第一篇：《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)

師：課文中有這樣三組詞語，誰來讀讀。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時(shí)候嗎？

師：把憂傷和哀痛讓時(shí)間帶走吧！再一起讀一讀這兩個(gè)詞。

生：（讀第二組：著急、悲傷。師：恩，真好！你什么時(shí)候最著急了？

師：啊，好樣的！再讀一讀這個(gè)詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

生：第三組，高興、快樂。

師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂！

師：我們最希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走??？（生讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語。我們讀這篇課文時(shí)就要特別留意作者為什么會(huì)憂傷、哀痛？為什么會(huì)著急、悲傷？又為什么會(huì)高興、快樂？

3、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語時(shí)，用筆圈起來，并稍作停留，思考一下為什么？（學(xué)生自由朗讀課文）

師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒?，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

生：時(shí)間過得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。

生：因?yàn)槲腋鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興、很快樂。

師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。

生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好?。┛吹綍r(shí)間過得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞砀鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興，很快樂。最終我受益無窮，這就是課文的主要內(nèi)容。

三、精選課文一部分，品讀感悟

師：這篇課文是由一個(gè)憂傷的故事開始的，那我們就來看看這個(gè)憂傷的故事吧?！疽慌首x“讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，讀出了他的憂傷。

師：那么憂傷的事，父母忍心告訴我這樣的事情？生：不忍心。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說的？ 生：讀課文中的句子。（聲音帶著點(diǎn)哽咽的感覺）師：什么叫“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”呢？爸爸跟我說了一大段話，請孩子們默讀一下，邊讀邊思考：爸爸說的話，你能理解嗎？ 生：他說的太深刻了，我理解不了 師：是啊，所以林清玄才說，爸爸說的話等于給了我一個(gè)謎。今天我們要不要解開這個(gè)謎？ 師：好。我們一句一句解?？纯催@段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個(gè)句子。）師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明。

爸爸說的“謎”也是第一句。師：你把這個(gè)“謎”再讀一遍。

生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

師：林清玄當(dāng)時(shí)只有三年級，我們現(xiàn)在也是三年級。我們來猜猜看，爸爸這句話 到底想要告訴林清玄什么？（兩個(gè)學(xué)生自由理解，點(diǎn)評）

同學(xué)們，其實(shí)我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度再去猜的話，也許大家理解得會(huì)更深入?？吹狡聊簧蟻恚八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！币簿褪钦f時(shí)間把很多事物都帶走了。（板書：帶走）

師：時(shí)間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時(shí)間分別帶走了什么？用橫線畫出來。

生：時(shí)間帶走了昨天。

師：昨天。

生：時(shí)間帶走爸爸的童年。

（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時(shí)間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）

師：請同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書，用手勢畫圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說話的順序給調(diào)一調(diào)，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走爸爸的童年，最后說帶走了昨天。這樣說行不行？

生：我認(rèn)為不行的，因?yàn)樽蛱毂韧甑臅r(shí)間還要短，一個(gè)人的童年還需要更長的時(shí)間。

師：好！你發(fā)現(xiàn)爸爸說這一段話，先說短的時(shí)間，再說稍微長一點(diǎn)的時(shí)間，最后說更長的時(shí)間。師：是啊!童年、生命都是由一個(gè)又一個(gè)昨天組成的。時(shí)間帶走了很多個(gè)昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個(gè)昨天過去了，一個(gè)童年也過去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長長的生命也就過去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時(shí)間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時(shí)候，你一定會(huì)有別樣的感觸。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。（生讀，語速緩慢，有點(diǎn)深沉。）

師：讀得真好！你已經(jīng)通過朗讀走進(jìn)了爸爸的心里。根據(jù)推算，林清玄的爸爸當(dāng)時(shí)在說這一番話的時(shí)候應(yīng)該在40歲左右，也相當(dāng)于老師現(xiàn)在的年紀(jì)，我也很想把這一番話說給我的孩子聽，說給你們聽，好嗎？

（師配樂深情范讀第四自然段爸爸說的話）和你們的讀有什么不一樣？

同學(xué)們，老師和你們對時(shí)間的感受不一樣，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)四十多歲了，剩下的時(shí)間比你們要短很多。

師：我在讀這一番話的時(shí)候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。師：這里的“永遠(yuǎn)”出現(xiàn)了幾次？ 生：3次。

師：我還把哪一個(gè)詞語讀特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現(xiàn)了幾次？ 生：兩次。師：另外，這段話里還有一個(gè)字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？同學(xué)們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠(yuǎn)、再也，了”，它能表達(dá)很微妙的感情。不相信，我們來對比著讀讀，試試。師：找一個(gè)同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀不加括號的句子，你讀加了括號的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺？

師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺？

生：我覺得老師的朗讀把“永遠(yuǎn)、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點(diǎn)也不惋惜時(shí)間的流逝。

生：我覺得同學(xué)的朗讀，帶給我一種對時(shí)間流逝的無奈、無助。

生：我感覺把“永遠(yuǎn)、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊(yùn)含著的那種悲傷了。(沉重的心情)師：說得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語重心長。用上“了”、“再也”、“永遠(yuǎn)”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點(diǎn)玄。

師：同學(xué)們，時(shí)間帶走了每個(gè)人的昨天，時(shí)間也帶走了每一個(gè)人的童年，時(shí)間也必將帶走所有人的生命。時(shí)間把一切都帶走了。（板書：一切）

師：包括今天的會(huì)場，今天的這一堂和時(shí)間有關(guān)的課，也會(huì)被時(shí)間帶走的。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！

師：因?yàn)橛幸痪湓捊小汗怅幩萍赵氯缢蟆?/p>

師：時(shí)間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

師：時(shí)間能買得到嗎？ 生：不能！

師：因?yàn)橛幸痪湓捊凶觥阂淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰。

師：你看，時(shí)間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，有一點(diǎn)悲傷，心里就有一種說不出的滋味。這時(shí)候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。誰來讀讀第 生：（讀PPT上的語段）

師：他在看什么？生：太陽下山。

師：其實(shí)是在看什么？生：時(shí)間流逝。

師：太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，代表著什么？

師：太陽一寸一寸地沉入山頭。能讓它停住嗎？誰來讀讀第七自然段？指名讀。

師：他在看什么？

生：鳥兒飛過天空。

師：其實(shí)，他是在看——

生：時(shí)間過去了。

師：你說說為什么或許飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因?yàn)橛锌赡軙r(shí)間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報(bào))生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時(shí)候就已經(jīng)不是這一朵了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L大。

師：在時(shí)光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

同學(xué)們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

師：可是有一天，他看太陽落山時(shí)的心情不一樣了。誰來讀第八自然段？指名讀。

師：這時(shí)候他的心情怎么樣？

生：高興和快樂。

師：因?yàn)樗?/p>

生：那一天跑贏了時(shí)間，跑贏了太陽。

師：我跑贏了太陽，我走在了時(shí)間的前面。讀得真好，再往下讀！

師：我和太陽賽跑，我贏了——

生：太陽。

師：我跑在了時(shí)間的前面。我和西北風(fēng)比賽——

生：我跑贏了西北風(fēng)。

師：我跑在了時(shí)間的前面。我和暑假比賽——

生：別人一個(gè)暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。

師:：我跑贏了暑假，走在了時(shí)間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業(yè)—

生：我走在了時(shí)間的前面。

師：我這是和誰比賽?

生：時(shí)間。

生：自己。

師：對，和自己比賽。因?yàn)闀r(shí)間只是你自己的，而不是別人的。其實(shí)每個(gè)人和時(shí)間賽跑，就是和——

生：自己比賽！

師：原來我是—— 生：走著回家的。

師：現(xiàn)在——生：跑著回家。

師：原來一個(gè)小時(shí)的作業(yè)要花兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在——生：半個(gè)小時(shí)就能完成。

師：原來我的作業(yè)要一個(gè)暑假才能完成，現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。

師：原來我做作業(yè)速度比較慢?，F(xiàn)在——生：比較快。

師：原來我常常睡懶覺，現(xiàn)在——生：很早就起來了。

師：原來我浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——

生：我節(jié)約時(shí)間。

師：原來我糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——

生：我利用時(shí)間。

師：原來我是看著時(shí)間從我眼前跑過?，F(xiàn)在——生：我跑到時(shí)間的前面。

師：我常常和時(shí)間賽跑，跑到時(shí)間的前面去。記?。喝俗畲蟮膭倮褪菓?zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是我的心情就——生：高興，快樂。

師：上面我們所說的，都是用具體事例來說明“和時(shí)間賽跑”。其實(shí)還有一些語句也說明林清玄一直和時(shí)間賽跑，誰讀出來了？

生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直和時(shí)間賽跑。

學(xué)生：他因此“受益無窮”，我從這個(gè)“無窮”看出他經(jīng)常和時(shí)間賽跑。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實(shí)一直和時(shí)間賽跑？

師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時(shí)間賽跑的，請同學(xué)們看屏幕。（屏幕出示：一直和時(shí)間賽跑的林清玄，林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。）師配樂介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發(fā)表第一篇作品；30歲，獲遍臺灣重要文學(xué)獎(jiǎng)；57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。（緊接著，屏幕上依次呈現(xiàn)林清玄的作品封面：（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現(xiàn)“林、清、玄“三個(gè)字?? 師：現(xiàn)在你來回答，為什么說：“后來的二十年里，我因此受益無窮”？ 生：因?yàn)榱智逍蜁r(shí)間賽跑，經(jīng)常贏過時(shí)間，所以他—— 師：寫出了——生：100多本書

師：寫出了那么多的書，取得那么大的成績，所以說“受益無窮”！就在不知不 覺之間，做出了不起的成就。雖然時(shí)間帶走了一切，但是，林清玄一直和時(shí)間賽跑，通過寫作，留住了美好的一切。

師：所以，林清玄要和時(shí)間賽跑，所以他深有感觸地說——

生齊讀：雖然，我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是，可以比原來快好幾步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步，那幾步很小很小，用途卻很大很大。師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會(huì)說—— 生齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

師：將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會(huì)告訴他-生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

師：此時(shí)此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會(huì)說——

生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭大聲地對自己說——

生：假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！

師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。

生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！

第二篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄

《和時(shí)間賽跑》

師：你有過賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰賽跑？跑的結(jié)果怎樣？

生：我和同學(xué)賽跑過，一般都是我贏，因?yàn)槲遗艿每臁?/p>

生：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和對手賽跑，我得了第一名。

生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。

師：我聽出來了，你們賽跑，大都是要比出個(gè)輸贏，要爭取第一。那么，今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者為什么提出來要和時(shí)間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。

你的手舉得真快 請你說作者為什么要和時(shí)間賽跑？

生：因?yàn)榘职终f，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

師：我非常認(rèn)同你的說法，其他同學(xué)也找到這一句了嗎?，F(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。

很多同學(xué)都能邊讀書邊在書上圈圈畫畫，寫上自己的體會(huì)，真是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。誰來和大家分享分享。

生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

生：有一天，你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在咱們來概括一下，都有什么東西是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書）

師：時(shí)間帶走的僅僅是這些嗎？還帶走了什么呢？

生：還帶走了時(shí)間里所有的事物。

師：所有的事物是指什么呢

生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命

師：時(shí)間就是這樣的無情，它帶走了每個(gè)人的昨天，每一個(gè)人的童年，每個(gè)人的生命，帶走一切的一切！(“昨天”、“童年”、“一生”擦去，換成“一切事物”)

師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。

師：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？

生：為失去親人而難過。因?yàn)橥庾婺敢彩前职值挠H人哪！說得真好

生：爸爸為時(shí)光的流逝而難過。因?yàn)樗f“爸爸原來也和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了”，說明他對再也不能回到童年感到無望。

師：“無望”這個(gè)詞用得好！言簡情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？

生：爸爸感到很無奈，因?yàn)闀r(shí)光的流逝他也挽留不住。

說的也不錯(cuò)，還有其他的說法嗎

生：爸爸還對我寄予了一種期望。“有一天，你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。

師：看來，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。你也想讀，好請你。

師：讀得真好。課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？請你再找找看，讀一讀，把相關(guān)的句子讀給大家聽，要盡可能讀出自己的感受。

課堂上最動(dòng)聽的就是同學(xué)們朗朗的讀書聲了，誰想先和大家交流

生：以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

師：這里面談到了“一寸”這個(gè)長度單位，有人知道它有多長嗎？不知道沒關(guān)系，伸出手來跟老

師一起比一比。這個(gè)一寸是3.3厘米，比你們的手指頭長一點(diǎn)點(diǎn)。作者用這個(gè)“一寸一寸”是想說明什么呢？

生：太陽落山很快，時(shí)間就這樣過去了。

師：多可惜呀！請你帶著惋惜的感情讀一讀這一句。（指導(dǎo)讀，板書：太陽）師：課文中還有哪個(gè)詞也講到了時(shí)間過得如此之快？

生：光陰似箭 日月如梭

師：真棒?。ò鍟┠隳軓倪@兩個(gè)詞語當(dāng)中找到意思一樣的詞？

生：“時(shí)光”和“日月”。

師：對，這兩個(gè)詞語都指的是時(shí)間。

生：“如”和“似”。

師：它們表示什么意思呢？

生：都是如同、好像的意思。

生：梭和箭也是一個(gè)意思。

師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫：（邊畫邊講解）“梭”是古時(shí)候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核?？棽嫉臅r(shí)候，它要牽住線上下迅速地運(yùn)動(dòng)。梭這個(gè)字還是本課的生字呢，大家拿起手中的筆，跟老師一起寫一寫。左邊是木字旁，右邊部分念夋，和俊俏的俊的右半部分是一樣的。把他寫在生字本上，工工整整寫兩遍。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個(gè)表示的是一種事物嗎？生：不是。

師：那它們到底什么相同？表示的意思相同。說到這里我還有個(gè)問題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個(gè)詞語來說明？只說一個(gè)不就行了嗎？

生：這是為了更加強(qiáng)調(diào)時(shí)光流逝的快。

師：好極了！看來，我們的討論不光學(xué)會(huì)了知識，還懂得了一點(diǎn)寫作上的技巧。下面繼續(xù)我們剛才的話題，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物也是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？

生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

師：同學(xué)們認(rèn)真聽，他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“不是??而是??”這組關(guān)聯(lián)詞語，讓我們一下子就感受到原來再也不會(huì)回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時(shí)光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？

生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時(shí)候就已經(jīng)不是這一朵了。

生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經(jīng)不是今天的星星了。生：幼兒園的美好時(shí)光過去了，再也不會(huì)回來了

師：說得真好，體會(huì)的真深刻。在時(shí)光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。師：所以當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。

第三篇：《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟。

課前活動(dòng)：背格言

1、過渡：同學(xué)們可真能干，知道得這么多，瞧，老師收集了幾條時(shí)間格言。

出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

光陰似箭，日月如梭

少壯不努力，老大徒傷悲

花有重開日，人無再少年

一日之際在于晨，一年之際在于春

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

自由讀，選擇其中的一句格言來說說它對你的啟示。

2、這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)13課《和時(shí)間賽跑》

讀題

讓我們走進(jìn)美文大師林清玄，看看他是怎樣對待時(shí)間的？

自由認(rèn)真地讀課文，呆會(huì)兒提出你不懂的問題

（師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑精要的板書：如為什么說所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不回來了？“我”為什么著急，悲傷，又為什么高興，快樂？假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。等等）

3、過渡語：聽著你們的問題，老師很欣慰。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，這篇文章猶如甘美的山泉，需要我們細(xì)細(xì)品讀，才品得出其中的味兒來！

讓我們捧起書來，再讀讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

4、學(xué)生交流反饋：

根據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落語句。重點(diǎn)品讀：

A、（1）所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

B、那什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢？你們理解嗎？ 出示內(nèi)容：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了，有一天你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。

我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

C、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。

D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

D、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒恰豢赡芰?。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）

E、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）

F、小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）

（2）、我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？ A、過渡語：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

B、出示內(nèi)容：時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。讓學(xué)生讀，讀后說說著急、悲傷的理由。

C、出示內(nèi)容：

有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）

D、同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？ 出示內(nèi)容：

林清玄，臺灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲臺灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。E、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功?。ò鍟赫湎r(shí)間

努力奮斗）

（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

A、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?。ㄒx）

B、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

C、在我們的生活中，許許多多的人一直在和時(shí)間賽跑，他們在平凡的崗位上作出了偉大的成績，在有限的時(shí)間里盡量做無限的事情，是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

D、此時(shí)此刻，你們一定想了很多，請你選擇自己喜歡的時(shí)間格言銘記在心，并送給你的同桌，激勵(lì)你我他，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)呀！出示時(shí)間格言，學(xué)生背誦

誰愿意把自己的格言和大家分享。

3、教師總結(jié)：結(jié)合板書進(jìn)行

13、和時(shí)間賽跑

寶貴

珍惜時(shí)間

成功

一去不復(fù)返

努力奮斗

第四篇：和時(shí)間賽跑 教學(xué)實(shí)錄

和時(shí)間賽跑（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

⒈ 有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。⒉ 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

⒊ 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“和時(shí)間賽跑”就是要珍惜時(shí)間，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”和“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此感受珍惜時(shí)間的意義是這節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué) PPT 字卡 教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第13課的生字詞，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們舉起你們的手跟老師一起書寫標(biāo)題（書寫標(biāo)題），讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們將書翻到52面，自由讀課文，邊讀邊圈出表示“我”心情的詞語。（提前讓學(xué)生找出詞語）

師：找到的同學(xué)可以把手高高地舉起來。你找得真準(zhǔn)，老師把它貼在黑板上。師：同學(xué)們果然都是學(xué)習(xí)能手，一會(huì)兒就找到了這些詞語。如果老師在這些詞語前面加上一個(gè)“為什么”，（黑板上打上一個(gè)大大的問號）你們還能回答嗎？ 生：能。

師：那我們就先看看第一組詞語。同學(xué)們請用“因?yàn)開______,所以________”的句式回答第一個(gè)為什么（屏幕出示因?yàn)開_____,所以______)

師：你回答得真好，是呀，因?yàn)樯白钐蹛畚业耐庾婺溉ナ懒?，所以我憂傷，我哀痛。誰來讀讀第一段。

（相機(jī)評價(jià)：讀得真好，從你的緩慢的語言中，我感受到了你的憂傷，從你低沉的語調(diào)中我感受到了你的哀痛）師：那我們一起來讀一讀吧。(二)、學(xué)習(xí)“著急、悲傷”

師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我仿佛看到了作者正在學(xué)校的操場上一圈一圈無休止地跑著，撲在草坪上痛哭。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽不知道如何安慰我，對我說外祖母_______。

師：什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？請同學(xué)們默讀4到7自然段，用橫線畫出都有哪些時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？前后四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組討論討論。

（相機(jī)指導(dǎo)：是呀，時(shí)間一去不復(fù)返，永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了，你有什么感受？是呀，時(shí)間是多么的珍貴啊，比金子還珍貴，你想說些什么呢？是呀，時(shí)間過得如此飛快，此時(shí)，作者感到特別的著急，憂傷。）我們一起著急、憂傷地來讀一讀吧。生齊讀。

師：是呀，時(shí)間是如此寶貴，但它卻悄悄地從我們眼前飛快地流逝，所以“我”著急，“我”憂傷。（貼字卡）那作者“我”又是怎么做的呢？

生：和時(shí)間賽跑。（貼字卡）(三)、學(xué)習(xí)“高興 快樂” 師：請同學(xué)們快速瀏覽第8自然段，看看我和時(shí)間進(jìn)行了幾次賽跑，結(jié)果怎樣？

（一個(gè)暑假60天，60天的作業(yè)10天就做完了，那我和誰比？時(shí)間。）

師：這四次比賽，我跑贏了時(shí)間，所以我高興，我快樂。（板書贏）誰來讀。

（我感覺到你跑贏了太陽，真高興，我感覺你跑贏了西北風(fēng)，真開心，我感覺你跑贏了時(shí)間，真快樂。）

師：這么多同學(xué)都想讀啊，那我們一起來比賽讀吧。小眼睛，看黑板。男生讀藍(lán)色字，女生讀紫色字，全班一起讀最后一句。(四)、學(xué)習(xí)9、10節(jié)。

師：作者和時(shí)間賽跑，真高興??！同學(xué)們，你們想和時(shí)間賽跑嗎？ 生：想。

師：現(xiàn)在我們來和時(shí)間比一比吧。（出示第9自然段）給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，如果你們在這5分鐘之內(nèi)背來了，那么你們就贏了，準(zhǔn)備好了嗎？開始。（電腦上出示時(shí)間倒計(jì)時(shí)）生舉手。

師：123，坐端正。有同學(xué)要嘗試和時(shí)間賽跑，我們一起來聽聽。生背。

（相機(jī)指導(dǎo)：你只有一兩個(gè)字錯(cuò)了，你還是很棒。）師：還有誰想試試。生背。

師：你跑贏了時(shí)間，真棒！表揚(yáng)他。

師：看來時(shí)間流逝并不可怕，只要我們能夠敢于像這個(gè)同學(xué)一樣一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，也就是

（ppt出示“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）師讀。師：假若能否換一個(gè)詞語？ 生：假如。

師：你真厲害，假若就是假如，請同學(xué)們將它寫在旁邊。我們一起來齊讀這句話。生讀。

師：同學(xué)們讀得真棒，看來只要和時(shí)間交上朋友，勇于挑戰(zhàn)它，珍惜它，我們就可以獲得成功。也就是

（ppt出示“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功）

三、課文拓展。

師：同學(xué)們，從林清玄的文字中，我們感受了時(shí)間，認(rèn)識了時(shí)間，明白了“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以取得成功”的道理。曹老師今天還給你們帶來了珍惜時(shí)間的格言，你們想看嗎？ 生：想。

師：那我們就一起來讀一讀吧。

（相機(jī)指導(dǎo)：如果時(shí)間充裕，男生讀，女生讀，齊讀；如果時(shí)間較緊，就齊讀）

總結(jié)：同學(xué)們讀得真好，是呀，時(shí)間是珍貴的，是一去不復(fù)返的。所以同學(xué)們，在你們的人生道路上，不能眼睜睜地看著時(shí)間跑過，而是應(yīng)該和時(shí)間賽跑，只有這樣，我們才能贏，我們才能成功，下課！

第五篇：23《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

23《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地誦讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，和同學(xué)們討論沒讀懂的問題，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.感情珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)過程：

4.一、談話引入：

１.師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

2.師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？引出對時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，臺灣作家林清玄在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？臺灣著名的散文家。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？。

二、初讀課文，整體感知

1師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

2．讀了這篇課文你最大的感受是什么？為什么會(huì)有這樣的感受？

3課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

4匯報(bào)：本文共10個(gè)自然段,先講外祖母去世,我無法排遣內(nèi)心的悲傷,爸爸勸導(dǎo)我要珍惜時(shí)間,不能一直沉浸在悲傷這中.接著,講了我看太陽能下山、小鳥歸窠，想到明天永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽，明天的小鳥也不會(huì)是今天的樣子，真切感到時(shí)間的飛逝。然后講了我和時(shí)間比賽，每一次勝利，我都無限快樂，最后講和時(shí)間賽跑的習(xí)慣使我一生受益無窮。

第610自然段是文章的重點(diǎn)段。

三、明確重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。1．重點(diǎn)問題：為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？從中明白了什么？（我和時(shí)間賽跑的體會(huì)）

2．回憶：課文寫了我和時(shí)間賽跑的哪能幾件事？（1）外祖母去逝，爸爸和我談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。

【學(xué)習(xí)方法】抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，特點(diǎn)是要聯(lián)系你自己的生活實(shí)際來體會(huì)。

3．學(xué)生小組討論。

（1）為什么和時(shí)間賽跑？（重點(diǎn)理解爸爸的話和我聽過后的感覺的語句。）{注意結(jié)合爸爸給我講這番話的背景來談。}

句子1：昨天過去了，你再也不能回到昨天。

理解：這是爸爸在勸導(dǎo)孩子，時(shí)間過得真快，你要珍惜時(shí)間，要盡快地從悲傷中解脫出來。否則，你將再也找不回來現(xiàn)在的時(shí)間了。

結(jié)合生活實(shí)際：如昨天你過9歲生日，你很快樂，還想再回到那一天，行嗎？

句子2：聽了爸爸的話，我有一種說不出的滋味。

這種說不出的滋味，有（失去外祖母的悲傷，）有對時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來的（害怕），還有（不知道怎么辦）的迷茫。

句子3：雖然明天還會(huì)有新的太陽，但記過不會(huì)有今天的太陽了。

感悟：這句話講我真切地感受到了時(shí)間的飛逝。

小結(jié)：在聽了爸爸關(guān)于時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來了的回答后，知道了時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。

教師過渡：是啊，就因?yàn)槲覍κ挛镉肋h(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識，促使我在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識。我又是怎么做的？為什么要這樣做？

（2）怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？

①交流：和時(shí)間賽跑，和太陽比，和風(fēng)比，一個(gè)假期的作業(yè)幾天做完，三年級常常做五年級的作業(yè)。

②點(diǎn)撥：因?yàn)楸阮A(yù)計(jì)的時(shí)間提前完成，所以我有更多的時(shí)間做別的事，所以我從憂傷中走出來，每次都無比快樂。

師：毛主席說：與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮?？磥?，和時(shí)間賽跑也是其樂無窮的。如

果是你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣地游戲？

指導(dǎo)誦讀6、7、8自然段，讀出我的快樂。

和時(shí)間賽跑，使作者得到了很多好處。林清玄先生出生于臺灣，1973年開始寫作生涯，到現(xiàn)在應(yīng)該有30年了，在這30年里，林先生寫了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經(jīng)出版了100多本著作，就是100多本書啊！這都是他經(jīng)常的，不斷的和時(shí)間賽跑的結(jié)果，因此，他成為一名著名的散文家。你想說什么？

鄭重其事地）其實(shí)，不光是老師相信，我們大家學(xué)習(xí)的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經(jīng)說過這樣一句話人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去：《和時(shí)間賽跑》可真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無窮。我感覺，這又何止只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦。著名的科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過──你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。你們都搜集了那些關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，都向老師那樣有感情得讀給大家聽一聽。

四、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

師：聽，時(shí)間正在一分一秒地流逝，我國現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫到──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。此時(shí)此刻，你是否有了新的感受，把它寫下來，接著剛才的這張小小的紙上，寫滿了你自己關(guān)于時(shí)間的真切的感受，這張紙是非常寶貴的，下課后，你還可以在這張紙的周圍畫上一些有意義的圖案，做得漂亮一些，把它貼在你的床頭，壓在你的書桌上，讓你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意氣風(fēng)發(fā)馬不停蹄地和時(shí)間跑，永遠(yuǎn)走在時(shí)間的前面，讓自己的生命更加充實(shí)，更加輝煌！好嗎？

五、學(xué)習(xí)課文寫法。

1．以人的感情變化為線索寫作。

外祖母去世（無法排解悲傷）聽了爸爸的話（既害怕，雙迷茫）看到太陽落山小鳥歸窠，明白時(shí)間過去，不會(huì)再來（傷心，著急）比賽勝過時(shí)間（快樂得無法形容）幾十年和時(shí)間賽跑（受益無窮）。

2．練筆：寫《學(xué)游泳》。注意感情的變化。

去游泳館的不情愿游泳池邊害怕下水下水后的緊張，恐懼漸漸變得勇敢一點(diǎn)進(jìn)步后的快樂有信心學(xué)好游泳。

六、總結(jié)。

1．一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。

2．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能自學(xué)珍惜時(shí)間，合理利用好每一分每一秒！

七、作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)惜時(shí)專欄。讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。

（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。