第一篇：淺談中學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)

淺析中學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)

徐福立

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，外語(yǔ)在世界各國(guó)之間的交流中發(fā)揮者越來(lái)越重要的的作用。外語(yǔ)教育已經(jīng)成為國(guó)民素質(zhì)的有機(jī)組成部門。外語(yǔ)教學(xué)必須貫徹國(guó)家的教育方針，必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。外語(yǔ)教學(xué)必須積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一名日語(yǔ)教師，應(yīng)該探索教學(xué)規(guī)律。教好每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生大部分是素質(zhì)差，能力低、不愛(ài)學(xué)習(xí)。怎樣做才能使他們學(xué)有所成呢？在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的。

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。任何人事業(yè)上的成功取得成績(jī)大都是從興趣開始的，從愛(ài)好延伸所致結(jié)果。為了讓學(xué)生學(xué)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該下很多功夫。

（1）注意結(jié)合年齡特征，滿足學(xué)生的成功欲和激發(fā)學(xué)生的求知欲

初學(xué)者能懂教師的教學(xué)用語(yǔ)，自己能用幾句日語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的簡(jiǎn)易日文，他們就會(huì)感到有收獲，興趣央然。目前每一節(jié)課要保證三分之二的時(shí)間讓學(xué)生練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）采取多樣化的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

教師課堂教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)安排靈活多樣的教學(xué)方式，教師應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)巧妙地將知識(shí)傳授給學(xué)生，本著教師精講的原則。通過(guò)“表演、玩游戲、簡(jiǎn)筆畫、唱歌”等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到全面發(fā)展。例如，在教形容詞時(shí)，讓同學(xué)們拿出各種大小不

一、顏色不同的文具盒、新舊不同的鋼筆、長(zhǎng)短不一的鉛筆進(jìn)行比較。教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的自己的一支最新的鋼筆、一只最短的鉛筆給他們看，一致公認(rèn)確實(shí)屬于“最舊”、“最短”。這樣就一片笑聲中，能完成教學(xué)任務(wù)。愛(ài)玩是孩子們的天性，這種天性不可壓抑，只能加以引導(dǎo)和利用，讓學(xué)生自覺(jué)地在玩中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，玩游戲是發(fā)展口語(yǔ)訓(xùn)練和鞏固詞語(yǔ)、語(yǔ)法、詞語(yǔ)發(fā)音的有效手段，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，能讓他們積極思維和發(fā)言。游戲是多種多樣的，每種游戲都給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。將當(dāng)堂的新內(nèi)容在“玩”中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力。針對(duì)不同的語(yǔ)法，教材的內(nèi)容，能分別采取連環(huán)畫、講故事、對(duì)話、表演、圖片或幻燈等進(jìn)行教學(xué)。鞏固、小結(jié)時(shí)運(yùn)用角色表演或連詞成句等方法，使學(xué)生感到新鮮多樣。

（3）采取多種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，增添

學(xué)習(xí)情趣，可以教學(xué)生唱日語(yǔ)歌曲，從而使思維與語(yǔ)言的固有頻率引起共振，促進(jìn)記憶。教日語(yǔ)歌曲的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生用原來(lái)的優(yōu)美的曲調(diào)套唱所學(xué)的單詞、句型、問(wèn)候語(yǔ)等，讓學(xué)生很快牢牢地記住所學(xué)的知識(shí)。除了“曲”、“畫”也有著特有的信通作用。我認(rèn)為“畫”往往可以省掉人的言語(yǔ)表達(dá)到意會(huì)的中間“譯解”過(guò)程，可明顯的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)語(yǔ)言材料的感知作用，可清楚的解釋語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，可組織生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)。多種活動(dòng)既增強(qiáng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的趣味性，又活躍課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)學(xué)日語(yǔ)，能積極生動(dòng)、饒有興趣地參加各種日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

2課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，執(zhí)行外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的原則

學(xué)習(xí)外語(yǔ)在使用外語(yǔ)的過(guò)程中才能真正掌握外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要精講，學(xué)生要多練，教師要給他們創(chuàng)造具體的交際情景。注意安排新舊內(nèi)容的前后聯(lián)系和新授知識(shí)的高復(fù)現(xiàn)率，在這一點(diǎn)上我的觀點(diǎn)是課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在于：（1）達(dá)到明確的目的要求。（2）進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐。

（3）具有濃厚的日語(yǔ)氣氛。例如：讓學(xué)生看圖說(shuō)話，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)表演各種表演動(dòng)作，置語(yǔ)言操練于實(shí)際情景中：如讀書、看報(bào)寫字、開窗、畫畫、擦黑板、掃地等動(dòng)作，都讓學(xué)生親自表演。并不斷變換人稱造句。加以及時(shí)的語(yǔ)法歸納，學(xué)生反映概念清晰，印象深刻，同時(shí)口語(yǔ)的流利程度也能大大加強(qiáng)。課堂操練中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，大家都動(dòng)耳、口、腦、手參加到課堂練習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)較大量的、經(jīng)常的有意操練和交際操練。例如：值日生用日語(yǔ)匯報(bào)兩分鐘講話、師生自由談話、學(xué)生主體講話等，既練了口語(yǔ)、又 培養(yǎng)了學(xué)生的日語(yǔ)交際能力。課堂口頭練習(xí)的速度，一開始較慢，隨后速度逐漸加快，要求學(xué)生基本上做到對(duì)話如流。操練的方法多種多樣，例如朗讀、替換、問(wèn)答、造句、翻譯、表演等。練習(xí)的形式也各不相同，有個(gè)別問(wèn)答，小組問(wèn)答討論，以及集體操練等。使學(xué)生在實(shí)際交際中操練語(yǔ)言，執(zhí)行了日語(yǔ)實(shí)踐性的教學(xué)原則，使情景、動(dòng)作和語(yǔ)言間能建立密切聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)外語(yǔ)基本技能的鞏固，都起很大的作用。

３、面向全體，多方面關(guān)心差生

積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性。我們愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也敬教師越深。愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是容易的，但要面向全體，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對(duì)他愛(ài)起來(lái)，這就需要我們有正確有較好的師德修養(yǎng)?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母也不太關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不太適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)該加倍關(guān)心，愛(ài)護(hù)、幫助和鼓勵(lì)他們。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，應(yīng)該耐心幫助她，和她交知心朋友；利用課余時(shí)間給

她補(bǔ)課，逐步讓他愛(ài)日語(yǔ)。在教學(xué)中教師給差生及時(shí)輔導(dǎo)，“趁熱打鐵效率高”，教一課驗(yàn)收一課。教師從師生的接觸過(guò)程感到情感的力量是偉大的，并學(xué)到了在教學(xué)中遵守師生情感交融原則的甜頭。

日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只要我們遵守教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，運(yùn)用心理學(xué)原理改進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，師生共同努力、情感交融，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用多種形式操練所學(xué)內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，善于總結(jié)歸納，認(rèn)真組織教學(xué)，與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則適當(dāng)?shù)囊?，學(xué)生就會(huì)繞有興趣地學(xué)日語(yǔ)，就能收到良好的教學(xué)效果，從而 提高教學(xué)質(zhì)量

第二篇：綜合日語(yǔ)課堂教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告

課堂教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告

本次課堂教學(xué)改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,從過(guò)去以教師為中心的授課方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的授課模式.通過(guò)本學(xué)期課堂教學(xué)改革的嘗試,現(xiàn)將個(gè)人體會(huì)總結(jié)如下: 從四月中旬至今,共設(shè)置了六個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù),均為本學(xué)期的語(yǔ)法重點(diǎn)及難點(diǎn).任務(wù)分配后,學(xué)生以個(gè)人或小組形式學(xué)習(xí)、討論,并將最終討論的結(jié)果在課堂呈現(xiàn).每次討論的結(jié)果由小組中的一位成員負(fù)責(zé)發(fā)表,其他成員可以提示、補(bǔ)充,最后由教師歸納和總結(jié).通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高了團(tuán)體協(xié)作能力.除此之外,為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課文中單詞的用法從過(guò)去教師講解的形式嘗試改為學(xué)生講解的形式.具體做法是:班中每一位學(xué)生輪流負(fù)責(zé)講解十個(gè)單詞,其中包括發(fā)音、詞性、語(yǔ)義及用例,每人講解的時(shí)間控制在十分鐘內(nèi),且盡量要求學(xué)生全日文講解.經(jīng)過(guò)幾次嘗試,鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促使其養(yǎng)成勤動(dòng)手查字典的習(xí)慣.另外,課文的前文和會(huì)話部分亦由學(xué)生獨(dú)立完成.具體做法是: 前文部分請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,教師就其中的語(yǔ)法點(diǎn)及句型的運(yùn)用進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生回答,之后教師給出反饋意見(jiàn).會(huì)話部分分小組進(jìn)行,二人一組,朗讀并翻譯,教師及時(shí)給出反饋意見(jiàn).這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié),通過(guò)小組成員聲情并茂的表演,極大地活躍了課堂氛圍,增進(jìn)了師生之間的情感交流.總之,在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上,以獨(dú)立思考,小組研討為主,輔以全體教研和大半講解的組織形式,學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50℅.在教學(xué)方法上,以探討式和討論式為主,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,制定方案,通過(guò)各種各樣的形式去解決問(wèn)題.但同時(shí)亦發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在:由于授課對(duì)象為一年級(jí)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,均零起點(diǎn)學(xué)起,以學(xué)生為主的模式在很多方面受到了限制.如在對(duì)單詞的講解方面,需要學(xué)生動(dòng)手查字典來(lái)尋求例句,但由于知識(shí)儲(chǔ)備尚少,例句中出現(xiàn)的諸多未知語(yǔ)法點(diǎn)干擾了對(duì)本例句的理解,課堂講解時(shí)很是費(fèi)勁,全日文講解則更為困難.因此個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革的實(shí)施有其合理之處,但要分清授課對(duì)象,對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較少的大一日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯困難,待到大二大三時(shí)實(shí)施起來(lái)或許效果會(huì)更好。

第三篇：談如何用日語(yǔ)組織課堂教學(xué)

談如何用日語(yǔ)組織課堂教學(xué)

王立坤

（大連市商業(yè)學(xué)校應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)部 遼寧 大連市 116001）

摘要：日語(yǔ)環(huán)境在學(xué)習(xí)日語(yǔ)中起著極其重要的作用。日語(yǔ)課堂則是我們不可多得的長(zhǎng)期可以利用的良好日語(yǔ)環(huán)境，而日語(yǔ)的課堂用語(yǔ)則起著至關(guān)重要的作用。所以應(yīng)該盡量用日語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué) 課堂用語(yǔ) 1.日語(yǔ)教學(xué)中課堂用語(yǔ)的重要性

在我國(guó)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的今天,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高,尤其是外語(yǔ)類人才。而作為日語(yǔ)人才，則需要具有較高日語(yǔ)交際能力與運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。但我們的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,尤其是在基層,日語(yǔ)教師的口語(yǔ)(課堂用語(yǔ))與社會(huì)的要求相差很大、與新課程的要求大相徑庭.所以,日語(yǔ)教師加強(qiáng)課堂用語(yǔ)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)迫在眉睫.在日語(yǔ)教學(xué)中,日語(yǔ)不僅是教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ),而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語(yǔ)。一方面,教師又通過(guò)日語(yǔ)發(fā)出命令,講解語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,并表達(dá)自己的意見(jiàn),與學(xué)生進(jìn)行交流。另一方面,在教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著重要的影響。.日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

用外語(yǔ)上外語(yǔ)課，這已是外語(yǔ)教育界經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成的共識(shí)。它的核心內(nèi)容就是為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境。人所共知，日語(yǔ)環(huán)境在學(xué)習(xí)日語(yǔ)中起著極其重要的作用。是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)其日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的重要條件。特別是在國(guó)內(nèi)，在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)日語(yǔ)，要?jiǎng)?chuàng)造和尋覓日語(yǔ)環(huán)境絕非易事。這就是我們強(qiáng)調(diào)在日語(yǔ)課堂上盡量用日語(yǔ)的根本出發(fā)點(diǎn)。

可是，目前不少教師在日語(yǔ)課上就是用漢語(yǔ)上日語(yǔ)課，用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)。連最簡(jiǎn)單的、最起碼的：“こんにちは”、“座ってください”、“靜か”、“本を読んでください”、“もう一度”等都用漢語(yǔ)“大家好”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)安靜”、“請(qǐng)讀書”、“請(qǐng)重復(fù)一次”等代之。在不少班級(jí)連日語(yǔ)的“おはようございます”“こんにちは”“こんばんは”都很少聽(tīng)到，這種現(xiàn)象在日語(yǔ)課堂內(nèi)是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

3、教學(xué)策略 3、1教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量使用日語(yǔ)，要在“盡量”二字上多下工夫。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照日語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用日語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”，要循序漸進(jìn)，分步驟，有計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。只要學(xué)生能接受，只要不影響課堂各環(huán)節(jié)的情況下都要力求用日語(yǔ)組織課堂教學(xué)，而不用漢語(yǔ)。在初學(xué)者，低年級(jí)，開始可適當(dāng)用漢語(yǔ)翻譯，但決不能害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，害怕耽誤時(shí)間而棄用日語(yǔ)。教師的話總是要說(shuō)的，用漢語(yǔ)還是日語(yǔ)，何者有利，答案是清楚的。為了有效地使用課堂用語(yǔ)，可劃分時(shí)間段，本學(xué)期，下學(xué)期，前兩周，一個(gè)月等，有計(jì)劃地重復(fù)使用某些用語(yǔ)，讓學(xué)生熟悉 聽(tīng)懂 記住。開始可在每課開始前用很短時(shí)間學(xué)幾條用語(yǔ)。堅(jiān)持不懈地使用，自然會(huì)形成習(xí)慣，逐步解決聽(tīng)不懂的問(wèn)題。3、2教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)要準(zhǔn)確、到位。

新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師備課時(shí)往往把重心放在了課時(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易忽視講解這些語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)，比如對(duì)一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的處理，要盡量用學(xué)生能聽(tīng)得懂的句型和詞匯講解。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，同時(shí)也是思維的工具。教師用日語(yǔ)上課，往往不是所學(xué)單詞的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)新的情景把這些材料重新組合。在這一過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)開動(dòng)腦筋積極思維，通過(guò)觀察、比較、分析、綜合、想象等一系列活動(dòng)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生的智力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生用日語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。作為老師，我們必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，用心經(jīng)營(yíng)自己的語(yǔ)言，只有有了這種意識(shí)，才會(huì)有付諸實(shí)際的動(dòng)力。3、3教師要從學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，培養(yǎng)其用日語(yǔ)思維的能力 作為教師，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是剛接觸日語(yǔ)的時(shí)候，教師更要注意自己輸入語(yǔ)言的方式和成效，為學(xué)生以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師通過(guò)放慢語(yǔ)速，發(fā)音清晰，使用出現(xiàn)頻率較高的詞匯，不斷復(fù)現(xiàn)，所謂重復(fù)千遍就是流利，同時(shí)借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、幻燈等直觀教學(xué)手段，用學(xué)生所能理解的、可接受的日語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要方面。

3．4使用課堂用語(yǔ)要與進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在課堂用語(yǔ)中有很多是教師的疑問(wèn)句，引起學(xué)生的回答。無(wú)論是集體的還是個(gè)人的，都要要求學(xué)生不能只是點(diǎn)頭或搖頭，最好是完整簡(jiǎn)捷地回答，日就天長(zhǎng)，對(duì)形成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣大有裨益。教師課堂用語(yǔ)中除大部分為疑問(wèn)句和祈使句外還可使用一些陳述句來(lái)表達(dá)“表?yè)P(yáng)”“建議”“交流”“批評(píng)”等。使生活用語(yǔ)與課堂用語(yǔ)結(jié)合起來(lái)使用。

另外，只要是上日語(yǔ)課，無(wú)論課上，課間，課下，教師都應(yīng)該有意識(shí)地把課堂，教室作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可利用的日語(yǔ)環(huán)境。作為日語(yǔ)教師，應(yīng)該把給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語(yǔ)環(huán)境看成是自己進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分，隨時(shí)隨地加以注意。力求做到一進(jìn)日語(yǔ)課教室，就要把“盡量”使用日語(yǔ)看成是一個(gè)必須遵循的原則。交談，問(wèn)好，通知事情，布置任務(wù)，甚至閑聊，找學(xué)生談話，嘮家常。凡能用日語(yǔ)者絕不放過(guò)，即使中間有些事物教師無(wú)準(zhǔn)備，一時(shí)無(wú)法用日語(yǔ)表達(dá)，或?qū)W生聽(tīng)不懂，這時(shí)夾雜一些漢語(yǔ)也無(wú)可非議，總比一味用漢語(yǔ)好。

4．在教學(xué)過(guò)程中嘗試的幾點(diǎn)提高日語(yǔ)口語(yǔ)的方法： 4、1課前兩分鐘演講

聯(lián)系當(dāng)前教材所授內(nèi)容，每個(gè)星期或每個(gè)月一個(gè)話題，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，同時(shí)也能督促學(xué)業(yè)水平較差的學(xué)生迎頭趕上。4、2四人小組合作，編說(shuō)小對(duì)話。

給學(xué)生提供情景，要求他們根據(jù)表情動(dòng)作，開動(dòng)腦筋，編說(shuō)小對(duì)話。在學(xué)生傾聽(tīng)合作的過(guò)程中，保證了課堂語(yǔ)言輸入的效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的想象和表演能力。

5．結(jié)語(yǔ)

總之，在日語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課堂用語(yǔ)的使用，并使之系統(tǒng)化、規(guī)范化。只有我們積極更新教育觀念，努力發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于課堂語(yǔ)言輸入的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，只有這樣我們的課堂語(yǔ)言輸入才會(huì)有質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：《教學(xué)策略》 高等教育出版社。

《外語(yǔ)教學(xué)研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

《課堂用語(yǔ)》作者：閻悌律

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表

Xxxx中學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表

親愛(ài)的同學(xué)們:

你好!請(qǐng)認(rèn)真填寫以下問(wèn)題,以便對(duì)我們的工作紀(jì)實(shí)進(jìn)行總結(jié)和完善.謝謝你的支持與合作.1、授課教師對(duì)每堂課的教學(xué)都能準(zhǔn)備的很充分。做的最好的老師，做的最不好的老師。

2、授課教師的課堂教學(xué)富有啟發(fā)性和感染力。

做的最好的老師，做的最不好的老師。

3、授課教師能按時(shí)上課，不隨意串課，不丟課。做的最好的老師

4、授課教師能夠耐心細(xì)致的解答學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

做的最好的老師，做的最不好的老師。

第五篇：中學(xué)英語(yǔ)單詞課堂教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)單詞課堂教學(xué)

湖南省鳳凰縣林峰中學(xué)

付 偉電話13469096

531英語(yǔ)學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過(guò)不了，對(duì)語(yǔ)句的理解記憶就會(huì)很吃力，更不用說(shuō)文章閱讀和語(yǔ)法理解。在中學(xué)階段要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。學(xué)習(xí)英語(yǔ)想要比別人更成功，花更少的時(shí)間，那就一定要走捷徑。而有效快速的背單詞，就是學(xué)英語(yǔ)的捷徑。然而，很多人都知道這個(gè)道理，知道詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，但是苦于沒(méi)有攻克單詞的秘訣。因此，中學(xué)英語(yǔ)單詞課堂教學(xué)可以遵循下面幾步教學(xué)的方法。

1、按讀音規(guī)律去教

由于英語(yǔ)單詞有拼寫規(guī)律，能記住單詞的發(fā)音，拼寫也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽(tīng)單詞句子能條件反射。單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以我讓學(xué)生背單詞，是要聽(tīng)音背單詞，而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記，聽(tīng)其音，知其形；觀其形，知其音，提高單詞的識(shí)別能力。如-igh[ai] light，might，fight，right，bright,-ear[:]learn，research，heard，search，ect.2、按形象聯(lián)想去教

按形象聯(lián)想教單詞，首先教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)會(huì)聯(lián)想單詞是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法最關(guān)鍵的一步，也是教會(huì)學(xué)生“捕魚”方法之一。聯(lián)想單詞是脫離書本的最好方法，可以在任何空閑的時(shí)候進(jìn)行。要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)單詞盡量在腦子里多過(guò)幾遍的習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，經(jīng)年而不變。這樣，記下的單詞印象要深得多，可以長(zhǎng)年不忘，就算以后偶爾忘記，由于已經(jīng)在腦子里扎根，也很容易再回憶起來(lái)。

在剛開始的時(shí)候，可以按照詞匯表來(lái)回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現(xiàn)。

想單詞的速度比看單詞要快。對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)，看單詞是“記”的過(guò)程，想單詞是“憶”的過(guò)程?！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY(jié)合就是“看”“想”結(jié)合。在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類歸納總結(jié)。這時(shí)候應(yīng)該讓單詞概念和實(shí)際事物對(duì)應(yīng)，形成image（形象）。

一般來(lái)說(shuō)，歸納總結(jié)的依據(jù)是單詞的區(qū)別和聯(lián)系。找到單詞的特點(diǎn)，形成概念群并捆綁，是深化記憶的最佳辦法。建立單詞之間的邏輯關(guān)系是很重要的。這樣可能對(duì)一些幾年沒(méi)用過(guò)一次的單詞都牢牢記得。

單詞的特點(diǎn)有很多。發(fā)音，詞根變化，外形差異，內(nèi)容，使用范圍等等，都是思考的重點(diǎn)。在想不起的時(shí)候，要及時(shí)地看書，補(bǔ)上?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是學(xué)習(xí)的真諦。

3、按單詞分類去教

按照單詞分類教學(xué)，可以起到整體記憶整體聯(lián)想的效果。中學(xué)單詞能夠分為以下類別：

⑴人體各部分名稱（按從大到小，從頭到腳排列）；⑵動(dòng)物（按英文字順排列，想動(dòng)物譯外文詞）；⑶植物；⑷親屬與尊稱（按輩分排列，最后是尊稱）；⑸季節(jié)；⑹月份；⑺星期；⑻數(shù)詞（注意用構(gòu)詞法記憶）；⑼介詞；⑽連接詞；⑾代詞；⑿不規(guī)則動(dòng)詞表（有相同特點(diǎn)的排在一起）等等。

教學(xué)時(shí)，我們要善于抓住每一個(gè)類別的特點(diǎn)，安排好這一類單詞的教與學(xué)，就能夠達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生牢牢記住教師教過(guò)的這些單詞。

4、按遺忘規(guī)律去教

重復(fù)是記憶之母。因此，一個(gè)好的教師就要學(xué)會(huì)把握好人的遺忘規(guī)律。一個(gè)單詞能不能記住，取決于和它在不同場(chǎng)合見(jiàn)面的頻率，而不在于每次看著它的時(shí)間長(zhǎng)短（同樣規(guī)律也適合于交女朋友）。一般想記住一個(gè)單詞，每星期要和它在不同場(chǎng)合見(jiàn)三到四次面。背單詞的秘密不在于“一見(jiàn)鐘情”，而在于“一回生二回熟”及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)之后發(fā)生的急速遺忘，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意：

要注重嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)，不能單純地一遍一遍地閱讀，而是要在材料還沒(méi)有完全記住前就積極地嘗試回憶，回憶不起來(lái)再閱讀、再記憶，這樣知識(shí)往往較容易記住，保持時(shí)間也長(zhǎng)，達(dá)到記憶所需要的復(fù)習(xí)時(shí)間或次數(shù)就可以減少。

要注意分配復(fù)習(xí)。正確地分配英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間和努力，對(duì)于復(fù)習(xí)的效果有很大影響。復(fù)習(xí)可以在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)地進(jìn)行，這叫集中復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)也可以分次進(jìn)行，在多次復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間，這叫分配復(fù)習(xí)。

要注意循環(huán)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)要及時(shí)，并周期性地循環(huán)鞏固。一堂課學(xué)習(xí)的新單詞應(yīng)達(dá)到當(dāng)堂鞏固，即能在聽(tīng)說(shuō)讀寫言語(yǔ)交際活動(dòng)中運(yùn)用；第二堂課還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，然后在3天、1周、2周、1個(gè)月??后進(jìn)行周期性的有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固。意義識(shí)記。

要注意方法的多樣性。復(fù)習(xí)詞匯可通過(guò)直接和間接來(lái)進(jìn)行。直接詞匯復(fù)習(xí)是指集中注意于單詞上，記憶詞的音、形結(jié)構(gòu)和詞義用法。如，按照詞的音、形、義和用法歸類集中記憶，或按教材后面的單詞表，或自備單詞本看中文讀英文，看英文說(shuō)中文，按字母、字母組合讀音規(guī)則記憶單詞，還可采用周期循環(huán)記憶法以及動(dòng)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)綜合作用記憶單詞。間接詞匯復(fù)習(xí)是指通過(guò)大量聽(tīng)廣播、閱讀報(bào)章書刊，尋找與老外或同學(xué)聽(tīng)說(shuō)交際的機(jī)會(huì)和寫信、寫日記等聽(tīng)說(shuō)讀寫交際活動(dòng)，間接地記憶、鞏固和擴(kuò)大詞匯量。在運(yùn)用中記憶、鞏固單詞是記憶單詞的最佳途徑。在這方面，一般教師重視還不夠，需要特別加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

1．盧煥玲.記憶單詞的10種游戲[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2004.（6）

2．鄭巧.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2004.（9）