輪廓，就好像這個人從遠處走過來，先看到她的人影，又看向她的面龐。

技法分析：（創(chuàng)新班）

【互動】提問|語音彈幕什么叫“恰到好處”？你覺得什么樣的人的（美|帥）的？

教師總結(jié)：大家對“美”的定義都不一樣。有的同學覺得大眼睛天真可愛，有的同學覺得小眼睛成熟犀利。大多數(shù)中國人覺得皮膚白好看，但非洲小哥哥小姐姐都喜歡黝黑锃亮的。“恰到好處”經(jīng)常用來形容一個人好看。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”，不是所有人的審美標準都是一樣的。

我們在寫作文時想突出一個人長得好看，既可以按照我們?nèi)昙墝W過的知識，按順序來寫：眉毛彎彎的，眼睛大大的，鼻梁高高的。但這樣寫的話，就會遇到有的人喜歡，有的人不喜歡的情況。

如果用上“恰到好處”：恰恰好的眉毛下是恰恰好的眼睛，眉眼間的鼻梁恰恰好的高。這樣一來，不僅中國人民看了喜歡，美國人民、非洲人民看了都會想象成自己心中最美的那個“西施”。這就是所謂“筆所不追，言故知止。言有盡而意無窮?！?/p>

方虎是我哥們兒，是班級的紀律委員，人送外號“小坦克”。（人物簡介）他身材又高又壯，（整體輪廓）頭發(fā)剃成了精干的板寸（頭發(fā)）。方方的臉龐直接嵌在寬闊的肩膀上，脖子卻不知去向。（臉、脖子、肩膀）

順序分析：從上到下——頭發(fā)——臉——（脖子）肩膀。從上到下也是我們學過的描寫順序，符合我們觀察一個人的通常邏輯。但在順序描寫當中選取最吸引人最有特色的去寫，省略特點不突出的部分。

技法分析：（創(chuàng)新班）

【互動】提問|連麥“嵌”體現(xiàn)出了方虎什么樣的外形特點？

教師總結(jié)：嵌，本來是指將寶石鑲嵌到其他材質(zhì)上的一種工藝。這里用“嵌”，形象地展現(xiàn)出方虎頭和身子的特點：身子寬闊、脖子短小。

巧妙地用一些動詞可以讓人的輪廓描寫活靈活現(xiàn)：

爸爸的圓滾滾肚子好像掛在身上，走起路來一抖一抖的，非?？蓯?。

媽媽的臉龐好像精心雕刻過的一樣，是那么精致，完美無缺。

對比分析

根據(jù)例文的描述試著畫一畫，這兩個人大概長什么樣子？

【互動】選一選如果這兩位朋友去參加舉重（拳擊）大賽，同學們覺得誰最有可能獲勝？為什么？

答：方虎。因為方虎看起來更強壯。

（1）教師總結(jié)：（大|?。┪覀儗σ粋€人產(chǎn)生的“第一印象”，可以從是否有力量去描繪。一般來說，一個長得又高又壯，有棱有角的“大塊頭”，絕對力量小不了。古時候形容一個大將軍：身長八尺，腰闊十圍（魯智深）

教師可畫圖：

如果是兩個同樣“噸位”的大力士，一個一身肌肉，一個一身肥肉這兩個人誰更厲害一點？

（2）教師總結(jié)：（方|圓）一般來說，我們會覺得肌肉大力士會更厲害。“胖嘟嘟，肉乎乎”的往往用來形容可愛的東西，比如《超能陸戰(zhàn)隊》里的大白。

教師可畫圖：

注：性別的差異有時也會讓人產(chǎn)生女性柔弱，男性勇猛的固有印象。但這種想法并不符合實際情況，是男性中心主義的偏見。

（3）教師總結(jié)：“武力值”可以從兩個方面去描繪：

小巧-------------------------強壯

圓潤-------------------------棱角

【筆記】

第七講 寫人放大鏡

一、巧用比喻描輪廓

1.輪廓特點：武力值

2.例文二

串聯(lián)：第一次見到了新朋友，看完了ta的長相該干什么了？——該聊天了。俗話說“酒逢知己千杯少，話不投機半句多?！焙托屡笥训谝淮瘟奶欤覀儗@個人就有了更具體的印象了。

【互動】選一選那同學們更愿意和什么樣的人聊天呢？（開放性）

舉例來說，現(xiàn)在哪吒的老師太乙真人和敖丙的老師申公豹同時想收你當徒弟，你更愿意拜誰當師父？為什么？（不了解《哪吒魔童》的班級可以換其它例子）

太乙真人一出場，就讓我們笑個不停。和這樣的人做朋友，那一定非常有意思。在生活當中也一樣，我們來看看這兩位朋友：

對比分析

我的老師姓秦，她身材很苗條，長長的頭發(fā)掩映著小小的臉蛋，整個人是那么協(xié)調(diào)，看上去恰到好處。她平時很少笑，雖然她不怎么發(fā)脾氣，但她的話里總有一種不可違抗的威嚴。

我有個哥們兒，是班級的紀律委員，人送外號“小坦克”。他身材又高又壯，頭發(fā)剃成了精干的板寸。方方的臉龐直接嵌在寬闊的肩膀上，脖子卻不知去向。平日里他特別開朗，見到誰都是笑呵呵的。他的笑聲雄渾響亮。

秦老師和方虎，一個不愛笑，一個愛笑，一個嚴厲，一個親和。想象一下，課余時間你和朋友們要玩一局手機游戲，目前還差一個人。一會選擇找方虎同學，還是選擇找秦老師？

教師總結(jié)：（愛笑|嚴肅）一般來說，愛笑的人朋友更多。哪怕是內(nèi)向害羞不愛笑的人，在自己最親密的朋友面前也絕對是經(jīng)常笑的?？偛豢赡芤恢卑欀碱^。

但其實，也有很多種。比如：

喜羊羊會笑，那是機智的笑“哈哈哈，又考了羊村的第一名?！?/p>

沸羊羊是豪放的笑“呵！這青草真好吃！再給我來十大碗！”

灰太狼笑，那是奸詐的笑“嘿嘿嘿，今天他倆都要成了我的晚餐啦！”

【互動】提問|語音彈幕（連麥）同學們還能說出哪些不同類型的笑？（歷史人物、生活故事、文藝作品）

答：如曹操的笑，諸葛亮的笑。

（2）教師總結(jié)：（真誠|虛偽）一個讓我們親近喜愛的人物，ta的笑可以是智慧的，可以是豪放的，也可以是和藹的。但不管怎么樣，一定要是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，友善的。如果是嘲笑、奸笑、假笑，反而會讓我們疏遠。

方虎的笑“雄渾響亮”，這種笑一定是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。和這樣的人交朋友，一定是件開心的事。

（3）教師總結(jié)：“溫度值”可以從兩個方面去描繪：

愛笑-------------------------嚴肅

真誠-------------------------虛偽

【筆記】

第七講 寫人放大鏡

一、巧用比喻描輪廓

1.輪廓特點：武力值 溫度值

3.總結(jié)

掌握了“武力值”和“溫度值”描繪人物的“第一印象”，我們可以大致將人分成四類：

灰太狼型（冷酷 強壯）沸羊羊型（溫暖 強壯）

小灰灰型（冷酷 柔弱）美羊羊型（溫暖 柔弱）

操作提示

課件與坐標軸Y軸相反，考慮到拉力計的計數(shù)原理，故如此設(shè)計。不需要給孩子坐標軸的概念，能做到“對號入座”即可。

參考文獻：John Neffinger ,Matthew Kohut, Compelling People The Hidden Qualities That Make Us Influential(2013)

4.練習

【互動】練筆|拍照上墻選一個你熟悉的人，說說ta屬于哪一類，寫一個50字的文段。

方法二——情感濾鏡

串聯(lián)：了解了我們可以描寫人物的哪些特點后，下邊我們看看怎么才能給這些特點加上“濾鏡”，讓它變得更生動。

1.例文一

例文分析

我的老師姓秦，她身材很苗條，長長的頭發(fā)掩映著小小的臉蛋，整個人是那么協(xié)調(diào)，看上去恰到好處。她的姿態(tài)像小羚羊一樣輕柔，模樣像仲夏的晴空一樣優(yōu)雅。她平時很少笑，好像一位高冷的“冰雪公主”。雖然她不怎么發(fā)脾氣，但她的話里總有一種不可違抗的威嚴。

【互動】引導提問標紅的部分一共用了幾處比喻？

分別把什么比作了什么？

為什么這樣用？

答：（引導學生完成表格填寫）

我的老師姓秦，她身材很苗條，長長的頭發(fā)掩映著小小的臉蛋，整個人是那么協(xié)調(diào)，看上去恰到好處。她像蝦干一樣的身體，一舉一動好像隨風飄落的廢紙。她平時很少笑，一旦笑起來，就好像山洞里刮出的“妖風”，讓人直打寒顫。雖然她不怎么發(fā)脾氣，但她的話里總有一種不可違抗的威嚴。

【互動】引導提問標紅的部分一共用了幾處比喻？

分別把什么比作了什么？

為什么這樣用？

答：（引導學生完成表格填寫）

教師總結(jié)：我們在寫比喻句的時候，要先找到事物的特點，根據(jù)特點找到有類似特點的其它事物，就可以進行比喻了。

確定本體——找到本體的特點——根據(jù)特點找到喻體

【筆記】

第七講 寫人放大鏡

一、巧用比喻描輪廓

1.輪廓特點：武力值 溫度值

2.方法總結(jié)：

步驟一：抓住本體的特點

對比分析

假如秦老師讀到上邊兩個同學的作業(yè)，你們覺得誰今天的屁股要“開花”呢？

他們倆寫的是同一個瘦瘦的，嚴厲的秦老師，為什么得到的分數(shù)卻天差地別呢？對比表格，就會發(fā)現(xiàn)問題出在喻體上。

第一組的會給我們什么感受？（引導提問）小羚羊可愛不可愛？仲夏的晴空美不美？冰雪公主美不美？

反觀第二組，蝦，可能很多同學喜歡吃。但它是蝦干。紙，很多同學喜歡用，但它是廢紙。風，到了夏天誰也喜歡吹，但它是妖風。

教師總結(jié)：如果喻體是可愛的，就能體現(xiàn)出我們對所描繪的這個人的喜愛。

2.例文二

例文分析

我有個哥們兒，是班級的紀律委員，人送外號“小坦克”。他身材又高又壯，頭發(fā)剃成了精干的板寸。方方的臉龐直接嵌在寬闊的肩膀上，脖子卻不知去向。他站在那里，活像個鐵打的金剛。平日里他特別開朗，見到誰都是笑呵呵的。他的笑聲雄渾響亮，好像一只憨態(tài)可掬的大白鵝在“鵝鵝鵝”地引吭高歌，帶著大家一起笑得停不下來。

【互動】提問|連麥標紅的部分一共用了幾處比喻？

分別把什么比作了什么？

為什么這樣用？

答：（學生自主完成表格填寫）

zian

【互動】提問|連麥標紅的部分一共用了幾處比喻？

分別把什么比作了什么？

為什么這樣用？

答：（學生自主完成表格填寫）

3.總結(jié)歸納

1.寫出比喻句：確定本體——找到本體的特點——根據(jù)特點找到喻體

2.融入情感：選擇有情感傾向的喻體。

串聯(lián)：那什么樣的事物才是我們喜愛的呢？有同學就說，老師我就喜歡吃五花肉，喜歡吃野豬，憑什么說他們不能寄托我的喜愛之情？

歸納：什么樣的事物能體現(xiàn)出我們的喜愛？

作為作者來說，如何寫是個人的自由。如果你喜歡五花肉，可以將老師，同學，爸媽都比作五花肉。但是，寫作文最難的地方就在于讀者可能有千萬個，不是所有的讀者都喜歡五花肉。如果閱卷老師恰好不喜歡五花肉，老師喜歡零雞蛋，那老師看你可能就像一個零雞蛋了。

一般來說，我們選擇大家普遍喜歡的事物作為喻體，更能體現(xiàn)出我們對所要描繪的本體的喜愛。

【互動】提問|語音彈幕 說說看，你認為什么事物是大家普遍比較喜歡的？

教師整理歸納學生答案：

自然（博大）：山、川、湖、海

生物（靈動）：小動物、植物（有例外）

人文（智慧）：樂器、文房四寶

【筆記】

第七講 寫人放大鏡

一、巧用比喻描輪廓

1.輪廓特點：武力值 溫度值

2.方法總結(jié)：

步驟一：抓住本體的特點

步驟二：融入恰當?shù)那楦?/p>

4.練習

【互動】練筆|拍照上墻選一個你熟悉的人，說說ta屬于哪一類，寫一個50字的文段。

我最喜歡的老師是王老師。他不是很高，微微有些胖，挺著一個“將軍肚”，就像一只悠閑的紫砂壺，圓滾滾的肚子里裝的不是清香的茶湯，而是生動有趣的知識。

操作提示：

教師可引導：

根據(jù)已知信息找出王老師的特點。（可以畫一畫）

【互動】提問|語音彈幕同樣具有相同特點的事物有什么？（注意：不能是同類事物，比如我的爸爸。）

例：我的爺爺最大的愛好就是寫毛筆字。爺爺長得黝黑精瘦，頭發(fā)已經(jīng)雪白，任何時候都會梳得整整齊齊的，就像一支“羊毫筆”，筆桿上刻滿了歲月的滄桑。

作文點睛二：主次分明抓細節(jié)（35min）

內(nèi)容說明：抓住人物的深層（性格、身份）特點——找出該特點在手或者眼周上的體現(xiàn)——結(jié)合次要部位進行神態(tài)動作描寫。

教學重點：

1.抓住人物的身份、性格特點。

2.根據(jù)人物特點找到重點部位（手和眼周）的特征。

3.主次分明地進行細節(jié)描寫。

教學難點：

根據(jù)人物的身份、性格特點選取最具有代表性的部位進行細致準確地描繪。本部分的難點在于學生缺少細致地觀察。對于程度較差的學生，要求做到根據(jù)例文進行模仿，按練習給出的觀察順序進行填空。對于程度好的學生，要求可以結(jié)合生活經(jīng)驗進行發(fā)揮，融入生活片段。

教學目標：

①閱讀例文，找到例文所體現(xiàn)的人物特點。

②填寫表格，整理歸納性格和身份特點以及在手眼部位的體現(xiàn)。

③將手眼描寫融入生活場景。

④完成練習。

操作：課件例文舉例+主講口頭舉例——聯(lián)系生活進行練習——主講總結(jié)

【導入】思考：我們的第一印象準確嗎？（李白和蘇軾為例）

你以為 實際上

小時候背唐詩，一直覺得李白是個大詩人，但其實他也是個武林高手。

小時候去飯店，以為蘇東坡就是個廚子，但其實他是個什么都會的天才選手。

【互動】連麥|討論說一說你身邊有沒有這樣的人，相處久了以后會給你一些“驚喜”？

例如：

老師看起來很可怕，但其實他唱歌的時候挺溫柔。

媽媽在外人面前對我很溫柔，但在家里經(jīng)常打我的屁股。

教師總結(jié)：我們在描寫人物時，除了寫ta的第一印象外，也可以找一找ta深層特點（性格、身份）。

方法一——特點聚焦

1.例文

分析例文

身份：秦老師皮膚很白，手指纖細瘦長（手部整體），無名指上的銀色戒指亮閃閃的。（無名指特征）右手中指的指節(jié)因為常年握筆而彎曲（中指特征）。老師的指尖還殘留著些許粉筆屑、紅墨水。（指尖特征）不過秦老師似乎絲毫不介意這兩位“老朋友”。

技法分析：找不同。

描寫人手、眼或者其它部位的時候，抓住ta與眾不同的地方。比如上文中的戒指、中指指節(jié)的彎曲，指尖的粉筆屑、紅墨水。至于大拇指和小指，就不用介紹了。

特點分析：【互動】連麥|提問讀完這段例文，再看看自己的手，說說你和秦老師的手有哪里相同，哪里不同？是什么原因造成的？

相同：白皙（天生的、年齡?。?、纖細（身材瘦）、中指指節(jié)彎曲（寫字多）

不同：戒指（秦老師結(jié)婚了）、粉筆屑（秦老師剛剛上完課）、紅墨水（剛剛在批作業(yè)）

教師總結(jié)：由此推斷，秦老師應該是一個——勤于工作的老師。

性格：方虎緩緩地抬起頭，原本就不大的眼睛瞇成了一條細細彎彎的月牙（眼睛），和肉嘟嘟的臉龐相映成趣。兩腮的肉緩緩打開向上吊起，擠出了眼角深深的魚尾紋。（眼角）

技法分析：拆動作。

描寫人手、眼或者其它部位動作時，可以將一個簡單的動作進行拆解，將描寫變得更細致。

本段文字將“方虎笑了”這個簡單動作拆解，眼睛瞇成了月牙，兩腮的肉吊起，擠出眼角的魚尾紋。

特點分析：【互動】拍照|模仿讀完這段例文，試著笑一笑，看看誰和方虎的笑最像。

學生：微笑、假笑、害羞的笑……

大笑（還需要臉龐肌肉發(fā)達）

教師總結(jié)：由此推斷，方虎應該是一個——開朗的人。

特點歸納總結(jié)

手，是我們探索世界的前鋒。眼，是我們觀察世界的崗哨。它們往往最能體現(xiàn)我們的一些深層特點。只要你仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)那些鮮為人知的“小秘密”。

操作提示

教師帶領(lǐng)完成每三行里的第一行。

【互動】提問引導學生憑借生活經(jīng)驗或者自身情況填出空白，并說明原因。

答案不唯一，言之成理即可。

【筆記】

第七講 寫人放大鏡

二、主次分明抓細節(jié)

1.深層特點：

身份特點：職業(yè)、年齡、家庭角色……

性格特點：外向、內(nèi)向、溫柔、嚴厲……

2名著片段賞析

妻子膚色白皙，而她那好看的眉毛，就顯得格外動人。她經(jīng)常翹動眉毛，這已成了習慣的動作。（眉毛）可惜的是她的眼睛太小了，而且又是不那么動人的單眼皮兒（眼皮）。然而在單眼皮中一對閃耀著光輝的眸子卻是水靈靈的，非常吸引人。（眸子）有時她臉上表現(xiàn)出為所欲為的表情，甚至可以說達到了專橫的程度。（結(jié)合整體面部表情）

——夏目漱石《明與暗》

操作提示

學生閱讀，教師帶領(lǐng)明確文段描寫的結(jié)構(gòu)：

（眉毛——眼皮——眸子）+整體表情。

【互動】畫一畫|提問文中的妻子是一個什么樣的人？這段話體現(xiàn)了她什么樣的性格特點？

答：專橫，有魅力。

那個學生，一邊揉著自己的中指，一邊看著陳老人的手，只見那只手確實和一般人的手不同：手掌好像四方的（手掌），指頭粗而短，而且每一個指頭都展不直（指頭），里外都是繭皮（老繭），圓圓的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來像用樹枝做成的小耙子。（指肚和指甲）（比喻，生動形象）

——趙樹理《套不住的手》（有刪改）

操作提示

學生閱讀，教師帶領(lǐng)明確文段描寫的結(jié)構(gòu)：

手掌——指頭——老繭——指肚和指甲

【互動】連麥|提問這樣的手和你的手一樣嗎？和你的（爺爺|姥爺）的手一樣嗎？為什么陳老人的手會是這樣？

答：常年勞作、年紀大。

方法二——動態(tài)道具

串聯(lián)：怎樣才能突出人物的性格、身份特點？我們可以把人物放在一個最能體現(xiàn)ta特點的生活片段里進行描繪。這就是所謂“動態(tài)道具”。

1.例文

分析例文

雖然秦老師很“高冷”，但我們還是很喜歡她，尤其喜歡找她改作文。秦老師皮膚很白，手指纖細瘦長，無名指上的銀色戒指亮閃閃的。右手中指的指節(jié)因為常年握筆而彎曲。老師的指尖還殘留著些許粉筆屑、紅墨水。不過秦老師似乎絲毫不介意這兩位“老朋友”。她最擅長的是在作文上大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；幾百字的文章，經(jīng)她勾抹之后，所余無幾了。但剩下的部分，全是作文的筋骨。在這刪削之間見出老師的工夫。

把對老師手部的刻畫放入秦老師刪改作文的生活片段，突出了秦老師刪改作文經(jīng)驗豐富的特點，進而表現(xiàn)出秦老師教學水平高超的特點。

方虎的笑可以說是我們班最具感染力的東西。方虎的笑點總是來得比其它同學慢。一個笑話過后，大家的笑聲就要平息下來時，只見方虎緩緩地抬起頭，原本就不大的眼睛瞇成了一條細細彎彎的月牙，和肉嘟嘟的臉龐相映成趣。兩腮的肉緩緩打開向上吊起，擠出了眼角深深的魚尾紋。兩排雪白的牙好像一座水閘，將那感染力極強的笑聲一股腦地釋放出來。

把對方虎笑的神態(tài)描寫放在班級里的生活片段中。突出了方虎笑聲夸張，“感染力極強”的特點，進而突出方虎性格開朗外向的特點。

方法總結(jié)

【筆記】

第七講 寫人放大鏡

二、主次分明抓細節(jié)

1.深層特點：

身份特點：職業(yè)、年齡、家庭角色……

性格特點：外向、內(nèi)向、溫柔、嚴厲……

2.方法總結(jié)：

步驟一：確定深層（性格、身份）特點

步驟二：選擇生活片段

步驟三：融入手或眼周的細節(jié)描寫

2.練習

媽媽的手，曾經(jīng)特別白皙、柔軟。去年，我的媽媽奮戰(zhàn)在抗疫的第一線。她的雙手因為長時間戴著手套密不透風，而變得被汗水浸透，浮腫發(fā)脹，比原來大了整整一圈，她原本柔軟的手掌因為搬運沉重的醫(yī)療設(shè)備而變得粗糙，上邊布滿了堅硬的繭以及新留下的傷痕，她五個手指的指肚因為過度接觸消毒液而變得慘白而失去血色，指紋都看不太清楚了，我心疼地問媽媽時，她卻絲毫不放在心上，這不，天不亮就又去工作了。

操作提示：

教師分層，給出觀察方向：手的整體——手掌——指肚

學生完成練習

教師分享答案

總結(jié)

手部觀察順序：手的整體——手掌——手指——指尖

手部觀察要點：找不同——因職業(yè)特點造成的痕跡

妹妹是個“嬌氣鬼”，動不動就哭鼻子。就在剛剛，她不小心從沙發(fā)上跌了下來，先是楞了一小會兒，然后眉毛逐漸擰在了一起，兩只水汪汪的大眼睛撲閃了幾下，逐漸變得晶瑩，淚花一點點從眸子邊上滲出來，眼白上漸漸地泛起了紅血絲，眼淚順著眼角像斷線的珍珠撲簌簌地往下掉，越掉越快。之后便越哭越厲害，一發(fā)不可收拾，真拿她沒辦法。

操作提示：

教師分層，給出觀察方向：眉毛——眼睛——眼角

提出要求：運用恰當貼切的動詞：眉毛什么動作、眼睛什么動作、眼角什么動作

學生完成練習

教師分享答案

總結(jié)

眼部觀察要點：眉毛——眼睛（黑眼珠、白眼球）——眼周（眼角、睫毛、眼圈）

眼部描寫技巧：拆動作——拆分每個部位的動作。眉毛“擰”、眼睛“撲閃”、淚花“滲”、眼淚“掉”

3.名著片段賞析

統(tǒng)體來說，你遠不如班上其他的女同學引人注目。然而，你有一件法寶，那便是一雙大得出奇的眼睛。按比例，你的眼睛似乎超出了正常大小的一倍，尤其是你的黑眼仁隨比例也大，亮晶晶，光瑩瑩如玉石然。

對“大眼貓”眼部的靜態(tài)描寫，抓住她眼睛“大”的與眾不同之處。

你的雙眼皮一眨，再一睜，你那雙大眼睛一亮又一亮，啊，竟使我聯(lián)想起月邊的星辰，硯中的日影（運用比喻。抓住眼睛亮閃閃的特點，選擇了飽含感情的喻體）。你的一雙大眼，加上你走路輕盈無聲，和你嘴角總掛著的一縷略含嘲諷意味的微笑——真是一只活靈活現(xiàn)的“大眼貓”!

對“大眼貓”一個神態(tài)進行描繪，寫出了“大眼貓”像貓一般的可愛、狡黠的特點。

——劉心武《大眼貓》

小燕看到的那只大手，是右手：大指曲著，四指根部是四個突起的骨棱，像四座怪石峻峭的山（運用比喻，選擇了突出特點、飽含感情的喻體）。那手寬厚，皮膚粗糙，看不到血管，只看到皮下的有彈性的筋骨支撐著粗糙的表皮（飽經(jīng)風霜）。手指像粗硬的鐵棒（堅硬有力），食指與中指熏得黑黃（愛抽煙、煙的質(zhì)量不好）。

對他的手部進行靜態(tài)的細節(jié)描寫，寫出了他飽經(jīng)風霜，堅硬有力的手部特點。

他將那杯子順時針轉(zhuǎn)一圈，又逆時針反轉(zhuǎn)一圈，無可奈何的樣子。手捏得發(fā)酸了，撒了杯子，五指扇似的張開，重又收攏，無聲卻令人感受到像鋼筋扭結(jié)在一起。倏地，那大手產(chǎn)生一種爆發(fā)力，旋起一陣風暴一般，將高腳酒杯迅速舉起來，不知怎么那手又在半空懸住了，一動不動。

動態(tài)的描寫了他玩弄杯子的一個片段，表現(xiàn)出他若有所思時的一個場景，體現(xiàn)他沉著靜思的特點。

創(chuàng)新班：【互動】連麥|提問

你在思考的時候（考試、寫作業(yè)）有沒有轉(zhuǎn)筆的習慣？試著模仿上述文段，說說你是怎么轉(zhuǎn)筆的。

——韓靜霆《凱旋在子夜》

作文點睛三：表里結(jié)合顯特點（15min）

內(nèi)容說明：綜合前兩種方法，梳理文章結(jié)構(gòu)。

教學重點：

1.梳理行文結(jié)構(gòu)

教學難點：

難點在于對方法的綜合運用。比喻、找不同、拆動作等方法可以交互使用。比喻并不局限在描繪輪廓，描繪單一部位也可以使用。

找不同不僅局限在手部特征，對其他部位也可以使用。

拆動作不僅局限在對神態(tài)的拆分，其他部位同理。

對于程度較差的學生，能完成按照文章框架在指定位置運用對應方法即可，對于程度好的學生，可以稍作點撥進行多種方法綜合運用。

教學目標：

①閱讀例文

②梳理框架

操作：課件例文舉例+主講口頭舉例——主講總結(jié)

1.例文一

我的秦老師

我的老師姓秦，她身材很苗條，長長的頭發(fā)掩映著小小的臉蛋，整個人是那么協(xié)調(diào)，看上去恰到好處。她的姿態(tài)像小羚羊一樣輕柔，模樣像仲夏的晴空一樣優(yōu)雅。她平時很少笑，好像一位高冷的“冰雪公主”。雖然她不怎么發(fā)脾氣，但她的話里總有一種不可違抗的威嚴。

雖然秦老師很“高冷”，但我們還是很喜歡她，尤其喜歡找她改作文。秦老師皮膚很白，手指纖細瘦長，無名指上的銀色戒指亮閃閃的。右手中指的指節(jié)因為常年握筆而彎曲。老師的指尖還殘留 著些許粉筆屑和紅墨水。不過秦老師似乎絲毫不介意這兩位“老朋友”。她最擅長的是在作文上大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；幾百字的文章，經(jīng)她勾抹之后，所余無幾了。但剩下的部分，全是作文的筋骨。在這刪削之間見出老師的工夫。

第一段：

第二段：

總結(jié)：秦老師看起來 “生人勿近”，但工作起來卻一絲不茍，充滿熱情。

2.例文二

我的哥們——方虎

方虎是我哥們兒，是班級的紀律委員，人送外號“小坦克”。他身材又高又壯，頭發(fā)剃成了精干的板寸。方方的臉龐直接嵌在寬 闊的肩膀上，脖子卻不知去向。他站在那里，活像個鐵打的金剛。平日里他特別開朗，見到誰都是笑呵呵的。他的笑聲雄渾響亮，好像一只憨態(tài)可掬的大白鵝在“鵝鵝鵝”地引吭高歌，帶著大家一起笑得停不下來。

方虎的笑可以說是我們班最具感染力的東西。方虎的笑點總是來得比其它同學慢。一個笑話過后，大家的笑聲就要平息下來時，只見方虎緩緩地抬起頭，原本就不大的眼睛瞇成了一條細細彎彎的月牙，和肉嘟嘟的臉龐相映成趣。兩腮的肉緩緩打開向上吊起，擠出了眼角深深的魚尾紋。兩排雪白的牙好像一座水閘，將那感染力極強的笑聲一股腦地釋放出來。

第一段：

第二段：

總結(jié)：方虎看起來開朗可愛，生活中他也確實如此。

四、佳作賞析(15min)

我的好朋友

每年放暑假，我都會去外婆家玩。外婆住在一個南方小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)依山靠水，風景秀美。外婆家的屋子后有一片大大的果樹林，是我最喜歡的游戲天堂。我和我的好朋友方方，就是在那片果樹林里認識的。（引出要描寫的人物，在大作文中的運用。本次片段描寫這部分省略或一句話引入）

方方是外婆鄰居家的小孩，跟我同歲，個子卻比我高出半個頭。因為成天在外游戲，太陽公公送了她一份大禮——露在外邊的皮膚總是被曬得黑黑的，被衣服遮住的部分卻是白白的，黑白分明得像一只大熊貓，于是我就送了她一個外號“方熊貓”（可以給主人公找一個綽號，更能幫助讀者抓住主人公的特點）。再配上她短短的、帥氣的發(fā)型，說她是個假小子，沒有人不同意。（從身高、膚色等角度寫出方方強壯的輪廓）她跟熊貓相似的地方可不止這一處，她也有一雙圓溜溜、亮晶晶的眼睛，雖然不大，卻精神極了。（比作熊貓，既抓住了外形特點，又抓住了可愛的特征）愛笑的她露出兩排潔白似貝的牙齒，比熊貓還要可愛幾分。（愛笑——開朗）

每年暑假我回外婆家，我和方方就會去果樹林里摘果子吃。今天，方方叫醒了正在午睡的我，我們兩個手拉手向果樹林進發(fā)?！翱次业?！”方方好像小兔子一般，蹦蹦跳跳地向一顆果樹跑去。只見她那雙因經(jīng)常鍛煉而生出老繭的雙手（找不同：有老繭，勤于鍛煉）好像鷹爪（比喻，突出手有力的特征）一邊緊緊鉗住樹干，身子往前一靠，腳踩著旁邊的樹樁，用力一蹬，就像踩著彈簧似的，一下躥到果樹上去了。緊接著，她手腳并用，弓著腰，手向上攀，膝蓋同時向上移動，夾緊樹干，不斷重復手和腿的動作，就像個會輕功的武林大俠一般，三下兩下蹭蹭蹭地爬了上去。（拆動作：選取爬樹的一個片段，寫到了手、身子、腳、腰、膝蓋等不同部位，也有爬樹的先后順序。同時輔以修飾詞（緊緊、往前、用力、向上、夾緊）修飾。）她坐在果樹上摘，我站在樹底下接，一拋一接，我倆配合默契，摘得不亦樂乎。當然，想到即將到來的果子大餐，我倆臉上的笑容也是無比燦爛。能和這么一個“開心果”做朋友，真是太幸福了?。偨Y(jié)，收束全文）

我的爺爺（僅創(chuàng)新）

我的書桌上擺著一張全家福。那是去年冬天，我們一家去滑雪時留下的。照片里凍得直哆嗦，但笑得最燦爛的那個就是我，而在我身后用身體緊緊摟著我的那個濃眉大眼，紅光滿面的人，就是我的爺爺。引出要描寫的人物——我的爺爺

我爺爺已經(jīng)年逾古稀，但身體依然好得很。雖然他不怎么高，還不到爸爸的下巴，但他卻很強壯，肌肉緊實，臂膀黝黑，渾身沒有一點贅肉。（輪廓特點：強壯）我完全相信，爺爺能輕而易舉地把爸爸摔個大跟頭。將爺爺和爸爸對比，突出爺爺身體好的特點。但你們可別誤會，爺爺?shù)膭艃?，全都使在了單杠、吊環(huán)上。無論寒暑，每天早上他一定穿上短褲、背心，帶上白手套，哼著小曲兒（哼著小曲兒，開朗）去公園鍛煉。小時候我跟爺爺一起去，爺爺在單杠上上下翻飛，就好像一支隨風轉(zhuǎn)動的大風車，將玩單杠的爺爺比作隨風轉(zhuǎn)動的大風車，生動形象地表現(xiàn)出爺爺技巧高超，身體強壯的特點。引得旁人一陣贊嘆。

在家里，爺爺最大的愛好就是寫毛筆字。爺爺長得黝黑精瘦，所以常常和我們開玩笑，說他就像一根“毛筆”。年輕的時候頭發(fā)又濃又黑，就好像一根“狼毫筆”，現(xiàn)在頭發(fā)雪白，也就變成了“羊毫筆”。但無論是“狼毫”還是“羊毫”將爺爺?shù)哪挲g特征和輪廓特征和毛筆的特點結(jié)合，惟妙惟肖地展現(xiàn)出了爺爺?shù)耐庑翁攸c以及他的愛好，爺爺寫的字都是我們小區(qū)一絕。不僅是我家，隔壁張大爺家，還是樓下小吃店、蔬菜店的對聯(lián)都是爺爺寫的。這不，又到春節(jié)了，爺爺又忙了起來。他先搓搓兩只黝黑粗糙的大手，在手指尖啐一口吐沫，隨即在一打紅紙上捻下一張來，小心翼翼地平鋪在早已準備好的畫氈上，用粗糙寬厚的大手掌撫平每一道皺褶。之后從筆架上選一支趁手的毛筆，用鷹爪般有力的手指緊緊鉗住，在墨硯里輕輕一滾，待它吸飽墨汁后瀝干余墨。毛筆和宣紙接觸的那一剎那，爺爺?shù)氖肿兊酶裢忪`活：手腕上下律動，手掌卻始終保持懸空。拇指向前一推，中指向后一按，食指向左一曲，無名指向上一頂。幾個手指張弛有度，配合默契。半盞茶工夫，對聯(lián)就寫好了。這一部分既有找不同：抓住了爺爺?shù)氖主詈诖植?、有力、靈活的特點，也有拆動作，抓住爺爺?shù)囊幌盗袆幼?，用來刻畫寫毛筆字技藝高超。

爺爺今年生了病，不再出去鍛煉了。但寫毛筆字的習慣卻一直堅持著。希望爺爺永遠都能像他最喜歡的那只“羊毫筆”一樣，結(jié)結(jié)實實的，健健康康的！結(jié)尾表達對爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，收束全文?/p>

五、妙筆生花(30min)

生活中一定有一些人的外貌、神態(tài)、性格等等給你留下了深刻的印象。請你選擇生活的一個人，對他（她）進行描寫吧！

題目：我給拍張照（爸爸、媽媽、鄰居、同學、朋友 甚至陌生人……）

要求：l.根據(jù)本節(jié)課的方法完成片段練習。

2.抓住人物的特點，圍繞特點運用恰當?shù)谋扔骱拓S富的細 節(jié)描寫從外貌、語言、神態(tài)、動作等方面突出他（她）的 特點，注意把人物寫清楚，寫生動。

3.字數(shù)：250 字左右。

操作提示：

教師破題

半命題，橫線處寫人物。

拍照，即抓住生活的瞬間。

引導學生列表格提綱

第一段：

第二段：

教師分享提綱，解決學生疑問

學生依照提綱完成寫作

【筆記】

第七講 寫人放大鏡

一、巧用比喻描輪廓

1.輪廓特點：武力值 溫度值

2.方法總結(jié)：

步驟一：抓住本體的特點

步驟二：融入恰當?shù)那楦?/p>

二、主次分明抓細節(jié)

1.深層特點：

身份特點：職業(yè)、年齡、家庭角色……

性格特點：外向、內(nèi)向、溫柔、嚴厲……

2.方法總結(jié)：

步驟一：確定深層（性格、身份）特點

步驟二：選擇生活片段

步驟三：融入手或眼周的細節(jié)描寫