第一篇：中學(xué)課堂教學(xué)管理工作初探

中學(xué)課堂教學(xué)管理工作初探

摘 要：課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要保障。在新課標(biāo)背景下，不少課堂教學(xué)中還存在著諸多課堂管理問(wèn)題。在教學(xué)中，教師往往發(fā)揮著引導(dǎo)作用，既是教學(xué)的發(fā)起人，同時(shí)也兼任管理者的角色。而如何協(xié)調(diào)和控制各教學(xué)要素之間的關(guān)系，保證師生之間、學(xué)生之間關(guān)系融洽，課堂秩序有加，已經(jīng)成為了廣大教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題。本文主要就中學(xué)階段的課堂教學(xué)管理工作如何開(kāi)展，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 課堂 教學(xué) 管理

課堂教學(xué)管理的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。對(duì)于現(xiàn)階段的我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中仍然存在著不少教學(xué)管理問(wèn)題，諸如課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生參與積極性不高，學(xué)生存在脫離教師教學(xué)行為等等。在新課標(biāo)的背景下，教師不僅要探索新型的教學(xué)方法和模式，更要尋求新的課堂教學(xué)管理方式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)管理文化，從而更好的幫助學(xué)生獲得個(gè)人發(fā)展。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生走向成功和諧的課堂教學(xué)的第一步。課堂教學(xué)本質(zhì)上其實(shí)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。教師和學(xué)生都在這樣的一個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。因此，只有建立了良好的師生關(guān)系，教師才能在和諧的教學(xué)關(guān)系中最大程度的發(fā)揮教學(xué)效果，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先教師要真正的去關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，多與學(xué)生做接觸，與學(xué)生交朋友，建立平等互信的關(guān)系。其次，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試、主動(dòng)探究。一旦良好的師生關(guān)系建立起來(lái)，學(xué)生自然而然便會(huì)積極配合教師的教學(xué)工作，尊重教師的勞動(dòng)成果，并理解教師的意愿與心情，從而實(shí)現(xiàn)師生互相影響、互相進(jìn)步的目標(biāo)。

某位教師在教學(xué)初中英語(yǔ)時(shí)，主動(dòng)和學(xué)生打好關(guān)系、做朋友。這位教師每次上課時(shí)并不著急于開(kāi)展課堂教學(xué)，而是先根據(jù)學(xué)生的喜好興趣，有意識(shí)有目的的與學(xué)生閑聊，以此來(lái)活躍課堂氣氛。在教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，這位教師還會(huì)主動(dòng)向?qū)W生聊起NBA的話(huà)題，聊起姚明。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師和自己有共同話(huà)題后，紛紛變得活躍起來(lái)，從而喜愛(ài)上和教師交流。而在課后，這位教師也會(huì)主動(dòng)找學(xué)生交流，主動(dòng)去了解學(xué)生。在這位教師的努力下，學(xué)生紛紛和他建立了很好的關(guān)系，都喜愛(ài)上聽(tīng)這位教師的課。最終這位教師的教學(xué)總能取得很好的效果。

二、建立完善的課堂制度

正所謂：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。成功的課堂教學(xué)管理無(wú)一不是建立在行之有效的課堂制度的基礎(chǔ)之上的。新課標(biāo)下，教師在教學(xué)時(shí)既要保證學(xué)生擁有足夠自由發(fā)揮的空間，又要避免課堂教學(xué)失去控制。因此，課堂制度就成為教師用以約束自己和學(xué)生的標(biāo)尺。沒(méi)有完善的課堂制度，那么良好的課堂秩序只能是空談。而要建立完善的課堂制度，首先教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的課堂禮儀，讓學(xué)生形成自我管理的意識(shí)，把學(xué)生變成維護(hù)課堂秩序的一員。然后，教師還必須做到賞罰分明，對(duì)于敢于違背課堂紀(jì)律、班級(jí)秩序的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓其他學(xué)生引以為鑒；而對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要積極表?yè)P(yáng)，使之成為其他學(xué)生的標(biāo)桿。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，自律能力差。在中學(xué)課堂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)上課鈴響了很久但是學(xué)生還在陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入教室的情況，或課堂總是吵吵鬧鬧、學(xué)生頻頻開(kāi)小差的情況。面對(duì)這些情況，教師首先要站在學(xué)生的角度模擬學(xué)生的思維，找出學(xué)生會(huì)有這種表現(xiàn)的原因。之后，教師需要主動(dòng)積極地找到學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的這種行為的弊端。對(duì)于頑固的學(xué)生，則需要一面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，一面循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。教師還需要時(shí)常組織班級(jí)會(huì)議，檢討學(xué)生的一些違規(guī)行為，培養(yǎng)全體學(xué)生的自律意識(shí)。同時(shí)還要保證班級(jí)干部能發(fā)揮有效的監(jiān)督作用，維護(hù)課堂秩序。只有建立了完善的課堂制度，才能為教師的課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

三、重視對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂教學(xué)管理，追本溯源，其實(shí)還是一種人和人之間的相互作用。對(duì)于中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)在其心目中占據(jù)著很重要的地位。正面積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)讓一個(gè)學(xué)生變得更好，而負(fù)面消極的評(píng)價(jià)則可能徹底打擊掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一落千丈。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)管理，教師必須重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多給予學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅依靠考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)對(duì)一個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這是一種結(jié)果式評(píng)價(jià)，不僅忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，而且缺乏彈性和靈活性。這種評(píng)價(jià)方式不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的成長(zhǎng)狀況和潛力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展反而有抑制作用，極易打擊學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)的個(gè)性發(fā)展極為不利。在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種“分?jǐn)?shù)就是一切”的評(píng)價(jià)方式，而轉(zhuǎn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，開(kāi)展期望性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，建立起以學(xué)生為中心的全方位評(píng)價(jià)。這種全方位評(píng)價(jià)一方面可以保證學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì)，另一方面還可以幫助教師更加了解學(xué)生、學(xué)生更加了解自己。此外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要積極與學(xué)生對(duì)話(huà)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性之間的差異，加強(qiáng)和學(xué)生之間的相互理解，建立起和諧的師生關(guān)系。比如開(kāi)展師生座談會(huì)，建立教師信箱等，保證教師和學(xué)生都能及時(shí)從對(duì)方身上獲得有用的信息反饋，促進(jìn)彼此發(fā)展?？?結(jié)：

中學(xué)課堂教學(xué)管理是中學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。要成功的開(kāi)展課堂教學(xué)管理，教師必須要建立良好的師生關(guān)系，建立完善的課堂制度，重視對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧新勤.淺談加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高中學(xué)政治課教學(xué)效果[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）

[2]馮曉瑩.新課標(biāo)下中學(xué)課堂教學(xué)管理制度的完善策略[J].科學(xué)管理，2012（04）[3]王全.對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)管理的思考[J].學(xué)問(wèn)·現(xiàn)代教學(xué)研究，2012（05）

第二篇：中學(xué)圖書(shū)館管理工作初探

中學(xué)圖書(shū)館管理工作初探

【摘 要】隨著教育改革的推行，中學(xué)圖書(shū)館面向教學(xué)、面向?qū)W生的要求得到更高的重視，以讀者為本的管理已成為管理因素的主角。

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館管理；職業(yè)素養(yǎng)；服務(wù)品質(zhì) 【正文】

學(xué)校圖書(shū)館作為學(xué)校組成的一部分，是直接為師生服務(wù)，是開(kāi)展教學(xué)科研工作的指數(shù)之一，也是學(xué)校的重要組成部分。圖書(shū)館管理的內(nèi)涵、目標(biāo)、方法、要求、工作方式隨著時(shí)代的發(fā)展也發(fā)生了深刻的變化。作為學(xué)校的一個(gè)舉足輕重的部門(mén)，怎樣適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，如何發(fā)揮圖書(shū)館的潛能及作用，使之為素質(zhì)教育服務(wù)，這是一個(gè)值得探討深思的問(wèn)題，也是新時(shí)代下圖書(shū)館所面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)學(xué)校圖書(shū)館管理工作中的不足

圖書(shū)館資源配置不合理。圖書(shū)館的資源配置應(yīng)該根據(jù)讀者的年齡、心里狀態(tài)、需求等基礎(chǔ)上進(jìn)行配置，可是，學(xué)校圖書(shū)館的資源配置卻是另外一種狀態(tài)：圖書(shū)更新少、種類(lèi)少、需求少。圖書(shū)館的管理方式有待商榷。由于采取人工操作模式，導(dǎo)致圖書(shū)館工作效率低，圖書(shū)資源得不到有效的利用。由于我國(guó)的中學(xué)教育仍處于應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間少，因而圖書(shū)的借閱率較低。還有個(gè)問(wèn)題是圖書(shū)管理人員的素質(zhì)有待提高。各種因素導(dǎo)致中學(xué)圖書(shū)館管理工作開(kāi)展十分困難，圖書(shū)館在學(xué)校中很難發(fā)揮自身的價(jià)值，學(xué)生利用圖書(shū)提高自身素質(zhì)的想法也很難實(shí)現(xiàn)。

二、改善圖書(shū)管理對(duì)教育工作的意義

圖書(shū)管理工作真正運(yùn)用到位能夠促進(jìn)中學(xué)生的智力素養(yǎng)方面的提高，大量閱讀課外書(shū)籍能夠開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力??我國(guó)正在施行的教育改革的目的之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而這些正是中學(xué)圖書(shū)館教育的優(yōu)勢(shì)所在?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)就是知識(shí)更新速度快，但是我們不能在第一時(shí)間將新的知識(shí)更新到教學(xué)大綱中，因此，圖書(shū)館的書(shū)籍就為此提供了重要的補(bǔ)充。因此，圖書(shū)館承擔(dān)著向?qū)W生輸送最新知識(shí)的使命，而這些信息知識(shí)的傳遞真是需要通過(guò)圖書(shū)館的科學(xué)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

三、應(yīng)用“人性化”理念管理學(xué)校圖書(shū)館

實(shí)施科學(xué)管理方法，強(qiáng)化制度管理，首先突出對(duì)“人”的管理。樹(shù)立“以人為本”的思想，圖書(shū)館管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要從“人”出發(fā)，圍繞著“人”開(kāi)展。

新生入學(xué)之初，圖書(shū)管理人員就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)學(xué)校圖書(shū)館，并把圖書(shū)館的館情介紹給學(xué)生，以及有關(guān)的規(guī)章制度，工具書(shū)、材料書(shū)、參考書(shū)的不同功能及使用方法，使新生認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館是成才的主要陣地，這樣才能培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和進(jìn)入知識(shí)海洋的自豪感，并且獲得一些利用圖書(shū)的基本知識(shí)和技能技巧。

學(xué)校的主體就是學(xué)生，他們是學(xué)校中最積極、最活躍、最基本而又最有生氣的力量，以人為本，首先要把工作的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身上。學(xué)生管理中，不能只是把學(xué)生看成單純的被管理者，應(yīng)該把他們看成是“參與管理”的重要對(duì)象，讓學(xué)生參與到圖書(shū)館的管理與服務(wù)工作，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，不斷增強(qiáng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)。

四、提高圖書(shū)管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

圖書(shū)館管理工作是一種集學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、服務(wù)性于一體的工作，圖書(shū)管理員最為圖書(shū)館的直接服務(wù)者，應(yīng)不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，熱愛(ài)圖書(shū)管理工作，忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)；另一方面，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解掌握?qǐng)D書(shū)管理的理論知識(shí)，更應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。

五、利用資源，提高服務(wù)品質(zhì)

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，以良好環(huán)境感染人

圖書(shū)館應(yīng)該營(yíng)造整潔、寧?kù)o、高雅而又催人奮進(jìn)的良好的文化氛圍，以此來(lái)感染學(xué)生。許多時(shí)候，圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的影響主要是靠環(huán)境氛圍和圖書(shū)管理人員的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，圖書(shū)室的布置環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。圖書(shū)管理人員要以輕柔和藹的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，督促學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍，強(qiáng)調(diào)安靜的閱讀氛圍，潛移默化地感染熏陶學(xué)生。

（二）合理安排開(kāi)館時(shí)間，盡量滿(mǎn)足師生需求

圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間如果與學(xué)校的作息時(shí)間一致的話(huà)，必然會(huì)造成與師生借閱時(shí)間的錯(cuò)位問(wèn)題。因此，學(xué)校要盡量多安排課余時(shí)間和節(jié)假日開(kāi)館，提高書(shū)籍的利用率。為了避免單位時(shí)間、單位面積內(nèi)人流量大的狀況，應(yīng)該盡量延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，分散學(xué)生進(jìn)館人數(shù)，降低圖書(shū)亂架率。要利用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)，建立信息化查詢(xún)系統(tǒng)，有效提高學(xué)生搜索所需書(shū)目的效率?；趯W(xué)生對(duì)新知的渴望，圖書(shū)館還應(yīng)該增設(shè)新書(shū)專(zhuān)架，使學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)刊的閱讀，了解社會(huì)國(guó)家發(fā)展的最新趨勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲。

（三）抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)定位，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

針對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，圖書(shū)館應(yīng)該適時(shí)向師生推薦一些閱讀書(shū)目，并要抓住時(shí)機(jī)，向師生提供一些相應(yīng)的書(shū)目。如兩會(huì)召開(kāi)、神十飛天、太空授課等提供相應(yīng)的書(shū)刊、視頻信息，配合學(xué)校安全教育月、衛(wèi)生宣傳周、“三觀(guān)”教育推薦相應(yīng)的閱讀書(shū)目；在抗日勝利紀(jì)念日，“五一”“五四”、“國(guó)慶”、“中秋”等紀(jì)念節(jié)日推薦關(guān)于這個(gè)節(jié)日的歷史由來(lái)等相關(guān)書(shū)籍，在“非典”肆虐、“禽流感”爆發(fā)、“地震”災(zāi)害時(shí)向師生推介相關(guān)的報(bào)刊文章等等。圖書(shū)館的管理方式要有所發(fā)展創(chuàng)新，向?qū)W生提供全方位的信息服務(wù)，首先就要熟知師生的閱讀心理，所謂閱讀心理就是年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、交往人群相互影響的產(chǎn)物，這是學(xué)生借閱書(shū)籍的導(dǎo)向，卻往往被忽視。所以做好圖書(shū)管理工作，也是需要我們把心理學(xué)引入圖書(shū)管理服務(wù)中。

六、尋找契機(jī)，使圖書(shū)館管理工作與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

（一）我們知道，圖書(shū)館參與素質(zhì)教育，主要是通過(guò)利用課余時(shí)間、營(yíng)造濃厚文化氛圍等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如，開(kāi)設(shè)圖書(shū)閱覽課，教會(huì)學(xué)生如何選擇圖書(shū)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書(shū)，組織讀書(shū)討論會(huì)，交流讀后感，探討閱讀方法等等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使閱讀為成長(zhǎng)服務(wù)。

（二）配合相關(guān)部門(mén)，開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)演講活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)，精彩的演講便會(huì)吸引更多的師生走進(jìn)圖書(shū)館，形成的良好的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)使其終生受益。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、表達(dá)能力等也是很好的鍛煉。

（三）讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)庫(kù)，讓圖書(shū)跟學(xué)生面對(duì)面。如，建立班級(jí)借書(shū)制度，每班選出責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)的同學(xué)擔(dān)任圖書(shū)管理員，這個(gè)小管理員就作為圖書(shū)館與學(xué)生的媒介，及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀需求，讓圖書(shū)館人員有的放矢，也培養(yǎng)了學(xué)生為公眾服務(wù)的社會(huì)能力。開(kāi)架閱讀也是讓學(xué)生直面圖書(shū)的好方法，可能這會(huì)給圖書(shū)館的管理工作帶來(lái)諸多難度，但是卻大大提高了館藏的利用價(jià)值，改變只藏不用的尷尬局面，在學(xué)生形成人人想讀書(shū)、人人愛(ài)讀書(shū)、人人有書(shū)讀的良好文化氛圍。

圖書(shū)館的工作是一項(xiàng)面向讀者的基礎(chǔ)性工作，同樣也是一項(xiàng)瑣碎、日常的、細(xì)致的工作。中學(xué)圖書(shū)館只有克服工作中所遇到的困難，不斷完善服務(wù)功能，提高管理人員素質(zhì)，不斷進(jìn)取，才能為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，才能為中學(xué)教育改革、為中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):：

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第三篇：中學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

中學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料深挖內(nèi)部潛能促進(jìn)全面發(fā)展

領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

近年來(lái)，我校各項(xiàng)工作駛?cè)肓税l(fā)展快車(chē)道，特別是中考成績(jī)，已連續(xù)三年躋身于農(nóng)村中學(xué)前三甲。成績(jī)的取得，得益于上級(jí)主管部門(mén)的悉心關(guān)懷，得益于全體師生的共同努力，也得益于我們深挖內(nèi)部潛能的管理措施。

一、發(fā)掘教師潛能，讓教學(xué)成為自覺(jué)行為，學(xué)有所獲，教有所成。

（一）以集備為切入點(diǎn)，做細(xì)做實(shí)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極培育質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)。

近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“集備出實(shí)效”理念，把集備當(dāng)成提高教師素質(zhì)與能力的重要一環(huán)來(lái)抓，重點(diǎn)加強(qiáng)了集體備課的精度與密度。制定了“雙周工作計(jì)劃”，要求教師超前兩周集備，每周至少抽取三節(jié)課進(jìn)行研究活動(dòng)。每次活動(dòng)，都要做到“三定”“五統(tǒng)一”；建立“回頭看”制度，每備完一課，必須“回頭看”，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，力求教（學(xué)）案完臻。為杜絕集備流于形式，我們將各學(xué)科的授課時(shí)間與內(nèi)容上墻公開(kāi)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的全程管理與監(jiān)督，自校長(zhǎng)起，各領(lǐng)導(dǎo)干部分別蹲片包組，參與備課、聽(tīng)課及評(píng)價(jià)。

（二）以“一人一課”為載體，激發(fā)教師熱情，發(fā)揮教師能動(dòng)作用。

為提高教師整體素質(zhì)，讓每一位教師能教、會(huì)教、樂(lè)教，我們舉行了學(xué)期“一人一課”活動(dòng)，用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)、記分的形式要求教師充分做好準(zhǔn)備，成績(jī)計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)檔案及學(xué)校量化檔案，并要求教師平時(shí)授課向出課看齊，力求質(zhì)量最高化，同時(shí)，我們同步開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽、青年教師課堂教學(xué)大比武等主題活動(dòng)，廣泛營(yíng)造教學(xué)競(jìng)技氛圍，積極調(diào)動(dòng)教師同臺(tái)競(jìng)技熱情。

（三）以“發(fā)展論壇”為平臺(tái)，開(kāi)闊教師眼界，豐富教師頭腦。

我們牢固樹(shù)立“向教研要效率，向教改要質(zhì)量”意識(shí)，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論與技能的學(xué)習(xí)，以“如何全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量”為主題，開(kāi)設(shè)了“十五中論壇”，每周確立2—3名教師為主講人，以現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)研究能力為內(nèi)容，探討我校教學(xué)、管理發(fā)展路子。近年來(lái)，已舉辦論壇講座100余次，極大地豐富了我校管理與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）以“落實(shí)”為主線(xiàn)，面向每一個(gè)學(xué)生，貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

我們借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，牢固樹(shù)立“課課求精品、堂堂是考場(chǎng)”意識(shí)，采取“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，將知識(shí)點(diǎn)以學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，明確時(shí)間、內(nèi)容、方法和要求，以盡可能多的時(shí)間換取學(xué)生獨(dú)立思考、想象的空間。教師點(diǎn)撥后，當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，重心側(cè)向于待優(yōu)生，力求“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”“不留一個(gè)‘尾巴’過(guò)夜”。建立零障礙反饋制度，對(duì)于學(xué)生提出的不解或課后發(fā)現(xiàn)的欠缺，教師要在第一時(shí)間向?qū)W生予以解答或補(bǔ)充，并記錄到教（學(xué)）案中。同時(shí)，加強(qiáng)平日與階段性質(zhì)量檢測(cè)，實(shí)行每周一測(cè)、每月一考制度，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。講求考后講評(píng)網(wǎng)的時(shí)效，對(duì)于每一次考試（包括每日一題），要求教師當(dāng)天考完、當(dāng)天閱卷，考后的第一堂課必須是試卷講評(píng)。講評(píng)要從失分率高的題目入手，精講多練，直至每一個(gè)學(xué)生都牢固把握。

二、以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主基調(diào)，大膽創(chuàng)新，多措并舉，積極營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)濃重氛圍

為培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，我校引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”入手，開(kāi)展了以“感恩、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、審美”為內(nèi)容的“四學(xué)”活動(dòng)，多措并舉，導(dǎo)行并重，為學(xué)生多彩人生提供了嶄新舞臺(tái)。其中值得濃抹重彩的便是學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效，近年來(lái)，我們從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、養(yǎng)成習(xí)慣入手，深入開(kāi)展“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”系列活動(dòng)?；顒?dòng)共分反思、總結(jié)、交流、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、表彰六個(gè)步驟，范圍涉及各學(xué)科、各學(xué)段。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在反思中自我評(píng)價(jià)，在總結(jié)中融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)中去蕪存菁，在體驗(yàn)中品嘗成功。同時(shí)，積極向?qū)W生滲透“要么不做，做必達(dá)極致”理念，不斷創(chuàng)新載體，強(qiáng)力營(yíng)造會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)濃重氛圍。

學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生有一顆博愛(ài)之心。感謝父母養(yǎng)育我、感謝老師教導(dǎo)我、感謝同學(xué)幫助我、感謝社會(huì)關(guān)愛(ài)我……讓學(xué)生常懷一顆感恩之心，用感恩的眼光去看待周?chē)囊磺?，是十五中德育體系中的重要一環(huán)。該校充分利用各宣傳媒介，積極開(kāi)展筆會(huì)、演講、書(shū)信、歌詠等活動(dòng)，讓學(xué)生在感懷中增強(qiáng)博愛(ài)之心、培固回報(bào)之感。近期全校同學(xué)自發(fā)踴躍為患病同學(xué)李笑笑捐款、助其早日正常行走便是感恩教育實(shí)效明證之一。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一雙睿智之眼。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效，本學(xué)期伊始，該校就從培養(yǎng)技能、養(yǎng)成習(xí)慣入手，拉開(kāi)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”系列活動(dòng)序幕。活動(dòng)共分反思、總結(jié)、交流、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、表彰六個(gè)步驟，范圍涉及各學(xué)科、各學(xué)段。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在反思中自我評(píng)價(jià)，在總結(jié)中融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)中去蕪存菁，在體驗(yàn)中品嘗成功。同時(shí)，積極向?qū)W生滲透“要么不做，做必達(dá)極致”理念，不斷創(chuàng)新載體，強(qiáng)力營(yíng)造會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)濃重氛圍。

學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生有一套管理之法。讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自

第四篇：中學(xué)地理課堂教學(xué)初探

中學(xué)地理課堂教學(xué)初探

摘 要： 當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想。本文從課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課堂藝術(shù)等方面進(jìn)行了探索，旨在提高中學(xué)地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 課堂教學(xué) 課前準(zhǔn)備 教學(xué)方法 課堂藝術(shù) 知識(shí)系統(tǒng)性

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)（人才競(jìng)爭(zhēng)），教育體制改革必須加快步伐，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)人才，要求全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，因此，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教育教學(xué)工作者探索的重大課題。

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)地理普遍存在幾個(gè)問(wèn)題：1.依賴(lài)性嚴(yán)重。導(dǎo)致死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維；2.思維單一。導(dǎo)致思路狹窄，解決問(wèn)題膚淺；3.知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂。具體表現(xiàn)為條理不清，解題時(shí)東拉西扯，抓不到關(guān)鍵重點(diǎn)。再者教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間少等客觀(guān)因素，使地理教學(xué)難度增大。因此，把提高課堂教學(xué)效率作為一個(gè)首先要解決的問(wèn)題，向有限的教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，向教學(xué)方法要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)生掌握知識(shí)、能力和方法的水平。

一、課前準(zhǔn)備的必要性

任何一位優(yōu)秀教師無(wú)論知識(shí)水平多高，上課前都要做好充分準(zhǔn)備，這是上好課的必要條件。準(zhǔn)備工作是復(fù)雜又細(xì)致的，不僅要求教師了解和熟悉教材，更重要的是了解學(xué)生，選擇教學(xué)方法。對(duì)教材內(nèi)容必須做到懂、透、化。所謂懂，就是弄通弄懂教材思想、內(nèi)容、插圖等。透，即能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)?；?，即化死知識(shí)為活知識(shí)、化難為易、化抽象為具體、化枯燥為有趣。了解學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)體差異等，再根據(jù)學(xué)生這一基本情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇或探索一條適于自己的教法，只有真正做到這些才是上好課的根本保證。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)更新和拓寬自己的知識(shí)，才適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，地理本身包含大量自然和社會(huì)知識(shí)，如果不具備這些基本知識(shí)，上課時(shí)可能會(huì)感到“巧婦難為無(wú)米之炊”。

二、教學(xué)方法的靈活性

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)方法直接作用于學(xué)生，直接影響教學(xué)效果。比如，同一內(nèi)容教學(xué)在不同方法的作用下收效是不一樣的，充分說(shuō)明教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的重要性。近年來(lái)，各種教學(xué)新法不斷涌出，嘗試教學(xué)法、愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、超前學(xué)習(xí)教學(xué)法等，已成為當(dāng)前教學(xué)方法的主流，被越來(lái)越多的教師采納。對(duì)這些方法的具體實(shí)施應(yīng)加以選擇，靈活運(yùn)用，重在啟發(fā)，其目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自由思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，提出猜想、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。千萬(wàn)不要將啟發(fā)引入誤區(qū)，比如，有些課總的來(lái)看感覺(jué)非常熱鬧、愉快，既有啟發(fā)提問(wèn)，又有課間游戲，還有實(shí)踐操作。但仍在教師事先設(shè)計(jì)好的范圍里轉(zhuǎn)，沒(méi)能逃出這個(gè)圈，學(xué)生只會(huì)模仿和機(jī)械記憶而已，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)能得到解決，就如同學(xué)畫(huà)一樣，只停留在臨摹是不行的，必須學(xué)會(huì)寫(xiě)生。在理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是教學(xué)的最終目的。

三、課堂教學(xué)的藝術(shù)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生處于被動(dòng)狀況，不利于學(xué)生探索真理能力的培養(yǎng)，一個(gè)人的一生發(fā)展受到不同老師的教誨，而終生銘記和影響自身發(fā)展的能有幾位？因此，能不能學(xué)好地理，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)地理的興趣，而興趣的培養(yǎng)取決于教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，由此看來(lái)教學(xué)藝術(shù)的改進(jìn)是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿整個(gè)教學(xué)，內(nèi)容多樣，方法各異，下面就一些常用的進(jìn)行探討。

1.啟發(fā)藝術(shù)。啟發(fā)，不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，不是要求把課堂上的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”，而是善于誘導(dǎo)、推波助瀾，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難時(shí)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法、解決方法，使之具有多謀善斷的能力，教學(xué)時(shí)盡可能地創(chuàng)造和開(kāi)拓，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知層次等進(jìn)行有效啟發(fā)，不要一味追求教師啟、學(xué)生發(fā)，教師問(wèn)、學(xué)生答，整個(gè)課堂都是對(duì)不對(duì)、好不好、是不是……不知者認(rèn)為課堂活躍、學(xué)生積極性高，教學(xué)效率好，殊不知學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)腦，過(guò)后仍然記不到，達(dá)不到啟發(fā)效果。每一節(jié)課并不一定都要有這樣一個(gè)過(guò)程，并不一定都有教師問(wèn)、學(xué)生答作為師生的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維也是啟發(fā)。

2.“澆水”藝術(shù)。上好課必須懂得教學(xué)規(guī)律，必須了解學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的規(guī)律，既然把教師比做“辛勤的園丁”，就要懂得園丁最基本的“澆水”藝術(shù)。當(dāng)幼苗需要一杯水時(shí)，給它一桶水；或當(dāng)它需要一桶水時(shí)，給它一杯水――都難以使之成活，適時(shí)適量的澆水就是園丁的技藝。

教師上課時(shí)，必須注意這一問(wèn)題，不要超前（知識(shí)量過(guò)大），也不要落后（知識(shí)量過(guò)?。笆箤W(xué)生望而生畏、高不可測(cè)，落后使學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)不良”、乏味枯燥，另外傳授的知識(shí)不要加大水分，明明簡(jiǎn)單易懂的概念，硬扯得無(wú)邊無(wú)際、翻來(lái)覆去，能不叫學(xué)生反胃嗎？既浪費(fèi)時(shí)間，又得不到良好效果，真可謂“費(fèi)力不討好”。

3.提問(wèn)藝術(shù)。課堂提問(wèn)是教師時(shí)常使用的一種教學(xué)手段。恰當(dāng)、適度、富有啟發(fā)性的提問(wèn)可推動(dòng)教師教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力發(fā)展。但提問(wèn)內(nèi)容和方式具有選擇性，也要講究藝術(shù)，不同學(xué)生、不同環(huán)境提問(wèn)取得不同效果。比如，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，優(yōu)生回答輕而易舉，充滿(mǎn)自豪和信心，“差生”垂手而立，無(wú)可奈何，慚愧不已，無(wú)形中給他（她）制造尷尬的局面，同學(xué)們用怎樣一種眼光看著他（他），嘴角上露出什么意義的微笑，這樣的提問(wèn)難道可以刺激他（她）的學(xué)習(xí)積極性嗎？難道可以提高他（她）的學(xué)習(xí)興趣嗎？適得其反，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，而且會(huì)造成學(xué)生對(duì)該科的恐慌心理，在這種心理壓力的作用下會(huì)學(xué)得好嗎？要求教師設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容時(shí)顧大局，學(xué)會(huì)“復(fù)式”提問(wèn)，不同層次學(xué)生應(yīng)選擇不同內(nèi)容，即因生施問(wèn)，盡可能使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都能?chē)L到成功的喜悅。此外，對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，大可不必用提問(wèn)方式給他（她）一個(gè)下馬威，使之手足無(wú)措，制造緊張氣氛，這樣不會(huì)取得好的效果。

四、重視知識(shí)的系統(tǒng)性

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。為使學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，教師的教學(xué)應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)傳授，這樣，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解、記憶，又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)能力培養(yǎng)。例如，講我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，如果只單純地講新中國(guó)成立后的成就，學(xué)生就會(huì)問(wèn)到底新中國(guó)成立前的農(nóng)業(yè)怎樣，究竟發(fā)生了多大變化，所以講這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該把新中國(guó)成立前后的情況做一個(gè)鮮明對(duì)比，讓學(xué)生一目了然，又把我國(guó)目前情況與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，學(xué)生很快就會(huì)找出差距，也就是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出發(fā)展方向。這樣“昨天―今天―明天”的知識(shí)系統(tǒng)不僅使學(xué)生掌握這部分知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在今后工作和學(xué)習(xí)中善于了解過(guò)去、理解現(xiàn)在，用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第五篇：中學(xué)英語(yǔ)單詞課堂教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)單詞課堂教學(xué)

湖南省鳳凰縣林峰中學(xué)

付 偉電話(huà)13469096

531英語(yǔ)學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過(guò)不了，對(duì)語(yǔ)句的理解記憶就會(huì)很吃力，更不用說(shuō)文章閱讀和語(yǔ)法理解。在中學(xué)階段要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。學(xué)習(xí)英語(yǔ)想要比別人更成功，花更少的時(shí)間，那就一定要走捷徑。而有效快速的背單詞，就是學(xué)英語(yǔ)的捷徑。然而，很多人都知道這個(gè)道理，知道詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，但是苦于沒(méi)有攻克單詞的秘訣。因此，中學(xué)英語(yǔ)單詞課堂教學(xué)可以遵循下面幾步教學(xué)的方法。

1、按讀音規(guī)律去教

由于英語(yǔ)單詞有拼寫(xiě)規(guī)律，能記住單詞的發(fā)音，拼寫(xiě)也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽(tīng)單詞句子能條件反射。單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以我讓學(xué)生背單詞，是要聽(tīng)音背單詞，而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記，聽(tīng)其音，知其形；觀(guān)其形，知其音，提高單詞的識(shí)別能力。如-igh[ai] light，might，fight，right，bright,-ear[:]learn，research，heard，search，ect.2、按形象聯(lián)想去教

按形象聯(lián)想教單詞，首先教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)會(huì)聯(lián)想單詞是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法最關(guān)鍵的一步，也是教會(huì)學(xué)生“捕魚(yú)”方法之一。聯(lián)想單詞是脫離書(shū)本的最好方法，可以在任何空閑的時(shí)候進(jìn)行。要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)單詞盡量在腦子里多過(guò)幾遍的習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，經(jīng)年而不變。這樣，記下的單詞印象要深得多，可以長(zhǎng)年不忘，就算以后偶爾忘記，由于已經(jīng)在腦子里扎根，也很容易再回憶起來(lái)。

在剛開(kāi)始的時(shí)候，可以按照詞匯表來(lái)回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現(xiàn)。

想單詞的速度比看單詞要快。對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)，看單詞是“記”的過(guò)程，想單詞是“憶”的過(guò)程?！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY(jié)合就是“看”“想”結(jié)合。在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類(lèi)歸納總結(jié)。這時(shí)候應(yīng)該讓單詞概念和實(shí)際事物對(duì)應(yīng)，形成image（形象）。

一般來(lái)說(shuō)，歸納總結(jié)的依據(jù)是單詞的區(qū)別和聯(lián)系。找到單詞的特點(diǎn)，形成概念群并捆綁，是深化記憶的最佳辦法。建立單詞之間的邏輯關(guān)系是很重要的。這樣可能對(duì)一些幾年沒(méi)用過(guò)一次的單詞都牢牢記得。

單詞的特點(diǎn)有很多。發(fā)音，詞根變化，外形差異，內(nèi)容，使用范圍等等，都是思考的重點(diǎn)。在想不起的時(shí)候，要及時(shí)地看書(shū)，補(bǔ)上?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是學(xué)習(xí)的真諦。

3、按單詞分類(lèi)去教

按照單詞分類(lèi)教學(xué)，可以起到整體記憶整體聯(lián)想的效果。中學(xué)單詞能夠分為以下類(lèi)別：

⑴人體各部分名稱(chēng)（按從大到小，從頭到腳排列）；⑵動(dòng)物（按英文字順排列，想動(dòng)物譯外文詞）；⑶植物；⑷親屬與尊稱(chēng)（按輩分排列，最后是尊稱(chēng)）；⑸季節(jié)；⑹月份；⑺星期；⑻數(shù)詞（注意用構(gòu)詞法記憶）；⑼介詞；⑽連接詞；⑾代詞；⑿不規(guī)則動(dòng)詞表（有相同特點(diǎn)的排在一起）等等。

教學(xué)時(shí)，我們要善于抓住每一個(gè)類(lèi)別的特點(diǎn)，安排好這一類(lèi)單詞的教與學(xué)，就能夠達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生牢牢記住教師教過(guò)的這些單詞。

4、按遺忘規(guī)律去教

重復(fù)是記憶之母。因此，一個(gè)好的教師就要學(xué)會(huì)把握好人的遺忘規(guī)律。一個(gè)單詞能不能記住，取決于和它在不同場(chǎng)合見(jiàn)面的頻率，而不在于每次看著它的時(shí)間長(zhǎng)短（同樣規(guī)律也適合于交女朋友）。一般想記住一個(gè)單詞，每星期要和它在不同場(chǎng)合見(jiàn)三到四次面。背單詞的秘密不在于“一見(jiàn)鐘情”，而在于“一回生二回熟”及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)之后發(fā)生的急速遺忘，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意：

要注重嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)，不能單純地一遍一遍地閱讀，而是要在材料還沒(méi)有完全記住前就積極地嘗試回憶，回憶不起來(lái)再閱讀、再記憶，這樣知識(shí)往往較容易記住，保持時(shí)間也長(zhǎng)，達(dá)到記憶所需要的復(fù)習(xí)時(shí)間或次數(shù)就可以減少。

要注意分配復(fù)習(xí)。正確地分配英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間和努力，對(duì)于復(fù)習(xí)的效果有很大影響。復(fù)習(xí)可以在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)地進(jìn)行，這叫集中復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)也可以分次進(jìn)行，在多次復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間，這叫分配復(fù)習(xí)。

要注意循環(huán)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)要及時(shí)，并周期性地循環(huán)鞏固。一堂課學(xué)習(xí)的新單詞應(yīng)達(dá)到當(dāng)堂鞏固，即能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)中運(yùn)用；第二堂課還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，然后在3天、1周、2周、1個(gè)月??后進(jìn)行周期性的有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固。意義識(shí)記。

要注意方法的多樣性。復(fù)習(xí)詞匯可通過(guò)直接和間接來(lái)進(jìn)行。直接詞匯復(fù)習(xí)是指集中注意于單詞上，記憶詞的音、形結(jié)構(gòu)和詞義用法。如，按照詞的音、形、義和用法歸類(lèi)集中記憶，或按教材后面的單詞表，或自備單詞本看中文讀英文，看英文說(shuō)中文，按字母、字母組合讀音規(guī)則記憶單詞，還可采用周期循環(huán)記憶法以及動(dòng)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)綜合作用記憶單詞。間接詞匯復(fù)習(xí)是指通過(guò)大量聽(tīng)廣播、閱讀報(bào)章書(shū)刊，尋找與老外或同學(xué)聽(tīng)說(shuō)交際的機(jī)會(huì)和寫(xiě)信、寫(xiě)日記等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際活動(dòng)，間接地記憶、鞏固和擴(kuò)大詞匯量。在運(yùn)用中記憶、鞏固單詞是記憶單詞的最佳途徑。在這方面，一般教師重視還不夠，需要特別加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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